每个人都应该学会总结，它是进步的关键；总结要言之有物，思路清晰，不宜过于空泛和笼统。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的一些相关总结范文，希望能给大家带来帮助。

雪地里的小画家第二课时教学设计篇一

我说课的内容是小学语文部编版一年级上册第17课《雪地里的小画家》，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。

（一）、设置情境，导入课题。

1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师小结引出课题并板书。（以游戏的方式导入课题既可激发学生的学习兴趣，又为学习感悟课文作了铺垫。）。

2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容）。

（二）、品析课文，指导朗读。

1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女生读）。

2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。

4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）。

5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）。

6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）。

7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）。

（三）、复习巩固，拓展延伸。

1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。

2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。）。

3、自编动作读全文。

（四）、教师小节，布置作业。

1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）。

2、背诵课文。

附：板书设计：

小鸡小狗小鸭小马。

（青蛙冬眠）。

（板书设计新颖、美观，重点突出，有利于学生掌握文章的主要内容）。

这篇课文精悍短小，为了适合低年级的认知特点，我利用“班班通”设施和教育资源把整篇课文以图文并茂的形式直观地展示给学生，遵循“学生为主体，教师为主导，阅读为主线”的原则，运用现代化教学手段创设情境，以故事的形式贯穿教学，让学生在反复诵读中自主、合作、探究理解课文内容，培养学生的阅读兴趣，力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。

雪地里的小画家第二课时教学设计篇二

《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的.特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

雪地里的小画家第二课时教学设计篇三

1.联系图片、结合语用理解“群”的意思，会写“用、几”2个生字，认识新笔画“横折弯钩”。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，读出下雪的快乐和画家作画的惊喜，背诵课文。

3.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4.在朗读儿歌的过程中培养学生对大自然的热爱及观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

一、复习导入。

1.师出示词语。（ppt）。

竹叶、月牙、不用、几步、参加、小马、洞里、为什么。

二、读课文，找出“画家”。

2.布置自学要求。

读课文，找出课文中“雪地里的小画家”都有谁，用横线画出来。

3.校对:。

找到的小画家都有谁。学生回答，老师帖板贴画。

(出示:雪地里来了一群小画家。)(出示小鸡、小狗、小鸭、小马的板贴)师一边帖，一边说，一个小画家，两个小画家，三个小画家，很多小画家就是——一群小画家。

(1)(ppt出示“群”。)学习“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鸟群（表示很多鸟），人群（表示很多人）。很多羊我们也可以说一群羊，很多鸟我们可以说一群鸟，很多人我们可以说一群人，很多小画家我们说——一群小画家。

(2)指导学生用两种句式说话:雪地里的一群小画家有……和。我们也可以说（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小画家。

这些小画家来到雪地里他们可开心啦！让我们开心的读一读吧！（ppt下雪啦下雪啦雪地里来了一群小画家）。

抽生读。（师点评：读得真开心呀！再开心一点！就差拍手欢呼啦！）我们一起像他这样读一读吧！

三、再读课文，理解“作画”

2.根据学生回答，依次板贴四个小画家:小鸡、小狗、小鸭和小马。(出示:小鸡画竹叶，小狗画梅花，鸭画枫叶，小马画月牙。)多种方式练读:看板贴读、拍手读（变换句式）、连线读（小鸡和脚印以及实物的图片）和分角色读。

3.为什么小鸡画的是竹叶，可不可以换成小鸡画梅花?说说为什么。

结合儿歌内容，借助“因为……所以…”句式练习，理解小画家们是如何在雪地里画画的。(出示范例:因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。)。

活动设计：角色扮演，学生起立，配乐读。（生僻字标注拼音）。

叽叽叽，我是小小鸡，我的脚印像（），我就画（）。

汪汪汪，我是小小狗，我的脚印像（），我就画（）。

嘎嘎嘎，我是小小鸭，我的脚印像（），我就画（）。

咴咴咴，我是小小马，我的脚印像（），我就画（）。

过渡：小朋友们请坐。小朋友们平时画画都用什么啊？

4.这些小画家是怎样在雪地里画画的?(出示:不用颜料不用笔，几步就成幅画。)请学生读，老师指导句子朗读，读出惊喜、感叹的.语气。

出示“用”字。谁能给它找个好朋友？（用处有用不用）有好方法可以记住这个字？（月+|=用，加一加的方法。）。

5.（出示动物和脚印的图片）。

续编儿歌:小牛画()，大象画()，小猪画(），（）画（）。

四、深入探究，了解冬眠。

1.小动物们在雪地里画画真开心!这么热闹，青蛙却没来湊热闹，为什么呢?在课文里找找答案。

2.(出示:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。)指导学生轻轻地读读出睡觉的安静。

3.你知道还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛，而哪些动物来不了?为什么?（蛇、狗熊、乌龟）（出示动物图片）。

帮助学生理解有些动物不能参加雪地绘画的原因是动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画家了。

4.填空背诵。（ppt）。

5.指导书写生字。

(青蛙睡着啦，有两个可爱的生字宝宝还不想睡。他们想去田字格里玩儿。我们一起来观察一下。)。

出示生字:用、几。观察这两个生字，有什发现?“用”中藏着横折钩，“几”里藏着笔画新朋友“横折弯钩”。“用”字是半包围结构，注意书写顺序“先外后内”，指导口诀外框宽，两横短，一竖立稳竖中线，横折钩摆端正，不向内收。“几”字笔画虽少，结构却难把握，竖撇写在前，横折弯钩一笔成，弯处圆圆天鹅肚。

五、总结。

是时候跟小动物们说再见啦！也是时候跟小朋友们说再见啦！可爱的小朋友们，谢谢你们。下课！

雪地里的小画家第二课时教学设计篇四

二，逐句学习理解课文，感受小画家雪地作画时的快乐心情。

三，认识这些小动物脚印的不同形状。

四，背诵课文。

五，学写生字：牙、马、竹。

一、认字复习导入。

1、同学们，我们上节课认识的生字、词语朋友又跟来了，我们先打个招呼吧。开火车读字“摘苹果”。

2、齐读词语：一幅画，一群鸟，一只鸡，一片树林，一位老人，一张桌子，一个朋友，一本书，一支铅笔，一群小画家。

3、还记得我们雪地里的这群小画家都有谁吗？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。

它们清晨发现窗外下雪啦，心情怎么样？（高兴）请你读读课文，看看，哪里写到了小动物们看到下雪了显得非常高兴。

二、理解课文。

1、学生带着问题自由读文。

2、交流：

（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

如果学生一时找不到相关的句子，老师可以通过有感情地朗读，让学生来体会小动物们高兴的心情。

（2）、如果学生说出“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句，也可以。这时就可引导小学生理解小动物们欢快地在地上作画的有趣情景。

（3）、不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

这里也可以看出小动物们心情欢快，他们在雪地里跑来跑去，高兴地玩耍，简单几步就成一幅画。

以学定教，根据学生交流的先后顺序指导学生理解课文内容，感受小画家们的欢乐心情。

3、预设一：

下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

（1）、小动物们看到下雪啦，都叫着喊着跑出来。好像在把这个好消息告诉其他的同伴：下雪啦，下雪啦！

小鸡是怎么喊的？谁来学一下？

小鸭说了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出来玩雪吧！）。

（2）、找4个小同学分别扮演4个小动物，把心中惊喜说出来。也可做动作，从位上跑出来。

（3）、老师发现在第二个“下雪啦”，后面用了个感叹号，为什么不用句号呢？（引导学生体会感叹号的用法。）。

（4）、请大家一起读这句话，读出你们高兴惊喜的心情。

4、预设二：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（1）、小动物们来到雪地里是怎么玩的呢？

交流：它们在雪地里画画。边交流老师边贴动物头贴和竹叶等贴画。（也可以作简笔画）。

（2）、他们画的画为什么不一样呢？

交流：因为他们是用脚踩出来的图画，他们的脚印不一样，图画也就不一样。（3）老师贴出相关动物脚印的图片，让学生来判断这些都是哪些动物的脚印。（也可以与动物贴画连线）。

（指导学生读句子）。

5、预设三：

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

交流：我们画画时要用彩笔、颜料，小动物们画画，却不用这些东西。这说明了什么呢。

（1）、这说明了小动物们不是真的在画画，而是在雪地上跑来跑去地追逐玩耍，他们跑过去之后的脚印，就像一幅画。

（2）、他们跑得好快呀，几步就可成画，从这里我们也能体会出小动物们的心情很好。

（3）、自由练习阅读，读出小动物们高兴的心情。

（4）、找学生展示读。

三、情景说话练习。这些小动物在雪地上玩得好开心呀，小鸡边跑便问小鸭子：“小鸭子，你不是在池塘里游泳的时候认识了小青蛙吗，你怎么没去叫你的青蛙朋友来一起玩呀？”（你知道小鸭子是怎么回答的吗？）。

小鸭子说：（“他在洞里睡着啦。”）。

小狗说：“小青蛙怎么那么懒呢，太阳都这么高了，他还不起床？”

小鸭子说：（“不是小青蛙懒，他是在冬眠。”）。

（如果小孩子们问青蛙为什么会冬眠，老师可作简单解释。也可借此机会激发孩子探究的欲望，让孩子同大人一起去查阅资料，了解更多的关于动物冬眠的知识。）。

小马说：（“小鸭子，你是怎么知道的？”）。

······（让孩子发挥想象，自由说话，想象合理，语句通顺，老师要大力表扬）。

四、背诵课文。

1、这一群小动物们在雪地里边跑边说，好热闹啊。我们要把这篇文章背下来，回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？我们先一起读一遍。（齐读）。

2、你试着背一下。

3、师生合作背。找学生展示背。

4、大家真厉害，回去要背给爸爸妈妈听哟，也可以把小动物们玩耍、说话的情景编成故事讲给爸爸妈妈听。

好了，小动物们玩累了，要回家了。我们也该写字了。

五、指导写字。

今天我们要学习写“竹、马、牙”3个字。

1、学生观察每一个字的笔画在田字格中的位置。老师讲解重点笔画的写作方法并示范写笔画。学生书空。

2、老师范写“竹、马、牙”3个字。指导字的笔顺。

3、学生描红、练习。老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

4、展示评价。

六、课堂小结。

这节课我们认识了这群小动物的不同脚印，一起感受到了小动物们的快乐心情。还学会了背诵课文等，收获真不少。让我们一起夸夸我们自己“棒棒，我真棒！”

雪地里的小画家第二课时教学设计篇五

1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。

2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

过程与方法。

创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

情感、态度与价值观。

1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。

教法设想：

因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。

学法设想：

学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。

教学过程：

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？平时都喜欢画些什么？（学生自由回答）。

2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）。

3、看到这个题目，你想知道什么？

（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）。

4、让我们到课文中寻找答案吧！

1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）。

2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。

如：（1）利用生字卡片在小组内识字。

（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。

……。

按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）。

听录音读文学生欣赏。

同桌一起读。

指名读，读完评议。

教师范读再次感悟。

小组赛读。

师生合作读。

分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

教师用问题引读。

下雪了，下雪了，雪地里来了谁？

它们是谁？怎么画画？

谁没有来参加？为什么？

1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）。

提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）。

2、读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）。

（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）。

（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）。

（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面。

3、读第3句话。自由练读，指名读。

（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）。

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

老师相机板书：小鸡竹叶。

小狗梅花。

小鸭枫叶。

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）。

（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）。

（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气。

4、读第4句话。（自己练读后指名读）。

（1）你们平常画画时要用什么？（各种笔）。

（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）。

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）。

5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）。

可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）。

1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。

儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。

2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。

3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）。

（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）。

1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。

可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。

2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。

3、学生练写，教师巡视。

1、背诵课文。

2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。

雪地里的小画家第二课时教学设计篇六

1.认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2.正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

流利有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

多媒体课件、图片。

情境导入。

1.出示谜语，字理识字“雪”，师生共写课题。

2.复习字词。

全班齐读词语。

三、细读探究。

1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!

（1）过渡语：老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)。

（2）认识感叹号。

（1）听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家待不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多热闹呀。

（2）学习“群”：君+羊，很多只羊跟随着他们首领聚集在一起。

3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。

读书要求：用横线画出小画家的名字，用波浪线画出小画家画了什么？

(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)。

师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?

语言训练点：因为……所以……。

示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（3）讲解“竹”字的演变，ppt出示动图，感受竹子不怕困难、坚韧不拔的品质。

（4）小组分角色朗读。

4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（1）过渡：老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具？(笔和颜料)，这些小画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找。

（2）学习量词“一幅”，你还知道哪些量词？（ppt出示量词歌）。

青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。

（1）过渡：这么热闹的画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧！

师：青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。

（2）学习多音字“着”

（3）这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。

指导朗读：睡着啦读得轻一些。

ppt出示动物冬眠的视频，了解动物冬眠的原因。

看了视频以后，你明白了什么？

拓展训练。

(1)你们还知道哪些小动物也要冬眠吗？你能不能用课文中的话来说一说？

（）为什么没参加?它在洞里睡着啦！

(2)猜一猜，如果青蛙来参加了，它会画出什么样的画？

五、总结回顾。

1.这些小画家真厉害呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧（配乐朗读）。

2.加上动作背诵。

（1）生字指导。

“竹”字的书写：

1.生观察。

2.师范写并强调写字姿势。

3.生描红。

六、板书设计。

小鸡竹叶。

小狗梅花。

小鸭枫叶。

小马梅花。

作业布置。

雪地里还会来哪些小画家画画？请你也试着编一首儿歌吧！

雪地里的小画家第二课时教学设计篇七

1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

1、识记11个生字，会写两个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

一、直接导入。

2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。

二、巩固字词。

今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）。

三、理解感悟，品读课文。

（一）学习一、二句。

1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）。

2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。

3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）。

4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）。

5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。

（二）学习三、四句。

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

2、交流，相机板书。

3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）。

4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。

5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）。

6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）。

可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）。

（三）学习第五句。

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）。

2、你知道原因吗？

3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）。

4、齐读最后两句话。

5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）。

四、拓展延伸。

1、尝试背诵。

雪地里的小画家第二课时教学设计篇八

本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。

l、知识与技能目标：

（l）、认识11个生字。认识2个偏旁“虫、目”。

（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。

（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

（4）、培养语言表达能力及想象力。

2．过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

3．情感、态度目标：

（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。

（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。

（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。

多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。

1课时。

一、激趣导入。

1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。

么，做什么呢？指名回答。

高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。

多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读）。

2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。

二、朗读感悟、识记生字。

1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答）。

同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。

2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。

3、识字。

同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？

（1）课件出示带拼音词语。指名读。

（2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。

（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加”说一句话。

咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？

睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。

蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）。

4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。

5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。

三、读中悟、悟中读。

1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。

2、指名读课文。

指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）。

学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)。

5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）。

这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。

你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读。

刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）。

师:小鸡自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）。

师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

师范读，指名读。师生互评。

三、朗读背诵。

1、配乐朗读。

小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）。

2、尝试背诵。

这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？

指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。

去掉提示背。齐声背。

3、配乐演唱。

四、拓展。

歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（）画（）。

雪地里的小画家第二课时教学设计篇九

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

1、知识与能力：

（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

一、复习旧知，导入新课。

1、谈话导入，揭示课题。

2、巩固字词，铺设伏笔。

（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）。

（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）。

『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。

二、创设情境，走入文本。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）。

（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）。

（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）。

（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）。

『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。

（1）指名读课文第二句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）。

（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

雪地里的小画家第二课时教学设计篇十

雪地里的小画家第二课时教学设计篇十一

教学目标：

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词。

2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）。

3、齐读-----开火车读。

4、去掉拼音，挑兵点将。

5、识记词语----去掉拼音。

1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

2、交流，屏幕出示，6句话。

3、男女生单双句对读，师生对读。

1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

4、交流。

5、同学们画画时要用到什么？

6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读。

11、整体读文，注意语气。

板书设计。

小鸡竹叶。

小狗梅花。

小鸭画枫叶。

雪地里的小画家第二课时教学设计篇十二

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）。

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）。

1、初读探究。

（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）。

2、再读探究。

（1）学生独立阅读，独立思考。

（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

（3）读读议议，感悟理解。

1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）。

4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

2、教学生字。

1读对生字；

2记一记“蛙、睡”；

3比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）。

用（）几（）洞（）成（）为（）。

谁？为什么？

小鸡图--------------竹叶（图）。

小狗图--------------梅花（图）。

小鸭图--------------枫叶（图）。

小马图--------------月牙（图）。