悔的边缘的教案设计（通用18篇）
教案的编写需要教师具备一定的教学理论知识和实践经验，同时还需要根据学生的特点和需求进行灵活调整。教案应合理安排教学过程，确保教学的连贯性和系统性。小编为大家整理了一些优秀的教案，供大家参考和学习。
悔的边缘的教案设计篇一
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
一课时。
教学内容及步骤：
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文，整体感知。
1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。
3、叙述故事时运用了什么手法？
（悬念、对比）。
4、悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）。
四、研读课文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？（悔）。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？（悔）。
7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？（小伙良知示泯奉还钱包老人好心相助遭人偷窃）。
8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的'心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。
9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
（不悔小伙继续偷窃报复社会老人助人无错多做好事）。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（各抒已见）。
11、你能感受到作者的感情态度吗？
（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
悔的边缘的教案设计篇二
各位领导、专家：
大家好！
今天，我执教的是北师大版九年级语文上册第四单元的一篇课文《悔的边缘》。下面我就从教材特点、教学过程、教学方法等几个方面对本课进行说明，不当之处，恳请各位领导、专家批评指正。
一、说教材。
本单元的主题是“机缘巧合”，共编排了四篇中外名家小说，分别是欧亨利的《麦琪的礼物》契诃夫的《艺术品》刘心武的《悔的边缘》和茹志娟的《百合花》。根据新课标的要求，本单元的编排目的，就是通过名家小说范例的学习感悟，把握小说这一文体的物点及创作手法，以进一步提高学生体察社会生活的能力，受到关爱、诚信、友善的品德教育。鉴于上述教材特点，确立了本课的教学目标为：
1、理解课文内容。
2、学习通过心理活动的变化来刻事人物形象，表现文章主题的方法。
3、培养学生诚信向善的'思想意识。
教学重难点为：
1、理解课题“悔的边缘”领悟文章主旨。
2、学习刻画人物形象，反映社会生活的的方法。
二、说流程。
本课教学过程设计了以下五个板块，即：
第一块：引用名言，导入新课。
由古语“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”引入，给学生一个正确的导向，自然进入本文的学习。（其实这也正是本文主题的一个恰当概括。是起点，也是终点，最后的课堂小结又回到了这句名言。）。
第二块：初读课文，感知内容。
先简介作者，然后解决字词障碍，接下来初读课文，整体感知。要求学生自读课文，概括课文的主要内容，并且点明本文作为一种非情节性小说所采用的主要创作手法是通过人物的心理活动来塑造人物形象，推动故事情节的发展。
第三块：精读课文，合作探究。
这一块设置了五个问题。要求学生围绕问题分步精读课文，在学生的朗读、分析和讨论交流中层层推进，环环相扣，有的放矢，从而突出重点、突破难点。
第四块：拓展练习，呼唤诚信。
从主人公的思考中提出问题：这世界上到底有没有真正的同情、善意与信任？你是怎样看待的？鼓励学生畅所欲言，进行思想情感教育。归纳出文章的主题。
第五块：课外延伸，布置作业。
让学生续编故事，根据教师的不同提示给文章设计一个合理的结尾，进而训练学习的发散思维。将知识、能力、情感、态度价值观的三维目标延伸到课外。
三、说教法。
鉴于教材特点与教学设计，本课主要采用了朗读感悟法和合作探究法。以读为主是语文教学的主要方法，本课教学中先整体读，再分步读，先粗读，再精读。让学生在读中体验，在读中感悟。其次是合作探究法。在精读课文时，先提出题，后让学生小组合作，讨论探究，在相互启发中深入理解课文的内容与主题。
教后说明与反思：
遗憾的是从单元教教材位置来说，本课属“比较探究”一块，但由于前两篇小说尚未学习，因此只能将“比较探究”这一个环节也省去。此外由于时间紧迫，准备仍不够充分，再加上师生关系陌生，教学过程中，难免紧张，出现不足之处，请诸位领导与专家批评指正。谢谢！
悔的边缘的教案设计篇三
1、了解作者刘心武，学习本文生字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
合作、探究、展示、辩论等。
多媒体。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的'语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。
3、叙述故事时运用了什么手法？
（悬念、对比）。
4、悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）。
四、研读课文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？
（悔）。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
（小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃）。
8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。
9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
（不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事）。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（各抒已见）。
11、你能感受到作者的感情态度吗？
（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。
悔的边缘的教案设计篇四
说教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
说教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
说教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
板书：古怪淘气可爱。
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情。
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）小组交流汇报。
大花猫。
1、性格古怪。
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
板书：（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）。
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）。
a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）。
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）。
d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）。
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫：淘气枝折花落。
3、可爱。
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）。
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。
五、思维拓展，深化主题。
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业。
1、做同步练习。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职。
悔的边缘的教案设计篇五
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
学生最喜爱的文体就是小说了，但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上，而且对人物和主题理解认识得十分短浅，并未了解作家创作小说、塑造人物的目的，最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。
学生中有一小部分在课余时间阅读书籍较多，文学素养较高，他们对作品的感知力较强,注重培养他们的探究意识，概括作品主题。绝大部分学生语文基础不好，阅读量小，预想通过学习，引导他们概括小说情节，尝试分析人物性格。
重点：
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
难点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
一、情境导入。
从幼儿园开始，老师和家长就告诫我们：不要吃陌生人的东西，不要和陌生人说话！在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、作家作品。
刘心武，当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。
三、检测预习：
1．给加点字注音。
执拗()栅()栏。
大厦()奢侈()。
颀长()浓酽()。
四、学习新课。
初读课文，整体感知。
朗读课文,请用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事？
（一位年过的花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。）。
研读课文，回答问题。
1、读前四个自然段，完成下列问题。
（1）画出描写年轻人动作、语言、神态的语句，并分析他为什么总是想摆脱这位老人。
小伙子：从侧面撞问路又问别人。
表情复杂惊讶婉拒不让带路。
（2）画出描写老人动作、语言、心理的语句，并分析老人为什么非要给年轻人带路。
老人：并不在意回答慨叹热情带路理解体谅叮嘱。
2、读第六自然段，思考下列问题。
（1）发现钱被偷后，老人是怎么想的？
（2）通过反复考虑，最终老人决定怎么做？为什么?
(3)老人是一个什么样的人。
3、读第五自然段，思考下列问题。
（1）年轻人为什么会产生悔意？
（2）通过一番思想斗争，年轻人悔过自新了吗？为什么？
（3）年轻人是一个什么样的人。
4、欣赏本文的写作技巧。
1、设置悬念是本文的`一大特点，请找出来，并说说这样写的好处。
2、除了设置悬念，本文还采用了对比的手法，先从文中找出，然后分析其作用。
5、探究主题：你认为作者通过这个故事要告诉我们什么？
（树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感）。
五、比较探究。
回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗？请同学们比较阅读，完成下列句式。
《麦琪的礼物》：麦琪送出了________。
《艺术品》：萨沙送出了________。
（在比较探究中加深理解）。
六、教师小结。
我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的一点关爱，会让我们感动一生；冷雨中的一声问候，会让我们铭记一世。对于别人，我们每一个人都是一个陌生人。我们总是抱怨我们收获的阳光与温暖太少，却没有想过我们是否也付出了自己的心血与爱心。其实，只要我们付出一线光明，我们便会收获满天阳光；只要我们付出一片花瓣，我们总会收获一片花园。只要我们每个人都付出一点爱，我们的世界就会变成美丽的人间。
七、作业结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法，给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。
板书设计。
老人-------徘徊------年轻人。
呼吁信任、真诚、乐于向善。
回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗？请同学们比较阅读，完成下列句式。
《麦琪的礼物》：麦琪送出了________。
《艺术品》：萨沙送出了________。
（在比较探究中加深理解）。
悔的边缘的教案设计篇六
（一句话概括）。
2.理解题目的含义。
（“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。
3.从这个故事中，你感受到小伙子和老人怎样性格？
1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文具备了哪些环节？
（只有开端和发展。开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。）。
2.小说的情节结构不完整。但是读者并没有感到不完整，是什么因素产生了整个效果？
（是人物的.内心活动。老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系。可以说，这样的小说完整，是一种内心动作的完整。）3.试学习前两篇的写法，给本文加个出乎意料的结局，看看能否比原故事好。
（送到了。《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作表现的是内心的深层的爱情。《悔的边缘》中年轻人已有浓酽的悔意。至于他还未改过自新，并不因为老人，而在社会。《艺术品》中萨沙的礼没有送到，因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。）。
1.运用对比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
2.设置悬念，推动了故事情节的发展，激发读者的阅读兴趣。例如第三段：转了两个弯，出现岔口，那年轻人说“谢谢啦，您自便吧”，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬的说。
3.内心动作式结局。
悔的边缘的教案设计篇七
1.了解作者，识记并积累生字词，通过学习,了解小说的内容;。
2.把握故事内容并用简洁的语言概括。
过程与方法。
通过合作探究理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
情感态度价值观。
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。教学重点：了解作者，识记并积累生字词，通过学习,了解小说的内容;把握故事内容并用简洁的语言概括;理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。教学用具：ppt课件。
一课时。
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?(多媒体展示有关图片)这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的'篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文，整体感知。
1.本文叙述了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的。
故事。)。
2.读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
3.叙述故事时运用了什么手法?
(悬念、对比、伏笔)。
4.悬念的设置有什么作用?
(使故事情节更能吸引人)。
四、研读课文，深入探究。
5.小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理?(悔)。
6.老人知道钱包被小伙偷走后心理如何?
(悔)。
7.两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔?
(小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃)。
8.题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同?
(不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。)。
9.在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化?(不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事)。
10.你怎么看待这两个人最终不悔的行为?
(各抒已见)。
11.你能感受到作者的感情态度吗?
(人与人之间应真诚信任、乐于向善)。
12.老人和小伙子分别是什么样的人?(找出体现人物性格特征的句子，分析描写手法并说明作用)。
(老人：热心、善良、纯朴、高尚;小伙：堕落、卑劣、但又良心未泯)。
五、拓展延伸。
讨论：如果把文中主人公的行为也看作送礼，他送的是什么?他的礼送到了吗?
(十二万分的善意)。
六、教师总结。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
悔的边缘的教案设计篇八
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
学习目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
悔的边缘的教案设计篇九
14.老人的善良关爱使偷了他钱包的年轻人产生了悔意，想还钱包又犹豫不决。10.热心带路是想以自己的实际行动使年轻人树立起信任陌生人的信心。(2分)后来离开是为了尊重小伙子的隐私。从中看出老人是一个善良、热情、善解人意的人。(意近则可)。
15.照应的比喻句是：穿过江鲫般的人流。(1分)形象生动地写出了地铁站人多的状况，(2分)为后面交待小伙子窃老人钱包创设了环境(埋下了伏笔)。12.松：年轻人如释重负地长舒了一口气嘀咕道：“终于把他甩掉了。”(2分)紧：这老人真是世上少有的好人，他对我这么好，我却偷了他的钱包，太没人性了。(2分)(答案多元，只要切合文意即可)。
16.由文中和材料看到，人是有良知的，天性并不坏，只要用亲善、关爱、信任去打动他们，即使是走上邪路的小偷，也有可能会被感动而幡然醒悟改过。我们要以自己的实际行动来增加社会的温暖与关爱，使更多误入歧途的人早日感化而重新做人。(3分，答案多元，只要扣紧文意材料，又言之有理则可)。
悔的边缘的教案设计篇十
教学目标：
1、了解作者刘心武，学习本文生字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学重点：
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学难点：
理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
教学方法：
合作、探究、展示、辩论等。
教学用具：
多媒体。
课时安排：
一课时教学内容及步骤：
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文，整体感知。
1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。
3、叙述故事时运用了什么手法？
（悬念、对比）。
4、悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）。
四、研读课文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？
（悔）。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
（小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃）。
8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。
9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
（不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事）。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（各抒已见）。
11、你能感受到作者的感情态度吗？
（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。
五、拓展延伸。
六、教师总结。
二、学习新课。
（一）情景导入：
俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是在我们的生活中，有些害人之心是防不胜防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者伤害，面对此情此景，我们该丢弃善良呢，还是该以德抱怨？今天，我们一起来学习刘心武的'一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
（二）多媒体展示课题和教学目标。
（请一位学生朗读教学目标）。
（三）分组讨论，合作探究。
（四）分组展示学习成果。
1、第一组学生展示导学案中的三个问题，并组织学生补充。
（1）简介作者刘心武。
（2）整理文中的生字词。
（3）小说讲了一个什么故事（用一句话概括）？
2、第二组学生展示导学案中的第四个问题，并组织学生讨论。
3、第三组学生展示导学案中的第五个问题，并组织学生讨论。
4、第四组学生展示导学案中的第六个问题，并组织学生讨论。
（6）文章的题目能否改为“悔”，为什么？
（五）总结归纳。
多媒体出示板书设计。
三、拓展延伸：
（一）组织辩论。
1、多媒体出示材料。
对此问题，五六、七八小组的同学为我们准备了一场辩论会，现在我们来听听他们的精彩陈辞。
2、组织辩论。
正方观点：不应该和陌生人说话。
反方观点：应该和陌生人说话。
3、教师小结。
（二）仿句练习。
仿照例句写一句话，谈谈你对新人的认识。
例句：信任是清澈的甘泉，可以给人带来清凉的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配乐诗朗诵《让世界充满爱》。
人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
悔的边缘的教案设计篇十一
1、了解作者刘心武，学习本文生字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
合作、探究、展示、辩论等。
多媒体。
一课时教学内容及步骤：
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文，整体感知。
1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。
3、叙述故事时运用了什么手法？
（悬念、对比）。
4、悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）。
四、研读课文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？
（悔）。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
（小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃）。
8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。
9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
（不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事）。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（各抒已见）。
11、你能感受到作者的感情态度吗？
（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。
五、拓展延伸。
六、教师总结。
二、学习新课。
（一）情景导入：
俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是在我们的生活中，有些害人之心是防不胜防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者伤害，面对此情此景，我们该丢弃善良呢，还是该以德抱怨？今天，我们一起来学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
（二）多媒体展示课题和教学目标。
（请一位学生朗读教学目标）。
（三）分组讨论，合作探究。
（四）分组展示学习成果。
1、第一组学生展示导学案中的三个问题，并组织学生补充。
（1）简介作者刘心武。
（2）整理文中的生字词。
（3）小说讲了一个什么故事（用一句话概括）？
2、第二组学生展示导学案中的第四个问题，并组织学生讨论。
3、第三组学生展示导学案中的第五个问题，并组织学生讨论。
4、第四组学生展示导学案中的第六个问题，并组织学生讨论。
（6）文章的题目能否改为“悔”，为什么？
（五）总结归纳。
多媒体出示板书设计。
三、拓展延伸：
（一）组织辩论。
1、多媒体出示材料。
对此问题，五六、七八小组的同学为我们准备了一场辩论会，现在我们来听听他们的精彩陈辞。
2、组织辩论。
正方观点：不应该和陌生人说话。
反方观点：应该和陌生人说话。
3、教师小结。
（二）仿句练习。
仿照例句写一句话，谈谈你对新人的认识。
例句：信任是清澈的甘泉，可以给人带来清凉的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配乐诗朗诵《让世界充满爱》。
悔的边缘的教案设计篇十二
1、提问：“什么是语言描写呢?”
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
2、语言描写有几种形式?(放映)。
一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。
如：“唉，这鬼天气!又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。如：
老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
3、语言描写的作用。
问：请同学们仔细想想这一件事有什么不妥当的地方?
明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨?”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话也不同。
秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
4、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物语言的描写必须要个性化。
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
练习：写一段语言描写。某某同学违反了纪律，他不承认最后承认了，请设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字。
悔的边缘的教案设计篇十三
教学目标：
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的.作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学课时：
一课时。
教学内容及步骤：
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文，整体感知。
1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。
3、叙述故事时运用了什么手法？
（悬念、对比）。
4、悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）。
四、研读课文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？（悔）。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？（悔）。
7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？（小伙良知示泯奉还钱包老人好心相助遭人偷窃）。
8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。
9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
（不悔小伙继续偷窃报复社会老人助人无错多做好事）。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（各抒已见）。
11、你能感受到作者的感情态度吗？
（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。
五、拓展延伸。
六、教师总结。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
悔的边缘的教案设计篇十四
1.指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。
2.引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义思想感情。
结合课文内容，体会“一句话”的含义。感悟作者热爱祖国的情感。
1.默读课文，画出这句话。
找出这句话是——“咱们的中国!”
与“我们的中国!”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。
2.这是一句怎样的话呢?你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗?
有不懂的问题吗?
能联系课文内容与时代背景，自学课文，想一想。小组讨论。
以学生汇报为主，教师相机指导：
抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：
联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。
“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。
“别看五千年没有说破，你猜得透火山的`缄默?”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。
教师小结：这是句话在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。
读出这句话中蕴含的力量。
以学生自学为主，教师及时点拨。
抓“铁树开花”体这句话。
铁树开花来之不易，但终究会实现。
等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。
教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。
读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。
进一步体会“咱们的中国!”
把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍?你感受到什么?(对新中国的强烈的渴望与赞美。)
读，读出这种渴望、读出这种赞美。
教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。
《祈祷》闻一多
思考：闻一多祈祷什么?用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。
悔的边缘的教案设计篇十五
情感、态度与价值观目标：自觉树立热爱科学的精神，努力提高创新意识和创新能力的新观念;增强自身的责任感和使命感，不断提高自身创新能力，立志对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出贡献。
能力目标：通过感受创新，提高对创新的认识，不断提高创新能力，尽自己的力量推动创新发展。
知识目标：知道创新是引领发展的第一动力;全面认识创新的重要性;理解实施创新驱动发展战略的现实意义。
二、教材分析。
(一)课标要求。
“我与国家和社会”中的“二、认识国情、爱我中华”2.3了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。
(二)教学内容分析。
本课围绕“创新”展开学习，创新是引领发展的第一动力;是民族进步的灵魂;是一个国家兴旺发达的不竭源泉，激励人人皆可创新。
(三)教学重点难点分析。
教学重点：创新的重要性。
教学难点：全面认识创新。
(四)课时安排：1课时。
三、学情分析。
学生对“创新改变生活”十分认可;具有较强烈的表现欲，通过参与科技小发明小制作活动及各种社会实践活动，具备一定的思维能力及动手能力，这为本框学习提供了较有利的条件。
但是，学生享受着科技创新带来的成果的同时，对于创新重要性的认识还有待深化;对于技术创新对人们日常生活的影响有一定的认识，但对于其他领域的创新，如知识创新、制度创新缺乏了解;九年级的学生很难把创新与责任及国家发展相联系，一部分学生学习目的不明确，培养创新精神动力不足。
四、教学过程。
(一)导入新课。
现场小调查：你有过丢失家门钥匙的经历吗?
你有过因忘带钥匙而徘徊在家门口的经历吗?
播放广告：《开启智慧生活第一步》—智能锁。
补充播放：《智能生活的一天》。
想一想：“智慧生活”的出现说明了什么?
教师总结：科技创新已经悄然进入到我们每个家庭，它在一定程度上改变了我们的生活，创新让生活更美好。这节课就让我们来探讨创新这个话题。
(二)讲授新课。
1.感受创新。
教学环节1：材料分析，创新理念来源于哪?
材料：2018年2月7日，湖南省益阳市第39届青少年创新大赛启动仪式在赫山万源学校举行，一个个充满奇思妙想的作品让人眼前一亮。剥莲子的“锤莲籽套环”、多功能家用侍花器、环保扫把、简易乡村山泉来水管疏通器;雨天夜行不方便，在伞上装上led灯，通过红外感应原理控制灯的照明;人工模拟雌黄脊竹蝗的声音，诱使雄蝗达到指定区域灭杀……让人印象深刻。
学生归纳：这些创新理念都来源于生活。生活中处处有创新。创新使生活更美好。
教学环节2：回顾你的创新经历，分享你的创新乐趣。
阅读p15探究与分享，思考讨论：在生活中，你是否体验过这样的创新乐趣?请与同学分享你的创新故事。
师生共同归纳：创新给我们带来惊喜，让我们获得成就感。创新点燃激情，让我们的生命充满活力。创新改变我们的思维方式和行为方式，让我们勇敢面对挑战，激发潜能，超越自我。
教学环节3：手机app的强大功能,让我们拥有不一样的生活。
活动形式：分组列举并推荐：5个好用到哭的app。
讨论：“创新只是满足个人兴趣，与大众的幸福生活有无关”，你认同此说法吗?(结合手机app功能一例进行分析)。
教师归纳：创新不仅是为了满足个人的兴趣，很多创新改变了社会生活，为大众带来福利，让生活因创新变得更加便捷、舒适和丰富多彩。
2.创新引擎。
教学环节4：呼唤创新。
小组展示3次科技革命成果，并讨论。
归纳：(1)回顾人类文明史，创新始终贯穿其间，创新是推动人类社会向前发展的重要力量。(2)时代发展呼唤创新。创新已经成为世界主要国家发展战略的重心。
教学环节5：创新发展。
通过以下两组数据，试分析我国为什么要大力提升科技创新能力?
数据二：2017年，中国全球创新指数在国内市场规模、知识型员工、本国专利申请、高技术出口、创意产品出口等多项指标排名靠前，8个指标居于全球首位。同时，中国创新效率表现突出，位列全球第3位。
师生共同总结：创新发展是中华民族复兴的国运所系。实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新，让创新成为推动发展的第一动力，是适应和引领我国经济发展新常态的现实需要。
教学环节5：改革创新。
(3)师生共同总结：(1)我国改革开放事业进入攻坚克难的关键时期，更加呼唤改革创新的时代精神。改革创新推动中国走向富强。(2)中国正走在通往强国富民的创新路上。
阅读教材第19页“拓展空间”。
围绕以下辩题，在班级举行辩论会。
正方辩题：人工智能迅猛发展，总有一天会超越人类智能。
反方辩题：不管人工智能如何发展，都不可能超越人类智能。
提示：反方辩题是正确的。
(三)思维拓展：创新责任。
有人说，我们年纪小、知识能力不够，搞科研小发明，只能玩儿玩罢了，没有什么有价值的创新，参加这种活动意义不大，对科技强国梦的实现起不到什么作用。你认同此观点吗?说说你的看法。
小结：青少年的科学精神和科技素养与国家科教兴国梦休戚相关;我们应树立科技创新需要我的责任意识。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
悔的边缘的教案设计篇十六
教学目标：
1、了解作者，识记并积累生字词，通过学习,了解小说的内容；把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学课时：
一课时。
教学内容及步骤：
一、情境导入－免费资源站：
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文，整体感知。
1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。
3、叙述故事时运用了什么手法？
（悬念、对比、伏笔）。
4、悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）。
四、研读课文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？
（悔）。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
（小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃）。
8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
（不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。
9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
（不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事）。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（各抒已见）。
11、你能感受到作者的'感情态度吗？
（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。
12、老人和小伙子分别是什么样的人？（找出体现人物性格特征的句子，分析描写手法并说明作用）。
（老人：热心、善良、纯朴、高尚；小伙：堕落、卑劣、但又良心未泯）。
五、拓展延伸－免费资源站：
讨论：如果把文中主人公的行为也看作送礼，他送的是什么？他的礼送到了吗？
（十二万分的善意）。
六、教师总结。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
悔的边缘的教案设计篇十七
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
2学情分析。
学生最喜爱的文体就是小说了，但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上，而且对人物和主题理解认识得十分短浅，并未了解作家创作小说、塑造人物的目的，最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。
学生中有一小部分在课余时间阅读书籍较多，文学素养较高，他们对作品的感知力较强,注重培养他们的探究意识，概括作品主题。绝大部分学生语文基础不好，阅读量小，预想通过学习，引导他们概括小说情节，尝试分析人物性格。
3重点难点。
重点：1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
难点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
4教学过程。
一、情境导入。
从幼儿园开始，老师和家长就告诫我们：不要吃陌生人的东西，不要和陌生人说话！在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、作家作品。
刘心武，当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。
三、检测预习：
1．给加点字注音。
执拗栅()栏。
大厦()奢侈()。
颀长()浓酽()。
四、学习新课。
初读课文，整体感知。
朗读课文,请用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事？
（一位年过的花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。）。
研读课文，回答问题。
1、读前四个自然段，完成下列问题。
（1）画出描写年轻人动作、语言、神态的语句，并分析他为什么总是想摆脱这位老人。
小伙子：从侧面撞问路又问别人。
表情复杂惊讶婉拒不让带路。
（2）画出描写老人动作、语言、心理的语句，并分析老人为什么非要给年轻人带路。
老人：并不在意回答慨叹热情带路理解体谅叮嘱。
2、读第六自然段，思考下列问题。
（1）发现钱被偷后，老人是怎么想的？
（2）通过反复考虑，最终老人决定怎么做？为什么?
(3)老人是一个什么样的人。
3、读第五自然段，思考下列问题。
（1）年轻人为什么会产生悔意？
（2）通过一番思想斗争，年轻人悔过自新了吗？为什么？
（3）年轻人是一个什么样的人。
4、欣赏本文的写作技巧。
1、设置悬念是本文的一大特点，请找出来，并说说这样写的好处。
2、除了设置悬念，本文还采用了对比的手法，先从文中找出，然后分析其作用。
5、探究主题：你认为作者通过这个故事要告诉我们什么？
（树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感）。
五、比较探究。
回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗？请同学们比较阅读，完成下列句式。
《麦琪的礼物》：麦琪送出了________。
《艺术品》：萨沙送出了________。
（在比较探究中加深理解）。
六、教师小结。
我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的一点关爱，会让我们感动一生；冷雨中的一声问候，会让我们铭记一世。对于别人，我们每一个人都是一个陌生人。我们总是抱怨我们收获的阳光与温暖太少，却没有想过我们是否也付出了自己的心血与爱心。其实，只要我们付出一线光明，我们便会收获满天阳光；只要我们付出一片花瓣，我们总会收获一片花园。只要我们每个人都付出一点爱，我们的世界就会变成美丽的人间。
七、作业结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法，给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。
板书设计。
老人-------徘徊------年轻人。
呼吁信任、真诚、乐于向善。
回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗？请同学们比较阅读，完成下列句式。
《麦琪的礼物》：麦琪送出了________。
《艺术品》：萨沙送出了________。
（在比较探究中加深理解）。
结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法，给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。
谭义专。
[悔的边缘教学设计(北师大九年级上册)]。
悔的边缘的教案设计篇十八
教学目标：
1．喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。
2．借助拼音认识7个生字，正确、工整地书写6个字。
3．诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。
教学重难点：
认识7个生字，会写6个字，诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。
教学方法：
自主、合作、探究。
教学准备：
教师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。
学生：观察春天小草生长的情况，或读读写小草的儿歌。
教学过程：
一、朗读古诗，引入新课。
1．会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗（课内和课外学的古诗都可以）。
2．教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。
二、初读全诗，学习生字。
1．借助拼音读课文，标出生字多读几遍。
2．相互交流，提醒读准难读的字因。
3．检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。
4．抽读课文，检查学生认读生字的`情况。加强学习过程中的反馈矫正。
三、再读课文，想象画面。
1．看图读课文，想象画面的内容。
2．说一说：一边读，一边想到了什么？
3．教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。
四、诵读古诗，体会意境。
1．自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。
2．教师范读，让学生进一步体会意境。
3．指导朗读，并背诵古诗。
五、识记生字，指导书写。
六、扩展学习，提示阅读。
教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。
