大多数人都有着自己的目标和梦想，努力为之奋斗。总结应注重逻辑性和连贯性，要有明确的开头、主体和结尾。总结是提升自我的必经之路，一起来看看吧；

七年级政治直面挫折教学设计篇一

一、活动目的：

一、学段：小学六年级。

三、设计依据：小学生逐步形成和谐的道德认识能力，但道德认识仍带有很大的依附性，缺乏原则性。同时当前的学生由于从小衣食无忧，面对困难不想办法解决，为培养学生战胜挫折的能力，特此召开此次班会。

四、活动目标：通过本次活动，学生能够认识到困难和挫折的意义，了解挫折对个人成长的重要性;能够掌握战胜困难和挫折的方法，并在生活和学习中践行;能够学会正确面对人生中的艰难困苦，并对挫折重新有一个正确的价值观。

五、活动内容与过程。

(一)故事导入、激发兴趣。

由主持人讲述故事，故事内容是：一个男孩在发现了幼小的蝴蝶正拼命想从中钻出来时，于心不忍，就帮忙把蛹剪开了。但幼小的蝴蝶却发现翅膀无力根本飞不起来，最后以死亡告终。引发学生思考，交流感受，宣布主题班会《直面挫折，砥砺前进》正式开始。

(二)聊聊挫折。

主持人总结：通过这一活动，学生能够认识到困难和挫折在所难免，了解挫折对个人成长的重要性。

(三)解决挫折小能手。

将学生分为4人一组，讨论并制定面对困难挫折时有哪些方法可以应对?请小组派代表在全班交流。

主持人总结：通过本次活动，学生能够掌握应对挫折时的方法，以积极地态度面对未来的生活和学习。

(四)我是小明星。

学生表演才艺，表演歌舞《真心英雄》、《阳光总在风雨后》、《倔强》等，通过观看表演，学生能够培养积极面对困难的乐观态度，树立正确面对挫折的价值观。

(五)升华主题。

主持人总结：同学们，在人生的道路上，我们总会遇到各种各样的挫折。巴尔扎克曾说：“挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊!”在未来竞争激烈的社会中，我们要积极面对生活，勇于担当，砥砺前行，最终到达胜利的彼岸。

通过升华学生的情感，号召大家在生活和学习中践行应对挫折的方法，积极面对。

六、预测效果与检验。

预期效果：通过本次活动，学生能够切身的体会到，生活中的困难和挫折是随处可见的，应该以平常的心态去对待，不必过于焦虑和慌张。学生能够明白挫折是每个人都能遇到的，并且我们都能有办法去解决。学生能够一种积极的态度去面对困难和挫折。

七年级政治直面挫折教学设计篇二

二、能力目标。

学会如何爱护身体，懂得安全自，护掌握自救自护的方法。

三、情感、态度与价值观目标。

增强安全意识、自我保护意识，明确生命是宝贵的，既要爱护身体，也要充实精神、养护精神。

重点：爱护身体，守护精神。

难点：正确面对挫折。

【导入新课】。

情景导入：人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给它什么意义，它就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。——胡适《人生有何意义》。生命的意义到底是什么呢?让我们一起走进第十课第一框——感受生命的意义。

活动：阅读教材p111运用你的经验，回答：

(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。

(2)你的答案是什么呢?

一、生命的追问。

1.教师：有人说，活着是为了学习;也有人说，活着是为了养育后代;也有人为了帮助他人而活，为了梦想而活，甚至为了改变世界而活。还有人说，活着是为了美食，为了美景;现实中，也有人为了金钱，为了权力而活。人为什么活着?人们的回答也许各不相同。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。

2.阅读教材p112阅读感悟及探究与分享，回答：

(1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。

(2)有人说，不要为别人而活;也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。谈谈你的思考，并和同学交流分享。

答案提示：

(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。

(2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。

3.教师：有的人活出了自己的人生，实现了自我价值，所以我们才说他们的一生是值得的。每年的3月5日是学雷锋纪念日。雷锋的一生很短暂，22岁便因公殉职，但他的一生是全心全意为人民服务、无私奉献的一生。将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生也是值得的。

4.习题精练：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》台词：人，为什么活着?为了思念?为了活下去?为了活得更长?还是为了离开?5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉了药片，拔下了针头，驾起了蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛13天，1139千米，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream(梦)!这个故事告诉我们人活着(b)。

a.要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而努力奋斗。

b.要到处走走，去领略生命中潜藏的景观。

c.生命有限，不顾一切及时行乐最重要。

d.不论你年轻或年老，只要行动都可以让生命有意义。

二、发现我的生命。

1.教师：生命的存在在于生命的意义。探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

2.阅读教材p113探究与分享，思考：

(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情?请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。

(2)这些经历对你的生命有怎样的意义?

(3)与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么?

答案提示：言之有理即可。

3.教师：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

4.阅读教材p114探究与分享，回答：

(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义?

(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义?

答案提示：

(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会;有的是为自己做一些有意义的事;有的是为了社会的赞许、荣誉等。

(2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升自我价值。

5.教师：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活?我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。

6.习题精练：

(1)近年来，越来越多的青少年成了“瓷娃娃”，为了“维护”自尊心，就对他人挥刀相向;自己的要求不被满足，就轻率放弃生命。类似的事件屡屡发生，我们应该怎么对待(b)。

a.生命的意义不在于长短而在于奉献。

b.我们必须珍爱生命、善待生命。

c.应该防范侵害，学会自我保护。

d.人生难免有挫折，应该顺其自然。

(2)在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。公司职员小王说：“我觉得一周中有五天是在为别人找工，只有这两天，我是在为自己的事。”大学教师小刘说：“我上学时得到过好多好心人的资助，现在我也想多帮助别人，回报社会。”这则材料告诉我们(c)。

a.生命是独特的，生命意义是具体的。

b.生命的意义需要自己发现和创造。

c.我们要热心公益、服务社会。

d.我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值。

一、怎样爱护身体?

1.关注自己的身体，养成健康的生活方式，是对生命负责的态度。

2.正确面对挫折，任何时候都不要做出伤害自己身体的行为。

3.增强安全意识、自我保护意识、，掌握自救自护的方法。

二、如何养护精神。

不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬名族精神。

【课堂小结】。

同学们，生命的长河川流不息，如何在有限的生命中感受到人生的意义，是我们这节课学习的主题。我们要学会付出自己的爱心，将个人追求建立在人类共同需要的基础上，努力建构属于自己的“我的人生”，通过自己的双手创造自己的生命意义。

七年级政治直面挫折教学设计篇三

一、教材分析：

1、重点：

让学生在自身所见所闻的基础上体验崭新的初中生活。

2、难点：

激发学生对新的学校生活的热爱，珍惜新起点。

二、综合设计思路：

第一步：课前准备。

1、将全班学生分成几大组，并选好组长、分好工，作为开展活动的基本单位。

2、各活动小组通过各种途径了解新学校的基本情况。(作为第一次开展活动，教师应给学生提供一些方法。如可以采访学校领导、上站、向高年级同学调查等)。

3、各小组选择校园一角(尽量小组之间不要重复)做好介绍准备。

第二步：导入新课。

开展我爱新校园的竞赛游戏，(幻灯片播放一组学校的图片，然后进入竞赛，出现“我爱新校园”五个字，每个字都链接着一组题目，请各组自由选择并回答。)比一比哪组同学对新学校观察得仔细，了解得具体。

在大家出色的表现中，我们初步认识了新校园，大家一起来(选取几个典型问题集体回答)。

1、学校的地址：3、学校始建于：

2、学校的校训：4、学校现任校长：

第三步：校园风情展示。

带学生走出教室，参观校园，让各组派代表向大家介绍事先准备的校园一角资料，激发学生对新学校的热爱。

第四步：七嘴八舌“大家出谋划策”，让学生直观地感受到自己是校园的一份子。

第五步：结束。

美丽的校园因为有了大家而更加富有生气，我深信，初中三年的生活会带给我们一片崭新的天地，在人生旅途中留下深刻的记忆。

三、教学反思及建议：

因为时间的关系，不一定每个学生都有机会表达自己的观点，但是，让每个学生都参与到活动中来是必要的。教师可运用一些灵活的方式开展活动，尽可能给学生多的机会。教师也可以回忆自己这方面的相关的经历导入。

七年级政治直面挫折教学设计篇四

“播种友情”一课在10班上完后，没有愉悦感，没有愉悦感的主要原因是，课堂结构有问题，前松后紧，第一目学生知识掌握较好，但是第二目因为时间不够用，处理较为仓促，没有达到预期学习目标。

为什么课堂结构前松后紧？主要是在课堂检测提问、时政报道、第一目的基础知识记忆三个环节占时较多。一般在新的一课学习时，我都会和学生一起复习回顾上一课的知识，指引学生及时复习巩固；因此用的.时间较多；本节课的时政报道，我选取了昨天很有价值的两则新闻，一则是是深圳市获“全球全民阅读典范城市”称号，一则是俄罗斯、印度和蒙古三国总理同日访华，第一则正好和第四课联系起来，第二则可以从国家睦邻友好关系过到友情伴我同行，但是在处理两则新闻时，分析有点多，让学生浏览后教师一两句话概括即可。

什么样的课才是成功的一节课，既要完成知识目标，又要完成情感目标，还要学生学习的愉悦、轻松、高效、快乐。教师、学生、教材融为一体，才可能出现这样的效果，再上这节课时以上出现的问题我会避免。

七年级政治直面挫折教学设计篇五

七年级政治直面挫折教学设计篇六

1.科学家靠坚忍的求知精神，积累了丰富的知识，使他们对人类做出贡献，成为有伟大成就的人。可见()。

a.智商高是一个人成为名人的决定因素。

b.只有当上科学家，才算得上生活有价值。

c.要成为一个有成就、有贡献的人必须上大学，否则便是空想。

d.良好的性格是学业和事业取得成功的保证。

2.儿童的聪明才智仍不等于才华，才华还应包括()。

a.丰富的知识、经验和高超的技能。

b.个人的刻苦程度、情绪和责任心。

c.持久的学习和训练的效率与成果。

d.一分的天才加上九分的勤奋好学。

3.一个人性格乐观，就能够()。

a.保证身体健康而不患任何病症。

b.保证事业成功而绝不出现失败。

c.保持开朗、豁达、愉快的心境。

d.保持青春的活力而不走向衰老。

4.儿童在游戏、学习和与人交往方面，主动性和积极性高，其智力发展往往也比较快、比较好。这就是说，人们智力的高度发展()。

a.与游戏有关，应多做游戏。

b.与他们良好性格的发展密切相关。

c.与先天遗传因素有关。

d.与人交往有关，应广交朋友。

5.科学史上也有许多因不良性格造成的遗憾事件。有的科学家由于胆怯，往往会长时间地对自己的发现抱怀疑态度，优柔寡断，使本来一些重要的发现，白白地被放弃了。可见()。

a.良好性格对做好具体工作有直接的作用。

b.懦弱的性格可以使强者变成弱者，使成功变为失败。

c.不良的性格能给人的身体健康带来不好的影响。

d.成功取决于个人的勤奋程度、意志、毅力和责任心等因素。

二、多项选择题。

6.战国时期赵国大臣蔺相如，在被武将廉颇多次贬辱之后，仍以国家利益为重，克制忍让，委曲求全，最终感动了廉颇。廉颇向他负荆请罪，从此两人团结一致，使赵国威名大震——这得助于宽宏大度、能忍辱负重的性格。这个历史典故告诉我们()。

a.良好性格起到积极的作用。

b.个人的性格品质影响事业的成功。

c.心理健康是十分重要的。

d.古人比现代人更注重个人的知识才华。

7.诸葛亮面对司马懿的大兵压境，利用司马懿用兵谨慎的思维定势以及司马懿寡断的心理弱点，设下“空城计”，他“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”。这种临危不惧、镇定自若的性格，令敌退避三舍。这表明良好的性格()。

a.有利于分清敌我。

b.有利于发展友好的人际关系。

c.有利于事业的成功。

d.对做好具体工作有直接的作用。

8.华罗庚靠勤奋自学攀上了数学的高峰，爱因斯坦的自尊心使他摆脱“低能儿”的阴影成为科学巨人，理智使爱迪生从“糊涂虫”变成了发明家。这表明()。

a.性格对事业能否成功具有决定作用。

b.良好性格有助于事业成功。

c.有成就的人，一般都具有良好性格。

d.只要具备良好性格就能取得成功。

9.“天才是百分之一的聪明加百分之九十九的汗水。”爱迪生的话说明了()。

a.良好的性格对个人才能的发展和发挥有重要的作用。

b.天才主要来自人的聪明才智。

c.人的聪明才智等于才华。

d.能否成才取决于个人的勤奋程度、意志、毅力和责任心等。

三、辨别题。

10.如果忽视对性格的修养，让那些不良性格随意发展，即使他有较高的智力和才能，也会受不良性格的压抑而发挥不出来。()。

11.性格对于一个人的成长和事业获得成功，是非常重要的。()。

13.

材料一：医生需要勇气和细心，没有勇气，上不了手术台;没有细心，会出差错，人命关天。歌唱家要使歌声动人，需要满腔激情。

五、辨析题。

15.笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。应用创新。

六、分析说明题。

16.

材料一：一位有经验的班主任从培养学生自尊自信、严于律己、活泼乐观等良好性格入手，使得班风、学风良好，促进了学生的全面发展。

材料二：不知你是否读过《钢铁是怎样炼成的》这部小说。这是一部伟大的文学著作，作者是一位在残酷的斗争中两次受重伤、年仅20岁的残疾人。他的身子不能动，眼睛瞎了，手也没有力气，当他意识到要被迫脱离火热的革命斗争生活时，他极端苦恼，甚至要以自杀来结束自己的生命。但他很快意识到自己还拥有百分之百健康的大脑，身体残了还可用笔作武器，将自己和战友们的战斗生活写成小说鼓舞他人。他说道：“虽然巨大的痛苦一刻也不饶过我，可我醒来便高兴地、幸福地工作。眼睛看不见，在黑暗中工作一整天，而生活在我的周围却发着太阳般明朗的光辉。”这是多么乐观的情绪!正是因为他在不幸与厄运面前不屈服，才能铸就了这位真正似钢铁炼成的人，他就是——奥斯特洛夫斯基。

(1)材料一、材料二分别说明了什么?

(2)从上述材料中可以看出性格对人的学习、工作和生活起什么作用?

参考答案。

1.d。

2.a。

3.c。

4.b。

5.b。

10.√。

11.×。

12.×。

13.说明了不同的工作岗位都需要良好的性格，良好性格对做好具体工作有直接的作用。而人的性格又是在社会生活中逐渐形成的，工作岗位对性格的形成有重大作用。

14.是性格上的缺陷使他们吃了大亏。相反，不良的性格对人的影响和造成的损失也是非常明显的。

15.这句话是有道理的。它是说性格对身体健康有重要的作用。

这是因为：

(1)乐观的人，就能够保持开朗、豁达、愉快的心境，使身体处在最佳的状态，从而增强抗病能力，即使有了病也能减轻病情。

(2)心情不开朗，情绪抑郁的人就容易患病。有的人所患的病并不严重，因为思想负担重，结果加重病情。

七年级政治直面挫折教学设计篇七

八年级思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求，加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两方面此框对于学生文明礼貌素质形成是有助益的，必将对学生今后可持续发展奠定基础，由此，本框在全书的思品教育中占有重要地位。

(二)教学目标及确立的依据。

根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及八年级学生的实际，本框的教学目标确定如下：

1、知识目标：使学生懂得礼貌是文明交往的前提，礼貌是尊重的体现，养成文明礼貌的行为习惯。

2、能力目标：学会以礼待人，在不同情境中表达自己的礼貌，掌握基本交往礼仪，进而培养学生主动求知、合作探究的能力。

3、情感、态度与价值观：以生活中具体事例为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明，有礼貌是一件有意义的事。

(三)教学重点、难点及确立依据。

教学重点：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长关注孩子的智力，学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对青少年现状及教学的践行性，本节课的教学重点确定为对人有礼貌表现。

教学难点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中与人交往时做到讲文明有礼貌。

二、教法、学法与教学手段的选择。

课堂教学是教师和学生的互动过程。八年级学生有思想，乐于表现，直观形象思维强，抽象逻辑思维弱，基于此点，对于学生我采取的对策是指导学法、培养思维，重过程而轻结论。

1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过讲故事、小品表演、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展空间与时间，从而形成一定体验，分享成功快乐。给学生自由驰骋的蓝天。

2、在紧扣教学目标处理重点与难点时，鼓励学生讨论，通过活动情景设置，开发学生想象力，在设疑解疑中重视教会学生掌握学习方法和思维方法，寓学法与教法之中，为此本节课教学模式为探究式教学。

3、教学手段采取多媒体教学，尽而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情境，有助于学生分析能力，综合能力的提高。

1、通过相声《礼貌语言》为切入点，使学生对礼貌重要性在思想上引起震动，引出示题。

2、通过学生讲《屠格涅夫与乞丐》的故事及一系列设问，水到渠成的归纳出礼貌是尊重的具体表现，是文明的体现。

3、通过学生礼貌大反思，列举身边对人有礼和对人无礼的事例，使学生认识到对人有礼貌就有了交往亲和力，对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨碍我们与人交往。

4、通过出示一组专门为中国人所发“文明告示牌”，使学生认识到个人文明礼貌影响到社会风气好坏，关系到国家和民族尊严，从而立志做一个文明的中国人。

5、通过播放《举手之劳视频》让学生认识中华民族主旋律是讲文明有礼貌，教育学生讲礼貌从身边的小事做起。

6、通过2名学生表演小品《微笑的魅力》从而层层设疑，得出有礼貌具体表现，以突出本课重点。

7、通过礼貌情境剧场设计，使学生能将礼貌落实到实处。

8、通过播放《央视节目主持人所拍奥运公益广告视频》使学生认识为喜迎奥运会，从而自觉做到讲文明、有礼貌，以展现文明古国风采和魅力。

9、教师小结，升华全篇。

希望同学们能够认真阅读初二政治说课稿礼貌显魅力，努力提高自己的学习成绩。

七年级政治直面挫折教学设计篇八

教学目标：

情感目标：认识困难和挫折的价值，学会正确面对人生中的艰难困苦。

能力目标：学会战胜困难和挫折的方法，迈向成功。

知识目标：了解挫折对个人成长的重要性，掌握一些战胜挫折的方法。

教学重点：战胜挫折的方法。

教学难点：运用战胜挫折的方法解决实际中的问题。

教学方法：情景教学法、讨论法。

教学时数：2课时。

教学过程：

微笑面对生活。

教学过程。

教学目的（多媒体投影）印度洋海啸、“9.11”事件、伟大音乐家贝多芬的遭遇、学生考试失败的经历等。

以上事件反映了人们生活中可能遇上什么？

导入新课。

（知识探究）1、什么是挫折和挫折感？

2、阅读贝多芬的故事，想一想面对挫折有哪些不同的态度？

（1）消极的态度——畏难止步，向挫折屈服，具体表现为逃避、掩饰、屈服。

（2）积极的态度——迎难而上，勇于战胜挫折，具体表现为冷静思考，寻求解决困难的方法，成为生活的.强者。

学生自学挫折的含义。

（1）积极、乐观、自信的生活态度，是战胜挫折、开拓进取的必要条件。

（2）面对挫折，刚毅顽强。

（3）面对失败，智慧豁达。

（4）面对困难，勇敢无畏。

通过讨论，让学生总结出名人战胜挫折的条件。

引导学生思考能从桑兰身上学到什么？

引导学生思考，如果林肯向失败低头，他能最终获得成功吗？

引导学生了解自己面临的最大困难，并说明怎样克服？

（小结）。

经受挫折的考验。

师总结：（1）正确认识挫折。

明确：对挫折的不同态度会造成不同的结果。

教材p35议一议：自我疏导和自我开脱有何区别？

答：自我疏导是认真分析自己的经历，引导自己往积极的状态走，使思想保持畅通；自我开脱是寻找借口摆脱责任，原谅自己，是消极的逃避观。

（2）敢为天下先。

明确：勇于探索，积极创新，具备敢为人先的竞争意识和创新意识是应对挫折的重要手段。

（3）培养高尚的志趣。

明确：高尚的志趣会使人们更加热爱自己的事业，并能以此为乐，乐此不疲，能推动去克服困难、战胜挫折、积极进取。

（4）适当转化追求目标。

明确：如果因不具备某种才能或生理上有缺陷，在实现自己愿望过程中遇到挫折，不应一味强求，可以调整追求目标，寻求更合理的努力方向。

鼓励学生在日常生活中培养高尚志趣。

（小结、名言欣赏）。

1、海上没有礁石，就不能激起美丽的浪花。

2、避免失败的最好办法，就是下决心获得成功——拿破伦。

让学生自行小结。

七年级政治直面挫折教学设计篇九

xx1元丢进卖铅笔人的怀中就走了，后来觉得不妥，返回从卖铅笔人那里取出一支铅笔，抱歉地解释说自己忘记拿笔了，并且说：“你我都是商人，你是卖家，我是买家。”。一年后，在一个商务洽谈会上，一个富有的商人走到这位企业家面前自我介绍：“您可能不记得我，但我永远忘不了您。我成功了，谢谢您不把我当乞丐，重新唤起我的自尊。”

1、了解自尊的含义和表现。

2、懂得知耻是自尊的重要表现。

3、能区别虚荣与自尊。

4、初步学会全面分析自己、评价自己，不断尝试、体验自尊带来的快乐。

1、自尊有何表现？（自尊的表现有哪些）。

2、什么是自尊？（含义，是什么）。

3、为什么说自尊是快乐的？（为什么自尊是人人都需要的？（为什么，重要性））。

4、知耻与自尊有何关系？（如何理解知耻是自尊的重要表现）。

5、什么是虚荣心？虚荣心有何表现？

任务一感受自尊的快乐。

2、在你的个人生活中，你有过类似的情感经历吗？

归纳总结：自尊的含义。

活动二：阅读课本第5页的情景材料，自己感受，自己体验：

你觉得自己做得最有尊严的事是什么？

2、你最难忘的被人尊重的经历是什么？

3、当你被人尊重是，你的感受如何？

归纳总结：为什么说自尊是快乐的.？

活动三：小组交流并回答：

自尊的表现有哪些？

2、你是如何理解自尊的？

任务二知耻与自尊。

活动四：阅读课本第6页的情景材料，自主探究：自尊的重要表现是什么？然后小组派代表回答：

对耻辱的事应当尽快忘记，还是牢牢记住？

2、“知耻戒指”的故事可以给我们那些启发？

归纳总结：看待自己一要看到（），又要看到（），关键是能将（）转化为（）。你能做到吗？相信同学们一定行！

任务三虚荣与自尊。

活动六：看活动题,小组讨论：你认为他们追求自尊的方式存在什么共同的问题？在我们的现实生活中，哪些行为是爱慕虚荣的表现？找到虚荣心的表现和产生的原因。

1、什么是自尊？自尊的重要表现是什么？

2、什么是虚荣心？有何表现？

这节课我们主要学习了自尊的含义和表现，了解了人必须有知耻之心，这是自尊的重要表现，同时我们也知道了自尊不是虚荣，两者要区分开来。尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的快乐。

练习册选择题学生思考：对自尊是怎么理解的。

七年级政治直面挫折教学设计篇十

1．课前预习小组讨论交流展示学生互评教师引导、点拨。

2．引导学生了解这门课的知识体系，学会归纳，整理。

3．首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

备课组补充。

课前预习：（阅读教材，思考以下问题）。

自学指导：结合下列问题进行学习，把完成的`问题在书上圈、点、勾、划出来，把疑难问题写下来。

1．自负和自卑的危害有哪些?

2．为什么说自信是成功的基石？

3．自信者的哪些心理品质有助于成功？

学习交流过程：（展示目标，学习交流）。

自主学习解决问题：

1、阅读教材23--24页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）这些想法的共同点是什么？

（2）你认为自负者还有哪些心理活动？

2、阅读教材25页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）自信对于他取得成功，起了什么作用？

（2）自卑的人会如何面对困难与失败？

3、阅读教材26页的表格材料，合作探究以下问题：

（1）自负与自卑的人会如何从事自己的工作？

（2）回忆一次难忘的成功经历，说说当时的心理状态？

【合作展示】。

展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

【点拨升华】。

1、请同学们总结：为什么说自信是成功者的基石？相互点评。

2、材料：美国作家普拉格曼二战中受伤陷入绝境，他说“虽然我们陷入孤立无援的境地，而且我还在流着血，但是我仍然看到了希望。我有成功的预感。”最后他们获救。后来普拉格曼回忆说“这次的经历一直留在我的心中，使自己有了不可征服的信心----坚忍不拔，绝不失望。”

（1）从这段材料中可以看出，普拉格曼具有怎样的心理品质？

（2）材料给你的启示是什么？

【达标检测】。

1．自负不同于自信，就在于（）。

a．自负者追求的目标太真实，实现不了。

b．自负者的过分谦卑妨碍自己能力的发挥。

c．自负者依据的事实虚假，追求的目标不可能实现。

d．自负者认为自己应该成为人人羡慕的人。

2．“在人生道路上，并不总是强壮的人取胜。但最终取胜的人，一定是那些认为自己能胜的人。”这句话说明（）。

a．树立信心才能增强实力，最终取得成功。

b．自信的人生不可能遇到困难和挫折。

c．强壮的人缺少战胜困难的决心和勇气。

d．实力，是支撑信心最重要的支柱。

作业布置：配练上余下的相关习题做完。预习下一课的内容。

七年级政治直面挫折教学设计篇十一

情感、态度与价值观目标：培养学生健康的生活意识，树立珍爱生命，维护健康的积极情感；追求真、善、美，弘扬优秀民族文化，发扬民族精神的爱国情怀。

能力目标：学会珍爱生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法；会分辨优秀文化和腐朽文化。

知识目标：了解爱护身体的一些基本常识，传承优秀文化，发扬民族精神。

【重点难点】。

重点：爱护身体。

难点：如何在艰苦的情况下养护精神。

情景导入生成问题。

某中学一名学生由于考试不够理想，压力过大，留下遗书后，跳楼身亡。对此，人们议论纷纷，纷纷表达对这名花季学生的惋惜之情。

自学互研生成能力。

(一)自主预习。

1．我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体。

2．关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

3．我们需要增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

4．精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。

5．我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。

6．守护精神家国，我们不能丢失优秀的`民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

(二)合作探究。

知识模块一爱护身体。

探究一：教材p99运用你的经验。

(1)上面同学的讨论涉及生命的哪些方面？你认为它们都是生命的基础吗？

(2)结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面？

答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我认为它们都是生命的基础，安全、健康属于身体方面，是物质基础，理想信念属于精神方面，是精神基础。

(2)要注意养成健康生活方式，掌握一些基本自救自护方法，不做出过激行为，丰富精神生活。

探究二：教材p100探究与分享。

结合自己的经验，说说你的看法和建议。

答案提示：我觉得第一位女生说法不对，第二位女生说法正确，因为关注身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。建议改掉一些环的习惯，养成健康的生活方式。

探究三：教材p100上面探究与分享。

(1)你如何看待小伟的行为？

(2)有些事情是你喜欢的，但是有可能会对身体造成伤害，你会怎么做？

答案提示：(1)小伟夜晚不睡觉，看足球比赛，聊天导致第二天跑步时栽倒在地，这是对生命不负责任的表现。成长中的我们，不能不珍视自己的肉体生命。

(2)我会不做，要把生命安全做在第一位。

(1)结合已有的学习和生命经验，收集相关资料，探讨应对以下灾害或灾难的自救自护方法。

(2)结合上面的方法，进行一次灾害或灾难发生时的自救自护模拟演练。

答案提示：自由讨论。

知识模块二养护精神。

探究五：教材p103图片展示。

(1)图片分享：入团宣誓，远离黄赌毒，健康上网。

(2)你能再收集一些类似的图片吗？

(3)这些图片共同的主题什么？

答案提示：(1)(2)略；(3)这些图片共同反映了我们要养护我们的精神，追求丰富的精神生活。

探究与分享。

(1)在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？

(2)人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”？

答案提示：(1)因为在她看来，保护人类内心真纯、善良和美好的世界，保存人的创造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引导孩子们的心灵走出集中营，追寻外面美好的世界。

(2)因为在集中营恶劣的现实条件下，她坚持让这些孩子们的精神生活在一个正常的世界里，虽然身体被囚禁，但精神还是健康和自由的，因而人们将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”。

探究七：教材p104探究与分享。

(1)你所在地区有哪些传统手工技艺？它们有失传的危险吗？

(1)据实回答，如：刺绣、木版年画、剪纸、皮影……有些传统手工技艺有失传的危险。

(2)会，因为我们要传承中华优秀文化，让中华文化继续发扬光大。

交流展示生成新知。

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

七年级政治直面挫折教学设计篇十二

课标内容成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义”。“我与他人的关系”中“理解权利与义务的关系，学会履行自己的义务”

本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与反思，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,以学生为主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生道德水平的提高。

懂得自立的含义。

了解自立的表现。

初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

树立自立的生活态度。

在实践中体验自立的意义。

培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。

自立的含义、表现。

在实践中培养自立品质。

活动、讨论法。

多媒体课件。

学生所用材料人手一份。

教学环节教学活动设计设计意图导入画面欣赏：其中一幅是一棵直立的树，另一幅是一株爬墙的爬山虎。

提问：这两幅画中的两种植物，

学生看课本p34页的图画，，并回答：什么是自立？青少年要不要自立？

预测与引领：在引导学生思考问题时，启发学生多角度思考，尽量多说。通过青少年身上较常见的事例引发学生的相关体验，思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。活动二：

“我”的自立表现。

说一说。

1、在我的生活中哪些是自立的表现？

2、假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束，你该如何安排自己的学习？让学生通过书面实践，锻炼自己在生活、学习方面的自立能力活动四：

我们的同龄人让学生自己选择想了解的外国青少年的自立情况。

有四个国家可以选择：美国、日本、瑞士和德国。

问：外国青少年如何培养自立？通过与国外同龄人的对比，使学生认识到我们自身的差距，从而增强紧迫感；理解学会自立的重要性，从而提高自觉培养自立精神的意识。活动五：

我的感悟。

自立箴言。

1、让学生自己填写感悟：

自立就是——。

自立就是——。

学会自立，——。

学会自立，——。

2、宣读自立箴言：

（播放背景音乐）通过内心的感悟，体会自立在我们每个人生活中的重要性，同时自立箴言的宣读，激发学生的自立信心和勇气。

七年级政治直面挫折教学设计篇十三

新课程提出：思品课的教学过程和教学结果同样重要，本节课本着这一原则，在教师引导下，学生充分地讨论知识、交流看法、在情境中体验知识，在活动中感受知识，使学生在积极活跃的氛围中轻松地获取知识。

初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。学习如何树立自尊，体验自尊的快乐，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。

1、知识目标：了解自尊的含义和表现，辨别自尊的两个误区。

2、能力目标：初步学会全面分析自己，评价自己。学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。

3：情感态度价值观目标：不断地尝试体验自尊带来的快乐。

重点：认识到自尊是人人都需要的。

难点：通过亲身体验，不断地尝试自尊带来的快乐。

1、教法：多媒体教学，启发式教学。

2、学法：理论联系实际，体验反思。

【导入。

分别提问两位同学新年过的如何？语气和态度截然相反，一个有礼貌，一个藐视他。让两位同学分别谈感受，从而自然体验出自尊人人都需要。

讲授新课。

阅读教材，整体感知。

（快速阅读教材，思考下列问题）自尊的表现有哪些？

自尊的含义。

____是自尊的重要表现，唯有____才有自尊。

什么是虚荣心？虚荣心是自尊吗？

深入探究，把握主旨。

将下面的句子补充完整，写在p5下面的题目处。

我不漂亮，但很喜欢自己，因为我很_____。

我的学习成绩不太好，但我已找到原因，我会________。

我的父母很平凡，但他们很___________。

老师批评我，但____________。

阅读下面的短文，思考：1、为什么作者说人又少了一个？2、真正是少了什么？

人，又少了一个。

作者：聂华苓。

三年前，也是冬天。一个骨瘦如柴的女人来到我家门前。

她头发蓬乱，脸色苍黄，穿着一件空荡荡的破旧花棉袄，和一条褪色的灰布裤子，手中提着一个白布口袋。她轻轻推开我家虚掩的大门，缩缩瑟瑟地探进头来。我正站在窗口。

“太太，我不是叫花子，我只是要点米，我的孩子饿得直哭！”她没等我回答，就自我介绍下去：“我也是大学毕业的。哪，你看。”她抖着手由内衣口袋中掏出身份证来，“这上面都写着的，这是我以前的照片！”

由于好奇，我接过她的身份证。那是一个富态的中年女子的照片：光亮细碎的发鬈，整整齐齐地贴在头上，淡淡的双眉，弯在那一双满足的眼睛之上，衣襟上还盘着一个蝴蝶花扣。

我端详着那照片的时候，她就一个人絮絮叨叨地讲了下去：“我先生坐了牢，我就一个人带着四个孩子，饱一天，饿一天。我替人洗衣服，付了房钱，喝稀饭都不够！孩子们饿得抱着我哭，我只有厚着脸皮出来讨点米。我只要米，不要钱，我不是叫花子，我是凭一双手吃饭的人！太太！唉！我真不好意思，我开不了口，我走了好几家，都说不出口，又退出来了！我怎么到了这一天！”她撩起衣角来拭眼泪。

我将她的口袋装满一袋米。她抖动着两片龟裂的嘴唇说道：“这怎么好意思?您给我这么多！这怎么好意思！谢谢，太太，我不晓得怎么说才好，我——我直想哭！”她淌着泪背着一袋米走了。

三年后的今天，我又看见了那个女人。她正站在巷口一家人家门前，我打那儿经过。她皱缩得更干更小了！佝偻着背，靠在门框上，脸上已经没有三年前那种羞怯的`神情了，咧着一嘴黄牙，阴森森地笑着，用一种熟练的讨乞声调高声叫道：“太太，做做好事，赏一点吧！太太，做做好事，赏一点吧！”只听得门内当啷一响，是金属落地的声音，接着是一声吆喝：“一角钱拿去！走，走，谁叫你进来的？你这个女人，原来还自己洗洗衣服赚钱，现在连衣服也不洗了，还是讨来的方便！”那女人笑嘻嘻的：“再赏一点吧，太太，一角钱买个烧饼都不够！”“咦，哪有讨饭的还讨价还价的?走，走，在这里哼哼唧唧的，成什么样子?”那女人的嘴笑得更开了：“再给我一点就走，免得我把您地方站脏了，再多给一点！”

“呯”地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼，她已经不认得我了！

让学生谈谈为什么作者说人少了一个，真正是少了什么？（少了自尊，唯有知耻，才有自尊。）。

分析辨别，走出误区。

（小组合作判断下列想法是否正确并说出理由）。

“惟有知耻才有自尊”，我身上都是缺点没优点，这样知耻才是自尊。

p8的三个例子才是自尊”

从而引导学生分析自尊的误区，自卑和虚荣。

课堂小结尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的快乐。

【作业布置】参考课本第7页的活动内容，为自己制定一个行之有效的“改造方案”。

一、感受自尊的快乐。

1、自尊的含义。

2、自尊与被人尊重都是快乐的。

3、我们要努力寻找自身价值，赢得别人的尊敬，感受自尊的快乐。

二、知耻与自尊。

1、知耻，是自尊的重要表现。唯有知耻，才有自尊。

2、沉重的耻辱感对我们的成长非常不利。

三、虚荣与自尊。

1、什么叫虚荣心？

2、虚荣不是自尊。

七年级政治直面挫折教学设计篇十四

七年级人教版下册第六课《为坚强喝彩》第二框《钢铁是这样炼成》，依据课程标准中的以下规定设计：第一，“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”；第二，认识成长的社会环境，提高生活适应能力。“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯”；第三，“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态”。

针对学生意志力薄弱的问题。由于为数不少的初中生得到家长过分关爱甚至溺爱，同时社会、学校、家庭忽视对学生坚强意志的教育，造成学生意志力薄弱。初中是学生心理品质发展的关键时期，引导学生主动锻炼意志品质，有助于解决成长中的问题，促进学生身心的健康发展。

（一）知识目标。

磨砺坚强意志的方法和途径。

（二）能力目标。

能够分析自己的意志品质；

运用培养意志品质的方法，增强磨砺自己意志品质的能力。

（三）情感态度价值观目标。

懂得坚强意志对自己人生意义重大。

重点：磨砺坚强意志的方法。

难点：对自己坚强意志品质和懦弱表现的认识。

（一）新课导入。

简单的让学生们讨论《钢铁是怎样炼成的》这本书的作者、主要内容和主旨。老师从文中引出一些有关坚强意志品质的经典话语，并引导学生们思考说明了什么道理。引出这一框的`课题。

通过让同学们自己填表的方式，写写自己日常生活中坚强意志品质表现和懦弱表现。

目的：在上一框学习了坚强意志表现的基础上让学生们更好的认识自己的优点和不足，在这个过程中老师注意对学生的评价，对于学生们的坚强意志品质表现要给予表扬并鼓励他们继续保持，对于学生懦弱表现给予一些建议，让他如何克服。增强学生的自信心。

探讨名人齐白石“化石为泥”的例子、“不扫一屋，何以扫天下”典故、富兰克林和杨利伟的故事，学生讨论他们之所以成功是因为他们有哪些方法来磨砺自己的意志的。

根据自己实际情况，制定一个目标明确的意志锻炼计划。

（三）新课小结。

正确的认识自己，在艰苦的环境中磨砺自己的意志，有了坚强的意志，在我们以后的学习生活中都有着莫大的帮助，为了自己的梦想，从现在做起，从小事做起，成为一个意志坚强的人吧！

（四）板书设计第六课第二框钢铁是怎样炼成的。

一我的意志品质。

1、我的坚强意志品质。

2、我的不足。

二磨砺意志学会坚强。

1、树立明确的目标。

2、从小事做起。

3、应善于管理自己。

4、主动在艰苦的环境中锻炼自己课后作业：、课后反思。

七年级政治直面挫折教学设计篇十五

2、懂得知耻是自尊的表现。

初步学会全面分析自己、评价自己。

不断尝试、体验自尊带来的快乐。

正确理解自尊的含义，认识到自尊是人人都需要的，通过亲身体验，不断尝试自尊带来的快乐。

1、教师在授课前积极与班主任、其他任课教师及学生进行沟通，了解学生的基本情况。

2、要求学生从自己的亲身经历中，回忆被别人尊重的最难忘的事例。

3、分组编排小品。

多媒体。

【新课引入】（播放多媒体：“神舟”六号载人航天飞船成功发射的相关情景）。

解说：在全国人民的关注和企盼下，我国自主研制的“神舟”六号载人航天飞船于20xx年10月12日9时发射升空。我国“神舟”六号载人航天飞船经过115小时32分钟的太空飞行，完成了我国真正意义上有人参与的空间科学实验后，于10月17日凌晨4时33分，返回舱成功着陆，航天员安全返回。“神舟”六号载人航天飞船成功发射，全球中华儿女无不为之振奋、感到自豪。许多人情不自禁走上街头，为“神舟”六号载人航天飞船发射的胜利，为祖国的日益强大而欢呼雀跃。

师：同学们观看了“神舟”六号载人航天飞船成功发射的情景后，有什么感想或感受？

生1：我为我们祖国的日益强大而高兴、自豪。

生2：作为一名中国人，我感到了无比的尊严和快乐。……。

师：从同学们的发言中，我也可以感受到每一位同学在听到这一消息时的骄傲与自豪和作为一个中国人的尊严和快乐，这充分说明受到尊重会使人感到无比快乐，而快乐的自尊是人人都需要的。

板书：第一课珍惜无价的自尊一、自尊是人人都需要的。

（一）快乐的自尊。

活动一：我自尊、我快乐（多媒体展示）。

在公众场合，我会约束自己的坏习惯，是因为；我的建议被老师采纳后，当众受到表扬时，我会；父母、老师当众训斥我时，我会；有人给我取难听的外号，并当众取笑我时，我会。生：（略）。

师：升入中学后，随着生理的发育和心理的发展，我们越来越注重容貌上的修饰，举止方面的文雅以及行为的后果，为的是塑造更好的形象，以赢取别人对自己的肯定，这些都是自尊的表现。当我们受到他人肯定和赞扬时，就会感到特别高兴，这是因为我们的自尊心得到了满足。

活动二：回忆那美好的时光活动过程：

（一）以小组为单位，交流自己的经历：

1、你觉得你做的'最有尊严的事是什么？

2、你被人尊重的最难忘的经历是什么？你当时的心情怎样？

（二）通过小组交流，选择几名同学发言。

（三）教师提出问题：什么是自尊？生：（略）。

师：自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。它是一种健康、良好的心理状态。我们可能有不如人意的地方，但我们自己尊重自己，就可能赢得别人的尊重。无论是自尊，还是赢得别人的尊重，都是快乐的。

板书：知耻与自尊。

活动三：我知耻、我自尊。

师：下面，请同学们看一组材料：（多媒体展示）。

有一所大学的毕业生在设计桥梁的时候，由于计算不精确，致使完工后的桥梁倒塌，造成了巨大的经济损失，也使这所学校蒙受了巨大的耻辱，校方为了让学生记住教训，花重金买下了这座桥梁的钢铁，做成了一个个戒指，名为“耻辱戒指”。每当学生毕业时，他们都会得到这样一枚戒指戴在手上。这枚耻辱戒指成为推动他们认真工作的动力。

思考：“耻辱戒指”的故事给了我们哪些启发？

生1：犯了错误，有了过失，并不可怕，关键是要改正错误。

生2：做人不能没有自尊，真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人。知耻是自尊的重要表现。

师：知耻，并且做到自尊，是一个人前进的强大动力，唯有自重知耻，才会更加珍惜自己的自尊，才能赢得他人的尊重，否则永远不会赢得别人的尊重。

有时，在寻找自尊的过程中，我们常常被眼前的不足与缺点蒙住眼睛，看不到自己的优点，体验不到自己的价值，对自己很失望，产生深重的耻辱感，这对我们的成长是非常不利的。“金无足赤、人无完人”，一个人的缺点并不可怕，关键是能够正确对待自己的缺点，将缺点转换为优点。

活动四、虚荣心是一种追求表面的荣耀、光彩的心理。虚荣心重的人，常常将名利作为支配自己的内在动力，总是在乎他人对自己的评价，一旦他人有一点否定自己的意思，自己便认为失去了所谓的自尊，就受不了。

在我们的现实生活中，哪些行为是爱慕虚荣的表现？

生1：互相比吃、比穿。

生2：常常吹嘘自己的家庭和父母的职位等。

师：虚荣心强的人，常常将名利作为支配自己的内在动力，总是在乎他人对自己的评价，一旦达不到目的，就会采取极端的行为。这对我们的生活和学习是极其不利的。

【课堂总结】。

尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的快乐。

【课后作业】。

参考课本第7页的活动内容，为自己制定一个行之有效的“改造方案”。

七年级政治直面挫折教学设计篇十六

知道自尊、自信是积极的心理品质，是勇于开拓进取者不可缺少的心理品质。懂得自尊心与自信心是密切联系的。结合生活实际，了解青少年自尊自信的表现和特点。通过事例分析，懂得自尊自信是成才与成功的重要条件。

过程与方法。

通过对话、填表、交流、图片对比分析、搜集相关资料、讲故事等活动，培养学生发现、分析问题的能力、搜集整理资料的能力、语言表达能力、初步的辨证思维能力及合作学习的能力。

情感、态度与价值观。

初步认同自尊自信是积极、健康的心理品质，能将自己的行为与之进行对照，能够从典型的事例中受到感染和启发，树立培养自己正确自尊心和充分自信心的意识。

教学建议。

教学重点、难点分析:。

1、青少年自尊自信的特点。

这一部分内容是学生从认知到践行的重要一环。学生虽然在自尊自信方面都有一定的体会，但是让学生从理论的高度来认识这部分内容，是以前从未接触过的，所以，应注意结合学生生活实际，采用适当的教学方式方法，重点阐述、分析清楚。

2、自尊自信的人知荣辱，讲自爱。

这是本框教学中的难点。它实际上是把心理品质教育上升为道德品质的教育，这也是心理品质教育课的更高一级的教学目标之一。因此，在教学此点时，要注意讲清、讲透此点，可通过一些典型的事例教育学生，帮助学生理解。

教法建议。

1.运用启发式教学方法，调动学生思维。第一框内容较多，涵盖的重点、难点问题多，在讲述概念性问题时，可设计一些巧妙的问题、小活动、游戏等，先不急于进行概念定义的陈述，尽量启发学生的思考，然后，在学生回答的基础上，教师进行归纳讲解，以此调动学生的积极性。应注意问题要设计得巧妙，归纳讲解也要自然，避免牵强附会。

2.本框内容对于初一学生来讲，比较难于理解，所以，要注意从学生身边熟悉的具体事例入手，结合学生实际，帮助学生理解。尤其是讲到青少年学生自尊自信的特点时，更应注意采用学生身边不经意的但司空见惯的事例，以利于学生更深入地理解、把握。

3.关于自尊自信重要作用的讲解，可以单独利用一课时来完成。在学生已经对自尊自信有了一定认识的基础上，利用课文的可读性，可组织学生在预习的基础上，补充一些生动、感人、典型的正面事例，以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到教育和感染。所以，教学在锻炼组织能力、语言表达能力的同时，应特别重视运用好榜样示范法。在形式上，可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习兴趣。

4.本框内容多，需理解、掌握的知识点多，可设计的学生活动较多。建议教学中分为两课时来完成。第一课时讲解自尊自信是一种积极的心理品质。为本课内容打下良好的"认知"基础，有了认知，才可能践行;第二课时以典型事例阐述自尊自信是一个人成才与成功的重要条件。

教学过程：

(课前布置任务，要求每个学生带来一张自己的照片，准备出一期有关本课教学内容的墙报)。

课堂上请同学用实物投影展示自己的照片，说明每个人都想展示自己最美好的形象，给同学留下好印象。

学生分析外貌、身材、服饰、言谈举止以及诚实、勇气、大方等心理品质也可以展示自我形象。关注自我形象是想得到别人的肯定、赞扬、夸奖、羡慕。

归纳：这种人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

学生活动：完成下列句子。

如果下周一我代表全校学生做国旗下讲话，我会在衣着上穿得__________________。

在学生阅览室，我会遵守秩序、保持安静，是因为__________________。

班主任老师当着全班同学的面批评我时，我会觉得__________________。

当我考试不及格，受到同学的嘲笑时，我会觉得__________________。

有人给我起难听的外号，并当众取笑时，我会觉得__________________。

“士可杀而不可辱”说明的道理是____________________________________。

(学生交流完成句子的情况，教师引导学生归纳)。

人人都有自己的尊严，并注意维护。因此，人们在容貌、衣着上修饰自己，在言行举止上约束自己，不容许别人的歧视与侮辱。这体现了自我尊重和爱护。

问：遇到下列情形时，你会怎样呢?

当我的建议被老师采纳的时候，我会觉得__________________。

当我期末考试成绩名列前茅的时候，我希望__________________。

当我穿了一件漂亮的新衣服到学校的时候，我希望__________________。

当我给外地的游客指路，受到感谢与称赞的时候，我会觉得__________________。

(学生回答后，教师引导学生归纳人人都有要求他人、集体和社会对自己尊重的心理，这也是自尊的表现。)。

学生朗读《快乐人生三句话——“我能行”》。

问：为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?

(学生回答：自信心的体现)。

说一说：你对自己哪方面比较满意，并有信心呢?请用y或n来回答，或者自己写出来。

热心助人()为人真诚()有文艺特长()认真细致()。

思维敏捷()语言表达能力强()有体育特长()动手能力强()。

有好人缘()身材、相貌较好()在学科比赛中取得好成绩()。

请根据生活中的体验选择，你在某方面的自信是怎样产生的。

a.是天生的b.是在生活经验中产生的。

c.是在成功的生活经验中产生的d.是在别人的赞扬声中产生的。

(学生归纳自信的产生集中在c、d选项)。

讨论：自尊自信有关系吗?

(引导学生认识：自尊自信密切联系。自信心是自尊心的基础;自尊心的确立，提高人的自信心)。

问：现在的你与小学时的你相比，有哪些不同?

(生答：个子高了、书包沉了、想法多了……)。

师：自我意识的飞跃，使我们重新审视自我。很多以前没注意到的问题，别人身上的问题在我们身上发生了。所以，我们爱照镜子，我们爱问：我是谁?我是什么样的人?在群体中我是怎样的角色?我们的自尊心自信心在这一阶段加强了。

展示三组共6幅画面：(可由老师说明意图，请有绘画特长的同学来画)。

第一组——“马路赛车”、“跑1500米，我上”

第二组——“上课照镜子”、“衣着整洁站少先队岗”

第三组——“模仿黑社会老大”、“妈妈，不要私拆我的信件”

问：这些情形在你身边发生过吗?每组画分别反映了中学生哪些心理特点?

(引导学生归纳青少年自尊自信的主要特点：渴望表现自己、关心自己形象、要求他人尊重自己)。

问：画面中所反映的行为，哪些合适，哪些不合适?为什么?

(目的：从心理教育纵深到行为指导。)。

学生做课堂小结。

七年级政治直面挫折教学设计篇十七

1、情感、态度、价值观目标：能正确看待生活中的喜怒哀乐，保持乐观向上的情绪状态。

2、能力目标：增强对情绪的理解能力，以及口头表达能力、团结协作能力和表演能力。

3、知识目标：认识人类情绪的含义及情绪的丰富多样性，知道喜怒哀惧是情绪的四种。

基本类型，体会中学生情绪的特点。

1、重点：情绪的丰富多样性。

2、难点：认识负面事情不是决定我们坏心情的根本原因，一个人的看法才是最主要的原因。

进入中学后，学生的生活圈子在进一步扩大，接触的人和事不断增多，但是，学生的心理发展还很不成熟，自我意识太强，对情绪产生的认识不够，缺乏控制情绪的意识和方法，这些都制约着学生的进一步发展。因此，学生需要了解一些情绪方面的知识，也需要认识到个人情绪的表达需要考虑他人的感受。

贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学观，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生合作学习、自主学习、主动探索，让学生在实践中体验情绪的多样性以及从中带来的快乐。如用歌曲、游戏等情景教学法增强学生的情绪体验，用案例分析法引导学生分析不同的情绪会给个人和社会带来不同的后果，用探究、合作的方法和学生共同探讨调节情绪的良方，提升对快乐的认识。

带领学生做《西天取经》的游戏。教师告诉四名游戏参与者，在教室内的空地里有若干条横拉的纸质绳子，高的代表山洞要钻过去，低的代表河流要跨过去，游戏者事先可以熟悉和丈量绳子之间的距离。游戏开始后，游戏者必须蒙目前进。与此同时，教师规定观众只能加油或大笑，不得泄露天机，并暗示拉绳子的学生撤掉全部的绳子，可是蒙目的游戏者仍煞有介事地量步子、前进，还在不断地钻……教师引导学生用恰当的词语表达游戏时自己的心情。

(教师在游戏中仔细观察学生的不同表情，并注意引导他们表达。通过该活动让学生理解情绪就是人的内心感受。)。

屏幕显示喜、怒、哀、惧四幅图并配上相应的声音。

师：人的情绪是多种多样的，而最基本的有喜、怒、哀、惧四种类型。在此基础上，可以组合成很多复杂的不同情绪。

1、赛一赛。

把学生分成喜、怒、哀、惧四组，在同一时间内让每一组的同学以接力赛的形式写出表现该种情绪的词语，同一组的同学所写词语不能有相同的，看哪一组写得又多又准。

(在比赛过程中，教师引导学生认识到情绪是很复杂的)。

2、猜一猜。

以组为单位，每一组学生在自己座位上用动作和表情来表演本组所代表的情绪类别，其他三组同学认真观察他们的表现并猜一猜他们表演的是在何种情形下产生的哪种情绪(如：某某同学似乎是考试出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。

教师和学生一起编故事。教师在讲故事过程中，将问题抛出，由学生自行选择。在教室中间划出两个大圈，选a的同学站在一个圈，选b的站在另一个圈(类似浙江电视台的《人生ab剧》这一节目)。

故事参考：

1、一天，在上学的`路上，我与好朋友为了一件小事吵了起来，我们互不理睬，我很难过。我这样想()。

a、又失去了一个好朋友，烦死了。

b、这次吵架是谁的错呢?

2、到了教室，老师把上次考试的卷子发下来，我一看，54分!我这样想()。

a、我完了。

b、有时失败未必不是一件好事，小小挫折好比打预防针。

3、因为成绩不理想，放学了，老师把我留下来补课。我这样想()。

a、别人都走了，就留我一个，真烦。

b、老师对我真好。

4、为了向好朋友道歉，我打算趁他生日买一个礼物送他，可是，到了商店我发现钱不见了。我想()。

a、太倒霉了。b、花钱买个教训。

……。

引导学生领悟：人的烦恼不起于事件，而起于他对事物的看法。

四、课堂小辩论(学习喜怒哀惧，不忘关心他人)。

题目：喜、怒、哀、惧是个人情感，是否应考虑他人的感受?

正方：喜怒哀惧虽然是个人情感，但还是应该考虑周围人的感受。

反方：喜怒哀惧是个人的事情，何必管周围的人，想笑就笑，想哭就哭。

组织：将全班学生按座位分成两组，以抽签方式确定本组的论题，讨论几分钟后两组轮流发言，在规定的时间内不发言的组扣分，最后每一组请一名学生归纳总结本组的发言，教师根据论点鲜明、论据充分、论证有力、参与发言人数多为标准确定胜负(评判标准最好在辩论前告知学生)。

1、情绪的基本类型。

2、中学生情绪的特点。

3、负面事情不是决定我们坏心情的根本原因，一个人的看法才是最主要的原因。

4、个人情绪的表达需要考虑他人的感受。

1、教师在选取事例时应注意贴近学生的生活实际，以增强教学的针对性。

2、教师在课前可进行情绪剧场的剧本大征集。

3、辩论题可在课前先告诉学生，让他们充分思考。

《基础训练》p9训练五。