汹虎借尾巴教学设计（通用15篇）
感恩是一种心态，能够带来内心的平静和满足感。在总结中，要以全面和客观的角度来分析和评价。接下来是一些总结范文，希望对大家的写作有所启发。
汹虎借尾巴教学设计篇一
1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵文。
3、了解一些动物尾巴的特点。
练习朗读和认字。
读好问句。
简笔画图片、生字卡。
1课时。
一、猜谜导入新课。
同学们，今天，我们要进行一次猜谜语比赛，看谁猜得又对又快（教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）。
（1）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）。
（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）。
（3）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）。
（4）红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）。
（5）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）。
（6）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）。
2、这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么（板书：比尾巴）。
（1）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了指名说，齐写。
（2）谁能记住“尾”
（3）“巴”谁能记住。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、自由读课文，看看哪些动物比尾巴了在下面划横线。
3、谁知道哪些动物比尾巴在小动物的名字下面划横线。（猴子、兔子、松。
鼠、公鸡、鸭子、孔雀）。
4、讲解识字方法，教学生字。
加一加：猴、松、鸭、把。
减一减：把、巴，松、公。
多读：鼠。
数笔顺：公。
三、听范读。
四、分四组分别朗读四节。
1、读第一节。（学读问句）。
（1）听老师范读第一节。
（2）第一组能否读好问句。
2、读第二节（回答）。
3、读第三节（问）。
4、读第四节（答）。
五、分角色演读。
请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物什么特点。
教师板书，教学生字“短、扁”。
六、全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。
七、读读画画给动物加上尾巴。
八、课堂小结。
这节课我们都参观了小动物们比尾巴的比赛活动，你们都知道了什么。
九、课后练习与课外知识拓展。
你还知道哪些动物有什么特点谁知道它们的尾巴有什么作用。
板书设计。
比尾巴。
猴子——长。
兔子——短。
松鼠——好像一把伞。
公鸡——弯。
鸭子——扁。
孔雀——最好看。
汹虎借尾巴教学设计篇二
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。
根据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界中，热衷于比赛、游戏，我就抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完美的教学效果。
一、指导思想
课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的，文章本不是无情物，而儿童是情感的王子。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。
以情促读，通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃，山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学习，使语文课真正活起来。
让孩子摆脱课堂束缚！水平如镜的心中该激起层层涟漪，甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动，“心”到渠成，课堂便有了生命，也就成了活水源泉。
二、设计策略
1、童年的色彩——趣
兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的注意力。游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段，唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系，扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动中来，创造民主、宽松和谐的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”，激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来”，自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
2、寻找创作根源——新
尽力体现创新性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城，一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节，孩子无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从下手，应该从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。把学生的心带出课堂框架，使其在广阔的天地中自由飞扬。
在教学中，我播放视频，介绍课文中动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，寻找创作源头，让文本活起来，不再抽象文字。
想必当年作者也走这么一遭，不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。
看完后，学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课件（突出课文内容的动画）教师配乐范读，这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。
3、体现语文人文性——情
唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪耀出动人的魅力。以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同，通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩，孩子对动物的情感也得到了升华。
4、落实低年级识字重点 ——妙
语文就必须突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字、理解词语，反复出现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中，完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。
1、知识与能力：
复习巩固生字，会写两个字；正确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文；了解动物尾巴的特点。
2、 过程与方法：
创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。
３、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。
正确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文。
学会朗读疑问语气的句子
动物图片、动物头饰、课文字条、课件
第二课时
一、趣味回顾。
（一）字词游戏
1、小猴子爬山：复习生字，全班，小组赛读、组词、造句
2、小猴子过河：复习生词，全班，小老师带读
二、趣味感知
1、换位体验
为了报答我们，小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴。瞧！播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。
2、我是小作家
你看到了什么？（学生看完后，引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文，完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。）
3、感悟文本
播放课文内容动画，师配乐朗读。
三、趣味细读
（一）、学习问句。
小裁判们（生应“诶”），比赛开始了，猴子、兔子、松鼠是一组，公鸡、鸭子、孔雀是一组，（贴上动物图形，内有相应的词语）我们先来看看第一组，它们是怎么比的？（分组学习中渗透词语解释、词语复习、反义词、问句）
a请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同？
（一条又细又长，一条又粗又短），出示“长、短”字卡
（1）短 （找与短意思相反的词），这种意思相反词语还有哪些？
（2）引申反义词，做动作引导，如上——下、前——后、左——右 师生表演，如高——矮（师生站一起）、远——近（生一个在最后一桌，一个站在师跟前）黑——白（黑白双面纸）、胖——瘦（猪八戒、孙悟空）
b接着我们来看第三条尾巴，它像什么呢？
（一把伞，等等…… 。指导学生说完整话：这个尾巴好像……）
（1）伞：联系实物或板画（降落伞而不是雨伞）
小裁判们问得都不错，开动了自己的脑筋。
3、狮子大王列出的比赛项目也是以问的方式？谁知道是什么呢？请同学们答。
4、多形式指导朗读问句。（通过表情，联系实际感受疑问的心情引导）
5、我们接着来比较第二组动物的尾巴。[出示三条尾巴，板贴尾巴特点的词语]
a看第一条尾巴，谁能用一个字来概括？（弯）
猜一猜这个比赛项目是什么？引读问句
（1）弯 动作演示
（2）引申：弯如果接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么？（月牙、小船、镰刀）
（3）指导朗读
b第二条尾巴，用一个字来概括。（扁）
这个这个比赛项目是 ？引读问句
（1）扁 教师请学生演示橡皮泥帮助理解意思。
（2）指导朗读
c第三条尾巴呢？它的形状像什么？
理解：跟其他尾巴比，你觉得这个尾巴？（生答）
板贴：最好看
请咱们班上声音最响亮的来读读这个句子
请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子
请咱们班上个子最高的来读读这个句子
（三）学习答句。
1、师：你们看，选手们已经等得好着急了！各位裁判们，下面就请你们商量商量，把这次比赛的结果评出来吧！ （生分四人小组讨论、评议）
2、师：哪个小组来把你们评比的结果说一说！ （生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边，板书“。”）
3、师：你们都同意他们小组的意见吗？
4、师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）
5、指导朗读：小动物赢得了比赛，心情怎样？你们的心情呢？
6、板书引读
男女比赛，女生读第一组，男生读第二组。
（四）多形式朗读
2、课件出示全文（生字用红色突出）：学生起立加动作，齐读课文
3、一问一答：
（1）师生一问一答（课文前半部分）男女一问一答（课文后半部分）
（2）同桌一问一答，加动作演示
（以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。）
四、趣味背诵
1、 用自己喜欢的方法背诵。
2、根据课件引背：我们来玩猜一猜游戏，看谁能看图猜出课文内容，等下张老师请猜得最好的小朋友上台表演。
3、游戏巩固
（1）带头饰，加上动作边背诵边表演。
（2）唱《比尾巴》
小朋友表现太好了，小动物们想邀请你们去参加庆祝会，想不想参加？（想）那就由参赛选手带领我们一起唱响 《比尾巴》。
全体起立，带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》。
（把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。）
五、趣味拓展
1、这场比赛这么丰富，你们还想推荐哪些小动物来参加呢？拿出你们收集的资料，小组交流，认识认识他们。等下请几个小朋友来介绍介绍，也可以学学小记者编编儿歌。
2、介绍动物尾巴资料或模仿书中的句式编儿歌。
六、趣味书法
1、师：小朋友，（生应“诶” ）小猴子看到我们有这么大本领，决定请我们帮他改掉不识字坏毛病，能教他两个字吗？（教“云、公”）
2、学生教：书写位置，对比相同点与不同点，注意点。
3、汇报后教师范写，学生书空。
4、评选小书法家：自由练写，全班讲评。
板书设计：
比尾巴
长 猴子 弯 公鸡
短？ 兔子 。扁？ 鸭子 。
好像一把伞 松鼠 最好看 孔雀
汹虎借尾巴教学设计篇三
１．认识１２个生字，会写“云、公、车”３个字。认识１个笔画和３个偏旁“八、鸟、矢”。
２．正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。
３．了解一些动物尾巴的特点。
４．激发学生对动物的喜爱之情。
１．准备好６种小动物的卡片、头饰、尾巴图。
２．学生的学案？给动物加上尾巴的图？，生字卡片。
３．多媒体课件。
一、趣味揭题，导入新课。
今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗？那么，它们要比什么呢？让老师来告诉你们（板书：比尾巴）。
二、初读课文，整体感知，文中识字。
１．同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？先听老师读读课文。
４．你的方法很好，谁还有其他方法？
５．同学们想的办法真棒！下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学之间互相交流一下，看谁记得快？（学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁：矢、八、鸟。）。
三、指导朗读。
２．课文是怎么问的，又是怎么答的呢？谁能读一读课文的第一节？
（指名读，指导问句的朗读方法，再指名读。）？
３．看到同学们读得那么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间练习读一读，看看谁读得好，就请谁为大家表演。（学生练读，指名读。）。
四、指导写字和做游戏。
１．请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的？你们能读一读吗？（生读）？
（１）这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：撇折。
（２）点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下，然后引导学生自己发现写好这三字的关键之处。
（３）指导书空。（师逐个指导生字，先书空，再指导书写。）。
３．我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧！？
五、思维拓展。
２．除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。
点评在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，并在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位。
汹虎借尾巴教学设计篇四
1、学会“公、车、云”三个生字。认识1种笔画“撇折”，认识偏旁“八”字头。
2、认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。
3、认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。
1、指导学生朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。
2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
理解句子“松鼠的尾巴好像一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。
录音机、小黑板、生字卡片
一、激趣导入，揭示课题：
1、激趣：同学们你们喜欢小动物吗？（喜欢）你喜欢哪些小动物？（指名答）
2、今天老师带同学们去参加森林里动物王国的小动物举行一场特别的比赛。它们比什么呢？板书课题：比尾巴（齐读课题）
二、整体感知、学习课文：
1、师：开始比赛了，这么多的小动物，究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？现在我们就读一读、找一找吧！同学们可以一个人读，也可以同桌一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧！（自由朗读）
师：读完了吗？
生：读完了。
师：同学们在下面读得可认真，现在知道有几个小动物参加比尾巴大赛吗？（六个小动物参加比尾巴）
对：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。现在我们读一读第一节三个问句。投影出示：
（1）谁的尾巴长？
（2）谁的尾巴短？
（3）谁的尾巴好像一把伞？
2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。
强调注意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”）
3、指名读，开火车读三个问句。
（1）“猴子的尾巴长”回答了第几个问题？
板书：猴子（图）长
（2）“兔子的尾巴短”回答了第几个问题？读这句话时要强调哪个词？（圈出重音“兔子”）
板书：兔子（图）短
板书：松鼠（图）一把伞
4、分角色朗读第一、二节：三问、三答
6、出示第三小节三个问句，注意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，教师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴。
7、指名读，领读，齐读。
8、第四小节怎样回答的？（投影出示）指导朗读。圈出重音“公鸡”，划出连线。
板书：公鸡（图）弯
9、看看谁的尾巴扁？放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。
板书：鸭子（图）扁
10、看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。（放孔雀的特写镜头），师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。
板书：孔雀（图）最好看
11、指导朗读，老师问，学生答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线。
12、分男生、女生朗读第三、四节。
三、齐读课文。
师：读了课文你们知道有哪些小动物参加了比赛？看板书齐读：（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。）
四、写字教学：
师：通过学习课文，我们知道六个小动物参加了比赛。这里有三个生字宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，我们把它们送回家，好吗？要想送它们回家首先得认识它们，你们认识它们吗？先一起读一读吧！
1、出示生字：云、公、车，认读。
师：我们来给它们找一个好朋友吧！
2、指导观察，这三个字的笔画有哪些相同的地方？（生：三个字都有撇折）学习新笔画：撇折，书空练习。
3、教师范写。（“云”字第二笔横要比第一笔长，要托住第一笔的横，并落在横中线上；“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔“丨”要写在竖中线上。）
4、学生先描红，再练写。（教师个别指导）
5、展示作品。（用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星
五、练习：
师：这位同学上课非常认真，写得字也非常漂亮，真棒！但是呢？这里有几个小动物非常贪玩，把尾巴都玩丢了。出示课后“读读画画”图，看看都是谁丢了尾巴？（指名说），你能给他们找到尾巴吗？（指一名同学到黑板上贴，其它同学在下面画。）
评比：比比谁画得好，画得准。再说说这些动物尾巴的特点。
六、拓展训练：
师：添尾巴结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？原来它们也想参加比赛呢？下面我们一起来读一读儿歌。（出示）
谁的尾巴尖？谁的尾巴圆？谁的尾巴翘？
乌龟的尾巴尖，兔子的尾巴圆，小狗的尾巴翘。
谁的尾巴变？谁的尾巴像剪刀？谁的尾巴细又长？
孔雀的尾巴变，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴细又长。
今天，同学们你学会了什么？学得快乐吗？还有哪些不明白的地方？今天的课就上到这里，下课。
六、板书设计：
10比尾巴
猴子（图）长
兔子（图）短
松鼠（图）一把伞
公鸡（图）弯
鸭子（图）扁
孔雀（图）最好看
汹虎借尾巴教学设计篇五
1. 认识12个生字，掌握识字方法。
2. 会写“云、公”。
3. 正确、流利地朗读课文。
1. 课件。
2. 小动物卡片。
3. 生字卡片。
第一课时
1.（课件）动物王国里聚集了许多小动物，通过预习你们发现它们在干什么呀？（板书课题：比尾巴）读课题。
2.你是怎样记样记住他们的？
3.小动物们比得怎么样？快让我们去看看吧！
1.初读课文。借助拼音读课文，遇到不认识的就问问同桌。
2.细读课文。课文里有哪些小动物呢？边读课文边给小动物的名字打上括号。
3.生汇报，师贴动物图片。
4.（课件）它们的名字你们会认吗？（复习已生字）你是怎么认识它的呢？（生说方法）
5.（课件，新授生字标注红色）指名拼读生字，校正字音。
生带读，再齐读。谁能到前面来当小老师，带大家拼读？
1.你什么办法记住这些生字？（同桌交流）
2.生畅所欲言，教师根据学生汇报灵活引导，渗透识字方法。
按偏旁归类识字：猴（强调反犬旁，课件展示）
用加偏旁的方法学习“公??松”
用换偏旁的方法学习“鸡??鸭”（出示卡片）
播放课件演示“鼠”字的由来。我们今年是鼠年！
3.再读生字词。
4.（课件演示去掉拼音）瞧，拼音不见了，你们还能认吗？生齐读（按顺序读，打乱顺序读）
5.开火车认读。（先读词语，再读单字）
1. 小动物们的尾巴有什么特点呀？（小组讨论）
2. 师出示字卡，结合语境认字。（如：出示长，先拼读再问谁的尾巴长？把卡片贴在动物旁边）
3. 再读生字“短、把、扁、最”
4. 抽读卡片，边重新排列。
5. 我问你答，同学对读。
6. 这些字还有你觉得比较难记的吗？（生互助识字）
7. 造句：谁能够用“最”字说一句完整的话。
8. 小动物尾巴的特点我们也知道了，让我们带着熟悉的感觉来读读课文。（生齐读课文）
五、
1.孩子们，我们的老朋友也来了！（课件出示：公、云）仔细观察这两个字，看看它们有什么一样的，有什么不一样的？（指学生说一说）
2.师范写“公”，学生书空。强调字的要点。
3.书写，展示，学生评议。
4.小动物们比尾巴，我们也来比比谁是识字大王！请你打开课本，再来读一读课文。（生齐读课文）
1.读词语。
孩子们，生字学会了，读起课文来特别流畅，如果老师把这些生字放在新的词语你，你们还会认吗？（课件气球带着词语向上飞，生抢答。）
词语：把手、鼠目寸光、公主、最好、短小、松果、长短、对比。
2.读儿歌。
看到孩子们识字这么快，这么认真，小动物们真替你感到高兴！带来一首送给同学们，谁想来读？（指名读，再齐读）
3.拍手读课文。
让我们开心地读一读课文吧！带着节奏美美地读！
4. 你们最喜欢谁的尾巴？（生谈感受）师，你们有自己的看法，这很好！每一只小动物都有自己的特点，它们的尾巴都是最美最特别的！
5. 唱儿歌《比尾巴》。
评比结束了，让我们唱起动听的儿歌送小朋友们回家吧！（音乐响起，生又唱又跳）
汹虎借尾巴教学设计篇六
设计理念：
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。
学习目标：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。
3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。
重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读好对话的不同语气。
教学准备：
教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。
学生：收集动物尾巴的作用。
教学过程：
一、揭示课题，复习旧知。
1、大家先来猜一个谜语。
爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。
2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。
估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。
3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。）。
二、学习课文第3至第5自然段。
1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借“”，怎样借“--”，结果怎样“”，也可用不同的颜色加以区分。）。
2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）。
如：
生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。
师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。）。
3、指导朗读。
（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。
（2）小组内练习朗读，互相评议。
（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）。
（4）指名给动画配音。
4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。
（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。
（2）学生自由编。
（3）在小组里说、评、议。
（4）指名说，全班评议。
（5）演一演。
三、学习第6、第7自然段。
1、自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？
2、指导朗读。
（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）。
（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。
（3）课件录音朗读。
（4）全班齐读。
四、课堂演练，加深理解。
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。
（2）小组排练。
3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。
五、课堂总结，课后延伸。
1、总结：这节课，你有哪些收获？
2、作业：续编故事。（学生可自由选择）。
（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？
板书设计：
17、小壁虎借尾巴。
小鱼图拨水。
老牛图用尾巴赶蝇子。
燕子图掌握方向。
汹虎借尾巴教学设计篇七
1、学会6个生字，认识3个偏旁，认识8个字。
2、能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句，会背诵全文。
3、认识文中的动物，了解它们尾巴的特点。
4、通过看图学文，训练学生的朗读和说话能力。
5、教育学生要爱护动物。
学会生字，掌握问话语气。
课件，生字卡片，动物头饰。
同学们，你们去过动物园吗？在动物园里看到过哪些动物？
今天老师就带你们去动物王国，那儿有很多动物等着你们去看望它们。
（课件：欢快的音乐中，动物们陆续出现）
1、今天有6位小动物要举行一场比赛，是哪6位呢？我们把他们请出来。
（课件：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀出来，各有名字并注拼音）
2、赶快跟他们打声招呼，认一认他们的名字。（学生拼读）
3、请主持人说说参加比赛的选手。
（课件：只留下动物的名字）主持人说得好的，跟着主持人读一读。
那么这次比赛比什么呢？（比尾巴）——出示课题
能又清楚又响亮地读好“比尾巴”，比赛就开始，请你们做啦啦队。
（课件：6种动物出来）
1、今天设了哪些比赛项目？
六个（带拼音的）问题一起出现（短、把、扁、最为红色）：
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴好像一把伞？
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？
谁的尾巴最好看？
2、自由拼读，特别注意红字的读音。
点名读。
3、指导学生读好问句的语气。
想不想听我这个大主持人来读一读？可不能白听，要注意看我的表情听我读的语气。
教师范读，学生评。
读好这几句话有个小秘密，（“？”成红色）是问号在提醒我呢，读到最后面一个字的时候，总要往上扬一点。
跟教师读。
4、练习读。
请同桌互相读一读，读完后挑一两句你读得最好的读给我们听，也可以推荐一位同学来读，最后齐读。
1、6位小动物还等着结果呢，请你们赶快评一评。
小组讨论。
2、老师把你们的意见写出来了，请检查对不对。
课件出示（带拼音）：
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
学生练习读答句部分。
3、分析比尾巴的最终结果。
（1）为什么这样说？（生说理由）它们的尾巴有什么作用？
如：松鼠的尾巴又大有轻，是指降落伞而不是指雨伞。可以帮助松鼠从高处往下跳时安全着地。
（课件演示相应的图片）
4、请你找个伙伴一起读一读。（生合作自由读）
1、动物们的比赛进行得非常成功，有一个小朋友知道后，写了一首比尾巴的儿歌，就发表在我们的语文书上，我们来看看。（生打开课本看书）
2、你发现了什么？
这样的一部分就叫一个小节，课文一共有几小节？
5、练习朗读。
自由朗读。
老师问，学生答。
男生问，女生答。
同桌一问一答，争取背诵。
1、看尾巴。
比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，瞧！还有一些也赶来凑热闹了，大家快看看他们的尾巴怎么样？（欣赏其他动物的尾巴，说说它们的尾巴各有什么特点和作用）
2、学编儿歌：
谁的尾巴（ ）？
（ ）的尾巴（ ）。
一小组为单位编再汇报，并将好的儿歌发表在班报上。
3、画尾巴 （课后练习）。
小朋友刚才看过了动物的尾巴，你能把马、牛、小鱼的尾巴画下来吗？
展示优秀作品。
汹虎借尾巴教学设计篇八
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
1、兔子、公鸡猴子图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的生字卡片
：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。
第一课时
一、导入
1、猜谜语:头脑聪明,手脚灵活,喜欢爬树，最爱吃桃。（打一动物）
2、是啊，这种动物就是小猴子。今天天气晴朗，小猴子起了个大早，它要去参加一个有趣的动物比尾巴大赛。板书：比尾巴。学生齐读课题，认识生字。
3、同学们你们一定想知道有哪些动物参加了比赛，它们比赛的结果怎么样对不对？赶快打开书本去读一读吧！读的时候注意画记号的生字哦！学生用自己喜欢的方法读书。师相机在黑板上贴上生字。
二、认读生字
1、先出示“松和公”生用拼拼音的方法认读生字，然后说一说自己是怎么记生字的。（加一加减一减），用相同的方法认读“把和巴”。
2、开火车认读其它生字。
3、生在小组内合作学习，互相认读生字，要求读准字音，并组词。
4、指名认读生字并组词。
5、师领读。
三、学习课文
1、到底有哪些动物参加了比赛呢？打开书读一读并做上记号。
2、指名回答，教师同时在黑板上贴上对应的词语。
3、指名认读词语。
4、全班齐读词语。
5、动物们比赛的结果是什么呢？师问生答练习朗读。注意“最”的语气。
6、同学们你们喜欢用这种方法读书吗？赶快和你的学习伙伴一起读一读吧！学生分组合作学习，老师随机指导。
7、检查读书结果，男生问女生答，反之女生问生答。
8、指名背课文。
9、全班一起背全文。
10、动手完成课后的画尾巴作业,学生分小组互相评比交流
四、练习写字
1、出示要写生字：云、公、车
2、指名认读
3、指名说说每个字的书写笔顺，学生书空
4、开火车认读并组词
5、老师范写同时提示要注意的问题
6、学生在书上练习
7、同桌间互相交流，评一评谁写的好。
五、拓展作业
课外收集各种动物的尾巴图，并和自己的伙伴说一说
汹虎借尾巴教学设计篇九
1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重点、难点：
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
课前准备：
录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题：
1、板书课题，齐读两遍。
提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？
2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。
3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、听录音（教师范读），指导朗读：
1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意蛇、挣、甩、傻几个字是翘舌音，蚊、您是前鼻音。）。
2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）。
3、读全文，找出有一字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有了、子、啊、呢、呀、着、吗等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。
4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。
5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）您把尾巴借给我行吗？中借给我读重音，行吗是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。
6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。
7、齐读全文，要求正确、流利。
三、学习生字：
1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。
2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）。
借：左窄右宽，把错误字金字旁换成立人旁，就是借，昔第二和第五笔写在竖中线上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。
难：左窄右宽，英雄的雄字左边换成又，中间亻一竖写在竖中线上。
爬：左下包右上，爪字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的巴字，巴的最后一笔起笔在竖中线上。
行：左右相等，右边亍不要写成干，第三笔和第六笔落笔顶齐。
告：猜一个字谜一口咬去牛尾巴什么字？上面牛字不出头是告，下面是口，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。
新：左右相等，左边亲，写时第九笔捺变点。
3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边土，要居中。
虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。
诉：左窄右宽，有边斤加一点。
四、总结，布置作业：
请同学们课下把生字看一遍。
第二课时。
一、复习上节课内容，导入新课。
二、边看图1，学习课文1、2段：
现在我们按要求边看图边读课文边回答。
小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上谁、什么地方、干什么句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出一挣的动作。小壁虎为什么要一挣。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书小壁虎挣断尾巴）。
1．自学课文并思考：
a小壁虎在哪儿看见谁？
b她在干什么？
c小壁虎为什么没有借到尾巴？
2．在教师指导下，观察图2，并回答问题。
板书：小鱼??摇着??拨水。
3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育.
4.练多读全段.
1.自学课文并思考.
2.观察图3,学生直接回答思考题.
板书：老黄牛??甩着??赶蝇子。
3．指导朗读老黄牛说的话。
3．按提示，进行看图说话练习。
1、通过阅读课文与观察图4，简要分析。
板书：燕子??摆着??掌握方向。
2、从按提示看图说话，到独立看图说话。
四、学习课文最后一段：
1．齐读课文；
2．分析课文，辨析反义词：难过??高兴，明确事情的结果。
板书：长出新尾巴。
五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。
六、课后练习：
1、练习分角色朗读；
2、填空练习。
七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。
附板书设计：
挣断尾巴逃走。
小鱼摇着拨水。
小壁虎借尾巴老黄牛甩着赶蝇子。
燕子摆着掌握方向。
长出新尾巴。
汹虎借尾巴教学设计篇十
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。
学习目标：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。
3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。
重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读好对话的不同语气。
教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。
学生：收集动物尾巴的作用。
一、揭示课题，复习旧知。
1、大家先来猜一个谜语。
爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。
2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。
估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。
3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。）。
二、学习课文第3至第5自然段。
1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借“”，怎样借“——”，结果怎样“”，也可用不同的颜色加以区分。）。
2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）。
如：
生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。
师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。
又如：
师：你是怎么知道的？
估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的'感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。）。
3、指导朗读。
（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。
（2）小组内练习朗读，互相评议。
（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）。
（4）指名给动画配音。
4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。
（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。
（2）学生自由编。
（3）在小组里说、评、议。
（4）指名说，全班评议。
（5）演一演。
三、学习第6、第7自然段。
1、自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？
2、指导朗读。
（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）。
（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。
（3）课件录音朗读。
（4）全班齐读。
四、课堂演练，加深理解。
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。
（2）小组排练。
3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。
五、课堂总结，课后延伸。
1、总结：这节课，你有哪些收获？
2、作业：续编故事。（学生可自由选择）。
（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？
板书设计：
小鱼图拨水。
老牛图用尾巴赶蝇子。
燕子图掌握方向资料提供者：
汹虎借尾巴教学设计篇十一
1、认识9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、人感情地朗读课文，读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用。
3、在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌。
二、教学重难点。
1、有感情地朗读课文，读好对话中的不同语气。
2、引导学生抓住小鱼、老牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。
三、教学课时：二课时。
第一课时。
一、童话导入：
师：同学们，今天早上老师收到了一封信，同学们想不想。
知道是谁寄给老师的？
生：
师：念信的内容。原来是小壁虎写给老师的信，因为小壁。
生：想。
师：那我们就一起来学习课文板书课题《小壁虎借尾巴》。
二、学习生字。
1、生齐读。
2、开火车读。
3、用自己的方式记生字。
三、初读课文，整体感知。
1、课件范读。生思考：小壁虎都去向谁借尾巴了？
2、图文结合朗读。
3、点击课件断尾巴。
（让学生看大屏幕，然后从书上找到相关的内容，指导学生朗读，了解小壁虎断尾巴的原因。）。
4、然后让学生图文结合，分别找到小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时的对话，分别把它划出来，指导学生模仿动物的语气来读。
5、点击课件长尾巴。（让学生了解到小壁虎的尾巴有再生的特点。）。
6、分角色朗读。（指名读小壁虎与小动物们之间的对话，学生可以边读边加上动作）。
三、情景表演。
1、学生戴上头饰上台表演。
2、师生一起唱《幸福拍手歌》。
四、作业安排，知识拓展。
1、书写生字。
2、你们还知道那些动物尾巴的作用。
五、板书设计。
蛇咬住小壁虎尾巴挣断尾巴最后长出新尾巴。
小鱼摇拨水。
牛甩赶蝇子。
燕子摆掌握方向。
汹虎借尾巴教学设计篇十二
一、导入新课：
同学们，上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁来说说：小壁虎为什么要借尾巴？（因为小壁虎的尾巴挣断了，所以他要借尾巴。
请大家回忆一下课文内容，小壁虎向谁借尾巴了？（指答）（出示：小鱼图老牛图燕子图）。
他为什么没借到尾巴呢？结果怎样？这节课我们继续讨论同学们提出的问题。（翻开书123面）。
二、探讨“他为什么没借到尾巴”
小壁虎为什么没借到尾巴呢？是他说话没有礼貌吗？请大家自由读3、4、5段，把小壁虎说的话画上“——”。（自由读）。
小壁虎是怎样向他们借尾巴的？我来起头，你来说：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴在水中游来游去，小壁虎说：
（出示：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？）。
谁读读这三个句子？（指名读）。
这儿有两个句子：小鱼，你把尾巴借给我。
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
你们读读看，哪一句好？自己读一读，同桌商量一下。（读，讨论）。
哪一句好？为什么？
你从哪些词知道的？
谁能把“行吗”换一个词？（好吗、可以吗、好不好）。
用上这几个词，说明小壁虎怎么样？
是啊，小壁虎称小鱼为姐姐，用了礼貌用语“您”，还说“行吗”，用上了商量的。
语气，多有礼貌啊！这句话该怎么读呢？谁来试一试？（自由读、指名读）同学们，小壁虎的尾巴断了，他多疼啊，又多么伤心啊，这句话到底该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）。
这三个句子，你们能读好吗？（生齐读）。
小壁虎这么有礼貌，为什么没借到尾巴呢？请你们再读读课文的3、4、5段，把小鱼、老牛、燕子说的话画上“﹋”。
他们是怎样说的？（出示：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。）。
一起来读读这三个句子吧。
他们为什么不把尾巴借给小壁虎呢？先说说：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？说的时候用上“因为……所以……”。（板书：拨水）。
小鱼是怎样拨水的呢？
你们能不能做做小鱼拨水的动作？啊，真像一条条活泼可爱的小鱼啊！
小壁虎和小鱼姐姐的对话谁来读一读？（指名读、师生读、男女读）。
老牛为什么没有把尾巴借给小壁虎呢？（板书：赶蝇子）。
老牛是怎样赶蝇子的`？
我们来甩起来。（做动作）。
谁来读读他们的对话？（自由读、指名读、分组读）。
燕子呢？（板书：掌握方向）。
燕子是怎样掌握方向的？（板书：摆）。
做做燕子摆尾巴的动作吧！（做动作）。
这段对话谁来读？（指名读、分组读）。
同学们，让我们来看看小壁虎是怎样借尾巴的吧！（出示六句话）自由地读一读吧。
分角色朗读。（想读谁的就读谁的，可以加上动作）。
现在你们明白了吗？小壁虎为什么没借到尾巴？（指名说）。
三、探讨“结果怎么样”。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告诉了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？（自由说、指名说）。
妈妈笑着说：（生齐说）。
小壁虎高兴地叫起来：（生齐说）。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。
小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己。
四、演课文内容。
同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的问题。今天我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？可是里面的小动物没有说话，你们愿意给它配音吗？我们来一起配着试试吧！（齐配音）。
谁愿意来配音？（生配音）。
师：还想演吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖。
生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖。
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。
师：想做这个游戏的举手。
现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
生纷纷组合，表演借尾巴。
同学们，每个动物的尾巴都有自己的作用。尾巴的尾字谁会记？（加法记、换部分记）（老师范写，生在书上写）。
六、总结全文。
资料提供者：
汹虎借尾巴教学设计篇十三
设计理念：
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。
学习目标：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。
3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。
重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读好对话的不同语气。
教学准备：
教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。
学生：收集动物尾巴的作用。
教学过程：
一、揭示课题，复习旧知。
1、大家先来猜一个谜语。
爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。
2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。
估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。
3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。）。
二、学习课文第3至第5自然段。
1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借“”，怎样借“--”，结果怎样“”，也可用不同的颜色加以区分。）。
2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）。
如：
生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。
师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。）。
3、指导朗读。
（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。
（2）小组内练习朗读，互相评议。
（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）。
（4）指名给动画配音。
4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。
（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。
（2）学生自由编。
（3）在小组里说、评、议。
（4）指名说，全班评议。
（5）演一演。
三、学习第6、第7自然段。
1、自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？
2、指导朗读。
（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）。
（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。
（3）课件录音朗读。
（4）全班齐读。
四、课堂演练，加深理解。
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。
（2）小组排练。
3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。
五、课堂总结，课后延伸。
1、总结：这节课，你有哪些收获？
2、作业：续编故事。（学生可自由选择）。
（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？
板书设计：
小鱼图拨水。
老牛图用尾巴赶蝇子。
燕子图掌握方向。
汹虎借尾巴教学设计篇十四
师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
（出示：1．小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”2．小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”）。
生：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。
生：小壁虎还说“行吗”。
师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔。
生：凌老师，您把铅笔借给我行吗。
师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
[评析]。
在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。凌老师利用“现场借物”既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。
汹虎借尾巴教学设计篇十五
1.学习课文，了解松鼠尾巴的特点和多种用处，初步培养热爱自然的情感和观察动物特点的兴趣爱好及能力。
2.学会本课生字新词，在老师指导下练习查字典，从字典中给词语中的词素选取合适的义项，并理解词语在课文中的意思。重点查检以下4个词语：收拢、跳跃、无影无踪、顶用。
3.进行句子比较，初步懂得句子有概括写和具体写的区别。会用“安全”造句。用“谁的尾巴可以干什么”句式练习说话。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4小节。
抓住对词语的训练，加深对课文的理解。
照样子查检“课堂练习”-2中指定的4个词语，理解词语的意思。
通过阅读二、三、四小节，分别概括出松鼠尾巴的三个特点和作用。
课文朗读录音、松鼠标本等。
3课时。
1.扫除字词障碍，熟悉课文。
2.学习理解词语的一般方法。
1.启发谈话：
2.出示松鼠标本，启发说说：
这是什么?松鼠的尾巴怎么样?
[板书：毛茸茸]。
(解释意思：毛细软，又多又密的样子)。
松鼠的尾巴有什么用呢?下面，我们就一起来学习课文。
[出示课题]。
1.边听课文朗读录音，边思考：
松鼠尾巴有哪些用处?
2.自习课文，要求：
1)自学生字，读准音、认清形。
2)划出课文中的新词，读一读，然后按“课堂练习”-2的要求，照样子查字典理解下面4个词语的意思：
收拢跳跃无影无踪顶用。
3)自由读通课文。
4)想一想：
读了课文，自己有哪些疑问?
1.指名读课文，注意正音。
2.组织交流自学生字新词情况，随机指导查字典理解词语的方法(注意借助于“课堂练习”-2的例题)。
3.组织交流“课堂练习”-1。
4.组织提出自习中遇到的疑问。
1.指名朗读，启发思考并说说：
小松鼠的尾巴有什么特点?(毛茸茸、大)[板书]。
去掉“毛茸茸”，读读句子，与原句有什么不同?(注意引导通过比较句子，初步认识概括写和具体写的区别)。
2.齐读第一节，要突出“毛茸茸”这个特点。
3.小结过渡：
小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜爱，可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其实它的尾巴的作用可大哩!只要读读下面的课文就能知道了。让我们下节课再来学习吧!
1.抄写本课的生字词语“课堂练习”-5。
2.正确流利地朗读课文。
学习课文重点部分，了解松鼠尾巴的几种用途。
1.抽读字词。
2.分小节指名读课文。
3.指名说说：
课文第一节主要写了什么?
[一]学习课文第二节。
1.指名读第二节，启发说说：
2.结合第一课时自习时提出的一些疑问深入学习课文(注意随机点拨引导)：
“摊开”是什么意思?说明什么?
“笤帚就在你身上啊”这句话什么意思?
松鼠妈妈为什么“说完就出去了”?
3.指导朗读。
4.继续引导：
为什么在写小松鼠找到尾巴可作笤帚用时，用上“找遍全身、最后发现”这些词语?
为什么说小松鼠的尾巴是最好的笤帚?
5.引导归纳第二小节的意思，并齐读第二节。
6.小结过渡(略)。
[二]学习课文第三节。
1.以学习小组为单位，仿照学习第二下节的方法，自学第三节。
提示：
可以采用读读、问问、议议等方法来学习。
2.组织交流小组学习的情况。
提示：可以围绕“读懂了什么”、“有什么疑问”来交流。并随机点拨：
“跳跃”是什么意思?黄鼠狼为什么要爬上树?
“紧追不舍”是什么意思?松鼠妈妈是怎么教小松鼠脱险的?
“安全”是什么意思?小松鼠为什么能安全地落到地上?(注意引导比较下面的句子[出示]，继续认识概括写和具体写的区别)。
小松鼠落在地上。
小松鼠安全地落在地上。
“无影无踪”是什么意思?为什么小松鼠能逃得无影无踪呢?
这一节说明小松鼠的尾巴可以当什么用?[板书：当降落伞]。
3.小结(略)。
4.组织朗读(略)。
5.背诵课文第三节。
1)指导背诵(略)。
2)自由练习。
3)指名背诵。
1.朗读课文。
2.背熟第三节。
1.学习课文第四节;。
2.练习用一段话说说松鼠尾巴的作用;。
3.练习用“谁的尾巴可以干什么”句式说话。
1.指名朗读课文。
2.指名背诵第三节。
3.指名说说：课文第二、三节分别小松鼠的尾巴可以当什么用?
[一]学习第四节。
1.指名读第四节。
2.引导：
这一节讲了小松鼠的尾巴可以派什么用场?
外边寒风呼呼地刮着，为什么小松鼠却感到很暖和?
3.引导归纳第四节节意(略)。
4.组织齐读第四节。
5.组织背诵第四节(注意指导)。
[二]学习第五节。
1.范读第五节。
2.启发说说：
“顶用”是什么意思?
为什么说它“真顶用”?
3.组织齐读，要求读出感叹的语气。
1.总结谈话：
小朋友，读了课文，你知道了什么?有没有不懂的地方?
2.组织有感情地齐读课文。
1.启发思考：
你还知道哪些动物尾巴的用处?
2.组织用“谁的尾巴可以干什么”练习说话。
1.完成“课堂练习”-1[填空]。
2.用“安全”造句。
从课外读物上找到有关介绍动物尾巴的文章读一读。
特点：毛茸茸、大。
当笤帚。
5.松鼠的尾巴用途：当降落伞。
当被子。
总结：真顶用。
