总结是一个反思的过程，能够让我们更好地规划未来的目标与计划。如何提高自己的逻辑思维和问题解决能力？以下是小编为大家整理的学习方法，希望对你有所启发。

我们吃说课稿篇一

：《设计我们的校园》是人教版七年级美术上册第四单元第二课，是一节综合探索课。

：使学生能正确运用画图工具画我们的校园。

：画图内容规范，图画能显示自己的设计创意。

：教学方法我采用多媒体教学和合作探究式教学法。

组织教学导入

讲授新课

学生作品展示

本课小结 第一课时

稳定情绪，检查学具。

复习旧知识

校园建设的新理念

我们的校园文化有哪些环境设计可以体现我们自己的特色？在校园设计中如何体现文化特色、人文特色、绿色特点，突出校园设计的审美功能和实用功能。

一、图片展示校园的设施,如:电话亭、休闲椅、体现学校育人理念的宣传长廊、体现学科活动场所（生物园、地理园、英语角、艺术角等）和方便学生在校生活的设施等。

教师和学生探讨如何设计、用什么材料精心制作，来实现设想。如平面图（手绘或计算机制作）。

二、实践要求

1.小组讨论、分工承担一项任务，准备自己制作所需的材料。

2.制作要求：

每组任选2-3项，独立或合作完成均可。例如:校园一角模型制作；如：休闲角、科技角、英语角、艺术角、雕塑、宣传展板等。

学生可以自选材料，如:彩色复印纸、卡纸、石膏板、软陶、

色彩工具等。

3.学生实践教师辅导

第二课时

学生展示自己的作品，谈自己的创作体会，小组组长阐述本组学生作品的设计思想。谈自己对学校文化建设的畅想。

教师总结：

鼓励学生通过关心学校校园文化建设，提出大胆的创想和改造的方案，用自己的热情与爱心为自己的校园增光彩，希望学生在今后的生活中多关心身边的环境。

我们吃说课稿篇二

《我们的食物安全吗》是位于苏教版义务教育课程标准实验教科书科学四年级（上册）第四单元《吃的学问》第锂课的内容o本课的研究和学习是建立在学生学习了食物的营养、合理搭配、消化器官的保健，了解了一定的饮食健康知识的基础上，进一步探索食品安全的问题。本课的设计意图是带领孩子们调查加工食品里添加了什么，关注色素等添加剂对人体健康的影响及思考新鲜食物是否安全，讨论到底怎样吃才安全，以此来关注食品安全中的科学。

由于小学生比较喜欢加工食品，又对加工食品中的添加剂缺少了解，因此本课就有必要帮助学生学习一些食品安全的常识，所以本课的重点放在调查加工食品的安全性上d根据学生的认知水平、科学新课程标准的要求及本课特点，我确定了以下的教学目标：

（一）过程与方法。

王。调查加工食品中色素等添加剂的种类。

2。能够和同伴、同学交流自己的资料。

3。能够和同学进行充分的讨论。

同知识与技能。

1，了解食品中添加剂的种类及对人体健康的影响口。

2。知道怎样吃食物才安全。

闫情感、态度与价值观。

1。意识到安全饮食对身体健康的重要性。

2，意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响n。

调查加工食品的安全性。

认识食品添加剂的作用与危害。

本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律。

本课的教学中以学生日主探究为主线，引导学生进行“调杳食物，收集资料一汇报、交流信息一分析、处理信息一得出结论，形成正确的饮食观念”的科学学习过程口使学生在探究过程中学会学习，逐渐培养学生臼主学习的习惯和能九通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，品味探究性学习的乐趣。

一、导入新课口。

工。老师询问学生搜集的食品包装袋情况o。

2。学生积极汇报日己的搜集成果。

3。教师提示本课目标：我们先来开一个食品博览会，然后把我们对食品的调查结果进行理口通过这些活动，我们要知道：到底吃什么、怎样吃才安全q（板书课题：我们的食物安全吗？）。

二、讨论如何对待加工食品。

1。小组准备博览会。（自主策划）。

2。举办食品博览会。

注意：教师要课前检杳学生所带食品是否安全、卫生o。

3。师生交流活动。

（1）分类：这些食物中哪些是加工食品，哪些是天然食品？

（犬然食品是未加工或只经过初级加工，不含任何添加剂的食品，它保留了大多数的营养成分，加工食品是批经过机器或化学药品处理过的食品，在处理过程中，往往会添加某些物质，食物也会损失一些营养成分。）。

（2）讨论=食品中诱人的色彩是什么？你知道关于色素的问题吗？

体验：让学生体验犬然色素与人造色素的方法。le8。

（食品中添加人造食用色素，可以改变食品的外观和口味，但吃多了含有人造色素的食品会损害健康d）。

（3）调杳：加工食品中还有其他添加物吗？大多添加了什么？

（由于学生对于食物添加剂的认识是个难点，所以我惜助视频资源，让学生来初步了解什么是食品添加剂，在这一基础上再让学生对搜集的食品包装袋进行调查o）。

@孩子们可利用搜集的食品包装袋上的成分说明来完成调查。

@师生讨论：食品添加剂安全吗？我们应该怎样对待加工食品？

小结：食品添加剂可以方便食物的保存，增加食物的色、香、味，给我们带来方便，也丰富了我们的食物。但是，应尽可以选择添加剂少、添加剂量安全的加工食品，并要注意不多吃。

三、讨论新鲜食品是否安全n。

2。学生根据白己的`生活经验会意识到污染使新鲜食品不安全。

【分析】教师要特别强调：白然界中的毒素会在生物体内成倍浓集，也会在人体中积聚口有的农药会残留在人体内几年，危害很大口孩子们对污染的话题并不陌生，在交流讨论过程中，应充分发挥学生的主体地位，有不同见解能敢于去争论o个课堂才能民主、和谐、热烈，学生通过讨论和交流，可以更深地认识到新鲜的食品也含有农药或激素等不安全因素，大家才会积极想办法，增加饮食安全的意识。

四、讨论怎样吃才安全。

1。提问：民以食为犬，吃，是一个大问题，我们怎样吃才安全呢？

2。学生讨论交流臼己的观点或提出好的建议。（蔬菜水果要浸泡、洗净再吃，吃水果时最好削去外皮，选购绿色无污染的食物，不买过期食物及“三无”产品（“三无”指的是无注册商标、无厂名厂址、无生产日期）。

【分析】这是本课最重要的一个活动，教学时，不必受教科书局限，应让孩子们畅所欲言，多谈谈饮食卫生方面的知识。教师也应多搜集相关资料利用课件提供给孩子们。目的是让孩子们了解安全饮食的基本常识，每天都注意饮食卫生，养成良好的饮食卫生习惯，这才是真正对身体健康负责。要特别强调，明理不是目的，关是要落实在行动上。

五、拓展活动。

向有经验的人请教，了解更多的安全饮食的方法。

总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学吃只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。

我们吃说课稿篇三

今天这一节课，我选的教学内容是小学四年级《科学》上册第4单元第4课《我们的食物安全吗》。

这一节课我选择的是四年级的学生。

因为从学生的知识体系和能力体系上看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和探究方法，并通过前三年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学知识的能力，且科学素养将得到进一步的提高。

根据《科学（3——6年级）课程标准》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：

（1）、教学目标。

探究过程和方法。

2、知识与技能：

知道食品中的人造食用色素.食品添加剂过量及微生物性污染和化学性污染是对我们身体健康有害的，了解怎样吃食物才安全。

3、情感、态度与价值观：

从食物色素和添加剂、污染分析中意识到安全食用食物的重要性。

安全的食用食物。

意识到我们有责任呼吁大家一起来防治对食品的污染、保障食物的食用安全。

重点：

教学重难点分析。

教学难点确定为：学会分析加工食物里的添加剂、初步掌握这些分析方法。

根据“主导和主体”、“学习与探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：

一、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。a、通过直观形象图片画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。b、通过学生自主探索，在观察、上网收集资料、分析总结的学习活动中，掌握一些对食物安全性辨别的方法；c、通过课外延伸的.市场调查，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

二、从学的方面来说，分为两个部分。充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。学生在教师的指导下参与对比、上网搜索、调查分析一系列的形式多样的科学探究活动，在活动中动脑、动手，运用网络新知识和已有的科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出结论。

1、准备一些色彩诱人食物的图片。

2、有关食物安全方面的网址。

网络的使用，开拓的学生的知识面，充分运用了现代信息技术的手段，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，培养学生的探究意识，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。

导入新课：说说你是如何安排自己的饮食的，有哪些好的饮食习惯？（合理的食物搭配、良好的饮食习惯就能使我们的身体健康了吗？）。

教师讲述：介绍近年来在欧洲发生的"疯牛病事件。

本部分的设计意图是：采用问题情境，结合教师的介绍，充分激发学生参与科学探究活动的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。学生如果有了兴趣，就会产生探究的良好欲望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的科学探究活动作了一定的铺垫。

自主学习：

（第一部分）。

观察一些色彩诱人的食物图片，分析食品中诱人的颜色是什么?

了解什么是天然色素,什么是人造色素,通过对比观察知道他们对人体健康有什么影响。

本环节的设计意图是：通过让学生对观察了解到食品添加人造食用色素,可以改变食品的外观.但多吃含有人造色素的食品会损害健康。

为您服务。

为您服务。

（第二部分）。

用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。

小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……。

本环节的设计意图是：将学生的观察面进一步扩大，对身边的一些常见材料认知面进一步扩大，使学生开阔了眼界，增长了知识，真正成为了学习的主人。

（第三部分）．调查加工食品里原料的成分。

(1)、我们平时吃的那些丰富、可口的加工食品里到底添加了什么？（各小组上网或在食品包装的原料栏调查，并做好记录，分析调查结果，看能发现什么）。

(3)、讨论研究我们应该怎样对待加工的食品。

本环节的设计意图是：让学生自己调查、分析、总结了解加工食物中添加剂成分及成分标准。这符合当代kai放式的、学生主动去探索的教学思想。在本部分教学过程中，利用网络资源的的丰富性扩大学生的信息量，为学生开辟自主学习的天地，利用人机交互功能建构信息丰富的反思性强的的自主学习的环境，为学生提供思考和探索的空间，实现了个别化教学。

（第四部分）调查我们吃的新鲜食物的安全性、书p54图，肉、鱼、蔬菜等这些我们吃的新鲜食品是否安全？（上网咨询食品污染的主要原因）。

(2)、查看有关食品污染造成的不良后果。

(3)、小组讨论防止污染的对策，有价值的提议，可以向有关部门建议。

（第五部分）课外拓展。

1、市场调查：了解市场有哪些不安全的食物。

2、出一份安全食用食品保障身体健康小报。

食品添加剂饼干橙味汽水方便面火腿肠色素香料防腐剂糖精其他。

综合观察本节课设计：教学中以贴近学生生活的内容，采用符合小学声年龄特点的方式学习，逐步增大学生观察面，逐渐使学生掌握科学探究的方法，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心与探究欲，培养科学兴趣、体验科学过程，使他们逐步学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。

我们吃说课稿篇四

各位领导、各位老师：

下午好！

首先，说说我对都教材的理解。

《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；第二部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

其次，谈谈教学目标及重难点的设计。

本课教学分为两课时，我根据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为第二课时确立了以下教学目标及教学重点难点。

教学目标：

a类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。

b类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所。

展示的诗情画意，仿写诗句。

c类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。

教学学重点：通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。

教学难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。

第三、说说教法学法。

德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课我采用情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采用读中感悟，自主创造的学习方式来提高自己写作能力。发展创新思维。

第四、说说教学程序。

《语文课标》指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过程，阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。

第一步：由“爱”导入、激起爱国之情，揭示课题。

我这样创项：首先教师用很随和的语言与学生交流，引出“爱”字，继而因势利导：爱的含义很深、很广。然后举生活中，学习中的爱的实例，激发学生爱国热情。顺利地引出课题：我们爱祖国。

第二步：检查预习、理清思路。

师多媒体出示问题与答案、印证学生的反馈、理清诗歌的思路。

第三步：精读诗歌、情感升华。

在这个环节中，我注重了阅读，因为阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践，为了让读者去了解祖国、新近祖国、感受祖国是实实在在的`。在教学中，我每时每刻都在努力营造着一种“我想读、我来读，我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性，挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯边和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这读也不定枯燥，刻板，一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”有所“悟”让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”“达到情感的共鸣”，如：诗歌的最后一节是情感的升华，尤其是“我们爱祖国”这一句诗反复出现了三次。通过我的点拔和引导，学生们终于读出了三句诗层层推进的情感变化形成了高潮。

最后，说说媒体辅助。

将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。提高了课堂教学效率。

第三，说说课堂扩展。

爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗诵或背诵”、“表演歌唱”、“提笔仿写”三种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式表达对祖国的“爱”。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性、发展了语言表达能力、培养了想象力。

当然，本节教学过程中肯定存在一些不足之处。

希望各位老师，给我多提宝贵意见，我表示非常感谢！

我们吃说课稿篇五

《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。

语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握人物的心理动态，老师也不可能完完全全地帮助学生进行分析，为了能使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪。我把本课的单任务设定为：抓画面训练提高学生的朗读能力。

崔峦老师曾经说过：阅读教学要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我确定了以下教学目标，知识与技能：有感情地朗读课文。过程与方法：通过画面训练学生的朗读能力。情感态度与价值观：1、体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。2、增强民族自尊心和自豪感。

我的教学主线为以朗读为主线，指导——练习——展示。フ个教学流程我划分了以下四个板块：

申办奥运成功的那一年，我们的学生还没有出世。对当时的情形并不了解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么。这是他们生活上的空白区。苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”我觉得这一课，如果让孩子适当地了解中国申办奥运的艰辛，在历史上，中国的奥运之旅是的漫长而艰难，更能让孩子觉得语文与生活相通，文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科。所以我设置了第一个板块：链接资料，导入课题。课前，给孩子布置了回家的作业：

1、查阅相关资料，了解奥运会的知识，知道北京申办奥运会的历史意义。

2、采访自己的家人，了解当年北京申奥成功时，他们激动的心情和当时他们欢庆的场面。

积累了这些材料后，孩子们就能在开课的谈话时很容易明白，申奥的成功不仅证明了我国正日益强大，申奥成功也会为我国以后的发展起到不可估量的促进作用。知道“北京申奥成功”对我国有着深远的意义。此时，我播放申奥成功时的录像将孩子们带入了2001年7月13日那振奋人心的日子，切身感受当时在场的人的激动和自豪。由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感。反复激动地喊出课题“我们成功了!”

二、领着学生学习朗读的方法。

以一二段为例，指导方法。在教学中，我们利用画面逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，感情朗读等，引导学生一步步体验课文情感。我们设计了这样的环节：

1首先老师采访：孩子们，中国北京经过激烈的竞争，终于获得了成功，当时你的家人是怎么做呢?通过引导孩子链接自己家人的画面，设身处地想象北京的人们欢庆的画面。

2、指名读第一二段，学生闭上眼睛再想象。

3、出示文中的插图和当时人们欢庆的画面，请学生说画面，体会当时人们的心情。这样让孩子先走入文字，根据自己的生活阅历和文字来想象画面，然后通过真实的声象，让孩子们身临其境，感受画面，孩子的体验会逐渐深入。再让孩子来读文字，就能入情入境了。

在指导方法的过程中采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读等等。每次读完后，及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出人们为申奥成功而激动，为祖国强大而骄傲，为身为一个中国人而自豪。

三、小组合作，通过朗读展示表演画面。

让学生看看中华世纪坛前的庆祝盛典，谁来到了人们的中间，让学生体会领导人也来到人民中间参加欢庆活动是一件多么伟大、自豪的事。用~~~~划出表现中华世纪坛人多的句子。用----划出体现人们快乐的句子。

(2)然后小组内互相读读，评评、议议，并加上动作读一读。做做相互击掌、相互拥抱的动作。练习充分后,小组展示表演读(让学生饱含激情的用动作、语言来抒发自己强烈的向往和无比的兴奋、无比自豪的心情)。

这一板块我给予了学生充分自主的空间，所以学生在反复的朗读表演画面中，学会感悟课文内容，学会在读中想象画面，体会领会文中蕴涵的爱国热情。

四、再品画面，升华情感。

1、“我们成功了”，不仅是北京成功了，申奥成功了，更是中国成功了!世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。出示2008年北就奥运会的一些精彩画面。这些都是孩子们非常熟悉的画面了，内心肯定很激动。教师趁机发散语言：此时，你想对北京说什么?对祖国说什么?爱国之情溢于言表。

然后让孩子把此刻的心情都融入到课文的语言中，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。从而使学生的民族自豪感进一步得到升华。带着骄傲，带着自豪向全世界人民宣告“我们成功了”，以饱满的`激情朗读课文，回归整体。

本课时的教学，我运用现代教育技术，采用情境教学法，从激发学生兴趣入手，突出学生为主体，指导学生利用画面、想象画面，有理解地朗读、感悟，充分调动学生的学习积极性，让学生在情境中深入地理解了词句，在画面中深入地打开同感的阀门，激起爱国之情和民族自豪感。由于我们二年级语文组人少力薄，对这节课的思考肯定有许多不足之处，为我们共同的进步，我恳请得到各位领导、老师的真知卓见!

我们吃说课稿篇六

各位领导、各位老师：

下午好！

首先，说说我对都教材的理解。

《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；第二部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

其次，谈谈教学目标及重难点的设计。

本课教学分为两课时，我根据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为第二课时确立了以下教学目标及教学重点难点。

教学目标：

a类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。

b类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。

c类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。

教学学重点：通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。

教学难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。

说说教法学法。

德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课我采用情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采用读中感悟，自主创造的学习方式来提高自己写作能力。发展创新思维。

说说教学程序。

《语文课标》指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过程，阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。

第一步：由“爱”导入、激起爱国之情，揭示课题。

我这样创项：首先教师用很随和的语言与学生交流，引出“爱”字，继而因势利导：爱的含义很深、很广。然后举生活中，学习中的爱的实例，激发学生爱国热情。顺利地引出课题：我们爱祖国。

第二步：检查预习、理清思路。

师多媒体出示问题与答案、印证学生的反馈、理清诗歌的思路。

第三步：精读诗歌、情感升华。

在这个环节中，我注重了阅读，因为阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践，为了让读者去了解祖国、新近祖国、感受祖国是实实在在的。在教学中，我每时每刻都在努力营造着一种“我想读、我来读，我要读”的氛围；或通过精心设置的.导语；或用激励性，挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯边和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这读也不定枯燥，刻板，一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”有所“悟”让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”“达到情感的共鸣”，如：诗歌的最后一节是情感的升华，尤其是“我们爱祖国”这一句诗反复出现了三次。通过我的点拔和引导，学生们终于读出了三句诗层层推进的情感变化形成了高潮。

最后，说说媒体辅助。

将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。提高了课堂教学效率。

说说课堂扩展。

爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗诵或背诵”、“表演歌唱”、“提笔仿写”三种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式表达对祖国的“爱”。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性、发展了语言表达能力、培养了想象力。

当然，本节教学过程中肯定存在一些不足之处。

希望各位老师，给我多提宝贵意见，我表示非常感谢！

我们吃说课稿篇七

《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。

2、教学目标：

本节课教学目标的确定力图体现学为主体的新理念，（1）、进一步巩固生字新词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。（3）重视学生民族自豪感的培养。依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生引入民主宽松的学习氛围，让学生在具体的语言环境中感悟语言，学得语言。

3、重、难点：

a、巩固识字。

b、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

c、增强学生民族的自尊心和自豪感。

4、教学准备：

因为教学需要我借用了多媒体课件、生字卡来辅助教学。

根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练。尽量遵循学生的认知规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。

在教学中,采取多种多样的形式来练读课文。通过充分的有层次的朗读，使学生渐渐入情入境，读出感情。在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，点燃了他们富有灵性的思维火花。在读中逐渐领会文中蕴涵的浓浓的爱国热情。

针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：

（一）巩固字词。

巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生好表现，好胜心比较强，所以我采用了抢读、赛读、开火车读、选词说话等巩固字词的方式。让学生不仅会读、会写还要学会运用。

（二）朗读感悟，引发共鸣。

于是在这里，我先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，在初读的过程中提出自己不懂的地方。，教师相机简介申奥背景，让学生明白，申奥的成功不仅证明了我国正日益强大，申奥成功也会为我国以后的发展起到不可估量的促进作用。知道“北京申奥成功”对我国有着深远的意义。

（播放录像）单凭课文中的描述是抽像的，但北京申奥成功的实况录像却将孩子们带入了2001年7月13日那个不眠之夜。让他们亲眼目睹全国人民的欢呼，切身感受所有华人的激动和自豪。由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感。

指导学生逐段的抓住提示性的语言去朗读，如第一自然段中“人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”，引导学生联系上下文理解“不约而同”的意思，从中体会：听到北京申奥成功的喜讯，所有的中国人都满怀激动、满怀喜悦，纷纷涌向街头，想要庆祝这激动人心的一刻。抓住描写人多的语句，如：“天安门广场上聚集了几十万人”“人如海，歌如潮”这些句子，理解并体会全国人民的心情都是一样的激动。抓住人们表达喜悦的方式，如“人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中，一遍一遍高呼‘我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！’”；“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”这几句，体会每个人都为北京申奥成功而欢呼，为祖国越发强大而自豪的感情。

采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，表演读等等。每次读完后，老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出人们为申奥成功而激动，为祖国强大而骄傲，为身为一个中国人而自豪。学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，所以学生在反复的朗读中，学会感悟课文内容，学会在读中体会领会文中蕴涵的爱国热情。

（三）再创情境，升华情感。

对文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。从而使学生的民族自豪感进一步得到升华。带着骄傲，带着自豪向全世界人民宣告“我们成功了”，师生一起以饱满的激情朗读课文。

（四）学习采访（师生互动，生生互动）。

（四）总结：

最后在大家深情的祝愿中结束本课学习：“让我们祝福北京，更加美丽富饶；祝福祖国，更加繁荣强大”。

我们吃说课稿篇八

生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学生所熟悉的，但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。

根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。

对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。因此我对教材进行了新的处理，把该课划分为两课时。第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时，培养学生系统的科学思维；第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动，学习用科学的方法来测量记录自己身体生长的变化，并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据，通过分析比较这些数据，关注自己的成长，而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。

根据以上我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：而该教学目标与新课程标准所提出的：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。

科学知识：让学生知道我们的`身体在不断变化长大的相关事实。

科学探究：学会系统分析我们在生长变化的感性材料。

情感态度价值观：引起学生对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，知道成长的重要。

围绕着教学目标，下面让我们一起来看看教学的整个流程，以及每个步骤我的设计意图。

在课的引入环节中，以游戏——为动物和植物的生长顺序排序，并让学生联系身边的生物找出生长的科学规律。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。在这个环节中由浅入深，通过游戏让学生唤起了他们的生活体验，他们也会油然而生出一种亲切感，兴奋感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，同时也使学生回忆起由小变大这一生长的最基本特征，为下面的探究活动打好基础。

接下来的科学探究环节是本课的重点环节，我把它分为了两个部分。第一部分：探讨人的生长特征变化；第二部分：探讨能记录下自己生长变化的方法。

第一部分，我大胆地让学生制作虚拟人物——小明的两个不同生长时期的模型。让他们通过模型设计、制作及比较，回忆人在成长过程中身体的种种变化；通过动手做模型，既培养学生的动手能力，又提供一个形象的实体，理解身体的变化情况；通过对自做模型的介绍，在老师的点拨下，从外到内来探究研讨生长过程中的身体内外变化的种种现象。在这个过程中，学生做的模型可以很简单，但必须得反映出虚拟人物的两个不同时期。在学生对自己组模型的介绍时引导他们学会认真倾听别人意见，可以看到学生对人生长过程中种种变化的表述是丰富的。比如他们利用模型的比较向同学介绍人在生长过程中体重、身高、四肢、躯干等表面的生长变化。在完成了身体表面的生长变化的探究后，“那么哪些时在做模型过程中不能反映出来的呢？”学生在我这一句问话的点拨下继而如火如荼地转入到对身体生长过程中内部变化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知识层面下的学生对身体内部变化的表述也不同，从“脑发育了”、“肺功能增强了”等等到一些较为专业的身体变化术语学生都谈及到了，使课堂真正做到了面向全体学生。

在探讨记录自己的生长变化的方法部分。在小组讨论举例后，教会学生应用发明技法中的“头脑风暴法”在规定时间里以小组为单位分工合作尽可能多地写出（形式不限可以用图画或文字表示）能记录生长变化的方法。我认为该环节的设计突出了探究科学的对象是全体学生。对于研究成长现象这些较为单调的问题上，在形式上若处理不好就会变成师生之间单调的一问一答。要使学生都能积极参与到探究活动当中，那么教师必须要精心创设一个情景让全体学生带着兴趣深挖下去。兴趣是最好的老师。通过游戏、讨论、创设情境动手做等形式不仅丰富了课堂，而且激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。科学方法的掌握为学生以后的实践活动打下了良好的基础。

在总结环节中，教师利用学生的评价，对这些自行设计的方法进行分析，鼓励学生不断反思，让学生明白每个方法的使用优点与不足。“怎样才能准确地记录自己的生长”，就是这节课留给大家思考的问题，也是下一课时继续进行的教学探讨活动。课后我让学生就本课自己组的表现，互评，自评，让学生在评价中得到各方面的发展和提升。值得一提的是在课堂上我运用多媒体课件，用铃声及“时间到”的组合图片有效地控制每一次学生活动的开始与结束，使整个课堂做到收放自如。

总的来说这样的设计使之做到，在充分发挥学生的主体性和创造性的同时也在课内培养了学生的科学素养，将科学思维与动手操作相结合，增强学生学习科学的兴趣。使这类以思维训练为主的讲授课不再停留在沉闷，让全体学生积极参与使我们的科学课堂活起来！

我们吃说课稿篇九

今天，日历翻到了7月18日这一页。今天，是岭南师范学院法政学院党建蒲公英大学生社会实践队在湛江市遂溪县杨柑镇新有小学的支教生活到了终曲。时光匆匆，十天在我们的眼皮里偷偷溜走了，而我们在十天里也了解了很多，收获了很多。

今天的天气有些坏。雨从早上下到晚上，淅淅沥沥。但是今天大家都很开心。因为今天是我们的最终的文艺汇演。这个文艺汇演中，所有的小孩子都将自己在这十天里学到的东西在舞台上表演出来。特别是1班2班的孩子们，我们教他们的手语——《感恩的心》，也完美地表演出来，而且获得的同学们跟家长们的掌声。看着他们在台上自信满满的，做出一个个准确的动作，心里很安慰。因为这个是我们一起学习的东西，当他们的成功圆满地表演出来后，作为他们小老师的我内心是欣慰的。原来，一个老师的欣慰感是这样来的。看着他们在台上载歌载舞，自然而然就有了一种成就感、欣慰感。我们这十天的努力没有白费，学生也很喜欢我们的课，大家一起努力，才能得到今天文艺汇演的圆满成功。

文艺汇演后，我向教室那边走过去的时候，小朋友们远远地就看见了我，并向我招手说：姐姐，快来这里，姐姐，我们来拍照好不好…我听到时，心里很感动，在这十天左右的时间里，我们一起上课，一起玩耍，我很庆幸我来到了这里并收获了这么多份这珍贵的情谊。其中还有一个小朋友把我悄悄地拉到教室的一边并送我一份小礼物——她自己折的手工，顿时感觉心都要被融化了。我想我永远也不会忘记这个美好的瞬间。

还有一个小女孩，在听到我们要走的消息时候，哭着就跑远了，我追上去，摸着她的头，她低着头，擦了一下眼泪，抬起有些红红眼睛的脸蛋，目光带着寻求答案的疑惑，对我说:“姐姐，你们很快就要走了吗？你们还会回来吗？”我想，我永远也不会忘记这个目光。我不忍心告诉她:“也许以后我们不会来了。”所以，我看着她,替她擦擦眼泪，柔声地对她说:“别哭了哦，姐姐以后有机会还会过来的不是吗？你要记住姐姐不能忘记姐姐哦……”我知道，我的记忆里已经有了你们的身影，我想，我是不会忘记天真可爱的小朋友们。

人与人之间的真情是难得可贵的，如果你真诚地对待别人，别人也会真诚地对待你。这次的三下乡活动给予了我很多，住在乡下队员们一大群人说笑、打闹，觉得生活很快乐。虽然吃着并不可口的饭菜，虽然睡着硬硬的地板，可是这种生活是多么美好啊。出了忙碌外，我感受到的是围绕在每个人之间的融洽氛围，闲余时，大家的欢声笑语荡漾于清新的空气中…一起休息、一起共餐、一起生活，我们彼此更加了解对方，更加亲密，在快乐与愁苦中，我们一起成长。

我们吃说课稿篇十

事例：“六一”节，小亮特别希望爸爸妈妈能陪他一起过。他说，每年“六一”节学校都会放假，可是，没有一次是和爸爸妈妈一起过的，放假了，也是他一个人在家。在日记中，小亮写着这样一段话：看着他们每天上班挺忙的，就算了吧，虽然我很想让爸爸妈妈陪我去动物园。

我们吃说课稿篇十一

课题《观察身体》      (1课时)。

教学目标。

过程、方法能测量并记录自己的身高、体重、胸围等数据。

脑、心、肺等各器官的功能都在增强。

“猜猜他是谁”

板书课题。3-5分钟2．知道人的身体是不断生长变化的。

提问：你们都从哪些方面来说明自己在生长呢？

学生讨论汇报。6分钟4．测量自己身体的变化（10—12分钟）。

（1）测量身高。

讨论：测量的方法和步骤、怎样测得准、怎样分工，讨论怎样记录到表格中。

观看测量的视频然后相互合作测量,记录。

（2）测量胸围。

先集体讨论确定胸围测量的位置，然后按测量身高的合作模式进行测量胸围，记录测得的数据。

（3）测每分钟心跳和呼吸的次数。

（4）测定肺活量。

制定一份以后定期测量、记录的计划表。（主要是时间）保管好表格，以后使用。5分钟。

我们吃说课稿篇十二

《我们在生长》是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册第三单元中的一课。

生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学生所熟悉的，但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。

根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。

对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。因此我对教材进行了新的处理，把该课划分为两课时。第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时，培养学生系统的科学思维；第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动，学习用科学的方法来测量记录自己身体生长的变化，并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据，通过分析比较这些数据，关注自己的成长，而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。

根据以上我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：而该教学目标与新课程标准所提出的：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的`情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。

科学知识：让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。

科学探究：学会系统分析我们在生长变化的感性材料。

情感态度价值观：引起学生对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，知道成长的重要。

围绕着教学目标，下面让我们一起来看看教学的整个流程，以及每个步骤我的设计意图。

在课的引入环节中，以游戏——为动物和植物的生长顺序排序，并让学生联系身边的生物找出生长的科学规律。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。在这个环节中由浅入深，通过游戏让学生唤起了他们的生活体验，他们也会油然而生出一种亲切感，兴奋感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，同时也使学生回忆起由小变大这一生长的最基本特征，为下面的探究活动打好基础。

我们吃说课稿篇十三

《我们的学校》是九年义务教育六年制小学社会第一册第二单元第一课的教材。这部分教材是小学生比较熟悉，亲身经历、体验的内容。学好这节课，将为今后学习本单元的学校生活打下基础。教材安排了两组可连续操作的插图，图文并茂，并在相应位置安排了"说一说"的问题，其意图就是起到举一反三的效果，帮助学生由表及里，有所创新，并在学生纵向思维之后，安排了一段文字加以总结说明，加深了学生对学校的整体认识。

我认为小学社会课提供给学生的不只是社会上的一般知识，更重要的是让学生由此去掌握、获得更多的、类似的知识的方法。培养学生的自我探索、自我发现、有所创新的能力。因此，根据社会课教学大纲和教材要求制定如下：

教学目标。

1、使学生知道学校是培养社会人才的地方，结合自己的学校认识学校人员的组成，工作人员的职务及其职责。

2、使学生知道学校教职工分工合作，为培养学生辛勤工作。培养学生尊师重教的品德。

3、使学生知道学校生活是丰富多彩的，课堂学习要学习哪些学科，课外活动包括校内活动和校外活动。

4、结合自己的学校认识学校的主要设施及其用途。

教学重点。

1、在学校里工作人员的职务及其职责。

2、丰富多彩的学校生活和学校的主要设施及其用途。

教学难点。

使学生懂得在学校里工作人员的职责，学校设施的用途。

教材中所描绘的插图与我们学校的实际环境，学生的学习环境有较大的差异性。我认为，如果仅按教材内容的安排进行教学，不增加学生探索活动的创新素材，不扩展学生的思维空间，那么，势必造成教学过程的平淡、枯燥，学生的思维发展受到限制。现代教学理论认为，教师不仅是教材的使用者，而且是教材的开发者。为此，我对教材做了如下创新处理。

1、借助我校现代信息技术的优势，在一上课就创设一组学校门口的画面，采用观察法，让学生进入本课的教学环境，激起思维的火花，使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知的欲望全身心地投入到重新认识我们的学校的教学过程中。

2、我们学校领导分工、课程安排非常规范，如果只按教材中的两组插图，那只能说是学校的一角了。为此，我利用现代信息技术的authorware设计制作了学校各科室及课程安排和课外活动的教学课件，采用直观演示法，把模糊的信息再次清晰地再现，通过课件的辅助教学，扩展了学生的探究空间，采用小组合作学习法，让学生在课件的演示下，不断深入的认识我们的学校，从而构建自己探索思维，培养创新意识和创新能力，这种方法正体现了当前素质教育的要求。

3、教育学、心理学研究表明，充分调动学生的各种学习感官参与教学全过程会起到事半功倍的效果。在学生掌握了如何认识我们的学校的`方法之后，他们对我们的学校已有了较全面的认识，这时，设计了“向家长，向邻居，向朋友”介绍我们的学校的开放式课外作业，让学生有一个自我表现的机会，同时也提高学生口头表达能力。

现代教育提倡学生主体参与的教学模式，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给小学生。为此，本节课采用“小学生主体参与的教学模式”，力求以学生为主体，思维为核心，主动探索为主线，其教学流程如下：

激趣导入，明确目标。

由表及里，扩展思维。

总结归纳，完善创新。

1、激趣导入，明确目标。

教学一开始，通过课件，展示学校门口的情境。学生一看，倍感亲切。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，明确本节课的学习目标，从而激发学生强烈的求知欲望和探索热情。

2、由表及里，扩展思维。

这流程是本课的重点，难点所在，为了方便学生探索活动的顺利开展，同时渗透科学探索的方法，我将本节课分为：学校的工作人员、活动和设施三个部分进行教学。

（1）学校的工作人员。

在展示25页一组课文插图之后，学生已明确图上人员的工作和职责。这时，通过已制作好的课件，播放学校的各科室领导及教师、工友，让学生观看画面，引发学生的发散思维。并设置问题：“除了我们上面所举的工作人员之外，我们学校还有哪些人呢？”这给学生提供、再现学校的生活和充分发表见解的机会，学生看着课件的演示，较完整地列举出所有在校的工作人员。这时，学生初尝成功，神情愉悦，求知欲望高涨。接着让学生带着“你们在学校参加了哪些活动？”转入下一层的学习。

（2）活动。

活动包括校内活动和校外活动。学校的活动包括课堂学习和课外活动，引导学生通过课程表较快地列举了我们学校根据教育部的要求开设的所有的课程，接着播放我们学校近一年来的课外活动的片断精选的镜头，然后让学生根据在校四年来的亲身经历列举出各种活动的内容，学生通过课件的启发，举一反三，并用自己参加的活动在课上介绍，这样，充分表现了学生主体参与的教学要求，激发学生表达的欲望。

（3）学校的设施和用途。

我们学校设施较齐全，对四年级的学生来说还有一些是刚刚认识，刚接触的。因此，借助现代信息技术进行教学尤为重要，通过课件的制作，把学校的设施在学生面前一一展示，在几分钟之内，学生便对学校的所有设施一目了然，为他们认识其用途打下了基础。为了帮助学生对实验室、电脑室、多媒体电教室的作用的认识，通过课件向学生展示教师上课、做试验、操纵电脑的情境，让学生明确学校设施的真正作用。并播放配乐解说《我们的学校》的录像，巩固提高教学效果。这充分发挥了我校信息技术的优势和authorware制作课件的强大功能，促进小学生所学知识当堂巩固，认知不断深化。

3、总结归纳，完善创新。

这一流程以“今天我们学习了什么？你准备向谁介绍我们的学校？”这种扩展式的练习结束本课，学生可以讲本课所学到的知识，也可以运用所学的知识向人们介绍我们的学校。这不仅反馈了学生的学习情况，同时也体现了学生学习的主体性。

总之，这节课改变了“传递—接受”的传统教学模式，采用“问题—探究”、“学生主体参与”的教学模式，让学生们在愉悦、和谐的教学氛围中，积极主动地探索新知，表现自我，发挥潜能，充分体现整个教学过程更注重学习方法，注重探索方法，合作学习精神。这样的教学突出了重点，化解难点，确保了学生的主体地位，培养了学生的综合素质。

第二单元学校的生活。

一、工作人员：领导教职工工友。

校内活动丰富多彩（课堂学习课外活动）。

二、活动。

校外活动有益健康。

三、设施作用。

我们吃说课稿篇十四

生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学生所熟悉的，但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。

根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。（欢迎您投稿）。

对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。因此我对教材进行了新的处理，把该课划分为两课时。第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时，培养学生系统的科学思维；第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动，学习用科学的方法来测量记录自己身体生长的变化，并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据，通过分析比较这些数据，关注自己的成长，而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。

根据以上我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：而该教学目标与新课程标准所提出的：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。

科学知识：让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。

科学探究：学会系统分析我们在生长变化的感性材料。

情感态度价值观：引起学生对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，知道成长的重要。

围绕着教学目标，下面让我们一起来看看教学的整个流程，以及每个步骤我的设计意图。

在课的引入环节中，以游戏——为动物和植物的生长顺序排序，并让学生联系身边的生物找出生长的科学规律。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。在这个环节中由浅入深，通过游戏让学生唤起了他们的生活体验，他们也会油然而生出一种亲切感，兴奋感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，同时也使学生回忆起由小变大这一生长的最基本特征，为下面的探究活动打好基础。

接下来的科学探究环节是本课的重点环节，我把它分为了两个部分。第一部分：探讨人的生长特征变化；第二部分：探讨能记录下自己生长变化的方法。

第一部分，我大胆地让学生制作虚拟人物——小明的两个不同生长时期的模型。让他们通过模型设计、制作及比较，回忆人在成长过程中身体的种种变化；通过动手做模型，既培养学生的动手能力，又提供一个形象的实体，理解身体的变化情况；通过对自做模型的介绍，在老师的点拨下，从外到内来探究研讨生长过程中的身体内外变化的种种现象。在这个过程中，学生做的模型可以很简单，但必须得反映出虚拟人物的两个不同时期。在学生对自己组模型的介绍时引导他们学会认真倾听别人意见，可以看到学生对人生长过程中种种变化的表述是丰富的。比如他们利用模型的比较向同学介绍人在生长过程中体重、身高、四肢、躯干等表面的生长变化。在完成了身体表面的生长变化的探究后，“那么哪些时在做模型过程中不能反映出来的呢？”学生在我这一句问话的点拨下继而如火如荼地转入到对身体生长过程中内部变化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知识层面下的学生对身体内部变化的表述也不同，从“脑发育了”、“肺功能增强了”等等到一些较为专业的身体变化术语学生都谈及到了，使课堂真正做到了面向全体学生。

我们吃说课稿篇十五

教材分析:。

本课是三年级上册第一单元第一课《科学在我们身边》。

科学技术的飞速发展与小学生的日常生活没有太直接的关系，为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。

学情分析：

科学就在我们身边，但大部分却与学生的日常生活关系不大，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。

教学目标：

1、能力目标：

经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；

2、知识目标：

认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3、情感目标：

学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

教学重点及难点：

经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

教学准备：

教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球。

学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根）。

教学方法：

观察法动手操作法。

教学过程：

§一、游戏导课，激发兴趣。

§二、实验探究，深入体验。

§三、联系生活，感悟科学。

§四、课外拓展，继续探索。

一、游戏导课，激发兴趣。

1、教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。）。

3、学生猜测：

4、验证猜测：

5、自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

6、教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。（板书科学）。

设计意图：通过此环节能调动学生的学习兴趣，激发学生探索科学的积极性，让学生感受到自主学习的快乐。

二、实验探究，深入体验。

活动一：“能否站起来”实验。

1、热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

3、学生猜测并说出理由。

4、分组实验，教师巡视指导。

5、交流、分析实验结果。

6、教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

设计意图：起与坐本来是很平常的一件事，在平常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探索，去研究，也激起了学生下一环节的学习积极性。

活动二：“吹蜡烛”实验。

2、学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？

3、分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示)。

注意事项：

1、瓶子、木块、和漏斗与蜡烛的距离必须相等；

2、嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；

3、这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。

4、用火柴时，要注意安全。

并要填好实验记录(课件展示实验记录)。

实验记录。

小组合作进行实验，教师巡回指导。

3、汇报交流：

4、学生讨论：（1）为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块、书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的.形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。）。

设计意图：此环节进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的快乐。

活动三：“吸饮料”实验。

1、教师导入：我们在生活中喝饮料、喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到饮料牛奶。今天，我们用两根吸管来试一试。

2、提出实验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。

3、学生猜想：猜想的结果让学生通过实验来验证。

4、学生实验，教师巡回指导。

5、交流汇报：在实验过程中你们有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

6、教师小结：同学们，刚才的游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

设计意图：通过学生喝饮料的经验，他们知道吸管喝水很方便，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探索欲望，从而在探索中体会到科学探究的乐趣。为以后的学习做好了铺垫。

三、联系生活，感悟科学。

1、寻找生活中的科学。

（1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

（2）学生交流：举出身边的有科学的例子。

（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料，感悟科学。

（1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（2）学生交流资料：

（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片、无土栽培、克隆羊多利、磁悬浮列车、海上石油开采、风力发电等）让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

设计意图：

科学来源于生活，这一环节就是让学生从生活中发现科学，为科学的探索和研究奠定基础。从而让学生理解“我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学”的道理。

四、课外拓展，继续探索。

一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

板书设计：

科学在我们身边。

设计特色：

一、游戏导课，激发兴趣：本课我采用游戏来导入新课，找一个力气大的同学和一个力气小的同学来做游戏，而结果却出人意料，这样一下子就抓住了学生的心，从而激发了学生学习科学的兴趣。

二、在玩中学，在学中玩：我所选的三个小实验都带有“玩”的色彩，在“玩”中引导学生从中悟出科学道理，并尽量让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。

三、联系生活，感悟科学：本课讲的就是《科学在我们身边》，所以最后让学生寻找生活中的科学，从而让他们明白“科学在我们身边，我们身边处处有科学”的道理。

我们吃说课稿篇十六

方海权说，“冬季的冰冷方晓得一枝梅花独秀，春天的温暖才识得百花争艳的春色。也只要阅历磨难，才晓得甜美人生的可贵。”鲁迅说，“穿掘着魂灵的深处，使人受了精力底苦刑而得到伤口，又即从这得伤和养伤和愈合中，得到苦的涤除，而上了苏生的路。”阅历过风雨的彩虹理解了美好的可贵，所以它活得五彩斑斓；阅历过磨难的小草，它懂得了爱惜人生，所以它变的生气勃勃，高昂向上。所以乎！就有了“百家争鸣春满园”的神州奇观。

磨难是人生的最高等学府。

邰丽华听不到声响，可是却用秀丽舞蹈感动观众。从可怜的低谷到艺术的巅峰，或许她的生命自身即是一次绝美的舞蹈，于无声处，展示生命的繁荣，在手臂间勾勒人道的高尚，一个朴素女子为咱们出现富丽的奇观，心灵的震慑不需要言语。

洪战辉，接连自强自立，带着小妹上学的大学生。当他仍是一个孩子的时分，就对另一个更微小的孩子担起了职责，就要撑起窘境中的家庭，就要学会友善、英勇和刚强。日子让他过早地开端收成，他由此从男孩开端变成了磨难打不倒的男子汉。在贫穷中肄业，在艰苦中自强，今日他看起来依然文弱，可是在精力上，他历来都是强者。

磨难是一个民族光辉背面的血泪沧桑。

中华民族有着五千年源源不绝的文明史，在近代却遭受着帝国主义列强的侮辱，从1840年第一次鸦片战役的开端一直到1949年中华人民共和国的树立。100多年来，中华民族阅历了从鸦片战役到日本侵华，从大清王朝的完毕到中华人民共和国的树立。这一段段血泪交集的前史成为了中国人民奋发向上的无尽源泉。从此一个陈旧的民族巍然屹立在国际的东方，一步步成为了一颗灿烂的东方明珠。

从十月革命到如今，俄罗斯民族相同阅历了一次又一次战役的洗礼。翻开俄罗斯民族的前史，咱们不难发现在这个光辉的民族背面是长达数百年的血泪沧桑。从沙皇准则到苏维埃政权的树立，一直到苏联卫国战役取得了最终成功，从彼得一世到列宁，再到普京，咱们不难发现俄罗斯民族一步步由磨难走向光辉。

彩虹，阅历过风雨后，才会变得愈加美丽。小草，阅历过风吹雨打，才会变得愈加刚强。唯有阅历过磨难的大家才会理解美好的宝贵，唯有阅历过灾祸的民族，才会愈加光辉。勇于阅历磨难，打败磨难。国际必将因咱们而精彩。