良好的总结可以帮助我们更好地总结个人经验，为今后的学习积累经验。写总结时应注重文字的流畅和逻辑的连贯性。培养自己的独特的写作风格，可以让文章更具个性。

玲玲的画第课时教学设计篇一

教学目标：

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：识字、写字。

教学准备：生字卡片；人物图；多媒体课件。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

二、初读课文、整体感知。

1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

2、分段试读、纠正字音。

3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

三、细读课文、随文识字、写字。

1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（    ）、一把（   ）、一条（    ）、一座（    ）。

文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

再次读文，在课文中巩固生字。

2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）。

1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。

2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。

3、换语境巩固。

玲玲的画第课时教学设计篇二

教材分析:。

《玲玲的画》是二年级下册第七单元的一篇课文。讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖。从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。学情分析：

学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

教学思路：

这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

教学目标：

1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

3、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。

教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习25《玲玲的画》。（出示课件）齐读课题。

2、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在老师考一下，看谁读得又准又快。（出示课件）。

3、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，课文向我们讲了一件什么事？

(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)。

板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）。

二、探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

1、各小组用自己最喜欢的方式朗读课文，找出描写玲玲心情的句子。

出示课件：1、玲玲满意地端详着这幅明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

2、玲玲哇地哭了起来。

3、玲玲满意的笑了。

同学们齐读这三句话。玲玲的心情从“满意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文去寻找答案。

2、大家看，这就是玲玲画的《我家的一角》。出示课件：“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”指名读。

（1）玲玲对自己画的画满意吗？从哪个词看出玲玲对自己的画很满意？（端详）。

（2）“端详”是什么意思?（“端详”就是仔细地看）。

（3）玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)。

（4）现在同学们也来当玲玲，也满意地端详端详。

（5）谁能读出玲玲的满意？指名读，齐读这句话。

3、就在这时，爸爸又在催了。（出示课件：玲玲，时间不早了，快去睡吧！）。

联系生活实际，指名表演催。

真是位关心孩子的好爸爸，谁能带着对女儿的关心再来催一催呢？（指名读，齐读）过渡：在爸爸的又一次催促下，玲玲说——（出示课件：好的，我把画笔收拾一下就去睡。）。

4、过渡：就在这时候，意外的事情发生了。（出示课件：就在这时候，水彩笔叭的一下??）。

（1）指名读。（师演示画笔叭的声音掉落的动作）。

（2）请你们认真读一读这段话，找出这句话中表示声音的词。这些表示声音的词叫象声。

词，你还知道哪些象声词？（小狗叫—汪、敲门声—咚、春雨—沙沙）用象声词可以使文章变得更加生动、有趣。

过渡：哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问（出示课件：怎么了，孩子？）。

全班同学一起问问——“怎么了，孩子？”

5、学习第6自然段。

过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（出示课件：我的画脏了，再画一张也来不及了）此时玲玲的心情如何？（伤心、着急）指导学生读好玲玲说的话。

6、学习第7自然段。

过渡：那玲玲后来是怎么做的？（玲玲在爸爸的启发下在弄脏的地方画了小花狗）。

（1）爸爸是怎么启发她的?（出示第七段）仔细听老师读第7自然段。用“—”画下来。

（2）爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸希望玲玲自己动脑筋解决问题)。

（3）从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？（爸爸是一个会教育孩子的人、遇事冷静的人）。

7、学习第8自然段。

过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读第8自然段。用“”画下来。

（1）（出示第八段）从玲玲想了想，你能看出什么？（说明她在爸爸的启发下动脑筋想办法解决问题）。

（2）如果你是玲玲，你会想到哪些办法？（画只小花猫，画双小拖鞋，挂件衣服??）板书：笑。

8、学习第9自然段。

过渡：爸爸针对这件事是怎么教育玲玲的呢？（出示第九段）指名读，齐读爸爸的话：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

（1）这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，并不是违纪违法之类的坏事。好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗，并不是助人为乐之类的好事。)。

板书：坏事，好事。

（2）坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”)。

（3）是啊，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，请同学们用心再把爸爸的话默读一遍，把它记在心里。

9、通过爸爸的指点，通过玲玲自己的独立思考，她的画得了一等奖。我们一起来祝贺玲玲。齐读。（出示课件第10自然段）。

三、拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力。

老师想知道，在你们的生活中，你遇到过类似的事情吗？

比如：1、下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了，露出一个洞。

2、美术课下课了，你刚画好的画给弄脏了，出现了黑色的点点。

3、向同学借书看，可是不小心把他的书给弄破了。在破的地方缝补上一朵美丽的小花；可以把黑色的点画成蜻蜓，画成蜜蜂；弄破的书，可以用透明胶带进行补救。

四、分角色读全文，深化文章主题思想。

分角色读全文。请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。(练习朗读，读出角色特点。)。

五、总结:。

同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵）。

六、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给家长听。

板书设计：

玲玲的画。

哭笑。

画弄脏了画了一只小花狗（得奖）。

动脑筋。

坏事————————好事。

玲玲的画第课时教学设计篇三

1、学写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事。

一、复习导入。

1、这节课我们来继续学习《玲玲的画》。板书课题。

2、听写词语。订正。

3、通过上一节课的学习我们知道了玲玲对自己的画很满意，可是后来却发生一一件让人意想不到的事。请你们自由读课文找一找，看到底发生了一件什么事?划出有关的句子。

二、朗读感悟。

1、生汇报。

1)、指名读。

2)、请你们认真读一读这一段话把这一段中表示声音的词圈出来。(叭、哇)。

叭是什么声音?哇又是什么声音?你还知道哪些表示声音的词?

3)、这些表示声音的词叫象声词。用上它可以使文章变得更加生动、有趣。我们一起来读一读这些句子。

[课件：小皮球骨碌骨碌地滚下山去。

一只可恶的苍蝇嗡嗡直叫。爸爸拿起苍蝇拍，只听“啪啪”两声，苍蝇就上西天了。]。

瞧!用上象声词，句子多生动啊!谁还能用上象声词来说一句话，

2、课文中的两个象声词不仅使文章具体生动，还包含着玲玲很多的感受呢!自己读一读，体会一下。

3、一幅那么美的画被弄脏了，如果你是玲玲，你的心情会怎样?(伤心、难过、着急)谁来用这种语气试着读一读?指名读，齐读。

生答：玲玲在爸爸的启发下在弄脏的地方画了小花狗。爸爸是怎么启发他的?(指名读)玲玲在爸爸的启发下，玲玲想了想(出示一段话)请你们轻声读一读这一段思考：玲玲想了想，她在想什么)。

(2)是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。(这里的满意是对什么感到满意)。

3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?指导朗读。

是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸读读这句话。

指名读。全体男生读一遍。

4、四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。

引导：这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?板书坏事好事。

教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的.坏事;这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。

三、联系生活，拓展延伸。

1、看到了吧同学们，好多事情并不像我们想象的那么糟。通过爸爸的指点，通过玲玲自己的独立思考，她的画得了一等奖，这个奖真是来之不易啊!让我们再来读读这句话，我想这次肯定会有不同的感受。

出示：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。齐读。

2、现在知道坏事要怎样才能变成好事了吗?

3、我们在学习、生活中肯定也碰到过很多困难，老师就遇到这样一个问题，

这是老师孩子的一条裤子，谁有什么好办法帮老师能帮助老师解决这个问题?

4、你在生活中遇到过坏事变成好的例子吗?指名说一说。

咱们大家交流一下，你曾经碰到过什么困难?是怎么解决的?(……)。

5、当我们遇到困难时只要开脑筋，很多问题都能得到解决。

四、写字指导。

1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齐读。这些生字有什么共同点吗?

2、交流识记生字。

3、口头组词，造句。

4、师范写生练写(提醒写字姿势)。

5、展示评议。

五、课堂小结。

同学们，相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样，遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好办法的。最后，老师还要奖励奖励大家，送给你们几句名言。

六、布置作业。

1、朗读课文。把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读。

2、回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、看绘本《爷爷一定有办法》。

玲玲的画。

好事坏事。

玲玲的画第课时教学设计篇四

教学。

设计”范文，希望对你有参考作用。

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学中、难点：

1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2、感悟、积累对自己有启发的`句子。

教学准备：

课件；生字、词卡片。

教学过程：

一、导入新课。

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢？（课件出示单元导读语）谁来读一读（指名读）是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章？（如何正确看待问题方面）。

接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。

二、初读课文，自主识字。

1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。

2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。

3、指读，进一步正音。

4、同桌互读。

4、开火车读生字卡片。

三、

记忆字形，理解字义。

小组讨论，哪个字比较难记？你是用什么方法记住的？

1、小组汇报、交流识字方法。

2、小组间开展识字竞赛。

三、指导写字。

1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字都是上短下长。

2有重点地进行指导：糟肯脑楼。

3、学生认真对照田字格，临摹一遍。

4、展示，评议。

5、学生练习写字，教师巡视指导。

6、积累词语。

7、把喜欢的词语积累在词语本上。

玲玲的画第课时教学设计篇五

教学目标:1．围绕“坏事”和“好事”的话题，认真读书思考，捕捉文本信息，比较清楚全面的说出答案。能够有语气地朗读课文。

2．在朗读中体会拟声词的作用，试着积累几个拟声词。那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。创设情景说出自己通过动脑筋解决生活中看起来糟糕的坏事。

教学重难点:重点:围绕“坏事”和“好事”的话题，认真读书思考，捕捉文本信息，比较清楚全面的说出答案。

象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。创设情景说出自己通过动脑筋解决生活中看起来糟糕的坏事。

教学过程:。

一、复习生字词，教学引入“坏事”

师：上节课我们学习了第26课《玲玲的画》，认识了很多生字朋友，你还记得吗？课件出示：

玲详。

幅

奖

催

叭

脏筋学生认读。

师：读读词语，读完后，后面将会出现一幅图画。

（玲玲的那幅弄脏的画）。

玲玲（轻声）。

详细。

一幅画。

奖状。

催促。

叭的一声。

弄脏。

脑筋。

楼梯。

糟糕小狗。

肯定。

学生认读。

师：词语读完了，一幅什么画出现在我们面前了。师：是的，说话要明白清楚。我们来看看单元导语提示。生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋坏事往往能变成好事：要是肯动脑筋，看来不可能办成的事情也能办成，碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

学生一起朗读。

师：看着玲玲的这一幅画，谁来说说，玲玲遇到了一件怎么样的坏事情呢？

（玲玲的画弄脏了）。

二、品读1-6自然段，体会“坏事”（一）捕捉信息，说“坏事”出示：

生读课文1-6自然段，思考后交流。

师：玲玲遇到的“坏事”，你们找到了哪些句子（读原文回答）。

出示：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

师：简单说，画怎么了？板书：画脏了。

师：还从哪儿看出是坏事？

“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

学生找到第一段。出示：

玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

指名读，其他思考从这句话中你知道什么？

师：从这句话中你知道了什么？从什么地方看出满意？师：做一个动作表示满意的端详。动作模拟，理解“端详”词义。

玲玲原本画了一张极为满意的话，现在却。

玲玲原本画了一张极为满意的话参加比赛，现在却脏了，而且来不及重新画，可能再画也不用一定满意。

（二）学习语言表达和感情朗读。

师：为什么说玲玲遇到的坏事，我们弄明白了。课文的语言非常值得我们学习。

出示：

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

我们读一读。

课件把“叭的”和“哇地”去掉，（飞走）我们再读读。你们觉得怎么样？

师：“叭”是拟声词，模拟声音的词就是拟声词，表示声音。加上“叭的一下”，就仿佛听到什么（水彩笔落下的声音）。

师：“哇地哭了”同样写出了什么？（板书：伤心）师：我们读一读，读出玲玲的伤心，读出事情很突然。学生自由读后，指名个人朗读。

师：“叭”可以描写枪声——叭，发令枪响起，刘翔箭一般跑出去。“叭”也可以写东西落地的声音——水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了。

（三）学习语言运用师：我们也可以学着用一用出示。

师：（出示画面和词语：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鸟）叽叽喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。拟声词大都有口字旁。你们都有一双会发现的眼睛。我们读一读。

三、

学习7——10自然段，体会“好事”

师：玲玲的坏事后来怎样变成好事呢？自由读一读7——10自然段就知道了。像刚才学习1-6自然段一样，找到好几处句子，思考问题要全面。

生快速从7——10段中找。玲玲的画得了一等奖。板书：一等奖：出示：

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

出示图画。

师：同学们玲玲怎么不在上面画上小猫、小鸟、小兔、小老鼠等，却要画小花狗？

（黑白相间的斑点狗，与墨迹巧妙吻合；家里如果养了一只小花狗，很亲切很温暖。小花狗增添了家的温暖。）。

怪不得玲玲——“玲玲满意地笑了。”

师：思考问题很全面。玲玲在斑点上画小狗。一个原因小狗的形状和墨迹很吻合，第二个原因家里有一条小狗很温暖。怪不得玲玲笑了。

师：谁来读读玲玲满意的句子。（板书：满意）师：爸爸也来赞美她呢，一起读第9自然段。齐读：

爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

师：当玲玲手捧奖状走在回家的路上，她想起爸爸的话——生：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

师：学过这篇课文，再遇到这样的事，你想对大家说—生：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

师：把爸爸的话语记在心上。学生背诵。

四、学以致用，抄写词语和句子。

师：也向玲玲学习。，我们一起动脑筋就能解决看起来糟糕的坏事。

（出示图画和文字）。

（1）这件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被钉子划了个口子，我。

（2）院子里雪白的墙壁被人踏上脚印，我。学生相互说一说，再全班交流。

师：大家遇到问题能肯动脑筋想办法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把这一个字和一个词写一遍吧。（巡视）。

在田字格里出示“肯”“脑筋”三个字。师：这三个字有相同的部件。（月）师：“月”在不同的位置，写的时候有变化。

（月在下面，一撇变成一竖，月在左边，一撇没有变。）学生书写。

师：大都同学写的很漂亮。好了，现在大家可以动手写句子了。出示：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

抄写的时候还要注意两点：（1）这是写句子，不能看一个字写一个字，那样既慢又写不好看，要一个词语一个词语地连着写。（2）抄写句子开头空两格。

坏事肯动脑筋好事。

画脏了添小狗一等奖（伤心）（满意）。

玲玲的画第课时教学设计篇六

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

2、感悟、积累对自己有启发的句子。

教学课时：

两课时。

教学过程：

1、复习生字：

（1）上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都认识：

出示：玲详催奖幅叭脏筋。

出示：玲玲端详评奖催人一幅画叭的一下弄脏动脑筋。

（3）顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？

a、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（4）你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的`表现怎么样？那就表扬一下自己吧。

朗读）。

（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你仔细地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。

（3）谁能读好这句话？

3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话）。

（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难受、着急）。

（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。（请2-3名学生读、齐读）。

（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们读第八自然段。

（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？

a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。

b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？

（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？

2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认认真真抄一遍吧。

玲玲的画第课时教学设计篇七

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

识字、写字。

生字卡片；人物图；多媒体课件。

一、激趣导入，揭示课题。

1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

二、初读课文、整体感知。

1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

2、分段试读、纠正字音。

3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

三、细读课文、随文识字、写字。

1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。

文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

再次读文，在课文中巩固生字。

2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）。

1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。

2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。

3、换语境巩固。

玲玲的画第课时教学设计篇八

课前交流：师生互相介绍，拉近师生关系。

（本想做个小游戏来缓和一下学生的紧张心理，可能我太紧张了，看着那些孩子一双双小眼睛瞪着我，我就直接来了个自我介绍，然后学生告诉我说班里也有个孩子姓薛，我就和这个孩子认识了一下，就顺着思路和其他孩子进行了简单的问好。我感觉开场虽然也很自然，但方式太陈旧，没有新意。）。

一、激趣导入，揭示课题。

师：我知道同学们都很喜欢画画你们都喜欢吗？

生：是。

师：谁认为我画的画是班里最棒的？

很多学生举手。

（师生一起板书：玲玲，强调“玲”字的书写规则。接着书写课题：玲玲的画）。

（这个环节我们四位老师都是师生共同书写课题，但是齐老师和赵老师都给学生介绍了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介绍了斜玉旁的“玲”字的含义。虽然只是个小小的偏旁，却暴露了我知识的匮乏，我只教给了学生“王”旁，自己也是第一次听到“斜玉旁”，这就是我平常死教教材，只教教材的结果。这是我平常广泛涉猎课外书籍的缺憾。）。

师：今天我们就来一起学习课文：玲玲的画。通过这节课的学习，我们要认会生字，读通课文，积累自己喜欢的句子。

二、自读课文，圈画生字。

师：请同学们自己来读课文，不认识的字可以看课下的注音，在读完课文后，圈出本课的生字，标出自然段。

（我只考虑让学生借助课下注音来识字，却忽略了文中还有个别生字学生不认识，如：糟。对于学生自己解决不了的生字，我没有给学生以帮助，也没有教给学生方法，比如同桌互相请教或者请教老师，或者查字典。我觉得这是我备课的时候忽略了学生的已知水平，没有根据学生的学情来设计教学方法，而只为了完成教学目标---本课要求认识的生字来考虑教学内容。这是我前期准备失误之一。）。

生开始读课文，有的边读边标自然段和生字，有的读完再标自然段和生字。

（这个环节用了7分钟，学生们把时间都花在了圈画生字上，很多孩子读完一遍课文后，找不到生字，因此花费了大量时间，本来我让学生圈画生字的目的就是帮助他们扫清文字障碍，从而更轻松地朗读课文，结果却分散了学生读课文的时间，起到了适得其反的作用。）。

三、检查识字。

师：同学们都读完课文，也完成了老师的要求，下面老师找个小朋友说一说他标了几个自然段。

生：10个自然段。

师：我们要把话说完整，你标了几个自然段？

生纠正：我标了10个自然段。

其他学生回应答案相同。

师：好，下面，老师找个小朋友来读一下课下注音的生字。

生读生字。

师：有拼音的生字小朋友们都认识了，那么去掉拼音，你们还认识吗？

生：认识。

师：老师考考大家，敢挑战吗？

生大声：敢！

（师出示生字卡片，先指名读，然后开火车读，其中，“详”“叭”学生总读错，我又特意强调了这两个字。）。

师：小朋友们都认识了这些生字，谁能来给生字组个词呢？

生组词，其中“催”“叭”学生不好组词，有一个学生想到了“催眠”，我表扬了他。

师：老师这里也有词语卡片，请同学们来读一读，读对了卡片就奖励给你了。

生纷纷举手认读词语。（端详、叭的一下，个别学生还是出错，在课文里时认识，单独认反而不认识了。）。

（在检查生字这一环节中，我本来设计的意图是“字---词---句”逐步渗透，先记住字形，再认读词语，最后把词语回归到句子中去，让学生读句子，但由于这次课堂教学不使用多媒体，如果把句子写到小黑板上的话，又太多，我图个省事，就临时调整了内容，把读句子的环节省掉了，只认字和词语，然后就让学生去读课文。现场讲课时，我又因课堂临时调空不够，受到部分学生的牵制，感觉个别学生没有学会生字就是我没完成教学目标，我得耐心让每个站起来的孩子把生字读会，另外，我让孩子们给生字组词，然后又出示了词语卡片让学生认读，这无疑是重复教学，浪费时间，所以在识字环节的教学时间过多却反而收效不大。）。

四、读通课文。

师：大家都认识了词语，那么这些词语回到课文里后，相信同学们都能认识，那么我们就来读读课文吧！

10个学生分段读课文。最后一名学生在读课文的时候出现了错误，“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”他读成了“在第二天的评奖会上，玲玲画的画得了一等奖。”我纠正并等待他一遍遍读，最终在4遍之后读正确了。

（在读通课文环节中，我分别叫了10名学生来读课文，多数学生读的很流利，只有最后一名学生由于马虎或者紧张，一遍遍地在同一地方出错，我在一遍遍地纠正之后，结束了读通课文这个环节，因为我感觉到了这节课的时间我已经上超了，可我还有一个教学目标没有完成。按我原先的设计，我是要范读的，作为一名语文教师，我深知教师范读的作用，但我却因识字环节浪费了大量的时间而无法来完成让学生读通课文的任务。）。

五、交流自己喜欢的句子或段落。

生开始读课文。

师：请几个同学来读一读你最喜欢的一句或一段。

生1：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要评奖了。

生2：爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

……。

师：好，同学们都读了自己最喜欢的句子或段落，由于时间关系，我们就不让更多的小朋友来交流了，下节课我们再继续学习课文。下课。

（在本环节里，我让学生找出自己最喜欢的段落或句子，学生们虽然读了，但我觉得学生是根据哪个句子简单，哪个句子好读来展示的，并不是真正因为喜欢才来读，所以我觉得这个环节的设计有点多余，对于二年级学生来说，学会积累好句子无可厚非，但在课文没学完之前，让学生去积累好句子，有点不合时宜。）。

课后反思：

在这次同课异构活动中，我深深感到了自己的诸多不足，如果之前还陶醉于所谓的名师培养对象的话，此刻的我是最清醒的。在我讲完课和听完其他老师的三节课后，我意识到的是自己对文本的理解，对课堂教学目标的定位，备课时的用心等方面，和聂老师、齐老师、赵老师相比，都欠缺太多。自己觉得也就是一节随堂课，思想上不够重视，另外想到了自己学校采用过的识字教学模式：激趣导入，揭示课题—自读课文，圈画生字---检查识字，交流方法---说话训练，拓展延伸。于是就把模式稍微改动后，把课堂的教学重点放在了识字上。同时，考虑到是借班上课，要学的课文又靠后，学生没读过课文，肯定需要识字来帮助读通课文，所以最后，确定了本节课重点让学生认会8个生字，然后在认会生字词的基础上正确朗读课文，并积累自己喜欢的句子或段落。

在课堂上学生学的倒也很带劲，但我却因识字环节用时过多，导致了朗读课文只是轻描淡写般做了个样子，识字教学本来是为朗读课文做铺垫的，结果却并没有起到应有的作用，最让我遗憾的是，我识字下的工夫最大，学生朗读的课文做是最糟的。在交流中，让我意识到，把生字词单独列出来，还不如让学生在课文的大语言环境下认识的更快。我总觉得学生在读课文时因为读多了就背会了，他们只是在课文里认识，可是当单独挑出这个字的时候，他们却不认识，鉴于这个担心，我把识字做为了重中之重，这也许是我观念的不对，是我对学生学习能力的不信任，所以，我才把这节课的教学重点放偏了位置。

通过这次同课异构，也让我认识到了自身素质的欠缺，在诸多优秀同行面前，我暴露了自己的缺点，但我感到庆幸，发现了自己的缺点，自己的不足，才能更好地弥补与进步。

玲玲的画第课时教学设计篇九

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

识字、写字。

生字卡片；人物图；多媒体课件。

1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

2、分段试读、纠正字音。

3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。

文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

再次读文，在课文中巩固生字。

2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。

2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。

玲玲的画第课时教学设计篇十

这是一篇浅显易懂的课文，讲述了一个名叫玲玲的小女孩因不小心把已画好的画弄脏，由最开始的着急（“哇地哭了起来”），经过爸爸对她的启发，最后竟然变坏事为好事（把弄脏的地方画成一只小花狗），改后的画获得了一等奖的故事。教学时应该特别注意文中玲玲爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”强调要保持好的心态，才能将劣势转为优势。

第一课时。

教学目标。

1.认识“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，积累“端详”等词语。

2.会写“玲、叭、楼梯”四个生字。

3.把课文的前七自然段读正确，读通顺。

教学重点。

识字写字。

教学难点。

1.懂得“端详”等词的意思，灵活运用所学生字；

2.写好“楼梯”二字。

一、导入课文。

1.今天有位小朋友来到了我们二（二）班的课堂，大家想知道她是谁吗？瞧，她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢！（ppt1）让我们认识一下她吧。（教读“玲”的拼音）看老师写她的名字，仔细看哦，它是左右结构王字旁，但王的最后一笔变成提，右边是个“命令”的“令”，不是“今”。会写了吗？赶紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。

2.玲玲是位很聪明的小姑娘，她画得一手好画，今天我们就来学习《玲玲的画》（板书课题），来读读课题（齐读）。

二、扫清障碍，为读通课文做准备。

1.小朋友回去都预习课文了，老师现在要考考你们，看你们预习得怎样了？（ppt2）自由读、指名读、齐读。

2.这些生字宝宝你们都认识了，下面就把它们带回到课文中去读读课文吧，你一定能把课文读得更流利。端起书本，开始吧。

3.读完了？老师这里有一个长长的句子，想请小朋友来教教老师怎么读，行吗？（ppt3）自己先读读看。指名读，教师跟读，齐读等。

4.下面咱们再把这些生字朋友带到课文中去，同桌之间你一段我一段再把课文读一读，争取把课文读流利。

5.读了课文，你知道了什么？

三、再读课文，理解课文。

1.小朋友知道得可真多，老师要奖励你们欣赏玲玲的画，请看：（ppt4）。

2.这幅画画得怎样呀？自己先读读第一自然段，玲玲对这幅画的感觉是怎样的？是很（满意的），板书：满意。你从哪个词可以看出来？（端详）那“端详”是什么意思呢？像老师这样是不是端详呢？（教师示范）哪位同学来演一演？对，他表演得真不错，认认真真、仔仔细细地看个遍就是“端详”。谁能读好这句话？她读得真不错，咱们也学着她的样，把这句话读一读。

3.就在这时候，意外的事情发生了。

这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。学生读后出示ppt6。

（1）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急）。

（2）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？究竟玲玲会怎么做，咱们下次课继续学习。

四、写字。

1.教师范写“叭”“楼梯”三字。

2.学生观察，指出写时应注意的地方，不足之处教师补充。

3.学生写，写一个看一个，争取写得一个比一个好。

玲玲的画第课时教学设计篇十一

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

识记生字，能流利地朗读课文。

两课时

第一课时

1、谈话激趣

2、齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。（学生的名字）

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习

（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自学生字、词，交流各自的识字方法

详：放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作来感悟。

奖：联系生活实际，奖状，学会了“奖”字。

玲、叭：可用换偏旁的方法学习。

老师检查生字认记情况。

通过这课的识字教学，我觉得我们教师应多让学生说出识字的方法，这样学生既认了字，又提高了口语表达能力，能收到事半功倍的效果。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3、交流：课文写了一件什么事？

4、教师引导同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书

1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

3、学生练写。

4、把学生写的生字、词在班上展示，并引导学生评一评。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

出示生字卡，开火车读词语。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。

1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？（给学生自由发言的时间）

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

3、教师进行朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会玲玲心情的变化过程，为学习做好铺垫。）

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评

议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？（教师要注意引导）

5、分角色朗读课文，深化理解。

（教师鼓励学生大胆地、充分地说发挥学生的想象力和创造力）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

作业设计：?

1、有感情地朗读课文。

2、完成《快乐园》中的练习。

板书设计：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

玲玲的画经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

玲玲的画第课时教学设计篇十二

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标：

1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、创设情景、谈话导入。

1.谈话激趣：

今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）。

齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字。

1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习：

桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

四人小组讨论识记这些生字。

全班交流。

三、整体感知、初步了解。

1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3.交流：

课文写了一件什么事？

4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。（好事）。

5.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字。

1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。

3.学生练写。

4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

玲玲的画第课时教学设计篇十三

玲玲的画第课时教学设计篇十四

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标：

1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时。

教学过程：

第二课时。

教学目标：

1.会写10个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语）。

2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。

3.全班再读一次检测一下是否正确。

三、新授。

（一）1——3段。

1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）。

2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。

（课件：第一段）。

3.玲玲得意地端详再看看这句话里“得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。

4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读。

5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）。

6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）。

7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）。

（二）46段。

1.就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）。

呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4段）。

2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？

3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）。

4.这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）。

三、（79）段。

1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？

谁再来指导指导？还有谁行？（师读）。

2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。

3.谁来读读？（生读）。

5.瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？

6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）。

四、训练表达，渗透思想。

1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）。

2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。

五、积累运用。

1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。

六、拓展。

师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

板书设计：

（动脑筋）。

坏事————好事。

玲玲的画第课时教学设计篇十五

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

能从这个故事中受到启发。

两课时。

1、会认8个生字，会写5个字。

2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。

3、正确、流利地朗读课文，培养主动识字的能力。

会认8个生字，会写5个字。

了解事情的起因、经过、结果。

1、谈话激趣。

(1)今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)。

(2)齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习。

(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

(3)四人小组讨论识记这些生字。

(4)全班交流。

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3、交流：课文写了一件什么事?

4、教师引导事情的三要素：起因;经过;结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。(坏事)。

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。(好事)。

5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。

1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

3、学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

生活中有许多不开心的`事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。

这节课的主要任务是学习掌握这篇课文的生字词语。平时可能在识字教学中学生的学习都是由我牵着走的，因此学生的自学能力很差，课堂气氛也很不好。所以这节课我就放手让学生自己教，自己学。我先让学生自学生字，再引导学生回忆以前学过的识字游戏。没想到学生的能力远远超出我的预料。什么猜字谜、编儿歌、编故事，教得有模有样。学的同学因为看到是同学当老师，很有亲切感，个个是兴趣盎然。而我自己就在一旁略加提点，非常轻松。所以新课程一再指出课堂要在老师主导下学生自主学习。有了自主投入，学习效果就大大提升了，学习效率提高了，自然老师学生都轻松。多一点从学生的角度考虑去备课，也许教学设计会很不一样。

玲玲的画第课时教学设计篇十六

一、设计理念：

体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字则渗透着阅读教学，有语文基础知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写能力将会有很大的提高，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。

二、教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学目标：

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

四、教学重点：识字、写字、有感情朗读课文。

五、课前准备：

1、ppt课件。

2、生字词语卡。

六、教学过程：

（一）导入。

今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。

师：知道她的名字吗？

生：玲玲。

师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。

生：读。

师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。

生：观察，书空。

师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！

生：书写。

师：说说你是怎样记住“玲”字的？

生：令加上一个王字旁……。

生：冷怜……。

师：出示课件，复习巩固以下字：铃、拎、冷、怜。

师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。

生：齐读课题。

（二）初读，初知课文内容。

师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？

生：说说课文的主要内容。

师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）。

（三）细读，随文识字。

1、学习“端详、幅、评奖”

生：我家的一角。

师：从什么地方看出来的？

生：课文第一自然段。

师：孩子们真聪明。这幅画画得怎样？

生：好。

师：从哪一个词看出来的？

生：满意。

师：板书满意：用“满意”的语气来读一读，哪一组来试一试？

生：读。

师：读得真不错，张老师为你们感到骄傲！这一段中有几处陷阱，可要小心啊！出示“端详、幅、评奖”卡片。

生：读。

师：你是怎样记住“详”字的？

生：言字旁加上一个羊字。

师：用了加一加的方法，真不错！我们还可以给“羊”字加许多偏旁呢，谁来试一试？

生：洋、样、痒。

师：课件出示，齐读。其实这个字里藏着一个谜语呢，老师说，你们来猜：小羊开口说话了！

生：说出“详”字。

师：出示“端详”卡片，知道它的意思吗？

生：仔细看的意思。

师：看，第二个陷阱是什么？出示“幅”字。

生：读。

师：提示读音。哪组来说说是怎样记住的？

生：一个巾字旁加上幸福的“福”的一边。

师：真聪明，用了换一换的方法。还可以用什么字来记它？

生：副、富、福、蝠。

师：课件出示，齐读。

师：孩子们，第三个陷阱来了，出示“评奖”卡片。

生：齐读。

师：提示读法，知道什么是“奖”吗？

生：说。

师：张煜昕考试得了第一名，学校给她发了奖状，还有笔、文具，那就是奖。

师：现在，这些陷阱全都被我们发现了，现在能读好这一段吗？

生：读。

2、学习“催”字。

师：很晚了，爸爸对玲玲说什么？

生：读。

师：爸爸是在叫玲玲赶快睡觉，是在催她，出示“催”卡片。

生：齐读。

师：提示读音。孩子们，你们怎样记这个字呢？

生：说说自己的记法。

师：课件出示：售、谁。

生：齐读。

师：这个催字有一个谜语，我说你们猜：他出售一半。

生：猜。

师：爸爸催玲玲睡觉，玲玲是怎么说的？

生：齐读。

3、学习“叭、脏”

师：就在这个时候，发生了什么事？

生：把画弄脏了。

师：玲玲伤心吗？

生：伤心。

师：板书伤心。从哪里看出来的？

生：玲玲哇地哭了起来。

生：读。

师：同学们，这段中有两个字要读好，出示“叭、脏”卡片。

生：读。

师：你们是怎样记住“叭”字的？

生：口字旁加上一个八字。

师：真好，用了加一加的方法，老师还可以用换一换的方法来记呢，出示“扒、趴”。

生：朗读，用换一换的方法记。

师：出示“脏”字。

生：朗读。

师：这个字还有一种读法。心脏的“脏”，同学们指一下自己的心脏在什么地方？

生：指。

师：你打算用什么方法来记这个字？

生：月字旁加上一个庄字。

师：真是一个聪明的孩子。

师：听到玲玲的哭声，爸爸问------引读。

生：读。

师：玲玲说------引读。

生：读。

4、学习“狗、楼梯”

生：读。

师：刚才，同学们读得真好，不过，这几个词可要注意了。出示“小花狗、懒洋洋、楼梯”，指导朗读。

生：读词。

师：你是怎样记住这个“狗”字的？

生：反犬旁加上一个句字。

师：真不错，你用什么办法来记“楼梯”这个词呢？

生：数字换成木字旁就是楼，木字旁加上弟字就是梯。

师：很好，谁来用楼梯说一句话？

生：我们上楼梯可要小心！

师：玲玲又画好了画，满意吗？

生：满意，她满意地笑了。

师：板书“满意”。

5、学习“糟、肯、脑筋”

师：爸爸看了画，高兴地说------引读。课件出示爸爸说的话。

生：朗读。

师：爸爸的话告诉我们什么？

生：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

师：板书肯动脑筋。同学们，玲玲爸爸的话，我非常喜欢，我们一起来写一写，好吗？

生：好。

师：可是写的时候，有几只拦路虎挡住了我们，怎么办？

生：赶走它。

师：课件用红色标出“像、象、糟、肯、脑筋”。这个“糟”一看就是乱糟糟的，看看老师是怎么写的。

生：观察，书空。师：同学们，“肯、脑筋”这三个字有什么相同点吗？

生：都有一个月字。

生：能。

师：请同学们写一写读读抄抄。

生：书写。

（四）总结全文。

师：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了------引读。

生：一等奖。

师：她高兴吗？

生：高兴。

师：板书高兴。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能------引读。

生：齐读。

师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。

生：听。

（五）品读，情感升华。

结合板书，师生共同回顾玲玲的情感变化。

师：最开始，玲玲看到自己的画很------。

生：满意。

师：画弄脏了，玲玲很------。

生：伤心。

师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很------。

生：满意。

师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很------。

生：高兴。

师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。

师读叙述的话，一部分同学读玲玲的话，一部分同学读爸爸的话。

七、板书设计：

玲玲的画第课时教学设计篇十七

1．理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。

2．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。

[教学过程]。

一、图片导入引发思考。

（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。

（二）“图片导入引发思考”对应的教学过程。

1．自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。

2．分享展示。

我认为图片的顺序是，因为故事的经过是：首先，然后，最后。所以，我认为图片的顺序是。

过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。

二、整体感知理解文意。

1．自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“”标出关键词。

2．分享展示。

课文中体现玲玲情感变化词语的句子是，这句话的关键词是。

3．出示自学提示：自由读课文，用“--”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。

4．分享展示（指导学生把话表达完整）。

5．分角色诵读。

6．你读我诵——师生问答读。

师：玲玲刚开始的心情是怎样的？

生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

师：玲玲后来的心情是怎样的？

生：玲玲伤心地哭了起来。

师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化？

生：玲玲满意地笑了。

7．用关键词复述故事。

（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋。

（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。

三、拓展阅读升华主题。

1．拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》。

（1）自学提示：自读课文，请你用“——”画出课文中讲了几件事。

（2）分享展示。

（3）你问我答读。

师：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。

师：事情的经过是怎样的？

生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。

师：这是一件好事吗？

生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。

师：这是一件坏事吗？

生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自学提示：自读课文，请你“”标出表示塞翁情感的词语。

（5）分享展示。

（6）你问我答读。

师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的？

生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”

师：过了几个月，他家的.马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？

生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”

师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？

生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。

2．拓展阅读：你读我诵《祸福相依》。

（1）师生（男女）承接读。

师：祸兮，福之所倚。

生：福兮，祸之所伏。

师：孰知其极？

生：其无正也。

（2）古今对译读。

四、课堂小结。

在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。