教案的编写需要考虑学生的个体差异和学习特点，以确保教学活动的个性化和差异化。指导学生进行实际操作和实践探究，培养学生的动手能力和创新思维。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，大家一起来看看吧。

最后的常春藤叶语文教案篇一

1.复习巩固小说的基本要素(人物、故事情节、环境)。

2.通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。

4.体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排。

二.教学重点难点。

2.贝尔曼人物形象的理解。

3.最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。

三.教学设想。

四.教学方法。

文本研习法。

五课时安排。

两课时。

第一课时。

一.作者简介。

欧•亨利，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。

最后的常春藤叶语文教案篇二

一、学习目标：

1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。

2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

二、学习方式：

设计若干问题，带着问题品读文本。

课时：1节。

三、教学内容：

资料：欧·亨利简介。

(一)导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

(二)整体感知：

1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。

开端(第1至11节)：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展(第12至36节)：写琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮(第37至50节)：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局(第51至55节)：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

：十一月：琼珊病倒;一天早晨：琼珊病重;这天夜里：贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院;第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。|整个故事发生在四天里。

(二)文本研习：

1、小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。

：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

2、试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?

：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。|伏笔见p263-4段。

3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命?

：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?

：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?

：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾)，也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人?

：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家;又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

7、品读欧·亨利式的语言。

比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗?”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

(三)课外练习：

认真完成《学习与评价》有关练习，迎接检查。

最后的常春藤叶语文教案篇三

1．复习巩固小说的基本要素。

2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。

3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵。

4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排。

1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。

2．贝尔曼人物形象的理解。

3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。

从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。

文本研习法

两课时

第一课时

一、导入

多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love ，爱是爱心爱是love…..爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。

二、作者简介

欧 亨利 ，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。

他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。

三、字词整理

烘锅 矮墩墩 砖砌 蹑手蹑脚 一筹莫展 唠唠叨叨 绷着 窗槛 瞥着 怒号 冥冥中

四、理清文章脉络（由学生归纳，教师补充）

一（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区

开端：琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

二（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。

三（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。

四（51—55）结局：琼珊病愈 贝尔曼去世

线索

明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险

暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世

五、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：

十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生 这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

六、思考下列问题

1．最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？

2．最后的长春藤叶为什么能挽救琼珊的生命？

第二课时

一、文本研习

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

2．怎样理解贝尔曼的杰作？

明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的长春藤叶，这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。

3．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？

明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。

4．小说的结局有怎样的特点？（概括欧·亨利式结尾）

明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

二、人物分析

明确:

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

特点：外貌描写告诉我们，贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良具有同情心。

再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

三、环境描写

第18自然段，第44自然段

作用：阴沉灰暗的色调，悲凉的情调，烘托出作者悲凉、孤独、绝望的心情。

四、主题

文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

五、品味“欧亨利式的语言”

结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：

采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

六、作业

七、板书设计

线索

明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险

暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院 ——贝尔曼去世

最后的常春藤叶语文教案篇四

1。理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2。体味欧·亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。。

3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

1。重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2。难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学方法：讨论

课时安排：一课时

生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

附资料：欧·亨利简介

1、请生复述情节。

2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。

1、从题目入手分析本文的主题

2、从人物形象入手分析本文的主题

引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。

主人公评判的标准，我认为，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

生齐读课文第30节：初见贝尔曼

概括：形象一：（正面描写）

外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹

——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

生读课文第31—35节再见贝尔曼：形象二：（正面描写）

当得知琼珊的病情后

语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”

——善良，有同情心，关心他人。

重见贝尔曼：生读课文第52节

形象三：（侧面描写）

医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

生齐读课文最后一自然段

最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。

形象逆转：

人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：

平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。

酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。

主题得以表现：

他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。

3、从结构安排入手谈谈对主题理解。

引导（1）结构上最大的特点是什么？（2）省略了什么情节，为什么？

1、贝尔曼的经历给我们的启示是什么？运用你会发现美的眼睛找找生活中有“贝尔曼”精神的人。

罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”

渺小而伟大，平凡却崇高，一个悲悯的普通人骑行在灵魂之颠。——白芳礼

他是共和国的一个普通公民，却始终怀有这样一个理想：让读不起书的孩子背起书包继续读书。为了这个理想，他在10年的时间里用300多万元资助178个贫困学生读书。为了救助他人，他拼命工作，省吃俭用，过着极其清贫的日子。他把自己的一切都无私地奉献给了社会，直到身患晚期胃癌后依然牵挂着贫困山区的孩子，将大家捐助给他的医疗费拿出部分给孩子们交学费。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，将我的眼角膜等有用器官移植给有需要的病人，将遗体捐献给医院做医学研究，让我为社会再做最后一次奉献。”他就是享有“中国最美丽的男高音”美誉的丛飞。

1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。

2、试学习作者语言风格来想象贝儿曼画常春藤叶的经过。

最后的常春藤叶语文教案篇五

通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命。

这是欧·亨利的代表作之一，作者在作品中着力弘扬了人性美，展示人们向往人性世界的美好愿望。作品可学习的东西很多，比如结构艺术、语言艺术、小说内涵等，对于这幅人性世界的千古名画，拟采用朗读讨论法，让学生在赏读、研读的过程中，感悟小说震憾人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。

一课时

同学们，你们能想像吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。

欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

[提示]最震憾人心的情节当属出乎意料但又在情理之中的意外结局。

找学生朗读结尾部分苏艾揭秘的一段话。

请先找出文章集中描写贝尔曼的地方，读一读，再谈看法。

初见贝尔曼（30—35）：作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和富有同情心。

再见贝尔曼（52—55）：贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。让我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀帮助他人，甚至不惜付出生命的代价，他的崇高爱心和自我牺牲精神让人为之感动。

已经对自己不抱任何希望的琼珊在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶鼓舞下，重新振作起来，直到康复，正是贝尔曼的这幅画唤醒了琼珊对生的渴望。这是一幅人性世界的千古名画。

我们可以想像，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，而最终却因此患病而献出生命。

找学生分角色朗读16—28节，并思考在这里，最后一片叶子和琼珊有何关系？

琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最后的藤叶飘落下来，却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！

[提示]问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，请大家读一读44—50节，那片坚强的藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服而飘落。这给陷入绝望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。

假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。

我想，我们回顾一下作品，大家就会明白：请看6—11节，找生读。

[提示]因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

8、我们来看一组材料

[小引]时间之轮已跨越世纪门槛。站在世界的门槛上，人们终于认识到“发展诚可贵，生命价更高。”可以说，生命这样一个严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样，倍受全人类的关注。

生命的出现，是经过大自然无数年的演变才发生的，任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的变化，出现了更复杂的生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的再现——更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，我们的生命是独一无二的。

1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的脚，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这三十四天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。

有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。

他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。

忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光奔去。

那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。

他就是屠格涅夫。

《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：“人有死亡的尊严，应该有自己选择接受死亡的方式。”

2000年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天。”此时，他出奇地平静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为《死亡日记》，并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34篇日记，数十万字。“一篇两三千字的日记，要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着，以各种姿势坚持写完它。”

日记一发表，网友们的贴子纷至沓来，引起了众多人的关注。

陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是：“2000年中国民间的特殊事件”，毕竟，这个普通人引起了太多的思考。

在所有的生命中，人的生命最宝贵

生命，作为整体是不会死亡的。不仅不会死亡，而且会不断地发展。生命只有作为个体、才免不了要死亡。

有人说，人从诞生的那一天起，便一天天走向死亡；有人说，人从诞生的第一天起，便一天天趋向成熟；有人说，人是走向痛苦与欢乐；有人说，人是走向失败与成功。倒霉与幸运不也同样伴随着生命？！

同学样，生命是一部蕴含丰富内含的生活大书，不论你的生命航程走到哪个阶段，你都应有很强的生命意识。如果你是少年，你就要认识生命；你是青年，你就要培养生命；你是壮年，你就要驾驭生命；你是老年，你就要保护生命。你要让你的生命像朝日一样，永远洋溢着青春的活力，那你就树立起强烈的生命意识吧！

大家精彩的发言让我感到很欣慰。通过这堂课的学习，大家不仅欣赏了小说的魅力，还对人生有了更深刻的思考和认识，我祝愿大家都能成为一个有着坚强信念的人。让自己的人生更辉煌。最后，我想以汪国真的一首诗来结束这堂课的学习。

生命 生命

意志倒下的时候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟晚来风急

垂下头颅

只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下就会有一片坚实的土地

无论走向何方

都会有无数双眼睛跟随着你

从别人那里

我们认识了自己

最后的常春藤叶语文教案篇六

从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。

自主研习为主，辅之以教师引导

1课时

欧·亨利 ，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。

他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。

开端 琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。

3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。

4．（51—55）结局 琼珊病愈，贝尔曼去世。

（附本文线索 明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险

暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）

1．怎样理解贝尔曼的杰作？

明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。

2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？

明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。

3．从文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？

（外貌描写、语言描写等）

明确特点：艺术界失意、酗酒、唠叨、暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。善良具有同情心、自我牺牲精神，内在和外在形成对比。

文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

2、 试将这篇小说改编成话剧，并排练演出。

最后的常春藤叶语文教案篇七

教学目标：

1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧•亨利式的结尾的妙处。

2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学重难点：

认识建立精神的支点对人生的重要性。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导语。

生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧•亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

二、了解作者。

世界三大短篇小说家：法•莫泊桑、俄•契诃夫、美•欧•亨利。

“欧•亨利式结尾”往往能达到情理之中,意料之外的效果。

“含泪的微笑”是指他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启人深思。

三、文本探究。

(一)整体感知。

1.请口述故事梗概。

《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励住在艺术区的贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但琼珊却因此获得勇气而活了下来。小说歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的人性品格——舍己救人。小说主人公是琼珊、苏艾、贝尔曼。

最后的常春藤叶语文教案篇八

师：同学们，小说结尾才说出最后一片常春藤叶的来历，让人很感意外。但其实这个结局在前面已作了铺垫，请大家找一找相关的句子。

生：“然而，看呀！经过了漫长一夜的风吹雨打，在砖墙上还挂着一片藤叶。它是常春藤上最后的一片叶子了。靠近茎部仍然是深绿色，可是锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，它傲然挂在一根离地二十多英尺的藤枝上。”这是第二天早晨的情景。很明显这片叶子不是自然生长的，而是画家画上去的。

师：怎么看得出这片叶子是画上去的呢？

同学们思考讨论。

生：前文琼珊说过：“它们现在越落越快了。三天前还有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等着看那最后一片叶子掉下去。然后我也要去了。”从这段话看出，叶子的掉落速度是很快的，可是经过漫长一夜的风吹雨打，在砖墙上居然还挂着一片藤叶，这很难令人置信。

师：说的很好，同学们还能找出这样的句子吗？

生：“白天总算过去了，甚至在暮色中她们还能看见那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。后来，夜的到临带来了呼啸的北风，雨点不停地拍打着窗子，雨水从低垂的荷兰式屋檐上流泻下来。”这是第二天白天和夜晚的情景。从这段描写看出，又经过了一个白天，那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。再从夜里呼啸的北风、不停拍打窗子的雨点、从屋檐上流泻下来的雨水这些描写来看，风吹雨打也撼不动那片藤叶，这就很奇怪了，可见它不是真正的常春藤叶。

师：能够从文章中找出依据，分析有道理。

生：“那片枯藤叶仍然在那里。”这是第三天早上的情景。经过两天两夜风吹雨打的折腾，那片枯藤叶仍岿然不动。我觉得这根本就不符合常情，叶子一般都要凋零的。

生：作者这样写是有意制造悬念，让读者在一个一个的悬念中思考故事情节的巧妙，从而产生艺术的趣味，增强作品的感染力。

生：让我们可以想想地读书，感觉特别有意外感。

师：本文的艺术感染力从哪里得到了体现？

生：从小说末尾得到了体现。（生读）第三天下午苏艾跑到琼珊的床前说：“我有件事要告诉你，小家伙，”她说，“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冰凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板,上面涂抹着绿色和黄色的颜料，还有，亲爱的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墙上那最后一片藤叶。难道你没有想过，为什么风刮得那样厉害，它却从来不摇一摇、动一动呢？唉，亲爱的，这片叶子才是贝尔曼的杰作。就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。”这个结尾道出了那片不落的常春藤叶的真相，让人恍然大悟，感觉故事结尾既在意料之外又在情理之中。

师：还有别的说法吗？

生：小说开始写老画家贝尔曼事业无成，生活散漫，让人不屑。结尾却笔锋一转，来个一百八十度的大转弯，人们认为不可能有所成就的老画家贝尔曼却画出了激发垂死之人琼珊强烈求生欲望的绝世佳作。作者用出乎意料的结尾来赞美穷艺术家之间真诚的友谊，突出地刻划了一个舍己为人，以自己的生命创作出毕生“最后的杰作”的老画家形象。取得了“含泪的微笑”的艺术效果。

师：说得好，这正是欧·亨利作品的魅力所在！我们一起来读读这个结尾。

最后的常春藤叶语文教案篇九

欧•亨利小说的主人公常常是社会的下层人物，诸如受人支使的店员、穷困潦倒的画匠、经济拮据的办事员、一筹莫展的医生、走投无路的小偷等等。脍炙人口的《最后一片叶子》则是描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事，塑造了贝尔曼这个舍己为人的老画家的动人形象。

如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么乔安西就像那依附在上面的藤枝;如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么乔安西就是那藤上的一片叶子。

乔安西年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，生命的火光在一点点微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的乔安西，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘”，飘向那未知的虚无，永久的黑暗。

贝尔曼是整篇小说的灵魂，但他在本来就篇幅颇短的小说中出场的次数极少。关于他的语言与行动有寥寥数笔，从几句对白中，可以看出这是一个脾气暴躁、性格直率的老人，“一双红眼睛正不停地流眼泪”。然而，就是他，成了乔安西与休易的保护神，他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。那“锯齿形边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强地挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是乔安西与尘世和友情之间的联系，是这苦难的世界上穷人之间的一丝温情。慰藉了全世界最寂寞、最悲凉的一个“即将踏上黄泉路的人的心灵”，它经受了怒号的北风，倾泻的雨水。“乔安西躺在床上久久看着”，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。”

那么，贝尔曼并没有死，他的灵魂，他的希望，他整个的生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。

小说的结尾突如其来却又在情理之中，作者并未正面描述贝尔曼用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾以休易之口转述。谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结尾，小说至此戛然而止。作者总是平平淡淡地娓娓而谈，如诉家常，既无跌宕起伏也无一波三折，一切都在情理之中缓缓进行，不动声色地向读者叙述一个故事。结尾时却重笔一戳，露出机关，使人恍然大悟，叹为观止。因为在前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的任何端倪，结尾却揭示出一个人生奇迹，作品潜在的艺术光彩奇迹般地闪耀出来，于平静中掀起波澜，兜笔转势。欧?亨利式的结尾的魅力恰在于此。回味全篇，老贝尔曼才是小说的主角，全篇的精神。

《最后一片叶子》另一显著的特色在于对“情节空白”的运用，老贝尔曼“画叶”的行动本应是作品关键所在，作者却没有实写。只有结尾处休易向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，这样，在整篇小说的情节结构中留下了一大块空白，似乎缺少了对整篇小说因果链条的一个完整印象――作者没有讲述故事的“中间部分”――恰恰也是最重要的部分。这样，从接受美学角度讲，情节的创造、补充则需要文本的阅读者的继续完成。对于风雨之夜的情形，读者可以用自己的心灵去想象，去再造。这样，小说的表面情节逐渐淡化而退为内化，使表面的事件的前后衔接转而为心理感情的合理发展，对整部作品的合理解释不在于外部的单纯情节，而在于内部的情感情节，读者心灵的意象化，情感的形象化，使小说的情节更加丰富而理想化了。

出人意外而又慑人心魄的结局处理与对“情节空白”手法的运用，正是《最后一片叶子》的艺术匠心所在。

最后的常春藤叶语文教案篇十

1、欧·亨利的情况简介。

语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

作品、国籍、称号。

2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。

这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。

1、小说中的人物有哪些？

2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。

（1）认为琼珊是主人公。

住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。

的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。

文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）。

从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）。

题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？

（2）认为贝尔曼是主人公。

住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。

全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。

a、正面描写（实写）。

外貌描写：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、爱讲大话（“杰作”）……。

b、正面描写（实写）。

语言描写：外表丑陋但心地善良，有同情心，关心他人。

c、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）。

平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。

在以后的写作中灵活运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花）。

（3）认为苏艾是主人公。

友善（穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。）。

都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。

现在，我们在回过头来想一想，文章的主人公是谁？（贝尔曼）。

我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

三、写作特色。

（留有想象的空间、产生意外的效果）。

——（欧·亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

（1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画提供可能。

（2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真提供可能。

（3）贝尔曼一直关心两位女孩，为他的行为提供依据。

（4）还有书中的5处。

采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。

1、《侯银匠》分析小说的主人公。

2、《麦琪的礼物》感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。

最后的常春藤叶语文教案篇十一

1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。

3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排。

1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。

2．贝尔曼人物形象的理解。

3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。

从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。

自主研习为主，辅之以教师引导。

1课时。

欧·亨利，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。

他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。

开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望。

2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。

3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。

4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。

（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险。

暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）。

1．怎样理解贝尔曼的'杰作？

明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。

2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？

明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。

3．从文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？

（外貌描写、语言描写等）。

明确特点：艺术界失意、酗酒、唠叨、暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。善良具有同情心、自我牺牲精神，内在和外在形成对比。

文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

2、试将这篇小说改编成话剧，并排练演出。

最后的常春藤叶语文教案篇十二

学习目标：

1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。

2、探讨人物形象，感悟人性之美。

教学重点：

设身处地体验人物性格，理解人性美。

教学难点：

展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。

课时安排：

1课时。

教学过程。

一、激情导入。

二、投学习目标。

三、复述故事情节。

（不同的学生复述补充后投影故事情节）。

我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。

四、探讨人物形象。

1、探讨：谁是小说的主人公？

学生自由讨论，学生可能会认为：

琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。

苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。

贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。

一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。

思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼。

第一次正面描写：

第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。

——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家。

第二次正面描写：语言描写。

让学生读相关语句分析。

第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、

第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”

第35节（见文中）。

——善良，有同情心，关心他人。

第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”

第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？

思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？

学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）。

学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。

给读者留下了想象的空间让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。

学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。

教师总结：

教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生：

五、总结。

播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：

最后的常春藤叶语文教案篇十三

教学目标：

1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。教学重难点：

认识建立精神的支点对人生的重要性。教学课时：一课时教学过程：

一、导语。

生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

二、了解作者。

世界三大短篇小说家：法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利。

“欧·亨利式结尾”往往能达到情理之中,意料之外的效果。

“含泪的微笑”是指他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启人深思。

三、文本探究。

（一）整体感知1.请口述故事梗概。

《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励住在艺术区的贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但琼珊却因此获得勇气而活了下来。小说歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的人性品格——舍己救人。小说主人公是琼珊、苏艾、贝尔曼。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。

2.请用简洁的话说出自己的读后感。

“最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼珊的命运紧张了一番，为苏艾的友谊感叹了一回，为贝尔曼的博爱震撼了一次。

3.请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。

开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离“肺炎”纠缠，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

（二）品读人性魅力。

1.小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

（应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。）。

2.试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

（欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。伏笔见p13。）。

3.最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

（最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。）。

4.为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

（因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。）。

（作者对画常春藤这个重要情节采用虚写，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想像的空间。我们可以想像，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄地艰难地爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。）。

（三）鉴赏人物形象：

1.贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析贝尔曼是怎样的人？

初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

作者刻画贝尔曼采取的手法是先抑后扬。贝尔曼一出场，是一个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总说大话，生活窘迫、酗酒、火气十足，似乎没有温情，后来他自己用生命完成了杰作，恰恰是最大的温情。看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心体现。他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，不需要同情，而他人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。“善良真诚、不求回报”才是他的主导性格。

2.苏艾：线索人物，物质上帮助琼珊，用善意的谎言安慰琼珊，一直陪伴琼珊，有爱心、重感情、善良。

3.琼珊：未出名的年轻女画家，体质单薄，生活状况也不好（住在艺术区），感染肺病，病重，因高烧而产生幻想，在病魔面前表现出悲观态度，但有求生的意愿。

（四）艺术特色领悟。

1.欧·亨利式的结尾——意料之外，情理之中。

欧·亨利式结尾是最为吸引人的。关于这一点，人们历来赞誉有佳„„前文足够的铺陈，结尾完全脱离人们预想的轨道，使人在惊愕之余又不能不承认故事情节布局的合理性。欧·亨利式的结尾：欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。

2.品读欧·亨利式的语言。

比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

四、拓展训练。

（一）小组活动：

1.在布置阅读的六篇外国小说选文中，找出欧·亨利的作品。（阐述认定的理由）。

2.给六篇小说选文取名（拟题目）。

选文一。

欧·亨利（美）《警察与赞美诗》选文二。

欧·亨利（美）《麦琪的礼物》选文三。

莫泊桑（法）《项链》（《首饰》）选文四。

契诃夫（俄）《凡卡》（《渴睡》）选文五。

契诃夫（俄）《小公务员之死》选文六。

马克·吐温（美）《百万英镑》。

（二）探究《警察与赞美诗》：

1.《警察与赞美诗》情节结构上的特点。.《警察与赞美诗》语言运用上的特点。(1.《警察与赞美诗》情节结构上的特点：

谬背后的深刻内容：为非作歹者无人过问，有心从善者反进牢门。这正是资本主义社会最本质的表现，主人公生活在那样的社会里，最终的结局必然是这样的。巧妙的情节安排，充分地表现了小说的主题。)（2.《警察与赞美诗》语言运用上的特点：

这篇小说语言最大的特点是“幽默”，幽默是一种语调轻松但却包含深刻意义的讽刺，它不同于一般的俏皮话，而是为内容服务的，它表现了作者对人物的情感倾向和事件的态度。小说中通过夸张、比喻、拟人、反语等修辞手法，来使语言达到幽默的艺术效果的。有些幽默语言看似轻松，实则沉重。例如“多年来，好客的布莱克威岛监狱一直是他冬季的寓所。”这里用反语“好客”、“冬季寓所”，说得幽默轻松，实际上揭示了下层劳动人民悲惨的活动境遇，蕴含着无家可归的流浪汉的无限的辛酸。类似的例子在上文谈苏比反常心理时已举过很多。

有些幽默的语言直接讽刺社会现实，看以风趣，实则辛辣尖利。如“每天晚上，这里汇集着葡萄、蚕丝与原生质的最佳制品。”作者不直接说出人物的身份，而且反语和借代的修辞手法，辛辣地讽刺了达官富豪们穷奢极欲的腐朽生活，与广大下层劳动人民的艰辛生活形成鲜明的对比，突出了资本主义社会的贫富悬殊，也揭示了苏比等下层劳动人民生活艰辛的社会根源，从而增强了小说的社会意义。）。

补充：从艺术手法上看，欧·亨利善于捕捉生活中令人啼笑皆非而富于哲理的戏剧性场景，用漫画般的笔触勾勒出人物的特点。作品情节的发展较快，在结尾时突然出现一个意料不到的结局，使读者惊愕之余，不能不承认故事合情合理，进而赞叹作者构思的巧妙。他的文字生动活泼，善于利用双关语、讹音、谐音和旧典新意，妙趣横生，以含泪的微笑著称。他还以准确的细节描写，制造与再现气氛，特别是大都会夜生活的气氛。

五、对照教学目标作课堂小结：

1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。

2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。教学重难点：

认识建立精神的支点对人生的重要性。（板书：人间苦难精神支点人性之美）。

六、拓展：图片鉴赏。

1.《孩子，我为你的教育而哭泣!》。

3.《美丽的城市流浪的老人》“仁者，莫大于爱人。”——《论语》世界需要互助精神！人类需要爱心！

七、设身处地：（三选一）。

（一）如果琼珊是你的朋友，你会怎么做？（培养学生的与人为善、关怀他人的美好品质和责任感）。

（二）设想20年过去了，琼珊成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后的常春藤叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？请你想一想，说一说。

（三）发挥合理想像，描写贝尔曼在风雨交加的夜晚画常春藤叶的场面。（训练学生的想像力和语言表达力）。

板书设计：

开端：（1-11）琼珊病重。

藤叶。

贝尔曼。

夜里。

冒风雨。

生命。

最后。

征兆。

杰作。

去世。

（人间苦难）（精神支点）（人性之美）。

《最后的常春藤叶》是苏教版必修二第一专题“珍爱生命”中归类到“精神支柱”的小说，是对学生进行“人性之美”熏陶的好文本。我的教学目标设定有二：1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。课堂教学实践中，从导入语到结束语都围绕着教学目标设计。

本节公开课教学结构安排是探究解读文本再拓展延伸。我的作家简介突出了两点：欧·亨利式的结尾；欧·亨利体现“含泪的微笑”的语言风格。在“整体感知”这一环节上，安排了“口述故事梗概、用简洁的话说出自己的读后感、找出时间线索与人物、情节的对应关系、梳理情节结构”四个步骤，让学生理清小说情节之后鉴赏人物，品读人性魅力。学生在解读文本时明白这片最后的常春藤叶是贝尔曼的“杰作”，是“生命在凄风苦雨中顽强生存的意味”，感悟到了人生需要精神支点，感悟到了舍己救人的人性之美。人物形象鉴赏之后再次强调欧·亨利小说的艺术特色，顺理成章进入到拓展延伸环节，两个星期前，我已经把6篇略去题目的外国小说上传到班级的qq群，布置学生抽空阅读6篇小说，课堂内出示两个活动主题：1.在布置阅读的六篇外国小说选文中，找出欧·亨利的作品。（阐述认定的理由）；2.给六篇小说选文取名（拟题目）。拟题目用集体回答的方式解决，阐述认定欧·亨利作品的理由采用四人小组讨论的方式，学生在互动中明白了从小说结构（结尾）和小说语言认证作家的解读方法。思想教育上的拓展是几幅现实图片，旨在让学生理解“世界需要互助精神！人类需要爱心！”最后布置“设身处地”的课外作业目的是训练学生的想像力和语言表达力。

本节课上，学生思维较平时活跃，课堂参与度和教学目标达成度都可以。

2013年11月27日写于办公室。

最后的常春藤叶语文教案篇十四

1、欧·亨利的情况简介。

语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

作品、国籍、称号

2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。

这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。

1、小说中的人物有哪些？

2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。

（1）认为琼珊是主人公

住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。

的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。

文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）

从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）

题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？

（2）认为贝尔曼是主人公

住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。

全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。

a、正面描写（实写）

b、正面描写（实写）

语言描写：外表丑陋但心地善良，有同情心，关心他人。

c、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）

平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。

在以后的写作中灵活运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花）

（3）认为苏艾是主人公

友善（穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。）

都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。

现在，我们在回过头来想一想，文章的主人公是谁？（贝尔曼）

我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

三、写作特色

（留有想象的空间、产生意外的效果）

——（欧·亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

（1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画提供可能。

（2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真提供可能。

（3）贝尔曼一直关心两位女孩，为他的行为提供依据。

（4）还有书中的5处

采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。

1、《侯银匠》分析小说的主人公

2、《麦琪的礼物》 感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。

最后的常春藤叶语文教案篇十五

教学目的：

1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2、体味欧・亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。。

3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学重、难点：

1、重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2、难点是体味欧・亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学方法：讨论。

课时安排：一课时。

一、导入。

生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧・亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

附资料：欧・亨利简介。

二、读一读理情节。

1、请生复述情节。

2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。

三、议一议析主题。

1、从题目入手分析本文的主题。

2、从人物形象入手分析本文的主题。

引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。

生齐读课文第30节：初见贝尔曼。

概括：形象一：（正面描写）。

外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。

――一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

生读课文第31―35节再见贝尔曼：形象二：（正面描写）。

当得知琼珊的病情后。

语言描写：对这种白痴的`想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”

――善良，有同情心，关心他人。

重见贝尔曼：生读课文第52节。

形象三：（侧面描写）。

医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

生齐读课文最后一自然段。

最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

――人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。

形象逆转：

人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：

平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。

酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。

主题得以表现：

他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。

3、从结构安排入手谈谈对主题理解。

引导（1）结构上最大的特点是什么？（2）省略了什么情节，为什么？

四、学一学谈启示。

1、贝尔曼的经历给我们的启示是什么？运用你会发现美的眼睛找找生活中有“贝尔曼”精神的人。

罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”

渺小而伟大，平凡却崇高，一个悲悯的普通人骑行在灵魂之颠。――白芳礼。

他是共和国的一个普通公民，却始终怀有这样一个理想：让读不起书的孩子背起书包继续读书。为了这个理想，他在的时间里用300多万元资助178个贫困学生读书。为了救助他人，他拼命工作，省吃俭用，过着极其清贫的日子。他把自己的一切都无私地奉献给了社会，直到身患晚期胃癌后依然牵挂着贫困山区的孩子，将大家捐助给他的医疗费拿出部分给孩子们交学费。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，将我的眼角膜等有用器官移植给有需要的病人，将遗体捐献给医院做医学研究，让我为社会再做最后一次奉献。”他就是享有“中国最美丽的男高音”美誉的丛飞。

五、作业。

1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。

2、试学习作者语言风格来想象贝儿曼画常春藤叶的经过。

最后的常春藤叶语文教案篇十六

教学目的：

1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2．体味欧·亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。

3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学重、难点：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2．难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学方法：讨论。

课时安排：一课时。

一、导入。

生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

附资料：欧·亨利简介。

二、读一读理情节。

1、请生复述情节。

2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。

三、议一议析主题。

从人物形象入手分析本文的主题。

引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。

概括：形象一：（正面描写）。

外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。

——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

当得知琼珊的病情后。

最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。形象逆转：

人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。主题得以表现：

他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。

从题目入手分析本文的主题。

生：琼珊把自己的生命托付给藤叶，叶在人在，叶落人亡。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

师：这个情节安排得妥当吗？

（生讨论）。

1：我认为这个情节安排是妥当的。因为叶子距离琼珊太远，她又卧病在床，看不清楚也是可以理解的。

2：天气恶劣，再加上琼珊病情严重，高烧导致神志不清，琼珊看不出来也在情理之中。

最后的藤叶与贝尔曼有什么关系？结尾让我们出乎意料，合情合理吗？

1、贝尔曼尽管脾气暴躁、缺乏温情，“却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”

2、当贝尔曼得知琼珊的想法后，跟苏艾一起“在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。”

杰作了。

从结构安排入手谈谈对主题理解。

引导。

（1）省略了什么情节，为什么？

贝尔曼画常春藤叶虽是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理使得小说结尾产生出人意外的效果，这就是欧·亨利式结尾。

（2）结构上最大的特点是什么？欧·亨利还以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧·亨利式的结尾”他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。有一种被称为“含泪的微笑”的独特艺术风格。欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分，让读者在前的似乎是平淡无奇的而又是诙谐风趣的娓娓动听的描述中，不知不觉地进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪，才照亮了先前隐藏着的一切，仿佛在和读者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，给读者最后一个惊喜。在欧·亨利之前，其他短篇小说家也已经这样尝试过这种出乎意料的结局。但是欧·亨利对此运用得更为经常，更为自然，也更为纯熟老到。1：《警察和赞美诗》讲述的是这样一个故事：一无所有、露宿街头的流浪汉苏比为了应对即将来临的严冬，千方百计地想犯点法，以求达到去布莱克维尔监狱度过寒冷冬天的目的。而当他忽然良心发现，准备洗心革面重新做人之时，却被警察逮捕了，终于实现了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦想。

2：《麦琪的礼物》讲述的是圣诞节来临之际，一对贫贱夫妻为了互赠圣诞礼物，妻子卖掉了一头秀发，为丈夫买来了一条白金表链；而丈夫却卖掉了金表为妻子买来了一套梳子。当他们都各自拿出礼物时，却发现这些礼物都失去了各自的用场，虽然他们都牺牲了自己最宝贵的东西，但是他们纯真美好的爱情得到了升华。

“欧·亨利式结尾”就是结局常常出乎人意料之外，又在情理之中。

作业。

1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。

2、试学习作者语言风格来想象贝尔曼画常春藤叶的经过。

最后的常春藤叶语文教案篇十七

教学目标：

1、品味语言。

2、把握人物，理解主题。

3、体会欧·亨利式的情节构思。教学重点：

人物形象教学过程：

一、导入。

人的生命异常脆弱，当病痛、折磨猝不及防地降临时，人的身体、心理、精神都容易陷入无尽的痛苦与绝望之中，甚至一片叶子也会成为能否活下去的象征。

是什么叶子这么神奇？让我们走进欧·亨利的《最后的常春藤叶》，去体会这片叶子的神奇。

二、整体感知。

1浏览课文，概括本文的小说三要素。

人物：贝尔曼琼珊苏艾医生特点：社会底层的小人物情节：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。

2、在文中找出时间与人物、情节的对应关系。

十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；这天夜里，贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。

三、走进人物。

1、小说的主人公是谁，为什么?小说的主人公是贝尔曼（提示：主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在群体中是否具有典型意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用）。

人物分析：琼珊：善良、脆弱；苏艾：细致、关爱他人；医生：诙谐、具有同情心；贝尔曼：模样怪异、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、爱说大话、郁郁不得志、具有爱心与自我牺牲精神。（在对贝尔曼的形象进行分析时，应抓住外貌、语言、侧面描写来展开）。

2、贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就，“他总是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”?为什么?贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处?贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。

作品没有实写这一情节，可以使小说产生出人意料的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

3、本文的结局有何特点?为什么这种结局又在情理之中?提示：结尾是“欧·亨利式”的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”，出人意料，又在情理之中。

所谓“出人意料”，是读者眼看着情节似乎明明朝着一个方面发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。

琼珊病得危在旦夕，把生的希望寄托在常春藤的叶子上，而叶子很快就要落完了，琼珊的生命自然就要终结。但偏偏有一片不落的叶子让她重新燃起生的信心。故事到此顺理成章，但又起一波，这片叶子是贝尔曼所画，是用生命画的，这样的结局出乎意料，令人欣慰的是琼珊的康复，而我们又不得不被贝尔曼的精神感动得落泪。

所谓“情理之中”，具体来说：第一，小说的结尾符合生活逻辑。

（1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的?原因：距离太远，而且只能卧床观看；病情严重，高烧导致神志不清。（2）贝尔曼突然去世可能吗?是病情发展的必然。前文伏笔：“年纪六十开外”—“他上了年纪”（医生语，下同）；“喝杜松子酒总是过量”、“是个暴躁的小老头儿”、“充血的眼睛老是迎风流泪”—“身体虚弱”；“‘肺炎’先生并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士”、“（那天晚上）寒雨夹着雪花下个不停”—“病势来得凶猛”。

第二、小说的结尾符合贝尔曼的性格。

这样的结尾符合贝尔曼性格发展的趋势，他善良，有爱心，这在前文有伏笔：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦”

第三、小说的结尾揭示叶子是假的，在前文有多处伏笔暗示。

（4）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗?”

四、品味“欧·亨利式的语言”

结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

最后的常春藤叶语文教案篇十八

《最后一片常春藤叶》讲述了一个爱吹嘘的穷画家用爱和生命铺就了女孩活下去的道路。为她的生命重新树立起希望的信念。这个穷画家就是贝尔曼。

老贝尔曼是住在楼底层的一个画家，他年过六十，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像那样的大胡子。老贝尔曼是个失败的画家，执笔四十多年。始终没有得到艺术女神的眷顾。他一直吹嘘着自己从未动笔的杰作。几年来，他除了偶尔画点商业广告之类的玩意儿以外，什么也没有画过。他给艺术区里穷得雇不起职业模特儿的年轻画家们当模特儿，挣一点钱。他喝酒毫无节制，还时常提起他要画的那幅杰作。

而这个在生命的边缘又重新找回信念的女孩就是――琼西。

但就在琼西看着窗外的最后一片叶子而坐以待毙时，同样没能逃脱肺炎魔爪的贝尔曼，终于开始了，他“伟大的杰作”,生命中最美的一笔。

在那个风雨交加的夜晚，最后一片叶子落下时，他用他那双可爱的手，用生命的颜色在那面空墙上画出了永远不会凋零，不会被风雨吹动打湿的常青藤叶，也同时在琼西的眼睛中重新画上了多彩的世界，在她的心中画上了永不磨灭的希望的信念。

也随着这杰作的诞生，贝尔曼也飞到了天堂，追逐那未完成的艺术之梦……。

然而在我们的心中是否也有那么一片最后的叶子，它在失败者的心头零落，又在成功者的心间抽出新绿，彩绘出一片动人的绿色。那一片落叶指引我们前进的方向，让我们在无尽的黑暗中寻找丝丝点点的光明。给予我们无限的力量，去创造超越生死的奇迹！

最后的常春藤叶语文教案篇十九

一．教学目标：

1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。

3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排。

二．教学重点难点：

1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。

2．贝尔曼人物形象的理解。

3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。

三．教学设想：

从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。

四．教学方法：

自主研习为主，辅之以教师引导。

五．课时安排：

1课时。

六．教学步骤：

（一）作者简介：

欧·亨利，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。

他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。

（二）整体感知，理清文脉（可结合本文明暗线进一步理解把握）。

开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望。

2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。

3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。

4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。

（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险。

暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）。

（三）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展示这这三个问题）。

1．怎样理解贝尔曼的杰作？

明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。

2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？

明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。

3．从文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？

（外貌描写、语言描写等）。

明确特点：艺术界失意、酗酒、唠叨、暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。善良具有同情心、自我牺牲精神，内在和外在形成对比。

（四）课堂小结：

文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

（五）课下作业：

2、试将这篇小说改编成话剧，并排练演出。