三年级语文手掌声课第一课时教案三年级（优质16篇）
教案是教师根据教学大纲和学生实际情况编制的教学计划。教案应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导学生积极参与课堂活动。教案的编写过程也可以结合实践和实验活动，让学生获得更多的实践机会。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇一
教学目标：
1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。
2.初读课文,理清文章的叙述顺序。
3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。
教学重点：
1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。
2.初读课文,理清文章的叙述顺序。
教学难点：
学会倒叙与首尾呼应的写作手法。
教学过程：
一、质疑课题，导入新课。
板书课题,质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问?下面我们带着问题，初读课文。
二、初读课文，学习字词。
1.用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语。
2.检查自学，教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。
b、说说难理解的词。
c、归类观察,发现特点。
左右结构:欧洲瑞舒殊骤涉政。
半包围结构:启疲载。
独体字:士。
d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。
三、感知课文，理清顺序。
3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意。教师相机板书。
第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。
第二自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。
第三自然段写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。
第四自然段写：贝蒂救助冻僵的燕子。
四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法。
1.问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是——倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣。
运用“倒叙”应注意：一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。
2.理清层次，明确首尾呼应。
3.现在请同学们再大声朗读课文，思考《燕子专列》一文究竟写了一件什么事?
五、学习第1段和第5段训练学生语言表达。
燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（）致谢：（）；
六、课堂小结。
多么感人的故事呀！人间处处充满爱。正因为爱，政府才会作出重大决定；正因为爱，人们才会不畏严寒；正因为爱，燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子，是从文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇二
1、畅谈暑假生活,与同学分享暑假的快乐时光。
2、养成良好的学习行为习惯,回顾语文课堂常规。
3、初步了解本册课本的结构,了解篇目及每单元的特色,明确学习任务,激发学习兴趣。
4、听《毛毛虫和我》的故事,感受理想和行动之间的关系,明白自己应该怎么做。
初步了解本册课本的结构,了解篇目及每单元的特色,明确学习任务,激发学习兴趣。
一、回顾暑假。
两个月的暑假生活已经结束了,从今天开始,我们就是三年级的学生了,相信同学们一定会爱上三年级,抒写出新的传奇。
同学们真聪明!老师看到了大家在博客上记录下的假期生活。现在我们就一起来进入我们的“暑期快乐大本营”!
二、暑期快乐大本营。
(一)说说暑假的味道。
1、分享暑假里的快乐事。
??大家在暑假里肯定过得非常愉快,非常充实。可以说说自己游玩的经过,或是自己学到的本领,也可以说说自己在自学中取得的收获。
2、小组内畅所欲言。
3、指名上台讲,教师稍作点评。
(二)暑期快乐
1、全班欣赏学生的优秀作文。(说说自己的感受)
2、自己选择一篇在小组内交流。(认真倾听,分享快乐)
3、互相交流赏析。
三、了解大概,亲近语文。
1、认识封面:仔细看看语文书的封面,说说你看到了什么。
2、读读目录。
认真读读语文书的目录,说说:
(1)这本书一共有几篇课文?标“*”的有几篇?
(2)你最喜欢哪篇课文?为什么?
四、提出要求,准备学习。
1、拥有《新华字典》或《现代汉语词典》等学习工具书。
2、准备三本簿子:日记本、练笔本和摘录本。
3、准备一两本自己喜欢的课外书。
五、做最好的自己。
每个人都有自己的理想,因为有美丽的理想,所以奋斗的路上再苦再难也不放弃。新学期开始了,你的理想是什么呢?先让我们来听一个故事吧!
毛毛虫和我
――送给新学期的自己
我要挑最鲜嫩的叶子吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,才会有艳丽的色彩;我要多多地吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,翅膀才会有力气;这金色的光线多么温暖,它对自己说,最重要的是,它将变成金粉装点我的翅膀;这朵小花多么可爱,它对自己说,将来我的翅膀上面,也会开出美丽的花儿来。
“哎呀,毛毛虫!好丑好恶心哟!”一个小女孩指着它叫道。这样的话毛毛虫听得多了,一点儿也不会破坏它的好心情。哦,我将长出一双美丽的翅膀,它对自己说。这样想着,毛毛虫昂起了它小小的脑袋,慢慢地爬走了。
我知道,在我的身体里面,藏着一个更好的自己。是的,我一直都知道,一刻也不曾忘记。
所以我从来都不挑食,我知道所有健康的食物都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我努力地读书,我知道所有那些有趣的书、严肃的书、美丽的书、智慧的书,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我喜欢认识新朋友,我知道所有那些善良的朋友、聪明的朋友、慷慨的朋友、睿智的朋友,他们的友情以及他们的美好天性,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我积极上好每一堂课,认真完成每一次作业,我知道千里之行,始于足下,我走过的每一步路,我做过的每一件事,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我喜欢亲近大自然,我知道所有那些美丽的山水、阳光、花香和清新的空气,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己。
每天早晨,我都会在镜子面前照一照自己;每天早晨,我都会在镜子里看到一个普普通通的小女孩(小男孩)。
可我知道,在我的身体里面,藏着一个更好的我自己;就像毛毛虫会变成蝴蝶,小种子会长成大树,我也会变成一个更好的我自己。
1、毛毛虫的理想是什么?它为了成就更好的自己,是怎么努力的?
2、听了故事,说说自己新学期的目标。为了做最好的自己,在语文学习中你准备怎么做?(多阅读、多思考、多写作)
六、布置作业,练笔表达。
在练笔本上,写上两三段与“老师、语文”相关的话,题目自拟,也可以是:
新来的语文老师
开学第一课
我的语文老师
难忘的一节语文课
七、课堂小结。
同学们,要想学好语文,只读一本语文书是远远不够的,我们需要读更多精彩的书。做一个爱读书的孩子,开始我们的书香之旅吧!请大家记住每天在书包里放一本优秀的课外书,一有时间就捧起书来读。让我们一起爱上阅读,爱上语文吧!
开学第一课
暑假是快乐的
书是甜的
做最好的自己
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇三
教学目标：
1、启发学生认识到探求长方形面积计算公式的必要性，激发其学习动机。
2、让学生通过参与长方形面积公式推导的全过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式，发展其抽象概括能力。
3、能比较熟练地运用公式进行计算。
教学重点：长方形和正方形的面积计算方法。
教学关键：长方形面积公式推导。
教学准备：每位学生1平方厘米正方形纸片15片。
教学过程：
(一)创设情景。
1、出示一张长方形的照片。
师：大家认识他们吗?想对他说什么?
师：请同学们观察一下这是一张什么形状的照片?
生：是一张长方形的照片。
师：马老师很喜欢这张照片，想把它保存的久一点，老板向我建议：可以。
去塑封，就是在表面贴上一层薄膜。要知道这张薄膜有多大?
2、我们要求它的什么?
生：求面积。
3、师：对，我们必须知道这张长方形照片的面积，今天这节课我们就来研究。
师：你们觉得长方形的面积与什么有关系呢?
师：是不是这样的呢?，我们就一起来做个实验吧。
(二)动手操作，实践探究。
1、验证长方形的面积。
要求：
(1)用15个1平方厘米的小正方形任选几个拼成长方形，看哪小组的摆法最多。
(2)请把结果填入表格。
(3)聪明的你会发现什么?
(4)(小组操作、交流并汇报)整理如下。
长所含的厘米数宽所含的厘米数长方形所含的平方厘米数。
616。
5315。
5210。
339。
师：请仔细观察这些长方形的面积，长，宽，你发现了什么?
生1：我发现了长方形所含的平方厘米数正好等于长的厘米数乘以宽的厘米数。
师：还有谁发现了?你来说说看!
生2：长方形的面积等于长乘以宽。
师：通过实验大家证实了长方形的面积等于长乘以宽。(板书：长方形的面积=长×宽)我们一起来读一遍。
2、用字母表示公式。
师：刚才我们得到的长方形面积计算公式，如果用字母来怎样表示呢?
师：如果用s表示面积，a表示长，b表示宽，那长方形的面积可以表示为。
生：s=a×b(板书)。
师;同学们，我们一起来读一读。
师;你有什么问题吗?
生说：“老师，刚才那个表格上的第四个摆的不是长方形，是正方形。
师：是吗?同学们发现了吗?刚才那个同学摆的好象有点特殊。
师：我们刚才研究的可是长方形啊，怎么会出现正方形呢?那我们该怎么办呢?正方形的面积也可以这样算吗?(讨论)。
生2：我是这样想的：刚才我在排的时候横过来排3个，竖下来也排3个，这样就成为一个边长3厘米的正方形了。(教师指着原来的表格)它的面积有9个小正方形的面积，3×3就是9平方厘米，也就是这个正方形的面积等于边长×边长。
生3：老师，我们可不可以这样想，(师：你说说看)我们以前学过，正方形是特殊的长方形，正方形的边长就相当于长方形的长和宽，长方形的面积=长×宽，那么正方形的面积就可以等于边长×边长。
师：同学们，你们同意他们的说法吗?那正方形的面积怎么求?
(板书：正方形的面积=边长×边长)(s=a×a)。
3、小结。
(三)运用与扩展。
1、练习。
师：你能运用这个面积公式求下面几个图形的面积吗?
师;在算这个照片的面积时，我们要先做什么?
生：测量。有两个小朋友帮测量，一个测的结果是长15厘米，宽10厘米;。
生汇报：15×10=150平方厘米。
师：可是老板为什么给我180平方厘米的透明薄膜呢?他是不是想多要我的钱呢?
师：既然大家已经掌握了长方形和正方形面积的计算，下面我们就来具体的应用。
1、例1上海人民广场地下商业步行街长300米，宽36米。它的面积有多少平方米?
解：s=ab。
=300×36。
=10800(平方米)。
答：它的面积有10800平方米。
2、计算出数学书封面的面积，动手试一试。
3、填表：计算下面各图形的面积。
图形。
长
宽
面积。
长方形。
9分米。
4分米。
20米。
10厘米。
正方形。
边长8米。
(1)一个长方形的长是6厘米，宽是2厘米，面积是()。
a、12厘米b、12平方厘米c、16厘米。
(2)有一张方桌，桌面的边长是8分米，要配上一块与桌面同样大的玻璃，求这块玻璃面积的算式是()。
a、8×4b、8×8c、8+8。
5、判断。
(1)、课桌桌面的面积是20平方米。()。
(2)、“长×宽”可以求出长方形的面积。()。
(3)、边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。()。
(4)、常用的面积单位有：米、分米、厘米。()。
6、小明家刚刚买了新房子请你帮忙计算一下房屋的总面积。(单位：米)。
师：这节课你有什么收获?
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇四
教学目标：
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
教学重点：
口语交际（学生开口说）。
教学难点：
习作（学生动笔写）。
教法学法：
读、说、写相结合。
教学用具:。
1．实物投影仪。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3．词语卡片。
教学过程：
1．谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2．拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3．讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4．学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
5．拓展活动。
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇五
课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
【教学过程】。
一、走近人物识变化，对比质疑。
1、自由读文，思考：课文的主人公是谁?她给你留下怎样的印象?（引导学生抓住文中词语如“文静”“忧郁”“微笑着面对生活”等进行概括。）。
2、出示词语“忧郁”，问：“忧郁”是什么意思?你从哪些地方看出英子很“忧郁”?
3、出示句子，交流体会。
（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角……不愿意让别人看见她走路的姿势。”
a、你从这句话体会到什么?哪几个词语给你印象最深?（相机在“默默地”“早早地”“总是”“最后一个离开”等词语下加着重号。）。
（2）“轮到英子的时候……英子立刻把头低了下去。”此刻，英子心里会想些什么?
4、指导朗读。能不能通过你们的朗读把这种感受表达出来?
5、省略。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇六
教学目标：
1、认识5个生字，会写出2个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学四点：
兴趣点：列宁生平的搜集。
困惑点：引导学生学会用语言、神态领会人物的心理。
兴奋点：引导耐心、得体的劝孩子放回灰雀。
发展点：教育学生保护鸟类等动物。年个
准备：挂图
课时：二课时
教学过程：
第一课时
同学们，如果你做错了什么事，家长会怎么对你呢?请大家实话实说，畅所欲言。
今天我们要学的课文，讲的是伟大领袖列宁和一个男孩的故事。通过学习课文，看看名人是怎么处理生活中的平凡小事的，你从他们身上能感受到怎样的不平凡。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
1、指名读一自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住这些字的字形的。
3、提醒：本课要写的字中左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生写字，老师巡视指导。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇七
小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析。
1、说学情。
现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念。
充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备。
歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》;小红花一朵;学生准备卡片。
教学目标。
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点。
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇八
《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。朱老师这节课上得很成功，她始终抓住小英的感情变化为教学主线，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、紧扣关键点，突出内涵。
所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。朱老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
2、转换角色情，领悟内涵。
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。朱老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
3、抓住掌声义，延伸内涵。
同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。朱老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？”学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。
4、出示诗《爱是什么》和歌曲《掌声响起来》，升华内涵。
上到最后，朱老师出示了一首小诗《爱是什么》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中和这激动人心的歌曲中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，，在激人上进的乐曲声中，再次被感动，升华内心的体验，让课堂充满人文情怀，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。
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三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇九
1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、过程与方法。
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观。
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点。
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备。
1、歌曲《掌声响起》。
2、课件。
六、教学过程。
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本文转载。
(一)揭题板书。
这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题)。
(二)初读课文，感知英子。
刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗?
2、认读字词，重点指导读好“落、调”
3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒!通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象?
(三)掌声前后初比较，品味掌声送友善。
1、(出示第一节)：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。
(1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢?
你是从那些词感受到的?(随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜)。
(2)这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗?
你是从那个次感受到的?(总是)指读句子。
这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。
(3)是什么使英子这样自卑?
这场可怕的疾病给英子留下了什么?
这场可怕的灾难让英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)。
小结：是啊，我们都希望英子……后来，英子真的变了。
3、读第4小节。
(1)自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动?
(2)交流板书。
师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读)。
(四)掌声前后再比较，体悟掌声传友善。
课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的?
请同学们仔细地读读2、3自然段，便读边划出有关句子。
1、课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。
(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?
(2)出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”
(3)我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……。
(4)引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么?
“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的——坚强。
(5)指导朗读。
就在这时候，掌声响起来了。(齐读第一次掌声)。
这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读——齐读)。
2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?
(1)出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。
这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重……)。
(2)此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)。
英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。
3、出示两个“一摇一晃”的句子。
(2)你能用你的朗读区别他们的不同吗?
4、一个文静……的变成了一个开朗……的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声!
齐读两次掌声。
5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?出示：掌声就是()。
正是这包含鼓励……的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)。
6、指导书写“鼓励”
四、掌声激荡，真情流露悟真谛。
1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么?指名说，板书。
2、齐读由学生合作完成的“掌声就是——”的小诗。
3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。
4、歌曲《掌声响起来》。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇十
今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读文：
首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。
2、同桌合作读：
同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。
评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。
3、齐读字卡：
生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!
4、词语中复现生字：
5、句子中复现生字：
就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)。
6、认读要写的字：
哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。
7、写上下结构和半包围结构的字：
(1)画字：
生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?
(课件展示，注意愿是半包围结构。)。
(2)观察：
找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)。
(3)练写：
感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。
(强调势的笔画。)。
(4)展评：
谁来评一评他的字是否正确?是否美观?
(5)练写共它字：
根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。
三、再读课文，感知内容。
1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)。
2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事?
评：你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。
(设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇十一
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
生字、词卡。
投影片。
两课时。
1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇十二
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)。
二、文本对话，感受掌声魅力。
1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)。
(1)、她很文静……最后一个离开。
(2)、英子立刻把头低下。
(3)、英子犹豫……。
2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。因为______________，所以_________。
三、总结升华。
四、课外延伸。
1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?
2、给英子回信。
3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇十三
１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
一、导入。
１、导语（师）：
今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
２、板书课题：
掌声。
设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意。
师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：
１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
２、要把课文读得流利，不重复地读句子。
３、读课文要有感情。
设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。
三、学习生字词语。
师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。
课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）。
设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。
四、学习课文第一自然段。
通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的`一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
教师板书：
文静、忧郁。
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？
出示课文第４自然段文字投影：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。
设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。
老师相机板书：
活泼、开朗、乐观。
一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。
留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。
这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇十四
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：
1、朗读课文，学会生字、词。
2、理解课文内容。
三、教学准备：
生字、词卡。
投影片。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程。
第一课时。
教学目的：
1、揭题，初读课文。
2、指导书写生字。
教学过程：
一、揭题质疑。
2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
3、读了课题，你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的?)。
二、初读课文。
1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
时候、愿意、持久、结束。
残疾、犹豫、讲述、镇定。
礼貌、骤然间、身处困境。
舞蹈、慢吞吞。
5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
三、描红生字。
1、认读书后要描红的生字。
2、学生描红。
第二课时。
教学目的：
1、理解课文内容。
2、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、听写词语。
时候、愿意、轮流、情绪、慢吞吞。
持久、讲述、结束、然后、骤然间。
二、精读课文。
1、请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
3、反馈交流，指导朗读。
(1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读，体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……。
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4、有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
三.总结课文。
1、读课文。
2、教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业。
完成《习字册》上的书写练习。
三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇十五
在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己，潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫，并拉开了《掌声》的序幕。接着教师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，瞻前顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。同时，教师在教学过程中巧妙地设计了补白：
补白一：在体会友善掌声这一环节中，教师引导学生想像：现在我请大家都做一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里的话告诉我吗？之后又转换角度：如果老师就是英子，自卑地不敢挪动自己的脚，你会对我说些什么？与学生进行心灵对话。这种对话的情境，将掌声含义具体化，直观化，情感化。让学生真切地感受到掌声的魅力，在充满个性的对话中升华了体验。
补白二：同学们闭上眼睛想一想，当英子在掌声中“一摇一晃”地走下讲台时，她的脸上会流露出什么表情？课文中写过了她难过，伤心，自卑忧郁的神情，但英子一摇一晃走下讲台时激动兴奋的神情并没有描述。教师抓住这一空白，不仅让学生主动进行语言实践，而且使掌声焕发光彩。
正是因为有了这些补白的设计，才能叩响了学生的心扉，调动了学生的生活体验和知识储备。让学生设身处地地当一回英子，袒露心扉，树立坚强乐观自信的形象，让学生的思维与学生的情感产生了和谐共鸣，给了故事一个回味无穷的`结尾，赋予掌声深深的情意。
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三年级语文手掌声课第一课时教案三年级篇十六
声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力：正确、流利、有感情地。
朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：一、直接引入。
激发情趣。
1、今天我们继续学习29课《掌声》。
2、你希望得到掌声吗?在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。
二、初读感知。
体味人物。
1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么?(自卑、忧郁……)。
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁?
3、
4、为什么英子怎么忧郁?(因为她是残疾儿童)。
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)。
6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文。
朗读体会。
1、
你脑海中浮现出什么样的画面?(英子默默地独来独往)。
(学生练习、齐读)。
2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……(教师引读)。
你体会到她当时的心情吗?(紧张、有压力)。
3、英子会怎样做?
4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么?(该不该上台讲，心里十分矛盾)。
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来?
6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么?(大家的鼓励和支持)。
b、同学们用什么样的方式表达出来的?(掌声)。
c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么?
d、这掌声传达了同学们什么样的感情?(鼓励)。
e、通过这掌声同学们想告诉英子什么?(英子你读得真好，真棒)。
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞。
7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗?(高兴)带着高兴的语气齐读第四自然段。
8、是什么使英子发生变化?(掌声)。
是单纯的两次掌声吗?让我们来看看英子的信。
掌声中还包括了什么样的感情(同学们不歧视英子)。
英子从掌声中得到了什么?
(信心)。
9、现在你对掌声有了新的了解吗?在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢?
四、总结全文。
申华主题。
英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
板书设计：
掌声。
鼓励。
称赞。
自信。
