七年级语文月亮上的足迹教案（热门18篇）
教案的编写还应考虑学生的学习特点和个体差异。确定教学目标和内容，明确教学重点和难点。在教学实践中，我们可以根据这些范文进行改编，使教案更符合教学需要。
七年级语文月亮上的足迹教案篇一
第一阶段(3―5)：飞船带着宇航员进入预定轨道。
第二阶段(6―9)：飞船作登月准备。
第三阶段(10―14)宇航员登上月球。
第四阶段(15―16)飞船带着宇航员顺利返回地球。
人类的足迹第一次踏上了月球。
树起了宇航事业一块新的里程碑。
七、参考资料。
全锡珂编著《神秘的太空人)。
七年级语文月亮上的足迹教案篇二
张志峰。
教学目标。
1、速读课文，概括文章主要内容。
2、概括登月各阶段内容要点，了解人类第一次登上月球的伟大创举。
3、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
教学重点。
概括登月各阶段内容要点，了解人类第一次登上月球的伟大创举。
教学难点。
文章最后宇航员阿姆斯特朗的一句意味深长的话的理解。
教学过程。
一、导入新课。
1、先看一段登月的录象。
2、能在太空遨游，能飞到月亮上去，这是人类千百年来的幻想。随着空间技术的发展如今幻想正变成现实，1969年7月21日11时56分20秒，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。
二、速读课文，概括大意。
注意文中的人名、时间和术语。
三、自主学习，合作探究，完成以下问题。
1、找出文中表达精确的时间，并概括出相应的事件。
2、整个登月过程可以分为几个阶段?
3、提出疑问然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以.总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的`全过程。登月全过程可分为四个阶段,登月准备、飞船升空、登月成功、登月归来。
4、出示有关图片，增强感性认识。
四、理解文章最后宇航员阿姆斯特朗的话。
五、自由发言，说出自己的感受。
人类探索太空的勇气令人钦佩，但这个过程也充满艰辛，有时需要付出巨大的牺牲。登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州四号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献.
六、延伸练习。
假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。
准备。
登月人类的智慧。
返航。
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七年级语文月亮上的足迹教案篇三
(本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用)。
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
2、教学目标。
通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
3、教学重点和难点。
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。
所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：
1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言的美。
b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、说教法学法。
1、教法。
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
2、学法。
先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
三、说教学过程。
(一)、如何导入。
结合日常生活，引入学习。
出示问题：你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过什么有趣的事情?
——请两位同学讲述经历，与大家共享。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)。
(二)、出示目标。
(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)。
(三)、朗读课文，整体感知。
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
(“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。)。
3、检查阅读效果：(屏幕显示)。
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)。
(四)、研读课文探究主旨。
(1)“我”听母亲的：(2)母亲听孙儿的：(3)妻子听“我“的：(4)儿子听“我”的：
2、那么究竟听谁的呢?
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。
学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)。
(五)、探究课文，品味语言。
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
七年级语文月亮上的足迹教案篇四
知识与技能：
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
过程与方法。
1、通过各种朗读方式(自由朗读、齐读、示范读)使学生把握诗文基调。
2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。
教具准备：多媒体课件、音频文件。
教学时间：一课时。
教学过程。
一、欣赏导入，期待美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
2、畅谈感受，导入文本。(自主畅谈。多媒体出示课题。)。
3、扫清障碍。
(1)扫除文中的生字、生词(自由阅读文本，自主查资料交流。)。
(2)解读作者和金色花。(自主查资料、合作交流。)。
二、倾情诵读，感知美。
1、心有灵犀。(学生自由谈感受。)。
2、探究朗读。(师生交流，结合文本谈朗读技巧。)。
3、音频范读。(听视频范读文本。)。
4、表演评读。(生自主读，自主评价。)。
三、研读品味，发现美。
1、推荐句子，说理由，畅谈美。(自由推荐，探究品评。)。
2、师补充问题，挖掘美。(师生、生生合作挖掘。)。
四、再现画面，创造美。
1、师示范描述画面，创造美。
2、生描述画面，创造美。
五、比较阅读，升华美。
与泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》比较阅读，升华美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意?
请您自由想象，用“假如我变成了……“说话。
七年级语文月亮上的足迹教案篇五
1、整体感知课文内容，了解登月全过程。
2、深入理解登月的重大意义。
3、培养探索未知世界的兴趣。
教学重点。
快速阅读课文，概括课文内容。
教学难点。
赏析生动的语言。
课时安排：一课时。
导入。
10月15日，是一个让中国沸腾的日子，你能想起来那天发生了什么事吗？（杨利伟乘坐的神州五号载人飞船成功发射）载人飞船在太空遨游了多长时间？（16个小时）杨利伟只是在太空遨游了十几个小时就令我们振奋不一了。
早在1967年，美国的一个名叫阿姆斯特朗的人就向全人类报告了一条消息：“鹰已经飞上了月球”。他指的鹰是指“阿波罗11号”登月飞船。古往今来，月亮总是引起人们无穷的遐想，直到1976年人类终于登上了月球。“阿波罗”在古希腊神话中是太阳神的名字，那时一个具有伟大力量的人。那么以“阿波罗”来为人类第一次登月的宇宙飞船命名，可见人类第一次登月的意义重大。
下面我们就可以跟随19课作者的笔来跟踪了解这次登月的全过程。
教学过程。
感知内容。
快速默读课文，把表示事件的关键词语划下来，并思考这样几个问题。
1、本文写了一件什么事？按什么顺序来叙述的？用简洁的语言概述。
2、宇航员从登月到返航经历了多少距离，多长时间？
3、登月全过程可以分为几个阶段？
4、拿出示意图结合登月的几个阶段进行简要说明。
默读完后，四人一组讨论。
明确：
1、本文记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。
时间顺序。
2、76万公里、195个小时。
3、准备、升空、登月、返航。
4、让学生结合自己画的示意图上台介绍。（注：宇航员登月后作了哪几件事情？）。
研读赏析。
自由讨论，全班交流。
2、研读文中恰当精美的描写性的句子，谈一谈它们在文中的作用。
比如：
a“土星五号火箭像巨人一样昂首挺立着，……高达一百多米。”
b“他们小心翼翼的登上登月舱，……甜甜的睡了七八个小时。”
c“三位宇航员在月亮上空会合了，他们激动的在狭窄的指令舱里紧紧的握手。”
学生再自己找一找文中其他一些生动的描述，谈一谈自己的理解。
拓展延伸。
我们一起来看一下前面的彩图以及课件中的图片，对于登月的全过程有没有疑问，或有别的想法，提出来大家一起交流。
比如：
1、科学家什么要收集月球上的土壤和岩石？
2、在登月的高空，宇航员绘有什么感觉？
3、返航时，宇航员将登月舱甩在了空中，这样做合适吗？
明确：
1、开发利用月球。
2、失重、头晕、呕吐、昏厥。
3、太空垃圾问题。
主题探究。
1、人类登月有什么意义？课文哪一段有所揭示？你对这句话是怎样理解的？
明确：人类这一小步看起来小，但对整个人类来说，现代科学技术已经达到向外层空间发展的水平，说明人类可以征服月球；这一小步预示着人类已经在开发并利用月球，并准备向外层空间发展。
小结并联想。
从我们对月球一无所知因而对它产生无数幻想到人类登月成功，这期间人类的科技有了突飞猛进的发展。我国目前的航天技术虽然还无法登上月球，但随着神州五号载人飞船的发射成功，我们相信五星红旗高插在月球上的日子也不远了。
七年级语文月亮上的足迹教案篇六
〈〈月亮上的足迹〉〉是一篇纪实报道，作者用平时的语言，真实的记录了人类首次登月的过程。王老师的课堂教学，重点突出，难易适当，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。
首先，王老师让学生说一说吟咏月亮的诗句，这一精彩的设计激发了学生的学习兴趣，使学生对月亮产生了一种神秘的向往，尽快进入了学习状态。
再次，由于这篇文章篇幅较长，为了让学生更好的把握文本内容，王老师让学生先通读课文，理清课文的六要素。学生读完课文后，让学生观看本文的教学挂图。这样图文结合，不但使学生更好地了解了课文内容，同时也再一次激起了阅读兴趣。
对于本课的教学，王老师不是面面具到的讲解，而是有重点的探究，如重点研读12段和4段让学生回答：1、宇航员在月球上做了哪几件事？2、给“激动”“紧紧地”加点，并说明这两个词语的作用。3、登月舱完成使命后被甩在了太空，对这种做法谈谈意见，有没有更好的办法？特别是第三个问题的设计，激发了学生的求异思维，让学生畅所欲言，体现了“以学生为本”的教学思想。
第三，本文的课堂教学亮点不仅是激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力，而且还利用课堂教学对学生进行爱国主义思想教育，培养学生的团队意识。记得王老师梳理完课文内容之后说：“如果插在月球上的美国国旗换成中国的五星红旗那该多好啊”接着出示“神五”“神六”发射成功的报纸，让学生叙述事件并说内心的感受，并让学生设想一下，“如果你是一名航天员，来到月球上，你最想和祖国人民说一句什么话？”顿时课堂上气氛十分活跃，王老师又针对来到月球上两名宇航员谁先登月的问题进行集体主义教育。
七年级语文月亮上的足迹教案篇七
设计理念：《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标：
1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。
2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。
3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
教学重、难点：
重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。
难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
教具准备：
1.布置学生预习课文，把课文读通顺。
2.制作多媒体课件。
课时安排：1个课时。
教学方法：品析法、小组讨论法。
教学过程：
一、图片引入，创设情境。
师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗?(茫然)。
板书：史铁生。(课件演示)。
师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。
师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。
(设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。)。
二、自由读文，整体认知。
师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。
出示课件：正确——流利——有感情。
(设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。)。
三、细读课文，感悟理解。
1、课文写了几次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒无常的表现?
3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢?
4、讨论：母亲“忍”的是什么?
师：母亲“忍”的是什么呢?
师：你能找出相关的语句吗?
师：母亲“忍”的还有什么呢?
师：你能找出相关的语句吗?
(设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。)。
5、母亲临终时交代了什么?
6、探究好好活。
师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?
师：你能找出相关的语句吗?
(设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。)。
四、情景体验，真情告白。
(以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。)。
五、渗透教学，升华思想。
师：是啊!谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。
七年级语文月亮上的足迹教案篇八
1．整体感知课文内容，了解登月全过程。
2．深入理解登月的重大意义。
3．培养探索未知世界的兴趣。
快速阅读课文，概括课文内容。
赏析生动的语言。
课时安排：一课时。
20xx年10月15日，是一个让中国沸腾的日子，你能想起来那天发生了什么事吗？（杨利伟乘坐的神州五号载人飞船成功发射）载人飞船在太空遨游了多长时间？（16个小时）杨利伟只是在太空遨游了十几个小时就令我们振奋不一了。
早在1967年，美国的一个名叫阿姆斯特朗的人就向全人类报告了一条消息：“鹰已经飞上了月球”。他指的鹰是指“阿波罗11号”登月飞船。古往今来，月亮总是引起人们无穷的遐想，直到1976年人类终于登上了月球。“阿波罗”在古希腊神话中是太阳神的名字，那时一个具有伟大力量的人。那么以“阿波罗”来为人类第一次登月的宇宙飞船命名，可见人类第一次登月的意义重大。
下面我们就可以跟随19课作者的笔来跟踪了解这次登月的全过程。
感知内容。
快速默读课文，把表示事件的关键词语划下来，并思考这样几个问题。
1．本文写了一件什么事？按什么顺序来叙述的？用简洁的语言概述。
2．宇航员从登月到返航经历了多少距离，多长时间？
3．登月全过程可以分为几个阶段？
4．拿出示意图结合登月的几个阶段进行简要说明。
默读完后，四人一组讨论。
明确：
1．本文记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。
时间顺序。
2．76万公里、195个小时。
3．准备、升空、登月、返航。
4．让学生结合自己画的示意图上台介绍。（注：宇航员登月后作了哪几件事情？）。
研读赏析。
自由讨论，全班交流。
2．研读文中恰当精美的描写性的句子，谈一谈它们在文中的作用。
比如：
a“土星五号火箭像巨人一样昂首挺立着，……高达一百多米。”
b“他们小心翼翼的登上登月舱，……甜甜的睡了七八个小时。”
c“三位宇航员在月亮上空会合了，他们激动的在狭窄的指令舱里紧紧的握手。”
学生再自己找一找文中其他一些生动的描述，谈一谈自己的理解。
拓展延伸。
我们一起来看一下前面的彩图以及课件中的图片，对于登月的全过程有没有疑问，或有别的想法，提出来大家一起交流。
比如：
1．科学家什么要收集月球上的土壤和岩石？
2．在登月的高空，宇航员绘有什么感觉？
3．返航时，宇航员将登月舱甩在了空中，这样做合适吗？
明确：
1．开发利用月球。
2．失重、头晕、呕吐、昏厥。
3．太空垃圾问题。
1．人类登月有什么意义？课文哪一段有所揭示？你对这句话是怎样理解的？
明确：人类这一小步看起来小，但对整个人类来说，现代科学技术已经达到向外层空间发展的水平，说明人类可以征服月球；这一小步预示着人类已经在开发并利用月球，并准备向外层空间发展。
小结并联想。
从我们对月球一无所知因而对它产生无数幻想到人类登月成功，这期间人类的科技有了突飞猛进的发展。我国目前的航天技术虽然还无法登上月球，但随着神州五号载人飞船的发射成功，我们相信五星红旗高插在月球上的日子也不远了。
七年级语文月亮上的足迹教案篇九
一（1、2）交代时间、地点、人物和将要发生的事件。
二（3－9）写飞船离开地球，向月亮奔去。
准备、登机、检查、起飞、飞行。
三（10―15）写飞船登月成功并写宇航员在月球表面上的活动。
四（16――20）写登月归来。
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七年级语文月亮上的足迹教案篇十
盼望着，盼望着，中秋节终于到来了，今夜的月显得格外明亮，仿佛像一个娇羞的少女，时而羞涩遮面，时而恬静微笑，月光温和而皎洁，静静地洒满人间，给人一种温馨惬意的气息。
瞧，云儿悠闲的在她身边飘动，与清风作伴，与繁星畅谈，那云儿似乎在与月亮捉迷藏似的，若隐若现，一会儿飘到这，一会飘到那。瞧，星星在她身边闪闪发亮着，睁着她们那浓浓的大眼睛向月儿撒娇，月儿扬起了一丝微笑，静静地给她们讲述着关于中秋节的美丽传说。我们坐在后院的花园里，一边吃着甜甜的月饼，一边静静地观赏着这皎洁的月亮。
过了一会儿，天上调皮的云儿藏起来了，露出了点点繁星，那美丽的星星露出了亮晶晶的眼睛，时不时地还眨眨眼，引来了好多好多的小伙伴，它们与月亮姐姐闹着、吵着，热闹非凡，就连深邃的天空都露出了一抹慈祥的微笑。望着这一望无际的苍穹，我想起了住在广寒宫的嫦娥仙子，此时的她是否也在和月亮一起过中秋节呢，还是一个人在广寒宫孤独的跳着舞，只有清风相伴，孤寂而落寞。
不一会儿，许是星星们都安然入睡了。月亮起身，披上一件白色的衣衫，正缓缓的向我们走来，皎洁的月光缓缓轻洒着大地，洒向人间每一个角落，仿佛给大地裹上了一层银白色的白纱，清透而纯净，看着那令人着迷的月亮，我想起了苏轼的水调歌头，在这寂静的夜晚，的确有几分同感。
不知道此时此刻，那些远在异乡的游子，那些还在加班加点的工作人员，它们有没有像我们这样愉快地过中秋节，但是他们一定也在抬头仰望月亮，将那一抹浓浓的思念寄托于天边的那一轮明月。
不知不觉，夜已经深了，遥望月亮，依旧那么的圣洁与美丽。
七年级语文月亮上的足迹教案篇十一
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
1、反复朗读，感知内容，体会美。
2、理清思路，揣摩词语，品味语言。
3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。
感知内容，揣摩词语，品味语言。
朗读法。
（一）、整体感悟。
1、导入新课。
有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。
我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？
春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。
找出分幅描绘春天的语段。
（出示目标，板书课题。）。
2、感知内容。
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）。
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
勾勒轮廓：（板书或投影）。
春草图——草报春。
春花图——花争春。
春风图——风唱春。
春雨图——雨润春。
迎春图——人迎春。
那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在。
因为的句式描述。
（二）、研读与赏析。
1、潜心精读：
问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“请用春在因为的句式描述。
是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]。
小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？
2、教师小结。
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。
（三）、体验与反思。
1、面对着这大好春色，你准备做些什么？
2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？
（学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）。
[明确]。
引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。
3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
1、整理所收集的关于春的诗文。
2、练习：一、三。
3、语文作业本。
4、背诵。
让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。
七年级语文月亮上的足迹教案篇十二
1.通译全文。
2.分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。
3.掌握小说主题。
(二)能力训练点。
指导学生认清阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。
(三)德育渗透点。
结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。
(四)美育渗透点。
这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。
二.学法引导。
1.本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。
2.查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。止、几何。股”等。
3.反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
4.把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狠的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写吗?
通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。
三.重点、难点及解决办法。
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
四.课时安排。
1课时。
五.教具学具准备。
1.课文朗读录音磁带及录音机。
2.学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。
3.投影仪。
4.有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。
六.师生互动活动设计。
1.熟读课文，根据注释尝试翻译，了解放事梗概。
2.分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。
3.思考、归纳小说的主题。
4.背诵全文。
七.教学步骤。
导入新课。
一提起这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狠的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狠之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。
(一)明确目标。
1.掌握重点词句的翻译，了解文章大意。
2.理清小说的情节结构。
3.分析、归纳文章的主题。
4.熟读、背诵课文。
(二)整体感知。
学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程。
1.翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。
两之并驱如故——两只像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2.分析小说的情节。
第一自然段写屠户遇，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。
3.归纳小说的主题。
很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?
学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有没有的智慧、勇气和力量。对像一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
(四)总结、扩展。
这篇故事揭露了狠贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
(五)布置作业。
1.背诵、翻译全文。
2.解决课后练习二、三。
(六)板书设计。
七年级语文月亮上的足迹教案篇十三
课题：
重点：实词的含义的掌握。
难点：对文章寓意的理解。
教学过程：
一、导入。
二、教师范读，学生正音正字，初步感知课文。
三、学生大声读课文，熟悉文章内容。
四、读读、讲讲、议议。
(一)学习第一段。
1、“缀行甚远”可看出的什么特点?
2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。
(二)学习第二段。
1、屠夫急中生智想出了一个什么办法?
2、“一得骨止一仍从，复投之，后止而前又至”体现了的什么品性?
3、“并驱如故”可看出的什么特点?
(三)学习第三段。
1、请指出描写屠夫心理的句子。
2、他采取了怎样的行动?(原文回答)。
3、的表现呢?
(四)学习第五段请用原文回答。
(五)朗读最后一段。
1、作者的感叹是怎样的?
2、用现代汉语解说这句话的意思?
五、结合幻灯演示的图片复述并背诵课文。
六、片断写作练习：一文给我们什么启示?(100字左右，当堂抽查交流)。
要点：对待像一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
设计思想。
使用教学课件，进行多媒体教学，一课时。
板书设计。
嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。
七年级语文月亮上的足迹教案篇十四
人类正在进入信息时代，计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示。
1、了解新闻知识，查新闻发展史。
2、了解新闻形成过程。
3、了解新闻发行的载体。
4、学会采访，学会写消息、简单的通讯。
让学生感受到时代的发展和社会的变迁。
1、了解中国历史上的一些重大的'历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感。
2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识。
3、体会新闻语言的简洁、生动、准确。
4、学习写消息。
5、学习网上搜索、阅读，通过网上.写作和别人交流。
6、熟悉新闻制作的过程。
7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力。
8、体验新闻工作者的艰辛。
1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯。
2、网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）。
3、运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）。
4、课堂交流（老师指导）（1课时）。
1、整体浏览单元课文，各人选择其中一篇感兴趣的文章，体会新闻、通讯语言生动、准确等特点，了解课文报导的重大历史事件，激发学生的爱国情怀（4课时）。
2、单元语文活动——网上读写与交流，将自己从网上看到的新闻，挑选一则你认为最有价值的，加以概括提炼和分析，用e_mail发给同学、老师进行交流（2课时）。
1、学生自愿组成各个活动小组（7——8人），到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。
2、我来当记者。
（1）每小组拟订一个采访话题，分头进行采访，
如：常州外来民工子女教育情况——采访教育局长。
常州教育发展前景——采访市长。
学校教育主动发展构想——采访校长。
等等。
（2）根据确定的话题，设计采访的问题。
（3）分组采访。
3、就采访的结果进行交流（2课时）。
4、体验劳动（走上街头卖报）让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动。
1、每个小组编一张小报（1课时）。
2、进入聊天室，把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流。
七年级语文月亮上的足迹教案篇十五
1 知识方面：了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用，理解其表达效果。
2 情感方面：感受邓稼先在崇高民族理想的追求中所呈现出的人格力量和奉献精神，体会民族文化对人的滋养、孕育作用，激励同学们要树立个人追求的目标，树立民族责任感，培养爱国情感。
一、导入
二、研读文本
1、重点研读“邓稼先与奥本海默”部分
强调对比手法，对比的要点，对比的用意，对比的结论等，学习以对比突出人物特点的手法。
学会归纳总结，找关键句
2、重点研读“我不能走”部分
分析作者引用《吊古战场文》的用意是什么?
结合文本，谈谈你是怎样理解“我不能走”这句话的。
体会《中国男儿歌》的壮美以及在文中的内涵。
三、回顾导语
在中国人从“任人宰割”到“站起来了”的历史大背景中，在大西北蓬断草枯的自热背景中，在与美国物理学家奥本海默的性格对比中，中国两弹元勋的崇高形象凸现在我们面前。
四、整体感悟
2、作者为何用如此多的篇幅凸现邓稼先的个性品质?(结合爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》一文)
五、作业
1、写读后感，说说我们得到的启示。
2、课外阅读杨振宁的《父亲和我》
七年级语文月亮上的足迹教案篇十六
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法。
1.划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观。
1.体会对弱小动物的同情和关注。
2.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
二、学习重点：
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文写作中对比手法的运用。
三、学习难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
学习过程。
第一课时。
一、预习。
1.字词的读音。
相称()郁()闷一缕()娱()乐污涩()蜷()伏。
怂恿()婢女()惩戒()怅然()红绫()。
2.朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
二、研读课文。
(一)预习检测。
(二)小组探究。
1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同?
(1)其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
a“它便扑过来抢，又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)。
b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)。
c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
(2)第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
3.事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
三、小结。
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时。
一、预习。
1.归纳文章的写作手法，试结合文章阐述。
2.简要描写一种小动物。
二、课堂展示。
(一)预习展示。
(二)小组探究。
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?
1.情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，
把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
(三)感悟学生讨论、交流，按句式说话：
“对于---------------------------------------，我想说：-------------------------------。”
三、延伸迁移。
四、当堂检测。
美文欣赏《可怜的小猫》，并做相关练习。
七年级语文月亮上的足迹教案篇十七
1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。
学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。
一、导入。
师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
（教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。
学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。）。
二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的`语言。
1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3、自我评价，品味课文中的语言。
教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？
4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5、全班评议首轮诵读者，予以鼓励。
（教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》》。教师在此可以做出调整性的解答。）。
三、感知课文，合作探究。
1、主体部分中“望”字所统领的内容？
2、颂歌的首尾如何呼应的？
3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。）。
四、小组合作，诵读课文。
1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。
（本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。）。
五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词？
（学生思考、讨论。师生共议明确。）。
1、把握诗词的节奏、重音。
2、对诗人生平和时代背景的把握。
3、对诗词语言的品味。
4、调节自己的感情。
学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
六、再诵课文。
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
七、拓展延伸。
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。
多媒体显示：《长江之歌》。
1、比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。
2、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。
3、课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。
七年级语文月亮上的足迹教案篇十八
2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情。
3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法。
4、能够结合该篇自己创设意象。
1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读。
2、学以致用，自如想象，创设新意象。
课前播入《乡愁》曲，创设氛围。
一、创设情境，导入新课。
乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)。
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
二、了解余光中。
学生根据所积累的资料，简要地介绍。
三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
1、明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)。
师巡回，指导有疑难的同学：
小时候后来啊。
乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一张/窄窄的/船票、
我∕在这头我∕在这头。
母亲∕在∕那头新娘∕在那头。
长大后而现在。
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。
我∕在外头我∕在这头。
母亲∕在里头大陆∕在那头。
3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：
第一、二节，语速慢，读出思念之情。
第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)。
第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
4、齐读。
四、解读全诗，以便更有感情地朗读。
1、整体感知。
你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)。
作者对家乡对祖国的思念之情。
2、细细体会。
(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?
四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
(2)这种感情看得见吗?
要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是诗中的形象。
找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?
邮票、船票、坟墓、海峡。
3、想象构图。
其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)。
(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……。
一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……。
一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……。
只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。
母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
解析：母子别——邮票小小，含情依依。(媒体示)(朗读时注)。
(2)学生轻读，作画(媒体音乐)。
(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)。
(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?
(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读。
