小学生正处于认知阶段的初级阶段，在传统的体育教学中任课教师只注重动作的模仿，而现代教育重视学生的创新性思维，尤其是在运动教学中，体育教师更应该重视对学生创新思维的培养。

一、创设宽松、民主的心理环境

在体育课堂教学中，首先，要创设一个良好的心理环境。教师要做学生的朋友，让学生对任课教师产生亲密感和信任感。课堂上要大胆地引导学生表达自己的想法，鼓励学生敢说、敢做、敢于表达自己的真情实感，强调不同层次的学生相互激励、相互启发，开拓思路。其次，要创设自由的表现环境。在体育教学中教师要鼓励学生大胆地想象和创造，为学生创新求异创造争论环境和展示环境。

德国的海纳特教授指出：“教师凡事要促进学生的创新能力，就必须倡导一种在班级学习中的合作和社会一体的作风，这样也有利于集体创新能力的培养和发挥。”民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使每一位学生感受到教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。这种情况在小学低年级学生的学习中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生在教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每一位学生感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等态势语来表达对于学生的期待和信赖。只有这样轻松愉悦，学生得到最大的尊重和信赖的课堂氛围，学生才乐于参与到课堂教学过程中，才能更有利于激发学生的创新性思维。

二、让学生体会成功的快乐

教师要呵护学生的参与热情，对于学生体育课堂上的积极参与给予积极的、肯定的评价。巧妙地运用评价进行调控将产生意想不到的效果。对于学生的点滴进步，教师应该给予及时的肯定，让学生体会到成功的快乐。心理研究表明：学生只要体验过一次成功的喜悦，就会激发起无休止的追求意念和力量，从而形成滋养创新意识的'土壤。在运用评价时，要根据学生的实际情况，因人而异。同样的动作对于不同的学生来说，学习效果必然会不同。一个简单的动作，“理解能力较差的学生”做动作时首先要保护，做完动作时教师要给予必要的鼓励，强化学生的自信心；但是对于“理解能力较好的学生”做完动作时教师只需要竖起大拇指表示赞美就行了；而对于一些胆小懦的学生，能完成动作，首先要肯定地说：“你很勇敢。”对做动作有创造性的学生教师可以这样鼓励：“你这种做法真棒！”“你真聪明！”如在做游戏“改变追击目标（贴膏药）”的教学过程中有学生提出：原来的游戏中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常出现耍猴的现象，能不能改成一人追，一人逃——逃者贴——被贴者追，于是，我们在游戏讲评乃至课间操中对创编该游戏的班级体大加鼓励。结果是，一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅“贴膏药”一个游戏，学生就能变换多种玩法。

三、以说促思，培养思维能力

爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成的概念方法，很大程度上取决于语言。”刚刚入学的小学生语言区域狭窄，更缺乏体育课的专业语言，而且语言极不规范、不正确、不完整。体育任课教师必须从头教起，循序渐进，训练学生的语言。教师教学时，教师要引导学生用手操作，用眼观察，用口表达，用脑思考。从认真教会学生说一句完整、准确的体育语言开始，逐步提高语言表达的训练要求，使学生把内部语言外化出来，以语言的逻辑性培养思维的逻辑性。当学生学会了一句完整的话，掌握了最基本、最简单的思维方式后，就要让学生说几句连贯完整的话，学生能够进行有条理的思维，从而使他们的语言能力得到提高。在教学过程中，教师要善于引导学生说出与众不同的答案，培养求异思维意识，要求学生不要重复别人的话，引导他们用不同的眼光，从不同的角度来说。我在教一年级“大鱼网”游戏规则中，我首先让学生想象一下鱼生活的特定环境，将界限内特定区域比作鱼塘，界限外比作岸。然后提出鱼儿离开了水会怎样，从学生七嘴八舌的回答中我总结出：会失去活力，会死掉等等答案。

四、加强动手操作，培养学生的创造思维能力

小学低年级的学生对于具体形象的事物容易理解和接受。因此，在教学过程中，应该根据小学生好奇、好动、具体形象思维占优势等心理特征，正确恰当地引导学生进行动作训练，把动手、动口、动脑结合起来，帮助学生积极主动地获取知识，发展智力，培养能力。低年级的学生对于新颖动作特别感兴趣，喜欢动一动，试一试。所以，在教学中，教师可向学生提供能突出知识特点的、带有色彩的直观材料，“投其所好”，让学生亲自动手，感知实践。教师要创造一切可能的机会，让学生动手操作感知，这样比教师详详尽尽的讲解和演示获得的效果更好。

《体育教学中如何培养学生的创新思维能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

学生的创新能力主要是指学生具有的独特的创新意识和思维能力。在教学过程中，教师要有意识地培养学生独立思考的能力，让学生充分发挥自己的创新思维。学生实践能力主要是指学生能够学以致用，将课堂上学到的知识用于实践的能力，因此，教师在课堂上要为学生创造实践的机会，增强学生的实践能力。

一、改变传统观念，提高学生的创新意识和实践能力

素质教育课堂要求改变以教师为中心的传统教学模式，树立以学生为中心的课堂氛围，学生是课堂的主角，教师要改变传统教学观念，由单一的体育教学课堂变为多-维的体育课堂。教师要摒弃那种“满堂灌”的教学方式，注重学生的自主学习能力和实践能力，着重培养学生的体育兴趣，让学生树立正确的体育观。教师在课堂上要注重学生自信心的培养，根据教材内容选择适合学生的教学手段，激发学生的创造意识。首先教师要改变传统的教学观念，树立创新精神，真正将学生作为课堂的主角，主动走进学生，与学生进行合作，共同完成体育动作，或是亲自为学生进行动作示范，耐心纠正学生的错误，与学生建立平等关系。其次，教师要认真研究教材内容，在深入了解课堂内容的基础上，灵活运用教学手段，为学生营造一个良好的体育课堂，激发学生的学习兴趣。再次，教师要注重学生课堂内容的安排，使教学内容满足学生需要，教师要尽量减少课堂讲解时间，留给学生自我思考的空间，同时，教师还可以结合实际，为学生提供各种有益的实践能力。在乒乓球练习中，教师可以在课堂上为学生展示一段乒乓球比赛视频，让学生认真观看，培养学生的学习兴趣，体会乒乓球的魅力，然后教师亲自演习乒乓球的基本动作。学生掌握基本技巧后，可以为学生播放更多精彩比赛的片段，让学生进行模仿，独立思考，从而培养学生的创新意识。教师可以组织学生进行比赛，提高学生的实践能力。

二、增强课堂趣味，提高学生的创新意识和实践能力

小学体育课堂不应该是呆板的、了无生趣的。教师要充分发挥自己的主导性，增强课堂趣味性。教师要在深入了解课本内容的基础上，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，在游戏中培养创新意识和实践能力。在教学中，教师应该丰富课堂体育项目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式体育项目，改变那种认为体育就是跑步、跳远的课堂形式的观点。教师可以将游戏因素融入课堂中，开展多种教学手段，如在课堂中加入游戏，可以在课堂上适当组织学生进行唱歌，成语接龙。通过这种方式，缓解课堂疲劳，同时，也可以让那些体育较弱的学生发挥自己的特长，弥补体育带来的自卑情绪。组织学生进行一些趣味比赛，如组织学生进行篮球传递，将学生分成若干组，进行篮球接力，通过比赛增强学生的团队精神，同时，也可活跃学生的体育思维，让学生在游戏中得到启发，进一步增强创新意识。通过这样的比赛，将课堂上的运球动作发挥到比赛中，也为学生提供了实践机会。教师还可以深入挖掘课堂内容的趣味性，通过联想的方式，为学生营造一定的体育学习氛围，教师可以采用比赛讲解的方式，让学生了解各种比赛的规则，用各种体育明星激发学习兴趣，为学生提供想象的空间，进一步提高他们的创新性和实践性。

三、建立评价制度，提高学生的创新意识和实践能力

积极的评价是对学生极大的鼓励，教师要充分利用评价制度，激发学生的创新意识和实践能力。教师要建立一种科学、合理的评价制度，在肯定学生成绩的基础上，激励学生进一步创新，提高他们的实践能力。教师要全面了解学生特点，针对不同的学生实行不同的评价方式。有些学生体育能力较强，教师就可以提高评价标准，不断要求学生进步，在学生能力范围之内，为学生设立更高的学习目标，鼓励学生不断努力。对于一些体育能力较差的学生，教师要善于发现他们的闪光点，比如他们拥有较强的领导能力，善于进行团队合作，在一些体力要求较弱的项目上有优势等，教师要根据他们的自身条件进行评价，注重平时的锻炼积累，找到适合他们的体育运用。只有找到学生的兴趣点，才能发挥他们的创新性和实践性。教师要鼓励学生进行创新，对于学生的一些新的想法和建议，要认真对待。体育课堂注重团队合作，教师在评价方面也要善于运用集体的力量，实行学生间的互相评价，让学生自己发现自己的优势和不足，在相互对比中，不断学习，取长补短，实现共同发展，进一步提高创新意识和实践能力。

小学体育教学中，教师要从自身教学观念入手，为学生营造一个良好的体育课堂氛围，培养学生的自主学习能力，让学生有一个良好的学习环境。教师要在课堂上实现创新，运用游戏手段，丰富课堂内容，同时实行合理的评价制度，进一步提高学生的创新意识和实践能力，实现学生的全面发展。

《体育教学如何培养学生的创新理念和综合能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

学生的创新能力主要是指学生具有的独特的创新意识和思维能力。在教学过程中，教师要有意识地培养学生独立思考的能力，让学生充分发挥自己的创新思维。学生实践能力主要是指学生能够学以致用，将课堂上学到的知识用于实践的能力，因此，教师在课堂上要为学生创造实践的机会，增强学生的实践能力。

一、改变传统观念，提高学生的创新意识和实践能力

素质教育课堂要求改变以教师为中心的传统教学模式，树立以学生为中心的课堂氛围，学生是课堂的主角，教师要改变传统教学观念，由单一的体育教学课堂变为多-维的体育课堂。教师要摒弃那种“满堂灌”的教学方式，注重学生的自主学习能力和实践能力，着重培养学生的体育兴趣，让学生树立正确的体育观。教师在课堂上要注重学生自信心的培养，根据教材内容选择适合学生的教学手段，激发学生的创造意识。首先教师要改变传统的教学观念，树立创新精神，真正将学生作为课堂的主角，主动走进学生，与学生进行合作，共同完成体育动作，或是亲自为学生进行动作示范，耐心纠正学生的错误，与学生建立平等关系。其次，教师要认真研究教材内容，在深入了解课堂内容的基础上，灵活运用教学手段，为学生营造一个良好的体育课堂，激发学生的学习兴趣。再次，教师要注重学生课堂内容的安排，使教学内容满足学生需要，教师要尽量减少课堂讲解时间，留给学生自我思考的空间，同时，教师还可以结合实际，为学生提供各种有益的实践能力。在乒乓球练习中，教师可以在课堂上为学生展示一段乒乓球比赛视频，让学生认真观看，培养学生的学习兴趣，体会乒乓球的魅力，然后教师亲自演习乒乓球的基本动作。学生掌握基本技巧后，可以为学生播放更多精彩比赛的片段，让学生进行模仿，独立思考，从而培养学生的创新意识。教师可以组织学生进行比赛，提高学生的实践能力。

二、增强课堂趣味，提高学生的创新意识和实践能力

小学体育课堂不应该是呆板的、了无生趣的。教师要充分发挥自己的主导性，增强课堂趣味性。教师要在深入了解课本内容的基础上，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，在游戏中培养创新意识和实践能力。在教学中，教师应该丰富课堂体育项目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式体育项目，改变那种认为体育就是跑步、跳远的课堂形式的观点。教师可以将游戏因素融入课堂中，开展多种教学手段，如在课堂中加入游戏，可以在课堂上适当组织学生进行唱歌，成语接龙。通过这种方式，缓解课堂疲劳，同时，也可以让那些体育较弱的学生发挥自己的特长，弥补体育带来的自卑情绪。组织学生进行一些趣味比赛，如组织学生进行篮球传递，将学生分成若干组，进行篮球接力，通过比赛增强学生的团队精神，同时，也可活跃学生的体育思维，让学生在游戏中得到启发，进一步增强创新意识。通过这样的比赛，将课堂上的运球动作发挥到比赛中，也为学生提供了实践机会。教师还可以深入挖掘课堂内容的趣味性，通过联想的方式，为学生营造一定的体育学习氛围，教师可以采用比赛讲解的方式，让学生了解各种比赛的规则，用各种体育明星激发学习兴趣，为学生提供想象的空间，进一步提高他们的创新性和实践性。

三、建立评价制度，提高学生的创新意识和实践能力

积极的评价是对学生极大的鼓励，教师要充分利用评价制度，激发学生的创新意识和实践能力。教师要建立一种科学、合理的评价制度，在肯定学生成绩的基础上，激励学生进一步创新，提高他们的实践能力。教师要全面了解学生特点，针对不同的学生实行不同的评价方式。有些学生体育能力较强，教师就可以提高评价标准，不断要求学生进步，在学生能力范围之内，为学生设立更高的学习目标，鼓励学生不断努力。对于一些体育能力较差的学生，教师要善于发现他们的闪光点，比如他们拥有较强的领导能力，善于进行团队合作，在一些体力要求较弱的项目上有优势等，教师要根据他们的自身条件进行评价，注重平时的锻炼积累，找到适合他们的体育运用。只有找到学生的兴趣点，才能发挥他们的创新性和实践性。教师要鼓励学生进行创新，对于学生的一些新的想法和建议，要认真对待。体育课堂注重团队合作，教师在评价方面也要善于运用集体的力量，实行学生间的互相评价，让学生自己发现自己的优势和不足，在相互对比中，不断学习，取长补短，实现共同发展，进一步提高创新意识和实践能力。

小学体育教学中，教师要从自身教学观念入手，为学生营造一个良好的体育课堂氛围，培养学生的自主学习能力，让学生有一个良好的学习环境。教师要在课堂上实现创新，运用游戏手段，丰富课堂内容，同时实行合理的评价制度，进一步提高学生的创新意识和实践能力，实现学生的全面发展。

《体育教学中如何培养学生的创新和实践能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。人才的培养和培养什么样的人才。主要由教师的观念支配着。在实施新课程标准的今天，教师必须转变教育观念。确立起新课程相适应的，体现培养学生创新能力的教育观念。如何培养学生创新能力，使他们成为学习的主人，成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的，有责任感的人。因此，教师要在思想上高度认识，培养创新能力的紧迫性和重要性，大力培养学生的创造性能力，不断探索创新教育的方法。把教育思想观念切切实实统一到新课程的方向上来，学生的创新能力将在教师的引导下逐步形成。

二、注重学生的主体地位

在新课程标准的指导下，在创新性的教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个别差异，把学生看作发展中的人，可能发展的人，人人都有创造的潜能。

在教学过程中，应是以学生的学为主。学生是学习的主人，教师的一切劳动都应围绕着学生的意愿和兴趣。让他们自己去学习，不要使学生在逼迫的状态下被动地学习，要知道“强扭的瓜不甜的”。教师要尽可能让学生自己亲自感受事物进行观察，分析和思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。当然教师的引导作用也不可忽视。教师虽是外因，学生是内因，学生的主体作用必然依赖于教师的引导作用才得以实现。

教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区；让学生产生知困惑，引起反思。形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。所以，在创造性的教学中，只有师生密切配合，成为教学的主体，才能收到最佳效果。教师还要引导、启发、帮助学生打通思维，让学生观察，探索、思考，全身心投入教学活动，从而培养学生严谨的学风、良好的学法、科学的探索精神和理想的思维方法。实践证明，只有真正注重学生的主体地位的作用，学生的创新能力才能得到充分发挥。

三、尊重、鼓励学生

己去改正。从而增强学习的兴趣和信心。

教师要学会鼓励每个学生，对学生的独特性、兴趣、爱好、专长要表扬，对学生取得的成绩哪怕是极其微小的成绩要赞扬；对每个学生在学习、生活等方所付出的努力和表现的善意要赞扬；还要对学生的一切思维给予肯定，不论是顺向的还是逆向的，不论是常规的还是超前的。只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣，更有利于学生创新能力逐步增强。

四、大胆质疑，启发想象

学起于思，思源于疑。在教学中，通过鼓励学生大胆质疑问题，敢于发表不同的见解，提出导议；要培养他们收集和处理信息的能力；要使他们的学习变得丰富而有个性，质疑才能开拓和发展学生的创新能力。要积极引导，把学生引入问题天地，各抒己见，这样就会大大提高学生的创新能力。

想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象。对培养学生的创新思维却是十分有益的。

教学过程中，注重引导学生在活动过程中感悟知识的发生、发展变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地集合起来，这样创新能力就一定能得到提高，就能培养出一代又一代的创新人才。

《教学中如何培养学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。

教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多少年来，体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地、器材设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。如：对于教学内容，我们可以采取部分选修的办法，提出多种项目给学生进行自主选择，在平时正常的课堂内容中包涵具有时代性、传统性的体育项目，根据自身的爱好，选择适合自己的体育锻炼方法，使学生发挥主观能动性，可由学生自己设想并提出具体的项目，让学生参与自己设计的体育项目中去，不仅积极性得到了很大的提高，对学生的创新能力也能得到很好的锻炼。

好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。在体育教学中，培养学生创新能力的教学法有这样一些：

一、发现引导法

创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳跳高，拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力朋极大的促进作用。

二、团体教学法

团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。

三、暗示教学法

暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的和谐作用，充分激发学生的学习动机智 学习潜力，让学生运用自己已有知识和经验，发挥其直观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。

四、创造教学法

创造教学法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神、训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动，通过各种教学手段展现情境，以图画、录音、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，从而激发学生的创造情趣，促进学生全面素质和创新能力的提高。

体育教学中的创新，是指在教学中创设教学的情景和民主宽松的心理氛围，培养学生的创新意识、精神、能力，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。如何培养学生的创新精神和实践操作能力呢？结合多年教学经验，从如下四个方面进行分析。

《体育教学中如何培养学生创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

体育教学中的创新，是指在教学中创设教学的情景和民主宽松的心理氛围，培养学生的创新意识、精神、能力，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。如何培养学生的创新精神和实践操作能力呢？结合多年教学经验，从如下四个方面进行分析。

一、激发体育兴趣，构建良好的师生关系，引导创新意识。

二、转变教与学的模式，激发学生的创新激情和潜能。

三、创设良好的心理环境，培养学生的创新意识。

四、自制体育器材，提高学生的创新和实践能力。

关键词： 体育 创新精神 实践能力

现行和未来的教育强调娱悦身心、发展个性、培养终身体育的意识、习惯和能力，并有所创造。培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。素质教育对我们体育教师提出了更高的要求，创新并不是各种相关因素简单、随意或偶然性的结合，而是教师对“体育”、“教材”、“育人”、“学生”、“环境”有深刻的理解和认识，学生的创新意识，需要教师合理地用兴趣去唤醒，用情感去促成，用学生主体去实现，用身心健康去维持。

一、激发体育兴趣，构建良好的师生关系，引导创新意识。

实现师生间的沟通，培养他们对体育的浓厚兴趣。我们可以通过黑板报、挂图、广播、录像等方式大力宣传体育运动和健身的重要性。通过开展小型的比赛活动，如年级、班级之间的拔河、趣味队形、接力比赛，体育课中的分组比赛等，使每个学生在体育活动中感受成功的喜悦，从而激发他们的体育兴趣，为他们提供张扬个性的机会、技能展示的平台，做到师生同练，师生同乐。同时，教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；教师还要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，并将快乐体育的理念用游戏的形式传递给学生，为课堂注入新的活力，这样有助于学生建立对体育的兴趣，有助于建立良好地师生关系，有助于学生创新精神与实践能力的培养。

二、转变教与学的模式，激发学生的创新激情和潜能。

较实际，学生又能够接受的具有一定难度和趣味性的教学组织形式，让学生在尝试中感觉既简单而又有一定的难度。如在直线奔跑能力的联系中让练习者胸前附一张16开纸或半张报纸，用手扶稳，起跑后随着速度的增快将手松开，在规定的距离内看哪位学生的胸前纸是第一个掉下来的。在无风的情况下，谁跑得快且直线性好，谁的胸前纸就不掉。教师把枯燥的教学内容，变成既有一定难度又看似教学内容，通过在游戏化的教学中达到提高学生快速直线奔跑的能力的教学效果。另外，教师在体育教学中要善于激发学生的问题意识，采用“尝试感知—发散思维—归纳认识—自主评价”的教学方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步养成探究学习的习惯，初步建立起创新思维的模式。在教学中教师所扮演的角色是学生活动的组织者、引导者、参与者，一定要尽可能地以学生伙伴的身份参与到学生的活动中，使学生受教师的感染，不知不觉中进入角色，自主地投入到体育活动中来，充分体现学生主体地位，满足不同层次学生的需求，激发学生的创造欲望，使创新能力和实践操作能力在体育活动中得到发展。

三、创设良好的心理环境，培养学生的创新意识。

《如何在体育教学中培养学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

新课标要求我们在课堂教学中应“激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践”“让学生经历知识的形成与应用的过程”。数学教师的责任则在于培养学生具有数学意识和观察能力，具有自我学习、自我发展的建构能力，具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力，同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力。

在数学教学中培养学生的自学能力与创新精神应从如下几方面做起：

一、创设情境，激发学生的自学兴趣

对于创设情境在学生学习中的作用，“德国一位学者有过一个精辟的比喻，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶于汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。”同时情境往往并不直接揭示所学的数学内容，而需要学生基于自己的实践和思考，从中提炼数学信息。因此，学生的许多富有创造的想法可以从情境中引发出来，在不断的探索和交流中，数学思想得以突显。要激发学生的探索和创造，需要提供给学生一个“问题场”，好的情境无疑起到了“场”的作用。

开生活。为此，教师要充分利用学生的生活实际，设计生动有趣直观的教学活动。如：讲故事、做游戏、模拟表演、动手操作等或创设虚拟与学生生活环境、知识背景密切相关的学习环境。让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思中逐步体会知识的产生形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受真实的力量，掌握必要的基础知识和技能。如在讲二元一次方程组时，设置：“鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几只？”学生被这个有趣问题吸引，思考问题的答案。以“趣”引思，使学生处于兴奋状态和积极思维状态。所以，真实具体、生动有趣、欢快的学习情境，又拉近了生活与获得知识的距离。潜移默化的提醒了生活中处处有数学，学生学习数学的兴趣更浓了。

二、鼓励自信，培养创新精神。

心理学研究：自信的学生比自卑的学生更敢于创新，更能把握成功的机会。鼓励学生去尝试，去交流，进行数学学习的再创造。新课改强调：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。我们必须改变以往教师讲学生听，教师问学生答，教师发号施令学生惟命是从，以及大量演练习题的教学模式，真正转变教师的角色，充分发挥学生的创造性。

书中所提供的三位同学画平行线的方法，结合本章所学内容和生活经验，不同的学生会得到不同的画平行线的方法，通过这样的活动，培养学生的探究能力和创新意识。我深深地认识到：只有让学生在体验中学习，学生才能真正的理解知识，同时自身的创造力才能得到真正的培养。

三、体验生活中数学的价值

在教学中，教师不但要利用学生已有的生活经验获取知识，理解知识，更要引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。体验生活中处处有数学，数学离不开生活，理解和解决身边的数学问题，体会数学的实用价值，才能真正的认识到数学是人们生活劳动和学习必不可少的，是人们认识世界、改造世界的工具。例如，利用平行线和垂线的概念和性质，画交通路口示意图，检验些平行问题，绘制住房平面图等。让学生亲自体验生活中的数学问题，学生能体验到生活中处处有数学。数学是离不开生活的，让学生明白数学来源于生活，又为生活服务。这两者互相依存，缺一不可。这样形成的知识才能源远流长。学生的抽象思维能力在新的数学知识中，才会不断提高。

总之，结合教材的自身特点，加强学生自学能力和创新能力的培养，对提高学生的综合素质是大有益处的。

一、培养学生的创新精神和实践能力的提出

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

《如何培养学生的能力与创新精神》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

古代中国曾以“四大发明”等众多科技创造闻名于世，对世界文明的发展做出过重大贡献。今天，面对世界范围内的现代科技革命，教育更应培养青少年学生的科技创新能力。作为教师，应该转变陈旧的教育观念，注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应新时代的要求。

一、切实转变教学观念，培养学生的创新能力

苏霍姆林期基说：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”培养学生的创新意识，是培养创新能力的前提。美国著名教育家布鲁纳指出“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维”。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。传统教学还具有封闭性，只给学生“鱼”而未授予学生“渔”，缺少师生之间的交流与合作的机会。基于以上认识，我变传授式教学为启发式教学，变封闭性教学为开放性教学，给学生创新的空间。

二、建立平等、民主、和谐、宽松的师生关系，培养学生的创新能力

在课堂上要建立平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，尽量减少教学中太多的规定，包括过多，过于整齐的限制，如一定须举手才能发言等，多鼓励他们提问，辩论，多引导他们动脑，动手实践，把学习的主动权交给学生，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情的“自由参与”与“自由表达”在课上敢想、敢问、敢动，真正做学习的主人。一次，我讲了反冲以后，教同学制作水火箭，我介绍同学们用自行车的气门芯给水火箭冲气，马上有学生提出用篮球针，我让学生讨论，那一种好，学生一致同意用篮球针好，这样制作起省力多了。有这样的环境，学生敢说、敢做，他们的创造能力就能得到发挥。

三、激发学生学习科学的兴趣，培养他们创新能力

便于让学生自行实验，可通过教师演示实验的方法让学生观察后提出问题。这种方法电易激发学生的学习兴趣。

四、利用科学家发明创造的事迹，培养学生的创新能力

人类只有不断创造，社会才会不断向前发展，科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。在小学自然教材中蕴含着大量中外科学家发明创造故事的素材，在教学中，要充分利用这些素材，激发学生的创造兴趣，诱发创造动机，培养创造志向。如学习《生物的启示》一课时，给学生讲鲁班发明锯的故事，以及火箭、飞机的发明史等，让学生向科学家学习，从小立志。我国是个地震多发国家，在《自然》十一册“地震”一课教学中，我给学生讲抗震救灾时，提及了一些地震报警装置，如地动仪、倒瓶式地震报警装置，学生们很喜欢探究这些装置的工作原理。我就引导他们先从这些实例工作模式、材料选择、制作难度、灵敏度方面进行思考，然后在继承实例工作模式基础上，用常见的材料制作了一个简便、灵敏的落球式地震报警器。

小学生创新能力的培养提高意义重大，但是，我们不得不面对一个现实：我国小学生目前创新能力普遍不足。曾在一个名校校长和着名教育家座谈会上谈及“为缺乏创新氛围十分担忧”。某研究机构曾经针对一些小学生和大学生的创新能力和创新意识做了一个调查，结论为：“现代学生创新能力普遍降低，总体评价结果为创新能力较差。”

一是缺乏创新兴趣。兴趣是创新最好的老师，多数小学生虽然不满足于现状，但往往只是唉声叹气，缺乏行动的.信心，缺乏强烈的创新精神和创新的兴趣。很多国外的知名大学在招收学生时都会有面试，而面试很重要的一个内容，就是考察学生的兴趣。没有创新观念和创新欲望，会影响一个人创新潜能的开发，也影响着创新探索的发挥，因此，创新的兴趣非常重要。

《如何培养学生的科技创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”可见，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法，仅供参考。

一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。

1、激发兴趣，保护学生的求知欲。

一。有些教师特别是有些语文教师，为了让学生巩固知识，掌握所学词语，布置大量的机械性的作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知识得到巩固和强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的效果。同时，还要淡化分数意识，不能以分数为唯一标准来衡量学生的学习。此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。

2、创设情景，保持学生的兴趣。

他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒。”创设情景让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。在我的实践中，我认为在课堂中创设较为真实的情景有助于保持学生的兴趣。通过这样的活动保持了学生的学习兴趣，同时也提高学生的创新思维和实践能力。

二、主动质疑是激发创新思维，培养实践能力的关键。

古人曰：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则常常是疑。过了这一番以后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学”。著名教育家费科夫也指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”古今中外许多事例都早已证明，只有善于思考、敢于发问，才会有学业的进步，事业的成功，发明创造的出现。 要激发学生内存的学习动机，引导他们主动地探求新知，促使其完成从“学会”到“会学”的转化，提高语文教学效率。我认为，就必须突破“教师问，学生答”的注入式教学模式，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而形成“学生问，师生答”的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，发挥其聪明才智，把课堂真正还给学生。“ 疑”是学生在初步了解课文内容的基础上，将课文中不懂的，不明白的问题提出来，以待在教师的指导下共同解决。引导学生质疑，就是引导学生打开思路，促使其发问，让他们在“思”和“问”的兴奋状态中进行学习。由于学生对教材有不同的理解，他们提出问题范围较广，内容较杂，往往缺乏典型性。鉴于此，在教学中，教师应充分利用自己的主导作用，帮助学生问有质量的问题，有意识地建立一种“提问”气氛。学生提出问题，教师要能从中发现其思维方法、分析问题的能力，和学习中存在的不足，并及时地给予有针对性的指导。教师要根据学生的思维特点，揭示规律，为学生质疑问难引路，为学生积极的思维创造了条件，培养了学生实践能力。比如，在讲授《孔乙己》一文时，我们就可以这样引导学生：“作为现代文学旗手的鲁迅，其作品的思想与技巧确有高人一筹之处，然而，有时又很令人费解，同学们在阅读《孔乙己》时，一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨把它们提出来，让我们大家一起探讨一下。”于是，同学们就会提出诸如以下许多问题。小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？“我”是鲁迅本人吗？作品写“我”的意义何在？孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑？ 这样，学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中提高了创新精神和实践能力。

《如何培养学生的创新能力和实践能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

物理是基础教育的重要组成部分。培养掌握现代科学技术,具有创新意识和创新精神的高素质人才,是物理教学义不辞的责任。在物理教学中, 呢？本文谈了几点看法。

1 .引旨学生学习兴趣,诱发学生求知的主动性在进行新课程教学之前,列举一些司空间惯而又不清楚原理生活中物理现象或向学生介绍与课程有关的科技成果或重大科研课题,设置“悬念”让学生系上思维“包袱”营造质疑情境,激发学生的兴趣。如学习“摩擦力”时,首先提出这样一些问题。“汽车在公路上行驶时,为什么下雨天容易发生事故”“拧紧的瓶盖打开时,垫上块毛巾就变容易了”。在学习“电磁感应”前, 介绍新型交通工具一磁悬浮列车。这样学生带着各种猜想和浓厚的学习兴趣自觉投入到学习之中,教学互动。

2. 鼓励学生提问强化学生参与意识长期以来,课堂教学惯于“教师滔滔的讲,学生默默的听”。这样教学,显然不利于培养发展学生的研究能力和多想 思维能力, 不利于激发学生的热情和开发学生的智力。新的教学认为,学生是学习的主体,教师在学生学习过程中起主导作用。教师主导作用的本质是转化,学生主体地位的本质是发展; 用和谐的教学职能去确保教学介值的完美的实现。

4. 用现代教育的手段,启迪学生积极思维电化教学和多媒体教学具有形象, 直观,生动,不受空间和时间,限制等特点。现代教育技术手段已成为启迪学生思维,提高教学效益,广大教学范围,可以有效帮助学生扫除认知道路上的许多障碍。同时反映的物理现象过程变得更加直观,生动。

2011年版《物理课程标准》：义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应重视科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生探究能力、创新意识等方面的培养。 学生的创新素质是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得，因此，陈述性知识的学习已经不再那么重要。同时知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。也就是说，创新与实践，可以使人性得到充分的张扬。创新与实践的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。新课程改革把改变学习方式作为核心任务和显著特征，这是因为改变学习方式的根本意义，是为了培养学生创新精神。

物理教学中的创新教育，主要是指对学生通过一定的教育、训练和学习指导，诱发学生的创新动机，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维，发展学生的创新才能，使之逐步具备创新型人才的基本素质。

本文笔者仅从物理教学的角度并结合学科特点，谈谈在初中物理教学中如何培养学生的创新能力。

一、尊重学生的个性并使学生的个性得到张扬，个性是创新的前提

著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息社会的特点是多样化和个性化。从某种意义上说，个性与创新总是相伴而生。学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。

上，学生的活动是多样的：有的借助实验器材进行设计；有的根据教材的`方案进行设计；有的根据以前做过的一道练习题进行设计；有的根据实验原理进行设计。学生的活动是自主开放的，自主开放的活动是鲜活生动、富有个性和创造性的，学生的创造潜能在这样的活动中得到发挥和发展。因此自主的表现是个性张扬，个性张扬就为创新创造了契机。

二、创设问题情境有利于培养学生的创新精神与创新能力。

正如人的兴趣从问题情境中产生一样，人的思维也是从问题开始。伟大的教育家孔子说：“疑是师之始，学之端。”教师在实际教学过程中，要巧设问题，使学生产生“问题意识”，并在“问题”的引导下，打开思维的大门，进行积极的思维探索，以求得问题的解决。正如鲁兵斯坦所认为的：“思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的的。”显然，教师在教学中不断创设“问题情境”，是启发学生积极思维的重要手段。

例如在讲“热值”时，如何比较不同燃料的放热本领是个难点。我先让学生讨论自古到今一般家庭加热一壶水分别用了哪些燃料，学生讨论的很热烈，并争先恐后的抢着回答。接着我让学生思考为何家庭用燃料会发生这些变化，并提示那些未拆迁住宅基房的同学，回忆家中用稻草加热饭菜和用液化气加热饭菜时的用量（消耗的质量）是否相同。学生自然而然地就想到相同质量的不同燃料燃烧时放出的热量不同，于是再引导学生用实验来验证在这样的问题情境中，学生能与教师、同学进行相互交流、探索，并很快的投入到学习中，在老师的引导下，他们参与讨论、猜想、表达、动手实验等活动的兴趣非常高，学习的积极性也非常高。

三、生动的物理实验有利于培养学生的创新精神与创新能力

初中物理教学中，许多概念和规律都需要在实验和观察的基础上建立，观察与实验本身也是物理学最为重要的研究方法。而物理实验时教师在物理教学过程中运用实验操作、实物及模型观察、现代教学媒体表演等直观教学手段，充分调动学生的视觉、听觉，形成表象及联系，并指导学生进行观察、思维和操作的教学行为，是促进学生形成概念和规律、掌握物理学研究方法的重要手段，更是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。

《如何培养学生的物理创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。