五年级语文上教案（精选14篇）
教案是教学内容、目标、方法和评价等元素的有机结合。教案的编写需要根据教学目标和学生的特点选择合适的教学策略。以下是一些优秀校本教研成果的展示教案，值得广大教师借鉴和学习。
五年级语文上教案篇一
补充拓展资料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。父亲是名守卫皇城的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。从此，全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。（帮助学生理解老舍为什么对母鸡会有前后如此大的变化并体会“一位母亲必定是一位英雄。”）。
师：现在让我们在来听听母鸡的叫声，你又听懂了些什么？
出示句子进行说话训练。
母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：。
当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：。
在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，好像在说：。
（学生选择其中一句进行操练）。
组织交流。
生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“孩子们有危险，快到妈妈这里来，妈妈保护你们。”
生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“宝贝儿快过来，妈妈发现这里有好吃的，快来吃呀！”
在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，好像在说：“人们啊快醒醒了，有黄鼠狼来了，快来救救我的孩子啊！”
……。
师：我们目睹了母鸡的坚强、无畏、无私和不辞辛苦。在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力量令我们不禁对母鸡肃然起敬。一位母亲必定就是一位英雄。
生：齐读课文的最后2小节（学生在品读语言文字的基础上感受了母鸡平凡后的伟大读出了感情）。
分析：“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。在课文的最后作者深情地讴歌到“一位母亲必定就是一位母亲”通过文本细读我了解了作者的生平，让学生在“品析词句，体会情感”的学习过程中，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
总评：
《有效教学艺术》一书中说到：在新课程的实施中，要使教材变成学生的学本，首先要让课本变成学生的读本。要会学，学生的阅读能力是从会读课本开始的。在教学过程中，应结合学生的实际，使学生读课本，读出兴趣来，读出学习问题来，读出学习成果来。
中国古代教育家韩愈认为，读书要“手批目视，口咏其言，心唯其义。”意思是说，翻阅读本，朗读其词，要用心思考和体会书中所讲的含义。读书要读出含义，领会含义，读出含义来，这正是提高学生阅读能力的基本点。
五年级语文上教案篇二
第一课时口语交际。
找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的.描述、
考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答、
小组试买。
认真聆听同学们的建议，合理采用、
班级特卖场。
每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品、
“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑、
耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度、
评出最佳“推销员”
你认为怎样才干够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的规范是什么？）。
第二、三课时习作。
确定习作内容。
默读本次习作的要求，和同学交流一下、
确定习作内容、
作文指导，怎样写说明文。
回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同、
写说明文常用的方法有哪些？
你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点、）。
可以适当运用一些资料，但不要大量抄录、
自主习作，教师巡回指导。
相互修改，完善习作。
五年级语文上教案篇三
本组课文是以“读书”为话题，所以，课文内容孩子们很感兴趣，因为，其内容关系到生日及生日礼物。本课又是本单元最后一篇课文，讲了一个小女孩（作者）13岁生日和14岁生日中发生的意外。可想而知，生日里的意外应该是刻骨铭心的，令作者终生难忘。更何况这两次的意外都涉及到作者一直崇拜和爱戴的大作家——高尔基呢？所以，课文的条理非常清晰，第一次和第二次意外之间的分界线十分明显，学生一下子就能将课文分成两大块来学习了。
首先，我就提出了大家感兴趣的问题：“最令你难忘的生日礼物是什么？你收到过以外的礼物吗？”这两个问题一下子激起了孩子们的兴趣。然后，引出课题，让学生根据课题提问。接着就用设计问题让学生找答案的方法学习第一次意外，并感受到“我”是个爱读书的孩子，而我结识的朋友又是一个关爱“我”的人，当然是从具体的词句中体会到的，即从人物的动作和语言中体会。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子们就更快地找到了答案：14岁生日那天，高尔基给“我”寄来了两本书。并且“我”还知道了以前结识的那位朋友竟然是高尔基！我就问学生；“一个大作家，竟然记得一个只见过一次面的孩子的生日，这说明了什么？所以第二次意外，更能让人体会到高尔基具有怎样的品质呢？”课文理解到如此程度就可以了。孩子们学得很轻松，这全是因为感兴趣所致呢。
五年级语文上教案篇四
1、自主学会本课生字。理解相关词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。
引导学生理解课文内容，结合重点词句，感受文中蕴含的美，感悟心灵的美，激发对生活的爱;引导学生去发现课文采用的插叙方式，并初步体会这样写的好处。
师：生字卡片、选取爱德华·葛利格的几段音乐作品。
生：搜集有关乌斯托夫斯基的资料。
2课时。
一、创设情境，谈话引入。
2、当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)。
3、引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿?为什么要献给她??)。
二、初读课文，了解大意。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
2、本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)。
3、检查学生认读生字的情况。
4、初读课文，提出疑问。
5、引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
6、勾画最让自己感动的语句，并有感情朗读，交流感受。
一、复习导入。
二、品读课文，解疑感悟。
读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物?
1、初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?
2、讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢?
3、品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣??让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。
4、引导学生再次讨论：为什么这位的音乐家会送她一份生日礼物?
5、找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。
读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。
1、葛利格送给达格妮的礼物是什么?
2、小女孩从乐曲中听到了什么?从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。
3、描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些?细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么?姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面?姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。
4、还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀?(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。
5、播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。
6、为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物?深化学生的阅读感受。
三、感悟表达，积累背诵。
1、达格妮想对音乐家说些什么呢?写一写。
2.课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法?
3.为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。
四、布置作业。
选自己喜欢的段落抄一抄，并把它背下来。
板书设计：
美好心灵。
美妙旋律。
爱
美好祝福。
五年级语文上教案篇五
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
对文中“线索”的理解
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题
（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）你对课题是怎样理解的？
（3）这篇文章的线索是什么？
二、围绕线索，深切领悟
1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？
3、你如何理解信任和被信任这个问题？
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
四、作业
缩写《信任》
昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。
根据教学目标，我是这样进行教学的：
利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。
第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。
五年级语文上教案篇六
1、在具体语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3、搜集，积累有关的民间俗语，谚语，在同学之中作交流。
4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。
一、导入新课
1、出示“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。
2、师概括：在某一学科或领域，因为有突出的成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。
3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完整课题：语言大师（板书）
二、整体感知
1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。
2、交流并出示填空：奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为xx学生自读课文，了解原因。
3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。
三、研读课文
学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。
1、交流和朗读这些“老话”，感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉（板书：多、押韵）
2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时间过，没法回，光阴去，讨不还。”“吃食不抢，到老不长。”“一只碗不响，两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三百六十行，行行出状元。”“小树要修，孩子要教。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——（板书：易懂）
3、小结：我们读过了奶奶的“老话”，可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空：因为（），所以她称得上是咱村里的“语言大师”。
学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。
1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”，而且还常常用“老话”教育我、激励我。师生轮读第2节（分读奶奶和我的表现的句子）。
2、出示填空：当，奶奶在我的耳边轻轻呼我：当奶奶边掀被子边唠叨：（出示答案）
4、分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候，奶奶说：我只得；当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说：我只得；当表弟只顾踢球不做作业时。
5、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说：爸爸妈妈；当她见爸爸妈妈不勤俭节约，她便说：爸爸妈妈。
6、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作，根据课文第五节的内容来排一排，演一演吗？（根据时间定）
小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的尊敬，还受到村里人的尊敬，虽然她识字不多，可真称得上是“语言大师”。
四、复习巩固
1、师：同学们，学习了课文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服，请你来说一说——（出示填空：奶奶的“老话”，她真称得上是咱村里的“语言大师”！）奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。
2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法，概括课文主要内容。
3、出示课外的一些“老话”，让学生议议他们各自的含义。
4、师小结：在民间，还流传着许许多多这样的“老话”，它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实，自然亲切，然而却包含着深刻的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。
5、写作方法指导：写人的文章的写作特点：通过具体事例反映人物的特点，事例详略得当。
五、拓展作业
1、拓展
下面这些情况，想想能对他们说些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：xxxxxxx。
爸爸爱睡懒觉，我会对他说：xxxxxxx。
2、作业
抄写词语：激励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭；
在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。
五年级语文上教案篇七
1、认识本课生字词。
2、了解本文的主旨。
3、教导学生保护水资源。
4、了解非洲文化。
(一)、谈话导入、产生疑问。
1.师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方!
生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!
生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方
生：老师，为什么说非洲是彩色的?
师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?
生：(齐答)想
3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
(二)、带入情境，走进文本
1.师播放课件：非洲风光视频
2.欣赏后交流感受。
师：说一说，你现在的感受又是什么?
生：非洲原来如此美丽!
生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，
生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。
3.你们的感受在文章里可以找得到!
请大家快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：
色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)
读得真好，同学们自主识字的能力真棒!
4.谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件)
师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么?
生：都是感叹句;
生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应
5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书：色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)
6.默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。
师课件出示填空题：
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
学生汇报
生：那里骄阳蓝天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的动物世界是彩色的
生：那里的艺术是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法
师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。
生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。
师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色彩斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。
(三)、欣赏课件，领略彩色的非洲
1.欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。
2.再回文本读文
3.我当小导游：
现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡视指导)
(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)
非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。
课后习作：
给非洲小朋友的一封信。
五年级语文上教案篇八
1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
课件或挂图、小黑板。
1~2课时。
孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！
（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）
（一）初读课文。
1?自由读这则寓言，读准字音。
2?同桌读，互相听一听，读得正确吗？
3?读词记形：
鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！
蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。
钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）
（二）读故事。
1、过渡：故事的发生都有时间、地点。
（1）请大家默读课文第1、2段。
（2）指名汇报。
（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）
（4）指名把自己想象到的画面描述出来。
2、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？
（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。
（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。
3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。
（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。
（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。
（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。
（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
（三）明道理。
1、发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。
2、这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。
3、小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
1、这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。
五年级语文上教案篇九
1、自主学习本课生字，理解新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。
4、继续学习抓住重点写作的方法。
通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。
课件或挂图、小黑板、有关人类起源的神话小故事。
1~2课时。
同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人类是从哪里来的吗？（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！出示课题《女娲创造人类》，齐读。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。
2、课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。
3、分小组读课文。
1、出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像，美不美？我们也可以将她画得更美，传说中女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲创造人类”的故事。
2、同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。指名提问，有三到四个问题后，让同学们主动回答一下，再接着提问，接着讨论回答。注意：教师适时引导学生结合课后一题，进行分析解答。
3、那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢？
分三步：
（1）女娲为什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎样让人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女娲为什么要造人？
（2）女娲是怎样造出第一个人的？
（3）怎样才能造更多的人呢？
（4）怎样让人类自己繁衍生息？教师：我觉得两种分析都对：一是概括分，一是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（课件出示问题，引导学生分析回答。）同学们跳读课文，在文中找到答案，并用喜爱的符号勾画出来，再全班交流自己学习的收获。
老师也有两个问题，我们共同探究一下。（可分组讨论。）
第一个问题：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女娲忙碌、疲倦的身影，正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？指名说，教师相机板书。（是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥……）
归纳：就以《女娲创造人类》为例，它借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼，二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是虚构的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。神话之所以有永恒的魅力，就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。
1、我们的想象力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想象力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古近代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。关于人类的起源还有一些美丽的传说，课外去找一找，读一读。教师推荐阅读《伊甸园里》，请同学们说说同样是神创造人类的神话，中西方有没有区别。
2、神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想象，或许你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
五年级语文上教案篇十
认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、 过程与方法：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、 感情态度与价值观
丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。
重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
1、 学生预习课文。
2、 根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！
板书课题 7*桂花雨
1指名读“阅读提示“
2指名说
1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？
2、 指名说。
1、 用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、 有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、 重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解 “总是”
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
画出“我”摇桂花的句子。
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）
齐读。
1、 反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、 指名说。
3、 联系整段课文，由“可是”体会到什么？
4、 浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？
5、 品读，体会家乡桂花的香。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（1） 哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2） 指导朗读，指名读，小组读。
6、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
8、 指名说
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花 ，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
9、 而母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
10、 小结。（板书 香 思 乡 浓）
1、 把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。
2、 回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事。
五年级语文上教案篇十一
1、认识本单元会写的17个字，会认的字17个。
2、培养学生自学生字的兴趣，积累识字方法。
重难点。
选择好方法，记住难记的字，理解“陡峭朦胧”等词语的意思，并会运用。
乐学善思。
办法小组竞赛。
教学流程。
1、自由读文，把生字圈画出来，读一读。
2、给生字组词。理解词语的意思。
1、小组内交流识字方法。
2、交流、理解、运用词语。
3、组内有同学不会的`字词，请组内成员教会。
1、分小组，每小组出一名同学，说一个字的记住方法，再每组派出第二名同学“开火车”式接，每组100分，接不上的扣一分。
2、开火车式读字词、
3、选字组词，每错一名同学扣一分。
4、汇报多音字（加分）。
5、教师选词语，说一句话（加分）积分高的小组为胜。
五年级语文上教案篇十二
1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、有感情地朗读诗句。
3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
教学重点：1、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的深深母爱。
教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。 2、引导学生创作诗歌。
教具准备：多媒体课件
板书：做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音
斗笠 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳
戴 故乡的明月
1、同座的为一组 再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问。开始!
a 、读 b 、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.
2、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真读了，也认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。
1、讲解第一小节 (1)学生自由读诗)(2)这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱?(走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。)
(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?(希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人)
(4)你能将自己的感受朗读出来吗?(指名朗读)(5)师评价
(6)朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。
2、小结学第一节的方法。(出示)齐读：(1)自由读诗 (2)找出小节中最能体现母爱的句子。(3)你体会到了母亲怎样的心愿?(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、运用以上方法学习以下(2——5小节)中自己喜欢的小节。然后小组合作学习。
1、讨论：本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)老师提示：伞、碗……
2、说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?
(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)
3、交流：我们可以为父母做些什么?
4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!
能说说你们喜欢的理由吗?(引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。)
5、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自故乡母亲的爱。
6、你们想把母亲的爱读出来吗?(想)那就请你们一起读吧! 7、评价。
提示：(假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌，用文字的形式告诉老师吧!)(拓展延伸)
1、学生创作诗歌。 2、展示作品
师:今天这节课，我们学习了《斗笠》这首诗。它是特殊的斗笠， 不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。让我们大喊一声：“妈妈，我爱您!”来表达我们对母亲的爱吧!
板书：
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音 乡情
斗笠 { 感 故乡的温暖 ｝
闻 故乡的芬芳 母爱
看 故乡的明月
五年级语文上教案篇十三
1、能流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。
3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
读懂课文、复述风筝实验经过媒体准备。
第二课时。
授课时间。
2、天火之谜到底指的是什么？
（板书：富兰克林解开）。
1、根据老师的提问回答，复习上一堂课的相关学习内容。
2、背诵老师引读的内容“美国科学家富兰克林解开”。
上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。
1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？
2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。
3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。
4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。
（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？引出：老师收集到了这样三份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些资料能帮你说明问题吗？引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。
过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）。
1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。
3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。
4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。
重点指导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，理解课文内容，在讨论理解的过程中相机指导朗读课文。
1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。
2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。
3、看了这一段动画，你又知道了什么？
4、还有什么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。
（1）做这次实验的条件有哪些？
（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？
（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。
（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。
5、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。
6、指名学生复述课文第4自然段。
7、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？
1、学生自学课文第4自然段，理解有关语句，不理解地方做上记号。
2、观看动画，理解课文。
3、讨论理解同学当中不理解的地方，深入理解课文。
4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。
5、对照图片练习复述课文。
学习这一重点小节，以读懂课文、朗读课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。
复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅之以多幅图片指导学生复述。
1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。（板书：证实推测）。
2、联系上下文想想看，做成功了“风筝实验”在当时的影响有多大？
（相机板书：震惊世界）。
1、知道实验的结论。
2、说说做成功了“风筝实验”在当时的影响。
通过想象，再一次让学生感受到“风筝实验”对当时影响以及富兰克林所作出的贡献。
1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。
2、避雷针有什么作用呢？
1、齐读第6自然段。
2、说说避雷针的作用。
在朗读中理解课文的意思，感悟富兰克林在科学上的不懈精神。对照板书总结课文1、对照板书，总结全文。
2、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。
3、拓展作业：
（1）课外阅读《富兰克林传》；
（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？
1、了解富兰克林的生平和其它发明创造。
2、课外完成作业。
进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。
板书设计。
25、天火之谜。
富兰克林早就观察大胆推测决定实验。
解开风筝实验证实推。
五年级语文上教案篇十四
学习目标：
1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
5、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
6、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
7、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
教具准备：字词卡片、课件。
教学过程：
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：
同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）。
设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。
2、这首诗写的是什么?
3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。
二、整体感知，随文识字。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）。
2、学生自由识字（点击“生字”课件）。
a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。
b.全班交流识字方法。
c.集体齐读字词。
d、把字宝宝送回句子中读一读。
设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。
3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）。
设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。
三、抓重点词句，精读感悟。
1、过渡：
风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。
设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。
2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。
a、指名读，集体评议。
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。
c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风（分小组画）、展示评比。
设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。
3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？
设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。
四、拓展练习。
写一写风，积累背诵我能行。
1、当个小诗人，同桌互说。
2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。
设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。
3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）。
4、选读精美的小诗。
a、课件出示。
b、课外自读。
设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。
因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。
五、小结。
风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。
不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。
