学生良好合作习惯培养之我见的论文(精选19篇)
总结是我们发现问题并解决问题的关键工具。可以适当提供建议和改进方案。以下是一些经过精心挑选的总结范文,它们有着优秀的思路和构思,值得你参考。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇一
1、起点要低。
一年级的学生,只有六、七岁,他们年龄小,依赖性强,动手能力差,没受过正规的教育训练。再加上现在大多是独生子女,长辈宠爱有加,大多没有养成良好的习惯,有的甚至刁钻任性。这时,教育切不可太心急。欲话说:“心急吃不了热豆腐”。只有耐心,对学生所设定的目标要求起点低,教师学会换位思考,站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况,学生才能踏踏实实、循序渐进,步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时,学生还不懂得怎么做作业,为了克服学生对做作业的畏难情绪,为以后养成良好作业习惯打下基础,我布置较少的作业;在课堂上留下足够的时间让学生做作业;并只提两个小要求:做作业时一不讲话,二不玩,只要做到了,就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了,再提新要求。这样为学习设置台阶,使其不断进步。
2、要求要细。
一年级学生,天真活泼,以形象思维为主,对抽象的'概念理解不够,也把握不好尺度。为此,教师对学生提出的习惯要求不能太空洞,太笼统,要细,要实,要学生一听就懂,知道做法,操作性强。如要求学生上课要专心听讲,那到底怎样做是专心听讲呢?我就编了一首儿歌“小眼睛看老师,小耳朵听老师,小小手举起来,不乱说,不乱动,不乱站,这样上课真正好”。有时学生上课开小差了,做小动作了,随便讲话等,教师一说儿歌前半句,学生马上接着说后半句,既是复习了上课听讲常规,又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。
3、检查要勤。
4、评价要快。
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价,一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理,在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样,可以是一种赞许的微笑,一次亲昵的抚摸,一句由衷的赞养,敲一个表扬章,送一颗小红星,贴一张小照片等,可以是当众表扬,也可以是单独表扬;不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多:可以是自身示范,可以是谈心教育,可以是榜样学习,总之要以鼓励为主,激发学生的信心。
养成良好的习惯是要付出心力的,它不仅需要爱心、耐心,也需要理智、意志和智慧。为了孩子,让我们共同努力吧!
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇二
实施课程改革以来,学生学习方式的转变是课堂改革的一个重点。我们倡导学生主动参与探讨,促进学生相互帮助,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。那么,如何培养学生良好的合作学习习惯呢?这里笔者浅谈自己的几点认识。
一、对学生合理分工。
“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。”合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是首要的。开学伊始,教师要进行好分组。分组要保证小组成员学习成绩相当,组员男女搭配相适当,内向外向性格协调。加强对组长的培训工作,让组长有协作的意识。要在具体的课堂事例中进行指导,例如《小壁虎借尾巴》这一课分角色朗读时,有的负责叙述部分,有的扮演小壁虎,有的扮演小鱼……这时就需要组长起到决策作用,决定谁来朗读什么角色,然后才能合作。
教师还要教育学生,学习小组是一个集体组织,气氛要民主、和谐,组员要相互谦让,组长要综合大家的意见选择适合的人来担当相应的角色,不能把时间浪费在争角色上。
二、培养学生学会遵守纪律。
“无规矩不成方圆。”没有良好的纪律,学生就无法很好的学习。这里所指的纪律约束并不是把学生管死,不给学生自主学习、自主活动的自由,而是通过一定的纪律要求,让学生在合作中活而不乱。
例如,学生分组讨论时,喜欢大声议论。笔者会及时走到这个小组面前,说:“你们表演得很投入,很好。但是声音太大了,影响别人学习了。其他同学会认为你们不考虑他人。可不可以小声点?”这样,学生会非常清楚地知道该怎样做。教师在与学生说话时,尽可能地放下架子,平等地与学生进行交谈,学生会很乐意接受改进意见。
培养学生学会独立思考。
低年级的学生不习惯、也不会主动思考,不知从何处想,更难于用语言表达。因此,笔者告诉学生:“想到什么就说什么,但是要思考好,思考清楚怎么说,即便说错了也没有关系。”久而久之,学生听到问题后,先有一段时间的思考再举手回答。另外,教师要采取措施促使学生思考。例如采用让学生当小老师的方法,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。
四、培养学生学会倾听。
刚开始分组时,教师反映学生差了。这是学生对新鲜事物的正常反应,教师要进行引导,让他们尽快适应。在刚分组时,课上经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是一味地举手,不住地喊:“老师,我来,我来。”有的学生干脆一副“事不关已,高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的。因此,培养学生交流、倾听的习惯显得尤为重要。不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点,才能重视并接纳他人意见,达到优势互补、共同提高。面对这样的'问题,笔者首先告诉学生:“认真听别人发言,能够反映一个人的素质。大家都是懂礼貌的,又接受正规的学校教育,与没有上过学的孩子有本质的区别,我相信你们都能够认真倾听他人的发言。”
其次,笔者还告诉学生认真听他人发言,可以学习他人的优点,相互学习,共同进步。
笔者还采用“男士、女士”的称呼来评价学生,男士、女士这样的词语是对那些儒雅、大方、宽容、有耐心、互助互爱、尊重别人的人的尊称,要想得到这样的称呼,就要不大声说话,认真倾听。
五、培养学生学会交流。
4号是学习自制能力相对差的,需要组长小组长来帮助督促的。然后采用一帮一的形式,让学生在回答问题时,根据组内的共同意见训练3、4号学生回答。这样一来,一节课有更多学生发言了,改变了传统课堂的一家之言的情况。在一堂课上发展不同层面的学生,是教育工作者追求的重要目标。
六、对学生进行评价。
学生都希望得到老师的认可。笔者在分组时,采用了通过回答问题发奖票的方式,表现好、积极回答问题、积极讨论交流的,发绿色奖票一张。十张绿色奖票换取一张红色奖票;五张红色奖票换取喜报一张;五张喜报换取文雅学生、文雅小明星奖状。
小组内则用分数来反映小组表现情况,在黑板上记录好语文、数学、外语的组内得分,期中期末汇总起来,奖励班级中表现好的三个小组。这样一来,学生的进取心得到提升,把组内荣誉当成最要的事情,形成良性学习氛围。
合作学习看似简单,其实实施起来很费周折,小组合作学习的良好学习品质也不是一朝一夕就能形成的。要通过不断的指导、长期的熏陶。以上是笔者的粗浅看法,希望能起到抛砖引玉的作用。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇三
良好学习习惯是学习知识,培养能力,发展智力的重要条件,因此,培养学生的良好学习习惯是教师长期而艰巨的任务。作为语文教师及班主任,要以开发学生的智慧潜能,形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动,达到提高学生基本习惯,为学生终身学习服务的目的。
针对小学生六项基本习惯培养,我在本学期进行了有效训练。学具整理、有效听课、读写姿势、完成作业这四项基本习惯学生通过训练、检查、评比,已基本达成,本学期我主要在课外阅读、书写美观进行了着重培养。
在课外阅读方面,为了激发学生课外阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,班级营造了阅读氛围,鼓励学生阅读成册的书籍,使学生沐浴在浓浓的书香之中,使学生走进书的世界中。
1、设立班级图书角:以学生捐赠为主,由班级图书管理员负责图书的借阅工作,加上由学校统一给各班购置的图书,每隔两周学生到学校图书室调换,由图书管理员拿图书卡从学校图书室为学生借阅书籍,提高图书的流通率,阅读量。图书管理员很辛苦,也很负责,通过学校这个大图书角丰富了班级图书角。
2、确保阅读时间:学生利用每天早晨晨检时间阅读书籍,有时下午托管课在学生写完作业后鼓励学生读书,引导学生每天放学写完作业后读20分钟课外书,保证学生有充足的时间进行阅读。
3、营造书香班级文化:每天晨检时间由班委在黑板一角送给同学们每日一句名言;在黑板报上写读书名言,读书故事;在后面的班级展示栏里有读书小报、优秀习作的展示。()加强古诗背诵,加以积累,为培养学生读书兴趣打好基础。
4、教给学生读书方法,提高阅读效率。
(1)筛选读物:教师要教会学生选择思想健康的读物,为学生推荐一些适合他们看的书籍,阅读经典名著,例如:中国的四大名著,《四世同堂》、《茶馆》、《红岩》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等;教材拓展性阅读,例如:学习了《冬阳童年骆驼队》,就读林海音的《城南旧事》,学完了《再见了亲人》就读《谁是最可爱的人》,学完了《临死前的严监生》,就读巴尔扎克的《欧也妮・葛朗台》,学完了《自己的话是让别人看的》,就读季羡林的《留德十年》等。
(2)指导阅读方法:阅读方法一般包括精读、略读、浏览、跳读、圈点批注、摘录笔记、写体会等,让学生根据书籍特点以及阅读需要,灵活选择适宜,喜欢的的阅读方法,这样既扩大了学生的阅读量,又吸取了知识,培养了阅读兴趣,陶冶了情操。
5、展示阅读成果,让学生品尝成功的喜悦。
(1)开展《读书交流活动》;课本剧表演比赛;开展经典诵读活动,评选出了一等奖马婉仪,二等奖韩宇轩;指导学生参加学校的读书征文活动,许桂u、马婉仪、李龙硕、孔繁曦的《美丽中国我的中国梦》读后感,得到大家的好评;读书小报的活动评比中马婉仪、孙阳孔繁曦获一等奖,通过这些活动既展示了学生课外阅读情况,又感受到参与活动的快乐,促进了学生对读书的喜爱。
(2)展示学生读书笔记,读书卡,让学生欣赏自己的得意之作,感受自己的阅读收获,评比精彩读书笔记。
(3)评选读书小博士,收获读书的快乐。
一分耕耘,一分收获,通过开展读书活动,在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高,知识面拓展了,学生的表达能力与写作能力增强了,学生的思想得到了净化,形成了积极向上的班风,今后我还将一如既往的开展学生的课外阅读工作,让学生的书海里畅游,快乐成长。
在书写美观方面,发现有学生书写潦草,虽然很用心,但结构掌握不正确,书写不规范,还有学生书写不用心,随意性强。针对这种情况本学期我做了一定的`工作:
1、加强平时书写训练,指导学生正确安排字的结构。利用写字课来加强书写训练,对学生的书写进行有效指导。
2、进行作业评比,不定期进行作业评比,从书写美观上评出一、二、三等奖,并对优秀作业进行展示,通过榜样的力量来带动其他学生。
3、进行书法比赛,评学书法小标兵。
4、让学生针对自己的作业进行等级评价,一方面学生想要给自己评优就必须认真书写,有了良好的书写态度,另一方面培养学生自信。
5、本学期学校、镇里对学生的读写姿势及书写美观进行考评,我也利用次机会,对学生的读写姿势及书写美观进行训练,对学生的集体荣誉感进行教育,激励学生做到最好,学生很给力。
通过书写训练,我觉得学生的书写规范度也提高了许多,美观度也加大了,更重要的是培养学生正确、认真的书写态度,养成良好的书写习惯,同时也培养了学生学习的兴趣,让学生增强了自信心。看着一本本书写美观的作业,心里无比畅快。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇四
1、记忆习惯。一分钟记忆,把记忆和时间联系起来,这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字,读多少字,记多少字,时间明确的时候,注意力一定好。学生的智力,注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来,通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想,演讲是现代人应该具有的能力。
3、读的习惯。读中外名著或伟人传记,与高层次的思想对话,每天读一、两分钟,有好处,学生那个年龄可塑性大,伟人的感染力、教育力,远远超过咱们这些当老师的,学生与大师为伍、与伟人为伍的时候,很多教育尽在不言中,一旦形成习惯,学生会终生受益。
4、写的习惯。写日记,有话则长,无话则短,通过日记可以看出一个老师有没有能力,有没有思想,有没有一以贯之的品质,看日记能看出老师的水平,更能看出学生的水平,一分钟、三五十个字,坚持住、写下去,这就是决心。
5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强,让人家推着走,而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以,我们就要培养同学们定计划的习惯。
6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分,还给学生,学生自己去看一看,想一想,预习预习。不让学生自己学,最简单的事都要等着老师告诉他,这样难以培养出好学生。让学生自己学进去,感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。
7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师,长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平,适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师,从现在适应老师,长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师,学生用不同的方式,眼睛向内、提高自我的方式去适应,与老师共同进步。
8、大事做不来,小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事,后进学生别盲目攀比。大的目标够不到,赶快定小的目标。难题做不了,挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来,小事不肯做,高不能成,低不肯就,上得去、下不来,富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。
9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生,如果都要求去做,就是反教育。老师要和学生商量,让学生做到脚踏实地、学有所得.老师要从学生实际出发,只有常规量的学生可以接受,学生才能适应教育。
10、整理错题集的习惯。每次考试之后,90多分的、50多分的、30多分的学生,如何整理错题?扔掉的分数就不要了,这次30分,下次40分,这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题,初中学生会出中考试题,小学生能自己编题。
12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际,选择学习资料。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇五
语文教育的目的就是养成学生良好的习惯,叶圣陶先生曾有精辟论述:语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识:就运用方面说,是养成一种习惯。所以我认为,任何语文能力的形成,都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把读,写,听,说结合起来,把所学知识的内部规律加深理解,养成良好的学习习惯,才能逐步形成自我的真实的语文能力。
而习惯的养成要在实践中培养。培养学生学习语文的良好习惯有利于养成良好的语文品质,形成可持续发展的语文能力,有助于学生良好的终生学习,更好地适应时代的发展需求。
习惯的养成要靠训练,小学生学习语文的良好习惯,主要是依据教材要求来进行训练。例如对于写字,大纲中提的是养成“认真写字”的习惯,怎样才算认真?除了态度外,还有个方法和技巧问题,如掌握笔顺规则、安排间架结构等。又如作文,大纲要求“逐步养成爱动笔的习惯”。教材有从说到写的训练:先看图,再说话;看图后先说说,再写下来等。教材还有培养学生观察和思考习惯的训练,如选择观察点,按一定顺序观察,以及边看边想等。这些训练解决得好,有利于“逐步养成爱动笔的习惯”。
习惯的形成要经过重复或多次的练习。学习语文良好习惯的养成也是这样,要持之以恒地练。例如关于查字典的习惯,义务教育教材从二年级上学期开始学习音序查字法,下学期学习部首查字法,都在课后练习和基础训练中反复进行,以后各册也不断练习,如果平时阅读能自觉查字典,习惯就会逐渐养成。多练是必要的,但规范更重要,否则还可能练成坏习惯。仍以写字为例,有的学生写字笔画笔顺不对,间架结构安排也不好,就与盲目练习有关。
要养成哪几个方面的习惯呢?
要求学生当众说话神态自然,语句连贯,意思完整明白。可用课堂上回答问题时,也可安排一些活动,如“故事会”“主题队会”等让学生有锻炼的'机会,训练说话的习惯。
首先着重朗读,要加强朗读,这样有助于培养学生正确的语感,加深体会文章的感情。对于较长的文章,要深入理解意义,采取默读。默读要求不出声,用眼睛把文章反映到头脑中,这样可以提高阅读速度,提高理解效率。阅读是最多的,可采取全班朗读;分小组读;分男女生读;个别读;分角色读。
不动笔墨不读书,这是我国传统的读书经验。要求学生只要开卷读书必须动手,学会记笔记。听老师讲课要记下重点、难点;自己读书时要记下疑点、生字新词、格言警句等。或作眉批、或摘抄,总之要持之以恒。
字典是不说话的老师,学生遇到难字词成语等要向工具书请教,每学习一篇新课之前都要预习,养成动手查工具书的习惯。
一、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”这句话证明了兴趣在学生学习中的重要性。作为一名教师在教学时,把教材实际和学生实际对上口,有的放矢;努力改进教学方法,尽量把课上得生动一些,明确易懂一些,使学生乐于上课,易于接受,在每堂课中都有所得,不断激发他们学习语文的兴趣。
二、自觉读书的习惯。
语文教师要高度重视,采取多种激励办法,点燃学生自觉读书的心灵火花,最大限度地创造条件让学生博览群书。教师可在提供阅读时间、列出阅读书目、拟出阅读要求、教给学习阅读方式方法、组织学生到图书馆阅览室读书等方面创造条件的同时,定期开展读书经验交流活动,让学生自己来谈读书的体会,使学生在天长日久的读书活动中收到教益、得到启迪,从而逐渐养成自觉读书、博览群书的良好习惯。
三、善于表达的习惯。
表达是思维能力、逻辑能力、临场应变能力和语言驾驭能力的综合表现。培养学生养成善于表达的良好习惯是市场经济、信息社会对中学语文教学的要求。语文教师应该提供机会,创设情景,加强对学生表达的训练,让学生在训练过程中逐渐养成良好的习惯。一是课堂上给学生“练”的机会,包括“读”和“述”。“读”,要求学生读准字音,读出节奏,读出语气,读出韵味,让学生从读中陶冶情操,愉悦身心,从而养成习惯;“述”,要求学生或述课文内容,或述写作技巧,或述对课文的感受、体会、评价,或述对课文中某个问题的看法。对学生的“述”,教师提出具体要求,务必达到条理清楚、重点突出、文句通畅、富有情感,拓展学生表达的空间。教师要着眼于课内,放眼于课外,组织开展诸如“我说语文学习”大讨论、专题辩论会、影视评论、故事会、社会调查、社会热点问题采访以及学生作文的评讲等系列活动,精心设计,营造浓烈的活动氛围,逐渐养成善于表达的习惯。
四、严格要求,持之以恒。
平时对学生必须严格要求,而且必须长期如此,形成一种制度。如有时学生作业书写不认真,就让他重做,逐步帮助他们养成踏踏实实作练习的良好习惯,分析课文知识要逐渐养成能够举一反三的能力,立足课本,但不拘泥于课本。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇六
在低年级上课的老师,怎样做到课前精心备课,课堂又能达到自己预期的目标?我认为教会孩子认真倾听至关重要。因此,教师在课堂上要随机应变,根据学生的情感变化及时采取相应的措施,指导他们认真听讲,积极思考。我在课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。1、眼神暗示法。在上课过程中,我一般不轻易停下课去批评学生,遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要马上停手,认真听讲。2、手势提示法。对于个别还是无法马上注意力集中的孩子,我会边上课边走到他们的面前,摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3、被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时,我会暂时先将它们收上来,等下课时让他们来找我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起来后有可能再拿出来玩,二是使他们懂得,课堂不注意听讲是不尊重他人的行为,就要找老师赔礼道歉,学会尊重别人,知错了以后才会去改正。4、不定时检查法。发现思想不集中的孩子,我会故意请他来评价前面的孩子,或让他们学着前面孩子说的再说一遍,这样,多次提醒、暗示,经过一个学期的训练,我发现有百分之九十左右的学生已养成自控的能力,课堂倾听有了极大的飞跃。
在学生进入一年级时,我们就要培养学生发言做到大声、大方、大胆。我主要从两方面来训练。1、示范。面对能大声,大方发言的孩子,我经常会请他们当小老师进行示范。2、鼓励。对于胆小的孩子,不管他发言的好坏我首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气,再告诉他们你说的很好,如果再大声些,小朋友会更佩服你的。以此给他们自信。对于发言有进步的孩子,我经常会向他们竖起大拇指,并说“佩服”“太棒了”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。我还会给他们讲故事,告诉他们大声、大方、大胆表达的好处,经过一段时间的训练,他们发言更积极了,胆子更大了,声音也更响亮了。
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学生良好合作习惯培养之我见的论文篇七
讨论作为一种融合多项信息进行交流的活动,能较充分地发挥学生的主动性和积极性,有利于培养学生独立思考的能力、口头表达能力和创造性思维。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天,讨论式教学自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。
小组讨论要建立在独立思考的基础上。只有在学生思考到一定程度时开展小组讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果及观点的针锋相对和正面交锋,才能找到最佳答案。因此,在语文课堂上,讨论前一定要给予充分的独立思考的机会,让学生先独立思考问题,否则易出现“搭便车”的情况。
二、认真倾听和文明发言的习惯。
在交流讨论中应认真倾听,注意力集中,学会尊重他人,不随意打断他人发言。不仅要肯听,更要会听,能听懂别人说的重难点及解题的方法与思路。不要因觉得乏味等原因就放弃或匆忙下结论,要带着问题倾听,在倾听别人意见的基础上反思自己的.观点,并学会吸收和分享别人的思维方法与学习成果。
同时,要求学生必须轻声交流,不影响其他小组。针对小学生的年龄特点,我们可利用学生自私的一面,创设这样的讨论环境:“讨论出的结果可是你们组的秘密,千万别让其他人听见了!”这样几个人在讨论时,自然而然地就会把头凑在一起,声音放轻,生怕自己的小秘密被别组听见了,从而减少了小组间的相互影响,也确保了热烈有序的良好的课堂气氛。同时能有效地组织学生合作学习,从而发挥出最佳效果。
1、培养小组集体,形成共同奋斗目标。在小组讨论时,要使小组学生结成利益共同体。要关注弱势群体,以其为中心进行合作探究,让学生明白只有在每个组员都取得成功的前提下,小组才能获得成功。这样,能促使组内学生都树立起与小组荣辱与共的意识,促使学生乐于合作。
2、课堂评议突出合作意识的评价,促进团队精神的形成。要求学生以小组名义汇报讨论成果,开头词一般应是“我们小组的思路是……”教师评议时应更多地关注学生在讨论中的表现、小组讨论成果的价值,突出对合作意识的评价,突出对小组成绩的肯定。教师通常可这样说:第几小组表现出色;比比,哪一小组的方法更多、更好。
3、发挥团队的力量。要把小组的整体表现与个人学业成绩挂钩,鼓励学生合作学习、取长补短,体现合作的乐趣。可在提问学生回答问题时,优秀生答出奖1分,后进生答出奖2分,这样可让优秀生主动帮助后进生,使之共同成长。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇八
良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力有着至关重要的作用。而“这些习惯主要包括:认真读书的习惯;一边读,一边想的习惯;一边读,一边圈、点、画、记的习惯;使用工具书的习惯;课外阅读的习惯等”这是《大纲学习指导》中指出的。在多年的语文教学实践中我认为应从这样做:
1传授正确的阅读方法。
指导学生掌握阅读方法,是培养良好阅读习惯的关键。特别是小学六年级的语文中阅读教学,阅读方法指导一定要寓方法于实践,主要是通过课堂阅读教学的科学训练来实现。各种不同的文体采用不同的阅读方法,让学生不仅爱读书,而且会读书,从书中吸取所需的营养。首先要求学生认真看着字读,一边读一边想,逐字逐句地的理解文章之意。精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段,教学生学会精读。其次,要指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息,教学生学会速度。由读到写是学生阅能力的进一步提高和升华,也是养成良好阅读习惯的重要措施,教学生读写结合,提高理解能力。就这样本学期学生习作有30余篇。
2激发浓厚的阅读兴趣。
正如苏霍姆林斯基所说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。一个人的语言素养是靠长期大量的阅读积累形成的。因此,本学期我班学生不但加强了课内阅读训练,还阅读了大量课外作品,搜集、整理了许多资料,开扩了视野,学到许多课外知识,激发浓厚的`阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师,学生只有对某种事物感兴趣的情况下,才会以各种形式不断重复这行为,才能让这些行为逐渐变成习惯。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇九
在语文教学过程中,应该着力培养学生良好的语文习惯,以便形成良好的心理定势和行为定势,保证迅速提高语文水平和自学语文的能力。
中学生应该具有哪些良好的语文习惯呢?根据语文教学大纲的有关规定、中学生学习语文的过程和社会对中学生语文能力的要求,概括出下列一些条目:
(一)学习语文的良好习惯。
1.课前主动预习的习惯;
2.课上记笔记的习惯;
3.课后复习的习惯;
4.边学边思考(比较分析、综合判断推理)的习惯;
5.质疑讨论的习惯;
6.大声答问的习惯;
7.先思考后练习的习惯;
8.积累(材料、观点、方法、语言)的习惯;
9.反复揣摩体会的习惯;
10.良好的书写习惯;
11.自我计划的习惯;
12.自然我检测、总结的习惯。
1.认真阅读的习惯;
2.看书、读报的习惯;
3.使用工具书和参考书的习惯;
4.抓重点、概括要点的习惯;
5.运用已知、学习新知的习惯;
6.记读书笔记的习惯;
7.讲求阅读速度与效果的习惯;
8.联系实际、学以致用的习惯。
1.积极、专注的听讲习惯;
2.对讲话人礼貌和尊重的仪态;
3.边听、边审视、边思考的习惯;
4.边听、边记的习惯;
1.先思考后表达的习惯;
2.先写提纲后写作文的习惯;
3.使用文明礼貌语言的习惯;
4.文必加标点、文必分段的习惯;
5.运用停顿、重音、语调、语气表情达意的习惯;
6.选择适当语词、句式、语气、语态的习惯;
7.自找毛病、自觉改正错误的习惯。
以上种种学习语文的良好习惯虽用条目形式列出,但它们之间的联系是显而易见的。一种习惯养成,有利于其他习惯的培养;培养某一种语文习惯,不仅有利于该项语文水平的提高,对于整个语文水平的提高都会产生良好的影响。例如,良好的读书习惯,不仅可以提高阅读的水平,而且必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过:学生认真读书,“逐课体会作者是怎样用心思、怎样有条有理地表达中心思想,他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过,到他订自已作文的时候,所谓熟门熟路也比较容易抓中心思想了。”这个熟门熟路,就是俗话说的“习惯成自然”。
(选自《语文习惯的培养》)
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十
由于七年级学生刚刚进入中学,对中学数学的要求还不太明白,往往还停留在简单的计算上,不知主动去思考问题,缺乏良好的解题习惯,经常会在一些原本会做的题目上出错。经常能听到学生说:“这道题会做,又粗心做错了”。这个现象不只发生在一般程度的学生身上,就连一些非常优秀的学生也时常出现这样的问题。学生及家长经常把这种现象产生的原因归根于学生的粗心大意。其实不然,初中生在一些看似会做的数学中出现错误原因是多方面的,既有智力方面的又有非智力方面的原因,不论是哪方面的问题,要克服这些困难,没有一针见效的方法,都需要慢慢培养他们养成良好的解题习惯:
一、准确理解概念,克服思维片面性。
很多情况下,学生不能意识到自己错题的根本原因,往往自认为是粗心造成的,其实有时是由于概念理解有误,或者是对某一定理或公式的应用没有全面的掌握造成的。例如,“自然数都是大于零的吗?”这道题,答错的学生也不以为然,说自己忘记了自然数还包括零,下次就记住了。这一题学生出错的根本原因是学生对自然数概念没有弄清楚,并不是忘记了。还有就是有一些题目,例如,3a0吗?学生不知分类讨论,学生出错的.根本原因是不知a指的是什么,代数式的概念没弄明白。
针对这些问题,我们在平时的教学中要注意引导学生准确的去理解概念,培养学生准确理解概念的意识和习惯,注意克服初中学生记忆力强,喜欢硬记,从而不求深入理解概念的问题。在学习数学概念时,要概念问题化,让学生在问题中去理解概念,例如上面的问题,在概念教学中出现时就帮助学生准确理解概念;公式、定理的应用要全面,要明确注意点和适用条件。
二、仔细审题,全面理解题意。
学生不会做的题目中,有很大一部分是由于题目理解不清造成的。这个问题在七年级学生中是比较严重和普遍的,原本会做的题目,在还没有看清的情况下,就匆匆下手、从而出错,甚至答非所问。看错题的情况有下面几个方面,一是原来做过相似的,自以为是原题,殊不知后面变动了。二是,主观猜测,看题只看一半就下意识的凭经验猜测要问的问题。例如,选择题中题目要求选出错误的总有一些学生选择对的答案。三是,只粗略浏览,丢三落四,没有看到有些条件,更别说隐含的条件了,四是,心无成竹,没能全面理解题意,有些学生题目做了一半做不下去了再去看题。学生看不清题的深层次原因,还是太过主观,思维定势干扰了客观理解题目要求。
这就要求老师平时要加强审题训练,培养学生仔细读题的习惯,克服学生读题快做题慢的问题,在平时学生做题时,要求学生简单的题看两遍,仔细审清题目中的已知和未知条件;综合性的题目要要求学生写出重要的条件,分析出它们的关系。从平时的审题要求上着手,让学生改变原有的思维定势。
三、沉下心来,克服干扰。
做数学题需要沉下心来,仔细思考。在考试过程中,由于时间紧或者心理紧张,学生往往急于求成,总希望能很快得到结果。这样容易造成学生感知粗略、笼统、不够具体,看题、读题、审题、演算过程中急燥。因此,当遇到题目较长、条件较多、计算题里的数据较大或算式显得繁时就会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。
再有一种情况就是:注意力不能集中在做题上,心理急燥,在做这道题时又想着另外一个题,一个题做了一半遇到点困难马上就转向另外一题。这时有些题目虽然得到了正确的解题思路,往往会出现顾此失彼、丢三落四,造成解题错误。如计算有理数的混合运算不是抄错数据,就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来,漏一部分计算导致错误。
这类错误的主要属于非智力因素方面的原因,要从培养学生良好解题心理习惯做起。我是从两个方面着手来提高学生做题的心理素质,一是进行心理疏导,让学生重视非智力因素对学习的影响,自己学着调节;二是创造相应的情境,提高学生的应急处理能力,从而来改善学生的急躁的心理状况。
四、理清思路,规范解题。
学生的不少错误是由于书写不规范、不完整、不严谨、知识结构不清、思路较乱造成的。在思路还没有理清的情况下,就急于下手,在做一些综合性的题时,有些学生一看题,觉得自己会做,急忙动手到后来却做不下去了,只好再去重新看题重新组织。解题时不知哪些步骤要写,哪些步骤可以不写,往往写上一些没用的步骤,而一些有用的步骤又省略了。例如,一些代数式的变形跨度大,让别人看不出推导的过程,而一些代入数字能让人一看就明白的计算,却写得很细。再一个问题就是书写没有条理,解数学题多数是有一定逻辑顺序的,前一步是后一步的基础,但有些学生想到哪写到哪,缺乏全局规划,有些题目没有一点条理,上面打满了“补丁”不知从哪看起,让别人看不懂,写完后往往自己都看不懂。还有的是答题不严谨,考虑问题不全面,只考虑一个方面,而遗漏另一个方面。
这反映了学生的数学表述能力存在问题。这就要求我们平时训练中要重视训练学生的数学表述能力,指导完善表述思路等,来尽量减少不必要的失误。我们在平时例题的解答一定要做到规范,规范学生平时作业,强调做题的步骤训练,培养学生先理清思路再下笔解题的习惯。
总之,要养成良好的解题习惯,除了要准确理解概念,仔细审题,静心思考,还要规范解题,这样就会大幅度提高解题的正确率,从而增加学生对数学的兴趣,提高学生的解题能力。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十一
俗话说:“与其给孩子金山,银山,不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个孩子的将来,培养孩子良好的学习习惯甚至比提高孩子的学习成绩更重要。
要培养学生在学习上专心的习惯,我个人的体会是:1、在学期初加强学生课堂常规的训练,我们在期初这几个星期宁可少学点知识,也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真,其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业,而边一边又跟别人聊天或看电视,甚至在家里打牌或打麻将,这样,孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调,要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里,学生在做作业的时候,家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀!衣服是否穿得太少了!也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情,让孩子安安静静地做作业,使孩子有一个高度集中自己思想的小天地,这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。
二、给孩子制定严格的作息时间表,从小注重习惯养成。
作息时间表,其实就是给学生订生活,学习规矩,即什么时候学习,什么时候玩,什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性,我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快,学习时就不会很好集中思想,也不会精力充沛。比如,我朋友的孩子,因为从小养成了什么时候学习,什么时候玩。如今孩子到了学习时间,他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了,我要求学生给自己制定的作息时间表,比如一位学生的时间表是这样安排的:
中午:12:00——12:30吃午饭。
12:30——1:30午休。
1:30去上学。
下午:4:30——5:00放学后,孩子自由活动一下。
5:00——6:00孩子学习和做作业时间。
6:00——7:30吃晚饭和饭后看电视时间。
7:30——8:30看书。
9:00孩子上床睡觉。
说明:作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表,双休日不包括在内。
星期六(休息日):上午学习和做作业,
中午看电视,
下午2:00——3:00练毛笔字;。
3:00——4:30孩子自由活动;。
4:30——6:00自己去体校田径锻炼。
晚上休息时写一篇日记。
星期日(休息日):上午9:00——11:00去体校田径训练。
下午休息,父子俩人去书店和到超市去看看;。
晚上练毛笔字和写一篇短日记,然后自由活动。
三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。
培养学生独立的学习能力,我个人认为是件特别重要的事情,应该有意识的从小抓起,从学生的日常活动中做起,让学生在生活、学习中,对父母不依不靠,学生能做好的事,放手让学生自己去做。例如:在学习方面,就遵循古人说的一句话:“授人以鱼,不如授之以渔。”意思是给人鱼吃,不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时,不要坐在学生一旁监督,也不陪学生看书,做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目,我只是给学生理清思路,启发孩子多思考几种可能性,但从不告诉学生答案,迫使学生自己养成独立思考的好习惯。
四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯。
一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去,意味着这学生学会了对自己的行为负责,学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如:我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本,告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的,要求孩子每天的记事本都有记载,不能有空隙,一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况,看孩子记得是否认真,还是没有记,坚持一段时间后,就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话,就取消孩子玩得时间,让孩子学会对自己的行为负责。
五、从小培养孩子做完作业,自己检查的习惯。
学生在做作业时,我从来不打扰学生,让他一个静心的做题。学生做完作业后,我的具体做法是,例如数学,要求学生看一看计算是否准确,单位换算是否搞错,应用题的算式列得可对,训练学生自己去发现问题,然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错,作文写好后主要是自己去读,看语句是否通顺,让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。
六、培养孩子做完作业后,整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯。
我就要求学生每次做完作业后,自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯,从小让孩子面对生活,学会对自己的所作所为负责。
“与其给孩子金山,银山,不如给孩子好习惯。”好习惯可以使学生终生受益。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十二
叶圣陶先生说过:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”托尔斯泰也有一句名言:“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”这些论述告诉我们一个道理:任何能力的形成,都离不开良好的习惯。因此,培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。如何培养学生良好的语文习惯呢?下面就从四方面谈谈自己的粗浅见解。
一、教给学生学习的方法,培养学生的自学能力。
古代教育家就有:“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,供人终生受用”的古训。叶圣陶先生也指出:“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界,能够自己去探索,自己去辩析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?”不论古人还是今人,都同样强调,教育学生关键在于教给学生学习方法,使学生“自己能读书”,从而培养他们的自学能力。
我们在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后再教授这种体裁的课文时,可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如学习第一篇记叙文,教给学生了解记叙文的六要素,在教授学生学习第二篇记叙文时,就可指导学生分初读、精读、研读三步,通过阅读,自行归结文章要弄懂的知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养,使学生掌握不同文章的阅读方法,改变漫无目的的不良阅读习惯,达到锻炼学生阅读能力的目的。
语文教学效果不佳的症结之一,是教师对课文“分析”过多,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,学生就少了自己阅读实践。
我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中,需要谈论、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最简练、最精确的语言来表情达意……,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能言善辩的本领。首先,创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围,使学生在教师的精心设计、机智诱导下,捉住机会,利用更多的动态交流语境,积极练口。例如:围绕课文内容的分析、理解,引导学生钻进去,跳出来,各抒己见,畅所欲言,让学生说起来,争起来,辩起来。形成一种敢说、爱说、会说的风气。先要求把话讲完整、讲清楚,进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习,逐步提高,就会养成好习惯,就会练就“说话”的本领。
学生在学习过程中,必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题,对这些疑难问题有些同学容易忽视,或者是视而不见,或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来,认真思考加以解决,或者主动向老师请教,这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考,思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成,就可以很好的培养学生的探究精神,并能逐步提高学生的自学能力。
《语文教学大纲》在语文教学的根本目的中早就制订了教育学生“养成学习语文的良好习惯”这一条,并就指导学生读、写、听、说方面提出了具体的“习惯”:这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性,向广大师生提出了明确的教与学的要求,而且还明确了开拓语文教学、提高语文能力的努力方向。因此,要想真正有效地提高初中语文教学质量,培养学生良好的语文习惯是至关重要。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十三
好书是孩子心灵世界的阳光,没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。作为一名倡导儿童大量阅读的教育工作者,多年来,我一直参与各级有关培养学生良好阅读习惯的实验课题,并对所获得的资料进行不断地积累、分析,总结出了一些较有针对性,实效性的方法与途径。
一、营造浓郁的读书氛围,是开启学生阅读兴趣的必要条件。
要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注。
因此,学校要特别注重校园书香氛围的营造。如:利用廊柱张贴有关读书的名人名言,利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书,还要有一个个美丽的名字,如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团,如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球,让好书的声音不断萦绕在学生的耳际,让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。就像我校的一位读书小博士在作文中所写的:“刚转到这所学校时,我感觉看到最多的一个字就是”书“,橱窗里推荐的是好书,板报上介绍的是读书方法,走在楼廊里,迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情,走进读书沙龙活动现场,溶入到激烈的交流讨论中时,转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了,我真的感谢书,它为我带来了那么多的'伙伴。由此可见,浓郁的校园文化氛围为学生享受阅读提供了平台,开启了学生的读书兴趣.
有了读书的意识,学生想要读书,还要有舒适温馨、藏书丰富的借阅场馆作保证。因此,让图书馆的每一个细节都充满人文关怀和美感,有大量的好书可读就显得的尤其重要。在此方面,我校的一些做法可提供借鉴。我校图书馆名为“尔雅书院”,书院环境有着“三味书屋”的雅致,有着“百草园”的静谧,茂林修竹,惠风和畅,有江南味道又具现代气息。现藏书一万八千余册,实行电子管理,借阅方便快捷,在场馆分区上突出人文关怀,低年级阅览区为孩子们铺设了绿绿的地毯,安装了漂亮可爱的卡通灯,读物以大量色彩明快、内容生动的国际经典绘本读物为主。中高阅览区集借阅与阅览课、阅读活动为一体,体现宽敞、开放的阅读空间。读物涉及文学科普、社科人文等各个领域,而且都是师生喜欢的优质图书。馆内的书籍定期更新。在借阅制度上尽量多一些自由,少一些禁忌,让孩子们感觉做个读书人是一件简单而快乐的事情。这些努力为培养学生阅读兴趣提供了物质保障。
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情,只有反复的强化,让自身形成一种惯性,才能成为一笔终身受用的宝贵财富。然而学生的兴趣是最容易改变的,引导其兴趣的发展与深化对形成习惯至关重要。这就需要不断给学生成功的体验,让每一个学生都有跳起来摘着桃子的机会。有了这种动力,学生才会自觉的为自己的目标去努力。因此,在阅读习惯培养的过程中,我们要注重为孩子搭建自我展示的平台,经常性的开展读书成果交流活动,如:故事会、读书笔记展评、评选读书小博士等。并注意把握读书时机,将读书活动推向一个高潮。宽敞的读书平台,完善的奖励机制,可以使孩子们不断获得成就感,不断的形成动力,逐步的培养起学生阅读写作的兴趣。
学生想读书,有书读,但没时间,读书还是一句空话,更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间,使其阅读兴趣不断的得到满足,我们需要在给学生一些固定的阅读时间。
开设图书馆阅读课不失为一种好办法。所谓大阅读,即将课外阅读引入课堂,中、高年级每周半天,低年级每周两节课,连在一起在校图书馆进行。作为一门独立的课程,需要把大阅读课列进课表,并根据学生的兴趣设置课程纲要。大阅读课上,学生是绝对的主人,可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物,拥有充分的阅读自主权。但为了教学目标的达成,一定要坚持做到“三抓”:一抓阅读指导。二抓读书笔记。三抓课中交流。
除此之外,我们还要在潜移默化中树立学生的时间观念,引导学生学会挤时间阅读。如根据季节变化、天气的长短,对学生提出不同的倡议:春秋“晨光诵读二十分”、夏日“阳光午后好读书”,冬天“睡前温馨亲子读”。慢慢的,学生们就会知道,只要合理安排,时间还是有的。并会逐渐形成自己固定的阅读时间表,不再为找不到时间阅读而苦恼。
实践中,我们根据习惯培养目标,进行了一系列大胆的尝试。1.巧借广播站、板报等阵地,辟出读书专栏,对学生中的读书信息进行及时的反馈、播报。2.发挥“广告时代”的海报作用,每个季节都隆重推出阅读海报栏,提出促读口号。3.定期以培养孩子良好的阅读习惯为主题开办家长学校。
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学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十四
“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些名言名句充分体现了阅读的重要性。在教学中,阅读教学是一个重要环节,它对学生各方面的成长有着举足轻重的作用。因此,从小培养学生良好的阅读习惯很值得我们教育工作者去探讨、研究。在多年的教学实践中,本人认为,良好的阅读习惯不是单一的,而是一个整体,它由许许多多具体的习惯组成。要养成良好的阅读习惯,就要从一个个具体的阅读习惯培养起。
美国著名学者诺·波特指出:“谈到读书,首先应明确目的。对读书的目的认识得越清楚,读书的信心就越坚定持久。”由此可见,明确目的是阅读的第一要事,目的明确了,不仅给阅读增强了动力,也为读物的选择及阅读方法等一系列问题找到了根据,找到了出发点。小学生由于受年龄、知识面及社会生活经验等方面的制约,他们对阅读目的这一概念是非常含糊的,甚至是空白的,他们自身根本无法确定阅读目的。因此在阅读教学中,教会学生创设阅读目的很关键。要处理好这个问题,教师必须严格遵循循序渐进的原则,不能急于求成。要根据学生各方面的能力,要在学生阅读前想方设法为他们创设一些能在阅读中解决的悬念,经常让学生带着问题去阅读,在阅读中慢慢地体会到阅读能解决许许多的学习问题,明白解决问题就是阅读的目的。通过慢慢培养,学生自然会明确阅读目的,形成有目的地去阅读的习惯。这个习惯一旦形成,必将大大地有利于阅读效率的提高。
阅读方法的正确与否,是阅读效果的重要因素之一,因此培养学生灵活运用不同的阅读方法的习惯是提高学生阅读效果的重要途径之一。英国学者阿普斯在《学习与技法》中指出:“学生和其他读者所具有的普遍错误之一,就是他们都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。”由此可见,单一的阅读方法,有碍于学生阅读能力的培养。特别是小学生,他们是各方面能力形成的初级阶段,正确引导他们灵活运用不同的阅读方法去阅读文章,对他们的阅读能力的发展具有很大的促进作用。
阅读的核心是思维,波瓦尔宁把思维和想象的懒惰视为“阅读的最凶恶的敌人”,并号召与之作“毫不松懈”的斗争。不思而读,等于不读,但不思而读正是小学生的阅读通病。因为小学生知识面窄,思维简单,阅读前不会创设悬念,在阅读中没有东西可想,大部分学生只好机械地、毫无目的地去不思而读,效果甚微。因此,培养学生养成读思结合的习惯很有必要。要使学生养成这个习惯,阅读前,要对学生提出阅读要求,让学生带着问题去阅读。这样学生在阅读中就有东西可思,阅读起来就不致于走马观花、浮光掠影,对所阅读的东西就能理解得深刻透切。
“不动笔墨不读书”的习惯是古今中外许多有成就者的共同经验,只读不写是阅读的一大忌。因此读与写必须有机地结合起来才能达到理想的效果。读与写,在许多学生心目中是两码事,阅读中只是管读,很少有动笔的,该记的东西没有及时记下来,造成“水过鸭背”,读过了之后一点印象也没有,第二次需要使用所读过的知识时又要重新再读,这样就会浪费时间,事倍功半。培养学生读写结合是克服这种不良现象的.最佳方法。要学生养成这个习惯,阅读前,教师必须要求学生笔和笔记本与读物要同时到位,读时笔与阅读同行,该画的要画,该抄的要抄,该记的要认认真真地记到笔记本上;读后要认真检查笔记的情况,未写上的要写上。久而久之,读写结合的习惯便会自然形成。
工具书是读者的无声老师,是随时可以咨询的顾问,是解疑释难的好帮手。小学生接触的知识几乎都是新的,在阅读中会出现许许多多的疑难问题,特别是自学过程中,如果不善于运用工具书,将会寸步难行。因此,培养他们科学地运用工具书是他们在自学中自我战胜困难的重要保证。在教会学生正确使用工具书的前提下,要求他们在阅读前一定要把工具书置于身边,阅读时遇到疑难问题就要翻查,要严格要求自己,一定要查个明白。一旦这个习惯形成后,学生的独立阅读能力就会大大提高。
“为学之道在厚积而薄发”。小学生对语言文字的积累和吸收,其途径是读。先有“厚积”,才能达到“薄发”,只有通过阅读才能让学生积累丰富的文字语言,为学习和生活提供方便。因此,要培养学生在阅读中积累语言的习惯,做阅读的有心人。教师可以通过熟读成诵法、摘记法、归类法(对摘记的优美词句做归类工作,同类的抄在一起),还可以通过“园地交流”、“手抄报交流”、“读书笔记交流”,鼓励学生互相学习,体会积累语言的乐趣。
由于小学生的年龄小,加上在校时间有限,阅读的教学从课内向课外延伸很有必要,它能使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。阅读教学得法于课内得益于课外,课外阅读对拓展学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生情操、提高学生品质是不无裨益的,所以教师要重视培养学生课外阅读的好习惯,想方设法让他们越读越爱读。
阅读的方法可以因人而异,而良好的阅读习惯却将使人终生收益。为了使我们的学生能提高有效阅读的水平,在书的海洋中畅游,在知识的滋润下成长,让我们都来重视对学生良好阅读习惯的培养吧!
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十五
1、预习与复习的习惯。
当前,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重、难点在哪里,带着疑问上课,从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考,就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中,要注意培养学生勤于思考的习惯,对于学习中遇到的问题,要使学生尽量自己解决,而不依赖他人。
在课堂上,如果学生“人在曹营心在汉”,不可能学习好,课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时,要注意培养学生全神贯注学习的习惯,课外学习时,也要帮助学生克服边学习边玩,边学习边吃东西等不良习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中,教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答,大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求,应让学生全员主动参与课堂学习活动,提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的,由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯,教师就要适时组织有效的学习活动,使学生在课堂活动中主动思考,主动操练,主动交流,激起思维的火花,激发学习兴趣,逐步形成“主动参与”的学习习惯。
4、多动脑,勤动手的习惯。
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段,掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点,先形成表象,然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点,在教学过程中,不仅要引导学生多观察,多思考,遇事问个为什么,更要把得到的结论记录下来动手演练,进行验证,在实践中体验获取知识的规律和乐趣,这样长持以久,“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
5、大胆发言,敢于质疑问难,敢于表达自己见解的习惯。
在数学学习中遇到疑难是正常现象,有的学生善于质疑问难,能请教老师或他人,有的学生则遇到疑难不吱声,怕别人笑话,这是不良习惯。解决疑难的过程,就是学习的过程,许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中,要多创设让学生表现自己的机会,鼓励学生大胆发言,敢于质疑问难,培养学生敢于发表自己见解的习惯。
6、独立完成作业与自我评价的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环,要培养学生养成良好的作业习惯:做作业前要准备好一切学习用品,如书、本、笔、尺等,而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容,然后再独立完成作业,不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业,应先制订做作业的计划,每天完成一定数量的.作业,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,做作业要字迹工整,答卷时卷面要洁净。
许多学生做完题目,让老师和家长检查,这有好的一方面,同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中,应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来,使他们养成自我评价的习惯。做完作业,先验算,发现问题再看书,看例题对照检查,做出正确与否的评价,及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求,就能形成良好的作业习惯。
要学好数学,光靠课内是不够的,还必须阅读一些课外读物,开阔眼界,增长见识。教学中,要有计划地介绍一些课外读物,指导学生阅读,要教给学生读书方法和使用工具书的方法,指导学生写读书笔记,要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习,养成课外阅读的习惯。
总之,要培养学生良好的学习习惯,首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小,往往分不清习惯的好坏。因此,教师和家长,要经常引导学生分清哪些是好习惯,哪些是不良习惯,懂得该做什么,不该做什么,引导学生丢掉学习上的依赖思想,养成自主学习和自我评价的好习惯;引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯,养成全神贯注的好习惯;引导学生丢掉粗心大意的坏习惯,养成认真仔细的好习惯。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十六
叶圣陶先生曾说过:“教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。”并提出“好习惯养成了,一辈子受益”。新课程下的语文教学,重视语文素养的培养,强调拓展语文教学的外延(“生活的外延”与“语文学习的外延”相等),重视学生知识面的拓展,重视课外阅读。课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一,更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯,才能有效地取舍阅读材料,采用针对性的阅读方式,领悟文章的丰富内涵,品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯,是在平时的摸索与阅读实践中养成的。一则需要学生反复“训练”,二则源于教师正确的引导。简言之,学生要养成良好的语文阅读习惯,除学生自身的努力外,离不开教师正确的引导与组织,每位语文教师,应重视并重新明确自身的角色定位。良好的语文阅读习惯有很多,概括来讲主要有以下几种:
(一)常读“课外书”的习惯。
社会的发展,使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍,且素质教育所要培养的是全面发展的人才,新课程标准明确提出,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。因此语文阅读教学不能局限于课本,仅着眼于45分钟的课堂教学,以吃透几篇重点课文,几个重点段落。语文教材内容因课时所限,涉及面不够广,不能完全跟上社会的发展变化,没有实际生活的丰富多彩,大量的语文阅读素材存在于课堂之外,存在于社会生活之中。因而必须拓展教学空间,将阅读的触角伸向社会,伸向生活。教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯,既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分,又能采用正确的阅读方法,能读、善读,读有所得。
(二)常用工具书的习惯。
查工具书,几乎人人都会,但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等,大多是一掠而过,并不深究。语文新课标提倡的是大语文教学观,强调开展“生活阅读”。大量的阅读素材来源于课外,很多是为学生所闻所未闻,见所未见的',这不仅使查阅工具书提供可能,更成为必要。针对学生实际,教师要有培养计划,从课内到课外,作好指导,提出要求,并有检查与督促,使学生从被动逐步走向自觉。只要养成了习惯,就会提升学生学习语文的能力,进一步促进各种阅读的开展,拓展学生的知识面。
(三)不动笔墨不读书的习惯。
不动笔墨不读书强调阅读时动笔批注的重要性。对小学生来说这一点尚不尽人意。他们能在阅读时写上自己批注的只占少数,至多划上几条横线、划上几个圈。所以,当我问起他们“是否喜欢读书?”时,几乎众口一词“喜欢”,但当我问起他们“哪些书给你印象最深?为什么?”“读了以后,你有什么收获?有什么感想?”等等问题时,又大多茫然无知。其原因学生的阅读习惯使然,走马观花,只阅其表,不思其里,“走过场”式的阅读习惯不在少数。阅读,其实是一种读者与作品的对话,是读者与作者的心灵交互。批注,看似形式,其实它体现了读者阅读作品过程中,心思的深入程度,不走入作品,不联系读者自身或社会现实,不会激起读者的心灵感悟,自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”。学生经常关注的只是文章表面的趣味性,或纯知识性文字。如此,印象不深,收获了了也就在所难免。当然在这一过程中,教师必要的指导与督促是不可少的。批注是什么?怎样写批注?教师要有指导。如引导学生在进行阅读的同时,将精采的词句勾划出来;有疑问的,作好记号;有不同看法的,写上自己观点;有共鸣的,写上感叹感想;对写作有启发的,重点标出、摘记等等。过一阶段,教师作好检查、总结、表扬、展示。从而保证在整个的阅读过程中,做到读思结合,提高阅读的效益。
我经常教育学生读书要有三到“眼到,口到,心到”,没有思考的阅读,知识不能内化,正所谓小和尚念经有口无心。要真正地培养起学生的语文素养,提高学生的阅读能力,有必要在语文阅读教学中,强化反思感悟这一环。在我的语文阅读教学中,不仅不够重视培养学生自我发现问题,还经常用“参考答案”,来解决材料“既定的问题”,忽视了学生对阅读材料,阅读过程,阅读结果及联系自身的自主性反思感悟、深化提高。这使学生的阅读思辨能力得不到提高,良好的情感、态度和价值观得不到进一步培养,还需要在今后教学中注意。
概言之,良好的阅读习惯是丰富多彩,因人而异的。适应新时代的阅读、生活需要来说,上述几种是应该必备,并予以改进突出的基本习惯。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十七
别人不督促能主动学习,一学习就要求自己立刻进入状态,力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习,并能坚持始终。
2、及时完成规定的学习任务的习惯。
要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段,根据学习内容,为每个时间段规定具体的学习任务,并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做,可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况,有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后,产生一种成功的喜悦,使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3、各学科全面发展,不偏科的习惯。
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才,所以要求中学生要全面发展,不能偏科。这就中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习,在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科,可以适当降低标准,根据自己的实际情况,确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标,然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。
4、预习的习惯。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十八
许多教师,只关注学生的知识学习,却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况,教师引导学生在探究一个问题时,总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事,老师提出的问题,他们根本没有关注,更谈不上重视,只是在老师让学生齐答时,也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中,只关注了教学进度和任务,只关注了一种教学形式。这样的课堂,这一部分学生他们的学习有何收获!这样的情况长此以往,让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯,同时也影响了整个的教学实效。所以,我们在教学时,要关注每个学生,应该强调应有的课堂纪律,要让学生有一个好的坐姿,有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒,要用激励性的语言鼓励学生比比看,看谁听讲最认真。在教师的指点下,来规范自己的学习行为,养成良好的学习习惯。
一个学生写好作业,包括作业卷面整洁,字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说,学生在进行计算时,养成在草稿纸上验算的习惯;解答完一个问题后,养成“答”的习惯。这些习惯的养成,对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高,其实这也是一件冰冻三尺,非一日之寒的'事,它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此,让一个学生写出一本好的作业,对学生今后的学习,也是非常重要的。
培养学生学会思考的习惯,我认为必须做到如下几点:一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象,当老师的一个问题还没有说完时,那些喜欢表现的学生就举起了手,要求回答问题。如果问题没有难度,他们会容易回答,如果问题稍为有点难度,他们就无法回答,只能是让课堂纪律混乱。更重要的是,这样下去,很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上,不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。
学生在回答问题时,不能只回答结果,而不表述其思考的过程。新课程强调数学课堂要充分暴露学生的思维,这样有利于我们根据学生的思考过程发现其思维的闪光点和不完善的地方,以便调整我们的教学。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力,养成认真思考的习惯。新课程的教材与以往教材最大的不同是在解决一个问题时,新教材提供给学生学习的数学信息更多,更有利用学生根据不同的信息解决自己力所能及的问题,关注了学生的个性化的学习。因为信息量的增多,这就要让学生养成认真思考的习惯尤为重要。不能还没有分析信息时,就去解答问题。因此,作为教师,让学生学会分析信息、处理信息是教学工作的一个重要方面。四是要培养学生有与人不同的思维习惯。数学教学是思维的教学,它的立足点是思维训练和思维发展,培养学生的与人不同的思维,既可以展示学生的个性,也培养了学生的创新能力。只要教师鼓励学生,激励学生,相信学生的创新思维是能让我们惊奇的。
学会交流,是时代对我们的要求,是一个学生全面发展的一个不可忽视的方面。在我们社会日益信息化、合作化的今天,懂得交流、善于交流尤为重要。学会交流,既是一个学生交往能力的表现,也是一个学生个性张扬的表现,更是一个学生学习的重要渠道。在培养学生交流的习惯时,一定要让学生学会准备,只有有了充分的准备,有理有据的想法,这样的交流才是有效的,所以,在交流之前,要让学生有一个独立思考的时间和过程,要让学生把要交流的内容在脑子整理好。这个问题,是我们许多教师忽视了的问题。我们时常看到这样的现象,在探讨一个问题时,问题一经提出,马上让学生交流,这中间没有时间和空间,这种交流是一种伪交流,是没有成效的交流。
倾听除了是一种习惯,更是一种品质。在我们的听课中,常常发现一个学生在发表自己的观点,部分学生在做自己的事,或者急于要求老师让自己发言,根本没有听清同学的发言。尤其在小组讨论时,一个同学发言,有的学生还不等同学发言完,就打断同学的发言。所以,培养学生倾听的习惯,对于实施课堂教学的有效性是很重要的。其实我们知道,倾听是一种学习的方式。当听一个学生发言时,其他学生可以从这个学生的发言中受到启发,诱发创新思维;同时,在倾听的过程中,能够从同学的发言中,巩固知识,提出自己不同的见解,有利于思维的发展和提高。
培养学生良好的习惯,我们一定不能小看,要把它当作教学工作的一个重要任务来抓,相信也一定能提高课堂教学效率。拿破仑也说过一句话:播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。事实表明,习惯左右了成败,习惯改变人的一生。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十九
在教学实践中要启发学生阅读的自觉性,增强形成阅读习惯的心理动力。首先要培养学生的学习毅力,帮助他们克服阅读上的困难,使他们坚持下去,获得成功;其次要增强学生的自制力,经常鼓励学生要勤奋努力,让他们克服懒惰的心理,逐步养成良好的自觉阅读习惯。
总之,培养学生阅读习惯的方法有许多,在今后的教育教学中我将会不断探索,不断完善,让我的语文阅读教学达到预期的目标。