父母是我们的第一任老师，我们应该尊敬和孝顺他们。总结的语言要简练明了，清晰流畅，让读者易于理解和接受。如果你对某项运动充满兴趣，以下的范文可能会给你提供一些灵感。

小学语文学习习惯的培养论文篇一

学生在学习新课之前先预习，能更好地在学习新课时理解新知识。要让学生养成在学习新课之前先预习新课内容的习惯，首先要让学生学会利用工具书(如新华字典、汉语词典等)把课文中出现的生字词查找出其正确的读音和意义。然后疏通文意。同时，不能让学生的预习工作流于形式。为此，我们可以在上新课的前一天布置相应的预习题目，形成书面作业，第二天上新课前检查，以达到一定的预习效果。

《语文课程标准》在前言中提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师要避免满堂灌或填鸭式的教学方法。对学生要多启发、多引导，充分发挥学生的主体地位，让他们自主学习，使学生能独立思考问题，并通过小组讨论、交流，让学生进行合作式地对问题进行探究，以获取知识。在课堂上，教师主要应起到引导的作用，而要让学生成为学习的主人，只有这样，才能真正培养学生自我学习的能力。而不能让学生只充当收音机和“书记员”，死记老师的答案而没办法真正进行独立的思考。教师则应在问题的设计上下功夫，让问题尽量具有开放性，培养学生多角度、多侧面思考问题的能力。

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”可见，复习学过的知识大有益处。学生当天学的新知识要尽量让他们记在脑海里，这样，知识日积月累才会提高学生的语文水平。起先教师要养成第二天上新课前先对旧知识进行提问，以检查学生是否有复习。久而久之，学生形成了一种习惯，就会养成课后自觉复习的习惯。

2、培养学生写一手好字的习惯。

古人云，“字如其人”。因此，教学生写一手好字，仍然具有重要意义。教育学生写好字要注意方法。学习书法时，学生临摹的字帖，应选择收笔明显、平稳的字体，宜学习柳体、颜体和欧体等。先教学生书法方面的基本结构和规则，帮助他们正确地对待书写。

3、养成积累优美词语的习惯。

语文教学无论如何改革，教材不论改换多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力，这句话很精辟地说出了要培养孩子们积累语言习惯的重要性。如果没有一定的文学基础，你就很难领略李白、杜甫的诗、辛弃疾、李清照的词;领略不到朱自清散文的魅力、鲁迅杂文的锐利。吕叔湘先生也曾说过：“学生能不能表达好，关键在于脑子里有没有可供表达的内容”，所以我们要培养孩子们平时积累优美词语的习惯，要在听说中积累词语、要在诵读、背诵中短语、要在课外阅读中积累句子、要在写作中积累段落。学生经过长期不懈的语言的积累一定会积少成多，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。

4、培养学生课外阅读的习惯。

《语文课程标准》在阅读目标中提出：“7—9年级学生课外阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要耐心、毅力和长期的坚持不懈。学生只有在阅读足够多的作品基础上，才能培养出良好的语感;只有积累足够丰厚的语言材料，才能达到“下笔成文”的境界。的确，要想学好语文，仅靠书本上的一些知识是远远不够的。只有扩大学生的阅读面，才能获取更多的有益知识。古今中外的名著应让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在平时的教学中，我会组织开展多种形式的读书活动。结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流;在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。另外，“学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。”所以，我还鼓励学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落反复诵读，心领神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。此外，尽量多组织丰富有趣的读书活动，以激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报。这样，既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进了学生的读书活动，提高了阅读兴趣，培养了读书习惯。

5、培养学生写作的习惯。

俗话说：习作是语文的“半壁江山”，这充分说明了习作在语文教学中的重要地位。《语文课程标准》在写作目标中多次提到“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中”。因此，语文教学应充分体现“学以致用、读写并重”的原则，有效地促进阅读和写作的互相融合。对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。有的学生往往想到一点就写，写了几句写不下去了，又涂掉重写，结果是欲速则不达。动笔之前，一定要认真思考，想一想这篇作文重点写了什么，先写什么，再写什么，最后写什么。从头到尾都想清楚了再动笔。良好的习作习惯主要包括留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。要激发学生的观察兴趣，就要鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考去把握事物的特征、比较事物的异同并发现事物之间的联系。这样做不仅能提高学生的写作水平，而且能培养学生的创新思维使之养成认真思考，勤于动笔的习惯。若要学生乐于动笔，勤于写作，教师就得改进作文的命题，侧重学生自主拟题作文的训练，多写日记、书信、随想等。此外，养成修改自己作文的习惯也至关重要。有不少学生写好作文后，往往一交了之。没有认真修改初稿的习惯，这或许是学生习作质量不高的原因之一。学生的作文写好了，要让他们把初稿念一念，一边念一边改。正如一位作家所说：“好作文不是写出来的，而是改出来的”，作家尚且如此重视修改，中学生更应该养成严肃认真地对待自己写作的好习惯。

小学语文学习习惯的培养论文篇二

新课程标准指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感和价值观，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”因此，养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。

在人生长河中，学生在校学习的时间毕竟是短暂的，而学习和运用祖国的语言文字，则是终生所需要的。习惯的力量是巨大的，只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。路，总归是由他们自己去走的。学生从小养成了学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何约束的情况下，自觉地去读书，去学习，从而服务于社会。学生时代播下了良种，便可赢得未来的丰收。诚如一位名人所说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”

由于学生长期受应试教育的负面影响，近些年来，虽然语文教学已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教学效果并不显著。例如考完试往往听到这样的批评声音“这道题讲过多少遍了，怎么还错”、“为什么不看要求，上面不是写得很清楚吗”、“你怎么那么马虎”但下次考试还照样。问题到底出在哪里？是学生马虎？还是笨？都不是。是学习习惯不好。归根到底教师平时忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。教师不教“学”法，学生自然“学不得法”，同理，教师不注重学生良好学习习惯的培养，学生当然也缺乏良好的学习习惯。若能从根本上解决学习习惯问题，语文教学高效发展的新局面就会应运而生。因此，重视培养学生良好的学习习惯，是摆在语文教师面前非常重要的任务。

在小学语文教学过程中，不同阶段培养目标也应有所侧重。根据“新课标”的要求，以及自己从事高年级语文教学的经历，高年级学生语文学习习惯应主要从以下方面着力培养。

要有意识地训练学生的“听”力，使他们会听。比如语文课上，学生要学会抓住中心，记住要点。要教给学生关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来；参加讨论和辩论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。经常有意识地训练学生的听力，才能使学生“耳聪”起来，学生筛选储存有用信息的能力也会显著提高。

在课堂上师生之间、学生与学生之间的交流主要靠口语表达来完成，虽然高年级学生已经具备了口语表达能力，但有些学生语言并不规范，回答问题语无伦次，说半句话等。要提高学生口语表达的质量，首先要说普通话，回答问题要响亮，把话说完整，出现问题及时纠正。其次，把读和说有机结合起来。课堂上尽可能多地给学生提供交流的机会，最大限度地满足所有学生的愿望，使学生敢于表达，愿意表达。

“读”书，在于理解，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字词，不要轻易放过，要认认真真地查查字典，不理解的词要联系上下文体会意思。要读懂课文写什么、怎样写、为什么写，养成边读边想的好习惯，并结合课文内容想象出课文以外的画面、内容等。读而不谙其义，读就没有什么意义了。口到了，心却溜了号，更是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。还要培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落应该反复诵读，心领神会，必要的还要背下来，印在脑子里，以备随时调用。除此以外，还要使学生养成课外阅读的好习惯。要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书，不运笔墨不读书，边读边做记号，要养成读书做笔记的习惯；可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识；也可以写写读后感。

良好的“写”作习惯，主要包括留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改。要鼓励学生自己去观察，通过观察把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的联系。这样做不仅为提高作文质量奠定了基础，同时还培养了学生的创新、求异思维。动笔之前，一定要认真思考，想一想这篇作文写作的重点，先写什么，再写什么，最后写什么，从头到尾都想清楚了再动笔。有的学生往往想一点写一点，写了几句写不下去了，又涂掉重写，结果是欲速则不达。

有的学生作文写好后，一交了之，没有认真修改的习惯，这或许是学生习作质量不高的原因之一。学生的作文写好了，要让他们把初稿念一念，或自己一边念一边改，或听取大家的建议后自己再改。正如一位作家所说：好作文不是写出来的，而是改出来的。作家尚且如此，小学生更应该养成认真修改作文的好习惯。

怎样培养学生良好的学习习惯呢？首先，教师思想上要重视，不要因为短期内未见成效就放弃努力，持之以恒，定有收获。其次，教师的工作要细致，这样才能针对学生学习的具体情况进行耐心启发、引导、帮助，使学生改正不良的学习习惯。然后，教师评价要及时，哪怕学生有微小的进步，也要及时表扬，让学生从老师的评价中去感受自己的变化与进步，从而增强信心。另外，小学生具有向师性、模仿性等特点，教师的良好习惯，能潜移默化地给学生以影响。身教重于言教，因此而产生的内驱力，对于学生养成良好的学习习惯，其作用是难以估量的。

总之，学生一旦养成良好的语文学习习惯，并且当这种习惯趋于稳定而形成性格时，学生在语文学习中的难题就会迎刃而解，并将会使学生终身受益。

小学语文学习习惯的培养论文篇三

一、培养中学生良好的听课习惯。

听课这一语文教学活动，是学生接受新知识，学成新技能的最重要的学习环节。要提高听课效率，必须培养良好的听课习惯。良好的听课习惯表现在专心听讲，大胆质疑，并善于发表己见，积极联想，分析探究，用心听记。概括而言，就是养成听、思、议、记的好习惯。

(1)怎样才能促进学生重“听”呢?要促进课堂上学生重“听”，教师一定要努力改进教学方法，努力驾驭语言文字，运用优美的教学艺术增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，粘住学生的心灵，注意引导学生思考，设疑释疑，发挥学生的课堂主体作用。

(2)怎样才能促进学生深“思”呢?要引导学生在语文课堂上深刻地思考问题，语文教师一定要锐意采用新颖的教学方式，在传授语文基础知识的同时结合文采的感染，在分析文学形象的入微处结合人生哲理的分析，施教中议论最精辟的地方.应插入不离弦的轶闻小故事。这样加之以联想比较，启迪学生思考，认鼻调动课堂双边活动的情趣性和科学的积极性.课堂上注意设计富有启发性和针对性的问题，引发学生积极思索。

(3)如何激发课堂上学生善“议”呢?教师一定妥善于发扬民主，调动学生反馈语文学习信息的积极性.鼓励学生大胆发言，主动发问，对“出言尤规有章”的学生给予美的评价。营造在课堂上师生平等，相辅相成。活泼有序的学习氛囤，形成充满活力的课堂整体。形成一种祥和亲切，平易大方的师生关系，防止那些以各种借口变相打击学生积极性的紧张局面。

(4)如何诱导课堂上学生勤“记”呢?老师应精心设计课堂板书。板书应该提炼得少而精，醒目、科学、完整，使之能启发学生，为学生作笔记提供良好条件，从而培养出学生做笔记的兴趣和会作笔记的学习习惯。

孔子说过：“学而时习之”。中学生要按照自己的学习计划，自主地完成旧知识的重温工作。使知识在记忆里的痕迹得到强化，防止由于时间过久了，积累下来的知识痕迹逐渐消退。尤其是中学生兴趣广泛。自我控制力较弱，“见异思迁”的心理活动较强，记忆容易放松，所以，注意加强复习巩固旧知识的工作显得更为重要。根据心理学研究：记忆遗忘的速度先快后慢：理解记忆比机械记忆效果好;分布记忆比集中记忆效果好;“超额学习，报酬递减”等。教师应该勤于教育中学生养成及时复习的习惯。培养中学生有层次的自主的复习习惯，要求中学生在理解课文的基础上，及时进行记忆复习，要求中学生在方式方法上懂得如何更换和更新，在复习的内容上增加新意，创新求实，避开简单的千篇一律的机械重复。为提高复习概率和效果，要把平时的复习、尝试、记忆、审美和阅读、背诵有机地结合起来，更好地发挥学习主动复习、自觉扮演求知角色的作用。

三、培养中学生语文学习的作业习惯。

为了巩固中学生所学过的语文知识，培养用语文知识解决实际问题的能力，认真组织复习所学的知识后，应完成一定的作业。这是教学的常规，这一常规的操作包括复习后理解课文的内涵，联系作业的目的要求，运用语文的基础技能，打开思路，表达正确的答案，按时、足量、优质地完成作业。语文作业的答案非常灵活而又极为严格，语文教师要正确和仔细地指导学生复习，训练、培养中学生良好的语文作业习惯。要使学生真正体验到“学而时习之”的愉悦，获得“温故而知新”的效果，首先老师要教给学生复习和作业的科学方法，并及时优质地检查、批改。其次针对不同的情况。善于就学生作业的现象进行“开源导流”。教师要抓住学生作业批改的机会，与学生交流，对作业一向优质的同学要热情地给他们“开源”，把他们引入无底的书源。让他们更深一层地去探索.使之认识到语文科的深造并不容易，要有“迎难而上”的准备;对作业较差的同学给予耐心的“导流”，把他导向广阔的学习环境，让他们主动玩墨练笔，使之感到入门并不太难，应大胆前行。

小学语文学习习惯的培养论文篇四

摘要：

语文教学是初中教学中的重点，在教学的过程中，我们不仅要培养学生对于知识的学习，还要提高学生的学习能力，培养学生自主学习的方法和能力，让学生能够在以后的语文学习中做到轻松愉快的学习，高效率地完成学习任务。

关键词：

初中语文；自主学习；教学方法；课堂氛围语文教学向来是教学的重中之重，学好语文不仅能够提高学生的语言表达能力和语文水平，还能够为其他学科的学习奠定基础，提供帮助。本文从初中生语文自主学习习惯入手，从改变初中语文的教学方法，改变初中语文的学习方法，营造和谐的语文课堂三个方面详细阐述了现在初中语文教学中应该如何培养学生的自主学习能力。

一、创新初中语文的教学方法。

在语文教学的过程中，我们要改变以往陈旧单一的教学模式。根据新课程的要求，不能仅达到知识的传授就可以，还要能培养学生自主学习的能力，让学生自己也可以实现更广阔的学习。创新教学方法，重点是激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对于教学内容连兴趣都没有，就无从谈及学生能够很好的学习，自主学习的目标更难以实现。比如我们可以采用小组合作的方式进行教学。在教学的过程中，我们可以将学生分成若干个小组，让学生三到五个人一组，让学生在小组中自主阅读课文，然后小组讨论分析，分析文章的中心思想和表达感情，分析文章中的好词佳句和运用手法，分析文章中的语言表达，对文章中的重点难点进行重点讨论。这样学生在小组学习中，就会更愿意参与到课堂中来，从而提高学生学习的积极性和主动性，有学生充分发挥其在学习中的主观能动性，培养学生的自主学习能力。其次在教学的过程中，我们不仅要教会学生知识，还要教会学生自主学习的方法，指导学生逐步实现自主学习，才能够独立思考积极思考。比如我们可以教会学生每篇课文的学习都是有一定的思路方法。先进行预习，通过朗读课文明白作者写作的思路，还有文章的主要内容，通过的主要内容的了解，来总结文章所表达的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答课后的练习题。一般所有文章学习的思路就是这样，我们还可以进行好词佳句的积累，通过积累，慢慢提高自己的语言表达能力，这样通过教会学生学习方法，就能够让学生在以后学习的过程中使用这种方法来进行自主学习。

在教学的过程中，我们要改变学生的学习习惯才能够培养学生的自主学习能力。首先我们要培养学生在课堂学习中的预习习惯，预习是学习的开始，学生如果再客气能够好好预习对提高我们的教学质量和效率有非常重要的帮助。教师要培养学生的自主学习能让学生养成自主预习习惯是非常有必要的，比如我们在教学的过程中可以先让学生对课文进行预习，我们可以告诉学生预习的方法，指导学生在预习的过程中可以先将文章中的生字词进行预习，然后朗读课文，将文章中的好词佳句精彩语段进行勾画，然后可以思考这篇文章的中心思想和感情表达。这样学生在预习的时候就会自己思考，自己学习，在预习的过程中如果有疑难问题还可以留在课堂上向老师请教，或者是有目的的进行听讲，能够大大提高学生的学习效率和学习质量。同时，我们还要在课堂教学中培养学生敢于质疑的`习惯，培养学生敢于思考敢于创新的精神，锻炼学生的发散能力，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。比如我们在教学的过程中可以提出问题，让学生大胆的各抒己见，学生们还可以通过分小组的方式进行讨论然后发表自己的想法，这样就能够让学生在课堂上积极思考，勇于发言。再次我们还要培养学生良好的阅读习惯。阅读在语文中占有非常重要的地位，课下阅读也最能提高学生自主的能力，比如每天我们可以给学生布置一些课下阅读的作业，让学生通过阅读中外名著或者是其他作品，让学生学习其中的语言表达方式促进学生喜爱阅读，我还可以在阅读的过程中像学生布置一些积累的作业，有益学习本来就是一项长期坚持循序渐进的学习过程，通过养成良好的阅读习惯如果他提高学生的自主学习能力。

三、营造和谐的自主学习氛围。

在培养学生自主学习能力的过程中，我们要特别注意课堂氛围的营造，要让学生在一个愉快健康的环境中学习，只有这样学生才能提高自己学习的兴趣。教师在课堂上不能总是高高在上，要平易近人和蔼可亲，在教学的过程中也要能够以理服人以情动人，从而激发学生学习的兴趣和欲望，要鼓励学生克服学习中的困难，同时要能够指导学生在学生遇到困难的时候要积极帮学生去解决或者告诉学生解决的方法，要多多表扬学生，让学生感受自主学习的成就感和自豪感。

语文，由于其较强的应用性和实用性，也由于其在学科中的重要地位，我们在教学的过程总要能够改变教学方式和教学方法，改变教学观念，让学生不仅能够在语文教学中学到知识，还能够学到学习知识的能力，培养学生自主学习的能力，让学生在今后的工作和学习中都能够自主学习自主提高，从而为其今后的生活和工作发展奠定良好的基础。

参考文献。

小学语文学习习惯的培养论文篇五

孩子低年级时，可每天例行检查课内生字、生词语的抄写，更正抄写中的错误，再从儿童注音读物中指导孩子对字、词的抄写，让孩子指出不认识的字，再看头上的拼音，拼读出来，并抄写在笔记本上。

一年级可选用彩图识字卡片、儿歌来指导，二年级可选用短小的童话、寓言故事来指导。但每天指导时间不宜过长，应控制在20分钟—30分钟之间。中、高年级已学会了查字典，每周可以指导读3—5首诗或2—3篇短文，抄录生字、新词、精彩句子，充分利用字典扫除阅读障碍。每次不超过40分钟。

三、四年级细致一点，五、六年级粗放一点，把主动性让给孩子，把自觉性培养起来。

做好读书笔记，为写好作文做准备。

小学三年级开始学写作文，很多孩子都感到非常吃力，不知道写什么?从何下手?这时教师应抓住这一良机加以引导，告诉孩子，问题正出在积累的材料太少了。只有做到“读书动笔”即写读书笔记才能解决。只有勤动手作好读书笔记才能积累更高的知识，提高读书质量。还要告诉学生，写读书笔记并不难，贵在坚持，要做到长年如一日，几十年如一日的坚持，一边读一边记，不仅可以加深对文章内容的理解记忆，还可积累写作素材，知识越多，写作文时就能信手拈来，不用咬笔杆子了。

那么小学生怎样写读书笔记呢?

录生字。在阅读中遇到不认识的字抄下来，边抄边查字典，达到读准音辨明字形，弄清字义的目的。长期坚持这样做，相信孩子认的字会比别人多。

录词语。阅读中遇到不理解的词语抄下来，在词典中去查阅，搞清楚它的意思，坚持词语的记录和积累，会不断增加你的语言材料，让你的说话和写文章能言简意赅、生动贴切。

录语句。摘录名人名言以及谚语、格言、歇后语、对联，还有文章中写得非常精彩的句子抄下来(包括各种描写句、抒情句、议论句)，这些语句有的描写出神入化，有的达意委婉曲折，含意深邃隽永，日积月累会使孩子的说话及写出的文章很有说服力。

录公式、定义、定理。这是学习数学和其他学科的方法。

写段落大意或段落提纲。小学中、高年级的语文学科老师都让学生用一句话或一个短语来概括一段的内容，学生也可用这种方法去分析别的文章，写出段落大意或段落提纲，这样可以帮助孩子理清文章的脉络和结构层次，提高写文章的能力。

写中心思想。中心思想是文章要表达的主要意思，也叫主题，语文科每篇文章老师都要分析总结，并让学生记下来，读别的文章也可如法炮制，读多了写也就多了，自然阅读能力也提高了，同时，写起文章来就会中心突出，决不至于“下笔千言，离题万里”了。

写读后感。读一篇文章后孩子有什么启发，这时应立即让孩子动笔写下来，否则转瞬即逝。

让孩子将一些“动笔”格言、谚语放大，贴在自己随时能看到的地方，以时时提醒自己，如：“读书破万卷，下笔如有神”，“聪明在于学习，天才在于积累”，“好记性不如烂笔头”等。

总之，孩子从小养成了“读书动笔”的好习惯，不仅能使孩子学到更多的知识，而且能提高孩子的思维分析能力，养成了这一好的学习行为习惯，将会使孩子终身受益。

小学语文学习习惯的培养论文篇六

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。

小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词;在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择;在课外阅读时，遇到不懂的.字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。

二、要培养勤于背诵的习惯。

背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。

三、要培养勤于实践的习惯。

叶圣陶先生说:“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法;是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。

小学语文学习习惯的培养论文篇七

兴趣是学习最好的老师。有了对学习的兴趣后，学生才会有兴趣去学习。所以，在日常的生活中学生要是对什么感兴趣的话，而且还特想知道为什么的，就可以带他到书中去寻找答案，让他知道为什么的答案。只要有兴趣了，有疑问了，才会有想学习的想法，才会去行动。

学习环境和氛围。

看一些正能量的节目。

在学生的休息时间里，可以组织学生看一些正能量的节目，既可以让学生轻缓解学习的压力，有可以让学生在节目中学到知识。比如里约奥运会中国健儿拼搏的节目，还有中央电视台举办的中国成语大会，在这个节目里面选手的精彩表演，主持人的博学多才、机智以及评委老师的精彩讲解，都让人对成语有了学习的冲动。

父母的陪伴。

赞美和鼓励。

在孩子的学习习惯比以前有了一些改善后，当老师的和做父母的要给予赞美和鼓励。让学生知道自己在被关注，自己取得的一些进步也得到了认可。其实赞美和鼓励是最能促进学生进步的动力支持。所以家长和老师要不吝自己的赞美和鼓励。

小学语文学习习惯的培养论文篇八

实施新课改以后，我们广大教师都惊喜地发现，数学课堂上孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的情景：

使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

二、在作业上，培养学生认真审题的习惯。

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算;还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、在书写上，规范学生书写格式，培养学生良好的书写习惯。

以前，我的学生总喜欢不注意书写格式，在作业本上或答卷上进行不计划地乱书写。比如：在做解决问题时，喜欢把算式列在题下空白处的正中央，结果又把题做错了，想把新的答案再写上去，却找不到足够的空间。在一位老教师的指导下，我开始教育学生在做解决问题时，要对齐题号靠左边书写，如果做错了，还有足够的空间写在右边。就这样，学生们的作业书写格式都比较规范了，教师在批改作业时，总会感到赏心悦目。所以，让学生养成一个良好的书写习惯，是对学生的数学学习有帮助的，可以让学生们在考试中，不会丢掉可贵的两分卷面分，就不会给学生带来一丝遗憾。

四、在评价上，实行奖励机制，适时恰当地评价学生。

很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他，如果再这样，老师就不给你批改作业，不给你画漂亮的红五星。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。

总之，学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，教师不要操之过急，注意耐心个别纠正，平时应关注个别学生的学习习惯。因为学生是有差异的，而培养方法也是因人而异，让学生用好习惯来取代原有的坏习惯很难，培养习惯应从小抓起，年级越低越好抓，纠正坏习惯越及时越好。

小学语文学习习惯的培养论文篇九

1、自主探究的习惯。就是在新知识学习之前，学生通过预习把自己能学会的知识都学会。

2、合作探究的习惯。学生在自主探究的时候，有一些较难问题自己独立解决不了，就让学生在课堂上和同学们分组合作探究。通过共同想办法，使问题得到解决。凡是通过学生合作学习能解决的问题教师坚决不讲，都让学生通过合作探究来完成任务。

3、认真完成作业的习惯。写作业时要用“心”去做，不能想别的事，尤其是不能看着电视写作业。要认真审题，认真书写。

4、互相帮助的习惯。几乎每个班里都有学习困难的学生，这部分人如果学不好，就会影响整体水平的提高。这就要注重培养学生互相帮助的习惯。通过“兵教兵”使学困生得到转化。

小学语文学习习惯的培养论文篇十

只有当方法变成习惯时，学习才有成效。按程序一丝不苟坚持21天，理论方法才会成为习惯。

高级习惯的培养：

1、探索、交流学习方法、记忆方法和其它非智力因素。

2、定时定量练听力的习惯。

3、定时定量练阅读能力，随时随地见缝插针读英语材料的习惯。

4、定时定量练写作的习惯。

5、天天背诵的习惯。

6、天天听写一段文章的习惯。

7、整理完善笔记并及时记忆复习的习惯。

8、检查每天学习效果的习惯。

9、记忆词汇时多器官多方法综合运用的习惯。

小学语文学习习惯的培养论文篇十一

只有善于留心观察身边的事物，到大自然中陶冶性情，到社会生活中发现美的事物，学生的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

观察习惯的培养，首先，生活中处处留心，处处留心皆学问。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。

小学语文学习习惯的培养论文篇十二

小学语文学习习惯的培养论文篇十三

小学语文学习习惯的培养论文篇十四

通过研究，将解决我校学生欠缺良好语文学习习惯的问题，这一问题的研究，对于我校学生在提高学习效率、掌握好只是、培养学习能力一获得学习成功与习惯成自然，相对减轻学习负担等方面具有深远意义。

完成课题研究的可行性分析和保障措施。

学生具有可塑性，在学习习惯方面加以正确的指导与引导，能够达到积极的效果。为完成这一课题研究提出以下措施：

2、深入学习相关理论，增强培养的自觉性、紧迫感；

3、定期做好阶段性小结，并对不足部分加以改正。

课题界定。

习惯：是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。

语文学习习惯：是在语文学习中形成的比较稳定的行为方式。语文学习习惯不仅是学好语文的重要前提，也是一个人语文素养的重要内容。

研究目标。

2、培养学生作业、朗读、口语交际等习惯，并从这些习惯出发，进而培养学生良好的学习习惯。

研究内容。

1、找出学生学习习惯欠缺的原因：通过观察、谈话、家访、问卷调查等方式。

（3）培养学生良好的口语交际习惯。重视普通话的培养，严格执行要说普通话的要求，引导学生利用文学语言交谈。

研究过程设计。

一、准备阶段（20xx年11月——xxxx年1月）。

1、科研小组深入学习有关理论，统一思想，明确研究方向；

2、分析课题，制定课题实施计划。

二、实施阶段（xxxx年1月——xxxx年4月）。

2、开展培养研究，适时对课题研究作出调控。

三、结题阶段（xxxx年4月——xxxx年6月）。

完成总结性材料，深入分析研究形成全面的研究性成果。研究方法设计。

运用调查问卷法、个案研究法、经验总结法等方法展开研究。

1、调查问卷法：运用调查问卷了解学生实际情况，为研究工作提供第一手资料；

2、个案研究法：对有代表性的学生做个案分析、分类研究、跟踪调查评价，收集整理个案研究资料。

3、经验总结法：通过阶段性总结，及时修正实施方案，总结实施经验，及时推广。

预期研究成果。

1、形成教师随笔集、教学反思记录册；

2、学生相应的作品集、文字材料等；

3、结题报告；

4、让学生基本养成良好的作业习惯、朗读习惯、口语交际习惯等。