教案要具备一定的逻辑性和系统性，结构清晰、内容丰富、条理清楚。教案的编写需要体现学生的主体地位，注重启发思维和培养创新能力。好的教案对于教学的顺利进行起到了至关重要的作用，下面是一些经典教案案例供大家学习参考。

少年说教案篇一

一、教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

祖国发展变化的图片或资料介绍。

１课时。

教学过程。

（一）谈话引入。

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年。

（二）、读略读提示，明确学习目标。

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文。

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。

a小组分工，甲乙丙丁四个角色。

b四人合作朗读诗文。

c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。

d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

e带着自己感受到的感情分角色朗读。

f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。

2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2．生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比总结。

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

自豪骄傲。

少年说教案篇二

少年说教案篇三

五年级课文《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。

第一课时。

初读课文，学习《出发》《老师》。

一、激趣导入：

3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！

4、板书课题、齐读。

二、整体感知：

2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字，反馈：这篇课文里面含有一些小标题。

3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？

5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？

师相机板书：

“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”

“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”

三、品读诗歌：

1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。

2、反馈交流《出发》部分：

师生交流（预设阅读点）：

（1）、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”

生读句子，谈体会；

师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？

指导朗读。

（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）。

生读句子，谈体会；

师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）。

能试着把你的心情读出来吗？

谁能试着说一组总分关系的问句。

3、反馈交流《老师》。

（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道”

仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？

大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？

师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？

（2）“最重要的是先让我们看到许多困难……得到快乐。”

指导朗读这一段。

4、小结。

第二课时。

学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》。

拓展阅读。

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。

二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》。

1、生自学、勾画；

2、反馈交流：

a、《小纸船》：

（2）、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧…（指名读）。

（3）、思考：从这句话中，你体会到了什么？

（师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”）。

（4）、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？（指导朗读）。

b、《标本》：

（1）、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会）。

（3）、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。

c、《旅行者之歌》。

（1）、生交流句子体会；

（2）、师：“大山它使我坚强……分送到每一个人的心里”

投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？

站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？

无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪？

3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。

三、总结拓展：

1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义？

2、把喜欢的部分背一背----指名背诵。

3、出示梁启超的《少年中国说》两个片段：

a、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。

b、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年强则国强，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!

（1）、生自读，读准字音，读通句子；

（2）、你读懂了什么？你还有什么地方不明白？

（3）、生谈感受、齐读。

四、布置练习：

1、快乐三级跳：

阶梯一：生词抄两遍，背诵诗歌及《少年中国说》片段；

阶梯二：读文中这段话，想想第一个问句和后面三个问句之间的关系，再仿照着写一段话。

“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”

阶梯三：模仿课文，以《出发》为题写一首小诗；

2、推荐阅读：柯蓝散文诗名篇《我的坚强》、《海的沉思》、萤火虫》、《真诚》等。

少年说教案篇四

1、初读文章，培养学生一句话概括文章主要内容的能力。

2、品读文章，分析人物形象，学习用人物的肖像、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

3、回忆文章，畅谈感受收获，并综合运用人物的各种写法尝试写作。

4、感受送报少年的美好品德，培养学生吃苦耐劳的精神，乐观向上的生活态度。

品味文中描写人物的外貌、动作、语言的语句，理解送报少年具有的美好品质。

尝试运用人物描写方法进行写作。

对于这样一篇文字和主题都比较浅显易懂的故事，需要在“浅文深教”上想办法，所以，我尝试用“边读边点评”的方法来学习课文。

教法：以启发、引导为主，多媒体课件辅助教学。

学法：朗读、探究、品评相结合，兼用情感体验法。

一课时。

初读文章----品读文章----回忆文章----尝试人物写作。

一、创设情境，导入新课。

教师：同学们，你们好!每年我们都会放一次暑假，在暑假里你通常想做些什么事呢?

学生：(自由发言。没有固定要求，主要目的让学生回忆假期生活。)。

教师：今天我们来看一看一个考上北京大学的中学生，他的暑假是怎么过的，让我们一起走进《送报的少年》。

二、初读文章，整体感知。

教师：请大家听录音，边读边做圈点勾划，完成扫清字词和了解文章内容两个任务。

学生：(自由朗读课文，边读边做圈点勾画。)。

教师：刚才大家非常认真，老师已经深深地感受到你们在用心读文章，那我就来检测一下大家的阅读效果。

1、扫清字词：给加点字注音。

腼腆()嚣张()滂沱()胳膊肘()。

嗫嚅()：形容想说话而又吞吞吐吐，不敢说出来的样子。

学生：(自主发言，朗读词语。)。

(幻灯片出示正确注音)。

学生：(自主发言，解释词语。)。

教师：请大家在相应位置做好批注。

学生：(自主批注词义。)。

2、自读文章，感知文本。

学生：送报少年、“我”、“儿子”

教师：围绕这三个人，发生了怎样的故事?请用一句话概括出来。也就是我们常说的“谁怎么样”。

学生：在暑假里“我”的儿子懒散地在家呆着，一副少爷做派，送报的少年十分勤劳，风雨无阻地送报，有一天得知高考结果，儿子考上了邮电大学，送报少年却考上了北京大学，让“我”很吃惊。

教师：能不能把你的回答用简洁的语言概括出来呢?

学生：“我”的儿子考上邮电大学，送报少年考上北大，令我吃惊。

教师：同学们能够抓住故事的要点，也没有忽略细节，并能加以概括，这很好。注意以后概括故事内容的时候，找出主要人物、主要事件，语言要简明。

三、品读文章(小组合作，自由发言，学生互评，全班交流)。

教师：这个故事同学们已经很熟悉了，我们就来进一步品读文中的语言。

(一)教师：出示朗读的提示：

读出文章的节奏、重音，读出人物的性格特征。

学生：(了解朗读要求，自主朗读。)。

教师：(结合具体语境，让学生理解地读、有体验地读、传情达意地美读。在读文本之中更加深刻地感受文本的真情实感，力求做到“以读代讲，以读助讲，以读为本”。)。

(二)读评结合。

1、教师：从文中找出你感触最深的语句，重点读，读出美感，读出人物的特点。

学生：(小组合作，先自由发言，再学生互评，全班交流)。

教师注意：学生选取的语句应该如何读，要读出怎样的语气，重点词语是哪一个?抽学生说说，再让他读一读，再点评。希望学生用以下句式回答：

我读(句子)，用语气读，重点词语是。

学生例如：(1)我家住六楼，每天清早八点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急的上楼来了。

(应该轻柔地读，需要突出“轻捷”这个词语，放慢速度轻盈地读。读出送报少年的轻松心情。)。

(2)门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了!”

(应该轻柔地读，突出“轻轻”，表现出少年的礼貌，怕打扰住户。)[内容来自]。

(3)我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨五点就起床，每天要为二百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多台阶。

(重读“每天凌晨五点”、“二百多户人家”、“一万八千多台阶”，通过这些细节感受少年送报的艰辛。)。

教师：我们一起来读读这个句子，感受送报少年的艰辛。

学生：(齐读句子。)。

学生：(4)骄阳似火，送报的少年天天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衫就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活。小圆脸上闪着一双清亮的'大眼睛，见人就腼腆地笑着，他的日子似乎无忧无虑。

(突出“骄阳似火”、“大汗淋漓”、“湿透了”、“一大截”缓慢地读，表现少年送报的辛苦。后面突出“快活”、“清亮的大眼睛”、“腼腆地笑”，读得轻松愉快点，表现少年的乐观开朗。)。

(5)我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床!”

(用沉缓的语气读，重点词语是“天天”、“睡懒觉”，要重读，读出儿子的懒惰，后面的“有没有”、“能不能”要读得突出一点，读出母亲对儿子语重心长的教育。)。

(6)我读“儿子不屑地说：‘你那观念早过时了!’”

(重读“早过时了”，特别强调“早”字，读得气满声高一点，读出儿子对“我”教育他的不以为意和不屑。)。

(7)儿子笑得更嚣张：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学!”

教师：他读得很嚣张，那有没有同学可以更加嚣张?

学生：(自荐或推荐来范读。)。

教师：范读这几句。同学们，我们再来一起嚣张嚣张。

学生：(齐读。)。

(注意停顿，读前面两个问句的语势要先低(平)后高，句末语气明显上扬，重读“他”，“我”，以强调“我”和“他”的截然不同。儿子强调他与送报少年身份的悬殊，仔细揣摩“新”、“第一代”、“天之骄子”、“硕士”、“博士”、“出国留学”这些词语怎么读，做到轻重缓急的微妙处理，读出递进的语意，突出儿子的嚣张气焰，对送报少年的轻蔑。)。

(重读词语“大雨滂沱”、“头一次”表现一向准时的少年出现了例外的情况。突出“才出现”、“湿透了”、“落汤鸡”、“摔伤的血痕”、“也打湿了一角”表现少年出现了意外。后面送报少年解释自己迟到的语言要怯生生地读，读出嗫嚅的感觉，表现出他对于自己头一次误点的抱歉。儿子的部分，重读“夺”、“狠狠地一摔”表现他的蛮横不讲理。语言部分“换份干的来，这份不能看!”要读出儿子的狠、霸道。)。

教师：这几句写得很好，运用比喻的修辞手法形象地写出了少年冒雨送报的艰辛。他的语言描写也很生动传神，我们一起来体会一下。

学生：(齐读。)。

教师注意：学生点评时应该说出认为他读得好，好在哪里;不好，应该怎么读。

多抽学生读，读出语气，读出人物的特点。学生先相互自评，教师再点评。

少年说教案篇五

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重难点、

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

课前准备：搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。

教学过程。

一、谈话导入。

1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。

板书课题，齐读读题。

2.你对滕王阁了解多少?

3.你对王勃有什么了解?

(让学生说搜集的资料，教师补充介绍)。

4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

二、初读感知。

1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2.检查预习。

(1)指名读生字词。纠正字音。

(2)指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。

3.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗?

(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)。

(1)自读。

(2)指名读，开火车读，齐读。

4.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

5.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

(1)自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。

(2)指读。

三、理解课文内容。

1.自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人?

指名说。(学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢)。

学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。

2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众?

(1)、指名读第一自然段。

(讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。)。

指导朗读。

相机理解“整修一新”。

(2)、当都督请人写文章，众人表现怎样?

齐读第二自然段。

(3)学习第三自然段。

面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢?

a、指读第3自然段。

b、你看到的是一幅怎样的美景?

c(出示)。

1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„。

2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„。

a.自己读读句子，意思相同吗?

b.有什么不同?哪一句好?你体会到什么?

c.有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。

(4)自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句?

他边走边想，想些什么?(指名说)。

师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

好?请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

3.教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

课文主要写了一件什么事?(能复述全文)。

少年说教案篇六

1、教学目标：

兰州小伙划大拳，正式如虹，什么办事，座一哈，赶场子，过生日，聚会，结婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒场子上扎个手的。

2、名词解释：

划拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇战，即饮酒时两人同时伸出手指并各说一个数，谁说的数目跟双方所伸手指的总数相符，谁就算赢，输的人喝酒。此乃我国古传至今仍时尚流行的饮酒游戏，它增添酒兴，烘托喜庆。

3、教学效果：

喊拳要有气势，架口要正尼。(我的观点：气势压倒一切！)。

4、案例分析：

大拳说是国粹那一点都不夸张，具体由来无从考证。但走过大江南北，风声雨声猜拳声，那是声声入耳啊。婚丧嫁娶过寿满月朋友聚会烂酒们叫板，在兰州什么场子少得了划拳呢?更有好家们苦心钻研，什么点七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不胜枚举。

“打关”“打擂台”“卸车”，拔旗，形式多样，“卖酒”“挑到”、“砸康子”这是酒场子上常见的赖酒形式。

5、教学重点：

需要注意的是，兰州人划拳五和零是不要的，还有就是雁滩的不要十，也就是说不可以喊五和零，只能选择喊一二三四六七八九十这几个数字。出拳喊数都有讲究，切不可任意妄为。

(1)“零”的出法：

出零时须将手掌紧握成拳状，相当于石头剪刀布里的石头。喊零时不叫零，也不喊没有，而喊“保”。兰州人划拳五和零是不要的，就是所谓的不要“五保户”。

(2)“一”的出法：

出一根手指时必须是出大拇指，就是所谓的“拳拳不离大拇指”，而喊一时有一心敬你；一个，一星敬，点冒员，点子元；点棒点棒等等。可任意发挥。

(3)“二”的出法：

出两根手指时通常是大拇指和中指。切记不可出大拇指和食指，因为这个手势是非常不礼貌的(后果相当的严重)，此乃大忌，切记切记。喊二时有哥俩好；两好两好，在好上啊，弟兄两个好啊；二喜好；好了就好啊等等。

(4)“三”的出法：

出三根手指时是大拇指食指和中指。喊三时有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；还是个三；三又来了等等。

(5)“四”的出法：

出四时是把食指拳起，出其余四指。喊四则有四季财；四季大发；四季红，红四季，四面红旗飘啊，飘过来了飘过起了，等等。

(6)“五”的出法。

出五自然是将手掌摊开即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影视剧里经常可以看到。当然在兰州我们是不要五的，可以忽略。

(7)其他口令叫法。

喊六，就是六连儿，六子连，高升拳，高高升，高里高升，在高升。

喊七有七巧梅；七巧；七个，麻巧，老巧，桥上站；桥洞里看等等。

喊八有著名的`八匹马；叭的一声；八仙到了；八大拉毡，等等。

喊九有九长富贵；九快；九是个好酒，九快财，快到了，等等。

喊十有满十满十；十在是好啊；满堂，沙十满田，全家好啊。

以上介绍的是标准的手势，但就是有人出拳不按常理，比如出三时出大拇指中指小拇指等等。这叫“花拳”。通常是不容许的。

6、教学难点：

喊拳时有清浑之分，喊1234阿拉伯数字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比较花哨，就像我前面举例说明的叫浑拳。通常状况下一般都划的是浑拳。

两人第一次划拳，为了表示尊重，通常要带个好再正式开始划。(例：都出一根拇指，都喊哥俩好啊，然后再开始)或者带两个好，甚至带四个好(哥俩好你好我好全家好)，当然还有不要比脸组劲的带十八个好的。

7、教学总结。

话说回来，喝酒划拳是能尽兴但还是要少喝呢，不是说的好，酒是粮食的精华吗，越喝越年轻吗，好拳不好酒嘛！

少年说教案篇七

本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

少年说教案篇八

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

2、启发想象。

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情。

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合。

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展。

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构。

第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

教案示例一。

第一课时。

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的'主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

一、谈话导入。

1、谈话。

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。

二、预习课文。

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况。

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用.课件检查学习情况。

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。

（2）正音。

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。

四、学习描写闰土外貌的内容。

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。

5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点。

板书：健康可爱。

五、指导课后思考·练习4。

1、.课件出示要求及插图。

2、.课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序。

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。

七、布置作业。

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）。

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈。

少年说教案篇九

董曦曦。

一、教学目标：

1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

3.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。

一、导入。

同学们，今天这节课我们继续来学习《少年王冕》，请大家和老师一起写一写课题。（板书课题，强调“冕”的写法。）我们一起来齐读课题。

二、学习新课，整体感知。

（一）、孝敬母亲。

重点品读：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

追问：王冕真的觉得闷得慌吗？生：不是，王冕喜欢读书。师：那他为什么还要这样说？

生：因为他想替母亲分担家庭的重担，不想让母亲难过。师：真是个孝顺的好孩子！

大家对这段对话有了这么深刻的理解，那你能读好吗？请一组同学分角色朗读。

刚才这组同学，不仅读出了母亲的无奈和愧疚，又读出了王冕的懂事和孝顺，真不愧是我们班的朗读高手。

其他同学还有没有补充：你还从哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”

2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

3、“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”

4、“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上的湖边走走。母亲心里十分欢喜。”

（这四句做简要评价）。

王冕还是一个什么样的人？我们接着请同学来汇报。

（二）、勤奋好学。

1、“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

2、“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

3、“起初画的不好，三个月之后，便大有长进。”（做简要评价，相机指导朗读）。

那我们现在就可以说王冕是一个（孝敬母亲）、（勤奋好学）的人。

三、感受美景，深析人物形象。

汇报：

1、王冕作画的原因。

2、为下文做铺垫。

那这究竟是一幅怎样的美景让王冕立下了学画的志向？请同学们放声朗读，思考作者是怎样把景色描写的这么美的？可以从遣词用句、修辞手法、描写顺序等方面入手，然后小组内交流。

汇报：

1、对仗：山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。

指导朗读：有层次有节奏感，抑扬顿挫。

2、动词：镶、透、照。使用生动，把景物写活了。

3、颜色：黑、白、绿、红。

4、四字词语：雾气缭绕、岩石掩映、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮。

指导朗读，读出美感。

5、顺序：由高到低，由远到近。追问：这样写的好处是什么？美景当然要美读才好，哪位同学愿意把这美景美美的读给大家听？（两位同学）这样的美景不背下来可惜了，给大家一点时间按照老师给的提示，把这段文字试着背诵下来。（检查背诵）。

四、小练笔。

小练笔展评。

五、总结。

今天这节课我们学习了王冕少年时代的故事，长大之后的王冕更是才华横溢，他画的荷花美，梅花美，写的诗更美，课后同学们可以继续了解一些王冕的资料，也可以读一读吴敬梓的《儒林外史》中关于王冕的介绍，相信你们对王冕会有更深层次的认识。

少年说教案篇十

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

了解闰土的性格特点。

：了解闰土的性格特点。

：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

二、学习讨论

1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

（1）分小组讨论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上注释。

2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

（3）教师指导

a教师指导学生朗读

b教师归纳分析

启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

启发三，文中最后一自然段如何理解？

（4）举例分析

a外貌描写部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：

“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

b看瓜刺查部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

教师小结

4、教师小结

三、质疑延伸

1、还有哪些疑问？

2、学生提问

3、师生解答

4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

四、教师.总结

点明板书

五、板书设计

紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

颈套银项圈 约莫十一二

雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

闰土 聪明能干

看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

舍不得 送礼物 真诚友善

少年说教案篇十一

《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程概述如下：

一、初读课文，认识特点。

二、直入重点，理解“知识丰富”

（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）。

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）。

（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）。

4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）。

5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”

1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.讨论汇报。

“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……。

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）。

（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）。

2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）。

4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）。

5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）。

6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）。

7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)。

8.小结并引入下课时。

评析。

本课时教学，有以下几个特点：

3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

少年说教案篇十二

能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。

师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。

本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。

两课时。

一、谈论课题入课

在文中找一找：

闰土这名字有什么来历?

二、学习描写闰土外貌的语段

1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：

你从这些描写中获得哪些信息?

2、指导朗读：

把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。

3、引导背诵：

根据提示，对闰土的外貌做介绍。

三、概括课文所写的四件事

1、出示幻灯片“与闰土熟识”：

学生快读课文，找一找：

四、导读“瓜地刺猹”的两个语段

1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。

2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：

相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。

3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：

听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。

五、练习写话

通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。

少年说教案篇十三

1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。

2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)

小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。

（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）

相处离别回忆相识

【设计意图】

1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。

（一）环境描写，读出色彩。

（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）

丽的色彩。

（3）让我们美美地读第一句话。

（二）人物描写，学习批注

（1）谁来读第二三句话？

（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？

自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）

（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。

（三）对比朗读，感受变化

是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。

（师生合作朗读）

【设计意图】

貌的句子）

（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？

（生：健康活泼朴实可爱等）

读出他的朴实可爱。

发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱，家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）

来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说）

总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。（师提示：如果眼睛有特点也可以写）

【设计意图】

（一）概括趣事，感知丰富

（引导学生用四字词语归纳第一件事）

然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）--（）——（）——（）（引导学生概括）

（二）品读省略，感受能干

1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是、这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

（生发现省略号）

2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么）

3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！

（生可能答：见多识广知识渊博神通广大聪明能干）

4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。（板书）

（三）串读故事，感受渴望

情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。（生再读）

师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——（生读月夜刺猹）师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读）

师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里——（生读）

2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：我素不知道天下有??）

3、“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，??）

4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）

5、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在我在，当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在。

6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：（出示句子）这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答）

8、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

（生齐读：啊！闰土的心里）

【设计意图】

1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！

2、我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。（女生读第一自然的景色描写）。

而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。

后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。（全班齐读第一自然）

三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！（齐读第一自然）

总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。

少年说教案篇十四

聂耳是我国杰出的音乐家。他一生创作了许多革命歌曲，我国的国歌《义勇军进行曲》就是他谱曲的。

聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，看见聂耳站在雨中吹笛子，连忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。

少年说教案篇十五

１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

５、有感情地朗读课文。

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

课件制作。

２课时。

第一课时。

一、创设情景，导入新课。

多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）。

二、检查预习，整体感知。

１、学生分段朗读课文，纠正字音：

２、学生自读圈画，教师巡视指导。

３、学生质疑。

４、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道。

无端稀奇。

素不知道如此。

如许从来不知道。

希奇其中。

单知道无缘无故。

（能谈多少就谈多少。）。

（初识闰土，了解特点。）。

少年说教案篇十六

1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

【课前准备】。

1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2、课文最后一段的课件。

【课时布置】。

1课时。

【教学过程】。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，你们喜欢看杂技扮演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信心扮演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

板题：

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，读准字音。

2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。

（第一局部：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。

三、自学感悟，理解课文。

出示自学考虑题，同学小组自学讨论：

1、默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会。

1、指名交流讨论结果。

2、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3、青丝老者会对少年说些什么呢？引导同学发散思维。

5、有感情朗读全文。

五、畅谈感受，明确哲理。

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的'人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维。

课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小结实的青丝老者，想起……。

少年说教案篇十七

【学习目标】。

1、我能认写本课生字词，认识多音字“少、都”，能够借助工。

具书或联系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”

等词语的意思。

2、我可以正确、流利、有感情朗读课文，。

3、我能理清课文内容，学习一二段，知道事情的起因。

【自主学习】。

1、我把课文读了。

2、读写字词。

1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。

2、读一读并理解词语：探望滕王阁姓阎都督宴会才气邀。

请庆贺凝望水天一色余辉灿烂飘荡胸有成竹文思如泉笔。

走如飞拍案叫绝千古传诵。

胸有成竹。

文思如泉。

笔走如飞拍案叫绝。

【合作探究】。

1、读了《少年王勃》，王勃给我留下了的印象。

2、品读课文，想想王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？

【反思质疑】。

自学后，我还有以下问题：

第二课时。

【学习目标】。

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四段（重点）。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“鹜霞齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。（难点）。

3、学习文中正面描写、侧面描写、运用成语的写作方法。

【自主学习】。

1、查找资料并结合课文说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长。

天一色”的意思。

2、课文中都督是如何评价王勃的呢？什么样的人才能称。

为“奇才”？

【合作探究】。

1、读二至四段，思考：宴会当天来了许多人，大家都担心短时间。

内写不出来，不敢写，小小年纪的王勃又会有怎样的表现呢？

2、为什么小小年级的王勃竟能如此挥洒自如？都督为什么会拍案。

叫绝？

【拓展训练】。

1、积累有关写作的成语：

2、有关描写秋天的诗句：

3、试着读一读下面的《滕王阁序》选段。

宫，即冈峦之体势。（层峦一作：层台；即冈一作：列冈；天人一作：仙人）。

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。(轴通：舳；迷津一作：弥津；云销雨霁，彩彻区明一作：虹销雨霁，彩彻云衢)。

学习目标：

1、我能认写本课生字词，认识多音字“少、都”，能够借助工具书或联系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语的意思。（重点）。

2、我可以正确、流利、有感情朗读课文，。

3、我能理清课文内容，学习一二段，知道事情的起因。（难点）教具准备：课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、故事激趣，导入课题：

(1)讲王勃的小故事。

2.出示目标：先看这节课的学习目标（投影出示）。指名读学习目标。

二、自主学习。

1、生完成自主学习1，教师巡视指导。完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

2、生完成自主学习2，师巡回指导。完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

3、完成自主学习3，完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

三、合作探究。

1、ppt出示合作探究一，生讨论交流，师巡回指导，后小组代表班级内汇报展示。

四、达标检测。

生自主完成后展示。

五、板书设计。

起因有才气，被邀请赴宴。

其他客人：谁也不敢答应。

经过结果《滕王阁序》千古传诵六、课后反思。