教案应该具有灵活性，能够根据学生的实际学情进行调整和优化。在教案编写中，教师应注重情感教育和价值观培养，促进学生的全面发展。掌握了教案的编写方法与要点，我们就能更好地指导学生的学习。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇一

1・理解本文中作者的.观点。

2．通过诵读，学习作者语言。

3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

教学重点、难点。

1．理解本文中作者的观点。

2．锻炼学生思维能力。

教学时数：二课时。

教学过程。

第一课时。

一、预习。

1．给下列加点字注音。

鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。

狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)。

2．解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、导人。

[4]。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇二

教学目标。

1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读说明文的能力。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

教学重点。

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点。

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教学过程。

一、导入。

学生欣赏视频，说说都看到了什么？

我们看到了消融未尽的冰雪，斜飞的的燕子，如丝绦般的垂柳，艳丽的桃花，接天的莲叶，纷飞的落叶，皑皑白雪……古往今来，多少文人墨客为之陶醉，又为之留下多少动人篇章。可这些这些富有诗情画意的图景，在科学家和劳动人民的眼里又传达了怎样的信息呢？今天我们就来探索一下这些自然景象中的玄机。

二、检查预习。

1作者简介。

2字词。

三、整体感知。

1首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？

物候、物候学。

课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。

请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。

a．“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

b．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”

3这两句话告诉我们物候就是花香鸟语，草长莺飞这些自然现象。那什么是物候学？

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

4这几句话在第几自然段?

第二段和第三段。

5那第一自然段写了什么？

一年四季的景物变换。

6文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段思考并回答，注意抓住关键性语句理解。

因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。

师：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。

7那同学们现在想想这样写有什么好处呢？

本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。

8：《大自然的语言》将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。

9接下来请同学们继续浏览课文，讨论：课文4～12自然段主要说明了哪几。

个方面的内容?

课文4～12自然段说明了三个方面的内容：

a．4~5自然段说明物候观测对农业有什么重要性；（物候反映气候条件对生。

物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。）。

b．6~10自然段说明决定物候现象来临的`因素有哪些；（纬度、经度的差异、

高下的差异和古今的差异）。

c．11~12自然段说明研究物候学有什么意义（预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。）

10谁能告诉我们：你是根据什么准确概括出各部分大意的?

根据a．“物候对于农业的重要性就在这里”

b．“首先是…”“…是…第二个因素”“…第三个因素是…”“此外……”；

c.“物候学的研究首先是…，此外还有多方面的意义”。

师（小结）：这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

四合作探究。

11文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

由此可见本文的说明顺序是什么？

明确：全文采用逻辑顺序（从现象到本质）。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度和高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。条理清晰。

五拓展延伸。

a.老师，家访请走这条路b路的变迁c．预防近视d．美丽的校园一角。

a“从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。”

b“根据《路的变迁》要求，宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。”

c．《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。

何玲。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇三

本课教学时数拟为二个课时。

第一课时。

第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

一、导入，激发情感，创设氛围。

提问：

1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）。

二、朗读训练。

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）。

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。

2、正音练习（幻灯出示，见附一）。

教师对这些词领读两遍。

3、朗读。

1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读。

（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）。

三、圈点批注与整体阅读训练。

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。

批注要点。

1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。

2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

3）、有疑问的地方，用括号再加问号。

4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）。

3、词汇积累--课堂练习二。

（写完后对照课本，找出写错的字并改正）。

（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）。

4、阅读尝试练习（提问讨论）。

1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。

（理解记叙要素）。

2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

3）文中一共写了几个背影？

4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

a、表现父亲疼爱儿子。

b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。

c、表现儿子体谅父亲。

d、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。

（重点讨论解决2、5）。

（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）。

四、作业布置。

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）。

2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）。

3、熟读课文。

第二课时。

第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的.关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

主要教学环节如下：

一、重点研读第五段（朗读、讨论）。

1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔。

a、两个“黑”字。

b、三个“布”字。

c、“蹒跚”“肥胖”

d、“两手”“两脚”

e、不要“向左”两字行不行，为什么？

3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？

5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？

三、关键语句的品味。

引导学生分析以下句子，并进行点拔。

a、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

b、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

c、他嘱我路上要小心。

2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？

3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？

练习：完成课后练习五。

四、总结讨论。

1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？

2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结。

3、讨论中心与段落的关系。

a、2、3两段去掉可不可以，为什么？

b、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？

五、比较阅读训练：见附四。

六、小结。

七、作业布置。

1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。

2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。

（着眼于迁移与巩固）。

附一：课堂练习一（幻灯出示）。

选择正确的读音。

差使交卸。

奔丧迂腐。

琐屑栅栏。

举箸。

附二：课堂练习二。

根据教师所说的意思默写出该词语。

1）不幸的事接二连三地发生。

2）奔赴亲人的丧事。

3）乱七八糟的样子。

4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

5）凄惨暗淡，不景气。

6）有了空闲的时间，指失业在家。

7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

8）精神不振作。

9）细小而繁多的事。

10）感情聚积在心里不得发泄。

附三：课堂练习三。

不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。

附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习。

1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。

2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。

附五、板书设计一。

背影。

朱自清。

圈点批注字词、名句、段落层次、疑问。

见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧。

父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡。

开头。

四个背影去买橘子时。

告别时。

泪光中的。

三次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀。

第二次见背影感动。

第三次别父亲。

第四次想背影。

附六、板书设计二。

难忘背影--点题。

父家境：祸不单行父亲疼爱儿子。

子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲。

情买橘子：体贴周到。

深再现背影--思念。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇四

25太阳是大家的。

（第一课时）。

学习目标：

知识目标认识“彤、陪、霞、趁”四个生字，并组词。

能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

学习重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

学习难点。

懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

教法设计：激趣法朗读法提问法分组探讨法。

学法设计：自读法讨论法分组竞赛法联想法。

课前准备：

1、生字卡片、教学挂图。

2、录音机、课文录音磁带。

教学设计：

一、激趣导入。

1、师：老师知道同学们可喜欢猜谜语了，下面老师就说一条谜语让大家来猜猜，可要开动脑筋哟！“有位老公公，整日咪咪笑，天天忙不停，带来光明和温暖，要问公公在哪里，开动脑筋想一想。”

2、生：太阳。

3、师出示太阳挂图。

4、师：可爱的太阳公公同学们喜欢吗？那他是属于谁的呢？学了今天的课文你就知道了。（在太阳挂图旁边板书：是大家的。）。

二、自读课文，学习生字。

1、自由读文，找出生字，多读几遍。

2、出示生字卡片，指名认读生字，并给生字组词。

3、出示生字卡片，会读的同学快速起立读生字，看谁读的又快又好。（给表现。

突出的'小组奖励一个小太眼）。

三、有感情的朗读课文。

1、听录音，想一想该怎样把课文读好？

2、指名回答。

3、分组朗读课文，互相帮助指正。

4、每组推选代表读自己喜欢的小节，看哪一组读得好。

5、男女生分组赛读。

6、全班齐读。

四、朗读感悟，理解体会。

1、西天的云彩为什么是红彤彤的？说明到了什么时候？

指名回答（因为太阳到了西边。傍晚。）。

2、太阳为大家做了哪些好事？你还知道有哪些？

分组讨论回答（给表现突出的小组奖励一个小太眼）。

3、太阳还要去哪里？从中我们知道了什么？

（去别的国家。从中知道太阳是大家的。）。

4、太阳到了那里，又会做哪些好事呢？那里的小朋友又会怎样呢？出示挂图。

看图展开想象，分组讨论回答（给表现突出的小组奖励一个小太眼）。

五、深入体会文章主题。

1、太阳公公为大家做了这么多好事，你相对他说些什么呢？

2、因为有了太阳公公全世界的小朋友都很开心，你想对他们说些什么？

六、教师总结。

师：因为有了太阳，人间才有了光明，有了温暖，因为有了太阳，小草才会这样绿，花儿才会这样红，因为有了太阳，小动物们才有了自己温暖的家，因为有了太阳，我们才会这样幸福，因为有了太阳，世界才有了和平与和谐，总之一句话：没有太阳，就没有我们美丽可爱的地球。

板书设计：

25。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇五

教学目标：

1、朗读课文，把握文章内容。

2、展开想象，品味桃源胜境。

3、联系背景，感悟作者思想。

教学重点：

研读课文，整体把握文章内容。

教学难点：

理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学过程：

一、导入：

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，今天，就让我们一起走进《桃花源记》，走进陶渊明笔下的那方世外桃源。

二、了解作者：

陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。

三、读文感知。

1、初读课文。

（1）学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句，可以结合注释跟同桌或在小组内交流，互相指证。

（出示字词检测）。

（2）随机抽查学生初读的情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

2、配乐范读:感知文章内容、感受文章魅力。

3、再读课文：学生自读，结合注释、工具书自行翻译，组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。教师注意点拨。

四、品读赏析：

屏显“桃源访谈”：同学们，陶渊明笔下的.桃花源美不美？你们想不想到桃花源？现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。

然后教师以主持人的身份采访了以下问题：

1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？

2、请问你们是怎么来到这里的？

3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？

4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（学生结合文章内容以村民的方式回答）。

五、合作探究。

陶渊明笔下的桃花源是否真的存在？为什么？请到文中找出根据。

（学生交流，得出结论）。

六、总结全文。

结合现在社会安宁的局面，适当点。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇六

2、了解层层推进的论述方法，体会如何巧妙运用对比的手法论述观点。

3、正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

重难点。

1.理解课文内容，把握作者观点。

2.概括要点，理解层层推进的论述方法。

知识链接议论性散文：

本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点，有论据，有论证。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

议论文三要素：

论证--用论据证明论点的过程与方法（常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）。

议论文的基本结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。

任务一自主探究，论点寻踪。

1、很多年来，人类对自然有哪些错误的看法？请根据自己的所见所闻简要说说，并从文中找出相关语句。

2、作者的观点是什么？关键句在哪一段？

3、作者为什么提出这一观点？

a、对学（2'）。

检查自研任务一成果。

b、群学（3'）。

小组长主持：

综合组内自研任务一的成果，形成组内最完美的结论！

c、汇报性展示（10'）。

教师主持，组与组之间pk抢答,看看哪一组筛选，获取信息的能力最强。

任务二合作探究，掌握结构。

2、作者为了论述观点，巧用了对比的手法，请从文中找出并加以分析。a、对学（2'）。

检查任务二成果。

b、群学（3'）。

小组长主持：

综合组内自研任务二的成果，形成组内最完美的结论！

c、预展（5'）。

小组上主持：

（1）分配好讲解与板书的任务，并组织好小展示。

（2）板书力求创感化、结构化、精炼化。

（3）严格要求组内小展示（如姿态的规范度，讲解的流利度、简练度）。

d、主题性展示（15'）。

教师遵循“择优”的原则，从参与了预展的组中抽取最优的那组给予展示机会。

任务三自由论坛，拓展延伸（5'）。

同学们，回顾一下，谈一谈这堂课你学到了什么？还有什么没有做到位的呢？

黄娇。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇七

人教版课标教材八年级上册选入了明末清初文人张岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》，全文不过160余字，却创造出了极高的艺术境界，是描写西湖雪景的绝唱。如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，让学生在课堂上有一点说笑，有一点畅想，有一点创造，有一点浪漫，我设计了这堂“活动板块型”课式。意在用多样性活动激发学生学习兴趣，在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，让学生真正做课堂的主人。

【教学过程】。

第一板块：竞赛活动。

诵读比赛：分男、女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿，读好文中关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。

解词比赛：采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。

精彩竞背。分男、女生组进行个背、分背、点背、续背。

第二板块：探究活动分为整体探究和局部探究。

标题探究：师：从标题中你获得了哪些信息？（明确：地点---湖心亭事---看景景物---雪）。

内容探究：作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭，这一举动有何意味？（明确：西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。雪景给诗人情感以寄托、以解放、以宣泄：它静幽，胜过官场的喧嚣；它清静，胜过官场的污浊，它旷远博大，胜过官场的局促压抑；它个性自由，胜过官场的人性束缚。所以作者才选择在大雪三日，湖中人鸟俱绝的环境里，选择在大雪三日，湖中人鸟俱绝的环境里，选择在子夜初更时分，驾小舟去往湖心亭，表现了与众不同的.情趣。）。

明确：不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出作者的孤独与落寞。舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？明确：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情怀。

第三板块品读活动。

在反复朗读中进行品析、品味、品评。

一读：品词语。学生以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言。例：我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好，生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。

二读：品美点。学生以“我认为句美，写出了”为话题发言。例：我认为“雾淞沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。

三读：品情感。学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为话题发言。例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。

第四板块创新活动根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。

教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。

赏雪景寄情山水（品诗人感悟意境）独驾小舟赏雪景（偶逢知己饮亭中）赏雪景深夜驾小舟（逢知音亭中饮大白）。

根据课文内容，设计一板书：尝试用白描手法把马致远的《天净沙秋思》改写成一段散文。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇八

案例名称望岳。

科目语文教学对象初二提供者郑玉铭。

课时一课时。

一、教材内容分析。

这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗歌单元（第五单元），这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）。

能力目标：培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力，探索知识的兴趣。

三、学习者特征分析。

初二年级的学生，经过上一学年的学习，学生已经有了一定的诗歌学习基础，学生对泰山有所耳闻，好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。

四、教学策略选择与设计。

积极创设情境，提供一个交互式的学习的平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的`个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。

五、教学环境及资源准备。

多媒体课件。

六、教学过程。

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备。

二、教学新课（一）作者及背景简介。

了解背景，做到知人论世。

（二）朗读诗歌1、老师范读《望岳》。

1、学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

学生把握每个句子的语气、语调和停顿。然后学生自由朗读，发现问题及时解决。

（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

培养学生能自己解决问题的能力。

（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

--研讨后，师生共同赏析：

问（1）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）。

问（2）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

1、“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。）。

2、“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）。

“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

（五）进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。--敢于进取，积极向上的人生态度。）。

2、次齐读诗歌，读出感情来。深入理解诗的感情。

（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

（七）背诵古诗。（齐背）学习能力培养。

（八）练习。

1、《望岳》的颈联是：

2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

学生根据提示填写诗句考察学生对诗句意思的掌握情况。

推荐作业1、抄写诗歌，完成练习册。

2、预习：《春望》。

作业安排既体现对本课教学重点的巩固，有加入拓展性练习，满足不同层次学生的要求。

教学流程图。

1、及时性，对学生的积极表现给于及时鼓励。

2、以鼓励为主，即使学生回答错了，也应该给于正面鼓励。

八、帮助和总结。

学生谈收获，教师可再次出示学习目标，提示学生围绕此目标来谈。

师：看来大家的收获可真不少，那么我们来一起检测一下吧！

达标检测试题：

1．杜甫，字，；号；世称杜工部；人称“”其诗被喻为“”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“”、“”

2、背诵全诗。

郑玉铭。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇九

教学目标:。

1、有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。

2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真。

挚深沉的父子之情；

3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

4、培养学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流、沟通。

一、导入新课。

1、播放flash动画歌曲《父亲》。

2、导入：是啊，正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》，就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页，让我们一同走近作者，共同感受这份浓浓的父爱吧。

二、整体感知。

播放《背影》视频录音，回答下面问题（1-4为抢答题）。

1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确：（二年前的冬天,徐州)。

2.“我”与父亲见面的背景如何？

明确：a、祖母死了。

b、父亲的差使也交卸了。

3.用一句话概括课文写的主要事件？

明确：浦口车站送别儿子。

4.找出本文的行文线索？

明确：背影。

5.全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

开篇设疑惦记背影（思念父亲）1。

回忆往事悲凉气氛（别时家境）2-3。

铺垫背影（细心关照）4-5。

刻画背影（望父买橘）6。

惜别背影（父子分手）6。

别后思念再现背影（别后怀念）7。

6.体会作者用“背影”做题目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的触发点和凝聚点。

c.角度新颖，给作者留下了想象的空间；

d.符合当时人物所处的特殊位置关系。

四、精读赏析。

明确：望父买橘最让人感动。

1、请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读，并体会其中的.含义。

明确：父亲的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。

走路的姿势：蹒跚（蹒跚的背影）。

爬月台的动作：攀、缩、倾（艰难的背影）。

2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

明确：1不要紧，他们去不好！

2我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

3我走了，到那边来信！

4进去吧，里边没人。

（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）。

明确：a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。

b、感动之泪：望亲买橘。

c、惜别之泪:父子离别。

d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹。

过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。

4.可这篇文章在选入中学课本时，有人却认为，父亲穿过铁道是违反交通规则，不宜当作教材，你怎样认识？（合作交流）。

过渡：父爱是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了他的情感，沉重的负担压弯了脊梁，甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。

五、情感迁移（打出齐读）。

（齐读）世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。

过渡：同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声：我懂你们，我爱你们！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。

张华。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十

1了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

2抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，

二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

一是理解“敬畏自然”的内涵，

二是理解文中富有哲理性的语言。

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

1、整体感知课文内容，明白作者的观点。

2、理清文章的结构。

1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？

2、找出文中表达作者观点的关键语句。

3、归纳每段的内容，划分文章的结果层次。

4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”

作者简介：严春友，北京师范大学哲学系副教授。他撰写的《责任与生存》提出，责任是一种智慧，根植于心间，有责任感的人生才是真正的快乐人生。自利利他才是对自我的完美实现。而爱护自然就是一种责任。

1998年《散文选刊》请专家评出散文排行榜，入选作品十七篇，其中一篇就是他的作品。

1、整体感知课文内容，明白作者的观点。

关系：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”

感情：表达一种忧患意识和情感。

2.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？

文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的'对象，-----敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

3、归纳每段的内容，划分文章的结果层次。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、

今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)。

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

可分为三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号。

第二部分（2~10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。

第三部分（11），人应当敬畏自然。

1．给下列加黑字注音。

a．咫尺()鲲鹏()斥鴳()蓬蒿()。

b．挖掘()狼藉()矿坑()宝藏()。

c．呐喊()隐藏()佳肴()沉睡()。

d．深邃()协调()混淆()厌恶()。

2．反复阅读语句，下面空缺处填写关联词语最恰当的一项是()。

_________说自然的智慧是大海，_________，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，_________这个水滴也能映照大海，毕竟不是大海，_________，人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海。

a．因为所以即使也因此。

b．如果那么虽然但可是。

c．因为所以虽然但可是。

d．如果那么即使也因此。

3．下列句子中语气程度最轻的一句是()。

a．我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个简单的儿童玩具。

b．我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个很简单的儿童玩具。

c．我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个较为简单的儿童玩具。

d．我们的航天器在一万年以后的后人眼中不过是个非常简单的儿童玩具。反思提升：

1小结：这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

2、敬畏自然的含义是什么？

畏惧自然：就是要认识到，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

:练习册。

上一节课我们初步感知了课文的内容和文章的结构层次，这节课我们继续走进课文，去探索、感悟文章语言之美。

1、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。

2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

1、勾出文章的重点句、关键句，并分析其含义。

2、文章使用了那几种修辞手法各勾出一句分析其表达作用。

3、归纳文章的写法。

（掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）。

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。）。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。）。

（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）。

2、拟人：宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。

3、反问：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）小结：比喻、拟人的运用，把抽象的道理说得通俗易懂。反问的运用，加强了语气，增强了表达效果。

1、对比手法的运用使立论充分。

2、很多的语句富含哲理。

3、多处运用拟人、反问的修辞手法，增强了表达效果。

本文是一篇议论性的散文，作者怎样运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

1、如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的。

2、作者有没有否定现今人类科学的成就。

3、我们对自然正确的看法应当怎样。

4、作者认为自然创造人类的目的是什么自然界有目的吗。

5、人类也有好有坏，大自然是否也一样那么本文是否也有好坏。

6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？

《敬畏自然》赋予了我们思维的力量。在我们意识到大自然需要“善待”的时候，是否察觉到她已近乎不能再承受我们的“虐待”！

人类要生存.合理开发即利用，乱砍滥伐即掠夺。

希望同学们通过本课的学习，加深对宇宙的宏观认识，并在这个单元的学习中勤于思考，从而树立正确的科学观、人生观，世界观。

完成《练习册》。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十一

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十二

教学目标：

1．品读课文，感受藤萝形象。

2．探究主题，理解作者的感情。

重点难点：

1．理解作者悲愤之情。

2．领会文章深邃内涵。

教学过程：

一、预设情境，导入新课。

同学们，我们一起来看几幅图片。（投影）怎么样？再看几幅。（投影）这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧。这几幅图片是否能启发你，什么是悲剧呢？--悲剧是美的毁灭。

今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文《幽径悲剧》。一条幽径之上发生了什么悲剧呢？让我们一起探讨吧。

二、预习反馈，教师点评。

1．说说你们预习的收获。

积累的词语：字形、字音要注意的地方。

有关作者；

有关课文：思路，藤萝的形象，作者的情感，自己的感悟等等。

预设点评：我真高兴，我发现我们大家越来越细心了，读文章越来越用心了。

2．预习时有那些疑惑呢？

带着这些疑问，我们一起去研读课文，相信你一定能够得到满意的答案。

三、研读探究，学生互学。

师：通过预习，我们知道课文主要写的是幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧，那么这是一株怎样的藤萝呢？合上书本，说说自己的印象。（可以用一个词或短语，可以用文中的短语，也可以自己概括）。

老师板书：

美：顽强，生机，和睦，增添美丽……。

惨：凄惨，无辜，不幸，可怜……。

师：美的东西是要我们用心去体会的。请大家细读课文，结合具体的句子说说你所感悟到的藤萝的美丽。

小组交流，合作展示。

谢谢你们带给大家如此美的享受。

能够发现这样的美丽的心灵一定也是美丽的、细腻的、丰富的。

齐读第8节。

这株藤萝美在它的形、色、香，美在它的与人和睦相处，美在它的善良与奉献，然而这样一个鲜活的生命有一天无端被人给毁了，永远消逝了。作者是怎样描写藤萝被毁之后的惨状的呢？结合具体的句子说说你的理解。

小组合作展示。

齐读第11节的一个片断。

面对如此触目惊心的惨状，作者内心的悲哀和痛苦，难以抑制，情不自禁地宣泄了出来，请找出相关的句子，读一读，体会作者的悲情。

我感觉你走进了作者的内心。

一起来读一读这段文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。

四、探究主题，教师导学。

小组讨论，自主展示。

老师总结：听了你们的发言，老师想起了读过的英国诗人弥尔顿的.一段话：“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你。弥尔顿”这个谁，包括一棵小草，一只不知道名字的小鸟，一片绿叶……原来，作者是为人类的愚昧而悲哀；是为经过了十年内乱后这么多年我们身边仍存在着愚氓灭美的现象而悲哀；是为整个社会对愚氓灭美的现象仍没有足够的重视而悲哀。

我们一齐读一读这句话。

五、拓展延伸，感悟升华。

读到这儿，我真的理解了这句话：“季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深……”我相信大家一定和我一样，真切感受到了一颗高贵的心灵对真善美的呼唤，深深为老人那悲天悯人、关爱一切的伟大胸怀而震撼。那么，请拿起你的笔，抒写你读了本文后的感悟吧。你可以化身为那株古藤萝，代它倾诉内心的痛楚；你可以和季老交流，给他一份心灵的慰藉；你可以谴责那些愚氓，让他们不再制造悲剧。

学生写，然后展示。

七、结束语。

被称为乡村哲学家的刘亮程在他的散文集《一个人的村庄》中写到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。”是啊，世间的万事万物都是我们生活的一部分、生命的一部分，它们创造了世界的美丽。爱它们，就是爱我们自己。智慧的人们创造美丽的世界，愚昧的人们制造一幕幕悲剧。让我们一起珍爱自然，善待生命，使我们的家园越来越美丽和谐。让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！

八、板书设计：

幽径悲剧。

季羡林。

美惨。

顽强生机毁灭凄惨无辜。

和睦增添美不幸可怜。

痛苦悲愤呼吁。

胡亚红。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十三

一、教学目标：

1。理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。

2。了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

3。体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。

二、教学设想：

（一）、预习要求：

1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识。

2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文。

（二）、教法学法：

教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。

学法：动脑思，分析理解;动口说，组织语言;动手写，整理明确。

（三）、课时安排：两课时。

（四）、准备教具：录音机朗诵带投影。

教学过程。

第一课时。

教学目标：

1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点。

2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神。

一、导入新课。

师板书：老山界难。

二、自主学习。

1、放录音，听朗读带。

引导学生动脑，动口，动手。

a、这是一篇什么体裁的文章？

（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？

记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？

b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）。

思考：这样有什么作用？（可采用投影的'方式，稍作提示）。

引导学生理清文章写作思路。

生速读课文。

同桌讨论：翻越老山界过程当中，红军遇到了哪些困难？

生归纳整理，师板书。

3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？

生再读课文，找出文中相关的句子。

4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题。

5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录。

并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改。

三、感悟、延伸。

学生自由发言。

四、布置作业。

1、继续搜集有关长征的资料。

2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流。

3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读。

第二课时。

教学目标：

1。体会重要语句的含义。

2。赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用。

教学重点：赏析精彩的段落，学习生动的语言描写。

课前准备：要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读。

教学过程：

一、自主展示。

鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。

二、自主精读，赏析语言。

（一）赏析重要语句。

2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得。

3、师引导，点名学生作分析。

（二）赏析精彩片段1。

生齐读。

师投影出示思考题，帮助学生分析赏析。

1、描写“之”字路的奇观有什么作用？

2、有几次写火把？分别以什么为立足点？从什么观察角度进行观察的？

3、分析红军战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？

生自由朗读，赏析体会。

（三）赏析精彩片段2。

生根据思考题，自由朗读。

1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？说出理由。

2、阅读文中写声音的句子，思考：

文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？

生讨论问题。

师针对具体情况作补充。

3、创设情境，发挥想象。

描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）。

4、生齐读。

三、小结巩固。

小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：

朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了红军战士高昂的斗志，乐观的精神。

自由朗读精彩片段。

四、布置作业。

1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”

2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十四

学习。

目标知识与能力目标：1、积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语；

2、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

过程与方法目标：3、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；

4、理清行文思路，明确说明顺序，；

情感与价值目标：5、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

重点。

难点重点:目标1、3、4。

难点:目标3、4。

学习过程订正栏。

（第一课时）。

一.字词排障。

1、加拼音:。

轩榭（）丘壑（）雕镂（）嶙峋（）。

池沼（）模（）样斟酌（）庸俗（）。

鉴赏：

因地制宜：

斟酌：

2.解释加粗词语在句子中的意思。

（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美、

伤美的败笔。

（3）落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年。

四季不感到寂寞。

（4）或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎。

设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。

二.问题探究。

1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明?

2、本文的说明顺序是怎样的？

3、以第4段为例，说说其说明顺序。

课堂整理。

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么。

是什么呢？

当堂练习。

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼。

的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这四个排比。

的.句子的次序能不能任意调换？为什么？

（第二课时）。

检查预习。

1、写出说明方法的种类及作用，填表。

说明方法特点作用。

问题探究。

1、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

如：1）“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

2）“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边。

怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”

3）“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

4）“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

5）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

2、揣摩语句，体会其丰富的内涵；体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点。

1）…苏州园林在每一个角落都注意图画美…如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。把句中加点的字换成别的你认为合适的字，再比较原句和改句的不同的表达效果。

2）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时。

候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

（这个描写的句子有什么作用？）。

课堂整理。

学完这篇课文你有哪些收获？

当堂盘点。

在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。

温暖。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十五

一、教学目标。

1．初步理解诗的炼字和初步体味诗的句法。

2．背诵这三首诗词曲。

3．进一步学一点诗的韵律。

二、教学过程设计。

《宣州谢i楼饯别校书叔云》。

李白。

一、导入：

复习送别的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“无为在歧路，儿女共沾巾”“又送王孙去，萋萋满别情”“渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等，今天我们再来学习一首诗仙李白的送别诗《宣州谢i楼饯别校书叔云》（板书：课题、作者）。

二、课前热身：

李白：字太白，自号青莲居士。他是盛唐诗坛的代表作家之一，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，性格豪放浪漫。传说“铁杵磨成针”就是他小时候的故事。他的诗语言朴素，感情激荡，韵味深长，形成独特的“纵逸”豪放的风格。杜甫称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，有《李太白集》。

解题：所以这首诗一作《陪侍御叔华登楼歌》，谢i楼：在今安徽宣州，又名北楼、谢公楼，是南朝齐谢i任宣城太守时所建，也是谢i高斋地。他曾在此送友，后成为宣城著名的送别之地，谢i，是李白很佩服的南朝齐代杰出诗人。从题目上看，这是一首饯别诗，但诗中并无惜别之语。诗人李白才高志远，但他的一生却很不得意。唐玄宗天宝初年，他由道士吴筠推荐，应诏入京，供奉翰林院。但由于权贵排挤，不到两年便被玄宗“赐金还山”。理想和现实的尖锐矛盾，使他长期陷于苦闷之中。诗人在饯别族叔李云时，感怀万端，既满怀豪情逸兴，又有壮志难酬的忧愤和掩抑不住的郁闷与不平。这首诗抒写的就是诗人因怀才不遇而引发的无尽烦忧。

体裁：因此这是一首借饯别以咏怀的七言古诗。

三、合作探究。

（一）整体感知。

教师范读一遍全诗。同学整体感知诗文。

明确：弃我而去的是不可留的昨天；乱我心绪的是诸多烦忧的今日。秋日的天空是那么辽阔，万里长风也赶来助兴，坐在他所饮佩的谢i楼上，面对与自己志趣相投的李云，真可以开怀畅饮了。李云的文章风格刚健，我的文章也象谢i一样清新秀发。两人(诗人们)都怀有超迈的意兴和雄心壮志，想要摘下天上的明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世难以如意，倒不如第二天早晨，散发驾小舟泛游于江湖之上，隐遁江湖。

（二）四边互动（师生互动）。

第一、二句：连用十一字长句，喷涌出郁结抑塞之气。既说“弃我去”，又说“不可留”；既言“乱我心”，又称“多烦忧”。表现出他的忧愤之烈、心绪之乱，以及一触既发、发则不可抑止的感情状态，有着一泻千里之势，可谓奇矣。

第三、四句：借景抒情。上两句的壮志难酬而时不我待的苦闷之气吐出后，李白的心情为之一弛。第三句忽作转折，接以即席所见之景，第四句连类而下，始落到题面。目接风送秋雁之景，“秋”字点明饯别的季节，精神为之一振，烦忧为之一扫，感到心与境合的舒畅，于是“酣饮高楼”的豪情油然而生，点明了饯别的地点和方式。此：指上句所写的长风秋雁的景色。酣高楼：在高楼上开怀畅饮。酣，畅饮；高楼，谢i楼。

第五、六句：接下来赞美李云的文章可上追两汉，有建安风骨；自己的文章，可与谢i媲美。蓬莱文章：指汉代文学作品。蓬莱，传说中的海中仙山，藏有仙家典籍。东汉中央校书处东观，藏书很多，被称为“道家蓬莱山”。周代的藏室、汉代的东观和唐代的秘书省，都是国家的藏书机构。唐人则多以蓬莱山，蓬莱阁指秘书省，李云任秘书省校书郎，故用“蓬莱文章”借指李云的文章。建安骨：东汉末年，以曹操父子为首的作家，文章刚健清新，辞情慷慨，后世的文学评论家把这一时期的文学风格称为“建安风骨”。建安，汉献帝的年号。骨，比喻文学作品刚健遒劲的诗文风格。故诗中用“建安骨”赞美李云的文章风格刚健。中间：指从建安(东汉末年，汉魏)到唐代之间的南朝。小谢：世称南朝宋代诗人谢灵运为“大谢”，南朝齐代谢i为“小谢”。清发：清新秀发，指谢i的诗风。因李白非常推崇南朝诗人谢i，这次又是以谢i楼上饮酒，所以，他自喻小谢，显得非常自然，也流露出对自己才能的自负。

第七、八句：主客双方谈古论今，喝酒谈诗，豪放的李白情绪不禁高涨，雄心勃发，连天上的明月也想摘下来。俱怀：两人都怀有(也可包括汉代作家、小谢)。逸兴：豪迈高雅的超越凡欲的兴致。壮思：雄心壮志。览：同“揽”，摘取。

小结：可见，五到八句写了对才能的自负和对理想的追求。诗人神驰宇宙的豪情，对理想境界的向往和追求，在第八句中十分形象地表现出来，豪情达到极点。然而这不过是诗人酒酣兴发时的豪语而已，当他从幻想回到现实，低头却见楼下宛溪水长流不断，就会更加强烈地感到理想与现实难以统一的苦闷无以排遣。这种无以排遣的苦闷诗人又是如何表达的呢？以下四句就表达了这种壮志难酬的悲慨。

第九、十句：是本诗的又一大转折，也是本诗的名句。诗人从高楼上远远望去，溪水如带绕城而过，不尽的流水与无穷的烦忧之间极易产生阳想，因而很自然地由排遣烦忧的强烈愿望中引发出抽刀断水的意念。第九句借用生活中的现象来比喻内心的苦闷无法排解，显得奇特而富有创造性。这一比喻源于眼前景，合乎心中情，因此读来感到自然天成。李白一生借酒浇愁，原想解脱，结果是愁上加愁。第十句三个“愁”字，足见愁思之多，与开头“多烦忧”呼应，道出了不得志的苦闷之深。诗人长期陷于一种“不称意”的苦闷之中，不得不寻求另一种超脱方式，即“散发弄扁舟”。

第十一、十二句：不称意：不如意；散发：古人束发戴冠，而散发就是不束发、不戴冠，有不受拘束、狂放不羁和隐逸不仕两重意思。明朝：第二天早晨。弄扁舟：驾小舟泛游于江湖之上。扁舟，小船。这里有泛游江湖、归隐江湖之意。

小结：全诗如歌如诉，情感跌宕起伏，韵味深长，一波三折，章法跳跃，语言明朗朴素，似脱口而出，音调激越高昂，豪放与悲愤共存，天真与苦闷统一，形成太白独特的“纵逸”风格，抒发了诗人因怀才不遇而引发的无尽烦忧，也体现了诗人豪放坦率的性格。另外，结构上的大跨度跳跃与诗人的情感变化相一致。

《渔家傲》。

范仲淹。

一、导入：

上学期我们曾学过反映边塞军旅征战生活的诗李贺的《雁门太守行》（齐背“黑云压城城欲摧”）今天我们再来学习一首反映北宋西北边境军旅生活的词。这首词通过对充满肃杀之气的塞下秋景的描写，表现词人慨叹功业未立和戍边将士思念家乡的复杂心情。下面我们一起来欣赏这首词（板书：课题、作者）。

二、课前热身：

提到词，大家已不陌生了。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”。例如这首词的词牌就叫“渔家傲”。

背景：宋仁宗宝元三年(1040)，西夏攻延州(今陕西延安)，范仲淹与韩琦同任陕西经略安抚副使，并兼知延州，守卫西北边疆，遏止了西夏的侵扰。当时边境民谣说“军中有一范，西贼闻之惊破胆”，庆历元年(1041)四月调知耀州(今陕西耀县)，这首词即作于此时。

范仲淹：北宋政治家、文学家。字希文，吴县(今属江苏省苏州市)人，少年时家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任,有敢言之名。死后谥号“文正”，他的文章诗词风格豪放，语言简练，有《范文正公集》，其中诗歌268首，词传世仅五首，这首《渔家傲》写得慷慨悲壮，最为脍炙人口，散文代表作《岳阳楼记》提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，影响深远。

三、合作探究。

（一）整体感知。

教师范读一遍全词，同学整体感知。

明确：秋天的西北边疆风景非常奇特。大雁向衡阳南飞，对西北的荒凉之地毫不留恋。边塞之地，傍晚时分，四面八方北疆特有的悲凉之声随着城头的号角而起。在重重叠叠像屏障一样的山峰包围中，漫无边际的暮霭、血红的夕阳，衬托、映照着紧闭的孤城。一杯浊酒让人想起万里之外的家乡。但敌兵未溃，功业未成，边境未安，尚不能归还。笛声悠远，寒霜满地。将士们深夜不寐，将军愁白了头发，征夫落泪。

（二）四边互动（师生互动）。

连南飞的大雁都毫无留恋之意，何况是离乡戍边的将士呢？衡阳雁去：是“雁去衡阳”的倒文，指大雁离开这里飞往衡阳。古代传说，秋季雁南飞避寒，到衡阳即止。衡阳：今湖南省地名，旧城南有回雁峰，即因此而得名。这一句烘托出荒凉，极写感受：雁去而人不得去。

接下来从听觉续写延州傍晚时分的景象：边声：指各种带有边地特色的声响，如边塞的风声、草声、马嘶声、驼羊悲鸣声、牧人的吟啸声、胡茄羌笛声等。角：古代军中的一种乐器。边塞之地，傍晚时分，四面八方北疆特有的悲凉之声随着城头的号角而起。形成了浓厚的悲凉气氛，进一步为下阕的抒情蓄势。

千嶂：像屏障一样的群山。在重峦叠嶂的山峰包围中，漫无边际的暮霭、血红的`夕阳，衬托、映照着紧闭的孤城。这一句从听觉转入视觉，尽括了悲凉苍茫的气象，展现了悲凉壮阔的北国风光。“孤城闭”三个字透露出宋朝不利的军事形势，为下阕做铺垫。

小结：可见词人笔下西北边境的秋景，是多么得悲凉奇异！也显示出边地生活的艰辛和军事形势的严重。

下阕：下片由写景转入抒情。又抒发什么样的情呢？浊酒：古人以米酿酒，乳白色，故称“浊酒”。“一杯”与“万里”造语悬殊，暗衬乡愁。这一句紧承“孤城闭”而来。词人身在荒僻的边境孤城，夜晚难免会起乡关之思，于是借酒消愁。但一杯浊酒哪能消得了浓重的愁思！何时才能返回家乡呢？可是尚未破敌立功，回乡之计从何谈起？燕然未勒：是指没有建立破敌的大功。据《后汉书》记载，汉和帝永元元年(89)，东汉的将军窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登燕然山，刻石记功而还。燕然，即今蒙古人民共和国境内的杭爱山。勒，在碑上刻字记功。这个典故道出了词人守边御敌，不胜不归的决心。这两句是本词的名句。

羌：古代西部少数民族，“五胡”之一。笛本出于羌中，故称“羌管”。笛声悠远，寒霜满地。这一句是写景句，从时间上看是“长烟落日”的延续，可见将士们寒夜戍守的艰辛，以及因“归无计”而“人不寐”的哀伤，表现出边地之苦。这里的“人”指谁？既指词人自己，也包括戍边士卒。而结句“将军白发征夫泪”最能引发读者的同情和思考：将军为什么深夜不寐，愁白了头发？征夫为什么落泪？显然都是因“燕然未勒归无计”造成的。可见，爱国的情怀，思乡的苦闷，构成了守边将士复杂的心态。

小结：全词写景抒情完美结合，将爱国情怀、思乡之苦和建功立业的渴望交织在一起，构成了苍凉悲壮的情调。并将视野扩展到塞下孤城、千嶂万壑，着墨于军旅生活，与盛唐边塞诗相近，以悲景苍莽的意境体现出崇高的壮美感，风格苍凉悲壮，开宋代苏辛豪放词派的先声，在词史上占有重要的地位。

《天净沙秋思》。

马致远。

一、导入：

大家都知道在我国古代文学史上，文学成就最高的当推唐诗宋词元曲，唐诗宋词大家都已知相当熟悉，那么今天我们再来认识一下元代的曲这种文学样式。今天我们欣赏马致远的小令《天净沙秋思》（板书：课题、作者）。

二、课前热身：

元代出现了一种崭新的文学样式，那就是曲。元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧是以曲辞为主的一种综合艺术。元代出现了最杰出的大戏剧家关汉卿，其代表作《窦娥冤》，还有王实甫的《西厢记》，郑光祖的《倩女离魂》，马致远的《汉宫秋》。散曲在元代是韵文的主体，包括小令和散套两类。小令一般指一支曲子（也就是一个曲牌）；散套由两支以上以至数十支同一宫调的不同曲子组成，首尾一韵到底。马致远的散曲成就居全元之首，他的散套《夜行船秋思》是其名世代表作，另一首写景小令《天净沙秋思》以28个字刻划出一幅动人的天涯行象照象图，堪称“千古绝唱”，是其小令中最脍炙人口的一首，被称为“秋思之祖”，选自《全元散曲》，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

马致远：号东篱，大都（今北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。曾任浙江行省官吏。所作杂剧今知有15种，《汉宫秋》是其代表作。散曲120多首，有辑本《东篱乐府》。后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。

三、合作探究。

（一）整体感知。

教师范读，同学整体感知。

明确：缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，桥畔住着几户人家，年代久远的驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑着瘦马缓慢前行。傍晚的太阳向西坠落，悲痛到极点的游子，飘泊在天边极远极远的地方。

（二）四边互动（师生互动）。

明确：每句都是三个名词性的短语排在一起，短语之间、句子之间，没有任何关联词语，让读者根据前后连贯的几个画面意会“秋思”的主题。

2：能说出都有哪些并列的短语吗？

明确：枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马。

3：根据这些写景的短语，你知道这是什么时候所特有的景色呢？

明确：深秋傍晚。昏：黄昏；西风：即秋风(东风，春风)。

4：这些景色给人以什么样的感觉？何以见得？

明确：萧瑟、苍凉、沮丧…树是老的，藤是枯的，显得毫无生气；而傍晚时栖息树上的乌鸦却能引起旅人思归之念。“小桥流水人家”本来是恬静明丽的景物，在境界上似乎与上下句所描写的景象截然异趣，其实不然。因为旅人在荒郊野外见此安适的人家，只会引起“日暮乡关何处是”的愁绪。第三句更给人以苍凉之感。一个“古”字唤起人们对古往今来多少过客的不尽联想。古道：年代久远的驿道。西风即秋风，既点明季节，又增添悲凉气氛；而旅途劳顿的“瘦马”，更使整个画面带有令人沮丧的感情色彩。

明确：缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，桥畔住着几户人家，年代久远的驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑着瘦马缓慢前行。

6：在这幅图画中，有人吗？是谁？

明确：有，“断肠人”（断肠：形容悲痛到了极点），末两句不仅写景（夕阳西下：傍晚的太阳向西坠落），而且写人。

7：哪位同学能根据曲中的意境，用自己的话描绘出是个什么样的断肠人？

明确：于暮色苍茫中，烘托出一个骑着瘦马、远离家乡、羁旅漂泊的人来。悲痛到极点的游子，飘泊在天边极远极远的地方。天涯：天边，极远的地方。由此可见，前面一系列景物的渲染，为末句“断肠人”作了铺垫。末两句是本曲的名句，也是本曲的主旨句，面对此景，不由得让人肝肠寸断，凄然泪下。

8：大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？

明确：天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。

小结：这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十六

1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。

2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。

3.能结合上下文理解饱含深情的语言。

二、教学重点、难点。

1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

2、难点：思乡之情的具体化。

三、教学时数。

四、教学手段。

多媒体。

五、教学过程。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十七

我查找了大量的教案，其中有几篇应该说是相当优秀的。周二晚上我把这些都看了，终于选定了其中的一篇我认为是不错的，打算照着上课。不过周三事情太多，教务太忙，我直到那天下午三点钟才开始从网上找了课件，然后进行修改整理。(意外是时时发生的，应该早些时间去备课，免得过于匆促导致没时间备课。)不过熟识我的人都知道，我往往是成于课件，也败于课件。虽然我心里记得金老师说过，备课是最重要的，做课件是次要的，但是还是走不出那个框框，那天晚上于是就在课件的修修改改过程中过去了。而对课文我唯一的感觉还是太难太难，读不懂。

(周四)昨天早上第三节课在初二三班试教后，我唯一的感觉是：这课虽然学生表现很出色，但是我上不出激情。金老师指出我帮我做了修改，去掉了许多重复的方面，疏理出的重点是：为什么作者提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然等于敬畏我们自己。并指出最大的缺点是课文没上透。建议我抛弃以下一个环节：这篇课文哪些句子你认为写得很有文学性或哲理性，能不能用“我喜欢……因为……”的句子来表达一下。

我于是反复看文章，思考怎样上呢?要透首先要有板书设计，而板书设计往往给人一种预设的感觉，是现在很多公开课都在回避的。怎样安排课件中的板书，我想到了江国平上过的《安塞腰鼓》，所以想采用课堂生成型的板书设计。

后来又询问婉红的看法，她认为，学习的关键是内容，而非论证的结构。她的话一针见血，我想，我对文章的内容也读不透，又怎么和学生在一节课内解决文章的思想性和文学性两个问题呢?所以我终于抛弃了文学性的解读。转而专心思考：如何上透课文。

想来想去实在是没有办法，这时我突然想起决定上这课的那天无意中看到的详案好象不错，只是记不清具体内容了。可惜这时要开校周前会了，我只能暂停对资料的查找了。

那天晚上，我向倩兰要了计算机房的钥匙，因为就我去年上公开课所得，到了多媒体教室，学生往往随着年龄增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，导致不好上课或上课纪律不好。所以我早想着要看看多媒体座位安排，然后帮学生安排好位置。但是在我帮王老师点完名后，我发现时间实在太忙，所以只能先去看看，发现多媒体教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是终于没时间安排，今后建议可以早一周完成此任务。那晚的主要时间都花在寻找那详案上了，但一直没有找到那详案，所以以后看到好的资料要及时把它存起来。此外，感觉很遗憾，因为那晚真的可以算是一事无成，教案没写，心中总是惶恐，连觉也不得安睡。我一直在想，这是一篇充满思辩的课，我应该象周选杰一样把他上得很有深度和启发性。

直到第二天一早第一节课，我借了若微二班再次试课，虽然是力图把课文给讲透了，但是解决了那两个问题也已到了下课时间。很多后续环节都不能做。听课后，若微为我很是着急，她为我详细地在书上划下了本课中的关于人类智慧和大自然智慧的差距的作者阐述的几个角度，然后又建议我对导入作修改，说可以找茅老师商量。

马上就要到第四节课了。我一下狠心，既然这篇课文不能按照江国平的风格上出我的激情，因为每一篇课文都有它本身的风格，我也没有能力象周选杰那样层层深入地引导学生围绕主题去挖掘探究。因为这篇课文是那么难。那么我干脆抛弃其它，难课简上好啦。所以我马上按照若微对文章框架的梳理，结合我自己的理解，把上课的思路重新整理：

整体感知：为什么作者提出要敬畏自然?为什么作者说敬畏自然就是敬畏我们自己?

合作探究：作者主要从哪些角度写人类与自然智慧的差距?

深入思考：在敬畏之后，我们应该怎样对待自然?平等对待、爱护自然。

可是在现实生活中，人类对自然又有哪些不敬之举呢?能不能举例说说。

人类如此对待自然，大自然又是如何惩罚我们的呢?请看视频。

此情此景，你最想说的是什么呢?……让我们怀着深深的敬畏之心齐读课文的第一段吧，让我们怀着深深的爱护之心齐读课文最后一段吧。

那么爱护自然是否意味着以后我们所有的树都不砍了，所有的水都不吃了?从一个极端走向另一个极端?当然不是，作者的意图在于让我们能冷静地思考我们是如何改造自然。

……。

思路理好，我马上改课件。先马上查资料《愚公移山》，我找到了flash，这是很幸运的事。不过以妨万一，我也搜集了文字资料把它做在课件里。然后按上面的思路改课件。时间过得很快等我改完课件已经第三节课过了快一半了。所以我马上做最后的一件事，那就是把教学思路抄在课文上，然后在旁边把每个此文转自斐.斐课件.园问题的时间把它分配好。怎么分配呢?先是结尾安排大约10分钟，开头5分钟，自读课文一遍括整体感知安排10-15分钟，合作探究安排10分钟，最后还剩下5分钟机动时间。接下来我我马上把课文再好好回顾几遍就去上课了。应该说今天的课在准备上，实在是太匆促了。

教学经验：1、以后建议周一前定好上课内容，周二备课，周三试课第一节，周三完成教学详案写作，周四试课第二节，周四下午整理出来，周五直接上公开课。建议上午2-4节上课，因为下午学生容易集中不了精神，会想着回家。

2、建议早一周安排好学生多媒体的座位安排表，免得纪律不好控制，课堂教学涣散。影响自己心情。

3、建议开课前四天心无旁骛，当然要注意合理休息。

4、建议开课前一定要安排好上课几环节的大致时间，心中有数。

5、建议详案一定要写，可以避免语言细节上的许多小毛病，如字句不通，过渡不自然。

6、建议制作课件时一定要注意采用板书课堂生成型结构，具体参照江国平方案。

7、建议遵循课的风格，如适合朗诵的多多培养或发挥学生的朗诵能力，适合思辩的多多发挥学生的思辩能力。

8、建议公开课一定要能发挥学生的能力，导入别太难，以激趣为主。

9、建议难课简上，简课难上为策略。

10、建议多多听从他人的经验，多多向别人学习。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十八

识记、理解文中的生字词。

能力目标。

l-感知课文内容，体会作者的感情。

2.品味富有哲理性的语言，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

3.培养学生探究性学习的能力。

情感态度与价值观。

1.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。

2.培养学生科学的理性精神与人文关怀。

教学重、难点。

1.辩证认识人与自然的关系，看看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

3.学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作特点，品味文中富有哲理的语言。

突破方法：整体把握课文时可采用默读法、圈点批注法，可采用问答法，最后由学生发言、总结。针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、讨论法等，力求能通过恰当的教学方法来把握重点、突破难点。

课时安排：2课时。

教学过程。

第1课时。

一、导入新课。

(一)运用多媒体播放《人与自然》的片段，由此导入，激发学生的学习兴趣。

(二)教师：我请大家看一组图片(一组风光优美的大自然风光图片)，而后请学生谈谈观后感。(学生谈个人感受)师：高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。可以说美丽而神秘的大自然是我们人类的母亲，我们人类一直享受着她的恩惠，在她怀中壮大，然而随着现代科技的进步与发展，自然母亲现在被我们伤害得伤痕累累：漫天的沙尘，污浊的空气，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服自然”和“改造自然”的过程中得到的自然回馈的礼物。那么，人类该怎样对待自然?人类与自然到底是什么关系?让我们跟随严春友一起走进《敬畏自然》。

二、小组进行预习成果交流。

1.自学字词，小组交流。

2.交流查询、搜集、整理的有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

3.交流准备的有关爱护自然的名言、故事、资料等。

三、合作探究，感知课文内容。

(一)字词积累。

1.给下列加点的字注音。

2.解词。

相形见绌：相，相互;形，对照，比较;绌，不足、不够。相比之下，一方显出不足。

美味佳肴：味道鲜美的食品和菜肴。

敬畏：敬重畏惧。

沾沾自喜：自以为很好而得意的样子。

卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。

不自量力：不能正确估计自己的力量。

狼藉：乱七八糟的样子。

高深莫测：高深得让人难以琢磨。

精巧绝伦：精妙得没有与之相比的。

深邃：深奥。

不可思议：不可想象，不能理解。

壮丽无比：壮美秀丽没有与之相比的。

(二)整体感知课文。

1.文章介绍：这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。

先独立阅读文章，理清文章的思路，简要概括每段的内容。

提示：全文一共有11个段落，可分为五部分。

第一部分(第1段)：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。

第二部分(第2～5段)：着重比较人类的智慧与大自然的智慧。

第三部分(第6～7段)：进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

第四部分(第8—10段)：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。

第五部分(第11段)：得出人类理应敬畏自然的结论。

也可分为三部分。

第一部分(第1段)：否定“人能征服自然”的口号。

第二部分(第2～10段)：比较人类的智慧与大自然的智慧。

第三部分(第11段)，人应当敬畏自然。

2.再次快速阅读文章，找出文中表达作者观点的关键语句(提示：最后一段)。同时，完成以下思考题：

(1)根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?

明确：“敬畏”。

违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

(3)作者为什么提出要“敬畏自然”?又为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?参考：大自然的智慧是人无法比拟的，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”。人类是大自然创造的，人的智慧“也是大自然所赋予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都是“与我们平等的生命”，因此人类与大自然其他生命其实是兄弟。

(4)齐读最后一段，感悟、加深对课文的理解。

四、作业设计。

八年级下课敬畏自然八年级必修教案设计篇十九

课题：小石潭记（柳宗元）。

教学目标：1、体会课文对优美景物的描写和美好的情致。

2、学习几个文言实词和虚词。

学习重点：目标2。

学习方法：讲读、合作交流。

课时计划：两课时。

教学过程：

一、阅读序幕。

唐代名家柳宗元的散文成就很高，特别是他的山水游记，由于文字洁净有力，精美异常，加上柳宗元长期在政治上受迫害，只能寄情于山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇异的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，因而有较强的艺术感染力，历来为广大读者传诵。让我们走进“小石潭”，与柳宗元同游，看看那里的风光，体会作者的情趣。

二、阅读主场。

（一）教师范读课文，规范学生诵读中的字音和停顿。

（二）合作学习。

1、学习小组通过工具书和参考书，疏通字词句的含义，了解课文大意。

2、请一个学生做课文讲解（课前准备），其他学生勾画仍不懂的`字词句或对讲解提出质疑，请讲解的同学或其他同学解答。教师视情况适当点拨。

3、教师对重点词句进行提示。

从小丘西行百二十步（名词作状语，向西）。

水尤清冽（特别）。

潭中鱼可百许头（大约）（多）。

影布石上（映）。

明灭可见（或隐或现）。

凄神寒骨（形容词的使动用法，使……感到凄凉）（使……感到寒冷）。

以其景过清（因为）。

不可久居（停留）。

全石以为底（以……为）。

斗折蛇行（名词作状语，向北斗星那样，像蛇爬行那样）。

其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样）。

4、学生重新阅读课文，整理自己对景物描写的感受，与同学、老师交流自己最喜欢的景物描写的语句。

教师示范：

“日光下彻，影布石上，怡然不动；淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”

（红艳艳的日光蓝莹莹的潭水，直照到白莹莹的石底，多么富于色彩！这色彩，又是用来烘托游鱼以见潭水之“清”的。水透明而鱼不透明，当日光下彻时，自然“影布石上”。“怡然不动；淑而远逝，往来翕忽”的是水里的鱼，又是潭底的鱼影。加上“似与游者相乐”一句，人鱼并写，情味无穷。）。

“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”

（从潭上望去，有的地方溪光闪耀，有的地方为石岩所蔽，不见溪光。写远景半藏半露，饶有画意。而这又是写望中景物，重点在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有诗意。）。

（三）学生自行朗诵课文。

三、阅读尾声。

（一）师生合作研究“探究练习二、三”

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）课堂背诵课文。

（四）布置作业。

向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。作者写山石、潭水、游鱼、岸势、树蔓都经过仔细的观察，准确地抓住了事物的特征，用最凝炼的语句描摹出来。这样优美的山水，在作者笔下却是“悄怆幽邃”，“不可久居”，这是为什么呢？以“与柳宗元对话”为题，就这个问题写一段文字。

周智。