我们都是木头人教案范文（24篇）
教案的评价应该注重对教学目标的达成程度和学生的学习效果进行综合评价。编写教案时要关注学生的评价和反馈，及时调整教学策略。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考和借鉴。
我们都是木头人教案篇一
“哈哈哈，哈哈哈……”一阵阵欢笑声从四年级五班教室里传出。原来，同学们是在玩有趣的“木头开花”的游戏呢！
游戏开始了，只见同学们像被孙悟空施了法一样，全定住了：有的是耍酷的小男孩，似乎想吸引一些漂亮的小女生；有的是个耍脾气的小女孩，好像与父母家人闹了别扭，十分委屈；还有的是爱臭美的小姑娘，似乎在向别人炫耀自己美丽的裙子。
最引人注目的就是朱敏哲表演的“功夫”。只见他半蹲着，鼻子里不断地冒出粗气，眼里好像有一团火焰在燃烧。他怒发冲冠，好象遇到了大仇人，准备战斗，使出失传多年的“九阴白虎爪”。我当初以为朱敏哲只能坚持几秒，没想到他竟然坚持了好几分钟呢？佩服！
最有趣的是小和尚蒋天保表演的“少林功夫”。只见他右脚抬起，双手并拢放在胸前，来了个金鸡独立，斗得同学们哈哈大笑。
……。
看了大家的表演，我情不自禁地想栩栩起古代建筑秦兵马俑的劳动人民来，那时候没有照片、电脑，只有劳动人民的智慧的头脑，才雕刻出这如生的兵马俑。
我们都是木头人教案篇二
1. 能按事情发展的顺序把游戏活动写清楚，有重点地把经过写具体，并写出游戏所得的感悟，使文章言有尽而意无穷。
2.学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写游戏活动和点面结合的写作方法。
3.培养学生乐写作文的兴趣和善于调动各种感官观察的好习惯。
调动各种感官观察后说说活动中的所见、所闻、所感，再用笔写下来。
学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写和点面结合的写作方法。
教学课件
一、激趣导入
初次见面，我给大家带来一个礼物——游戏：我们都是木头人。想玩吗?
二、初玩游戏，初写作文
1.学习游戏规则
游戏都有规则，每个人必须遵守，否则就玩不下去了。请看这个游戏的`规则：每个人学一种动物的样子行走。等老师喊完“我们都是木头人，不许说话不许动”之后，所有人的动作马上停止不动，就像被孙悟空点穴一样，谁动谁就输了，游戏也就结束了。
指名读，说一说这个游戏该怎么玩?
2.秘诀分享
玩这个游戏的时候还有一个秘诀呢!想不想知道?
自己的动作尽量夸张，这样静止下来就很搞笑，就能成功逗笑别人，获得胜利，不过自己要保持好姿势，不然一动也就输了。
3.初玩游戏
谁想先来玩?指八名学生上台。
你想扮什么动物?要走出这种动物的特征。走走看!
思考：要把这场游戏生动地描写出来，需要抓住什么进行描写?要怎样观察才行?
(板书：动作、语言、神态、心理(猜别人) 看 听 想 )
调动全部感官，先要观察全场，再锁住一个印象最深刻的目标观察仔细，还要用眼睛的余光继续环视全场及观众的反应，这样就能做到点面结合，既顾及全局又突出了重点。(板书：点面结合)
4. 其他台上同学玩游戏，台下其他同学要细心观察哟!
给你印象最深刻的是什么?学生观察后练说。重点引导学生把游戏过程说具体。相机记下关键词。
4. 学生练写，游戏开始了， 。在交流评价中巩固上述写作方法。
(板书：点面结合)
三、再玩游戏，说出自己参与游戏的感受
1.想不想一起玩?由于条件限制，我们就在座位附近活动就行，注意动作要夸张，反应要迅速。
全班一起玩游戏。
说一说，你在游戏时感受到了什么?描述要具体一点。
引导学生关注自己的内心感受，重在心理描写。
2.学生交流练说，重点引导学生站在一个游戏者的角度把话说清楚。
3. 学生接着写作文。这一次，是全班同学一起玩游戏 。
四、修改自己的作文
出示：好文章是改出来的。
要求：拿起笔，大声念，多念几遍，不合适的就及时修改。
评价：文章内容、行款格式和书写。(疏密有致、规范、整洁、流畅、美观)
五、写出自己游戏的收获，提升作文质量
2.如果用这些收获作为结尾，文章就有了言已尽意无穷的效果，增加了文章的深度。
3. 小结游戏(活动)作文的写法
写游戏作文的时候，要按照游戏活动的顺序，抓住游戏人的动作、语言、神态、心理等，采用点面结合的方式把游戏的过程写得悄悄具体清楚，在末尾处还可以写出自己游戏的感悟或者收获，使文章达到言已尽意无穷的效果。
六、小结游戏作文的写法
写游戏作文的时候，要按照游戏活动的顺序，抓住游戏人的动作、语言、神态、心理等，采用点面结合的方式把游戏的过程写得悄悄具体清楚，在末尾处还可以写出自己游戏的感悟或者收获，使文章达到言已尽意无穷的效果。
七、作业：
1.课后加上开头，拟个题目，完善作文。
2.玩玩别的游戏，按照这节课我们学习的写作方法练写作文。
我们都是木头人教案篇三
今天，老师带我们玩“”这个游戏。
我们围成一圈，同学们唱起了：“，一不许动，二不许笑，谁动谁笑就是小笨蛋”这首儿歌。有的同学手舞足蹈，有的学螃蟹走路，有的学青蛙跳。有的学大力士。
老师喊停之后，同学们的姿势更有趣了，有的同学双脚站在桌子上，双手举起，张大嘴巴，就像大猩猩。有的双手合十，金鸡独立，仿佛像一位小和尚在念经呢！有的躺在桌子上睡觉，好像一个活神仙一样。
有一位同学做鬼脸，同学们都吓到了。那位同学嘲笑他们胆小，就笑了一声，他输了。
小朋友，这个游戏有趣吗？
我们都是木头人教案篇四
《》是一篇小学中年级活动作文，本文以大家都来参加活动的形式呈现。能让学生有顺序有重点的观察周围的事物，能有条理、清楚的记述活动，语句连贯、通顺。能在习作中运用自己平时积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句。根据表达需要使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的句子。集知识性和趣味性于一身。按事情的发展过程组织材料，既有形象的描写，生动的记叙，从中体会学生高兴的心情、激发学生写作的兴趣。
学情分析。
《》是一篇记述文，经过同学们的观察，按活动过程的顺序写，不仅层次清析，而且用词要准确精当，语句生动优美。学习这种写作方法，不需要过多讲解，只需要交给学习方法，教师适当点拨让学生去体会活动的过程，就能完成教学目标，所以，本文第一步我主要采用以做游戏的方式导入，让学生谈谈对这游戏的认识。第二步也就是做游戏，其中有两个部分。第一是让全班一起游戏，在这一分钟的游戏中，通过学生的眼去看、耳去听、心去感受，让学生有所体验。并在这过程中，教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么，让学生在写的时候，能通过自己各方面的感官并有顺序的进行叙述；第二是部分学生当“木头人”，部分学生当“逗笑人”，“逗笑人”用自己的语言和动作去逗“木头人”。第三步是评，在这过程中，让学生学会仔细的观察，。逗“木头人”的同学是怎样充分运用自己的动作、表情和语言，同时也要时刻注意“木头人”的表现。还让学生关注另一方面，也就是做为“木头人”有什么可以写的，想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型；“逗笑人”是怎样逗自己的；自己在这过程中是怎样表现的，特别是自己的内心活动；结果怎么样等等。通过这么一个游戏体验，又何愁学生没有“源头活水”和“下锅之米”。通过这节课，我们也可以看出学生在写作时，洋洋洒洒写了许多，而且都是有感而发。这也是我们乐于所见的，也就是学生“易于动笔，乐于表达。”
教学目标。
1、快乐作文，让学生在游戏中提高习作积极性，增强信心。
2、指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。
3、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。
4、鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
教学重点和难点。
教学重点：1、指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。2、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。
教学难点：指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。
教学过程。
一、激趣导入：
1、大家喜欢玩游戏吗？
2、平时常玩什么游戏呢？
二、游戏规则：
1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）。
2、做“木头人”游戏要注意什么呢？
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（课件）。
三、游戏。
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”（板书“演”）。
1、摆姿势。
2、演一演。
3、说一说，你觉得演“木头人”好玩吗？
（引导：演的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候你心里怎么想的呢？）。
（二）、逗“木头人”刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书“逗”）。
1、说活动方法。
2、请两位“木头人”上台，请三位同学来逗，其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣，最会逗笑的评他为“逗笑专家，坚持到最后没笑的“木头人”评他为“超级木头人”。（板书“评”）。
3、评委们注意观察（课件）。
（1）、游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
（2）、逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
4、逗笑。
5、评出“逗笑专家”和“超级木头人”你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体那个动作、语言、表情）。
（三）、同桌互相亲身体会“木头人”和“逗笑者。
四、写一写。
请记录下你最感兴趣的部分。
五、评一评。
我们都是木头人教案篇五
教学目标：
1.能按事情发展的`顺序把游戏活动写清楚，有重点地把经过写具体，并写出游戏所得的感悟，使文章言有尽而意无穷。
2.学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写游戏活动和点面结合的写作方法。
3.培养学生乐写作文的兴趣和善于调动各种感官观察的好习惯。
教学重点：调动各种感官观察后说说活动中的所见、所闻、所感，再用笔写下来。
教学难点：学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写和点面结合的写作方法。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、激趣导入。
初次见面，我给大家带来一个礼物——游戏：我们都是木头人。想玩吗?
我们都是木头人教案篇六
1．锻炼小朋友的习惯以及听力。
2．让小朋友体验游戏的快乐。
3．通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
4．考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5．使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
1．在室外选择较平整的场地。
2．儿歌一首。
1．准备活动
教师直接告诉小朋友：今天我们来玩一个木头人的游戏，你们知道木头人是怎么样的吗？多请一些小朋友回答。教师继续讲道：游戏里这首好听的儿歌里面也有一个木头人，你们听听这个木头人是怎么样的？你们认真、仔细听哦。教师展示一遍儿歌——“山、山、山，山、山、山，山上有个木头人，不会说话不会动，动了就是小蜜蜂。”老师儿歌念完了，那小朋友们现在知道儿歌里的木头人是怎么样了吗？（全班回答即可）
2．开始游戏
首先，教师讲解游戏规则——教师在一旁念儿歌，小朋友在结束儿歌的时候要停止不动，动了小朋友要接受惩罚，停止一次游戏。
3．教师小结
小朋友们都做的很好，那我们给自己鼓鼓掌。那我们下次把这个好玩的木头人游戏跟自己的朋友一起玩，好不好？游戏结束。
注意事项：
儿歌学习不要求背诵，只需小朋友天听懂即可；注意游戏中的安全。
整个游戏比较简单，主要以学习儿歌和遵守游戏规则两项基本任务，虽然比较简单，但是通过活动也得到了很多宝贵经验。第一点，维持纪律的'技巧。活动中有小朋友不听指令，独自玩乐。发出很嘈杂的声音。这时候我指着吵闹的小朋友叫他们不要再吵闹，可效果不是很明显。游戏结束后，王老师对我这个事情做出了更好的解决办法——你可以表扬乖乖站好的小朋友，然后说“其他小朋友像他们学习！”这样可能更能让小朋友安静下来。在接下来的活动中我也试用了老师的方法，果不其然，效果很显著。第二点，表演结合儿歌的形式。在游戏的儿歌教学小环节上我只用好听的语言把儿歌给小朋友念了几遍，发现小朋友的学习兴趣不是很大。回去后，我反思了一下，想到了一个可以改进的地方——我可以一边念儿歌一边配着表演展示儿歌，这样小朋友才能回忆出儿歌的内容。我想，这也可以运用到日常的语言活动领域。
我们都是木头人教案篇七
活动一。
活动目标：
2．鼓励幼儿大胆表达自己的想法，学习与同伴沟通，体会到合作的快乐与成功。
活动准备：会玩“我们都是木头人”的游戏。
活动过程：
2．请幼儿说说玩游戏时哪个部分能改动，使游戏更好玩。激发幼儿改编游戏的愿望。
3．引导幼儿自愿分组，分别从形式、规则、说儿歌的方法、最后定格的造型、游戏的人数等几方面探索游戏的不同玩法。
4．引导幼儿交流游戏玩法、总结游戏经验，提出新问题并不断改进完善新玩法。
活动反思：在活动中，幼儿通过改变游戏的玩法，在儿歌的节奏、跑动的步伐、组织的形式方面都有了不同的尝试。他们边玩游戏边修改游戏规则与玩法，合作与自主性体现得十分充分。幼儿对最后定格造型十分感兴趣。但是由于在户外受场地的限制，很难尽兴发挥，因此生成了下一个室内造型活动。
活动二。
活动目标：
1．通过完成各种造型活动提高幼儿对肢体控制的能力及表现力。
2．学会与同伴沟通与协商，能体会到合作的快乐与成功。
活动准备：跳绳、乐曲。
活动过程：
1．和幼儿一起进行活动前的热身活动。
玩游戏“看看他像谁”：幼儿听音乐根据节奏的不同变化来调整自己身体动作的快慢。
玩游戏“碰碰碰”：幼儿用身体的不同部位和地板进行接触，互相观察肢体和地板接触后的形状及变化。
2．谈话：小朋友之间可以做什么样的造型游戏。
3．引入“我们都是木头人”的游戏。引导幼儿尝试把造型和游戏相结合。
4．游戏后引导幼儿相互间交流和总结游戏情况．再组成新的造型。
5．引导幼儿小组间利用造型后图案进行体能游戏。
活动延伸：探索能否用身体和材料相结合造型。
活动反思：幼儿在与同伴进行身体造型的时候，互相之间很自然地根据造型的要求进行语言、肢体的接触，进行合作与协商的同时，身体的控制能力也得到了提高。
我们都是木头人教案篇八
游戏都有规则，每个人必须遵守，否则就玩不下去了。请看这个游戏的规则：每个人学一种动物的样子行走。等老师喊完“我们都是木头人，不许说话不许动”之后，所有人的动作马上停止不动，就像被孙悟空点穴一样，谁动谁就输了，游戏也就结束了。
指名读，说一说这个游戏该怎么玩?
2.秘诀分享。
玩这个游戏的时候还有一个秘诀呢!想不想知道?
自己的动作尽量夸张，这样静止下来就很搞笑，就能成功逗笑别人，获得胜利，不过自己要保持好姿势，不然一动也就输了。
3.初玩游戏。
谁想先来玩?指八名学生上台。
你想扮什么动物?要走出这种动物的特征。走走看!
思考：要把这场游戏生动地描写出来，需要抓住什么进行描写?要怎样观察才行?
(板书：动作、语言、神态、心理(猜别人)看听想)。
调动全部感官，先要观察全场，再锁住一个印象最深刻的目标观察仔细，还要用眼睛的余光继续环视全场及观众的反应，这样就能做到点面结合，既顾及全局又突出了重点。(板书：点面结合)。
4.其他台上同学玩游戏，台下其他同学要细心观察哟!
给你印象最深刻的是什么?学生观察后练说。重点引导学生把游戏过程说具体。相机记下关键词。
4.学生练写，游戏开始了，。在交流评价中巩固上述写作方法。
(板书：点面结合)。
三、再玩游戏，说出自己参与游戏的感受。
1.想不想一起玩?由于条件限制，我们就在座位附近活动就行，注意动作要夸张，反应要迅速。
全班一起玩游戏。
说一说，你在游戏时感受到了什么?描述要具体一点。
引导学生关注自己的内心感受，重在心理描写。
2.学生交流练说，重点引导学生站在一个游戏者的角度把话说清楚。
3.学生接着写作文。这一次，是全班同学一起玩游戏。
我们都是木头人教案篇九
“这节课我们来玩：。”一进教室于老师就面带微笑地对我们说。
于老师的话音刚落，我们就欢呼雀跃，许多同学手舞足蹈，而我都高兴的想唱歌了。游戏开始了！“木头人”小王和“逗笑人”小闫大摇大摆地走上台。“木头人”一脚在前，一脚在后，指尖勾起，掌心对准下方，眼睛眯成一条缝，狠狠地瞪着小闫，那样子多像一只张牙舞爪的老鹰在搜寻着它的美餐啊！
这时“逗笑人”小闫抹了抹袖子，清了清嗓子，大声唱起了陕北方言：“我叫魏苏芬，今年二十三，性别是女子，暂未结婚。”小闫唱得怪声怪气，还扭起了秧歌儿。大家被逗得哄堂大笑，笑声都要掀翻屋顶。再看看“木头人”小王，他的身体已经微微发抖了，两只手也没有了那副鹰爪子的神气样。小王鼓起腮帮子，努力忍住不让自己笑出来。时间一分一秒地过去，小闫不时说出搞笑的话。小王渐渐支持不住了，终于“扑哧”一声，他扒住桌子哈哈哈地笑了起来。
“啊！”小闫长长地舒了一口气，满意地搓了搓手。很快，教室就炸成了一锅粥，大家纷纷恭喜小闫。而我在为小闫欣喜的同时，也为小王惋惜。这堂洋溢着欢声笑语的课令人难忘呀！
我们都是木头人教案篇十
活动目标：
1、能在游戏中学习控制自己的身体。
2、乐意模仿机器人，能根据指令迅速变换动作。
活动准备：
1、自制遥控器一个，红、黄、蓝星各与幼儿人数相符，玩具机器人一个。
2、《机器人》音乐磁带。
活动过程：
1、模仿角色走路引出课题。
教师带领幼儿模仿老爷爷、老奶奶等走路的样子进入活动室。
2、以“闯三关”学做机器人。
（1）“机器人”玩具以客人的身份出现，提出“闯三关”。闯过三关可分别获得红、黄、蓝星各一颗。
（2）第一关：模仿“机器人”走路。
教师带领幼儿一起边学机器人走路，边朗诵儿歌：“我们都是机器人，拿起枪来打敌人，一不许动，二不许笑，三不许露出大白牙。”念完儿歌后每人摆一个造型，并控制自己的身体，在规定时间内保持不动。
游戏进行4至5遍，引导幼儿相互看看“机器人”的造型。教师以玩具“机器人”的口吻进行小结并向孩子们宣布第一关闯过。
（3）第二关：做听指挥的'“机器人”。
教师做“科学家”手拿“遥控器”，发出如“小小机器人呀，变成小鸭子呀”等口令，指挥“机器人”变换动作。幼儿听到指令后立即变换成“小鸭子”的角色，模仿小鸭子的动作。“科学家”逐一发出变“小兔”、变“小猴”、变“乌龟”等口令，“机器人”则按口令迅速变换动作。
请个别幼儿当“科学家”，指挥“机器人”活动。教师对这一关进行小结，并向孩子们宣布第二关也闯过。
（4）第三关：做快乐的“机器人”。
带领幼儿在《机器人》的音乐伴奏下，做相应的身体节奏动作。其间教师引导幼儿把“机器人”帮助人类做事情的那份快乐的情绪表达出来，并启发幼儿表现出机器人的动作特点，如身体有些僵硬、动作不连贯、手臂一动一颤等。
教师对这一关做一小结并宣布第三关闯过。
教师以机器人的口吻进行总结，并向孩子们表示祝福，你们都是最棒的，我喜欢你们。
（5）发星星。
3、放松活动。
教师带领幼儿边说儿歌《手指游戏》边做动作出活动室。
我们都是木头人教案篇十一
我们都是“木头人”时代之星特色教育学校四级3班张琳悦指导教师姚老师今天，作文班的姚老师教我们玩了一个有趣的'游戏------我们都是“木头人”。老师先告诉了我们了游戏规则，当我喊到我们都是“木头人”，不许说话不许动。说完最后一个字时，你们就不能动了，动的人出局。老师话音未落，许多同学都兴奋不已，巴不得游戏马上开始。游戏开始了，姚老师慢慢地念到我们都是“木头人”，不许说话不许动，游戏刚开始，王作湘才从身后转过，就被姚老师那火眼金睛给发现了，无奈之下，王作湘只好认输了，他淘汰后，不但不好好坐着，反而去逗别人笑，他先去逗方致杰，可方致杰不理他，他又转过来逗邓欢榆，可邓欢榆与方致杰一样纹丝不动，于是，他又去逗张文z，这不仅把她逗笑了，还把杨卓行也逗笑了。之后，张文z就开始逗我，我一动也不动，她见无效，就在我面前晃悠，可我一直没看她，她见我不动，便转回身去了。当时间快结束时，一件让整个教室沸腾起来，让全班同学哄堂大笑的事情发生了。王作湘逗完身边所有人后，使出了大绝招，他对着程烯成发了一声猪叫，这使程烯成乐不可吱，更使全班同学开怀大笑。从游戏中我知道木头人真不是好当的，所以，我们要注意安全，不要让自己变成像木头人一样的人。
我们都是木头人教案篇十二
出示：好文章是改出来的。
要求：拿起笔，大声念，多念几遍，不合适的就及时修改。
评价：文章内容、行款格式和书写。(疏密有致、规范、整洁、流畅、美观)。
五、写出自己游戏的收获，提升作文质量。
2.如果用这些收获作为结尾，文章就有了言已尽意无穷的效果，增加了文章的深度。
3.小结游戏(活动)作文的写法。
写游戏作文的时候，要按照游戏活动的顺序，抓住游戏人的动作、语言、神态、心理等，采用点面结合的方式把游戏的过程写得悄悄具体清楚，在末尾处还可以写出自己游戏的感悟或者收获，使文章达到言已尽意无穷的效果。
六、小结游戏作文的写法。
写游戏作文的时候，要按照游戏活动的顺序，抓住游戏人的动作、语言、神态、心理等，采用点面结合的方式把游戏的过程写得悄悄具体清楚，在末尾处还可以写出自己游戏的感悟或者收获，使文章达到言已尽意无穷的效果。
七、作业：
1.课后加上开头，拟个题目，完善作文。
2.玩玩别的游戏，按照这节课我们学习的写作方法练写作文。
我们都是木头人教案篇十三
你看，同学们有的趴在地上，有的站得笔直，好像一个个士兵。可是，他们却一动不动。同学们到底在干嘛呢？我们去看看吧。
原来，他们正在玩木头人游戏。游戏规则是：老师转过去的时候，同学们可以自由活动，当老师喊1、2、3木头人的时候，我们就不能说话，不能动，也不能笑。
游戏开始了，老师转过身，我们全班都高兴地跑来跑去，教室里顿时乱成了一锅粥，教室里热闹极了。这时，只听老师喊：1、2、3，木头人。同学们顿时安静了下来，于吴睿、姚哲瀚、蔡胜泽，抱成一团，好像正在打架的样子，他们的`表情好像几只接的老虎，李林衡拿着我们的队旗在挥舞，好像警察在指挥，我和龚天佑保持着金鸡独立的姿势，当我快要倒下来的时候，龚天佑扶着我，当他快要坚持不住的时候，我扶着他。
这个游戏真好玩！
我们都是木头人教案篇十四
“一二三，木头人，不许说话不许动！”老师刚把这句话说完，同学们像被施了魔法一样，一动不动，变成了形态各异的木头人。原本热闹的教室一下子就变得雅雀无声，连同学们的呼吸声都能听得见。
我们来看看同学们都做了什么动作吧！有的同学摆成了拉弓射箭的样子，像在模仿后羿射日。有的同学做出劈叉的动作，真像一名芭蕾舞女孩。还有的同学做出准备跑步的姿势，像一名蓄势待发的运动员。最有趣的是小李，她摆出一只调皮的小猴子的造型，她爬上桌子，把手放在眼睛上面像在往远处望着什么。
我呢，则做出一只兔子的造型。双手做出兔耳朵放在头顶，左腿往左倾斜，当老师宣布还有十秒的时候，我的双手开始酸了，快坚持不住了，心想：坚持就是胜利，只剩几秒了。可我仍然感觉这几秒过得很漫长。
“时间到！”听到老师的指令，我连忙把手和脚收回来，放松一下变得僵硬的身体。刚才安静的教室又变得热闹起来。有的同学说：“终于结束了！”有的同学说：“好好玩啊！”
下课了，我还沉浸在游戏的“海洋”里，我希望每节语文课都充满欢声笑语。
我们都是木头人教案篇十五
今天，老师带领我们玩了一个游戏叫做：我们都是木头人。当老师宣布游戏开始的一瞬间，教室里一下子炸开了锅。只见同学们迅速地离开了自己的位置，一边比划着自己的动作，一边注意听老师的口令。突然，老师喊道：“一二三，木头人，不准说话不准动。停！”同学们立刻定格了，一动也不动，教室里顿时鸦雀无声，时间好像静止了一样。
我瞪大了眼睛四处看，同学们各自摆出了不同的造型。他们有的盘着腿，把手放在腿上，像如来佛一样；有三个同学紧紧的围在一起，手挽着手，向后背着腰，像一朵盛开的三瓣花，不过她们的笑脸涨得通红，看着很吃力；有的同学伸长了脖子，一只手放在嘴巴下，一只手放在身后，原来她在扮演小鸡，我好想听到了“咯咯哒”的叫声。
我的动作也很有意思，可以用一个词语来形容：张牙舞爪。我长大了嘴巴，瞪大了眼睛，举起双手摆了个龙爪，身体前倾，像要吃人一样。时间一秒秒的过去，我的脸开始有点痒了，腿有点酸了，嘴巴感觉都合不上了。我很后悔选了这个动作。
这是，老师说“时间到”，同学们都长出了一口气，放松了下来。有的累得跪了下来，有的赶快坐在椅子上，还有的开始模仿别人的搞笑动作，引得大家哄堂大笑。
这个游戏虽然有点累，但是给我们带了无穷的欢乐。我很喜欢这个游戏，希望以后可以再玩。
我们都是木头人教案篇十六
老师喊了声“停”，同学们都保持着原来的动作静止不动了，有的扮着鬼脸，有的钻到桌子底下，有的站在桌子上，有的一屁股坐在地上，我呢，钻到了桌子底下，在四处张望。
时间一分一秒的过去了，我们都坚持不动。“”一只蚊子飞到我身上，我被叮得忍不住了，叫出声来，同学们都笑着说：“李晔输了，李晔输了。”我上台给大家跳了个舞，然后又继续玩起了游戏。
“叮铃铃！叮铃铃！”上课了，老师笑着走进了教室说：“今天我给大家做一个叫《我们都是木头人的游戏》好吗？”
现在要选五个“木头人”，“木头人”分别是：薛泽、古丰、王雅璇、桑义莹和袁野。接着又选了一个逗笑人，大家都想当，老师最后选中了李思成。
游戏开始了，五个“木头人”分别做了五个不同的动作，有的靠着讲台，有的背对着同学站立，还有的抱着头坐在地上。李思成先说了一个“冷笑话”，“木头人”们没有反应，同学们个个也装着呆若木鸡，老师提醒李思成，应该各个击破，李思成醒悟过来。他先对古丰做了个“牛头”，古丰没有反应，同学们也没有反应。他又走向薛泽，使出了他的杀手锏。他把头对着薛泽的脸，以迅雷不及掩耳的速度伸出舌头舔薛泽，结果薛泽“哈哈”的笑了起来，捂着嘴，笑着下去了。李思成觉得这招挺管用，又去舔谷丰，古丰被这突如其来的状况吓得往后倒退了好几步，同学们笑的前俯后仰。他又想用这招对付王雅璇，王雅璇却没反应。他挠挠头想了想就搁起了王雅璇，王雅璇被他这一番折腾，终于笑了，同学们笑的更欢了。现在轮到桑义莹了，李思成把刚才所有的招式都用上了，可是都没用。这时只见他眼珠子一转，灵机一动，想到个好主意。他把屁股对向桑义莹和袁野，把屁股拍了一下，看到李思成这滑稽的样子，同学们笑的手舞足蹈，可桑义莹和袁野一点反应都没有。
老师宣布，游戏结束，桑义莹和袁野获胜。现在惩罚开始，获胜的同学又搁起了李思成。“哈哈哈……”游戏在同学们的欢笑中结束了。
我和我座位边的同学玩这个游戏,第一次是他逗我笑,我把眼睛闭着,用手把自己的嘴巴捏着,我旁边的同学说:“你的嘴巴像一只鸭子，我没笑；他又给我做兔子耳朵,让别人笑,我看着别人笑的傻样子,就忍不住笑了。我旁边的'同学说:“哈哈,你笑了,你笑了!”我心想：我一定要报复你！
轮到我逗他了。他用膀子遮着脸,我就说：“这位大哥在呼呼大睡。”他没笑。我又说:“你一定在想鸡腿吧?”我话音刚落，就听见“哇!哇!”的叫声,我说:“你也笑了,你也笑了!”他说:“我没笑。”我接着说:“是不是鸡腿还没吃完啊?”他头一抬起来就哈哈大笑不止。
这个游戏真好玩,我们快乐无比!
指导教师：杨老师。
周三下午的综合实践课上，朱老师带领我们班同学玩“我们都是木头人”的游戏，我们听了说：“好啊！好啊！”
“我们是木头人”这个有时太好玩了，我还想玩一次，下一次我一定还会让那些逗笑者以失败告终！
青春年少的我们就像是木头变成的，以后还会变成更硬的木头。
我们喜欢快乐，但我们不懂得如何追求快乐；我们有思想，但不懂得释放；我们有心思，但不懂得掩饰；我们有梦想，但会因眼前的一切，忘却梦想的价值与意义；我们热爱生活，却一直被生活左右；我们的人生充满色彩，但都是一些破碎后留下的印记。
忘却了童真，我们失去了自我，应付着一切，不懂得找寻属于自己的一切，也留不住属于自己的美好。就这样，我们匆匆忙忙地走过，什么都没有带走。在下着蒙蒙细雨的春天，我们被飘缈的烟雾所笼罩，迷失了方向，我们的眼睛开始迷茫。我们开始回首，我们开始留恋，我们就这样第一次回过头来，我们的希望又在燃烧，但又一次次地走向灭亡。
后来，我们还是要继续走下去；后来，我们停下来认真思考；后来，我们终于真正明白；后来，我们不再继续等待；后来，我们抛弃无奈，勇敢去追！
为了找寻曾经被我们抛弃的自由和梦想，我们踏上了一条全新的道路。因为我们知道，曾经的誓言与承诺已随时光淡出记忆，过去的点点滴滴已不复存在，没有遗憾，没有失望，只有一片被憧憬的光明。
虽然，我们已经找到方向，但我们还是经常被生活欺骗，可是，我们不再怨天尤人，我们在思想斗争中成长，在风雨考验中坚强。我们不再倒数这日子，我们跑在时间前面，我们勇敢去追，我们努力守护自己的梦想。
我们曾经是木头人吗？我们现在是木头人吗？以后我们会是木头人吗？我们发誓要打破这个定式，我们要自豪地向命运宣布：我们不再是木头人了，我们是这个世界的主宰，我们人生要由我们自己来决定！
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我们都是木头人教案篇十七
“哈哈哈――”教室里传出阵阵笑声。你猜怎么了？告诉你吧，我们在玩游戏“木头人”。
游戏开始了，只见黄前硕眼睛瞪得大大的，叮着前方，眠着嘴巴，露着两颗大门牙，像一只小白兔，我的两眼瞪得圆鼓鼓，像两只汤圆，望着前方，似乎是打仗的时候正紧紧地盯着敌人。两手一前一后，似乎在跑步，但两手不是握拳，而是伸出两个手指与忍者那样坚着。
接着轮到四人战，张盛迪瞪着大眼，咧着嘴巴，恶狠狠地盯着我们，眼中充满了杀气。我抬头仰望天花板，还把手放在下巴上，装帅，另一只手插腰，摆了个酷酷的造型。但帅不一定胜利，我们的“笑穴”战胜了我的“忍耐”，还是被大家逗笑了，最终周f学保持到最后，取得了冠军。
我们都是木头人教案篇十八
看谁做得最最好！
写罢，吕老师给了我们几分钟时间摆pose(造型)。同学们千姿百态初中，摆的pose五花八门，应有尽有：吴瀚承把水彩笔架在耳朵上：陈嘉荣把鼻子翻起摆了个像猪的姿势；我则跑到讲台上，把手放在肚子前，做了一个大蛇（游戏“拳皇”里的一个角色）防御的pose……“五、四、三、二”吕老师开始倒计时数数了，就在吕老师数到“一”时，我怕自己面部暴露的太多会被其他同学逗笑，于是赶紧换了个姿势，钻到桌子底下去了。“开始！”吕老师大喊一声，全班同学立刻像被点了穴一样，立在那里，跟一尊尊塑像似的。这时，我蹲在桌子下，脚有些酸了，但又不能动。于是我想轻松一会儿，把目光悄悄地转了一下，看见胡可成趴在地上，嘴角有点扬起，很想笑的样子，看着他这副模样，我被逗得捂住嘴巴偷笑起来（嘿嘿嘿嘿，吕老师不知道）。忽然，我听见有人在小声地笑，接着马国耀腿一弯，压了下来，然后讲台中间的人都变成了“活人”。“哈哈哈哈，哈哈哈哈哈哈……”转眼间，鸦雀无声的教室一下欢腾起来，过后就有了我这篇精彩的作文啦！
“木头人”的游戏好玩吗？
我们都是木头人教案篇十九
今天，我们班玩了一个游戏，名叫“我们都是木头人”。老师的话刚说完，同学们就激动万分，激情随之上涨。老师把游戏的规则和口号给同学们说了一遍。
游戏开始了，首先是第一组汪兀懿和彭子榕(木头人)做游戏。“我们都是木头人，不许说话，不许动，不能走路不能笑”老师刚一说完，彭子榕马上不笑了，仿佛在想：“我一定不能笑，一定不能。”做游戏的每一个木头人都一样，可这时，教室里却热闹极了，同学们都有说有笑，七嘴八舌。当汪兀懿说话时，彭子榕马上笑了起来。每一次都是如此，大家便称汪兀懿是逗笑专家了。
让我印象最深刻的是石锦宏和逗笑专家汪兀懿。当石锦宏像是被什么事情惊住了一样，口圆圆的，眼睛呆呆的，逗得大家哈哈大笑。当汪兀懿说了一两句话后，石锦宏偷偷地笑了几下，就变得大发雷霆、火冒三丈，使劲地抱住汪兀懿的头打了起来。原来是汪兀懿说得是石锦宏生活中的隐私呀!
通过这个游戏告诉我们做事情要平静，要尊重别人，不能乱说别人的隐私。
我们都是木头人教案篇二十
“这节课我们来玩：我们都是木头人。”一进教室于老师就面带微笑地对我们说。
于老师的话音刚落，我们就欢呼雀跃，许多同学手舞足蹈，而我都高兴的想唱歌了。游戏开始了！“木头人”小王和“逗笑人”小闫大摇大摆地走上台。“木头人”一脚在前，一脚在后，指尖勾起，掌心对准下方，眼睛眯成一条缝，狠狠地瞪着小闫，那样子多像一只张牙舞爪的老鹰在搜寻着它的美餐啊！
这时“逗笑人”小闫抹了抹袖子，清了清嗓子，大声唱起了陕北方言：“我叫魏苏芬，今年二十三，性别是女子，暂未结婚。”小闫唱得怪声怪气，还扭起了秧歌儿。大家被逗得哄堂大笑，笑声都要掀翻屋顶。再看看“木头人”小王，他的身体已经微微发抖了，两只手也没有了那副鹰爪子的神气样。小王鼓起腮帮子，努力忍住不让自己笑出来。时间一分一秒地过去，小闫不时说出搞笑的话。小王渐渐支持不住了，终于“扑哧”一声，他扒住桌子哈哈哈地笑了起来。
“啊！”小闫长长地舒了一口气，满意地搓了搓手。很快，教室就炸成了一锅粥，大家纷纷恭喜小闫。而我在为小闫欣喜的同时，也为小王惋惜。这堂洋溢着欢声笑语的课令人难忘呀！
我们都是木头人教案篇二十一
我穿着白衬衣，匆匆行走在时光的断带中央，黑色的潮水汹涌着，翻卷着的浪花在我脚边层层绽放。“虽然你穿得干干净净的衣服，但你还是一个落拓的人。”我说，“无论你在怎么挣扎，时间还是会牢牢的将你缚住，一圈又一圈，一层又一层……当你重见天日时，幻化出的不是美丽的蝴蝶，而是一只实实在在的木头人。”
燥热的气息还在教室里激荡，每个人都竭尽全力施展着自己最大的力量，瞪大眼睛捕捉刷刷下落的粉笔面是如何将老师的双鬓染白的。
我呆滞地看着黑板上无穷无尽的数学运算，数字长的足以比上我的身高。脑子里乱糟糟的一团，老师说，这是传说中的糨糊。我想，那么我现在脑子里的一定是强力胶水了。
“十几年了，我都学习了十几年了，可这个数字还在无休止的扩大。我现在是不是连说话都有物理公式的味道？”我笑着对小a说。小a仰起头，将一瓶矿泉水喝了个底朝天，“哈哈，你现在是一个全才了。”
夜，终归是要来的。
我翻开英语笔记，上面密密麻麻的字母让我有些头晕。于是，我合上笔记，掏出日记本，重重地写上：wemuststudyhard，ihatethat！
很可笑，我还在写英语……。
我输了，输得彻彻底底，输得心服口服。ok，学习啊，就让你陪伴我，走完一生吧……。
因为，我是木头人，我永远也不会痛。
我们都是木头人教案篇二十二
今天，上写作大师特长班，周老师带我们玩了一个非常有趣的游戏，叫“我们都是木头人。”
一听到做游戏，我们的眼睛一亮。周老师宣布了游戏规则，我们不禁跃跃欲试。首先，是第一大组同学负责当“木头人”，我们组来逗他们。随着拍手，大家唱起歌谣。歌声一结束，第一大组的所有同学一瞬间仿佛被定格了，摆出各种各样的姿势。我们第二大组的同学就走下座位，在他们面前做出各种各样的鬼脸逗他们笑。魏思哲同学第一个憋不住，我还没怎么逗他，他就笑了，被淘汰出局。然后我又去逗张景涵了，我对着张景涵只是笑了一下，她就忍不住动了。反倒是李浅予同学，大家使出浑身解数，不管怎么逗他，他都一动不动。最后第一大组获胜的自然非他莫属了。
接下来轮到我们第二大组同学当“木头人”了，由第一大组的同学来逗我们，李静逸同学给我讲了一个笑话，我忍着没有笑，她垂头丧气地去逗别人了。后来吴行健同学跑过来，对做了鬼脸，实在是太逗人了，我忍不住笑了。我们这一组丁浩然同学获得胜利。
两组获胜选手还要再比一次，才能决出最终的冠军。李浅予同学和丁浩然同学站在讲台上，被我们轮番上阵。各显神通地进行挑逗。刚开始我们怎么逗丁浩然同学他都不笑，直到王玉轩同学唱了一首歌，才把他给逗笑了。最终获得胜利的是李浅予同学，大家全体鼓掌祝贺他获胜。
这一堂课真有趣，让大家在欢声笑语中度过。
我们都是木头人教案篇二十三
老师喊了声“停”，同学们都保持着原来的动作静止不动了，有的扮着鬼脸，有的钻到桌子底下，有的站在桌子上，有的一屁股坐在地上，我呢，钻到了桌子底下，在四处张望。
时间一分一秒的过去了，我们都坚持不动。“”一只蚊子飞到我身上，我被叮得忍不住了，叫出声来，同学们都笑着说：“李晔输了，李晔输了。”我上台给大家跳了个舞，然后又继续玩起了游戏。
“叮铃铃！叮铃铃！”上课了，老师笑着走进了教室说：“今天我给大家做一个叫《我们都是木头人的游戏》好吗？”
现在要选五个“木头人”，“木头人”分别是：薛泽、古丰、王雅璇、桑义莹和袁野。接着又选了一个逗笑人，大家都想当，老师最后选中了李思成。
游戏开始了，五个“木头人”分别做了五个不同的动作，有的靠着讲台，有的背对着同学站立，还有的抱着头坐在地上。李思成先说了一个“冷笑话”，“木头人”们没有反应，同学们个个也装着呆若木鸡，老师提醒李思成，应该各个击破，李思成醒悟过来。他先对古丰做了个“牛头”，古丰没有反应，同学们也没有反应。他又走向薛泽，使出了他的杀手锏。他把头对着薛泽的脸，以迅雷不及掩耳的速度伸出舌头舔薛泽，结果薛泽“哈哈”的笑了起来，捂着嘴，笑着下去了。李思成觉得这招挺管用，又去舔谷丰，古丰被这突如其来的状况吓得往后倒退了好几步，同学们笑的前俯后仰。他又想用这招对付王雅璇，王雅璇却没反应。他挠挠头想了想就搁起了王雅璇，王雅璇被他这一番折腾，终于笑了，同学们笑的更欢了。现在轮到桑义莹了，李思成把刚才所有的招式都用上了，可是都没用。这时只见他眼珠子一转，灵机一动，想到个好主意。他把屁股对向桑义莹和袁野，把屁股拍了一下，看到李思成这滑稽的样子，同学们笑的手舞足蹈，可桑义莹和袁野一点反应都没有。
老师宣布，游戏结束，桑义莹和袁野获胜。现在惩罚开始，获胜的同学又搁起了李思成。“哈哈哈……”游戏在同学们的欢笑中结束了。
今天,我们玩了一个游戏叫“木头人”，可好玩了.
我和我座位边的同学玩这个游戏,第一次是他逗我笑,我把眼睛闭着,用手把自己的嘴巴捏着,我旁边的同学说:“你的嘴巴像一只鸭子，我没笑；他又给我做兔子耳朵,让别人笑,我看着别人笑的傻样子,就忍不住笑了。我旁边的'同学说:“哈哈,你笑了,你笑了!”我心想：我一定要报复你！
轮到我逗他了。他用膀子遮着脸,我就说：“这位大哥在呼呼大睡。”他没笑。我又说:“你一定在想鸡腿吧?”我话音刚落，就听见“哇!哇!”的叫声,我说:“你也笑了,你也笑了!”他说:“我没笑。”我接着说:“是不是鸡腿还没吃完啊?”他头一抬起来就哈哈大笑不止。
这个游戏真好玩,我们快乐无比!
指导教师：杨老师。
周三下午的综合实践课上，朱老师带领我们班同学玩“我们都是木头人”的游戏，我们听了说：“好啊！好啊！”
“我们是木头人”这个有时太好玩了，我还想玩一次，下一次我一定还会让那些逗笑者以失败告终！
青春年少的我们就像是木头变成的，以后还会变成更硬的木头。
我们喜欢快乐，但我们不懂得如何追求快乐；我们有思想，但不懂得释放；我们有心思，但不懂得掩饰；我们有梦想，但会因眼前的一切，忘却梦想的价值与意义；我们热爱生活，却一直被生活左右；我们的人生充满色彩，但都是一些破碎后留下的印记。
忘却了童真，我们失去了自我，应付着一切，不懂得找寻属于自己的一切，也留不住属于自己的美好。就这样，我们匆匆忙忙地走过，什么都没有带走。在下着蒙蒙细雨的春天，我们被飘缈的烟雾所笼罩，迷失了方向，我们的眼睛开始迷茫。我们开始回首，我们开始留恋，我们就这样第一次回过头来，我们的希望又在燃烧，但又一次次地走向灭亡。
后来，我们还是要继续走下去；后来，我们停下来认真思考；后来，我们终于真正明白；后来，我们不再继续等待；后来，我们抛弃无奈，勇敢去追！
为了找寻曾经被我们抛弃的自由和梦想，我们踏上了一条全新的道路。因为我们知道，曾经的誓言与承诺已随时光淡出记忆，过去的点点滴滴已不复存在，没有遗憾，没有失望，只有一片被憧憬的光明。
虽然，我们已经找到方向，但我们还是经常被生活欺骗，可是，我们不再怨天尤人，我们在思想斗争中成长，在风雨考验中坚强。我们不再倒数这日子，我们跑在时间前面，我们勇敢去追，我们努力守护自己的梦想。
我们曾经是木头人吗？我们现在是木头人吗？以后我们会是木头人吗？我们发誓要打破这个定式，我们要自豪地向命运宣布：我们不再是木头人了，我们是这个世界的主宰，我们人生要由我们自己来决定！
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我们都是木头人教案篇二十四
《我们都是木头人》是一篇小学中年级活动作文，本文以大家都来参加活动的形式呈现。能让学生有顺序有重点的观察周围的事物，能有条理、清楚的记述活动，语句连贯、通顺。能在习作中运用自己平时积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句。根据表达需要使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的句子。集知识性和趣味性于一身。按事情的发展过程组织材料，既有形象的描写，生动的记叙，从中体会学生高兴的心情、激发学生写作的兴趣。
学情分析。
《我们都是木头人》是一篇记述文，经过同学们的观察，按活动过程的顺序写，不仅层次清析，而且用词要准确精当，语句生动优美。学习这种写作方法，不需要过多讲解，只需要交给学习方法，教师适当点拨让学生去体会活动的过程，就能完成教学目标，所以，本文第一步我主要采用以做游戏的方式导入，让学生谈谈对这游戏的认识。第二步也就是做游戏，其中有两个部分。第一是让全班一起游戏，在这一分钟的游戏中，通过学生的眼去看、耳去听、心去感受，让学生有所体验。并在这过程中，教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么，让学生在写的时候，能通过自己各方面的感官并有顺序的进行叙述;第二是部分学生当“木头人”，部分学生当“逗笑人”，“逗笑人”用自己的语言和动作去逗“木头人”。第三步是评，在这过程中，让学生学会仔细的观察，。逗“木头人”的同学是怎样充分运用自己的动作、表情和语言，同时也要时刻注意“木头人”的表现。还让学生关注另一方面，也就是做为“木头人”有什么可以写的，想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型;“逗笑人”是怎样逗自己的;自己在这过程中是怎样表现的，特别是自己的内心活动;结果怎么样等等。通过这么一个游戏体验，又何愁学生没有“源头活水”和“下锅之米”。通过这节课，我们也可以看出学生在写作时，洋洋洒洒写了许多，而且都是有感而发。这也是我们乐于所见的，也就是学生“易于动笔，乐于表达。”
教学目标。
1、快乐作文，让学生在游戏中提高习作积极性，增强信心。
2、指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。
3、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。
4、鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
教学重点和难点。
教学重点：1、指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。2、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。
教学难点：指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。
教学过程。
一、激趣导入：
1、大家喜欢玩游戏吗?
2、平时常玩什么游戏呢?
二、游戏规则：
1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”(板书)。
2、做“木头人”游戏要注意什么呢?
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。(课件)。
三、游戏。
(一)、演“木头人”
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”(板书“演”)。
1、摆姿势。
2、演一演。
3、说一说，你觉得演“木头人”好玩吗?
(引导：演的时候，你看到了什么?听到了什么?时间到的时候你心里怎么想的呢?)。
(二)、逗“木头人”刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗?(板书“逗”)。
1、说活动方法。
2、请两位“木头人”上台，请三位同学来逗，其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣，最会逗笑的评他为“逗笑专家，坚持到最后没笑的“木头人”评他为“超级木头人”。(板书“评”)。
3、评委们注意观察(课件)。
(1)、游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
(2)、逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
4、逗笑。
5、评出“逗笑专家”和“超级木头人”你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体那个动作、语言、表情)。
(三)、同桌互相亲身体会“木头人”和“逗笑者。
四、写一写。
请记录下你最感兴趣的部分。
五、评一评。
