电教媒体在语文教学中的作用论文(汇总18篇)
作文是语文学习中的一项基础训练,它可以提高学生的思维能力和表达能力。写总结时,我们可以采用归纳和分析两种方式,来呈现出全面和深入的评价。感谢小编为我们提供的总结范文,让我们在写总结时有了更多的思路和方法。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇一
首先,它能让学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中,采用多媒体对教学内容进行加工处理,可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间,提高课堂教学对时间的利用率,从而能增大课堂的容量,可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
其次,它能将抽象的内容形象化,减少信息在大脑中转换,能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受,多媒体可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时,运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料,能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官,促其乐学深思。
最后,多管齐下,强化记忆。从教育心理学的角度来看,人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知識约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟;图、文、声、像并茂,立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官,强化学生的记忆功能,从而提高学生学习的效率。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇二
摘要:电教媒体辅助高职教学,有利于加强直观教学,有利于实现课堂教学的大容量,有利于教学质量的提高。
关键词:电教媒体;直观教学;教学大容量;教学质量提高。
二十一世纪是一个电脑蹉跎的信息时代,作为教育工作者,在实施培养人才的理念和手段上,我们应该有与世界接轨的意识,电教媒体技术在现代教学中的广泛应用,便是这种意识的体现之一。为了适应现代教育的要求,我在教学中大胆地采用了电教媒体辅助教学,收到了很好的效果。下面谈谈我在教学中应用电教媒体技术的三利体会。
一、利于加强直观教学。
电教媒体能将抽象难以用语言来表达的知识内容,用逼真的动画形式模拟显示出来。教育家乌申斯认为:孩子是用颜色、形状、形象来思维的。因此,借助直观能使认识活动变为容易和充实,借助于直观性能使抽象的概念和思维不致呈现为枯燥、难以理解和呆板的形式。
电教媒体技术在教学中能实现直观性的优点,我在高职物理教学中得到了很好的证实。电教媒体技术具有物理实验的不可替代性和模拟性,它更有利于学生对物理现象及状态的观察和分析、思考和理解,它能使微观变为宏观,使“静”变“动”,使看不见摸不着的事物变成有“形、声、色”,变抽象为直观,教师讲了半天也不一定讲清的问题,它几秒钟就可解决。比如“楞次定律”历来是教学的难点,磁通量看不见摸不着,让学生想象磁通量增加、减少及感应电流的磁场反抗这种变化是较难的,利用多媒体技术把实验动画有机地结合起来,同时配以旁白加以说明。把抽象的内容具体化,既教会了学生知识,又培养了学生的'思维能力。
媒体虚拟技术能使看不见摸不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动形象地显示在学生的眼前。比如“电容器的充放电过程”;“晶体的结构”;“原子核的衰变”等现象,应用媒体虚拟技术直观地呈现在学生面前,使学生感到物理的趣味性和多样性。又如在实验数据的处理上,多媒体技术也可以发挥实时处理的功能,把实验得到的数据经过a/d或d/a处理,让实验数据更直观地表示出来。总之,电教媒体技术的应用,为直观教学提供了一条很好的途径,激发了学生的学习兴趣、增强了记忆。
二、利于实现课堂教学的大容量。
信息时代给人们的生活带来了很多的变化,对教育也提出了更高的要求。首先,知识更新的速度越来越快,人类积累的知识成倍增长,这就向教育提出了一个尖锐的问题,如何解决有限的学习时间与知识激增的矛盾;其次,信息时代要求教育以发展人的创造力和智力为主要目标,而不是以发展人的记忆为主要目标,否则将难以适应社会的需求。对处于学习阶段的学生来说,同样要培养处理大量信息的能力,这样的学生将来才能成为合格的人才。这无疑对课堂教学信息容量提出了严峻的要求,用传统的教学方法和书本加粉笔的教学手段难以提供更多的资料信息。
应用电教媒体技术辅助教学为课堂注入了新的活力,为大容量高信息教学提供了帮助。现代媒体技术的兼容性很强,它可把vcd、录象带、照片及各种图片转换成计算机信号,还可从网络中下载内容,资料来源及其广泛。如:通过播放图象和录象资料,解释一些物理现象和定律,这样可极大地缩短教学时间。有时老师要花较多的时间板书,而采用电教媒体技术在课堂上轻轻地点点鼠标,就可以在极短的时间内把几十甚至几百个文字或图形展示出来。这无形中就节约了大量的时间,增加了课堂教学信息量。
三、利于教学质量的提高。
电教媒体技术不仅增加了教学信息,还优化了教学质量。电教媒体技术对教学内容常常是以计算机图、文、声的形式表示出来的,因此在课件的制作过程中凝聚了教师许多优秀的智慧,从老师“教”这一方面大大提高了教学质量。应用多媒体进行网络教学,其备课的工作量是非常大的,为了达到教学目标,教师必须从教学的需要出发,根据教学思想、教学方法,对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要,尽量多找一些相关的知识及相关知识应用方面的网络、主页,象原子能的利用、光纤通讯和近代高科技的物理知识,这为学生的认知能力、个性的发展留下了极好的空间,这样的教学效果无疑是很高的。
电教媒体技术辅助教学,使学生的学习环境和角色发生了很大的变化。学生学习的工具除了课本、笔、纸外,还有多媒体计算机,甚至是网络环境,这些现代化的教学一旦呈现在学生面前,他们总是激动而兴奋,在教师的主导作用下,充分发挥学生的学习积极主动性,使学生有效地掌握知识和技能。
总之,电教媒体技术辅助高职教学是一种值得探讨研究的教学手段,其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和游戏等的在内感染力,对我们改善教学具有极大的吸引力。我相信,只要我们与时俱进共同努力,高职教育教学一定更加灿烂。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇三
“兴趣是最好的老师”。在语文课堂上,文学作品的讲解是一项重要的内容。文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来反映社会生活和表现思想情感的。因此,作为一线的语文教师,要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前,使学生能够身处文学作品描绘的。意境中,使学生亲身感受到作者的思想情感。
心理学告诉我们,人的感情是在一定的情境中产生的。一般来说,在欢快的气氛情景中,人就会欢快;在凝重的气氛情景中,人就会凝重。这个时候,我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段,使文学作品进行声像显示,让学生的各种感官得到延伸,让学生的情感得以深化。因此,多媒体越来越多地被引入课堂教学,为学生创造良好的学习情境,将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前,全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化,使整个课堂生动且富有感染力。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇四
电教技术在学校课堂教学中令人耳目一新,教师看到了它切实的教育意义和作用。体育教学也应该从传统的教学模式中走出来,适应现当代中学生的需求。鉴于此,把电教技术引入体育课堂,实践证明,它的作用是十分明显的。
一、电教技术的运用可以很好地辅助教学,使体育教学任务得以顺利完成。
体育课的主要任务是让学生掌握新的运动技能。在体育课堂合理使用电教技术能让学生更快的掌握这种运动技能,甚至能创造新的运动技能。常规课中,学生掌握新的运动技能,教师必须通过语言讲解、示范动作,让学生来感知技术要领。由于每个体育教师的技术水平和示范能力的有限性,以及体育教师随着年龄的增长,很难把高难度要示范的动作做规范。在这种情况下,利用电教媒体,教学新技能更直观、更便捷。
例如:蹲踞式跳远动作的教学中,就先使用电教技术放慢跳远过程,使学生更深刻地了解蹲踞式跳远各个动作环节的要领,加快了学生们对蹲踞式跳远动作的认知与掌握。在体育教学中广泛的运用电教技术进行动作示范教学,能使学生们获得更多生动的表象,从而形成对这种技能全面而深刻地了解。这样也就减少了教师的教学困难,也解决了用语言和示范难以表达的问题,使体育教学任务得以顺利完成。
体育课是一种理论和实践并重的课,如韵律操、足球、篮球、排球、乒乓球、武术操各种运动等,在教学中都需要教师一边示范一边讲解。而同学们对体育项目喜欢程度是不一样的,有的学生喜欢篮球,有的喜欢排球,有的喜欢踢足球,有的喜欢乒乓球,有的喜欢跑步……尽管体育老师并不是对各种技术都能胜任,对于自己的.弱项,就很难做到准确示范。
为了不使学生失去学习兴趣,这时候,用电教手段把所要教授的理论与实践有机连接起来,通过慢镜头和定格的技术反复放映给同学们观看,这样就能使学生们很直观地观察到所要学习的技术要领,而且能加深该项技能的记忆,并很好的掌握。
在篮球教学中利用电教技术,把nba比赛的精彩瞬间放映给同学们观看后,再教篮球技术,果然起到意想不到的效果。课堂上同学们都十分专注地去练习篮球的基本功,积极地配合,反复实践,整整一节课都学习得很起劲。这使笔者找到了让学生喜欢体育课的方法。每到有新的技术动作要传授时,笔者先在电脑中找到学生们喜欢的与授课内容相关的运动项目或世界上优秀的运动员比赛录像制成课件,开阔学生们的眼界,吸引他们的兴趣,然后再给他们讲解所学的知识,学生们就能很快地掌握所学的技能。
四、用电教技术教学使体育课堂融入德育教育,开拓了学生的视野。
任何教育,归根到底都是人的教育。因此,体育教学中有意识地渗透德育教育,使学生身心都得到很好的浸润。在内堂课上,讲解卫生保健和运动保健知识时,使用电教技术让学生生动形象地了解体育运动中错误的动作和习惯带来的危害;把奥运会中国冠军录像放映给同学们观看,让学生们体会当五星红旗在国际赛场上升起的心情和民族荣誉感;还给同学们观看体育比赛中那些因不道德而令人发指的镜头。通过电教技术把体育赛场上下发生的故事展现给学生们,点燃了学生对体育的浓厚兴趣。
综上所述,电教技术以它独有的特色,不但可以帮助教师解决体育教学中的重点和难点,起到意想不到的事半功倍作用。教学中,教师要不断地探索,不断地推陈出新,让体育教学大放异彩。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇五
当前,信息技术飞速发展,知识经济已日见端倪,我们将面临人类文明史上的又一次飞跃,由工业化社会进入到信息化社会,一场新的革命正在悄然兴起.此时此刻,人类的教育教学活动越来越受到新的.信息技术的影响,越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域.化学教学也不例外,这种信息、技术的引入,为传统教学注入了一种活性催化剂,大大提高了教学效果.下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用.
作者:丁梅红作者单位:灵寿县初级中学刊名:新课程(教师版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):2010“”(7)分类号:关键词:
电教媒体在语文教学中的作用论文篇六
目前教育发展及信息技术在教育中的应用,世界各国都给予了前所未有的关注,把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学,无疑对优化课堂教学,提高教学效率和教学质量,促进学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。特别是计算机网络形成后,多媒体的作用更大了。然而,在教学实践中,我们也清楚地认识到,多媒体本身不会产生教学的高效益,在诸多的媒体中,要根据课型,教学内容来选择适合的媒体,用于帮助学生释难,解惑,突出重点,突破难点,充分发挥不同媒体的特殊作用,为教学服务。让学生在自主学习中,借助媒体,悟出道理来。
我们还要清醒地认识到:多媒体仅仅是教师教学演示的工具,也是学生主动获取知识的'工具。所有的媒体都不能替代教师和学生,媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色,为操纵者所用。如果人为物役,操纵者没有自己的看法、认识、见解,媒体也就失去了他助教助学的意义。现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势,解决了教学中的诸多问题,起到了助教、优教、高效的作用。特别是信息技术的发展,它改变了单纯依靠教师传道,授业,解惑的弊端,它形成了学生发现信息,捕捉信息,加工信息,研究问题,增长知识的自主学习的现代教育模式,媒体成为优化课堂教学,提高教学质量,促进学生能力培养的重要手段。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇七
多媒体教学是现代教育(-上网第一站xfhttp教育网)教学中提得最多的教学手段,具体运用到体育教学中我认为有以下好处:
当学生进行学习训练时,必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术,这是一项实践性很强的活动,学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解,教师的示范动作做的优美、大方、准确、轻松,给学生以美的'享受,才能使学生建立起正确的身体动作形象,达到最佳效果。但是往往会出现这样的情况:教师由于身体素质的诸多原因,有些动作自己也不太标准。这时利用电脑多媒体技术就可以解决这些问题。笔者是一位刚刚参加工作不久的体育教师,许许多多的体育项目并不是自己的专长,很多时候都会为此而苦恼。比如去年进行的“教师基本功比武大赛”,我抽的教材是排球―正面双手下手垫球,这下我可犯愁了,因为我对这一体育项目了解太少,很多技术动作我都无法示范,于是我选择了利用多媒体教学手段来解决这一尴尬难题。在制作课件时我剪辑了大量的有关排球正面双手下手垫球示范动作的图片及录象带,将正面双手下手垫球的技术动作通过控制速度播放、回放、暂停等方式使学生真正了解了正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线,很快便达到了教学效果,同时深受各位评委老师的好评。
再者,将多媒体教学运用到田径队训练中也有诸多好处。田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因,不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学,使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。
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电教媒体在语文教学中的作用论文篇八
美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四.五岁到九.十岁,他们的模仿力和记忆力都很强,是学习语言的最佳期,称之为语言的“习得期“。在这一阶段,“说话“教学的形式和方法直接影响整个“说话“教学的效果。在几年的教学研究中,我发现如果在低年级“说话“训练中巧妙地运用电教媒体,利用它的多样性.新颖性.直观性.趣味性.再现性等特点,以及灵活多变的使用方法,会激发学生“说话“的兴趣,调动“说话“的积极性,降低“说话“的难度,提高“辩析“的准确性,从而取得其它媒体所无法取得的效果。
一.创设情境,激发兴趣,使学生“要说”.
兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量.早在西周时期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解.低年级儿童的无意注意.无意识记还占优势,他们的学习活动常受直接兴趣所支配,因此更要重视兴趣的激发。在“说话“训练中,教师如果能借助电教媒体形声结合.声画并茂的特点,围绕“说话“内容,有目的.有计划地创设各种情境,能引起和维持学生的无意注意,使儿童主动说.积极说,提高训练的有效性。
在教学动物运动会这篇看图说话时,为了谈静止.无场的画面为动态.热闹的场景,我利用计算机给学生展示了一段动画场景:远处是一座运动场,动物们正在进行激烈的角逐,场面非常热闹,运动场大门上有一条横幅,“动物运动会“几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来,正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛,动物们叫“小蜗牛,你怎么才来呀?运动会都快结束了!“小蜗牛说:“唉,我爬利太慢了,今天天没亮我就出发了,可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗?“动画片结束了,学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了,我不失时机地引导道:“同学们,我们来当这些小动物,把动物运动会的情况说给小蜗牛听,好吗?“天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样,借助电教媒体给学生创设一个语言环境,使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话“欲望,变“要我说“为“我要说“,课堂气氛显得轻松愉快,人而取利了较好的教学效果。
二.注意直观,发挥想象,使学生“会说“。
低年级的学生心理发展水平较低,空间概念不深刻,抽象思维能力较弱,要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因些,要培养学生的“说话“能力,教师首先要根据学情,重视利用电教媒体进行直观教学,使学生的思维.想象等心理活动有一定的物质依据,让学生有话可说。1.理清思路法。口头表达的条理性,准确性是建立在观察事物的周密性基础上,要使学生的思维有条理,把话说具体.有次序,教师可以借助电教媒体的可剪辑性,指导学生细致观察,理清思路,教给学生观察的方法,让学生懂得观察要有一定的顺序,分清主次。如动物运动会这个看图说话训练的图中有三个比赛项目---赛跑.跳高.拔河,我自制了一张覆盖式投影片,先出示整幅图的幻灯片,引导学生看“这是什么时间.什么地方.谁在干什么。“接着请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说,这时我翻掉另外两个比较项目的画面,使利重点更加突出,内容更加集中。等重点练说的项目说好后再翻回另外两个项目,简单地说一说。这里教师利用电教媒体展示的教法,很快转变为学生学习的方法,使学习知道“说话“要详细得当,条理分明,不要眉毛有子一把抓。
2.再现生活法。这是指教学中利用电教媒体不受时空限制,可以扩大范围的特点,使许多在教室里或当时当地无法看到的景象,通过电教媒体展现在学生的.面前,把他们的视野引向古今中外,以及微观和宏观世界的各个领域,从面提高观察效率,降低“说话“难度的一种方法。
有一次,我请学生来说说秋天,因为孩子生活经验不丰富,头脑中缺乏秋天景物的表象,只能说出平时印象较深的一些特点:“秋天树叶落了“,“秋天天气变凉了“,“秋天人们穿上毛衣了“......这时,我播放了录像片秋天,在美妙舒缓的音乐声中,一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前,湛蓝的天空,金色的田野,铺满落叶的公园小径,充满笑声的菜园.果园;动物们在准备过冬,人们在忙着收获......同时,我利用计算机把大雁的队伍与“一”字.“人”字相对比,把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比,把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比......学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中,每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像,一只只小手纷纷举起,学生们说道:“秋天到了,天空那么蓝,那么高,一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去,它们一会儿排成人字,一会儿排成一字“;“大多数树的叶子黄了,一阵秋风吹来,树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞,枫树的叶子火一样红,松树.柏树还是那样苍翠“;“田野里.果园里可热闹啦!沉甸甸的谷穗一片金黄,红玛瑙似的高粱压弯了腰,葡萄像珍珠,广柑黄澄澄,石榴露白牙,逗得娃娃口水三尺长“;“秋天真美丽啊!“。可见,电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前,并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比,引发学生想象,使学生的思路不再干涩,语言不再贫乏,他们用优美的语言.真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。3.音响联想法。所谓音响联想法,就是利用电化教育手段,以生活中诸多音响为中介,刺激学生感官,唤起学生联想,从而提高“说话“能力的一种方法。它以听觉为纽带,继而引起大脑听觉.视觉.言语等运动中枢的兴奋,使学生闻其声,如见其物,如临其境,同时有助于发展儿童的想象力,使他们思路开阔,语言流畅,言之有物。如训练学生说一个集贸市场的场景,如果只是让学生凭经验和记忆去“说话“,学生只能摘取市场里的一些零碎景象。因为由于年龄特征的限制,集贸市场在学生的头脑中只是个模糊的印象,没有声音,没有动感。这时如果利用电教手段,播放人集贸市场中有选择地收录的声音片段,商贩的叫卖声.买卖双方的讨价还价声以及鸡.鸭.鹅的鸣叫声,立刻就唤起了学生的联想,头脑中的表象一下子清晰了,一个活生生的画面顿时显现在学生眼前,这时再要求学生说市场,他们就能说得真实.具体了。
4.诱发情感法。要学生在说话中做到言之有情,必须通过正确诱导,激发情感,使学生身临其境,作出合理想象,道出有感情的语句来。如教啄木鸟医生的看图说话训练时,我积极诱导学生进入画面中去,把自己想象成啄木鸟医生和老树。我根据故事内容利用计算机制作了一个啄木鸟医生的动画片,画面栩栩如生,但是没有声音,请学生当“配音演员“来给啄木鸟医生和老树配上对话,学生们根据画面和故事情节,声情并茂地进行对话,当啄木鸟医生看到老树低垂着头,伤以哭泣时,学生用关切的语气给啄木鸟医生配音:“老树爷爷,您哪儿不舒服呀?“给老树配音的学生用伤心的语调说:“我全身长满了虫子,难受极了,呜-呜-。“这时啄木鸟医生面带微笑地停在树上,学生又用温和的声音给啄木鸟医生配音:“老树爷爷,您别难过,我一定会把您的病冶好的。“当啄木鸟医生把老树的病冶好后,老树挺直了树干,舒展枝叶,精神抖擞,给老树配音的学生高兴地连嘴了合不拢,他配音道:“啄木鸟医生,你治好了我的病,我该怎么感谢你呢?“给啄木鸟医生配音的学生了笑着说:“不用谢,老树爷爷,这都是我应该做的。请您保重身体啊!“这一句句洋溢着童趣的语言不仅表达了图中啄木鸟医生和老树爷爷之间的友谊之情,了表达了孩子们热爱大自然的思想感情。
三.辩析词句,加强训练,使学生“说好”。
由于学生的年龄特征使得他们在“说话“时常常出现语病,这就需要及时辩析.纠正,但是说过的内容一晃即逝,要保存它并对其进行辩析,就需要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图,将部分“说话“内容反复出现,有利于学生辨别出其中正确和错误,培养学生敏锐的听力和分析能力,从而提高口头表达能力。我们在教学中可以让学生当“小老师“,来进行以下几种辩析训练:
1.常用词的辩析.主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词,编在句子里,录成磁带,让学生反复收听,找出毛病所在,分析原因,及时改正.
2.句子的辩析。主要是根据学生平时“说话“中易犯的语病,如缺主.谓语,罗嗦重复,次序颠倒,不合逻辑等,编成若干句子,把它和正确的句子混杂在一起,制成录音,让学生听后辨别哪些句子是正确的,哪些是不正确的,不正确的原因何在,就怎样改正。
3.自我辩析。在语音室或教室里,学生在口头“说话“时进行同步录音。说完后自己反复听,保留优点,弥补不足。这样,利用电教媒体能保留声音资料的特点,在日积月累的辩析过程中,可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力,使他们越说越好,越说越爱说。
总之,在低年级“说话“训练中运用电教媒体,对开发学生智力,培养口头表达能力具有重要作用。电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性,变抽象为直观,提高教学效果,节省时间,加大课堂教学容量,使每个学生的多种感官都能发挥作用,最终达到提高“说话“能力的目的。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇九
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇,有的语言流畅明快,有的语言生动活泼,有的语言凝炼含蓄,有的语言朴实感人,有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是,如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐,看看图像放映,出示出示板书,解放了教师,丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助语文教学也不会例外。
课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好,很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现,及时调整自己的思路,因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路死活往课件的模式中拽,事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”一堂成功的语文课,不仅仅是通过科学的'方法让学生接受自己传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器,更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间,流连于黑韵书香,这样,学生才会获得真实阅读知书达理的效果,获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。但是我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式,不管这是堂什么内容的课,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。
任何事物都有长短利弊,多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段,我们对它的性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十
多媒体教学是现代教育教学中提得最多的教学手段,具体运用到体育教学中我认为有以下好处:
当学生进行学习训练时,必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术,这是一项实践性很强的活动,学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解,教师的示范动作做的优美、大方、准确、轻松,给学生以美的享受,才能使学生建立起正确的身体动作形象,达到最佳效果,多媒体在体育教学中的作用。但是往往会出现这样的情况:教师由于身体素质的诸多原因,有些动作自己也不太标准。这时利用电脑多媒体技术就可以解决这些问题,体育论文《多媒体在体育教学中的作用》。
笔者是一位刚刚参加工作不久的体育教师,许许多多的体育项目并不是自己的专长,很多时候都会为此而苦恼。比如去年进行的“教师基本功比武大赛”,我抽的教材是排球―正面双手下手垫球,这下我可犯愁了,因为我对这一体育项目了解太少,很多技术动作我都无法示范,于是我选择了利用多媒体教学手段来解决这一尴尬难题。在制作课件时我剪辑了大量的有关排球正面双手下手垫球示范动作的图片及录象带,将正面双手下手垫球的技术动作通过控制速度播放、回放、暂停等方式使学生真正了解了正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线,很快便达到了教学效果,同时深受各位评委老师的好评。
再者,将多媒体教学运用到田径队训练中也有诸多好处。田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因,不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学,使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。
运用电脑多媒体进行体育运动项目的技术动作教学与训练,使我感到电教媒体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的,也是无法达到的,他帮助我们解决了教学与训练的难点构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十一
随着科学技术的迅速发展,知识经济已成为当今社会的主要特征。因此,如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才,就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分,也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天,随着计算机多媒体技术的广泛应用,传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战,传统体育教学的弊端就暴露无遗,因此,多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。
根据多年的教学实践,我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因,有三个不利因素影响体育教学。
一、教师的喜好和特长影响教材的选择。
体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上。
灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成,必须通过教师用精练的言语讲解技术要领,示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程,而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做的很规范,这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象,因此每个体育教师在具体安排教材时,总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长,势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。
二、教师的年龄影响教材的选择。
人们常说:“体育不养老”,体育教师随着年龄的增长,完成动作能力一定会下降的,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范,技术性强的动作,最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外,随着目前经济条件的改善,物质生活的`提高,有许多中青年体育教师虽然年纪不大,但已是大腹便便,行动上有一定的障碍,这样,实际上也妨碍国了教师在教学中的示范作用,造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
三、动作技术难示范影响教学进程。
大家都知道,在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且,过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
如何在实际教学中有效地解决这些问题,已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径,但由于系教师的原因,效果甚差,随着课堂教学手段的巨大变革,多媒体的出现,多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段,对于解决上述问题将起到积极作用。
多媒体课件是应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中,把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看,这样就帮助学生看清了每个技术细节,更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解,缩短了泛化过程,对帮助学生快速掌握、学习内容,提高教学效果是非常明显的。
例如:在教学一套完整的单杠联合动作时,可以说由于受到自身条件的限制,很多体育教师已很难自如地完成动作,这样一来,教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助,那么,效果是显而易见的。在课件的制作上,我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏,感受来自体操的美,从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果,把本套单杠的联合动作演示一遍,并穿插上重点、难点。最后,我们把组内素质好,有一定特长的教师的整套动作拍下来,做进课件,然后演示给学生看,并运用暂停,慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下,弥补了教师的自身缺点或条件的限制,从而为教学的全面打下了扎实基础。
在实际应用中确实收到了很好的效果,提高了教学质量,缩短了教学过程,学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如:在教学“鱼跃前滚翻”的时候,学生很难把握“跃”的感觉。同时,滚翻时容易塌身,而教师在示范时也只能一气呵成,一放慢,动作就容易失误,所以,如果运用多媒体制作就简单多了。我利用制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片,分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作,并在每一步中都加入了失败的动作动画,并加入了一些特别的音乐,一听就知道动作行不行。于是,当教学时先请学生们观看该动画片,并逐步演示成功与失败的对比动作,让学生进行比较、分析,在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时,教师只需稍加示范或讲解,较之传统教学相对而言,便有了比较明显的效果。这样一来,教师就不用“扬长避短”了,在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发,而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识,提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力,更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。
教育现代化的脚步越来越快了,计算机技术已走进了校门,进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法,我们的教师也应该积极地掌握多媒体制作技能,来互补传统教育中的不足,从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十二
目前的语文教学,基于倒重点的不同,提出了“侧听、测说。侧读、侧写”等几大类的划分。本文单就这一学科,谈谈电教媒体在教学中的作用与效果。
一、侧听说,强化语音听说训练。
1.借助录音教材,进行普通话语音训练。
语音这东西,一旦离开了发声体,稍纵即逝,无踪可觅,无迹可寻,只有通过感性示范,才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异,往往对听说训练造成一些偏差。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言,恰到好处地再现了文章的语言、节奏。格调以及作品所蕴含的情感、旨意,且具有可重复操作性,从而起到良好的示范作用,使学生学有标准,学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中,学生较容易学好普通话,也更能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.利用电视及录像,进行听说训练。
学生的说话。演讲、辩论是听说训练中深层次的内容,它要求“话”、“表”结合,不仅要借助有声语言,还应运用动作。表情、姿态等态势语言。这若单从理论上阐明操作要领,而没有可参照的示范,要让学生在此项训练中有所成就是很难的。录像。电视的介入,则增强了它的可感性和可仿性,便能使学生演讲时侃侃而谈。
初一年级有《怎样讲故事》一课。
能讲好故事,是听说能力中的高层次。培养这种能力既困难,也很重要。
我校开了一堂公开课,由于运用了电教手段,这堂课上得十分成功。首先从理论知识上让学生知道讲故事的要领,接着播放《刘纯燕姐姐讲故事》的录音带,体会在语气、语调、语速、节奏.l的要求,然后播放中央电视台动画城中董浩叔叔讲故事的录像,着重注意其中的表情、动作。姿态,再让学生讨论、分析所看所听范例的优点及其可借鉴之处。最后组织学生模仿着讲故事,要求“话表”结合。大家现‘渺”现卖,现学现用,成熟而又形象地表演赢得了在座百来位老师的掌声和笑声。
另外像《要说普通话》、《说“话”》以及第四册中的演讲与辩论,我们都运用了电教手段并取得了很大的.成功。
3.播放音乐,进行诗歌教学。
“诗言志”,诗歌感情深沉而内蕴,讲意境。这使得诗歌教学只有让学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中,才能体味到诗的深层含义。选用与诗感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵,使内涵之情外露成可以感受的音乐,诗的教学在诗配乐的潜移默化之中逢难化易了。
二、侧读,置阅读于有趣的情境中。
[1][2][3]。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十三
虽然近几年体育教学得到了一定的重视,但“重文轻体”这种观念却一直制约体育的发展,学校的决策者必须转变这种教育观念,树立正确的体育价值观,改变传统的教学手段,为体育理论的多媒体教学提供便利。
2灵活的运用多媒体教学手段,激发学生的求知欲。
在传统的高校体育理论教学中,一般都是以介绍体育基本知识、伤病治疗基本知识及健康常识为主。主要是以理论教学为主,而理论教学比较枯燥,学生难以理解、掌握。如何让这些枯燥、难以理解的理论知识变得更生动、形象。这就是目前我们所需要解决的最主要的问题。要解决这一问题,最主要的手段就是借助多媒体这一教学手段。在多媒体教学中,高校体育教师就可以把一些抽象的文字变成形象的动画或生动的录像,这样教授起来学生就能很容易的接受,也能够激发学生学习的积极性,为即将进行的室外体育教学提供便利。
3多媒体教学可以让学生更快的接受动作要领。
在传统的高校体育教学中,学生对运动动作的认识主要是通过体育教师的示范来进行的,体育教师示范动作的好坏直接影响学生学习的兴趣,漂亮、优美的动作能激发学生学习的兴趣。而在教学当中,有些动作连贯行较强,也无法用语言来描述,及时描述出来学生也很难理解。如在背跃式跳高的教学中,动作的顺序变化和各个部位的用力顺利的变化等在教师的示范当中,动作的时间是非常的短暂,在这么短的时间中,学生不可能完全看清动作的要领及用力的顺序。如果我们把这些动作加入到计算机多媒体教学中去,就可以采用多媒体中的暂停、重播等方式,来进行动作的分解讲解、教学,这样学生就可以看清楚每一个环节的变化及用力的顺序,在脑海中形成一个连贯的动作概念。再结合实际的课堂练习,就很容易掌握这一动作,从而降低了教学的难度。
4加强体育教师多媒体教学能力的培训。
如何更好的进行体育的多媒体教学,最关键的因素是,体育教师对计算机多媒体的掌握水平。体育教学都是在室外进行,教师很少接触电脑,对多媒体课件的设计知识更是知之甚少。为了更好的发挥多媒体在体育教学中的作用,各个学校可以根据本校的教育资源优势,组织体育教师进行必要的多媒体课件运用、设计的培训。另外,体育教师也应该多多加强计算机多媒体知识的自我学习,通过不断的学习,来提高自身的能力。
在进行计算机多媒体教学中,体育教师要明确计算机多媒体教学与传统体育教学之间的关系,计算机多媒体教学不能完全替代传统的体育教学,计算机多媒体教学是传统体育教学的一个重要的辅助手段,能有效的提高传统体育教学的效率。在实际的教学中,我们要充分发挥计算机多媒体教学的重要优势,正视传统体育教学手段中的实用价值,合理、正确的运用它。体育教师是发挥这一作用的前提条件,这就需要体育教师掌握必要的计算机多媒体的知识,从而更好的为体育教学服务。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十四
摘要:多媒体课件有其传统教学方式无法取代的互动性、直观性等特点,因此它对激发、提高、巩固学生的学习兴趣可以发挥很大作用。优秀的体育教学课件可以创建逼真情境,激发学生的学习兴趣,它对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果,通过丰富多彩的多媒体手段进行教学,既能有效地吸引学生,同时也可以使学生在安全和易受控制的环境中实践所学的内容。
体育作为素质教育的重要组成部分,也应该全面的、均衡的发展,在全面推进素质教育的今天,传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战。体育教学与其他课程的教学最大的不同是它要通过各种身体锻练来进行,学生在反复的练习中,通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能,并达到发展身体、增强体质的实效。
一、体育课件的发展与现状。
在短时间内取得好的成绩。电化教学既可以使学生及时了解当前体育的发展史和新方向,也可以运用录像的慢放和倒放功能使队员和学生对各项运动的技术动作有一个完整的概念,再在实践教学中进行反复练习,让学生能在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能,从而提高我们的体育教学水平和效果。随着科学技术的提高和发展,电化教学在各门学科的运用越来越广泛。电教与体育教学相结合,是当代体育课堂发展的必然趋势。增加电化教学的时间和内容,可以大大提高体育教学效果。在传统的体育教学尤其是体育课中,通常是由教师先进行讲解示范,学生分组练习,教师再进行纠正错误动作,学生再进行反复练习,直到学会。在这种传统的体育教学中,教师的示范不可避免地受到种种条件的限制。而电教化则在这种情况下就有无可比拟的优点:教师可以通过录像慢放、倒放、停放和快放等手段对整套技术动作进行分解说明。这种讲解示范看得清,记得牢,效果好,而且重点突出,便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用电化教学,学生能在较短的时间内学会技术动作,教学效果要比单纯的传统教学好得多。
在体育教学中,讲解示范是体育教学的一个重要环节,是学生学习新的基本技能的第一步,是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中,教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接;而速度减慢,又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如,教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时,可先让学生通过观看一些资料和图片,使他们了解到高水平运动员的正确技术,了解肌肉构造和动作的生理原理;让学生了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少,为什么这样的运动角度才是最佳角度?它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用?体育运动是最讲究体位感觉的运动项目,当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学,他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿,体位感觉能力也会得到提高,整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。
通过多媒体课件的制作,教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、vcd以及网上相关的视频、音频、图片等素材采集起来,合理地加入到课件中去,并应用于体育教学中。教师教学或学生自学时可暂停、慢放或多次播放所需影音材料,或加以文字说明,同视频画面同步运行,形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容,达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如,我在给学生讲授篮球技术理论时,通过播发大量的cba或nba比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化;通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
“兴趣是最好的老师”,在学习的过程中,学生只有对其所要学的内容产生兴趣,才能有学习的动力,才会主动积极地去学习。在传统的体育教学模式中,有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学,并没有主动学习的`欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件,可以使更多的学生产生学习的兴趣,从而使他们能够主动的参与到练习中去,提高课堂教学的效果。
运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。正确合理地处理好体育课中多媒体教学的不利因素,对提高教学效果有很大帮助。所以,我们在运用多媒体进行教学时,必须注意以下几点:
(1)多媒体教学最好在体育馆里进行,因为户外的光线强,大大限制了如microsoftpowerpoint(幻灯片)等的使用。
(2)一般情况下,教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行,也可在进行实践课之前,但要注意在时间上的控制,因为体育课主要还是在户外进行实践。多媒体课件只是教学的一种手段和方法,要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。
(3)让学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段,学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容,而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。
正确合理地使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质有高,所以体育教师要加强对自己信息素质的培养。体育教师的信息素质是多媒体教学能否能成为体育教学的重要教学手段的关键因素。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多,在上课时都不太愿意利用多媒体进行授课,因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离。他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段,体育教学任务的完成主要还是室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的,这显然不符和新时代对体育教师的要求。因此,体育教师必需加强对自己信息素质的培育,提高自己的业务水平,使自己成为适应社会发展的教育工作者。
参考文献。
3童保红等.多媒体教学实用教程.科学出版社,2004。
4樊伟东.利用电化教学不断提高教学质量.中国商业出版社,1995。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十五
功倍的作用。体育教学的特殊性在于体育课上不但要传授体育知识,而且要将正确的技术同时传授给学生,学生在学习过程中不仅要听教师讲解动作要领,更主要的是认真观察教师的示范动作,建立视觉表现。电教媒体为课堂教学提供了图像、动画、影像、声音等直观逼真的技术动作的动态变化过程,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难以理解的内容,教师要花费很多的时间去讲解和示范,而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段,让学生弄清楚,他所提供的清晰悦耳的声音,色彩鲜明的画面,能够让学生感到耳目一新,吸引学生积极主动地参与到教学中来,使学生在最佳学习状态中,全神贯注积极思考,促进学生对知识的内化。
1激发兴趣,诱发学生积极性。
教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物,在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在体育教学过程中运用多媒体辅助教学,学生兴趣盎然,实际上是给学生一种新异的刺激,也就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。同时心理学也研究表明,人的心理活动当对某一事物有一定的指向和集中时,在大脑皮层中会产生一个兴奋中心,外界对它的多种感官同时刺激,而且刺激愈强烈,学生的注意愈集中,愈有利于激发学生对认识的兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习的内动力,它是学生获取知识、积极思维的“催化剂”。而体育兴趣是体育教师教学中影响学生自觉性、积极性、主动性的重要因素,这种学习兴趣一旦被激发,他们会产生聚精会神的注意、积极向上的愉快的学习情绪和坚强的意志品质,对提高课堂教学质量起着重要的作用。在传统体育技术教学中,由于教法单调、呆板或运用不当,加之有些教师对传授技术运用的教学规律把握不准,极易导致学生对体育技术课索然无味,不感兴趣。
2运用多媒体,突出重点和难点,化难为易。
在现实的教学中,由于一些动作的特定性,教师在示范时不能停顿和轻视的,否则就使学生在观看学习时无法理解和认识动作,给学生和教师教学带来了很大的困难。多媒体课件是应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段.多的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重点和难点就易如反掌了。在教学过程中,它可运用放大、变快为慢、变动为静、闪光显示、箭头指示、角度线、语言强化等方法,增强事物爆炸特征的强度特点,弥补教师自身的不足。
清晰的动作表象是形成技能的重要基础,它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚,尤其是腾空后的一些技术细节,讲解的难度很大,示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能轻松地解决这些疑难问题,帮助学生理解动作,形成概念,记住结构,并在脑中建立清晰的动作表象。例如,在教跨越式跳高技术动作时,过杆技术是一个教学难点,因为教师的示范只能是完整连贯的技术动作,不可能停留在空中让学生看清楚了过杆技术之后再下来,对于初学者来说,这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊印象,不利于他们的学习。针对这问题我们在跳高教学课件中对过杆技术进行了重点描绘,课件中仅过杆技术就有完整技术、分解技术,还可把这些技术用不同速率来展现,学生一看明了。
在进行跳高技术教学时,先让学生观看多媒体课件,利用课件帮助学生建立清晰的动作表象,然后再进行实地的讲解示范,在讲解示范过程中教师要巧妙引导学生运用以有的动作表象来检验和印证教师的讲解示范,进而促进学生加深对正确的技术动作的认识和理解。实践证明,采用这种方式进行教学,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率,也促进了教师与学生之间的沟通与交流,使教师成了学生学习的伙伴,同时培养了学生课上积极思维体脑并用的良好品质。
3.1采用多媒体演示与教师讲解相结合。
多媒体可以让学生观察得更仔细,教师再加以详细的有针对性的讲解与分析,能让学生更好地掌握正确的动作。同时将动作难点与新技术动作以慢速连续播放的方式展现出来,让学生仔细观察细节从而更好的掌握动作技术要领,加深学生对整个动作的认识。利用现有课件在体育常识中教学,把学习的主动性交给学生,在具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语音解说,就可以让学生以很的兴趣去了解体育知识,提高学生的体育文化修养。在讲解各种比赛规则、裁判方法时也可以有针对性的进行细致的讲解和分析。在现实授课中自制多媒体体育教学课件的时效非常强,它可以把教师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统的非常直观的方式展现出来。由此可见多媒体技术在解决技术较为复杂连贯性比较强的动作方面的作用是多么巨大了。它的直观性、方便性、实用性等都是教师所需要的。
3.2运用多媒体提高学生的观赏水平。
体育是一项艺术,对艺术我们是追求的,高水平的体育运动能给人以美的享受,提高学生的体育欣赏水平也是我们教育工作者的一个重要任务。要想让学生具备这样的观赏水平,我们必须要提高学生的自身水平,也就是让学生具备欣赏的能力,这个能力的培养不是一朝一夕能够完成的,它需要一个长期的过程,在我们进行体育教育的过程中我们要经常让学生接触到高水平的赛事,但这对于一个学生来说是不太现实的,那们我们可以利用多媒体技术,把比赛录下来,然后在课余时间让学生观赏,我在教学中经常运用这样的方法,通过我几年的努力,我发现我的学生在观赏高水平比赛方面有了明显的提高,不管是热情还是欣赏水平都有了提高。这是一个可喜的方面。因为只有爱好了,才会去欣赏,只有欣赏了我们才会经常去从事这项运动。
总结。
教育现代化的脚步越来越快,计算机技术己走进了校门,进入了课堂。体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法,教师也应该积极掌握多媒体制作技能,来互补传统教育中的不足,从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
运用多媒体教学方法,实际上是为了帮助学生尽快地导入课的情景之中,而体育课的性质决定了学生达到良好的学习状态,是一个比较复杂的过程,体育课要以教学的目标为核心,在生理、机能、体能、神经系统、技能、技巧等方面做好相应的准备,并激发学生良好的情绪和强烈的运动欲望。教学手段的现代化是当前教改中的一个亮点,多媒体作为一种崭新的教学手段其优势是显而易见的,在体育教学应大力推广。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十六
如在上“黄山奇石”一课时,课文中对黄山奇石的描绘惟妙惟肖,如果仅仅依靠教师用语言去进行简单的说教,还是容易使部分学生难以去感知文章描绘的意境的。然而如果可以利用电教媒体的特点,将黄山上形态各异的石头通过图片展现在学生的面前,当那些栩栩如生的图片搭配上富有感染力的语言、音乐,学生就会在一瞬间被吸引,当学生产生去了解的兴趣,就能进一步的去激发他们浓厚的学习兴趣,更会促使学生产生强烈的求知欲,当然,通过的电教媒体教学也能很直观地把黄山奇石的特点表现出来。在进行教学设计的时候,教师一定要注意遵循“为教学目标而服务”的原则去选择媒体教学,不然很容易造成一部分资源浪费的现象。
二、树立为“学生学习服务”的原则。
在当前的一些现代化的电教媒体对教学方法的辅助过程中,我们发现电教媒体不再是辅助作用,反而成为教师演示或者装裱课堂的工具。在课堂上,一些教师为了展示自己备课时精心制作的一些“精美”的课件,便将整节课的时间用来展示课件,虚耗掉大量的时间,学生则成了观看软件展示的观众。教学不是汇报演出,我们要做的是提高课堂的效率,让学生在有限的时间里学习到更多的知识。如果只是完全依赖课件去展示,而没有与学生交流学习,则永远不会实现“多媒体为学生学习服务的原则”。我在设计ppt时有一些小技巧,如设计完ppt时向自己发问:还可以删掉哪些部分?哪些部分过于花哨?什么内容能够帮助学生去思考?通过这些反思能够有效地减少不需要的部分,减少一些与课堂无关的内容对学生注意力的干扰。在课堂上,我会控制ppt的切换速度,尽量不让学生有眼花缭乱的'感觉,让ppt成为教学的辅助工具。因此,在设计总体的教学设计的时候,教师要正确处理“媒体、教师以及学生”三者之间的关系,在教师的控制下,要充分利用媒体的作用为学生的学习提供服务。
三、为达最佳教学效果服务。
在很多事情上的基本原则都是手段要为目的和效果服务,这一原则对选择现代教学媒体同样适用。一般的电教媒体其实仍然属与现代媒体的范畴,虽然它已经使用了很多年,看上去已经逐渐落伍了,但其实从不同的教学内容来看,它反而更甚于现代的多媒体。如在学习“瀑布”一文时,学生可以在通读全文,了解了瀑布的壮美景色之后,再播放一些关于瀑布的影像,直观地感受瀑布的形、声,领略它“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的磅礴气势,只有让学生听其声,见其形,学生才会对瀑布的形象理解更加深刻,也会在观看到瀑布时喜爱赞叹之情油然而生。因此,当我们在使用一些先进的现代媒体去辅助教学的同时,还要结合课文的教学内容考虑到:无论是“一般的电教媒体”,还是“现代的多媒体”,只要其能在教学中发挥出最好的作用,达到最优秀的教学效果,我们就应该使用它。
总而言之,现代教育技术的方法层出不穷,依靠“一根粉笔一张嘴”就能驰骋教坛已经是不可能的事情。作为一个新时代的教师,我们必须熟练掌握多媒体教学。同时,我们也该意识到,运用电教媒体去辅助教学的时候,必须注重其实际的教学效果,将电教媒体置于其最需要的地方,最大限度地发挥其在教学中的作用,做到物尽其用。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十七
(江苏省苏州市工业园区娄葑实验小学)。
摘要:随着科学技术的发展,多媒体技术在我国的小学体育田径课堂教学中越来越被广泛地运用,它利用图像、声音等方式来吸引学生的注意力,提高了对技术动作的掌握效率。那么,多媒体技术究竟对小学田径教学的发展有何作用,是体育教师非常值得探讨的问题。通过参阅大量文献资料,并结合自身的教学实践经验,从多方面来探讨多媒体技术在小学田径教学中的应用,为同仁提供可参考依据。
现在各学校的各门学科都在传统教学模式的基础上引入了多媒体技术,通过两者的紧密结合为课堂教学增添了新的色彩。多媒体技术具有灵活性、直观性的特点,体育教师在田径课教学中将其巧妙地运用,将体育知识与技能直观地表现出来,能充分地激发学生体育学习的热情,增强学生体质,为终身体育奠定坚实的基础。
多媒体技术(multimediatechnology)是利用计算机对文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。通过多媒体技术,使得很难掌握的田径技术动作直观地显现在学生的面前,降低了学生学习的难度,增强了他们学习的自信心,同时为其营造了良好有效的学习氛围。
在小学田径教学中利用多媒体技术,是新时代体育教学过程中必不可少的。它的出现不但能够促进学生更快地掌握田径技术,缩减教学时间,而且能大大增加学生的课堂知识容量,()最终提高课堂学习效率。
1.激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”传统的体育教学方法在教学开始很难将学生的积极性充分调动起来,因此,学习效果可想而知。体育是一门以身体活动为主的学科,但是身体活动需要借助有效的方法,才能不断吸引学生的注意力,这就用到了多媒体技术。教师利用多媒体技术,通过直观、生动的动态及动画展示来导入新课,对于激发学生的学习兴趣具有极大的效果,并能高效创设体育教学情境,营造良好的教学开端。
2.突破教学的重难点。
在田径教学中,利用多媒体技术将那些不易讲解、示范的教学环节进行视频演示,可将难理解的技术动作形象化,从而使技术动作得到很好的掌握,抓住实质,更容易突出教学的重点和难点。例如,在学习“跨越式跳高”这一技术动作时,体育教师的示范动作一般在瞬间完成,学生很难模仿并建立动作表象,即使教师重复示范,学生的掌握情况也不会很理想。如果利用多媒体技术将难以模仿的技术要点进行动作重放、慢放、定格等手段,同时教师结合画面进行讲解与示范,才能保证学生清晰地看清每一瞬间技术动作的细节,从而迅速地建立起正确的技术动作概念,快速地掌握技术动作,促进教学重点、难点的突破,缩短教学过程,提高技术动作的掌握效率。
3.优化课堂的练习效果。
在小学田径课堂上,巩固练习是重要的教学环节之一。传统的课堂练习,仅仅是指导学生进行技术练习,很难拓展学生的思路和起到巩固的效果。体育课上需要教师利用多媒体技术的形象生动、方便快捷、内容充实等特点优化技术动作,使体育课堂教学内容变得充实。这样不仅能巩固新知识,增加学生的实践机会,还能解决传统方式教学所不能及时解决的问题,并能强化学生的练习效果,提高体育课堂上田径技术动作的学习效率。例如,在学习途中跑技术时,由于技术难度高,教师不易示范,因此,学生感到学习的难度很大。如果利用多媒体技术能很好地解决这个难题,让学生在大脑中形成视觉表象,就能极大地优化课堂练习的效果。
4.技术运用的合理化。
多媒体技术具有形象、直观、生动等优点,在现阶段的体育教学中得到广泛运用,也取得了不错的成效。然而,在实际运用过程中,很多老师都过于重视其应用,而忽视了体育教学的实质,违背了运用多媒体技术辅助教学的初衷。多媒体技术只是一种辅助教学的手段,并不是唯一的教学手段。教师应合理选择多媒体教学的应用环境,课件不搞形式主义,不过分追求课件的视觉效果,重视体育能力、体育思想和解决体育问题的方法。要合理使用多媒体技术,提高体育教学效率,相互补充,扬长避短。教师是教学的引导者,教学手段的'选取是教师的重要工作任务,单一的教学手段是不可取的,需要互相配合,使各种教学手段的长处充分地发挥,为学生的学习提供最好的方案。
综上所述,利用多媒体进行辅助教学是现代教育改革实践中一种新探索。多媒体技术巧妙合理的运用,可以充分激活课堂教学中的各个要素,提高小学田径的教学效果和学生的学习效果。对于学生兴趣的激发、教学重难点的化解、优化课堂练习等方面都有极其重要的作用。同时,我们目前在多媒体辅助教学的运用上还需完善,这就需体育教师不断提高自身的信息技术素养和运用的能力,同时结合学生的身心特点和体育课程结构的特点,合理地运用多媒体技术等多种教学辅助手段,全方位地提高小学生的体育学习能力,提高课堂教学效率。另外,在使用多媒体辅助小学田径教学的过程中,教师不能忽视主要教学工具的作用,应取长补短,为体育教育事业创新出更好的教学方法。随着多媒体技术在田径教学中的应用,极大地推进了田径教学现代化的步伐,从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
参考文献:
[1]吴稠,李乃超。现代教育技术教程[m].北京:人民邮电出版社,.
[2]薛红,田军。多媒体辅助教学在田径技术教学中的应用研究[j].吉林体育学院学报,(04)。
电教媒体在语文教学中的作用论文篇十八
小学语文教学对每一位学生来说是很重要的,且对每一位教师来说这是一份光荣又严肃的任务。小学语文教学任务十分重大,教师要让学生很好地掌握语文知识,让学生在以后的学习道路上有更好的发挥空间。教师在教学过程中利用多媒体帮助学生学习语文知识,能让学生在语文课堂上的注意力更集中,学习能力也能得到提高,提高语文课堂效率的同时也能提高学习能力。
正处于小学阶段的学生,都抱有一定的好奇心,多媒体可以吸引学生的注意力。教师在为学生讲解语文知识的时候,可以牢牢地抓住学生的注意力,让学生的思想跟着教师走,从而使学生在多媒体的影响下,对语文产生浓厚的`兴趣,积极地学习语文知识。如,在为学生教授生词的时候,教师可以利用多媒体为生词配上一些简单有趣的漫画,让学生觉得教学内容十分有趣,以此加深学生对生词的印象。
教师是语文课堂教学中的主讲者,就应该在课堂上营造活跃的学习氛围,避免出现死气沉沉的现象,且学生的主要学习时间是以课堂教学为主,所以,教师更应该注意课堂上的学习气氛。而多媒体教学能有效地活跃语文课堂的学习气氛,教师可以在教学中多使用多媒体,这样可以营造出良好的学习氛围,让学生有一个轻松的学习环境。如,在为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课时的时候,可以用多媒体为学生播放一段背景音乐,充分活跃课堂学习气氛,使学生的学习积极性得到一定的提升。
一般的语文教学课堂,教师都会写板书,这不仅会浪费时间,还会使教学知识量减少,而利用多媒体教学,就可以节省很多的时间,还可以增加教师所要教授的知识量。多媒体教学可以有效地提高语文课堂效率,增大语文教学密度,优化教学质量,让教师所要教授的信息量得到增加,加快教学速度,获取更多的复习时间,从而不断巩固知识点,加深对语文知识的理解,渐渐地提高语文教学质量。综上所述,多媒体教学对小学语文教学来说是非常有利的,学生在经过多媒体教学之后,在语文上可以有更大、更好的发展空间。