教案能够帮助教师提前预设教学环节，有利于教学效果的提高。要编写一份完美的教案，需要不断学习和提升自身的教学能力和专业素养。通过阅读这些教案范文，我们可以学习到很多教学设计的方法和技巧。

记忆的教案设计篇一

我想（）。

四、拓展延伸，大胆想象.

（一）激发学生对科学的兴趣。

课件出示：医学移植发展图片资料。

移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。

（二）激发学生探索科学奥秘：记忆移植能不能实现，要靠谁呢？

齐读最后一节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。

（三）读了这首诗歌后，受到了什么启迪？

五、整体回读，读出韵味。

（一）通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。

（二）读好小诗还需要读出画面来。

记忆移植成功的话，多有趣的事情啊。试着读出这有趣的画面吧。试着有感情地读一读整首小诗。

（三）配乐朗读全诗。课件出示音乐。

六、指导书写生字。

（一）小组交流如何记忆七个生字。

（二）全班交流，看看谁的方法最好。

（三）指导书写生字。

1、书空难写生字的笔画，笔顺。重点写好“涩”、“懈”、“授”字。

2、学生在《写字书》上练习书写，教师巡视。

3、同桌互评，自我修改。

七、课后作业：

有感情的朗读文章，争取熟读成诵。

第二课时。

一、拓展阅读。

欣赏拓展文章：《假如记忆可以移植》。（课件出示拓展文章）。

记忆的教案设计篇二

再不想想起，所以才会想要忘记。不记得是谁说过，想要忘记的那些东西，是曾经于我们来说，最为珍贵的东西。

例如，那些记忆。被时光吹散的记忆，被风干的想念，被遗忘的眼泪。每个人的心里，都会有那么一角，结满了蛛丝，沾满了灰尘的一个地方，故意荒废，故意留下一片空白的地方。不是因为什么伤心或失落才想遗忘，而是这么选择，迫不得已。不是因为什么希望或曾经才留下一片空白，而是因为想念，虽布满灰尘，却生根于此。那种想念，被隐没的想念，远比那些被挂在嘴边，时刻放在心上的来的深重。一旦被挖掘出来，便是自己，也不能阻止它的蔓延。就那么，一点一点的，像毒蛇一样，侵蚀着你的心，无药可解。有些东西，不想再想起，所以才会选择让自己忘记。

可你越想忘记，就越是想起，直到一天突然发现，好像再也，忘不掉了，要怎么办？要怎么办？它像一条恶毒的诅咒，不仅要缠你今生，你的来世，它会永远跟着你，直到世界消亡的那一刻。可我们终究是做到了，渐渐淡忘了那些记忆。只是淡忘而已。会有那么一天，记忆铺天盖地席卷而来，你无处可藏，只好被它们埋葬。谁能看着谁幸福，谁是谁的一辈子，谁是谁的全部，谁会在谁伤心时永远站在谁身边？我们再不想想起的记忆，才会选择去忘记。也许我们只能，好好珍惜，没有谁的明天，明天再也不会有那熟悉的笑脸。忘不掉那些时间，就用尘土掩盖，用蛛丝隐藏起来吧。

可我们，总有一天要学会，忘记时间。

记忆的教案设计篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、读了课题，你心里有什么想法吗？

2、是啊，假如记忆可以移植，这样的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大胆的设想呢？让咱们走进课文。去寻找答案吧。

二、自由读文，了解大意。

1、自由读课文，把课文读通读顺。

2、指名分节朗读，订正读音，明确停顿。

如：“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”

第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿，而不是标点处的停顿。

3、再读课文，思考问题：

（1）假如记忆可忆移植，会出现哪些有趣的现象呢？

（2）作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”？

（3）从最后一节中，你明白了什么？

4、汇报交流上面的思考题。

三、畅想未来。

2、学生先在小组交流，小组长统计意见，统一汇报。

四、完成作业。

语文《课课练》。

记忆的教案设计篇四

知识与技能：

能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。

过程与方法：

抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

情感、态度与价值观：

乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。

初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

绘画。

画纸、铅笔。

2课时。

教学内容：记忆大比拼活动一。

教学目标：

知识与技能：能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。

过程与方法：抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

情感、态度与价值观：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。

教学重、难点：初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

课型：绘画。

教学准备：画纸、铅笔。

教学过程：

一、激趣导人。

1．cai出示图片让学生猜猜像什么。(水壶的半张图片)。

2．教师点击出现另一半后，学生看像什么。(水壶)。

3．揭示课题——记忆大比拼。

二、尝试表现，探究方法。

1．请同学把桌上的作业添画完整。(已准备好的只有一半的火锅图片)。

2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：线条是否流畅?

3．引导学生观察火锅外形结构特点。教师小结：火锅由炉筒、锅身(锅盖)、底座三部分组成。

4．添画方法：首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加其内部结构线。

三、游戏解难。

1．游戏——大家来找茬。

(1)分组讨论，出示游戏内容。游戏内容：

(2)每组请一个代表上台分析图片。(重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理。)。

学生每发现一处错误就及时分析如何添画，可点击添画过程，并归纳不同外形的不同特征。

方形物体的特征：对边平行。垂直于地平线的线永远垂直。

圆柱形物体的特征：顶部和底部圆形的变化。

出示透视缩形学具进行说明。

不规则物体：根据记忆和想像添画。

2．教师小结。

四、学生作业，教师指导。

1．优秀学生作品赏析。欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。

2．出示作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。

3．学生作业，教师巡回指导。

五、展示交流。

1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。

2．自由欣赏，相互评价。

3．教师总结。

教学内容：记忆大比拼活动二。

教学目标：

知识与技能：能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。

过程与方法：抓住物体外轮廓线与内部结构线的'大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

情感、态度与价值观：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。

教学重、难点：初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

课型：绘画。

教学准备：画纸、铅笔。

教学过程：

一、师与学生回顾上节课的作画步骤，师小结点拨：

引自伯特多德森的《素描的诀窍》：

1、作画时，要用线条语言和形状语言与自己对话。

2、把你所希望画的轮廓特征用一个词表达出来。

3、在改正错误或是修正歪曲部分时，只要在原先的线条边上画上新的线条——不要抹擦原先的线条。

4、学会把注意力集中在对象上，而不是画上。

5、要观察到什么画什么，要能够画独特的事物，而不是画象征性的普遍事物。

6、简化形状。

7、寻找形状。学会把对象看做一系列相互连接的形状。先画主要的形状，再画次要的、装饰性的形状。要注意连在一起的形状和圈围形状。

8、把对象中最重要的部分分离出来重点作画，对其他部分则简单画之。

二、出示竞技游戏规则：

闯一关：画简单物体（六面体）。

闯二关：画简单物体（圆柱、圆台）。

闯三关：画较复杂的物体（立体形组合）。

三、作业互评，交流心得。

记忆的教案设计篇五

假如记忆能够移植，那么世界会更加完美，人生会更加灿烂。

假如记忆能够移植，我会把导游们的记忆移植给双目失明的人们，开启他们封闭的视觉天窗，让他们眼前一亮，心境豁然开朗，能够欣赏万花筒般的大千世界，领略那七彩之光，抚摸那修长的柳条，亲吻那闪光的碧波......甩掉烦恼，抛弃苦闷，告别那无边的黑暗。

假如记忆能够移植，我会把爷爷奶奶的记忆，移植给那些为祖国奋斗一生、奉献一生而暮年孤苦的老人，让他们享受儿孙绕膝的天伦之乐，品尝老伴的脉脉温情，抹去心头的孤独、寂寞、无奈与悲伤，走出家门，扭起秧歌儿，畅游大江南北，让他们的晚年像夕阳一样完美，像晚霞一样璀璨。

假如记忆能够移植，我会把我的记忆，移植给那些无助的孤儿们，让他们品尝跟爷爷奶奶撒娇的宠爱，感受与父母牵手的幸福，享受在幼儿园、学校与小朋友们笑逐颜开的欢乐，吮吸那份本来就属于他们的亲情和友情，忘掉孤独、茫然、痛苦与自卑，像我一样天真活波、奋发向上。

假如记忆能够移植，我会把宇航员们的记忆，移植给那些梦想升天的小朋友们，让他们美梦成真，遨游太空，欣赏那悬浮在宇宙中的人类家园，眺望那披着美丽光环的土星，踏上那满是环形山脉的月球......真真切切地感受宇宙的神秘与浩瀚，激发新时代少年崇尚科学、勇于探索的豪情，实现“少年强则国强”的伟大夙愿。

假如记忆能够移植，我会把种种完美的记忆，移植给人世间每一个需要的人，让芸芸众生无忧无虑，开开心心，尽享自我完美年华，书写自我完美的人生诗篇！

记忆的教案设计篇六

付洁，女，小学语文高级教师，毕业于河北师范大学汉语言文学教育。被评为市级骨干教师，被评为省级骨干教师，任教于石家庄外国语小学。所带班级经常被评为区级先进班集体，还获得区级“德育先进工作者”称号，还参加了市级青年教师素质赛，多次参加区评优课，在新教材培训中做示范课，参加了中国教育学会小学专业委员会举办的展示课活动，还积极参加各类课改实验，辅导的学生在全国、省市区活动中均获得奖项。

大胆想象仿写诗歌。

教材分析：

《假如记忆可以移植》是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探索和努力。

编者的意图一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优美、富有韵味的特点。

教学目标：

1、学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

3、引导学生展开想象，尝试模仿习作。

过程与方法：

课前布置学生搜索一些有关“移植”方面的资料，了解什么是“记忆移植”,从而帮助学生理解课文。

儿童诗优美、规范的语言，使诗的声音节奏更具有音乐性，具有较强的节奏感。指导学生朗读时，要逐渐提高要求：先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再在分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人苍生共鸣。

本文内容贴近学生生活，具有多元想象的特点，特别适合模仿习作。因此我们可以让学生在熟读的基础上进行片段模仿。并进行全班交流展示。

重难点分析：

体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。尝试着模仿习作。

课前准备：

搜索一些有关“移植”方面的资料，了解什么是“记忆移植”.

教师准备多媒体课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、题目激趣，引入新课。

1.请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？

2.课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的'资料。和同学们交流一下。

3.提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。

二、自主学习，整体感知。

（一）学生初读课文。

1、自读诗歌，把诗歌读正确、读流利。标示出诗节，圈画出生字新词。

2、用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解不懂词语的意思。

3、选用自己喜欢的读书方式读诗歌，想一想：诗歌写了一件什么事？

（二）诗歌写了一件什么事？

第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：

（三）个别读文，教师指导字音。

课件出示生词：教授、硕士、蝴蝶、苦涩、嫁接、坚持不懈、努力。

三、感悟课文，体会神奇.

“假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。”围绕这一中心话题引导学生感悟课文，体会神奇。

（一）课件出示自读提示，学生自读自悟。

1、假如记忆可以移植，生活中会有哪些有趣的事情？作者产生了哪些奇妙的想象？

2、快速默读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。

3、说说你为什么对这部分感兴趣。

（二）学生默读思考。

（三）集体交流。

交流预设：

1、当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样……”

课件出示第二小节。

（1）教师提问，学生插上想象的翅膀：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景。

学生畅想。

（3）指导感情朗读。

2、当学生说到第三小节：“我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。”

课件出示第三小节。

（1）引导学生展开想象，力求将学生引入奇妙的想象中。

（2）课件出示“家鹅”和“天鹅”的图片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的图片文字，感受想象意境。

（3）指导学生感情朗读：在分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想后，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人产生共鸣。

3、课件出示第四小节：“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”

（1）出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。

（2）指导感情朗读，感受神奇。

（四）引导学生自己插上想象的翅膀：假如记忆可以移植，你想做些什么？

课件出示填空，引发想象：

记忆的教案设计篇七

我/就能看到/爷爷的爷爷/。

长的/是什么模样，

把我的记忆/移植给爷爷，

爷爷/也会看到我/。

在操场上/是多么顽皮。

五、作业。

假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。

板书设计：

记忆的教案设计篇八

教学目标：了解家庭的发展变化，指知道家庭重要的日子和事件。

教学重点：感受家庭的传统与价值。

教学难点：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。

教学过程：

一、家庭大事记。

这一部分有两个表格和两幅图。

1．第一个表格是主表格“家庭大事记”。表中列出了“我出生了!”、“我上学了”、“我们搬家了”、“我们盖新房了!”等“大事”，只是对往事不太留心的儿童的一个提示和提醒。需要说明的是，每个孩子的家庭大事是不一样的，列出的这些只是一个提醒，留下的空白孩子可以自己填写。大事还可能包括：家庭成员的增减、父母拿到学位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。为了加深对这些大事的印象，教材要求学生回忆当时的情景，如果愿意(涉及隐私的除外)，可以向全班或小组讲一讲当时的情景。

2．副表是“——年中重要的日子”。这个环节实际上是对上一个环节的一个补充。每个家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往与这些特殊的日子有关。表中列举了家庭成员的生日、父母结婚纪念日、某位长辈去世的日期、某位同辈出生的日子等。空白之处是让学生在这些提示下自己填写一些特殊的重要日子。

3．两幅图，—一幅是祖孙二人，一幅是——家三口：祖孙二人这幅图旨在激发学生对家庭的纵向历史感，与两个活动环节相呼应。一家三口的图则是与前几课的相关内容相呼应，激起对家庭温暖的感觉。

可找一些大事年表或名人年谱作为引入工具。

教学中要注意不能侵犯儿童的家庭隐私。一些家庭发生的大事，尤其是悲惨的事情，对一个家庭来说影响巨大，但不能强迫儿童在课堂上公开讲出来，不能伤害儿童。正面的可以在班里讲讲，大家分享一下，悲伤的事让儿童自己默默地自己想一想就行了。

教师可使用年历进行教学引导。年历上有各种节日，这些节日往往是一个国家一年中重要的日子，同样，每个家庭也有自己重要的日子。

插图儿童自己看、自己领悟就行了．教师不必讲解。

本部分在有条件的地方可以用收集儿童和家庭发展变化的照片，通过照片解释自己家庭的发展变化这样的环节代替。如进行“老照片的故事”这样的活动：每个学生在写上姓名的信封里装一张自己家庭过去的照片，然后将信封交给老师．由老师随机抽取，被抽到的同学要向全班讲一讲这张照片的故事：

二、听爷爷奶奶讲过去的故事。

这一部分主要是让学生通过对爷爷奶奶的采访，了解家庭过去的事情，感受家庭的变化和发展。

儿童对过去的了解采取了有趣的方式，让他们听爷爷奶奶讲一讲他们这么大的时候的情况，包括衣食住行和日常活动等方面的情况。

为了加深印象和学习的趣味性，教材设计了一个表演性的活动，让儿童把自己了解到的情况编成小剧本，并表演出来。

教材留出了空白供学生将了解到的情况整理出来和编写剧本。

插图是“爷爷奶奶讲故事，儿童在用心听”的情境，是对活动的一种提示。

本部分应提前布置，在课前完成采访，课堂上将了解到的情况简单写出来，并将他们当时的主要活动情况编成小剧本。

教师应提醒儿童，采访外公、外婆也可以。

这一部分的设计只是给出了一个思路，在实施过程中，教师可以根据具体情况创造新的活动方案，比如采访外公、外婆，收集当时的图片和简单物品等方式。

板书设计：

一、家庭大事记。

二、听爷爷奶奶讲过去的故事。

教学目标：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。

教学重点：感受家庭的传统与价值。

教学难点：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。

教学过程：

一、美文欣赏：《苦糖》。

这一部分既是对上—个环节“听爷爷奶奶讲过去的事情”的具体化，是一个范例，也是一个独立的环节。选用的《苦糖》是当代作家莲子记录另外一位当代作家麦天枢回忆童年的——件事，细腻地反映了当时人们生活的艰辛，为儿童对今天生活的感受提供了一个历史参照。

教师可以自己选用——些类似的文章。

教师可以灵活处理这——部分与“听爷爷讲过去的故事”的先后顺序，也可以将这部分放在前面作为一个引子。

这—部分的教学应以儿童自己的阅读和体悟为主，儿童能理解多少算多少，避免上成语文课。教师可就学生阅读中的疑难司题进行解答。

二、创意大赛：家庭吉祥物设计。

这一部分分为四个环节：

小词典。小词典的内容是对吉祥物的一种解释。教材对吉祥物的解释是：“变形或夸张的动物形象或其他物品形象，用来表达对某种良好意愿的渴望。选来做吉祥物的原型往往具有一些我们所向往的品质，比如虎具有威猛、勇敢的品质、鲨鱼具有凶猛的特性等。”教师可以根据自己的.理解进行补充解释，也可以举例说明。这一环节的目的是儿童对吉祥物的概念和功能有一个了解，为下面的活动打下基础。

教师可根据具体情况改造本部分内容，如改成“家庭徽记”设计大赛。

对吉祥物的解释儿童读一读，老师略做解释就行了，不必让儿童记忆这一概念。

第二个环节：收集吉祥物。让儿童将自己熟悉的各种吉祥物收集出来，粘贴在教材上，并向同学解释自己所收集的吉祥物。这一环节仍然是一个准备性的环节，其目的是在了解吉祥物概念的基础上通过收集吉祥物来达到对吉祥物的形象化、具体化的理解。

第三个环节：南京夫子庙小学的学生设计的两个吉祥物。一个是鹿，儿童的解释是：“因为我的爷爷属牛，我奶奶属羊，和牛加起来像鹿，鹿的角很美，所以我就画一个像鹿的动物做我们家的吉祥物。”这种解释虽然有点可笑，但却是儿童自己的、真实的解释；一个是龙，儿童的解释是：“因为形容龙的好成语很多，例如‘龙腾虎跃’、‘龙马精神’、‘龙飞风舞’；因为我们是龙的传人；因为龙代表着温馨、和谐、平安、和平、神圣；因为龙具有勇敢、勤劳的品质；因为我们家都喜欢龙，爸爸妈妈都属龙。”

这一环节仍然是一个范例，是为儿童设计家庭吉祥物提供的儿童自己的范例，为儿童设计自己的家庭吉祥物再做形象化的铺垫。

第四个环节：设计并解释自己的家庭吉祥物。在前面学习的基础上，儿童设计自己家的家庭吉祥物，然后向老师和同学解释为什么这么设计，对自己的创新进行说明。

吉祥物收集可以从儿童熟悉的团体和组织人手，如当地的球队，如“江苏舜天足球队”的吉祥物等。

吉祥物设计指导很重要，教师可从多方面进行启发，如问一问儿童家庭最喜欢什么动物、这种动物具有什么品质等。

课后可进行一些延展性的活动，比如“家庭吉祥物”展览等。

板书设计：

一、美文欣赏：《苦糖》。

二、创意大赛：家庭吉祥物设计。

记忆的教案设计篇九

风扬起花瓣在枝叶绽放，春日阳光如同钻石般透亮，你轻笑着向我挥手如此清晰的影像，铭记下这定格画框，小心的收藏。每每听到这熟悉的歌词，我都会不禁回想起小学的班级，我们的好学，我们的团结，我们的坚持，永远铭刻在心底深处。

我们的勤奋好学，历历在目。不管对待哪一门科目，我们的同学都保持端正的态度。印象最深刻的是那节数学晚自习，上课铃刚刚响起，就停电了。已是深秋，秋风瑟瑟，顿感凉意袭人。其他班级以陆续下课休息了，唯有我们自觉的搬起凳子拿着作业本，来到走廊外面，借着清冷的月光趴在护栏上写作业。一阵夜风拂过，同学们的作业本被微微扬起，吹飞的发丝遮挡住眼睛，同学们仍然专心致志的做着题。老师连声催促我们回宿舍，没有一个人提前离开，就这样在风的陪伴下我们安静的上完了一节晚自习。忘不了清晨操场上那一阵阵嘹亮的读书声，白天课堂上那一只只高举的小手，夜晚宿舍里那一个个默读的身影。无论身处什么样的环境，都阻挡不了我们对学习的热情。

我们的坚持不懈，犹在眼前。大家再坚持一下，争取在运动会广播体操比赛中取得好成绩。课外活动时间，我们主动来到操场排练着。夕阳倾泻在同学们的肩头，一二三四，五六七八八二三四五六七停。这熟悉的铃声在耳边一遍又一遍地响起，小王同学的脸犹如一个巨大的草莓，红红的脸蛋上流着大颗的汗水；小美的脸色苍白，手臂早已无力抬起来，不论劝了多少次，她都要与我们一起训练。汗水不知已经干了多少次又留下来，衣服就如刚刚洗过的一样。可是没有一个同学喊累，想要放弃。因为同学们一遍又一遍地纠正自己的动作，所以比赛时同学们朝气蓬勃，像一只只精神抖擞的小燕子，标准的动作和澎湃的激情都不负同学们的努力。

我们的团结互助，念念不忘。哎呀，我饭卡又没见了，你们有谁看见了吗？晚饭还没吃，小迷糊就在教室里大声喊着，她已经连续丢了好几次饭卡了。教室里只剩下了我们几个准备去吃饭的同学，听到了叫声就停住了脚步。我们四下散开在教室里帮忙小迷糊找饭卡。桌面上、抽屉里、椅子下、书堆里，我们齐心协力一阵翻找，被夹在作业本里的饭卡终于显出了原形。一手拿卡，一路疾走，我们狂奔向饭堂。排队刷卡的时候，小迷糊才发现卡里已经没有钱了。站在她后面的同学纷纷递过自己手中的饭卡，她不好意思的接过我的饭卡。

吃完饭返回教室的路上，我们几个同学商讨着明天让她用谁的饭卡。第二天早自习下后，小迷糊突然跑来对我们说：饭卡还你，昨晚我寝室里的室友凑钱给我了，现在我充饭卡去了，谢谢啊！她惊喜的话语还在耳畔回响，眼前却早已没有了她的身影。这样的小事在我们班上时有发生，每每结局都温暖着人心。忘不了丢失了饭卡，同学们帮忙寻找时焦急的模样；忘不了生活费不翼而飞，大家省吃俭用挤出零花钱捐助；更忘不了同学们之间的情谊永存，而我将把这段美好的日子印刻在脑海中。与星星作伴，与影子合唱。直到树叶变金黄，还保留彼此的闪光。多希望后来我们仍是那群少年。

记忆的教案设计篇十

教学目的：

1、通过讨论学习可以让学生在潜移默化中得到真善美的熏陶。

2、有感情的诵读本文。

教学重点：品读。

课时安排：1。

教学过程：

记忆。

1，什么是记忆？

生：客观事物在人脑中的主观反映……人脑的主要功能，对往事的回忆……。

学生们积极回答：……。

师：简单归纳一下：什么最容易让我们产生深刻的记忆？

生：快乐的，悲伤的，习惯的，总之是难忘的！

大家把韩少华的散文诗齐诵一遍，希望对大家有一点启示！

学生齐读。

师：我们一起看一下，作者认为人们最容易记住的是什么？

生：（自由回答）热情的人。奉献的人。勇士的微笑。绚丽的、辉煌的人格……。

师：还有那些呢？再想想？

生：还有造孽的人，对人民犯罪的人。

师：好！很好，这位同学的回答让大家的回答更全面。

生：生活中那些最美好的一面和最丑恶的一面都会给我们留下深刻的印象，而那些极力想掩盖自己罪行的人往往被自己的影子吓得魂飞魄散，这就是记忆！

生：（自由回答）真诚的，善良的人们的事迹。

还有假、恶、丑的一面……。

生：对，是真善美和假恶丑这一组完全相反的东西。

师：真不错！（板书）正是善者的真善美，让我们感到了生活动温情，而恶者的假恶丑让我们倍加珍惜这阳光下的生活！

现在让我们一起看看课文是怎样讲述这一个道理的。

请同学们一起读一下文章的第一部分。

生：读。

师：不同的人对“记忆”的定义有不同的理解，请大家分析作者引不同的回答有什么作用？

生：引出一个问题。

生：革命家的回答。

师：对，“忘记过去就意味着背叛”，这不仅仅是革命家的回答，每一个在社会中生活的人，都应该感到这句话的重量，作者在第一部分就是要引出记忆的社会本质问题。

师：忘记过去就意味着背叛，可是这说的是忘却，记忆是什么呢？

让我们继续看课文，看作者给我们怎样的解答。

生：分角色朗读第二部分：把学生分为两群，交叉读。

师：记忆有多么大的威力呀……。

师生一起回顾：它可以让人变得心胸无限宽广，但也可以让人窒息，可以让一个人崇高，还可以把人的灵魂打到冰冷的地狱。

师：可是，年轻的朋友们，你们说，记忆到底是什么？

（学生们此时已经完全投入到文章中了，他们不自觉的用了文章来回答）。

生：是灰烬，是流水，是落花！

师：是吗？让我们再来读第三部分。

生：分角色交叉读，其中“其实呢……”一段合读。

师：请大家分析，这三个喻体和本体“记忆”有一个怎样的共同点？（板书“灰烬，流水，落花，记忆”）。

生：容易消失！

师：很好，大家把握的很准！（板书：易失）。

生：深情难忘！

师：嗯，可真是形易失，情难逝呀！（板书：形易失，情难逝）即便是一滴水，即便是一片叶，饱含着深情的向世间奉献自己的生命，就永不会从后人的记忆中泯灭！

亲爱的朋友们，请允许我给大家介绍两个听来的故事：

请两个学生朗读两个故事。

生：作者好像在告诉我们生活是什么！

生：不对，是想告诉我们应该怎么活着！

生：在探讨道德问题。

生：是记忆！

师：是记忆，更是一种精神力量。每一个人都会站到道德的法庭上接受审判，也正是道德法庭的公正性，给了我们一个缤纷的世界！

那么，本文作者到底要告诉我们什么呢？让我们看文章的最后一段。

生：男女生交叉读。

师：鲁迅先生曾经说过一句话，什么人才可以称得上是勇士？

生：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”

师：可我们的作者说怎样才称得上“真正的勇士”？

生：忘掉自己的危难，铭记他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人。

师：说的多好呀！这就是我们要记住的人，这就是值得我们尊敬和模仿的人，我们的社会如果每个人都像这些勇士一样献出自己的一份爱心，一份热情，世界将会变得多么美好！

生：可是，记忆是什么？作者还是没有告诉大家呀！

生：勇士，智者！

师：我们大家真是善恶分明，慧眼识“真”。让我们把文章的最后一部分读一遍，了解我们这个社会各种人对记忆的态度，加固我们刚才的认识！

生：都两遍。第一遍男女生交叉读。第二遍女生读“态度”，男生评价“是庸人”等句……。

师：咱们在回到刚才那个同学的问题上，这篇文章中作者并不真的想探讨关于记忆的心理学内容，而是借此表达道德内容、政治内容。“年轻的朋友”所预期的答案也许没有出现，但是我们大家在和作者一起探讨问题的过程中已经不知不觉中感受到作者情真意切的感染和教育。

师：同学们，希望这节课能给大家留下深刻的记忆，记住刚才自己毫不犹豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我们漫长的人生路上，记住一句话：人们永远记得沙漠里留下清纯记忆的人，勇士的微笑永不会从后人的记忆中泯灭！

师：这节课就上到这里，下课！同学们再见！

生：老师再见！

小结：（略）。

作业：（略）。

记忆的教案设计篇十一

1． 知识教学点：

（1） 探究“记忆”的真谛和构思特点。

（2） 了解散文诗的一般特点。

2．能力训练点： 训练学生的思维能力、鉴赏能力，培养良好语感。

3．德育渗透点： 能辨别真、善、美与假、丑、恶，培养对诸种社会现象的鉴别能力，逐步培养高尚情操与健全人格。

二、教学思想原则

根据单元教学要求和当前教改方向，坚持充分发挥学生的主体作用、引导学生探究 以及师生之间、学生之间合作学习的教学原则。

三、教学重、难点的把握

1、 本文是散文诗，语言生动形象富有哲理，所以要在读中体会情与理。

2、 本文写作意图藏而不露，采取曲线式写法，迂曲婉转地表达思想感情，因此在教学

中要把引导学生探究文章主旨（“记忆”的真谛）及构思特点（也是鉴赏点）作为教学重点，也是难点。

四、教学方法及创新点

根据本单元的教学要求和本文教学目标的定位，本节课教学过程中应采用诵读、探究、品味的教学方法。

对教材处理有较独特的地方，首先由教师有感情地朗读把学生引入到课文情境之中，

引导学生探究文章主旨直接从第三部分切入（理由见“教学过程”），使学生通过品读含义丰富的语句能与作者有着灵魂深处的情感交流。

五、教学过程

1． 导入 （略）

2． 初步感知 理清脉络 （略）

3． 探究文章主旨

学生对文章初步感知后，头脑中有疑点，很难弄清记忆究竟是什么，优美的语言吸引着他们急于想知道。文章第三部分用三个新奇的比喻从正面在说记忆是什么，描述自然现象暗示社会现象，如设计好问题稍为学生的理解搭个桥，学生在品读中悟出这里作者强调的是一种积极向上的人生观，歌颂正面现象，再品读第四部分作者对各种人不同记忆的评价，这时再展开讨论，老师点评，学生能解开疑点，明白“记忆”的真谛，所以我认为直接从第三部分切入来探究文章主旨较好。

4． 鉴赏 (构思 语言)

学生在明白“记忆”真谛的基础上，回到文章的一二部分就较容易体会出文章奇妙构思。（文章第二部分说记忆没有“外在形式”“记忆”没有“重量”、也不好理解，但因学生已在三四部分中悟出“记忆”的真谛，所以在这时品读就能较轻松地理解，这里可以展开，让学生结合生活实例来谈认识和理解，有意识培养学生高尚情操与健全人格。）

品味语言，鉴赏文章艺术特色。

六小结（略）

七、板书设计

记忆的教案设计篇十二

记忆的教案设计篇十三

1、训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力。

2、锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

1、准备1个苹果，2个皮球、3个梨、4个橘子；报纸若干张（其他幼儿熟悉物品皆可，家长可据情况引申）。

2、家长将准备好的物品散乱的放在桌子上，让幼儿向后转，等家长用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。

游戏时，家长对幼儿说"报纸下面覆盖了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数"说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，然后用报纸遮盖起来。

最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。

1、家长布置物品时，幼儿不许回头窥看。

2、物品的体积不要太大，以小物品为宜，而且是幼儿认识并能叫出名字的。

3、观看的物品根据幼儿的反应能力，可多可少，难度提高。比如：两个苹果、三个梨、三块积木、四只笔。

4、可以请小朋友来家中一同玩游戏。看谁说得多，看谁说得快。

幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。以师生互动的流程图为主，适度地运用一些辅助教学，提高了教学的灵活性、趣味性，在实际教学过程中，比较活跃，一些能力弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。

能引起孩子的喜爱，活动符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。本活动以小朋友喜欢的游戏为主。整个活动孩子们能积极主动参与。

记忆的教案设计篇十四

教学目标：

1、了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。

2、感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。

教学重、难点：

教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。

教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。

课前准备：

教师：课件。

学生：了解家庭的重要日子和事件。

教学过程：

一、新课导入。

教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。

听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？

二、新知讲授。

活动一：家庭称呼抢答赛。

教师：开展“我来问，你来答”的小活动。

学生交流：抢答。

教师：开展“我来问，你来答”的小活动。

学生交流：抢答。

教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。

《称谓歌》。

爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔。

爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑。

妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公。

妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆。

妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅。

妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈。

教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。

教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。

活动二：“家史”小调查。

教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做一个“家史”小调查吧！

学生交流：自主发言。

教师：比较父母和自己的童年，你发现了什么？

活动三；传统节日中的“家”

学生交流：小组讨论。

教师：讲讲“年夜饭”相关小知识。

学生交流：自主发言。

学生交流：小组讨论。

教师：除了春节以外，在我们国家，还有很多传统节日与“家”有关，你知道吗？

活动四：语言文字中的“家”

教师：在中国，不仅很多传统节日与“家”有关，而且很多语言文字也与“家”有关呢！

学生交流：阖家欢乐；家书抵万金；家和万事兴……。

教师：通过小组合作形式收集有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或者故事，进行交流。

记忆的教案设计篇十五

1、认知目标：理解记忆力是可以培养提高的,了解基本的记忆规律和记忆策略。

2、情感目标：通过成功记忆的积极感受,树立对学习记忆的积极态度。

3、行为目标：掌握并运用记忆规律和适合不同材料的记忆策略。

初中生需要识记的信息量已经比小学大,信息的类别也在变化,从语文课文、文言文诗词和英语单词发展到数学公式定理、各类历史和地理图表、物理公式定理、化学方程式等科目内容。如果仅仅靠死记硬背,反复诵读,记忆效率极低,可能让学生对背诵心生厌倦甚至惧怕。

在课前情况调查中,许多学生还是按照小学无意识培养的记忆习惯来背书,缺乏系统归纳记忆规律和对记忆方法有意识地选择的能力,对学习和记忆已经感到力不从心。而且初中许多科目在为高中打基础,若这个时候因为难以记住必要的知识而掉队,对学生后续的学习和学业自信等都有深远的不利影响。因此在八年级刚开始时,学生们苦恼背书的时候,有必要为他们提供一场记忆技巧的及时雨。

关于记忆能力,其实人类的潜能非常大。许多学生对《最强大脑》中的各种项目印象深刻,但是会认为这是他人的天赋,而自己缺乏这种天赋。因此,本课就是要让学生了解记忆潜能人人都有,掌握了记忆规律和方法,加以持之以恒的训练,每个人都能拥有超强记忆力,不会再为背书发愁。

1、重点：引导学生发现记忆的基本规律,总结记忆策略。

2、难点：引导学生有意识地、根据不同记忆材料,使用不同的记忆策略。

活动1——【导入】暖心活动：观看视频《记忆高手吴天胜》。

1.课前需要剪辑好所需视频,突出项目的难度、吴天胜挑战时的心情和完整的挑战过程。

2.本环节目的：吸引学生注意,并通过吴天胜的挑战视频和个人生平介绍,让学生了解人脑的潜力无穷,每个人都有机会成为记忆达人。

3.具体过程：

观看视频《记忆高手吴天胜》。

教师提问：

请同学描述刚才的比赛规则。

请同学分享对于成功完成高难度挑战的吴天胜选手的感受。

教师介绍吴天胜的身平,重点强调吴天胜是大学时通过自身努力,不断练习和探索,自创了自己的记忆方法,最终成为记忆达人。

活动2——【活动】探索发现：记忆力小测试。

1.本环节目的：通过现场实验和教师引导,让学生发现记忆的基本规律和自己无意识运用的记忆方法。

2.具体过程：

进行小测试：用ppt出示2列词语,每列12个词,每词出现1秒钟,词语间间隔1秒钟,出示完后大家写在课本上。

(第一列：桌子台灯鸡蛋苹果钢笔蝴蝶书籍手套牛奶番茄蜘蛛粉笔)。

(第二列：红色帽子黑色头发丝绸围巾羊毛外套牛仔短裤白色球鞋)。

测试结束后,教师提问：

哪一组更好记忆?(学生会发现第二列词语容易记,因为容易组成一个人的穿着,这给我们记忆规律启示是：有意义的材料好记。引导学生寻找或者赋予材料中的意义来识记。)。

什么词更好记忆?(让回忆起来“桌子台灯”的同学请举手;回忆起来“书籍手套”的同学请举手。对比会发现举手人数差异,说明序列位置效应：材料首尾的内容容易记。引导学生去思考,为了增加首尾的内容,可以把长段的课文分解为短的段落记忆。)。

活动3——【讲授】归纳总结：记忆策略有哪些。

1.本环节目的：通过对学生回答的归纳总结,让学生明确了解记忆的基本规律和记忆策略。

2.具体过程：

教师请学生分享刚才的小测试中运用了哪些记忆方法(鼓励学生去发现更多规律和他们使用的方法,比如归类、联想等精加工策略。)。

老师根据学生的回答,帮助学生梳理本课找到的记忆规律和可以使用的记忆策略,并提醒学生在记忆不同材料时,可有意识选择更有效的记忆策略。

活动4——【测试】掌握运用：学以致用。

1.课前准备：,输入到学生的电子白板中。

2.本环节目的：让学生通过练习,有意识的选择和运用不同的记忆策略,真正做到学以致用。

3.具体过程：

教师将学生分为四组,两组记忆材料一(文字材料),两组记忆材料二(数字材料),让学生通过五分钟记忆下来,然后默写。

每组组内对照答案,选出记忆最好的代表,在全班分享他运用的记忆策略。

5、教学反思。

本节课的导入环节设计的比较有针对性，剪辑的吴天胜比赛视频突出了比赛项目的难度和吴天胜的表现，让学生对吴天胜的超强记忆力有高度认可。而之后吴天胜的生平介绍则能够让学生们充分感受到记忆力是可以通过后天的练习和培养来提高的。然后顺利导入到本节课的主题。

探索发现环节，对于测试后老师所提问题的要求非常高，必须要充分了解本环节目的的基础上有目的、针对性的进行提问，这样才能帮助学生将自己的体验转化为认知和行为。例如记忆的序列位置效应，如果只是问学生你们记住了哪些词汇，目的性不强，学生的回答也不会如你预期。所以我后来将问题改为“回忆出桌子台灯的同学请举手”、“没写出书籍或手套的同学请举手”，然后在此基础上再继续提问“他们处于序列中的什么位置”，这样就可以让学生自己得出“记忆材料时首尾比中间的更好记忆”这样的结论。

归纳总结环节，如果只是由教师自己来总结的话，很显然，学生之前的激情、参与度就会如潮水一般骤然褪去。所以我后来就改为让学生自己来分享，结合小测试，分享所运用的记忆方法，然后在学生回答的基础上加以适当的总结提升，这样学生的参与度就会大大增加，对结论的认可度和接受度也同样提高。

记忆的教案设计篇十六

1、品味含义丰富的语句，学习本文深沉含蓄的特点。

2、鉴赏本文中所表现的理，学习做人的一般道理。

1、通过朗读初步领略、品味语言之美、蕴涵之情。

2、通过分析、讨论品味含义丰富的语句、理解表现的理。

1、引入新课。

2、简介作品与背景

作品结集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《记忆》最初发表于《丑小鸭》1983年第6期上，恰好是他50岁时的作品。

3、播放录音，思考提出的问题。

本文以谁的口吻来写的？找出能体现这一点的句子。据此理清文章的大致思路。

4、分析、讨论该问题。

5、学生朗读课文与分析讨论第三、第四部分交错进行。

1、“记忆”与哪几方面有关？

2、对“记忆”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？

3、你对作者追述的两个传说怎么理解？这两个传说在文中有何作用？

4、文章最后作者对他所评价的六种人的用意何在？

5、小结本课所学重点内容。

一从“忘却”谈起。（引出“记忆”）

二谈与“记忆”有关的几个方面。（进一层）

三谈“记忆”的核心话题。（再进一层）

先评判“有人”的说法

再追述两个传说

四评价怀有各种记忆的人。（点明主旨）

主旨：做人，就要做真正的勇士。

6、布置作业。

记忆的教案设计篇十七

1.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。

2.通过对革命历史题材美术作品的分析，来学会掌握用美术语言描述美术作品。3.民族自豪感和热爱祖国的情感。

二、教学重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析。

三、教学难点：如何用美术语言来赏析一件美术作品及革命历史题材美术作品的人文内涵。

四、教学过程。

1.音频导入。

3.你想选择哪种美术门类来表现所听到的？（绘画、雕塑、设计、工艺、建筑、书法、篆刻、新媒体艺术）。

生：……。

师：《胜利渡长江，解放全中国》（浮雕），百万雄师过大江，这堂课我们从美术的角度来回顾祖国的《红色记忆》。

生：……。

师：《虎门销烟》（浮雕）、《抗日游击战》（浮雕），人民英雄纪念碑矗立在天安门对面，每年都有上千万人前来瞻仰。

2.欣赏学习。

师：革命的道路是漫长而艰辛的，艺术家用各种形式来表现这一题材。《支柱》版画、《艰苦岁月》雕塑、《太行铁壁》中国画、《血衣》素描。这堂课我们主要从油画的角度来赏析革命历史题材的美术作品。

3.探索学习、欣赏评述。

生：……（4人小组讨论）。

探讨：学生说教师提示补充。

探讨：学生说教师提示补充。

4.随堂考察。

师：回顾这堂课的赏析方法，你认为我们该从哪些角度去赏析一件美术作品？生：……。

5.课后拓展。

记忆的教案设计篇十八

记忆的教案设计篇十九

教学设想：两篇散文诗为自读课文，让学生大胆实践自己把握文章，在《记忆》中只要学生能找出记忆的真谛，在《门槛》中能够较准确地理解象征意义就抓住了文章的重点。然后可以进行小练习。

课时：一课时。

教学步骤：

一．教师介绍两文的作者和作品(利用课件)。

二．学生自读《记忆》。

1．由学生提出问题：

记忆的真谛是什么：（课文中）而那忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人，才是勇士，真正的勇士。

本文的主题:。

分析含义深刻的句子:。

三．学生自读《门槛》。

让学生就自己发现的重点加以分析。

学生能够发现本课采用象征手法，让学生把象征意义的句子和词语选出来进行分析其意义。

1、一座大楼：人类社会生活中伟大而壮丽的革命事业。

2、高高的'门槛：参加革命的起点（还是象征横阻在革命都面前的一切艰难险阻）。

4、一个慢吞吞、不响亮的声音：象征革命事业对有志者提出的考验。

四．让学生总结散文诗的特点。

兼有散文和诗二者的特点，篇幅短小，不押韵，或言理或抒情，语言精美，韵味无穷，给人以强烈的感染力。

五．口语练习。

1．讲讲自己记忆中最难忘的事。

2．各选记忆或门两词说一句有哲理的话。

六．作业。

课外找一篇散文诗，做读书笔记。

记忆的教案设计篇二十

浙江嘉兴，党旗升起的地方，革命的红船从这里起航。1921年7月，毛泽东等13位各地共产主义小组的代表在浙江嘉兴南湖的一艘红船上召开了中国共产党第一次代表大会，宣告中国共产党的成立！也就是从这里开始，中国共产党领导着中国人民走出了一片新天地，走过了风风雨雨的90年。

随着中国共产的不断发展，人民军队的力量也在逐渐壮大。从1927年8月1日的南昌起义到辽沈、淮海、平津三大战役，从万里长征、八年抗战到抗震救灾、抗洪抢险，人民的军队在党的领导下从不畏惧，勇往直前，为了祖国和人民的利益，无私奉献。

我们的消防战士，最贴近人民生活的忠诚卫士，在特殊的岗位上用特殊的方式守卫着人民的生命安全。从1983年由公安消防转为现役部队以来，为了保护国家和人民的生命财产安全，我们的消防官兵赴汤蹈火，英勇顽强，甚至有不少官兵献出了宝贵的生命。虽然他们承担着日益繁重的防火、灭火和抢险救援等工作，但是他们有党的信念，因为只有心存信念才能传承革命先烈们的精神，才能义无反顾，才能在灭火救援的战场上勇敢战斗！

鲜红的党旗，从南湖的红穿上飘向了祖国大地，党的春分吹暖了每个人的心田，而我们的消防战士，依然奋斗在最前线，用青春和生命延续着党的光辉。