画紫藤的教案(通用21篇)
教案是教师在备课过程中制定的一种指导教学的详细计划。不断反思和改进教学设计和教学方法,促进教学质量的提高。下面是一些教案编写的实用技巧和方法,供大家学习借鉴。
画紫藤的教案篇一
1、通过诵读学习,感受紫藤萝花的繁盛与美好,理解文中所蕴涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
2、在美的意境中,品味美的语言、美的形象,体验和陶冶美的情感,学习美的表达。
3、努力学会关注自然、关注人生,培养自我砥砺的积极情怀。
见“教学目标”1。
理解文中所蕴涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
诵读、讨论、交流相结合。
多媒体课件。
展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片,并出示看图说话要求--“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝,你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想,尽情尽意畅谈一番!”
意在激发学生的美感,使其进入课文学习的意境之中。
(一)专心听读--理清思路。
出示“听读思考题”
1、“我不由得停住了脚步”,这是为什么?
3、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”,这又是为什么?
播放优美的配乐课文朗读材料,使学生带着思考题,在优美的听读中感知课文内容,并完成对“思考题4”的理解。
4、“赏花--忆花--悟花”是作者构思本文的思路,请分别找出各部分相应的文字段落,并说说“我”悟出了什么。
(二)细心研读--品味文意。
出示“研读讨论题”:
1、“这样盛的紫藤萝”,表现在哪些方面?说说“我”是如何进行观察的?
研读方法:分组讨论,各组重点承担一个讨论题,之后彼此交流,合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理--“生命的长河是无止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,请一同学对本文内容作出总结。
(三)倾心美读,交流感受。
在完成对课文内容的理解后,展示“美读交流点”--《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景--盛开的紫藤萝花写起,融情于景,由情入理,抒发了积极的人生情怀,寄寓了深刻的人生哲理。
请从文中找出你感触最深的句段,美美地品读,并说说你读出了什么。
借助美读的方式,读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最终形成对课文美的体验。
展示深化练习“试一试”
试一试:
左图是课文插图。请结合课文内容,为它配上一句你认为最恰当的词句,并说明自己的理由。
根据课文插图内容,学生可结合文意及自己对课文的理解,提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。
板书设计:
宗璞。
赏花--爱花。
忆花--惜花美。
悟花--赞花。
教学思路反思:
本文是一篇状物抒情的优美散文,放在苏教版语文八年级(下)第一单元,重在突出“咏物抒怀”的主题,使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段,是领悟的基础;“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式,也是表达美的必不可少的重要过程,因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来,且认为极可行。借助多媒体教学手段,可大大提高课堂教学效率,缩短教学时间。当然,教学中能否成功,还有待于教学实践的检验。
画紫藤的教案篇二
阅读方法上,以朗读训练为重点;内容理解上,以感悟人生为重点;写作学习上,以写景状物为重点。教师发挥引导和组织作用:在朗读训练上,范读一个片段,鼓励读得好的同学,根据学生朗读情况举例指导;在内容探究上,启发学生拎出透露背景的语句,适当补充背景资料,引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系;在写作揣摩上,引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。
二、教学大体步骤
第一课时
1.看导语默读课文。
2.组织学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化,作者感悟到什么哲理,思路上大体怎么展开。
3.字词教学。
“读一读,写一写”看“注释”,查词典学生读,教师正音。
4.朗读训练。
范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。
5.内容研讨。
(1)为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟?
辅助性问题设计:
你能不能画一张图表,画出作者所说的藤萝的变迁小史?
课文所说的“十多年”,我们国家的历史你知道哪些?
图(略)
“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小结这次探究的经验。
这一次探究作者的思想感情,研究这一篇比较含蓄的文章,你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的,记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。
7.布置课外作业。
(1)“研讨与练习”第一题。
(2)常见的花我们往往熟视无睹,印象模糊。学习作者,细细观察一种花,边观察边思考,最好也能对生命、对人生有所感悟,准备课堂发言,写一个发言提纲。
第二课时
1.交流第一题答案。
2.交流赏花所得。
3.抽几名学生轮流朗读。
4.语言揣摩。
(1)哪些句子写景写得特别好,你特别喜欢?默读一遍,画出佳句。
(2)朗读自己最欣赏的佳句。
(3)集体揣摩练习二所列四个句子。
5.小结语言揣摩的经验。
这次揣摩品味语言,你取得什么经验?在“语文学习经验录阅读经验语言揣摩”上记几条。
6.写作学习。
启发思考题
总题目:写景抒情的作文,怎样写才好?
分题目:
写景与抒情二者怎样摆法才好?
景物怎样才能写得细腻?
景物怎样才能写得生动亲切?
观察景物怎样才能有所感悟?
7.小结写作借鉴的经验。
8.再练朗读。
9.布置作业。
(1)练习二
(2)练习三
画紫藤的教案篇三
1.品味文章优美的语言。
2.领会作者的思想感情。
3.培养热爱生活的态度。
这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课,也是学生进入中学以后的第一节课,而众多老师的观摩,很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要,这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑,在开始上课时,先给学生欣赏一组美丽的花卉图片,使学生在美的感受中心情自然地平静,开启思维,从而进入课堂的学习交流。
新课程标准要求,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,从这三个维度来考虑中小学课程的衔接,并对本课教学做如下设想:
知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,如:小学学过的描写花的诗词,正确、流利、有感情地朗读课文的能力,比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言”的目标。
情感与态度的衔接:本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻,文中提到的文革,对于刚从小学升入初中的学生来说,理解是有相当难度的。对于这一难点,设计采用老师形象描述的方法进行交代,给学生的理解搭一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。
过程与方法的衔接:由已知到未知,由浅入深,由形象的感知到理性的思考。
当然,在整个教学过程中,这三维目标的实现是融合在一起的。
一、旧知导入:
(课件):
梅花 王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
卜算子咏梅 陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
卜算子咏梅 毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
二、学习词语:
1.课文已经预习过了,现在就看看这几个词语该怎样读?请学生上黑板注音。齐读。
(课件):给下面红色的字注音。
伫立( )忍俊不禁( )酒酿( )绽开( )迸溅( )
2.多姿多彩的花卉,装点了我们的生活,陪伴着我们走过了童年的时光,也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。
(课件):
我久久地伫立窗前,凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下,粗重的雨点无情地击打着她,可是她毫无惧色,一朵朵洁白的花傲立枝头,迎接着风雨的洗礼,在葱绿的枝叶掩映中,显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放,显得是那样舒展,仿佛是一个坦坦荡荡的君子;有的含苞欲放,仿佛是一个忍俊不禁的笑容;有的还是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩,没有蜂围蝶阵的荣耀,有的就是这一身的洁白,纤尘不染;袭人的芳香,阵阵飘散。在这春红已谢,百花凋零的时节,为人们带来生的喜悦和美的享受。
一生读,评论读得怎样,写得怎样,有无用错的词语,并说明理由。
——“久久地伫立”用错,因为“伫立”意思是“长时间地站立”,再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。
三、学习课文:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”面对自然的花朵,各人的感受是不同的。上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。
1.请几位同学跟老师合作,朗读课文。
师:1
生1:2
生2:3—6
生3:7
师:8、9
全体女生:10
师:11
(课件):图片、音乐。
对于刚才朗读的情况,谁给我们做个评价?
——好的,不足的。
2.现在,跟着老师一起回忆一下文章的思路。(启发学生用两个字的动词概括,板书。)
——一(板书):发现——凝望——回忆——感悟
3.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?(生自由发表自己看法。)
——(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。
(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。
(课件):“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
4.题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
——读,品,评。
如:
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
——比喻,形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”,比喻,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”,拟人,顽皮、活泼、可爱的形象。
(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
——拟人,虽无赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
(4)“我在开花!”它们在笑,“我在开花!”它们嚷嚷。
——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
——比喻,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。
交流品读时,强化个别读,再齐读品味,必要时老师参与。2—5节全体朗读,6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。
原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。
好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。
带着焦虑和悲痛,姐姐来到紫藤萝瀑布面前,她此刻的心中会想些什么呢?
——学生思考作答。
师:是的,个人的生命是有止境的,但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀,应该放眼人类生命的长河,努力张满自己的风帆,在这条长河上破浪前行。
齐读10、11节。
6.师:读了这篇课文后,老师就觉得:
(课件):图片、音乐、文字。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢?发挥自己的想象,仿照这样的句子写一个比喻句,作为今天的作业写在笔记本上,下节课我们再来交流。这里老师还想到:
(课件):图片、文字。
生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生。
生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人。
生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌。
7.结束语:
(课件):图片、音乐、文字。
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
画紫藤的教案篇四
诵读品味,体会写景的精妙和作者的感受,学习借景抒情的写法。
学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。
教学方法。
1、诵读法。
2、赏析法。
朗读mp3;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
教学时数:1课时。
师:我把生字结合到这段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。
我再继续检查,我在黑板上写一个词,请一个同学读和这个词相对应的段落。
赏花。
忆花。
悟花。
师:你们觉得幻灯片整段话和这篇文章有什么关系?
(我觉得这段话是整篇课文的浓缩。我觉得这段话概括了整篇课文。我觉得这段话是整篇课文的主要内容。)。
师:从你们的回答来看,你们已经了解了文章的主要内容,那么谁可以把这篇课文的主要写作特点再概括一下。
这样一篇意象优美、蕴涵深刻的散文,我们可以在短时间内了解其主要内容及写作特点。但是,仅仅知道这些是远远不够的,我们还要读出隐藏在文字背后的情感。所以,下面我们来认真朗读。
(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、同情、生气、感动、惊讶等词)这期间,老师提示学生注意朗读的一些要求,语速,语调,重读,感情等。采用集体读、个人读、小组示范读等方式,是学生边读边议。
春缠。
我特别欣赏某小节的句,因为。
铺垫:洋浦中学的学生(勇气+锐气)。
香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。
现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。
确有象征意义,新的历史时期开始,中国人民焕发出旺盛的生命力,那时有一句很流行的话,叫做“甩开膀子大干”,大干社会主义的热情像火山一样迸发出来,又像千舟竞发,投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又这样一个哲理,每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理,就不难理解作者为什么“加快了脚步”。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
相似、相类的格言我们以前也读过一些,能回忆起来吗?
这些。
你也写一句。
最后让我们一起听一遍课文的名家朗读,一起倾听和感受那份精神的宁静和生的喜悦,那份因花而起的对于生命的顿悟。
只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当象紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
画紫藤的教案篇五
教学目标:
1.品味文章优美的语言。
2.领会作者的思想感情。
3.培养热爱生活的态度。
教学设想:
这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课,也是学生进入中学以后的第一节课,而众多老师的观摩,很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要,这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑,在开始上课时,先给学生欣赏一组美丽的花卉图片,使学生在美的感受中心情自然地平静,开启思维,从而进入课堂的学习交流。
新课程标准要求,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,从这三个维度来考虑中小学课程的衔接,并对本课教学做如下设想:
知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,如:小学学过的描写花的诗词,正确、流利、有感情地朗读课文的能力,比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言”的目标。
情感与态度的衔接:本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻,文中提到的文革,对于刚从小学升入初中的学生来说,理解是有相当难度的。对于这一难点,设计采用老师形象描述的方法进行交代,给学生的理解搭一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。
过程与方法的衔接:由已知到未知,由浅入深,由形象的感知到理性的思考。
当然,在整个教学过程中,这三维目标的实现是融合在一起的。
教学步骤:
一、旧知导入:
(课件):
梅花王安石。
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
卜算子咏梅陆游。
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
卜算子咏梅毛泽东。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
二、学习词语:
1.课文已经预习过了,现在就看看这几个词语该怎样读?请学生上黑板注音。齐读。
(课件):给下面红色的字注音。
伫立()忍俊不禁()酒酿()绽开()迸溅()。
2.多姿多彩的花卉,装点了我们的生活,陪伴着我们走过了童年的时光,也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。
(课件):
我久久地伫立窗前,凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下,粗重的雨点无情地击打着她,可是她毫无惧色,一朵朵洁白的花傲立枝头,迎接着风雨的洗礼,在葱绿的枝叶掩映中,显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放,显得是那样舒展,仿佛是一个坦坦荡荡的君子;有的含苞欲放,仿佛是一个忍俊不禁的笑容;有的还是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩,没有蜂围蝶阵的荣耀,有的就是这一身的洁白,纤尘不染;袭人的芳香,阵阵飘散。在这春红已谢,百花凋零的时节,为人们带来生的喜悦和美的享受。
一生读,评论读得怎样,写得怎样,有无用错的词语,并说明理由。
——“久久地伫立”用错,因为“伫立”意思是“长时间地站立”,再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。
三、学习课文:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”面对自然的花朵,各人的感受是不同的。上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。
1.请几位同学跟老师合作,朗读课文。
师:1。
生1:2。
生2:3—6。
生3:7。
师:8、9。
全体女生:10。
师:11。
(课件):图片、音乐。
对于刚才朗读的情况,谁给我们做个评价?
——好的,不足的。
2.现在,跟着老师一起回忆一下文章的思路。(启发学生用两个字的动词概括,板书。)。
——一(板书):发现——凝望——回忆——感悟。
3.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?(生自由发表自己看法。)。
——(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。
(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。
(课件):“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
4.题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
——读,品,评。
如:
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
——比喻,形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”,比喻,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”,拟人,顽皮、活泼、可爱的形象。
(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
——拟人,虽无赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
(4)“我在开花!”它们在笑,“我在开花!”它们嚷嚷。
——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
——比喻,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。
交流品读时,强化个别读,再齐读品味,必要时老师参与。2—5节全体朗读,6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。
原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。
好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。
带着焦虑和悲痛,姐姐来到紫藤萝瀑布面前,她此刻的心中会想些什么呢?
——学生思考作答。
师:是的,个人的生命是有止境的,但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀,应该放眼人类生命的长河,努力张满自己的风帆,在这条长河上破浪前行。
齐读10、11节。
6.师:读了这篇课文后,老师就觉得:
(课件):图片、音乐、文字。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢?发挥自己的想象,仿照这样的句子写一个比喻句,作为今天的作业写在笔记本上,下节课我们再来交流。这里老师还想到:
(课件):图片、文字。
生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生。
生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人。
生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌。
7.结束语:
(课件):图片、音乐、文字。
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
画紫藤的教案篇六
1. 通过诵读学习,感受紫藤萝花的繁盛与美好,理解文中所蕴涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
2. 在美的意境中,品味美的语言、美的形象,体验和陶冶美的情感,学习美的表达。
3. 努力学会关注自然、关注人生,培养自我砥砺的积极情怀。
见“教学目标”1
理解文中所蕴涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
诵读、讨论、交流相结合
多媒体课件
展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片,并出示看图说话要求--
“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝,你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想,尽情尽意畅谈一番!”
意在激发学生的美感,使其进入课文学习的意境之中。
(一) 专心听读--理清思路
出示“听读思考题”--
1.“我不由得停住了脚步”,这是为什么?
3.“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步 ” ,这又是为什么?
4. “赏花--忆花--悟花”是作者构思本文的思路,请分别找出各部分相应的文字段落,并说说“我”悟出了什么。
(二) 细心研读--品味文意
出示“研读讨论题”--
1.“这样盛的紫藤萝”,表现在哪些方面?说说“我”是如何进行观察的?
研读方法:分组讨论,各组重点承担一个讨论题,之后彼此交流,合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理--“生命的长河是无止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,请一同学对本文内容作出总结。
(三) 倾心美读,交流感受
在完成对课文内容的理解后,展示“美读交流点”--
《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景--盛开的紫藤萝花写起,融情于景,由情入理,抒发了积极的人生情怀,寄寓了深刻的人生哲理。
请从文中找出你感触最深的句段,美美地品读,并说说你读出了什么。
借助美读的方式,读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最终形成对课文美的体验。
展示深化练习“试一试”--
试一试:
左图是课文插图。请结合课文内容,为它配上一句你认为最恰当的词句,并说明自己的理由。
根据课文插图内容,学生可结合文意及自己对课文的理解,提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。
板书设计:
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花--爱花
忆花--惜花 美
悟花--赞花
教学思路反思:
本文是一篇状物抒情的优美散文,放在苏教版语文八年级(下)第一单元,重在突出“咏物抒怀”的主题,使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段,是领悟的基础;“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式,也是表达美的必不可少的重要过程,因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来,且认为极可行。借助多媒体教学手段,可大大提高课堂教学效率,缩短教学时间。当然,教学中能否成功,还有待于教学实践的检验。
画紫藤的教案篇七
19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑,这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
【学习目标】。
1.有感情地朗读课文,理解内容,感悟中心。
2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
【基础知识精讲】。
一、背景材料。
1.作者简介。
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于1987年问世,获得了好评。她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长,隽永如水。
2.宗璞的人生之路和校园情结(侯宇燕)。
宗璞走过的是怎样的一条人生之路呢?翻开作家的履历,扑面而来的是一股与其作品中那股淡雅韵味有异曲同工之妙的书香之气。宗璞的经历,与大多数作家不同。她不像师陀、田涛等老一辈作家,是从中国的底层社会一步步艰难地爬到了知识的殿堂;她也不像巴金、谢婉莹,从旧的地主家庭中游离出来,流入城市,形成瞿秋白所说的一代“薄海民”(bohemian);她更不像新时期涌现出的一大批知青出身的作家,在自己的青年甚至少年时代就离开书本,离开家人,在贫穷、愚昧与困惑中探索人生的价值。甚至生长于“文革”之后的一代年轻人,也很少有像她这样得天独厚的学养根基。她是一株冰清玉洁的兰花,有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽,成长,就像夏洛蒂所言,拥有一个“没有污点的,饮之不尽,令人神清气爽的清泉”般的纯净记忆。她的生活环境,基本上限于高等学府和高等学术研究机构,由于自小在和谐淳厚文雅的学术气氛中得到熏陶,因而奠定了她一生的做人与做文准则。她确实拥有一个令人羡慕的童年时代。这大概就是为什么宗璞的作品中总有一种别人学不来的大家之气,冲和之态,甚至一种率真洁白的“学生腔”的原因所在吧。
宗璞童年所生活的大学校园中,教授的生活条件是极其优越的,绝无今日“脑体倒挂”之虞。生活的舒裕与地位的高贵,使得钻研学业的教授们能比较专心于书本的研究(当然抗战开始后又有了不同),他们的子弟也能在一个相对单纯、明净的天地中获得比同龄孩子更好的教育,得到更多的文化滋养。当然从另一方面来说,这也使得他们过分地单纯,书卷气过于浓厚,在今后的人生历程中则免不了要经受更多的磨难与挫折。我手头正好有一本1990年出版的《清华校友通讯》,不妨拿来,随便撷取几段,为宗璞笔下的清远世界作一个更详尽的注脚。宗璞的同辈人,著名文史专家虞振镛的女儿,西南联大1943级学生虞佩曹在《水木清华童年的回忆》中曾饱含深情地描写了清华校园在自己童年眼中的平静与清雅,以及清华人文景观的优越与独特。她说“那时清华只有附小(即冯友兰提到的宗璞就读的成志小学)及附设的幼稚园。马约翰是我们的校长。……后来由蔡顺理夫人教,她本人也是留美学生。”在这样条件下成长的孩子,的确有常人不及之处。而当时孩子们生活的环境又是怎样的呢?“水木清华的工字厅……里面典雅、阴凉,有一股楠木香味,单身教授吴宓、叶企孙先生曾在里面有过住所。”“我们住的南院是一个四周由房屋围绕着的大院……西式住宅一号是赵元任先生家……”。这种耳濡目染的文化气韵,在一点一滴中已深深地渗入了孩子们的灵魂之中。宗璞《南渡记》中所写的方壶小院,不就是这种充满清远文化气息的精英荟萃之地吗?法国现代派女作家纳塔丽·萨马特说:“文学所描写的,永远只能是某种看不见的,每个作家所向往的他独白一人感觉的现实。”作品中的生活、人物可以虚构,然而意境却总是忠诚地反映出一个具有敏感禀赋的作者童年时对周围景物的特殊感觉以及这种感受对其终生造成的影响。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美,正如同一缕轻烟,又好似一丝馨香,着意体会时捉摸不出,只有亲身体会过这种生活的人,才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情,那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。这种非过来人不能写出亦不能读出的爱,正是宗璞“校园情结”的真谛所在。
(《这方园地中的冯家山水》,《文学评论》1997年第2期)。
3.关于“生死谜、手足情”(宗璞)。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么能轮得到小弟!他刚50岁,正是精力充沛,积累了丰富的学识经验,大有作为的时候,有多少事等他去做啊!医院发现他的肿瘤已相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去啊!
可是他去了,过早地去了。这一年多,从他生病到逝世,真像是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊”。
可是他去了,过早地永远地去了。
我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起,生活里便有我的弟弟,一个胖胖的、可爱的小弟弟,跟在我身后。他虽然小,可是在玩耍时,他常常当老师,照顾着小朋友,让大家坐好,他站着上课,那神色真是庄严。他虽然小,在昆明的冬天里,孩子们都生冻疮,都怕用冷水洗脸,他却一点不怕。他站在山泉边,捧着一大盆的样子,至今还十分清晰地在我眼前。“小姊,你看,我先洗。”他高兴地叫道。
在泉水缓缓地流淌中,我们从小学、中学而大学,大部分时间都在一个学校。毕业后就各奔前程了。不知不觉间,听到人家称小弟为强度专家;不知不觉间,他担任了总工程师的职务。在那动荡不安的年月里,很难想像一个人的将来。这几年,父亲和我倒是常谈到,只要环境许可,小弟是会为国家做出点实际的事的。却不料,本是最年幼的他,竟先我们而离去了。
去年夏天,得知他患病手,我于8月20日到西安。记得有一辆坐满了人的车来接我。我当时奇怪何以如此兴师动众,原来他们都是去看小弟的。到医院后,有人进病房握后,有人只在房门口默默地站一站,他们怕打扰病人,但他们一定得来看一眼。
手术时,有航空科学研究院、623所、631所的代表、弟妹、侄女和我在手术室外,还有一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着,他们一定要等着,准备随时献血。小弟如果需要全身的血都换过,他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了,有一半个成人的拳头大,一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷,几乎透不过气来。这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人啊,怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!
我知道在这黄土高原上生活的艰苦,也知道住在这黄土高原上的人工作之劳累,还可以想像每一点工作的进展都要经过十分恼人的迂回曲折。但我没有想到,小弟不但生活在这里,战斗在这里,而且把性命交付在这里了。他手术后回京在家休养,不到半年,就复发了。
那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写。每一念及,便泪下如雨,纸上一片模糊。记得每次看病,候诊室里都像公共汽车上一样拥挤,等啊等啊,盼啊盼啊,我们知道病情不可逆转,只希望能延长时间,也许会有新的办法。航空界从莫文祥同志起,还有空军领导同志都极关心他,各个方面包括医务界的朋友们也曾热情相助,我还往海外求医。然而错过了治疗时机,药物再难奏效。曾有个别的医生不耐烦地当面对小弟说,治不好了,要他“回陕西去”。小弟说起这话时仍然面带笑容,毫不介意。他始终没有失去信心,他始终没有丧失生的愿望,他还没有累够。
小弟生于北京,1952年从清华大学航空系毕业,他填志愿到西南,后来分配在东北,以后又调到成都,调到陕西。虽然他的血没有流在祖国的土地上,但他的汗水洒遍全国,他的精力的一点一滴都献给祖国的航空事业了。个人的功绩总是有限的,也许燃尽了自己,也不能给人一点光亮,可总是为以后的绚烂的光辉做了一点积累吧。我不大明白各种工业的复杂性,但我明白,任何事业也不是只坐在北京就能够建树的。
我曾经非常希望小弟调回北京,分我侍奉老父的重担。他是儿子,30年在外奔波,他不该尽些家庭的责任吗?多年来,家里有什么事,大家都会这样说:“等小弟回来”,“问小弟”。有时只要想到有他可问,也就安心了。现在还怎能得到这样的心安?风烛残年的父亲想儿子,尤其这几年母亲去世后,他的思念是深的,苦的,我知道,虽然他不说,现在他永远失去他的最宝贝的小儿子了。我还曾希望在我自己走到人生的尽头,跨过那一道痛苦的门槛时,身旁的亲人中能有我的弟弟,他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道,却是他先迈过了那道门槛啊!
1982年10月28日上午7时,他去了。
这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢!他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了,小弟!自1974年沅君姑母逝世起,我家屡遭丧事,而这一次小弟的远去最是违反常规,令人难以接受!我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父。因为我无法回答他每天的第一句问话:“今天小弟怎么样?”我必须告诉他,这是我的责任。再没有弟弟可以依靠了,再不能指望他来分担我的责任了。
父亲为他写挽联:“是好党员,是好干部,壮志未酬,洒泪岂只为家痛;能娴科技,能娴艺文,全才罕遇,招魂也难再归来!”我那惟一的弟弟,永远地离去了。
(《哭小弟》,载《铁箫人语》,春风文艺出版社1994年版)。
二、课文剖析。
1.写法精讲。
本文的主要内容是作者用细腻的笔触,欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。
文章的内容可以简单归结为:
看花——繁花似锦。
忆花——思绪万千 生命的永恒。
思花——振奋精神。
本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景来,才是好文章。
本文即是一篇托物言志的佳作。
2.重点精讲。
本文的重点在于理解内容,感悟中心。从全文来看,好似一幅极为精彩的工笔画,即使是高明的丹青国手,也未必能穷尽它所包含的意蕴。但就紫藤萝花的前后变迁而言,可以看出,原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。
紫藤萝瀑布,是新时期之初枯木逢春的写照,作者的心曲正是那时候人们的心声。
3.难点精讲。
作者面对紫藤萝瀑布,感情发生变化,对生命有所感悟的原因是什么呢?
研究这个问题,应该注意写作时间1982年,文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝,后来,拆掉了紫藤花架,改种果树,理由是,“花和生活腐化有什么必然关系”,这个话,今天听来是多么荒唐,这就是极“左”的论调。
根据这个线索,联系历史背景,就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年,是十年浩劫。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣。联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了,于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态。
研究这个问题,还应注意“生死谜,手足情”六字。手足,比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白,“各种各样的不幸”,也包括死亡。那么,为什么说“生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的。这就是说,我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,要与祖国人民同命运,共呼吸。
香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。
怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论?
现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。
确有象征意义。新的历史时期开始,中国人民焕发出旺盛的生命力,那时有一句很流行的话,叫做“甩开膀子大干”,大干社会主义的热情像火山一样迸发出来,又像千舟竞发,投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理,每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理,就不难理解作者为什么“加快了脚步”。
【学习方法指导】。
学习这篇文章,应首先整体感知内容,在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。最后,赏析语段中的好句子,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟,从而使自己体味人生,感悟生命。
【知识拓展】。
1.本文对我们写作的启示。
这样的文章叫做“托物言志”,或“借景抒情”,要写这一类文章,可以从课文中得到不少启示。
第一,写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。
情与理,如果有两三层更好。这篇散文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一层新意,就显得丰富。
第二,景物的全局和每个局部要细细观察。我们看,作者既写一树,又写一穗一朵,可以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。
第三,对景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。
拟人、比喻之类,并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的,而是事物在心中就是这个形象,这个感觉。一树紫藤萝花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流动,它在欢笑,它在和阳光挑逗,写出来,紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作,总得有想像和联想,才能妙笔生花。
第四,要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。
《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画,就是高明的丹青国手,也未必能够穷尽它所包含的意蕴。在这里,不但那片紫藤萝的大致轮廓你可以从画中加以把握,而且那花的色泽,那花的神采,那花的气味,你也尽可以从画中领略到。也许,在大自然中,当你面对这样一片紫藤萝,你也未必能够如此真切地认识它、感觉它。读着宗璞的这篇文章,仿佛在你眼前,就展现出一条紫色的瀑布,绚丽的色彩曳动你的目光,郁郁的幽香缭绕在你鼻前……这样一幅卓绝的“图画”,除了得力于作者卓越的笔力,亦与作者认真、细致的观察是分不开的。
《紫藤萝瀑布》又是一首深沉的歌。当作者把一幅精致的“工笔画”呈现给读者的时候,也许给人的第一印象是温暖的色调,是一种明快的情绪与生活的欢欣。但是,当随着作者的思绪,回首那不堪的十年动乱,把眼前的美好与过去的黑暗联系到一起,你就会感到一种深沉的悲哀。正如作者所言,那是一种压在心上的“焦虑和悲痛”,那是对往昔被毁坏的幸福生活的追忆。可以说,当作者细致地观察这素朴的紫藤萝时,当作者一笔一笔勾勒着这紫藤萝的神态时,在她心中一定翻涌回荡着一曲深沉的歌。因为,只有经历过黑暗的人,才会在璀璨的生活面前目眩神摇,只有遭受过苦痛的人,才会如此珍视这生活的浪花。因此,尽管在这幅精致的图画之中,作者没有大力张扬、肆意宣泄感情的心曲,但是,当人们观察着《紫藤萝瀑布》的每一个细部时,必然会体味到作者倾注其间的一种深沉而欢乐的旋律自天而降,弥漫于《紫藤萝瀑布》的整个框架之中。
(选自《中国现代散文鉴赏文库》,百花文艺出版社1996年版)。
同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。女作家宗璞更多注意的,常常是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花,它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严与蓬勃。她往往会从这些小小的生命中发掘出许多美好的品性,并藉此表达对于美好人性的追求。《紫藤萝瀑布》这篇散文便传达了这样的一种追求。
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发的对生命的感慨。文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,色调的错落有致,阳光下的跳跃闪烁,使它仿佛有了生命,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。
藤萝不与群芳争胜,它们静静开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来眷顾。然而,它们仍然盛开着,尽情绽放着它们自己的生命。虽然是静静的,但那挨挨挤挤的繁盛让人觉得它们在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢腾笑闹。
在描述了藤萝带给自己的强烈的瀑布般的整体印象后,作者的笔触沿自己视线所及,从细处落墨,描写了组成那神奇瀑布的每一朵小花。原来那迸溅着的浅色水花,是已经盛开了的;那流动的、仿佛沉淀了的紫色瀑水,便是那正含苞待放的。而每一朵盛开的花又像是在那紫色河流上轻泛的一叶扁舟,这张满了帆的小舟有着鼓鼓的舱,“又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”。这些小生命盛着怎样的仙露琼浆,才会有这神话样的美丽啊!作者几乎感到有点疑惑了,忍不住想摘一朵来看看。
但是作者没有摘花的习惯。在这一犹疑的驻足中,她陷入了凝思。这美丽的紫色瀑布不再只是眼前的景致,它也缓缓流过作者的心,使她一点一点从连日来对小弟的病痛的焦虑、悲痛中平静下来。这架盛开的藤萝几乎有一种魔力,不惟光彩,它的芳香似乎也是浅紫色的,将作者笼罩在宁静与喜悦中。她忽然记起从前的家,门外也曾有过一大株爬得很高,但花朵从来都稀落的紫藤萝。在那个年代,由于“花和生活腐化有什么必然关系”,连这稀零的藤萝后来也没有了。过了这么多年,藤萝终于又开花了,而且开得这样盛,这样密。
宗璞的写景散文,一向重在对客观景物作精细、真切的描摹。她以女性作家特有的细腻与爱心体贴物情,品味景物的最积极的内在精神,比如这藤萝花的充盈蓬勃的生命力,与既灿烂奔放又耐得寂寞的纯朴本性。同时,她避免作主观的渲染抒发,避免直接的说教,而是以客观、精微、从容的笔调来叙写自己所体味到的,力图使读者能够自己去领略这景物的精神与意义。这与宗璞本人醇厚自然的天性,重视内敛的个人修养,与直面人生的勇气是分不开的。
比如在这篇《紫藤萝瀑布》中,假使作者真的摘了一朵花来仔细欣赏,那么她的注意力就会一直在这花的美丽上了;惟其惜花驻足,作者与如水的繁花才有了内在的沟通,它抚慰了作者的郁痛,作者才能在宁静与喜悦中,把对这美丽的感触升华为对生命的感触。而假使作者直接盛赞这花的生命力,读者也不过是感叹藤萝之热烈美盛;惟其回想与展望交织,内在精神与外在情态并举,读者才会更加深刻地体会到今日的丰茂曾经经过怎样长久而执著的期待,在倍加珍惜的同时,更会鼓舞起你拥抱生活的热情。
本文有着宗璞写景散文的一贯风格:积极又含蓄的主题追求,婉曲有致的感情流露,精美的景物描写,简洁精练的文字表达。由于文章的写作是在创乱初定,热情复炽的年代,这篇优美的散文便有着更普遍的时代意义,在当代散文史上有着重要的地位。
4.宗璞的语言特色。
其语言,如“明月照积雪”,既有中国古典文学简洁含蓄之美,又有外国语言的长外,并把这几点巧妙地融合在了一体,在情景创造和意境处理方面炼成了独特的功力。正如老作家孙犁所云:“宗璞的语言,较之黄(庐隐)、凌(叔华)冯(沅君)、谢(冰心),已经有了很大的不同,也就是有了很大的发展。”
……。
语言极其流畅,细腻富有余韵,萦绕着一股柔婉之美,看来是深谙中国古典文论中“意境说”之要旨了,细究其成功之道,一是语言的基调选得好,淡雅冲和,让读者的主观意识积极参与其中,得到一种天人合一的象外之趣。二是语言的功底深,句式并不烦琐复杂,然而简洁中透着高远的内涵,如镂窗中的后院园林,并不一览无余,却给人以想像思索的天地,诚可谓“言有尽而意无穷”。
(摘自《这方园地中的冯家山水》,《文学评论》1997年第2期)。
【课内问题指导】。
一、朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”这句话。
本题除练习朗读外,意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。本题提倡个性化阅读,各人的经历见闻不同,对这句话的体会也可以有深有浅,有自己的侧重点。
二、揣摩下列语句,体会写景的妙处。
1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
2.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
本题揣摩景物描写,实质上,主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果,以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很容易,应该在把握句意的基础上,细心地感受比喻、拟人的表达效果。例如,句1写藤萝花之盛,要想像瀑布的形象,想想它的气势和光彩,体会这样写景的妙处。
参考答案:
1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。
2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。
3.用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。
4.物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。
三、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法(有兴趣的同学,还可以搜集一些吟咏花木的诗句),与同学交流一下。
本题要求搜集,简便的办法是各就所知交流一下,你一个,我一个,大家说,做好记录,然后整理,这也可以说是搜集。
画紫藤的教案篇八
1、了解流行性的传染病的相关知识。
2、能说出并掌握预防传染病的方法。
3、增强自身预防疾病的意识。
教学ppt。
教师出示挂图,并提问:小朋友,请你们看一看,图上画的是什么地方?我们一起进去看看,图上的小朋友在干什么?他们怎么了?(幼儿观察并描述)。
1、教师出示挂图,请幼儿按顺序观察图片,教师提问。
教师小结:传染病是日常生活中最常见的疾病之一,它能通过呼吸、身体接触等方式传播病菌。如果有小朋友或者小动物得病,就有可能会传染给其他人,所以叫做传染病。
2、师:传染病是通过什么方式进行传播的?
3、师:你知道哪些病是传染病吗?昨天老师给你们发了一张调查表,让你们去调查有哪些传染病?它们是怎样传播的?都有哪些症状?现在请小朋友们拿出调查表,谁愿意上前来说说你的调查。(3—4名幼儿讲述)。
4、了你们做了调查,戎老师也做了调查呢。让我们一起来看一看:
调查到的第一个传染病:手足口病第二个:水痘。
刚才我们看到的这两个传染病都是在我们小朋友之间很容易传染的。
还有哪些传染病在春季会传染上的呢?(红眼睛、皮疹、腮腺炎)。
幼儿讨论、讲述。
2、师:看看老师这有一些小朋友,他们是怎样预防传染病的呢?(洗手、多吃水果、充足睡眠、打预防针、戴口罩、不去人多的地方、不朝别人打喷嚏)。
3、教师小结:预防传染病的方法。
师:多吃蔬菜水果,可以提高身体抵抗疾病的能力;勤洗手可以消除病菌;保证充足的睡眠;可以增强免疫力;接种流感疫苗可以预防流感;打喷嚏时要用手或手帕遮起来,避免对着他人打喷嚏;在传染病的多发季节避免去人多的地方;情况严重时需要戴口罩。
活动反思:
小朋友又生活在集体生活中,非常有必要知道如果得了传染病一定要隔离、看医生、定时吃药,多喝水等。这次活动上下来,我觉得自己对教学中的突发事情,有些不知所措,我想在今后的教学中,一定要吸取经验,不断学习,让我的教学机智更加灵活。
画紫藤的教案篇九
1、学习用眼睛观察同伴运用左右侧滑步的躲闪方法玩老鹰捉小鸡的游戏。
2、在游戏中能遵守规则,学会保护自己。
3、有勇于挑战、不怕困难的精神,体验共同合作游戏的快乐。
经验准备:初步知道老鹰捉小鸡的玩法。
物质准备:老鹰头饰、小虫、录音磁带、音乐。
一、热身运动。
二、角色扮演导入,引发兴趣。
(1)出示老鹰头饰,引出游戏。
教师:"小朋友们看谁来了?今天我们来玩一个"老鹰捉小鸡"的游戏。怎么玩?"。
(2)介绍游戏规则。
教师:"我们三个人一组玩这个游戏,一个做鸡妈妈,一个做鸡宝宝,还有一个做老鹰,鸡妈妈要保护好鸡宝宝,鸡宝宝要抓紧鸡妈妈。"。
请一组幼儿进行示范小鸡怎么抓紧鸡妈妈的。
2、幼儿分组游戏,引导鸡妈妈要保护好小鸡,鸡宝宝要拉紧鸡妈妈。
(1)幼儿自由组合,三人一组进行游戏。
(2)集体交流。
教师:"刚才你当鸡妈妈的时候是怎么保护小鸡的?"。
幼儿示范,教师引导幼儿观察鸡妈妈是怎样保护小鸡的。
(3)师幼共同小结:鸡妈妈要张开双臂,保护后面的小鸡,小鸡要拉紧妈妈的衣服,妈妈往哪边跑,小鸡就要往哪边跑。(教案出自:屈老师教案网)眼睛还要看着前面的老鹰和老鹰往相同的地方跑。
3、分组练习,引导幼儿用侧滑步的方法躲避老鹰。
(1)师幼共同练习侧滑步。
师:"用我们刚才学会的好办法再去三人一组,试一试,看看鸡妈妈能不能保护好小鸡?"。
(2)幼儿再次游戏一次,引导幼儿在游戏中眼睛观察老鹰移动的方向。
(3)幼儿交流捉住小鸡的好办法。
师:"鸡妈妈都掌握了好本领,那我们老鹰有什么好办法能够快速的抓到小鸡呢?"。
引导幼儿相互交流。
(4)5人一组进行游戏,鼓励老鹰想办法捉住小鸡。
三、活动结束。
1、评价:表扬在活动中动脑筋想办法的幼儿。
2、放松活动:听音乐整理,重点进行腿部放松。
画紫藤的教案篇十
“植树节”是一些国家为激发人们爱林、造林的感情,促进国土绿化,保护人类赖以生存的生态环境,通过立法确定的节日。
近代最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州。1872年4月10日,莫顿在内布拉斯加州园林协会举行的一次会议上,提出了设立植树节的建议。该州采纳了莫顿的建议,把4月10日定为该州的植树节。1932年发行了世界上首枚植树节邮票,画面为两个儿童在植树。
孙中山先生一生十分重视植树造林。1893年,他就提出:“中国欲强,必须急兴农学,讲究树艺。”1924年,他在广州演讲时反复强调:“我们研究到防止水灾和旱灾的根本方法都是造林植树,要造全国大规模的森林。”1925年3月12日,孙中山先生逝世。1928年,为纪念孙中山逝世三周年,举行了植树式。以后将3月12日定为植树节。1979年2月23日,第三届全国人大常委会第六次会议以法律的形式确定,我国的3月12日为植树节。这个节日有纪念孙中山先生的意义。
2.邓小平同志和全民植树运动。
邓小平同志是全民义务植树运动的倡导者和带头人。1981年,我国一些地方遭受特大洪灾,邓小平同志专门对林业问题作了重要讲话。他指出:最近的洪灾涉及到林业、涉及到森林的过量采伐;看来宁可进口一点,也要少砍一点。小平同志还说,中国的林业要上去,不采取一些有力措施不行。他提议,是否可以规定每人每年都要种几棵树,比如三棵或五棵树,要包栽包活,多者受奖,无故不履行此项义务者受罚。1982年,也就是实施国务院《关于开展全民义务植树运动的决议》的第一年,小平同志对工作人员说:“植树节快到了,我们家每人至少要栽三棵树,要包栽包活。”植树节那天,他带领全家人到京西玉泉山种下一株株松柏。之后,不仅在北京,全国很多地方都先后留下小平同志植树的身影。每年植树节,他都身体力行,坚持参加植树。
画紫藤的教案篇十一
有益的学习经验:
1、发展动手、动脑的设计制作能力。
2、增强自信心,激发与同伴分享喜悦的情感。
准备:
用白卡片剪成的各式服装样板,用剪刀将剪好的各种花布剪出不同的图案,胶水,几件春季服装。
活动与指导:
1、先组织幼儿观察春季服装,给幼儿介绍每件服装上的主要图案,激发幼儿活动兴趣。
2、幼儿装饰服装:
每人取一张服装样板,再从各种图案中选择自己喜欢的图案,将图案设计布置在服装样板上并用胶水粘好。
3、幼儿将自己设计装饰的服装可以赠送给同伴、老师或妈妈,让他们与自己一起分享快乐。
幼儿园小班美术教案:蒲公英去旅行
活动目标
1、用绘画来表现蒲公英种子飞翔的样子,体验绘画的乐趣。
2、能保持画面的整洁,并养成耐心细致的操作习惯。
活动准备
1、课件:图片-蒲公英
2、范画:蒲公英
3、幼儿用画纸,画笔。
活动过程
一、出示蒲公英,引导幼儿观察。
教师:小朋友,你们认识它吗?蒲公英是什么样子的?
(幼儿观察图片进行讲述)
二、引导幼儿想象讲述。
1.教师:蒲公英的种子是什么样的呢?被风一吹会怎么样呢?
2.蒲公英非常喜欢旅行,蒲公英的种子跟着风儿去旅行,
它们在空中飞呀飞,会看到哪些美丽的景色呢?
(幼儿自由想象讲述)
3.小朋友想不想把蒲公英的种子在旅行的时候看到的景色画下来呢?
三、示范画蒲公英种子
教师:画的时候,蒲公英飞翔的种子画在纸的什么地方?
看到的景色又要画在什么地方呢?
四、幼儿作画,教师指导。
指导幼儿先画朝各个方向飞的种子,再画地面上的景色,注意画面的整洁。
合理安排画面。
五、展示幼儿作品。
1.鼓励幼儿与同伴讲一讲自己画的蒲公英种子旅行的故事。
2.请个别幼儿在集体面前讲述自己画的故事。
附蒲公英图片:
画紫藤的教案篇十二
教学目标:
1、掌握文言实词,能够翻译全文。
教学重点:掌握文言实词,翻译疏通全文;通过想象补充石壕吏的语言与神态。
教学难点:理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
教学流程:
1、回忆学过的杜甫诗歌作品,复习杜甫文学常识。
2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁?
1、呈现学习目标:通过自学掌握文言实词,通过合作学习翻译全诗。
2、学生借助工具书自主学习课文中的生词,并交流。
3、合作完成课文的翻译(让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序数词是一件很有趣的事)。
预设:
夜捉人。
老翁丢下老伴翻墙逃走了。
军队连老妇人都要。
……。
2、合作探究重点问题:文章中的老妪是不是主动要求去前线的?
(答案两可,自然过渡到下一问题)。
3、重点探究:文中省略了官吏的哪些话?请你通过自己的想象补充完整。
(此部分是学习的重中之重,通过这个部分的思考,通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况,又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象)。
4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象,有什么好处?
几乎完全通过侧面表现,借助读者的想象来表现石壕吏的形象,比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。
1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么?
预设:《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建统治者的残暴,反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难,表达了诗人对劳动人民的深切同情。
2、补充介绍与推荐阅读,杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活,写下了一系列同情下层百姓的诗歌,后来人们称之为“三吏三别”:
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。
3、完成课堂练习。
画紫藤的教案篇十三
课文分析:
人教版&l义务教育课程标准实验教科书&r将《紫藤萝瀑布》安排在七年级上册的&l人生&r主题单元。这篇出自学养深厚的名家之手、几于&l大象无形&r的散文名篇,引得不少专家学者津津乐道,即使将它作为大学生的功课,也是很有事情可做的。而初中生学习这篇文章,则只能&l取一瓢饮&r。重点是朗读和整体感知课文,同时留下充裕的时间让学生默读课文,酝酿阅读感受,发现问题。然后,将本文同前面的几篇课文作简单比较,让学生了解、认识本文&l借景抒情&r(或&l托物言志&r)的写作特点,最终布置作业。
教学目标:
1、品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和比较描述的方法。(重点)。
2、理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。(难点)。
3、体会作者含蓄而深沉的思想感情,以进取乐观的态度对待人生。
一、导入:
19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,最终把网结成。将军深受激励,之后重整旗鼓,最终在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
(板书课题。)。
二、作者、作品背景简介:
作者简介。
宗璞,1928年生,女,原名冯宗璞,著名哲学家冯友兰之女,自幼生长在清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气运独特。
作品背景。
宗璞家人在&l文化大革命&r(1966年—1976年)中深受迫害,&l焦虑和悲痛&r一向在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。
三、整。
体感知。
1、自读课文,初步感知课文资料。
2、开头作者说&l我不由得停住了脚步&r,我们能够推断她好象在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心境散步的,你的理由是什么?(从书中找答案)(焦虑和悲痛)。
3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心境发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(宁静和喜悦),从结尾中的哪个动作能够看出她的情感发生了变化?(不觉加快了脚步)。
四、感悟体验:1、作者看了紫藤萝花后为什么心境产生了这样的变化?(看到藤萝花由十年前的衰到此刻的盛的过程,作者被藤萝花的顽强的生命力所感染。)2、可是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从作者对藤萝花的描述中体会到的。你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自我的理解朗读两遍,再说说它好在哪?(能够是句子,也能够是词。)结合课后练习二。
3、从语言的欣赏中,我们了解到作者是如何把景物描述的如此形象生动的?(运用比喻、拟人和比较的修辞手法;并且抓住景物的特征。)。
4、细读课文,找出文中你不理解的句子。学生讨论,教师解答。例如:
第8段关于&l花和生活腐化有什么必然关系&r的时代背景理解。第10段&l花和人都会遇到各种各样的不幸,可是生命的长河是无止境的&r理解。(学生能够理解到前两层意思:不幸在所难免,可是人要有坚定的信念;不应让悲痛压在心头,要振奋起来应对生活。)。
五、小结:
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争艳,独自开在花谢时无人观赏,没有蜂围蝶阵,而它们却尽情地展示着自我的生命,骄傲而美丽地为自我的生命而欢腾嬉闹。仔细品读这篇短文,使人幡然醒悟到,仅有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说&l生命的场合是无止境的&r,每个人都应当像紫藤萝一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
六、课后作业:
写一篇观察花的小作文,字数不限,要求:
运用比喻、拟人和比较的修辞手法。
抓住景物的特征。
六、板书设计。
紫藤萝瀑布。
花形——犹如瀑布。
赏花——如人生的完美热烈。
花色——热烈沉静。
想花——如人生的生死挫折。
花香——朦胧长久。
悟花——如生命的永恒意义。
教学反思:
开始在第一个班级上课时作品背景介绍太多,尤其是&l文革&r那段历史,本想让学生多了解一些时代背景,以帮忙他们加深对课文内涵的理解,可发现虽然讲的很多,学生还是茫然。所以决定删掉这繁多的介绍,只用几句话提示。感觉一堂课课忌讳大而全,什么都想讲,什么都想讲详讲透,结果反倒是什么也没讲清楚。
经过研读课文后,这篇文章只解决两个问题1、理清文章思路。2、学习运用比喻、拟人和比较的写法。所以在几个问题设计下使学生基本上理解了作者的写作思路,经过欣赏优美句子,归纳写作特色,课后在让学生模仿文中写一种景物,巩固了课堂知识。
画紫藤的教案篇十四
有益的学习经验:
知道过年的时候,人们有摆放糖果、瓜子、糕点等供别人来拜年的时候食用的习俗,加深对过年风俗习惯的了解。
准备:
旧糖纸、糖块状泡沫塑料或橡皮泥、纸碟子。
活动与指导:
2、布置幼儿学习包糖果。发给幼儿旧糖纸、泡沫塑料若干(如果是用橡皮泥代替泡沫塑料的,要先教幼儿学习用橡皮泥搓糖果)。示范指导幼儿用旧糖纸、泡沫塑料包糖果。
3、发给幼儿纸碟子,让他们把自己包好的糖果摆放在碟子里,供布置活动室时使用。
幼儿园小班美术教案:拓车轮花纹
幼儿园小班美术教案:拓车轮花纹
有益的学习经验:
1、注意到车辆的车轮花纹,加深对车辆的认识。
2、体会到合作做事的快乐。
准备:
各种颜色的颜料液、海绵、小碟子若干、玩具车、白纸。
活动与指导:
1、让幼儿把玩具车翻过来,看一看车轮上凹凸不平的纹路,并用手摸一摸。结合实物向幼儿解释什么是凹,什么是凸。幼儿理解后,让他们再次用手摸一摸车轮上凸起来的部位和凹进去的部位。比一比它们摸起来的感觉有什么不同。
2、布置幼儿将海绵在颜料液里泡一会儿,取出来后反过来放在碟子里(这一步视幼儿能力发展水平而定。如果幼儿能力还做不到完成这一步骤,可以由教师事先泡好放在小碟子里,幼儿轮流使用)。示范指导幼儿把玩具车从海绵上经过,然后再把玩具车放在白纸上,从上面经过,拓出不同的车轮花纹来。幼儿拓完后,帮他们在自己的作品上写上名字。
3、等幼儿拓出来的花纹凉干后,每名幼儿选一份作品,把选出来的作品用胶水粘连起来,组成长长的彩带。组织幼儿比较一下,自己手里的一张花纹图案和长长的彩带相比有什么不同,哪一个更好看一些,和孩子们一起把彩带挂起来,用来装饰活动室墙面。装饰好后,让幼儿去找一找哪一条彩带是自己拓出来的。
画紫藤的教案篇十五
1、学习听音乐用浓墨、淡墨画出粗细不同的流畅的线条。
2、练习手指点画紫藤花。
3、体验水墨画、合作画的乐趣。
浓墨、淡墨、毛笔、紫颜料、紫藤花图片、名画《紫藤小猫》《紫藤金鱼》《紫藤小鸟》
今天,我们这儿来了一些小客人,他们也想去散步,看看来了些谁?
(逐个出示毛笔、浓墨、淡墨)认识深墨、淡墨
怎样带领他们去散步呢?(毛笔轻轻蘸一蘸,盘子边上靠一靠,带着一起去散步)
要求:听音乐,带着毛笔、墨水一起去散步,音乐声音响,线条粗一些,音乐声音轻,线条细一些,音乐停止,毛笔要停下来休息,小朋友坐回到自己的座位上。
小朋友带着墨水、毛笔宝宝走了好多好多的路,这些路交织在一起像什么?
老师也带来了一张就像很多小路变成的图片,这是紫藤花的藤蔓。在紫藤花开的季节,远远看去,就像一片紫色的海洋,走近一看,紫藤花是什么样子的?(一串串的,紫色的)
这些紫色一样吗?哪里不一样?(有的是深紫色,有的是淡紫色)
师小结:在静静的画面上添上了一些小动物以后,作品显得更有活力了,一会,让我们回到教室,请其他小朋友一起帮忙,也给我们的紫藤花添上一些小生灵吧!
《水墨紫藤》是大班“大师之约——水墨之韵”主题背景下的一个活动,活动主要是让幼儿用水墨的独特表现手法,表现紫藤,从而,获得水墨绘画形式的体验。在日常教学活动中,涉及水墨的活动少之又少,然而,水墨画却是中国美术史的独特产物,其较容易让幼儿上手,因此,结合幼儿园课题,生成了水墨紫藤的活动。
对于“水墨”的绘画形式,可以说我班幼儿是零起点,不仅如此,作为我自身也接触不深,但水墨画作为美术活动的一种表现形式,我们应努力为孩子提供尝试、体验的机会。
根据幼儿的经验、特点,我制定了以下目标:
1、学习听音乐用浓墨、淡墨画出粗细不同的流畅的线条。
2、练习手指点画紫藤花。
3、体验水墨画、合作画的乐趣。
其中目标一,为技能目标,让幼儿根据音乐的声音画出粗细不同的流畅线条;目标二为能力目标,手指点画;目标三为情感目标,体验乐趣。
根据教学目标,本次活动重点为:学习听音乐用浓墨、淡墨画出粗细不同的流畅的线条,练习手指点画紫藤花。
难点为:体验水墨画、合作画的乐趣。
经验准备:有使用过毛笔绘画的经验;认识紫藤花
本次活动,主要使用的教学方法有:
谈话法——在活动导入环节,通过谈话活动,引导幼儿回忆经验,引出活动。
欣赏法——主要体现在欣赏名画环节
水墨画作为中国美术史的独特产物,它有着独到的表现手法及艺术效果,对于从来没有接触过的幼儿来说,孩子掌握起来也是有一定难度的。因此,整个活动我以游戏为主,通过让孩子尝试带着笔墨散步,手指点画紫藤花的方式,让幼儿在玩中学,用孩子能够胜任的表现方法享受到水墨画的乐趣;活动中,我还借助儿歌辅助的方法,帮助幼儿梳理、示范操作方法,让幼儿更快地掌握操作方法;在作画方式上,我将作品设计成长卷的形式,通过幼儿的相互合作,完成作品,一方面,大班幼儿已经具备了合作的意识与能力,通过这个活动,更让幼儿体验到合作的乐趣,加深与同伴的情感;同时在合作画的过程中,幼儿需要相互协调,相互交流,一起画出错落有致的紫藤花,也能让幼儿学着关心彼此,知道自己所进行的操作是相互的,不是孤独存在的;在整个活动环节上,也体现出活动的层层递进,先由散步导入,在宣纸上留下线条——紫藤蔓,紧接着欣赏紫藤花、点画紫藤花,再欣赏画家的紫藤作品,让幼儿感受画家作品中添加了小动物后的生动、形象,整个环节中,幼儿不仅感受到了自己无意间创作出来的作品美,体验成功的乐趣,同时,通过观察,还发现了画家作品的独特,丰富自己的感受。总之,在美术活动中,我们要善于让幼儿感受自己作品的美,这就需要我们为孩子设计一个美的条件与环境,容纳孩子的作品。
以上是我的一些思考,还请大家多指教,谢谢!
画紫藤的教案篇十六
一、活动目标:
1、感知紫藤花的特征:一串一串的,紫中带白的颜色。
2、学习双色相间点画紫藤花。
3、体验点画活动的快乐及成功感。
二、活动准备:
绘画纸、白紫两色颜料(稍干些)、抹布
三、活动过程:
(一)、预热阶段
1、欣赏紫藤花。
把幼儿带至紫藤架下,幼儿自由欣赏紫藤花,教师引导幼儿重点观察紫藤花的外形及颜色等特征,并鼓励孩子们大胆说说自己的见解。
2、启发幼儿大胆想象,用动作表现紫藤花。
(二)、图形刺激
教师示范双色相间点画紫藤。
伸出食指先蘸一点紫颜色,接着再蘸一点白颜色,然后在图画纸上花柄的两边点画紫藤花,一点表示一朵花。
(三)、想象创造
1、幼儿作画,教师指导,鼓励幼儿大胆作画,大胆尝试双色点画。
2、点画是注意花形:上大下小,一串一串
3、提醒幼儿注意卫生,不把带有颜料的手到处乱摸,点画结束,及时用抹布把手擦干净。
(四)、作品赏评
把幼儿的作品沿轮廓剪下,布置成紫藤架,引导幼儿共同欣赏,体验成功的快乐。
四、活动总结:
教师总结幼儿在活动中的表现,表扬和鼓励那些在活动中参与积极的幼儿,让幼儿获得愉悦的心情。同时,教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿,让他们也能在活动结束的时候获得快乐,以培养他们对美术活动的兴趣。
画紫藤的教案篇十七
一、引导幼儿交流自己带来的紫藤花的照片或与紫藤花的合影,引发幼儿讨论,使幼儿知道原来紫藤花一直就在我们身边,默默陪伴着我们。
2、引导幼儿利用带来的照片资料,采用自由谈话的形式,向大家介绍自己发现的紫藤花并以小组为单位,派代表在集体面前大胆表达自己小组的成果。
二、播放或展示幼儿往年在紫藤花下拍的照片,引发幼儿进一步感受到紫藤花就在我们身边一直陪伴着。
1、出示照片,请幼儿说一说自己对这张照片的印象。
2、小结:每年春天,紫藤花开放的时候,我们都会在花下合影;但是在紫藤花没有开放的时候,我们都忘记了她。从今年春天开始,我们也好好陪伴她一起成长,等待她开放吧。
三、请幼儿进行小组讨论,紫藤花和我们的生活的关系;紫藤的枝干和花朵的样子。
1、小组交流:紫藤花和我们的生活有什么关系。引导幼儿知道身边的植物在默默地为我们的生活做出贡献:比如净化空气、装扮环境、令人心情愉悦等等。
2、小组交流:在你的印象中,紫藤的枝干和花朵是什么样子的,你有没有仔细观察过她?引发幼儿对紫藤的喜爱和进一步观察的欲望。
3、小结:又是一个春天到来啦!紫藤已经准备好了为我们开放。我们身边的小动物和各种植物都是我们的好朋友。让我们爱着她们,和她们一起长大吧!
四、活动延伸。
1、鼓励幼儿将自己带来的照片布置到信息台上,供大家互相交流分享。
2、在观察紫藤的过程中,随时记录和交流紫藤的花朵和叶子的变化。
画紫藤的教案篇十八
1、感受诗歌循环反复句式的节奏美,理解紫藤花在春天里的变化。丰富词汇:缠绕、融洽。
2、有表情地朗诵自己喜欢的诗歌段落,尝试根据诗歌的句式仿编诗歌内容
3、喜欢紫藤花,愿意探索紫藤花的变化过程。
1、经验准备:对紫藤的花芽花苞有前期持续性观察。
2、物质准备:以紫藤花各个时期的照片自制的课件,幼儿自己做的观察记录。
1、提问:你看到的紫藤花是什么样子的?你觉得她有哪些特征?
2、引发幼儿欣赏诗歌的兴趣:紫藤花也有许多话想对我们说,我们一起来听一听。
1、播放课件,朗诵诗歌,帮助幼儿理解诗歌内容。
2、引导幼儿讨论自己之前做的紫藤花观察记录,进一步体会诗歌中提到的紫藤花外形、颜色等。
3、请幼儿完整朗诵诗歌,感受诗歌循环反复句式的节奏美,进一步理解紫藤花在春天里的变化。
1、分组朗诵诗歌,讨论自己最喜欢的段落,尝试有表情的朗诵。
2、表演朗诵。幼儿尝试边朗诵边表演,进一步理解词汇:缠绕、融洽。
提问:紫藤花还会喜欢什么?她会怎么说?启发幼儿用“我是一棵紫藤花, 我喜欢。。。。。。”的句式说一说。
帮助幼儿整理、提升创编的内容,请幼儿集体朗诵创编的诗歌。五、活动延伸
鼓励幼儿在区域活动中说一说、画一画诗歌的内容。
幼儿仿编版的诗歌,在创编时要考虑到幼儿对诗歌的理解和易于掌握的程度。循环反复地句式是最好的。以颜色作为主导,有利于幼儿拓展创编。活动中,幼儿可以较好地理解诗歌,但创编的能力较弱。需要教师引导幼儿在日常观察中注意细节,拓展思路。
《紫藤花》
我是一棵紫藤花,
我喜欢灰色的枝杈。枝杈缠绕着,
越长越大。
我是一棵紫藤花, 我喜欢紫灰色的芽, 小芽努力着,
挂满花架。
我是一棵紫藤花, 我喜欢紫色的面纱。花朵开放着,
香味飘洒。
我是一棵紫藤花, 我喜欢绿色的家。家人在一起,
幸福融洽。
画紫藤的教案篇十九
1、了解并关注身边的紫藤,知道她在我们的身边默默生长、默默开放,一直陪伴着我们;知道她和我们生活的关系。
2、能说出紫藤的基本外形特征和花朵外形,敢在集体面前大胆表达自己的想法。
3、喜欢紫藤花,愿意照顾紫藤花;愿意关注身边的植物。
画紫藤的教案篇二十
1、了解并关注身边的紫藤,知道她在我们的身边默默生长、默默开放,一直陪伴着我们;知道她和我们生活的关系。
2、能说出紫藤的基本外形特征和花朵外形,敢在集体面前大胆表达自己的想法。
3、喜欢紫藤花,愿意照顾紫藤花;愿意关注身边的植物。
1、经验准备:对紫藤花有长期的观察基础;寻找生活中自己身边的紫藤花。
2、物质准备:收集幼儿往年在紫藤花下拍的照片;幼儿自己给紫藤花拍的照片或与紫藤花的合影。
一、引导幼儿交流自己带来的紫藤花的照片或与紫藤花的合影,引发幼儿讨论,使幼儿知道原来紫藤花一直就在我们身边,默默陪伴着我们。
2、引导幼儿利用带来的照片资料,采用自由谈话的形式,向大家介绍自己发现的紫藤花并以小组为单位,派代表在集体面前大胆表达自己小组的成果。
二、播放或展示幼儿往年在紫藤花下拍的照片,引发幼儿进一步感受到紫藤花就在我们身边一直陪伴着。
1、出示照片,请幼儿说一说自己对这张照片的印象。
2、小结:每年春天,紫藤花开放的时候,我们都会在花下合影;但是在紫藤花没有开放的时候,我们都忘记了她。从今年春天开始,我们也好好陪伴她一起成长,等待她开放吧。
三、请幼儿进行小组讨论,紫藤花和我们的生活的关系;紫藤的枝干和花朵的样子。
1、小组交流:紫藤花和我们的生活有什么关系。引导幼儿知道身边的植物在默默地为我们的生活做出贡献:比如净化空气、装扮环境、令人心情愉悦等等。
2、小组交流:在你的印象中,紫藤的枝干和花朵是什么样子的,你有没有仔细观察过她?引发幼儿对紫藤的喜爱和进一步观察的欲望。
3、小结:又是一个春天到来啦!紫藤已经准备好了为我们开放。我们身边的小动物和各种植物都是我们的好朋友。让我们爱着她们,和她们一起长大吧!
四、活动延伸
1、鼓励幼儿将自己带来的照片布置到信息台上,供大家互相交流分享。
2、在观察紫藤的过程中,随时记录和交流紫藤的花朵和叶子的变化。
幼儿对四季的感知是比较模糊的。我们以紫藤花为一个较为鲜明的标志物,引导幼儿感知春去春来,四季变换。活动要以幼儿的长期观察为基础,幼儿既能感受到四季的变化,又能感受到紫藤花对我们的陪伴。
画紫藤的教案篇二十一
1、感受诗歌循环反复句式的节奏美,理解紫藤花在春天里的变化。丰富词汇:缠绕、融洽。
2、有表情地朗诵自己喜欢的诗歌段落,尝试根据诗歌的句式仿编诗歌内容。
3、喜欢紫藤花,愿意探索紫藤花的变化过程。
1、经验准备:对紫藤的花芽花苞有前期持续性观察。
2、物质准备:以紫藤花各个时期的照片自制的课件,幼儿自己做的观察记录。
1、提问:你看到的紫藤花是什么样子的?你觉得她有哪些特征?
2、引发幼儿欣赏诗歌的兴趣:紫藤花也有许多话想对我们说,我们一起来听一听。
1、播放课件,朗诵诗歌,帮助幼儿理解诗歌内容。
2、引导幼儿讨论自己之前做的紫藤花观察记录,进一步体会诗歌中提到的紫藤花外形、颜色等。
3、请幼儿完整朗诵诗歌,感受诗歌循环反复句式的节奏美,进一步理解紫藤花在春天里的变化。
1、分组朗诵诗歌,讨论自己最喜欢的段落,尝试有表情的朗诵。
2、表演朗诵。幼儿尝试边朗诵边表演,进一步理解词汇:缠绕、融洽。
提问:紫藤花还会喜欢什么?她会怎么说?启发幼儿用“我是一棵紫藤花,我喜欢。。。。。。”的句式说一说。
帮助幼儿整理、提升创编的内容,请幼儿集体朗诵创编的诗歌。五、活动延伸。
鼓励幼儿在区域活动中说一说、画一画诗歌的内容。
幼儿仿编版的诗歌,在创编时要考虑到幼儿对诗歌的理解和易于掌握的程度。循环反复地句式是最好的。以颜色作为主导,有利于幼儿拓展创编。活动中,幼儿可以较好地理解诗歌,但创编的能力较弱。需要教师引导幼儿在日常观察中注意细节,拓展思路。
我喜欢灰色的枝杈。枝杈缠绕着,
越长越大。
我是一棵紫藤花,我喜欢紫灰色的芽,小芽努力着,
挂满花架。
我是一棵紫藤花,我喜欢紫色的面纱。花朵开放着,
香味飘洒。
我是一棵紫藤花,我喜欢绿色的家。家人在一起,
幸福融洽。