通过写心得体会，我们可以更好地整理和归纳我们的思路和观点。有没有一些可以参考的写作范例或者技巧呢？下面是一些经典的心得体会范文，希望对大家写作有所帮助。

教学心得体会篇一

教学是一项极为重要的工作，是塑造未来的一项事业。对于教师而言，教学不仅是工作，也是一种责任和使命。在教育教学过程中，我渐渐地发现一些教学心得和体会，这为我之后的教学工作带来了许多启示和帮助。

第二段：了解学生，制定教学计划。

知己知彼，战无不胜。在进行教学工作之前，我们需要全面了解学生的情况，掌握他们的特点、需求和基础，然后制定适合他们的教学计划。我曾经亲身体会到，如果教学计划过于死板，无法灵活适应学生的需求，那么就会导致授课效果的下降。因此，在教学过程中，我们需要不断调整教学策略和方法，与学生进行互动，不断了解其学习情况，及时引导和纠正，以达到最佳教学效果。

第三段：注重激发学生的学习兴趣。

有效的教学是需要激发学生的学习兴趣的。学生的观念和态度对于学习效果往往有着至关重要的影响。当学生感到枯燥无味、缺乏动力的时候，他们的学习效率会大大降低，甚至出现焦虑和厌学情绪。在教学中，我们要尽可能的引导学生发现学习的意义和价值，使他们主动参与其中。比如，我曾经利用喜剧小剧场调动学生兴趣，开展口语表达活动，让学生在有乐趣的学习环境中轻松地吸收和掌握知识。

第四段：不断改进自己的教学方法和技巧。

优秀的教师永远都在不断地学习和探索。我认为，教师要不断地完善自己的教学技能和知识水平，不断调整自己的教学方式，采用新的方法和工具，开发更加多样化的教学内容。这样才能更好地与学生互动，传达知识，提高教学效果。在自己的教学实践过程中，我一直保持开放心态，坚持反思和总结，不断完善自己的教学方法和技巧，让自己变得更加专业。

第五段：结语。

教师是一项崇高的职业，我们必须不断地提高自身素质，增强专业技能，才能更好地为学生服务，培养人才。在进行教学工作中，教师不仅需要有丰富的知识背景和严格的教学规范，同时也需要具备细致的思维和热情的服务精神，以保证其教学能力达到高水准。只有这样，才能够培育出更优秀的人才，为社会的发展做出更加显著的贡献。

教学心得体会篇二

本学期的“课内比教学”活动中已经结束，我参加了三年级语文互听互评活动和四、五、六年级语文比教学评价活动。活动中，老师们的课凭借厚实的教学基本功，先进的教学理念，上出了精彩，上出了个性。通过本次活动，我们欣喜地看到了语文课堂教学返璞归真，看到了真正常态下的精品课，看到了我们老师的良好素养。

这次活动让我懂得了我们的课堂是如此的妙不可言，从十几位授课教师的教学过程来看，大都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。具体表现为：

一、巧妙地使用媒体。在课堂上广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极性。

二、创设语言情景教学。每位老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合运用能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位语文老师都在课前、课中、巩固和拓展时采用游戏、激励语等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目。

五、及时总结、评议，共同提高。

每堂研讨课下来，语文组的评委老师便及时认真评比打分，汇总情况，语文教师人人发言，个个评议，从内容的选择，过程的处理到效果的评价都作出了客观而善意的点评，肯定了优点和亮点，也提出了课堂上的不足。如要进一步加强朗读。读是经久不衰的教学手段，也是衡量一节成功语文课的风景线，我们要让“读”充满课堂，在朗读指导上要得法，思考通过什么方式来读，如何读出感情，读出特点。每堂课要从激发学生的兴趣出发，培养良好的阅读习惯与能力。

总之，我们会借“课内比教学”这股“东风”努力学习，树立科学的教育质量观和人才观，不断地提高自己的教育教学水平和能力，以活动促反思，在反思中求进步。

教学心得体会篇三

传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜欢上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特别注意帮助学生树立起自信心。

课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。

上《我们的社区》一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师相信你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，相信你一定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激动。他终于画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。

孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十分明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创造性、表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。

正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。

另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。

课改以前，美术教学中只注重对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。

《美术课程标准》指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现，根据小学生的年龄和心理特点，特别适合在实践活动中对学生进行评价。

在教学中，我采用了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到成功感、提高自信心，对提高学生的美术能力起到了更好的作用。

心理学表明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。

记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。

我也很想拉他一把，所以经常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又开始不画或乱涂。一次偶然的机会，我发现他在自己本子上画各种恐龙，非常漂亮。当时就想：他还是喜欢画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了许多恐龙的图片，学生在赞叹之后就告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的自豪。

下课后我找他单独谈话，告诉他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有许多内容等着你去学习，老师相信你一定能够学得很好，还能在美术比赛中得奖呢。在以后的教学中，我经常注意鼓励和表扬他，他也逐渐的喜欢上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画比赛中，他还得了奖呢。

教学实践证明：在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满了信心。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。

《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。在美术教学中，我改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评。在教学中，我经常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些不足，需要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出主意。通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而针对性地进行学习。有时还会采用互相评论的方式，在二年级的《假如我是巨人》一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上。

然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿？还有哪些地方不够好？学生积极性非常高，在轻松氛围中通过互评，能正视自己、尊重他人，同时提高了他们的鉴别能力、分析和表达能力。我发现，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增强了主人翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增强了学习美术的信心和兴趣。

给学生一点阳光，他们会很灿烂！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教育工作者面前的一个重要课题。采用形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过教师的评价帮助学生树立自信心，积极开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。

教学心得体会篇四

作为习作的起步，低年级作文教学应从写作开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写作产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可从以下几个方面入手：

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写作，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写作，某种程度是课堂口语教学发言的再现。

低年级学生习作以写句和写作为主。写作，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写作的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

学生写作质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写作时，要从有利于学生形象感知的`情况入手，创造积极条件，指导学生写作。借助实物演示，引导学生写作就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

教学心得体会篇五

近日，我读了刘仁增老师的《语用—开启语文教学的心门》一书，使我有了一些想法。我从事多年的语文教学，一直有这样的困惑：小学生从低所级到高年级学过的那么多文质兼优的课文，接触了那么多词语、句子，可说话、作文却“词汇贫乏”。究其原因主要在阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆基础上，未能内化为自己的语言。为此，强调把阅读课上成语言训练课，必须重视语言的“内化”，使其进入学生的语言仓库，。

一篇课文的教学价值往往是很丰富的，但是，课堂是一个常量，我们既不能文本有什么教学价值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解读很重要的任务就是必须根据教学的整体需要以及该课文在整个教材价值体系中所处的位置，从诸多的教学价值中选择适当的核心价值点进行教学目标定位。如此，就能重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，把“语文课”上成真正的“语文”课。

一篇课文的语文核心价值主要体现在三个方面：

（2）能够代表某一种类型文本的特点，而且可以起到“举一反三”作用的。

（2）民间风味的散文如何锤炼语言；

（3）比喻手法的运用；

（4）详略得当的写作方法的运用；

（5）如何围绕中心句把话写具体；

（6）抓住关键词句，体会语言的表达效果；

（7）联系背景，紧扣文眼，“知人论世”的读书方法；

（8）学习课文详略得当的写，结合自己的生活进行练笔；

（9）利用课后的两篇小短文进行对比读，感受表达方法。如此多的教学价值怎么可能（也无必要）在两节课时间里全部完成呢？当然得来一番比较、分析、整合，选取本课的核心教学价值。

从课后思考练习、本课编排意图以及学段目标要求来审视，我们不难发现，上述价值点的（1）和（4）是高年级学生必须掌握的基本写作方法，且在以前的学习中较少接触和训练过；（2）的难度较大，小学生难以把握，可和（6）合并，凭借课文中具体的语句感受老舍先生的语言风格和魅力；（8）和（9）是课后要求的训练项目，必须落实；至于（3）（5）和（7），在以往的教学中已做重点训练，应予舍弃。这样一样，《北京的春节》核心教学价值点有三：一是在课文阅读及与附文的对比读中，揣摩文章的表达顺序，领悟详略得当的表达方法；二是品读重点语句，体会语言的表达效果，感受老舍笔下的北京年俗和语言风格；三是学习详略得当的方法进行课堂小练笔。目标明确、重点突出带给我们的是语言训练的扎实深入，课堂教学的省时高效。

以上是我工作中的一些做法，但是只停留在运用阶段，不能上升到理论的高度。今后我还要一如既往的学习刘仁增老师的理论知识，丰富自己的头脑，将理论与实际相结合，努力提高自己的理论水平。

教学心得体会篇六

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教"what’syouname?howoldareyou?"时，情境有"小歌手大赛报到处"、"迷路的小孩子与警察"、"结识新朋友"、"医生与生病的孩子"、"自我介绍"等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感.

4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正.

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考.

1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固.

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信心.

3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效.

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习.

一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心耐心，更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的.提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。

教学心得体会篇七

这几年来在学校领导的关怀下,我们的计算机基础知识及操作水平得到了很大的提高，知识更新面广了，操作能力增强了，操作方法更加熟练了。通过这段时间的培训我们不仅了解了接收系统的原理，我们掌握了并学会对教育资源的管理和应用。此外，通过培训，我们还进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用，这将为以后我们学校的教育教学带来质的变化，为教育教学质量的提高打下很好的基础。把我们所听到的、看到的、感受到的教给学生。我们将尽心尽力管好、用好设备，为素质教育的提高发挥它应有的作用。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣；利用现代远程教育资源，学生是最直接的受益者；学习现代远程教育，对隆湖的发展，是大有益处的。多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。

现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。

通过这年来的学习和使用让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步.远程教育资源的作用,一是能让孩子享有优质的教育资源；二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.使我的教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。我认为远程教育资源有以下几方面的优势：

1、可以自主的分配时间。在工作和生活的各种压力面前，我们很难保证每天有固定的时间参加业务学习，而远程教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的安排学习时间，提高自己的业务素质。

2、从人才培养上讲，远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学生具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。

3、互动教学产生最佳效果。从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，不受时间空间限制。

远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

教学心得体会篇八

小学二年级语文上册教材培训心得体会通过这期培训学习，使我对新教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。

在本次培训中，执教教师根据不同类型的课例展示，为我们做了精彩点评，并通过几位教师从识字与写字教学、阅读教学、写话，习作教学，、口语交际及综合性学习等几方面的教学建议中，使我对小学《语文课程标准》有新的诠释，对北师大版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

1、教师应该是课程改革的推动者。

课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

2、教师将成为课程研究的设计者。

教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。教师要从全面培养学生语文素养的理念出发，明确规定把"加强学生情感、态度、价值观培养"放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。让学生在课堂上感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师要成了学生的亲密朋友，学生也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性应该得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流。师生互动，生生互动。在有限的时间内，让每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。另外课堂上应该充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。

这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性要融在其中，现实的生活进入课堂，让学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

教学心得体会篇九

连，不可分割，缺一不可。生活中处处都有这样的镜头，生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界。从平凡中见不平凡，从平常中见特别。要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢？所以小学生要放亮眼睛去看，放大脑袋去想，放稳笔去写。下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考：

集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水。很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等。每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章。

达真情实感，实践出真知。

视学生对生活的独特感受。

学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界，那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。

总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！

20xx—10。

教学心得体会篇十

我选择了教师这个职业，是受我小学班主任老师的影响。她正像"红烛"那样燃烧了自己，照亮了别人，把自己的青春无私奉献给了教育事业。从她身上，我不仅学到了知识，还学会了怎样做人。这些年来，我放弃了一切经商挣钱的机会，由临时代课教师，转为民办教师，后来才转为正式的人民教师，虽然从师路不是一帆风顺的，但我始终想着教师这一崇高职业。

有人说：当教师艰苦，工作又操心，又费力，每天从早忙到晚，批改作业，辅导学生，可常常忽视了自已的孩子。为了班级四十多名学生，我忘了儿子的家长会，忘了儿子也需要关心和爱护，儿子的教师曾对我说：孩子是自已的，学生是别人的，孩子上初三了面临升学考试，你应多关心他才是。可是我放不下，面对学生求知若渴，天真沌洁的脸，我怎么也不忍心为一个孩子而放弃四十几个孩子。儿子病了，不找妈妈却找姥姥。回想起来，我真觉得愧对于孩子。但不后悔，因为我是一名教师，是具有"红烛"精神的教师。

记得有一次，我病了，说话有力气无力的，学生立即感觉到了，有的马上拿来了椅子让我坐下，有的给我倒水，面对天真可爱的孩子，怎么不让我感动，晚上有几个家长打来电话，问我好了没有，需要什么药，不行就休息几天，句句关切的话语，我还能说什么呢，这份爱只有当教师的才能得到，只有教师才能体验到其中的欣慰。我的学生都能认认真真学好，扎扎实实做人。既是我选择了教师，就选择了无私的奉献。

关心了解学生，这是爱学生的前提，只有全面了解学生，才能更好的关心学生，教师的爱能够对少数家庭中缺乏温暖的学生一些"爱的补偿"，从而过到教育的目的。

我班的xx同学，原本活泼可爱，爱说爱笑，可因父母离异，孩子变了，他不想和同学玩耍，不愿让同学去他家，不想让同学知道他家的事，他变的独僻了。学习成绩下降，爸爸离家做生意，孩子在姥姥家生活，不写作业，撒谎，逃学，真让人措手一不及，我替他惋惜，更替他担心，我找他谈心，谈我曾经教过的学生在没有父母的情况下是怎样顽强生活的，讲因一失足而终于走进大牢的少年犯，讲本班因家庭困难而顽强学习的，讲父母离婚是大人的事，虽然他们不在一起生活，但你还是他们的孩子，还会关心你，疼爱你的，应该做个坚强的好孩子。

在我的劝导下，他终于说出了心里话："妈妈自从离家，就一直没回来过，甚至没打过电话。我不想变坏，我要报复他们，谁让他们生我不管我的。"我为之惊讶，这就是不负责的父母造成的，这了孩子。我开始找他的亲属，希望他们尽快能与之母亲联系，经过努力，他的妈妈终于回来看他了。高兴的他拿着一大包好吃的东西给我，说是妈妈买的，并诚恳地说："老师我会变好的，你还相信我吗?"。孩子进步了，他在日记中写到：老师你就象妈妈，我的眼睛坏了，你给我买药，凉鞋坏了你给我补，过生的时你还给我买礼物"我只是做了一个教师应做的事，可是感动了孩子的心灵。

爱到深处无怨由，当我看到曾经为赖散纪律较差的杜强，在我的尊重、关心下，愉快学习，当我看到双手捧着我送给的衣服而热泪盈时，当我看到曾经得到帮助的学生如今也走上教师岗位时，当看到毕业几年的学生手捧礼物回校看我时，我感到自豪，我付出的爱得到了回报。是我用理解，尊重解除了他们的忧虑，使之快乐成长。

教师的品质，道德知识能力，情感等都会对学生起到耳濡目染，潜移默化的作用。身教重于言教。要求学生早七点到校，我十几年如一日，，坚持七点到校，学生拾分担区，我同学生一起拾，论到学生第一次打扫而厕所，这对娇生惯养的孩子是个难题，我和学生一起打扫，学生看到老师这样，他们干起来了。

这些年的班主任生涯，使我体验到：我们塑造学生的心灵时，自已的灵魂也被塑造，我们在净化学生的心灵时，自已的心灵也被净化。我们在奉献自已的一片爱心时，也获取了学生沌真的爱。我将用自已的知识和智慧塑造栋梁之才，用自已的品德和精神美化人类心灵。

教学心得体会篇十一

新课程要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌。初中思想品德课强调把思想品德教育寓于活动之中，让学生在亲身体验与实践中建构知识，感悟人生，培养能力，树立基本的是非善恶观念，学做负责任的公民。

谈谈在教学过程中尝试体验性活动教学的体会。

1、与新课程理念一脉相承。体验性活动教学是指在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过学生的身体性活动，凭借自己的情感，直观的感受、体会、领悟去再认识、再发现、再创造的课程实施方法。思品课采用体验性活动教学，符合思品课的课程标准所提出的“在思品课的教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感受和理解社会的思想道德价值”要求，有利于逐步“形成正确的道德观和良好行为习惯”，改变了教师的话语霸权，实现学生学习方式的改革，显然与新课程的标准、宗旨等是一脉相承的。

2、有利于学生的可持续发展。体验性活动教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生“共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的涵义，进而自觉地将之内化为自己的行为准则，这既体现了新课程“以学生发展为本”的理念，更让学生在体验中认知，在认知中感悟，从而促进自身的可持续发展。

1.阅读自学，体验知识的发生过程。

阅读自学是在教师的引导下，学生进行课前读、课中读和课后读三步。课前读即自读，它是按教师的要求三读课文：一是细读，了解全课的基本内容；二是概读，了解和提炼本课的知识体系；三是疑读，找出不理解的知识点并设问。自读完以后，学生对所读内容会产生自悟，并对将要教学的内容做到心中有数，上课时就有了主动权。当然教师必须对课前学生自读的情况进行检查、督促。在上课时，教师要有针对性地在恰当时机对重难点进行课中读即引读，在引读前，创设情境，使学生在融入情境中读书，学生会情不自禁地用眼看、耳听、脑想，把文中情境在大脑中想像、再现、领悟，使外在的环境和内在的心境统一起来，找到一种豁然开朗的感觉。这样，学生对所读内容就会产生感悟。在此基础上教师再用恰当的方式及时引导，学生的疑问就解决了。然后，学生再把本课的知识进行消化吸收，并在一定程度上学会运用，来验证所学知识。经过自学阅读，学生基本上能把别人、前人的知识消化吸收并内化成自己的知识，通过在实践中运用，还可能有所创新发展。这种方法不仅使学生在体验中构建了知识，而且还培养了学生的朗读能力、自学能力、思维能力，养成了良好的习惯，提高了学生的综合素质，实为一种行之有效的好方法。

2.情境体验，感悟知识的探究乐趣。

情境体验是教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。借助情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的特定氛围中，激起相应的情感体验，让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦，引起学生认识的共鸣和发展。

（1）运用音乐、诗歌、图片、视频等手段优化教育环境，创设视听情境。

（2）运用小品、表演等方式创设情境，利用角色体验使学生获得身临其境的感受。

（3）运用想象创设情境，在想象中体验，在体验中感悟。当学生没有相应的经验，教师可引导学生通过想象建立一种与教学有关的情境，进而让学生进入这个情境进行体验学习。

（4）运用心理测试，加深学习心理体验。

由此可见，教师在课堂上要尽可能创造条件再现知识与生活之间的联系，使学生既感到课堂中的丰富多彩，又感到生活的无限美好，把抽象的、死的、发生或形成于昨天的知识、事件、人物赋予生命活力，把可能、未来、遐想引进课堂，使课堂这个正在进行的“现在”在师生的合作体验中能够包纳“过去”与“未来”，从而使学生在体验中感受学习的乐趣、知识的意义，师生一同思考、一同活动的快乐，在心灵上把学习看成是快乐的事情。

3.实践活动，内化知识的情感价值。

学生知识的掌握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养仅立足于课堂教学是远远不够的，我们必须开展丰富多彩的实践活动。思想政治课实践活动包括两个方面：一是个体的活动，如书报的阅读、资料的收集整理、观察记录、制作广告词、调查报告等。二是群体的活动，如参观访问、社会调查、兴趣小组、合办板报、召开主题班会等。通过社会实践活动，学生亲身体验到具体而丰富的客观世界，激发了求知欲望，锻炼了分析问题和解决问题的能力，从而达到教育的目的。

体验式活动教学突出了学生的主体地位，注重学生的自主学习，让学生在各种体验活动中真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，运用各种感官，开动大脑机器，使思维活跃起来，语言丰富起来。这样，学生优良的品格才能张扬，能力才能提升，个性才能开发，素质才能全面发展。

教学心得体会篇十二

20xx年度，新一轮基础教育课程改革在我市全面展开，新课程实施以后有什么样的变化成了教育界关注的热点问题。为适应素质教育的全面实施，新的教学理念层出不穷。下面，本人根据科学课教学实践，对教师、学生及教材谈几点粗浅的看法。

1、在教学中关注学生的需求。在以往的教学中，教师的关注点过分侧重于自己的表现，不会把关注的焦点放在学生身上，不会想“学生在做什么”、“他们的学习进行得怎么样了”、“他们需要什么”、“我得想办法帮助他们”等问题。随着新课程的开展，教师把更多的目光放在了学生的需求上，改变了过去只顾自己的教学进度不顾学生感受的做法，想方设法让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来，在平时的课堂教学中留意观察学生的学习和探究方式，鼓励学生的创造精神。例如：在科学课中，教师让学生取一个指纹，大部分同学用胶带，有少数同学则用印泥、橡皮泥、墨水等。在课堂上，教师没有批评哪位学生，而是让他们介绍了方法，并让全班学生对这些方法进行讨论。这样，学生在讨论时就引发了思维的碰撞，从而深人思考，开阔思维，激发创新的欲望。

2、教师必须参与教学研究。在传统的教师界定中，教师只需按书本传授知识，无需研究创新。对教育科研仅停留在如何便捷地传授知识方面，认识较片面、肤浅。随着新课程在学校的逐渐实施，教育科研能力的不足已成为走进新课程的“绊脚石”。在新课程实施中，面对新课程，我们必须全力提升教育科研意识。新课程从本质上否定了传统单向的灌输做法，强调教师、学生、课程的互动关系，重视课程的生成性、体验性，从而迫使小学教师从被动的传授者走上主动的研究者。在教学中，要注重用研究和改革的观念开展教学。例如：在教学中面对课本中诸多体验性的教学内容时，我和学生一起共同搜集有关资料，整合内容，引导学生进行实践;当学生面对众多问题时，我就引导他们自己动手研究解决。课程改革使我真切地感受到了教育科研意识对走进新课程的作用，也真切感受到了新课程的实施没有既成的模式和预成的教案，确实需要较强的教育科研意识。结合自己的课改实践，我认为教育科研的目的与价值，是要在真实的教育教学情境中真诚地投入，其更重要的价值是在于不断地增长自己的教育智慧，不断提升自己的教育理念，不断领悟教育的真谛。我应把教育科研视为教师的一种需要、一种手段和方式。

3、在教学中体现人本主义精神。新课程改革中的教师充满民主精神和爱心，体现人本主义精神。传统师者总要塑造这样一个形象：什么都在学生之上，教师要扮演一个居高临下的圣者的角色，这就导致了师生关系从本质上讲是上下尊卑的关系，无法建立起平等的关系，使得在教学过程中的主体定位发生扭曲。在新课程改革中，教师由传统的知识传授者向现在的学生发展的研究者转变。因此，在教学活动中，要让学生逐步体验到平等、自由、民主，同时受到激励和鞭策，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验，拓宽学生自我表现的空间，挖掘学生的创造潜能。例如：对怎样比较出水多少方法的讨论、用哪些方法观察我们身体内部结构、怎样设计一辆既结实美观又能跑的远的纸车等等活动中，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。

只有在爱的基础上进行教育，教师才会投入他的全部力量。教师对学生的爱应该是一种发自内心的喜爱之情。教师对学生应不偏爱与溺爱，不迁就和姑息;在平时的教学中以鼓励为主，保护学生的.自尊心，树立“自立、自强、自信”的观念，让每一位学生都爱学乐学。

新课程改革改变了学生的学习方式，形成了自主、探究和合作的学习方式。在新课程中，小学生的学习方式除了听教师讲课外，亲身实践的机会也逐渐增多，动手实验、寻找资料、小组合作学习和社会调查已经成为重要的学习方式。例如：在上《蚂蚁》这一课时，先让孩子们自己通过平时的生活经验画出蚂蚁的简图。这时，大部分学生不能正确画出简图，却急于寻找正确的答案：到底蚂蚁的各部分是怎样的?接着，他们分组观察蚂蚁，参与观察实验的热情很高。孩子们很快展示出了观察结果，较准确地画出了蚂蚁的简图。这之后，再让学生分组玩小蚂蚁，继续探究、讨论平时自己了解小蚂蚁的哪些生活习性。在讨论中，孩子们畅所欲言，甚至提出了一些新的问题。课后，他们将小蚂蚁送回家，继续观察。学生在整个学习过程中，改变了以往以听、记为主的学习方式，而是经历了科学探究的过程，从而不仅获得了表面看到的知识，而且在过程、方法、情感态度、价值观等多方面都得到了发展。

《科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。教材从内容的选择、组织到呈现方式都紧紧围绕培养科学素养的宗旨，摆脱以科学知识为中心的模式，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观及运用科学知识和方法的能力等各方面的发展。教材突出强调了让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。三年级上册教材由40多个典型活动组成，以学生有系统的观察活动为主线展开，重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。在典型活动的设计中，教材充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展上，还综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养上。同时，全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验，力图从多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。

目前，在科学课中实施新课程的主要问题是：学期课时明显不足，有些单元的教学内容不能完成;要完成课堂作业，在时间上得不到保证;同时，由于受学校条件的限制、教具的限制，配套的教学资料相对少，部分探究学习活动不能进行。

那么，教师该为学生的探究提供怎样的支持?在新课程实施中，由于学生主体地位的凸现，怎样做到有效指导呢?对“活动结构、活动价值、科学素养”的理解是当前课堂教学值得研究的问题。

另外，目前教师的专业知识和科学教育要求尚有差距，教师既要提高专业知识，又要提升教学设计和教学反思能力，任重而道远。

教学心得体会篇十三

我校“课内比教学”活动即刻紧锣密鼓的开展起来了，确定我们语文组比较学活动的具体内容，之后各组确立活动计划，然后分组开展比较学的活动。从动员到活动总结历经一个多月的时间。

在这期间“课堂教学比武”这一环节中，我们语文组教师的敬业精神给我留下了深刻印象。各组的教师都拿出全身解数，个个擦拳磨掌，虚心请教，精心备课，制作课件，一度时期，走到哪儿听都是老师们探讨的声音，看到的都是大家忙碌的身影。终于等到大家大显身手的时候了，各组打通听课评课，我只要没课就一定不会落下，听了十多节课。老师的课波澜迭起，层层递进。老师的课生动活泼，妙趣横生。老师的课平淡中见功底。老师的课稳重中显素质。听完他们的课我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。

“金无足赤，人无完人”在这一次课堂教学大比武活动中，留给我们很多精彩，但也有些许遗憾。下面就我亲身参加这次比武活动后，谈一谈自己的几点体会：我认为教师要让课堂教学精彩，充满活力，又能达到实际效果，要做到“四美”。

一、语言要美。

“眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的路。教师的语言美对学生的语言习惯，逻辑思维的培养与形成有很大的作用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，激励学生，能让课堂教学充满诗情画意。

二、体态要美。

体态语，也叫态势语，它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手，一投足都能影响学生。

三、教学设计要美。

课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质之外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。

四、生成与预设的正确处理要美。

善于引导，善于捕捉，善于发现，善于挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师的教育教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。“比教学”比的是教师的“能力和业绩”，只有通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示个人教学能力和水平，促进专业成长。

我将以此次活动为契机，努力学习，努力工作，用自己高尚的师德，操练出扎实的基本功。用自己的热情，用自己的爱心和耐心为教育事业继续做出自己的贡献。

教学心得体会篇十四

中国教育的主题是推进素质教育，素质教育的核心是以学生发展为本，素质教育要求我们必须改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师重点教给学生思想方法和思维方法，给学生以终身受益的思维方式和学习方法。同时，韩立福博士指出，通过几年的探索实践，棠湖中学的“三段教学”已经成型，课堂教学形成了“十大特色”。

其五，展示交流学习有效果，小组讨论规范，能够展开有效讨论；

其六，展示学习积极踊跃，人人表达流畅、逻辑、自如，学生展示学习能力得到极大提高；

其八，实现教学目标，保障教学质量。所有教师能够做到以目标为底线、目标为基础的教学组织在目标—知识—问题—能力的转化中，充分借助学生的智力和潜能，实现知识能力的有效迁移，课课完成知识技能、过程方法和情感态度价值观等教学目标如安排“拓展延伸”环节，拓展视野，提升意义。

其九，教学氛围很好，创建阳光课堂，创设了“以学生学习为中心”的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习氛围，学生活动、流动不受传统课堂纪律限制，在安全温馨的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、快乐学习、体验学习、分享成功。

第十，落实回归评价，保障学习成就实现可持续提高，落实五级评价学习，坚持“3—7—15回归评价学习”，撰写学习反思，采用多元评价学习，保障了学习质量的高成就。通过三天的交流学习，与会者纷纷表示，棠湖中学的“三段教学”符合新课程理念，符合学生发展需要，提升了学生素质，为学生的终生发展奠定坚实基础，值得学习借鉴。

结合我校的实际情况，学生自学能力较差，课堂氛围不浓，教师讲的多，学生动手少等情况，我率先在我班实施课堂改革，首先借鉴棠湖中学的一些模式，将学生分组，确立小组组长负责制，负责组织和调动小组学生的预习，作业和课后复习。及时和科任老师交流学习心得体会，沟通大家想法和集体的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一个思想；那就是让学生动起来，充分发挥他们的主观能动性和实践性，让他们自己多加体会，从而提高课堂效益。

教学心得体会篇十五

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。由于习惯是需要重复或练习才能巩固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，我又采取了多种形象的方法进行强化。我借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。为了让学生真正体会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。

在写字指导过程中，我鼓励学生少用或不用涂改液，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。干净的纸面就像我们漂亮的小脸，怎么能乱写乱擦呢？提笔便是练字时，我引导学生养成用眼用心去写字的习惯，用眼观察，看清笔画、结构、比例；用心去记、去分析，然后尽力做到一气呵成、不涂改。

学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿写，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多数学生习惯把字写小。久而久之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。所以学生练习写字时，一开始应要求他们观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求他们把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养学生读帖习惯，可以从整体布局上纠正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。

俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画便构成了庞大的汉字体系，我想这也正是中国文字的神奇、伟大之处。可见写好基本笔画很重要，笔画安排妥帖，结构平正、匀称极为重要。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，合体字可分左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种类型。写独体字，把主笔写好了，字就见端正。写合体字，把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。左右结构的合体字数量最多。写这类字要求学生做到左右宜占位相等，且左紧右舒。

激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。每节写字课后，将所有学生的作品进行展示。并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。

教学心得体会篇十六

在新课改的教学背景下，传统的小学体育教学方法明显已经不再适用，教师需要在教学新理念的引导下，积极创新小学体育的教学方式和方法，将小学生最喜爱的“游戏”元素融入其中，以趣味性的教学活动来激发小学生对体育教学的学习兴趣，让小学生能够在身心发育的关键阶段，得到更好的锻炼。

（一）激发学生的学习兴趣。

在新课改的教学理念下，激发学生的学习兴趣是教师开展教学活动的首要任务和目标。在小学体育教学中，如果能够将“玩”的元素合理引入教学活动中，可以大大提升体育教学的趣味性，从而吸引学生积极主动地参与到体育教学活动中，充分发挥学生的教学主体作用，加强学生在体育教学中的学习效果。

（二）丰富学生的情感体验。

在传统的小学体育教学中，教师通常都是以提高学生的运动技能水平为主要教学内容和目标，并没有意识到培养学生的情感体验和价值观。但是在新课改的体育教学标准中，明确强调了学生的综合发展，要求体育教师在开展教学活动的时候，在传授学生运动技能的同时，要重视学生价值观和责任感等素养的培养，让学生在真切体验中感受运动的乐趣。而在小学体育教学中融入“玩”的元素，则刚好与这一教学观点相契合，能够很好地促进小学生的综合发展。

（一）安全性原則。

安全性原则是小学体育教师在开展游戏化教学时必须遵守的基本原则之一，只有在保证小学生身体健康的情况下，游戏化的体育教学活动才能够顺利开展，学生才能够在玩乐中体会到体育运动的真正乐趣。因此，小学体育教师应该在严格的安全标尺下，对教学的内容、场地、器材、实施方案等进行设计，并制定好紧急预案，确保在遇到意外情况的时候，可以第一时间保证学生的人身安全。同时，教师也需要在游戏化教学开始之前，先为学生讲解清楚游戏的规则，对不同身体状态和素质的学生进行合理安排。

（二）趣味性原则。

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”尤其是对于好奇心重、注意力很难长时间集中的小学生来说，只有拥有了足够的兴趣，学生才会主动参与到教学活动中。因此，小学体育教师在研究“玩”的艺术时，一定要遵循趣味性原则，以符合小学生性格特点的教学方式和内容，调动小学生的学习兴趣和积极性。这样，一方面能够加强小学体育的教学效果，另一方面则能够促进小学生的综合全面发展。

（三）竞争性原则。

体育魅力最直接的体现，就是在体力和智力上的角逐，但是游戏的多样性也让活动结果充满了各种不确定性，尤其是在小学阶段的体育教学中，小学生的好胜心普遍较强，简单的胜负欲就能够让他们积极主动地参与到体育游戏教学中。基于此，小学体育教师在设计游戏化教学活动的时候，应该遵循竞争性原则，让学生能够充分发挥自身的主体性和能动性，加强自身在体育教学中的学习效果。

（一）以趣味性游戏激发学生的运动兴趣。

兴趣永远是学生最好的老师，也是学生主动参与教学活动的最大动力。在小学体育教学中，只有当学生对教学活动产生足够的兴趣时，才会集中精力主动参与其中。对此，小学体育教师可以结合教学的主要内容和目标，以及小学生的心理特点和认知规律等，组织学生开展趣味性的体育游戏，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在寓教于乐中感受体育的魅力。

（二）以竞争性游戏锻炼学生的身心素质。

体育本身就具备一定的竞技性，这也是体育吸引学生的重要因素，再加上小学阶段的学生胜负欲、好胜心都很强，因此小学体育教师在设计游戏化体育教学活动的时候，就可以充分利用学生的这一年龄特点，引入竞争性的体育游戏，激发学生的学习兴趣和热情，让学生在竞技体育游戏中逐渐形成良好的体育意识，同时锻炼学生的身体素质和心理素质，全面促进学生的身心健康发展。

还是以跑步教学为例。传统的教学模式中，教师只会一味要求学生机械性地围着操场跑步，这很容易引起小学生的疲劳感和厌烦情绪，而竞争性体育游戏的开展，则能够有效打破这一教学现状，提高学生的参与积极性，加强学生的锻炼效果。例如，教师可以组织学生以小组的形式，开展“送外卖竞赛”，让学生扮演体育游戏中的“外卖小哥”，每一位“外卖小哥”都需要在教师指定的距离打一个来回，以接力的方式进行“外卖配送”，最后看哪组用时最少，为其颁发“最佳外卖公司”的奖牌。在这样激烈的竞争氛围中，学生的体育教学活动参与积极性明显提升，可以更好地锻炼身心素质，同时教师要向学生传递“友谊第一，比赛第二”的体育精神，全面促进学生正确价值观的形成。

（三）以体验性游戏提高学生的技能水平。

小学生阶段正是学生认识世界、了解世界的重要时期，此阶段的学生好奇心和求知欲都比较强，在学习新知识的时候速度很快，但是又因为缺乏足够的生活经验和情感阅历，对所学的知识和技能很容易淡化甚至遗忘，只有不断地进行回忆和巩固才能真正有所提升。为此，小学体育教师在组织学生开展游戏化教学的时候，可以引入体验性的游戏活动，让学生能够在亲身体验中丰富自身的经历和感受，进一步加深对体育知识和技能的理解与掌握，从而有效加强学生的学习效果。

例如，在组织学生开展“加速跑”教学的时候，为了让学生感受到速度的变化，教师可以为学生设计一个“奔跑的火车”的游戏活动。首先将学生分成两组，每组学生站成一排组成一列“火车”，由教师来当“调度员”，游戏开始之后，学生需要根据“调度员”发出的“加速、再加速、减速、掉头、头变尾、尾变头”等指令，做出相应的动作，在切身体验中感受加速跑的乐趣，如此还能加深学生对加速跑技能的理解与掌握。

综上所述，在小学体育教学中，融入“玩”的艺术，比较符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，加强小学生在体育教学中的学习效果。在实际教学中，教师可以引入趣味性、竞争性、体验性、益智性、集体性的体育游戏，让小学生能够在掌握体育知识和运动技能的同时，锻炼自身的身体素质、思维能力与合作能力等，全面促进小学生的综合发展。