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小学体育水平分析论文篇一

在对学生成绩总体评价方面，单位或企业都很看重学生的在校成绩，希望学生成绩在良好以上的单位占92．0%。在学生获得各类证书方面，希望学生外语成绩通过四六级考试的比例为72．0%，但有些单位不要求学生通过等级考试，这样的单位有软件公司和从事纯测绘的单位。希望学生掌握计算机程序设计语言能力的单位占96．0%，但在计算机等级考试方面，希望学生过二、三级考试的单位占64．0%，也有28．0%的单位不需要学生过计算机等级考试，这样的单位往往是行业管理单位或规模较小的单位。考虑学生是否具有“全国gis应用水平考试证书”的单位不多，选择可有可无的单位占80．0%，选择需要的只占12．0%，“全国地理信息系统应用水平考试证书”考试是由地理信息系统软件及其应用教育部工程研究中心组织的。目前除高校外，对大多数企业来讲不是很了解，有待进一步加强宣传力度，当其纳入到政府行为的全国职业资格考试范畴时才会引起学生和用人单位的重视。

在行业内地理信息系统软件使用方面，有84．0%的单位要求学生熟练掌握地理信息系统软件使用，说明单位看重学生的对行业内地理信息系统软件的实际动手能力。在地理信息工程应用方面，希望学生在校期间参加过工程应用项目经历的比例达84．0%，且92．0%的单位希望学生掌握了数据整理与建库技术。在地理信息系统软件开发方面，要求学生基本掌握或熟练掌握地理信息系统二次开发技术的比例达96．0%，要求熟练掌握的主要是地理信息系统软件公司和信息中心等单位达48．0%。由于调查的是测绘地理信息行业，有68．0%的单位希望学生具有从事外业测绘工作的经历和能力，不要求学生具备外业测绘能力的单位多数是软件公司和信息中心。除外业测绘能力外，有96．0%的单位强调学生具有摄影测量与遥感方面的知识，因为企业都知道摄影测量与遥感技术是未来空间信息获取的主要手段，此项知识的掌握有助于单位未来业务拓展。自学能力是一个人从事终生学习的基本要求，几乎所有的单位都希望学生具有自学能力，有72．0%特别强调很需要，说明一个单位的发展离不开员工的知识更新。

希望学生具有科学研究潜力的单位占80．0%，只有20%的单位不强调这一要求，其中私有企业几乎都要求学生具有科学研究的潜力，表明企业要发展，必须要求员工具有科学研究潜力来保证。多数企业注重学生在校期间参加各类竞赛活动并获奖，有60．0%单位表示会优先考虑录用获得过各类竞赛奖的学生，只有16．0%单位不会考虑。至于学生在校期间是否获得奖学金，有60．0%的单位明确表示不考虑，表明单位注重学生实际能力的因素大于课堂考试成绩因素。在团队协作精神方面，有96．0%的单位强调学生这一素质，因此大学期间如何培养学生的团队精神是今后学校应该关注的问题。就学生的交际能力方面，84．0%的单位表示学生应该具备较强的交际能力。在学生业余爱好方面，强调学生具有体育、艺术爱好的单位比例分别是48．0%和36．0%，也有20．0%的单位不对学生业余爱好提出要求。在学生生源的.地域方面，有76．0%的单位不考虑学生的地域要求，希望学生来自农村或周边省份的单位所占比例均为16．0%单位，这样的单位是基础测绘单位，希望学生能吃苦、稳定。在性别方面，有72．0%的单位不考虑学生的性别，有28．0%的单位希望是男生。这是由于gis专业性质所决定，gis专业人员大多在室内工作，男女生没有什么太大的区别。而希望招收男生的主要是从事测绘与地理信息生产任务的单位。

小学体育水平分析论文篇二

摘要：在体育教学中开展自主性学习不但能激发学生的兴趣，使学生树立终身体育的观念，而且有利于推进学生的素质教育。本文从以学生为本，在快乐中学习；自主学练，在玩耍中启迪；自主探究，在行动中感悟；质疑解难，在实践中升华等4个方面分析了如何在体育教学中开展“自主学练”，以期激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力。

关键词：体育教学；自主学练；快乐；玩耍；行动；实践。

当前体育新课标的实施，在体育教学中学生的自主、合作、探究方面有了长足的进步，很大程度上解决了体育教学管得过严、过多的现象；但是还有部分课堂一切行动都在教师的口令下进行，没有充分发挥学生的主体作用和创新精神，与目前实施的新课标教育理念不符。新课标体育教学倡导教师采用多种教学方法来抓住学生心理发展特点，充分发挥学生主体作用，引导学生进行自主学习；在练习中积极探究和体验，从而启发学生对体育活动的兴趣；让学生在不断延伸的学习内容中学习知识、掌握知识，促进学生身心和谐发展。

小学体育水平分析论文篇三

[摘要]队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

1引言队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。

然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

2队列队形的教法2.1创设情景，激发兴趣我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

2.1.1场景模拟法教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。

例如在齐步走的`训练中，教师可以利用多媒体出示国庆大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。

又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。

2.1.2游戏竞赛法每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。

例如在“集合―解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

2.2降低难度，切合实际体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

2.3丰富语言，调控情绪2.3.1生动幽默的教学语言在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2.3.2琅琅上口的顺口溜为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。

如：（站队时）队列里莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。

2.3.3丰富有趣的肢体语言体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。

3结束语小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

小学体育水平分析论文篇四

游戏化教学顾名思义就是将课堂转化成为学生游戏的场所，将课堂内容融入学生的游戏中，游戏化教学模式目前已经在小学体育教育和教学中得到了广泛的推广和应用。总的来说小学生对于体育教育和体育教学还没有完整的认识和科学性的理解，而且小学生也很少会有严格的身体素质测试，因此体育老师的教育方式和教学理念成为了提升小学生体育兴趣的关键因素，借助游戏开展体育教育是一种新型的教育模式和教育理念，具体地来说就是在小学体育教育的课堂中添加进丰富多彩的体育活动，不仅提升了学生对体育课程的兴趣，而且还能达到锻炼身体的效果，对于小学生来说兴趣就是最好的老师，这样让小学生感兴趣的活动可以充分提高学生体育兴趣，培养体育运动的爱好，这也是我们国家在教育过程中开展体育教育的主要目的。

2.小学体育游戏化教学模式的注意事项。

小学生对于社会和世界上的任何事物都充满了兴趣和未知，他们需要老师的引导，需要在健康的环境下成长，因此在实际的小学体育游戏化教育模式开展的过程中作为体育老师必须要注意到一下几点：首先就是必须要注意游戏活动的科学性，并不是所有的体育游戏都可以在小学体育课程开展过程中使用的，科学合理的游戏能够启迪心智，帮助小学生更好地适应体育课程，这不仅是小学体育教师必备的素质之一，而且也是小学体育教育改革的目标和方向，其次就是体育游戏的使用必须要保证小学生的安全，因为很多的'小学生还不具备自我保护和自我防卫的能力，存在危险因素的游戏是坚决不可以被采纳和使用的，否则体育老师和学生家长都将会付出惨痛的代价，最后一点就是体育课程中游戏的设置必须要符合实际的小学生体育要求来设置，不能给小学生安排过重的运动负担，否则可能会影响学生正常的身体成长和发展，得不偿失。

二、游戏化教学在小学体育教育中的实际应用。

1.游戏化教学在小学体育课程准备活动中的应用。

一般情况下老师都会要求学生在正式地开始体育课之前让学生做一些准备活动，准备活动的开展意义在于可以避免学生拉伤肌肉，或者筋骨突然运动造成伤害，准备活动的另外一个重要作用在于它能够在体育课开始之前就引起学生们对本节课的兴趣和热情，但是在传统的体育课堂上体育老师大多数采用的慢跑、行进操以及定位操等热身活动尽管实际的热身效果是很不错的，但是小学生普遍认为这些热身活动枯燥无味，这就导致他们在实际的热身活动过程中并不会按照标准的要求来做，这就必然达不到理想的热身效果，因此体育老师必须要找到合适的途径改善现有的体育热身模式，改善小学生对待体育热身的态度，进而改变小学生体育热身的效果，这样体育课才能真正实现开展的意义。

2.游戏化教学在小学体育课程开展过程中的实际应用。

实际的课程开展才是体育课程的核心和关键，同时也是对学生影响最大的一个部分，游戏化教学在小学体育课程开展过程中的应用核心就是将体育课的精髓和核心目标转化为游戏的核心，帮助学生在玩游戏的过程中学会体育锻炼，喜欢体育锻炼，毕竟对于小学生来说游戏是最能引导他们的，因此小学体育教师在体育教学的开展过程中必须要根据学生的需要，根据课程开展和课程要求的需要设置科学、合理的游戏项目和游戏过程。对于小学生来说他们欠缺的是经历和经验，通过游戏他们可以对这些课程进行反思，这样通过他们自己的感悟和理解得到的道理和知识远比老师的讲授和灌输更有意义，学生从中受益也最大。更重要的是丰富多彩的游戏活动比死板的体育知识教育更能吸引小学生的眼球，更能激发他们对体育学习的兴趣。

3.游戏化教学在小学体育课程结束整理放松中的实际应用。

在一节课的体育活动之后学生们的肌肉和神经等都需要放松一下，这个时候最需要的就是一些简单易学的小游戏来放松一下自己的身体，放松整理活动最需要的基本特征就是：运动强度小，放松效果好，但是传统意义上的放松活动过于简单，过于枯燥无味，如果能够将一些日常生活中常见的游戏进行改进和完善，使之能够运用到实际的体育课程结束放松和整理中来，不仅可以真正地让学生放松下来，达到体育锻炼的目的，而且还能够鼓励学生在日常生活中进行体育锻炼，这样的思想和理念才是真正的体育精神。有很多的体育老师都会忽视体育课后的放松和整理工作，他们总是错误地认为这些工作不重要，殊不知这样会给小学生正常的成长和身体发育带来严重的危害，因此这个现象必须要得到所有小学体育老师的重视和关注和改善，将游戏渗透入小学生体育课后的放松和整理过程中是目前公认的最好的解决和改善措施。通过本文的分析和研究可以很明显地看出将游戏融入正常的小学体育教育教学过程中对于小学生的成长和发展是至关重要的，尤其是对于改善目前的小学甚至是所有课程的教育模式改革都有非常重要的实际价值和意义。相信随着我们国家教育改革的深入，随着社会各界对小学体育教育重视程度的增加，小学体育游戏化的教育模式将会日趋成熟，帮助小学生从小就养成锻炼身体的好习惯，也只有这样他们的身体素质才有保障，我们国家和社会的未来才有保障。

作者:蔡建峰单位:江苏省盐城市新河实验小学。

小学体育水平分析论文篇五

体育游戏除了在体育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起着重要的作用。

在游戏教学中培养学生的创新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，从游戏的方法和规则入手，让学生在游戏中逐步理解游戏的方法和规则在游戏中的'作用，并在理解的基础上，让学生模仿修改与变通游戏方法及规则，从而逐步学会创编游戏，提高创新能力。具体操作如下：

1、引导学生理解游戏的方法和规则，激发自主参与游戏。

体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心，游戏规则是保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生在参与体育游戏时，对游戏方法的理解是游戏成功进行的关键，而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上，游戏才能达到教学目的。

2、尝试修改游戏规则和方法，初步养成创新的意识。

尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步的理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培养观察、思维能力，初步养成自主参与学习的能力，使游戏更有趣、更能锻炼身体。

3、质疑游戏规则和方法，提高创新的意识。

体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则以及活动内容根据游戏参加者的实际情况加以变化，场地器材也可根据游戏实际情况选用。学生可以通过对游戏的尝试来自主补充、完善游戏的方法和规则，是游戏更精彩、更能达到游戏的目的。

4、创编游戏规则和方法，培养创新的能力。

在修改、变通游戏方法和规则的基础上，教师有意识地引导学生，运用几种已学技能，充分发挥想象力，创造性地设计、创编一些有趣的游戏。

教师在教学游戏过程中，通过理解、模仿、修改游戏方法和规则，来让学生掌握游戏方法的构思过程：参加人数――达到目的――活动形式――胜负规则――场地、器材、时间――裁判安排等。然后引导学生尝试自编游戏。

（1）不用器材创编游戏。（2）根据器材创编游戏。（3）选择器材创编游戏。教师提供几种器材，如篮球、跳绳、垫子、标志物、接力棒、实心球、垒球等。学生根据自己的设计，选择器材，创编游戏的方法和规则，并组织同学进行游戏。

通过这样的引导，学生逐步掌握了游戏的创编方法，并能根据自己的想法，确定不同的游戏方法进行游戏，而且其他学生可以将其游戏方法加以补充或修改。并让学生在课后将课中创编的游戏定下来，取上名字，作为他的成果。从而激发了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。

小学体育水平分析论文篇六

由于现代科技成果在生产和生活中的广泛应用,劳动强度减轻,人们对生活质量方面有了进一步的追求,开始把眼光转向文化娱乐及体育运动。受此影响,学校体育也发生了相应变化,不再单纯将体育作为调节脑力劳动,强身健体的工具存在,而被视为未来一生体育生活的入门阶段或一个重要环节,并相应提高学生运动娱乐兴趣。体育教学也不再局限于单纯的田径、球类等内容,而是集娱乐、道德、健身为一体的综合体现。

一、学校体育向科学化、生活化、个性化方向调整。

1、在全面推进“健康体育”的过程中,“健康体育”以一种新教育模式对旧的教学模式取而代之已成定势,创建“现代健康观”向社会化目标为导向的课程体系转化。以现代的思想观念价值来统摄学校体育课程结构,更好地解决社会需要、知识需要和全面发展的关系。

2、在教学方法上向个性化、多样化转变,做到“因人施教”与“因材施教”互动。在教与学的过程中充分激发学生动手动脑,树立学习兴趣和自信,对学生进行现代主体性体育教育,把单调枯燥的技术转变为丰富多彩的主体性体育活动,寓教于乐,让学生在乐中练,在练中乐,把素质教育渗透到体育教学之中。

3、采用竞争机制,充分挖掘体育教师的潜力。新世纪体育教师要不断接受新知识、新理论,掌握更宽领域的现代化教学手段,注重更高的道德素质和业务素质的培养,具备一定的科研及创新能力。新世纪体育教师在工作中能够根据学生身心特点及教学实际条件,更加科学地搭配教材内容、周密地安排教学方法与手段,采用启发式的教学方法,充分激发学生兴趣,调动其积极性,彻底改变以往课堂积极性不高、课堂信息量低、学生不爱上体育课的现象。

二、学校体育要面向全民健身计划,推进全民健身的有效实施。

从目前我国实施全民健身计划的社会文化、教育、经济等方面的发展条件来看,在我国所有地区,所有人群中普遍推行全民健身计划困难很大,难以真正达到实效,比较现实可行的是抓住青少年和儿童,即抓住学校体育这个重点,学校体育的对象是学生,他们几乎包括了所有青少年和儿童,在全国人口中占有相当的比例,他们是祖国的未来和希望。他们的体质和健康状况对全民族的体质健康水平有着十分重要影响。因此,学校体育实施对象的特点决定了学校体育在全民健身中具有十分重要的战略地位。

三、学校体育要面向终身体育,促进人的全面发展。

所谓终身体育也就是终身进行体育锻炼和接受体育锻炼。随着终身教育思想的普及和影响,它已成为指导我国学校体育适应现代化教育发展的一面鲜艳的旗帜。高校体育作为学校体育的重要组成部分,对普及终身体育思想和造就终身体育者具有十分重要的作用。高校体育要立足现在,面向社会,着眼未来,不只是锻炼学生身体,教会学生某种运动技能,而是要与终身体育接轨。只有这样才能适应未来的工作和社会竞争,适应现代化社会对人类智能和体能的挑战。终身体育思想在强调体育作为增进人体健康手段的同时,还注重体育可以丰富人的生活内容,促进人的全面发展,使人在现代社会的过程中不断完善自我,体现人的个性,在获得驾驭生活和担当社会主人的感受,终身体育帮助人们适应高速度、高强度、快节奏的社会生活和现代文明对人体的挑战,缓解现代社会对人们身心造成的压力,有益于人们健康文明生活方式的形成。

四、新世纪学校体育课程体系进一步完善。

随着教育的发展,体育课程不再被人们误解为单一的身体训练,更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质。体育课程在教育体系中的地位提高了,人们开始认识到体育是个体身心健康基本需要的途径,是提高社会劳动者素质,发展生产力的.基础,是保证欢度余暇生活的主要内容。体育课程在肯定学生身心发展具有共同规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生由于遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同,在技能学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异,他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习,也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习结果。另一方面,由于每个学生的社会环境和生活经历等方面的不同,而形成了各自独特的“心理世界”,他们的兴趣、爱好、动机、需要、智能、特长等方面各不相同,在技能学习中就会以各自不同方式来理解一个新的技能。

多年来,我国学校体育教学一直是以言传身教的方式进行,体育教学方法中注重形式与技艺层次的传播,忽视思想层次和文化层次的内涵,忽视以人为中心,过多强调技术,以技术传授为中心,以人体生理机能变化规律替代体育教学规律。近年来,随着各种新型材料的出现,电子计算机等高科技产品的广泛应用,工艺水平的科学化、现代精致高级体育器材设备的不断问世,给体育教学的手段带来了重大变化,21世纪,随着新科技的民展,特别是微电子技术、光纤通信技术、自动化技术、控制化学、生物工程、人体生命学以及纳米技术的广泛应用,将使学校体育教学用光、声、像手段取代传统的言传身教的教学方法,更加促进了体育教育事业的蓬勃发展。

随着科技进步和社会的不断向前发展,学校体育不再是“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”。新世纪,学校体育课程体系更加完善,逐渐向科学化、生活化、个性化调整,面向终身体育,面向全民健身计划,面向教学的现代化,已成为一种必然趋势。

小学体育水平分析论文篇七

学习的根本在于方法的运用和掌握。因此，教学方法也应该是开放式教学的一项重要研究课题。传统的教学理念中教师扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教学”一词中“学”的部分。所谓的方法开放式无非就是与学生同路，广泛参与的学生“学”的过程中去，报以共同学习的理念。不要过多的参与到对学生的学习方法的干预上，要知道每个人都有不同的学习方式和习惯，合理的放手与学生的自主学习以及学习积极性方面都是有极多益处的。良好的学习习惯，学习方法越早养成，对学生自身都是大有裨益的。人的求学之路分好多阶段，每个教师都有自己不同的学习习惯，如果不能在小学时期找到适合自己的学习习惯，后期极易造成学习方法的混乱，十分不利于学习质量的提高，且容易给学生造成一种依赖的被动式的学习心理，不能主动的去了解和探索，对学习失去兴趣。良好的开放式学习方法要求老师尽量的给学生以自主学习的空间，改变之前灌输性的教学方式，给学生提示，引导。激发学生意象思维，使学生在学习生活中变被动为主动，与教师形成某种意义上的“角色互换”。正确引导学生根据自身情况制定科学合理的学习方式。加强与学生之间的交流互动，实现共同学习，共同进步的良好模式。

2、评价开放式。

很多时候，教师不经意的`评价，往往会影响甚至改变学生的一生。中小学生时期是人心理意识养成的重要时期，成年人往往觉得这个时候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是这个时期的孩子对与别人的评价异常敏感，自尊心超强，易受到伤害。教师对于学生的评价最好是专业的客观的，一但加入了主观好恶在教师对学生的评语或言辞中，无论言论的好坏，都会对学生产生或多或少的负面影响。例如，对于一些成绩较差的学生，通常老师是不喜欢的，在面对他们时，教师可能会用到“你怎么这么笨，这么简单都不会，”“我讲了多少遍，再不会叫家长”等等诸如此类的偏激性语言。这种语言极易造成学生的自卑及自我否定情绪的出现，特别是诸如叫家长此等的震慑方式，更有可能带给学生恐惧及来自家长的二次否定，对学生的身心都会造成极其不好的影响。同样的，对于一些成绩较好的同学来说，老师带有个人主观感情的评价同样也不是百利而无一害的。在面对一些成绩优异的同学时，教师一般会用“你是聪明的好学生，老师很看好你……”“老师觉得这不是你的水平，你能做的更好……”等等的说法来激励学生，老师的思维里，这是对学生表达自己的喜欢，同时对学生具有无上的激励作用。但教师们这样的想法往往忽略了一点———不是所有的学生都适合这样的激励手法。对于有的学生来讲，会带来很大的负担和压力，普遍的他们的想法是“我做出来的成绩老师能不能满意”，“成绩下降别人会怎么看我”……这种压力是成年人无法理解和切身感受到的。所以，出于对学生的尊重，本着对教书育人的责任意识，教师应该尽量寻求更加客观的评价方式，以求达到增加学生自信，更好的确定学习目标，激发主动学习意识的目的。

3、结语。

小学时期是人的性格养成，完善认知，丰富情感，磨练意志的重要时期，无论内在外在的方方面面都会发生很大的变化，通过开放式教学灵活运用于体育教学中，教师要敢于突破传统教学模式，重塑新型教学理念，寓教于乐，参与其中，充分调动学生参与积极性，增强学生强健体魄意识，开发学生内在潜能，展现学生平等，自主，参与意识，使学生达到真正的德智体美劳全面发展。

小学体育水平分析论文篇八

来自上海的数据表明，小学喜欢体育课的学生占总数的58.7%，初中喜欢体育课的学生占总数的34.8%，高中喜欢体育课的学生占总数的11.9%。在这些数字之后，肯定隐藏着很多原因，本文就仅从中小学体育教材的心理学进行分析。试图对中小学的体育进行一定的研究。

一、定义或界定。

体育教材通常是按教学大纲规定的各种身体练习，根据体育教学目标，按年级顺序编辑的体育教学内容，是典型性的、具体性的体育教学内容。在实际制定体育计划时，从指导角度考虑，最好要体验大肌肉活动的细小单位，从教育角度加以评价，明确其对体育所做贡献的方向和程度。这样的工作就叫做对教材的评价。如果对体育教材从心理学方面进行分析，也就是体育教材的心理学特征分析。

儿童一过了9岁，就具备了学习与体育运动相关的种种运动技能的可能性。这一时期的儿童广泛地学习掌握各种运动技能是将来生活方面运动的基础，所以不应限于培养某种高水平的运动员，指导者更应接广泛地向他们介绍各种运动项目，使之对这些运动产生兴趣和爱好。

新的课程标准将不用性质的学习内容划分为运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个学习领域。在这五个领域当中，均有对学生心理发展的要求。由此可见，体育教学对发展学生心理有着重要的作用，也成为今后新课程教学的重要内容。充分发挥体育教学对学生身心发展特有的影响，对有效地完成体育教学的'目的任务具有十分重要的意义。

二、研究现状或进展。

刘胜在《对当前我国学校体育教学内容改革的思考》中从我国当前学校体育教学内容的安排、灵活性、娱乐性、基础性、时代性等方面反映出的问题，提出我国学校体育教学内容改革应从更新学校体育教材、适应学校体育主体需要、加强健康教育内容、体现地区和学校特色4个方面的改革设想。

郑志林在《对我国中小学体育教材建设》中将中小学体育教材分为起步时期(1902—1921)、建设时期(1922—1949)、发展时期(1949—今)三个阶段，介绍了在不同阶段中中小学体育教材的内容与特点，从历史的角度解读了中小学体育教材的发展状况。

张庆新、毛振明在《中国近现代体育教材发展的回顾与展望》中提出中国未来的特色体育教材应强调民族传统特色，加强大中小学的衔接性和实用性。教师和学生用书的特色、数量和质量将在不断完善的教材管理制度中得到体现和增长。

(一)游戏活动的一般心理特征。

体育游戏是由—定的情节、动作、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性体育活动。游戏教材内容丰富、形式活泼;符合少年儿童喜爱玩耍的年龄特点。对全面锻炼身体，帮助少年儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，培养集体意识和个人才能，改善心理状况等都具有待殊作用。

1.提高兴奋性，改进注意力。

采用体育游戏教学法，可以调节身体重复练习枯燥感，使学生在娱乐和竞争中有效地发展身体各种运动能力。因此，为活跃课堂的欢乐气氛，培养学生的运动兴趣与爱好，游戏教学法被广泛应用。

2.树立自信心，敢于竞争。

心理状况的不稳定和心理素质水平的低下，往往对学生的学习、生活和身心健康发展造成潜在的威胁。体育游戏以其丰富的活动形式，使每个参加者都有可能获得胜利，使每个人都可以在活动中充分发挥自己的能力，在失败中争取成功，在体育游戏中磨练意志。

(二)竞速活动的一般心理特征。

田径运动中的跑，从心理学观点来看是一种有意识有目的的意志行动。它要求学生以最快的速度跑完一定的距离，达到发展奔跑能力，提高速度素质为目的。

1.提高速度知觉及正确估计时间的能力。

速度与知觉是跑步过程中的重要心理特点。学生对速度的概念尤其是小学生主要根据动作速率在脑中留下的记忆表象为基础。这种反映一方面可借视觉、听觉信号来感知，另一方面可凭肌肉运动感觉的信号来估计。学生在练习或比赛中，自觉根据任务确定跑速，并与过去的速度经验作比较，这是提高速度知觉的重要条件。

2.培养顽强拼搏的意志品质。

不同形式赛跑，对意志品质的要求和表现特点也有所区别。短距离快速跑与之联系的意志品质主要是自觉性、顽强性和自制力;耐久跑所要求的意志品质，是不管如何紧张、疲劳、疼痛甚至出现极点时，都应克服困难坚持跑到终点。因此，必须具备坚持性和自制性等意志品质。

(三)球类活动的一般心理特征。

球类运动以篮球、足球为主要项目，它能促进人体全面发展达到锻炼身体的综合效果，是学生最喜欢的运动项目之一。球类技木战术比较复杂，与下列心理因素关系密切。

1.培养专门化的‘球感”

“球感”可以在长期的教学训练过程中得到发展。学生经过长期反复的运球训练，技能达到自动化程度时，手和球体就会像粘在—起似的，动作灵活自如，得心还手。学生的注意力也会从运球动作过程中完全解放出来。因此，专门化的球感是提高球类技术水平的重要心理因素。

2.发展思维的敏捷性和灵活性。

实践表明球类运动中的思维是直接与动作相联系的。经常进行球类活动练习对于培养和发展学生的智力具有重要意义。

四、问题和建议。

1.现阶段研究中存在的主要问题。

现阶段体育教材的研究主要是某一项的研究，对体育教材的全面的系统的分析相对较少，还需要系统全面的进行分析和以便于教材的进一步的合理化改革。在教材的心理学研究中，缺少量化的指标研究文章主要以综述性的文章为主，全面的量化分析比较少。

2.发展方向和建议。

制定详细的教材评价标准。对教材中的各个项目进行心理学分析要按照不同年龄的学生特点进行各阶段的教材心理学分析。提出不同阶段的学生适合的运动项目，并进行合理的教材分析。为教材的改进提供依据。

小学体育水平分析论文篇九

学校是育人圣地，在学校可以培养学生多方面的发展，尤其是体育教学。因为在体育教学的过程中不需要学生刻板遵守课堂纪律，在体育教学中学生可以尽情开展游戏、锻炼项目以及竞赛等，完全释放学生爱玩的天性，同时体育教学中很多的项目也能培养学生各方面的个性培养和发展。现根据学生的特点，提出在体育教学中学生个性培养和发展的途径。

1了解学生的个性通过分组进行教学。

首先，教师需要根据每个学生的特点进行分组教学，因为每个人本身的个性都是不一样的，有的学生比较好动，有的学生比较安静，在体育教学过程中，教师会很容易发现学生各自的特点，进而通过学生不同的特点进行分组教学，以此更全面的对学生的个性进行培养和发展［1］。比方说，教师通过简单的观察将学生分为好动组和安静组，对于好动组的学生教师要根据学生好动、坐不住的特点进行教学，而安静组的学生，教师发现学生的亮点。比如足球运动，教师可以发展好动组学生在足球训练中好动的特征，因为足球是一项不断奔跑的过程，在这个过程中，可以不断的锻炼学生的身体素质和身体协调能力;那么，对于安静学生不喜欢嘈杂的特点，教师可以开展学生体操等方面的.体育运动，通过律动感的运动调动学生的积极性，以此提高学生积极性。也就是说，通过学生各种各样的特点进行分类，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整个体育教学中的节奏，避免学生不积极、懈怠等情况的发生，进一步的提高学生个性上的发展。

2鼓励学生发展自己的兴趣，深入发展学生个性培养。

每个学生喜欢的东西或多或少都会有一定的差别，有的会喜欢足球，有的就比较喜欢篮球，那么教师就不应该剥夺学生的喜好，这样的话只会让学生对体育教学提不起兴趣，降低学生的积极性。所以，教师要发现学生不同的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好进行教学［2］。比方说a是非常喜欢足球的学生，而b却是非常喜欢篮球的学生，教师在教学的时候就要考虑到这一点，然后将学生进行兴趣分班教学，对和a学生一样喜欢足球的学生分为一个班，教师只需要对足球进行讲解，教师在讲解的过程a就会非常配合教师讲课，并且积极的响应教师的提问;而b就和跟他一样喜好的一个班级进行体育教学，在这个篮球班级，教师只需要讲解篮球的历史、规则、技术等等的知识，在讲解中学生会主动全身心投入教师的讲解中。这样一来，学生都学习到了自己感兴趣的体育运动，提高了体育教学的效率。而且在这种兴趣分班教学情况下，学生更能够尽情的享受体育运动，因为只有他们喜欢，他们才会不遗余力的去接触、去学习、去发展，所以在体育教学的过程中想要培养和发展学生的个性，首先就需要学生能够主动的去接受和学习他们喜欢的;其次再根据学生的兴趣进行相应的教学，以此提高体育教学的效率，培养和发展学生自己独特的个性。

成功教育的教学方式，可以使学生从成功中获得喜悦，从而获得成就感，培养学生个性的全面发展［3］。比方说，教师可以定期举办一场比赛，通过比赛的方式使学生获得成功和失败，让学生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失败了同样可以从中获得经验教训，继续提升自我为下一次比赛做准备，这种教学方法尤其对那种体质差的学生更有效果。因为在比赛的过程中，学生能够发现自我的价值，就像篮球运动中学生可以发现自己是适合进攻还是防守，是适合投篮还是拦截，从而找到实现自我的价值，并且通过自己的努力获得成功，从中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。另外，也可以使学生在没成功中找到原因，并且积极的加以改正，通过努力培养自己的个性，进而在下次的比赛中重新完善自我。当然，在这个过程中，教师还需要积极的开导，增强学生的自我调节能力，从中获得应有的成就感，以助于他们养成良好的个性。

4努力提高学生自我表现意识。

自我表现意识是学生在个性发展中最重要的表现，体育教学不仅培养锻炼学生的身体素质，同时也锻炼了学生各种能力和素质。作为体育教师应该注重培养学生的自我表现意识，运用各种多媒体进行教学，通过观看各种体育视频调动学生对体育的激情，进而通过各种表现手段给学生提供表现的机会［4］。比方说，学校需要举办一场体操比赛，教师可以将编排任务教给学生，让学生自己进行编排，并且要求在体操的编排中能够展现体育的特色。不仅能锻炼身体，还让更多的学生能够喜欢体育。之后学生通过自己的努力编排，并且取得最终的认可，这种满足感是任何人都给不了的，借此来培养学生勇于创新的个性。教师在此过程中只是一个辅助的作用，不能在整个过程中进行指导或者编排。因为学生都喜欢的只能是学生的角度进行编排，而教师的介入会让学生产生一种不被认可感，这样反而降低了学生自我表现欲，降低学生良好个性培养和发展的机会。教师要在整个学生创作的过程给予学生足够的信任，让学生能够放心大胆的进行创新和想象，切实提高学生个性的培养和发展。

在整个体育教育的过程中，教师会发现学生独立、追求公平的个性逐渐发展出来。而体育教学是最能够培养学生独立和公平公正个性的科目，因为在体育教学中有很多的规则需要学生遵守，在体育教学的过程中完全可以培养学生这种个性［5］。比方说，规则非常多的足球运动、篮球运动以及羽毛球运动等球类运动。所以教师可以创设一种学习氛围，就是学生尝试当裁判，教师当运动员，教师在过程中特意做出一些错误的动作，让学生裁判纠错;或者，在学生进行比赛活动的时候，教师特意判错，看学生是否能够发现不公平的地方，从中引导学生树立正确的公平公正的理念，养成学生正确的个性发展。总而言之，随着社会的发展，对复合型人才的需求日益增加，培养和发展学生优秀的个性已经成为新课改下的教学目标。因此从了解学生的个性进行分组进行教学、鼓励学生发展自己的兴趣、运用成功体育教学法、提高学生自我表现意识以及建立有利于学生个性培养和发展的氛围五个方面，在体育教学中全面提升学生个性培养和发展，进而培养和发展学生优秀的个性，为社会提供复合型人才打下良好的基础。

参考文献:。

小学体育水平分析论文篇十

摘要：通过多年的体育课堂教学，和近期在“东莞市小学体育教学观摩活动”中的实践，在体育课堂上，教师如能够做到精练、准确、明了、生动、及时、到位地运用教学语言，进行情景教学，不但能提高学生上体育课的兴趣，而且教学目的、任务、效果、教学组织和教学质量都会起到事倍功半的效果。

关键词：体育课堂教学语言课堂教学语言。

前言：体育课是一门牵涉到力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学、音乐、美学的鉴赏美与语言学等各方面的知识，涉及方面极广。在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。而这教学语言知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的、引导性的运用语言，称之为体育课堂教学语言。在我市现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，学生希望体育教师让他们自由活动，以致教师无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题，同时也直接影响到学生的身心健康。主要原因是：一方面学生对体育课的教学提不起兴趣；另一方面是教师课堂教学局限于传统的教学方式，这是最主要的原因。教师把自己当作操纵者，是一种单纯的“传授”，学生对这种毫无新意而言的反复教学提不起兴趣，即使是一个简单的问题，教师用“填鸭式”的方法，也得反复多教几遍才能使学生勉强接受。体育课堂教学语言合理地运用是非常重要的。

一节体育课上得好不好，活不活，我觉得主要决定于是否提得起学生学习的兴趣和学习动机。这就关键在于教师的引导，这个引导就是指――体育课堂中的创造语言，进行情境导入。称之为情境导入，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去创造情境。我在十一月四日“东莞市小学体育教学观摩活动”中，上的篮球运球（水平二三年级），就运用了情境教学，主题为“我是小小魔术师”。

语言的力量是强大的。如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育学等方面的原理来探讨小学体育课堂教学语言的作用、方法、技巧。

人与人之间时刻都在运用语言进行交流。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量地、有效地完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧，从中体现快乐。因而课堂教学语言的表达要做到精练、准确、明了、生动、及时、到位，才能使学生在理解的基础上乐于接受，这就是体育课堂教学语言的重要所在。它的表现在于美感和幽默感，教师语言应避免出现“拖泥带水的、华而不实的语言，模凌两可的、枯燥乏味的、低级趣味的话。”而要做到“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、精练、准确、及时、到位，富有时代性、富有幽默性。”（引自《教师语言艺术》），要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交流性、贯穿性和技巧性。”在“我是小小魔术师”的教学中，我运用了多种富有引导性质的语言。其中在开始，我向学生提出“同学们在暑假有没有看在北京举行的奥运会篮球比赛……你们最喜欢谁的运球方法啊……你们想成为篮球运球的魔术师吗？”来引导学生发挥想像，进行创新运球。

运用体育课堂教学语言的方法与技巧，要用得恰倒好处，教师就得要从儿童的心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂的教学语言。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免误导学生。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂教学语言是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作桥梁。情不通，理不达。

运用体育课堂教学语言的作用：

在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要玩”所引发的。在小学的众多科目中，学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要玩”的动机。在课堂中，教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，让学生从“我要玩”过渡到“我要学”，这样才能使课堂的教与学效果达到最佳；如教师不在语言上进行思想上的煽动，任其自我放矢，这种本能的学习动机很快会消失，并且产生负面影响。

在课堂中，教与学的效果随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自觉”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率的。因此，体育教师的课堂教学语言在课堂中起着举足轻重的作用。

一、体育课堂教学语言的表达方式。

教师课堂教学语言作为一种创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的，创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂教学语言的创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，课堂情境教学的需要。教师在课堂教学中真正做到了主导的作用。它的表达方法大概有以下几种：

1、朴实简明：

2、变序法：

在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语意发生变化，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任又在情理之中的表达效果。要求教师的语言表达必须新颖，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启发学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，合里地叙事说明，使学生愉悦。

3、反复冗余法：

根据语言的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在“我是小小摩术师”教学篮球运球的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，手掌的动作是否标准，手臂的动作是否标准，脚的动作是否标准，左右手交换运球的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的.不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”中学习，需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度注意。

4、宽泛模糊法：

美国查德教授认为，在自然语言中，句子中的词语大部分是模糊集的名称，如“多少、少数、大多数、比较好、相当好、非常好等树词和程度词”。这并不与“语言表达要明确精当”的要求相矛盾，科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智地巧将问题度过难关。

体育课堂教学语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

1、声势变化技巧。

语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课同学们的表现（强调音）非常好，我真为同学们高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。

2、语言速度变化技巧。

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，

教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

3、语调变化技巧。

语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、做作、呆板、单调，学生听到教师老是那么几句话，就会觉得教师的话很假，说话没有水平，就会直接在心理上降低上体育课的兴趣。

在体育教学中，教师的身体语言在课堂上的表现是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富饿微妙的。一举手一投足，神色变化都直接诉诸人的视觉，对人的心理产生某种感示，比声音先一步在听者心理形成心理视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。体育教师在体育课堂中的示范教学，是体育课区别其它科目的标志之一。在别的科目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授，我们知道，小学阶段儿童的基本上是处在一种表象思维上，我们教育者只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。因此体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。体育教师的一招一式，一举手一投足，对学生都有很大的影响。对于体育教师来说，身体语言必须要求很严格。如在篮球运球的教学中，教师除了口若悬河的语言外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加通俗易懂，根据学生在篮球运球中一些常见的不标准动作，示范出标准动作，模仿出不标准动作，加以比较，让学生记忆深刻。

因此，对于体育教师的身体语言的要求是：

（1）身体语言表现必须与心理活动协调一致，自然恰切。

（2）身体语言表现与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。

4、辞格技巧。

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听，除了要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用辞格技巧。如在“我是小小魔术师”教学中，我正在要求学生进行运球练习时，一学生做起了侧手翻的动作，我见状后，心里有点气，假若停下来批评学生，则影响教学秩序，于是，我改变方法，说：“这节课我们学习篮球运球，有个别同学做起了侧手翻的动作。”我目视这个同学，这个同学面一红，我接着问：“同学们在看过的篮球比赛中，我们有看过一边做侧手翻一边运球的运动员吗？”学生回答：“没有”，“假如你们能把运球做得像侧手翻的动作一样灵活，有谁还能抢到你的球呢”？灵活运用语言，就地取材，通过巧妙地“引用”这一修辞手法，系统地批评了学生的同时寓意中要求学生只有认真、刻苦的练习才能学到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。

5、幽默技巧，

幽默指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默，教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。

对于幽默，教师队伍中，尤其是体育教师运用幽默技巧，利用情境教学恰如其分的，能含而不露地启发学生的深思，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通过自己的课堂经验，确实合理，恰如其分的应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。教师说：“其实，也没什么，不过，既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。”教师本想讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。

语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人与人之间不可缺少的交流工具。从古至今，中国五千多年的历史，语言得到了充分发展，已经规范化、系统化。教师的教学语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂教学语言，好的课堂教学语言往往对一节课起到事倍功半的效果。因此，体育课堂教学语言的灵活运用是非常重要的，它从很多方面影响你的教学目的、任务、效果、成果、教学组织和教学质量，所以我们应该在每一节的备课中设计好课堂教学语言，并在课堂教学中体现课它。

参考文献。

2、电子文献：浅谈体育课堂语言艺术,作者：黄犬红，更新日期：《小学教学参考(综合)》第3期.

小学体育水平分析论文篇十一

安全是重中之重，是学生家长、老师、学校都关心的话题。只有在保证学生安全的前提下，小学体育课堂才能更好的开展，促进学生锻炼，增强体质，培养良好的生活习惯，促进学生身心的健康发展。保证在校学生的安全，是学校和老师的共同责任，有利于促进学生家长、学校、老师良好关系的建立。

4结束语。

安全教学是小学体育课堂的重点，保证学生安全是学校和老师的共同责任和重要任务。小学体育课堂安全教学需要学校、老师、学生的共同努力，其中重要的是老师做好自身的准备和引导工作，避免出现安全问题，保证在校学生的安全，促进学生健康成长。

参考文献:。

小学体育水平分析论文篇十二

电大教育与普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必须不断提高教学质量，为社会培养合格人才；特殊性是，二者的教育对象不同，教育方法不同，从而提高教育质量的途径和方式也不同，即各自有着不同的教与学的要求。而不论是普通教育还是电大教育，提高教学质量的重要条件，都在于教师的素质如何。文章从现代电大教育的特殊性出发，论述了电大课程责任教师应具备的教学能力。

现代电大教学，提倡学员的自主化、个别化学习。责任教师把工作流程图中有关课程的教学大纲、教学实施方案(包括教学进度)，各章节的重点、难点辅导、例题分析，各章节设置的自测题及复习题提示等制作成个人主页。同时，在个人主页上能提供相关教学参考资料，便于学员网上学习。通过bbs、e-mail与学员进行交流，利用课件、vod、vcd、电子文稿等组织教学。所有这些，要求教师必须具备现代化教学的能力。

二、驾驭教材的能力现代电大教育的教学形式包括：主讲、面授辅导、小组讨论、作业讲评、答疑、测试、实验、教学实践等。这种教学形式决定了电大教材必须有自己的特点，即：内容精选，重点明确；循序渐进，主干突出；指导工作，便于自学。电大责任教师依据教材进行教学，就必须具备驾驭教材的能力。如何驾驭教材呢？笔者认为，既要超然于教材之外，又要深入于教材之内，才能驾双教材。超然于教材之外，就是运用系统论方法，对教材的总体结构、脉络层次和重点、难点，高屋建瓴、了然于心。

在宏观上，将教材所提示的知识核心，以及本教材在专业知识体系中所处的地位、作用、影响，琢磨把握，成竹在胸。这样，才能指导学员对教材内容深入思考，进行分析、比较、概括，达到既定的学习目的。深入于教材之内，即对教材要从“挖”、“补”、“联”三个方面钻研。“挖”，就是挖掘教材，从章节的内在联系中，找出难点、重点，提取出教材的精华。“补”，是围绕教材，补充一些教材中没有涉及而又为学员工作、学习所必需的新的理论、新的知识或科技上的新发展，并使之与教材进行对照，从而培养学员对新知识的反应力。“联”，即联系实际。一方面，要指导学员用书中的理论解决实际问题。另一方面，如果教材中所阐述的内容与实际不完全契合，则也要对学员解释清楚。

三、因材施教的能力因材施教，就是在承认差异、承认区别的基础上组织、实施教学。电大学员的差异主要表现为与日校生相比的差异和学员个体之间的差别，因而存在着工学矛盾、学员之间的差异矛盾。与日校生相比，电大学员大都具有一定的社会阅历和实际工作的经验，有一定的基础知识、专业知识，理解问题、解决问题的能力较强。教师必须针对这些特点在教学内容和教学方法两个方面因材施教。

(一)教学内容方面第一，变全面、细微的传授为突出系统性、突出重点的传授。学员尽管有一定的知识，但他们对知识的掌握，又都是零碎的、不系统的。因此电大教学必须突出知识的系统性，注重逻辑性，大处着眼，难处着手。

另外，要特别注意突出内容方面的两个特色：一是和实际的紧密联系。由于实际工作经验，又由于已有的知识，电大学员都是带着问题、带着困惑、带着理论上的茫然走上学习征途的。他们迫切要求解决问题、排除困惑。教师要责无旁贷地满足他们的要求。二是将新的知识融入既定的教材之中，扭转理论的滞后性，去指导实践。第二，变传授知识为主为培养能力为主。知识本身并不等于能力，由知识到能力还需要一个转化过程。知识只有转化为能力，才是有用的知识。学员由于入校前就有一定的理论基础，能够较容易较系统掌握知识，所以电大教学必须把重点放在能力的培养上，促进知识向能力的转化，要培养学员运用知识分析和解决实际问题的能力，发展学员的逻辑思维能力。

(二)教学方法方面针对学员的特点，笔者认为教学适宜采用“一法”、“两原则”，从而因材施教。一法是：学导式教学法。这是依据教材实行学生自主学习与教师指导紧密结合的一种教学方法。它包括自学、答疑、小组讨论、练习、考试等环节。它根本改变了师生双方尤其是学员这一方在教学活动中的位置和作用，把教与学的重心落在“学”———指导学员自主学习上，并根据学员的特点，因势利导地发展学员的自主学习与探索能力，把全面培养、提高学员的分析问题、解决问题的能力作为主线，贯穿于教学活动的全过程。实践证明，这种方法很受欢迎。两原则是：

(1)先重点后一般的教学程序。学员在社会实践中接触面广泛，积累的感性材料也相当丰富。他们比较、判断、分析、综合和概括的抽象思维能力较强，容易全面、深入理解教材，能够迅速抓住事物的内在联系，善于在接受、输入信息的同时，进行筛选，把重要内容或是“对号入座”，或是“储存待用”。因此，在教学程序中，要突出系统性、整体性，做到重点突出。让学员抓住知识的内在联系，在头脑中形成自己的知识网络，并逐渐培养成牵一发而动全身的反应能力，以及分析、解决问题的能力。

(2)发散性和凝聚性相辅相成、相得益彰的思维强化训练。发散性也称多向性，就是从多种角度去思考问题，寻求解决问题的途径、方法。所谓“疑聚性”思维，是指综合概括能力，表现为在分析的基础上，能驾驭材料，把观念组成更大整体、更高的层次；或者形成一种可以应用到更广阔的.领域中去的新概念。思维的“发散性”讲的是思维的广度，是“放”；思维的“凝聚性”讲的是思维的深度，是“收”。

二者既相辅相成，又相得益彰，不能偏废。只注重发散性，不注重凝聚性，思维就会是胡思乱想，既不着边际，又不得要领；只注重凝聚性，不注重发散性，思维就会失去丰富性，呆板、僵化，钻死胡同。所以，一方面，教师必须设法使学员从狭窄的、封闭的思维体系中解放出来，在思考问题时，能在较短的时间内做出多端的反应；另一方面，又必须使学员深刻地看问题，抓住事物的本质与核心分析问题。

总之，对电大学员来讲，强化思维的发散性，可以使学员能结合自己的实际经验，独立思考，提出新颖、独特的见解；而强化思维的凝聚性，可以使学员能迅速、果断地阐明问题的实质，增强思维的逻辑性和敏捷性。电大学员年龄参差不齐，经历不同，在爱好、兴趣、特长及接受能力诸方面的差异较大，责任教师要充分了解自己的教育对象，善于抽象出其中的共性与个体差异并深入研究，掌握他们的特点和要求，为教学整体设计提取科学的依据，并充分利用各种教学手段进行具体实施。

四、教学过程的动态平衡能力所谓动态平衡，即事物的系统内部各组成部分#各环节$不断运动和变化情况下的宏观上或总体上的平衡。教学过程也是一个系统，其内部环节也在不断运动和变化，这种运动和变化由两种认识活动引起的：一是学员的认识活动，即认识教材及与教材有关的知识，从而接受教育；二是教师的认识活动，即了解学员的特点、要求等，从而采取适当的方法实施教学。这两个认识过程的统一也是教学过程的特点。

小学体育水平分析论文篇十三

摘要：素质教学理念的不断渗透对小学体育教学提出了更高的要求，新时期的小学体育教学不仅要对小学生的身体素质能力进行培养，而且还要指导学生学会享受体育、掌握体育内涵和培养小学生的终身体育意识。游戏在小学体育课堂教学中的应用能够有效实现新时期的体育教学目标，是小学体育教学不断探究的主题之一。基于此，对游戏在小学体育课堂教学中的合理应用进行了相关的分析和探究。

关键词：小学体育；体育游戏；组织方式；教学解读。

游戏在小学体育教学中的应用具有十分积极的意义，小学体育课堂教学中应用体育游戏不仅能够增强小学生参与体育运动的兴趣和积极性，而且在培养小学生终身体育运动意识、强化小学生身体素质能力方面发挥着重要的作用。加强游戏在小学体育教学中的应用，强化体育游戏的效能的发挥是新形势下小学体育运动改革创新的必然。

小学体育课堂教学中合理组织游戏活动的意义主要集中体现在以下几个方面。首先，游戏的组织能够对小学生参与体育运动的兴趣进行激发，有利于小学体育教学效果的提升。游戏是小学生最喜爱的活动组织形式，其在小学体育教学中的应用能够大大提升小学生参与体育教学的兴趣。其次，游戏在小学体育教学中的应用能够有效巩固体育教学效果，深化体育教学的意义，并且在培养小学生团队合作、积极创新等方面也能够发挥重要作用。另外，游戏教学方式的应用能够在教师和学生之间搭建良好的沟通桥梁和情感交流渠道，有利于轻松、愉快教学氛围的营造。

教师要重视游戏在小学体育教学中的重要意义，从多个方面将游戏融入体育课堂教学过程中，提高小学体育教学的质量和效果。

1.游戏在小学体育课堂准备阶段的组织应用。

在课堂准备环节融入游戏活动能够有效激发小学生参与体育运动的兴趣，在刺激小学生课堂教学参与度和积极性方面也发挥着十分重要的作用。例如在课堂准备环节，为了更好地提高小学生的精神集中度，教师可以组织“抱团”游戏，教师说出一个数字，让小学生组成该数字的“团”，这种课前小游戏不仅能够对小学生的反应能力进行培养，而且还能够强化小学生的竞争合作意识。在具体的课程开展过程中，教师也可以根据教学内容，结合小学生的特点，组织相关的体育游戏活动，例如在人教版小学三、四年级体育“基本体操———队列和队形”教学过程中，教师就可以在课堂准备阶段，组织学生开展“抓人”游戏，让学生站成四列横队，然后按照教师的示范和指令开展游戏，为正式的队列和队形教学活动做好相关的准备。

在课堂教学阶段组织游戏能够充分发挥学生在体育教学过程中的主体作用，并且能够强化教师与学生之间的互动交流，在创造良好的课堂教学环境、提高教学效果方面发挥着十分重要的作用。游戏在课堂组织阶段的应用要注意以下几个方面的问题，首先，教师要将游戏规则进行明确，进行游戏示范，强调游戏开展的安全性，避免小学生在游戏过程中出现意外伤害。其次，在游戏组织的.过程中教师要发挥好主导性，对小学生进行适时的指导，不能放任不管。例如上文提到的“队形与队列”教学，在做好教学准备之后，在正式教学阶段可以组织学生进行“滚雪球”的游戏，按照每组8人纵队排在起点线上，教师发出指令后，每一组的第一位同学迅速向前跑，绕过终点标志物后跑回起点，与第二位同学手拉手再次跑向终点，折转后返回起点，然后拉起第三位学生的手变成三人向前跑……以此类推，直到整个小组手拉手跑完，在跑动中必须强调手拉手，不能脱手。然后对每一个小组的成绩进行记录，对速度快、队形保持好的小组进行表扬。在这个过程中要强调注意安全，通过小组成员之间的合作还能够对学生的合作意识进行培养，达到教学目的。

3.课堂结束阶段的游戏组织形式。

很多教师在体育课堂教学结束阶段往往通过学生自由活动的方式来完成，在教学改革的要求下，教师可以考虑将游戏融入结束阶段，为一节体育课程完成画上圆满的句号。仍以“队列与队形”教学为例，在课堂结束阶段，教师可以指挥学生组成某个字的队形，例如组成班级号，几年级几班，或者组成某个学生喜欢的汉字，并且拍照让小学生对组成的队形进行欣赏，让学生直接接触到“队形与队列”排列的现象，有利于学生深化对这节教学内容的认识，同时再次提升学生的学习兴趣。

小学体育教学是素质教育的重要组成部分，在小学体育教学中融入游戏活动，能够有效激发小学生对体育学习的兴趣，在强化小学体育教学效果方面也发挥着十分重要的作用。教师要结合小学生的认知发展阶段特点，科学合理地在教学准备阶段、组织阶段和结束阶段融入游戏，提高小学体育教学的效果和质量。

参考文献：

［2］李伟顺，彭雅静.谈体育游戏在小学体育教学中的应用［j］.当代体育科技，2015（23）:81，83.

小学体育水平分析论文篇十四

学习的根本在于方法的运用和掌握。因此，教学方法也应该是开放式教学的一项重要研究课题。传统的教学理念中教师扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教学”一词中“学”的部分。所谓的方法开放式无非就是与学生同路，广泛参与的学生“学”的过程中去，报以共同学习的理念。不要过多的参与到对学生的学习方法的干预上，要知道每个人都有不同的学习方式和习惯，合理的放手与学生的自主学习以及学习积极性方面都是有极多益处的。良好的学习习惯，学习方法越早养成，对学生自身都是大有裨益的。人的求学之路分好多阶段，每个教师都有自己不同的学习习惯，如果不能在小学时期找到适合自己的学习习惯，后期极易造成学习方法的混乱，十分不利于学习质量的提高，且容易给学生造成一种依赖的被动式的学习心理，不能主动的去了解和探索，对学习失去兴趣。良好的开放式学习方法要求老师尽量的给学生以自主学习的空间，改变之前灌输性的教学方式，给学生提示，引导。激发学生意象思维，使学生在学习生活中变被动为主动，与教师形成某种意义上的“角色互换”。正确引导学生根据自身情况制定科学合理的学习方式。加强与学生之间的交流互动，实现共同学习，共同进步的良好模式。

2、评价开放式。

很多时候，教师不经意的`评价，往往会影响甚至改变学生的一生。中小学生时期是人心理意识养成的重要时期，成年人往往觉得这个时候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是这个时期的孩子对与别人的评价异常敏感，自尊心超强，易受到伤害。教师对于学生的评价最好是专业的客观的，一但加入了主观好恶在教师对学生的评语或言辞中，无论言论的好坏，都会对学生产生或多或少的负面影响。例如，对于一些成绩较差的学生，通常老师是不喜欢的，在面对他们时，教师可能会用到“你怎么这么笨，这么简单都不会，”“我讲了多少遍，再不会叫家长”等等诸如此类的偏激性语言。这种语言极易造成学生的自卑及自我否定情绪的出现，特别是诸如叫家长此等的震慑方式，更有可能带给学生恐惧及来自家长的二次否定，对学生的身心都会造成极其不好的影响。同样的，对于一些成绩较好的同学来说，老师带有个人主观感情的评价同样也不是百利而无一害的。在面对一些成绩优异的同学时，教师一般会用“你是聪明的好学生，老师很看好你……”“老师觉得这不是你的水平，你能做的更好……”等等的说法来激励学生，老师的思维里，这是对学生表达自己的喜欢，同时对学生具有无上的激励作用。但教师们这样的想法往往忽略了一点———不是所有的学生都适合这样的激励手法。对于有的学生来讲，会带来很大的负担和压力，普遍的他们的想法是“我做出来的成绩老师能不能满意”，“成绩下降别人会怎么看我”……这种压力是成年人无法理解和切身感受到的。所以，出于对学生的尊重，本着对教书育人的责任意识，教师应该尽量寻求更加客观的评价方式，以求达到增加学生自信，更好的确定学习目标，激发主动学习意识的目的。

3、结语。

小学时期是人的性格养成，完善认知，丰富情感，磨练意志的重要时期，无论内在外在的方方面面都会发生很大的变化，通过开放式教学灵活运用于体育教学中，教师要敢于突破传统教学模式，重塑新型教学理念，寓教于乐，参与其中，充分调动学生参与积极性，增强学生强健体魄意识，开发学生内在潜能，展现学生平等，自主，参与意识，使学生达到真正的德智体美劳全面发展。

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