二年级语文雨后说课稿（通用13篇）
阅读是拓展知识和增长见识的途径之一，我们需要培养阅读的兴趣和习惯。避免使用太多的排比句或长句，尽量采用简单明了的表达方式。这些充满智慧的格言和警句，值得我们牢记并应用到生活中。
二年级语文雨后说课稿篇一
《雨后》是语文s版二年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。
在教学中我主要采用了以下几种教学方法：
联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。
情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。
指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。
故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。
在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法：
课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。
想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。
表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。
朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
（让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）。
（板书：〈雨后〉）。
二、初读课文，检查识字情况。
2、学生读课文活动。
3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。
检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）。
二、细读体验，深入领悟。
1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。
学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？
3、细读各小节。
第一小节：
让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？
师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图）。
“快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。
这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价。
第二、三、四小节。
a、诗歌中描写了谁？
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？
“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？
（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）。
师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么？
小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？
你觉得小哥哥是怎么样的一个人？
b、小妹妹长得怎么样呢？
雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的）。
[渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解]。
“泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？
小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”
c、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？
4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗）。
5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。
四、拓展思维：
五、课外实践作业。
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。
二年级语文雨后说课稿篇二
一、教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
二、教学准备：
生字卡片。
三、教学过程：
(一)创设情境，激趣导入。
同学们，你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
(二)初读课文，认识生字。
1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。
2、指名读。
3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。
4、小组内学习生字。
5、老师检查。
6、全班交流扩充词语。
(三)学习写字。
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
(四)理解课文。
1、自己朗读课文，遇到问题做记号。
2、读课文，自己读明白了哪些?
3、小组交流读懂的地方。
4、指名说。
5、感情朗读。
(五)拓展延伸。
雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。
二年级语文雨后说课稿篇三
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话。
(点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢?
(1)板书课题：妈妈，不要送伞来。
(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
(1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
(2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音。
伞群。
慢悠悠。
雨丝。
机灵。
小鹿。
奔跑。
淋坏。
勇敢。
(3)课件出示字卡片。
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋。
敢。合作学习记忆字形读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较)。
灵：淋：(拼音)。
(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
(5)打擂台。(大面积训练)。
(点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)。
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?
(课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
(5)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。
板书：勇敢、欢快。
带着自己的感受读一读。他会怎样说?
(点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话。
1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)。
如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么?
吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记?
怎样写?
四、指导书写。
选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)。
五、布置作业。
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。)。
二年级语文雨后说课稿篇四
教学目的：
1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学构想：
以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、联系生活实际导课。
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在学校里怎么玩的？（可根据同学说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等）。
2、师：谁能用一句话来说说自身雨后玩水的感受？
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
（师巡视参与，褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他采取新颖有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自身。）。
（2）交流识字效果。
a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？
简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让同学自身说出记忆方法。
（教师要以激励性的语言褒扬这些同学）。
对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。
b、全班齐读生字词。
c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，同学快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）。
三、细读课文，深入感悟。
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）。
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？同学自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，同学没提出的，老师再提，可组织讨论。
师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）。
1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自身也这么痛快地摔一跤？
师：以学习小组为单位，以自身喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
三、背背课文，画画雨后。5－6’。
以下两种可让同学自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在学校里，你和同学们雨后玩水的故事。
二年级语文雨后说课稿篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教学重点、难点。
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三）、教学准备。
挂图。
四）、教学时间。
一课时。
五）、教学过程。
一、揭示课题。
1、读课题。
2、雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）。
3、今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容。
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）。
三、细读课文。
1、细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）。
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋。
2、细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）。
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）。
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）。
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）。
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）。
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）。
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑。”）。
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮。）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
3、教师、总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩娇梢滑。
踩骄稍猾。
3、填量词。
一大雨一孩子一裤子一泪水。
一海洋一笑脸一辫子一微风。
七、教学后记：这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。
板书设计。
雨后。
水的海洋。
欢乐的。
二年级语文雨后说课稿篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。
二、教具准备：
生字卡片、挂图。
三、教学过程：
教学过程。
一、导入。
1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
3、板书课题，齐读。
4、简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿。
a、自己轻声读。
b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
c、开火车读，指名读，齐读。
d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、全文一共有几节？
3、开火车读。
4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流。
6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
教学过程。
7、导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结。
1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？
2、师归纳总结。
第二课时。
一、课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教具准备：
幻灯。
三、教学过程：
教学过程。
一、揭示课题。
1．读课题。
2．雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）。
3．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容。
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）。
三细读课文。
1．细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）。
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋。
欢乐的.海洋。
教学过程。
2．细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）。
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）。
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）。
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）。
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）。
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）。
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）。
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
3．教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩()娇()梢()滑()。
踩()骄()稍()猾()。
3、填量词。
一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水。
二年级语文雨后说课稿篇七
《田家四季歌》是是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
（二）情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
（三）过程与方法
以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
（四）教学重难点
二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。
3、培养语言文字的运用能力。
教学课时：第1课时
为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”——激发情感，引起兴趣。
“多元识字法”——随文识字，自主识字。
“读悟法”——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。
“展开想象，拓展思维法”——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。
（一）激情导课，诵读导入
通过课前展示吟诵四季古诗“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。在欣赏田家四季图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。
（二）自主学习，小组合作
这个环节以学生小组学习活动为主，充分发挥学生课堂的主体地位把学习还给孩子，小组交流汇报注重学生自信展示的培养，以让学生爱课堂爱学习为最终目标精心设计学习任务，提供学习策略步骤，为起步阶段的小组学习活动给出明确的指引。如读课文时给出的学习活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮流读课文，互相帮助读准字音；组长做好展示准备；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在学生字的小组学习环节中给出的学习活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带领组员学习生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学习活动的孩子能知道自己应该学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也能培养学生的合作学习能力。
（三）检测导结，爱读儿歌
通过课堂的学习活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学习会学习为最终目标。识字部分跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为学生读出儿歌的节奏。
二年级语文雨后说课稿篇八
各位领导、老师：
下午好！
今天我说课的内容是长版教材第四册《老师的手》一课。
翻开第四册教材，我们可以看到一共有39课，除此之外还有5课综合实践活动，5课表达，教材不仅教学内容多，而且每一课的识字量写字量都很大，《老师的手》一课就是这样一篇典型的文章。它隶属于第十二版块“爱在我们中间”，讲述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手，赞美了师爱的伟大和孩子心灵的质朴，因为真情的流露，文章感人至深，可以说为学生自主学习奠定了情感基础。结合文章特点，我将此课分为两课时，第一课时着重处理读文与字的识写，第二课时着重处理巩固识字与阅读训练。
识字是我们低年级学习的重点，下面我就谈一下对本课会认的字的认识：课文中会认的字有13个，其中“表、腰、课”三个字学生在学文之前就已大量地接触过，应该会认；“庭、猜、讶”这三个字简单易记，相信通过预习、读文的过程中孩子们就可以自行掌握，像这样的两部分，我的定位就是放手让学生进行自主识字；而“勃、握、赐、测、怯”的读音容易读错，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常见，那么这样七个难读难记的字则是第一课时识字教学的重难点。
结合教材特点和本班学情，坚持以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想，本着科学性、有效性的原则，我为第一课时确立了四个教学目标：
1、 在课文及其它的语境里能够正确认读13个会认的字和8个会写的字。
2、学生能够在理解字义的基础上给会写的8个生字正确扩词，并进行词语积累。
3、指导学生书写难写的生字，书写时做到姿势正确、结构合理、干净整洁。
4、准确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，能够简单地复述。
围绕以上教学目标，我的教学流程主要分为五个环节：
第一个环节：“反馈预习，强调难读字音”。
第二个环节是“认读生字，正音、记忆字形”。
《课标》对低年级的识字教学目标首先的定位就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，结合本班学生年龄小，注意力不够稳定，但他们喜欢帮老师找错这一特点，在教学完重点生字后，我说“一定要记住这些字的读音，才可以准确地读文，下面老师读课文，大家注意听老师读的对吗？”一个问题抛出孩子们像侦察兵一样个个睁大了眼睛，竖起了耳朵，专心地开始听读课文。虽然没有找到错误，但他们怀着想和老师比一比的心理依然兴趣高涨地自读起课文。在自读的感悟中正音之后，孩子们进入了他们最喜欢的小组合作交流的环节，在小组中他们自已做主人，畅快淋漓地在小伙伴中交流自己识字的方法，共同感悟识字的乐趣。这样学生就将会认、会写字的初步识认基本完成了。
如何进行进一步巩固识记呢？就是在课文、词语这些学生熟悉的语境里反复复现中识记，这就进入了第三个环节“巩固识记”阶段。
在这节课中，识记生字这部分，我按照学习的循序渐进原则设计了三个环节，分别是读文章、读词语、读生字。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在检测读文中，我引导学生以四人学习小组为单位进行比赛，每人选择一个自然段读，提出的要求是“请你准确读文，其他的小朋友注意听，他读得是否正确？”孩子们自主地在学习中体验着、交流着；接着由文及词，我又向孩子们提出了挑战，“老师将带有生字的词从课文中请出来，你还能正确认读吗？”最后由词到字，开火车读生字。相信大家不难看出落实识记生字这一重点，在课堂中是有梯度的呈现的。
字都会认了，会写的字还有一点就是结合字义，能够正确扩词，这就进入了第四个环节“积累应用，复习巩固生字”。
遵循着“学生主体、教师主导、训练主线”的原则，落实这一目标有三步，第一步是学生在小组交流字形的同时交流自己在预习中所查的词语，第二步在全班进行交流，在此基础上老师将更多的带有生字的词出现在屏幕上引导学生认读感悟。这样呢，通过集体的交流丰富了学生的词汇，积累了词语，同时学生又在一个新的词语环境中，对生字进行了复习巩固，达到了一举两得的目的。第三步，教师出示一段带有生字的段落提出“在这段文字中藏着我们今天新学的生字，来，让我们读一读、试一试！”学生对新事物充满了好奇，学习热情也高涨的同时。完成了课堂既定的教学目标。
低年级的语文课堂除了识字之外，还有一个重要任务就是正确书写。在第五个环节指导书写中，我主要抓笔顺难、结构难、细微变化难三方面字来进行指导，力图做到省时高效。在这节课中，笔顺难抓“级”字指导；结构难抓“表”字；细微变化上指导了“班”。其余的字则学生自己观察书写，这样的书写指导完全可以达到以点带面的效果。最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
我的说课就到这里，谢谢！
二年级语文雨后说课稿篇九
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
4.总结提升。
总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。
5.说板书设计。
板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。
预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。
教学反思
在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。
二年级语文雨后说课稿篇十
随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是平阳县推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
我们不难发现，这则寓言，陈老师安排的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯。
这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几次；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的.关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与。
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目标。
陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！
二年级语文雨后说课稿篇十一
１、认识１４个生字，会写必、须２个字。
２、自学课文，能了解太空生活的趣事。
３、初步了解一些太空生活的常识，激发探索了解新科技的兴趣。
【教学重难点】
识字、了解太空生活的趣事
【说教学设想】
神秘的太空，对人们充满了诱惑力。本文用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。这些有趣的事情对学生有很大的吸引力。在教学中，利用学生的好奇心，然后联系今年神州六号的成功发射，激发起学生学习的兴趣。本课要求认识的生字较多，在教学中通过各种形式的认读，帮助学生不断巩固。对于课文内容不用和学生讲得太多，让学生在熟读的基础上，能够明白太空生活这么有趣的原因是失重就可以了。
【说过程】
今年的１０月１２日，这是一个举国欢腾的日子，神舟六号腾空而起。小朋友们，你们知道这次的航天英雄是谁吗？（费俊龙和聂海胜）他们在太空生活了６天５夜。他们给我们带来一些图片，我们一起来看看吧。
课件出示神六宇航员在太空生活的图片。（联系学生生活实际，发挥多媒体优势，调动学生认知，激发学习兴趣。）
你想知道在太空生活和我们在地球上生活有什么区别吗？今天我们就通过学习３２课课文来了解一下。《太空生活趣事多》（通过谈话，激发学生的好奇心，实现向学文的自然过渡。）
谈话：世界上有许多的国家，可是能够用飞船载人升空成功的，我们中国是第三个国家。神舟飞船载人升空，这是许许多多科学家克服种种困难、不断努力的结果，是多么不容易啊！
同学们，让我们从现在开始，向他们学习，去克服我们身边的困难，闯过一道道难关，学有所成，这节课老师给同学们准备了许多关口，同学们有没有信心闯过？现在闯关正式开始！（以航天精神为契机，调动学生学习的积极性，激发起通过学习顺利闯关的信心。）
第一关：自读课文，把生字多读几遍，要求把课文读正确。
第二关：正确读出下列带有生字的词语。
第三关：去掉词语中熟字开火车读生字。
第四关：同桌互相读课文，注意要把字读正确。
闯过了这四关，相信小朋友们完全能够向大家展示展示了。
第五关：我请同桌两个一起读，看看读得怎样？听的小朋友就比比谁听得最认真。（通过不同形式的读书活动，帮助学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养自主阅读的能力。）
１、用你喜欢的方式读课文，思考问题：太空生活有哪些趣事？
２、指名回答，教师板书。（睡觉、喝水、走路、洗澡）
３、你对哪件事最感兴趣？为什么？请你来读一读。有谁也喜欢这件事的？（指名比赛读）
４、你知道在太空中睡觉，喝水，走路，洗澡为什么这么奇特？是什么原因呢？引导学生了解失重现象。
你们还知道太空生活中别的趣事吗？
５、指导感情朗读：
太空生活这么有趣，就让我们一起去感受一下吧！（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）
学写生字必、须。
教师带领学生分析生字的结构，注意要左窄右宽，教师范些，学生仿写。
二年级语文雨后说课稿篇十二
2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的`。
3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
两课时。
一导入新课。
1夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题，齐读。
4简介冰心。
1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2出示。
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋咬牙糟糕小辫唇儿。
（1）自己轻声读。
（2）哪些字的读音要注意。
（3）开火车读，指名读，齐读。
（4）教学字形，同时新授两个偏旁。
（5）全文一共有几节。
3开火车读全文。
4自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5讨论交流。
6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句。
（1）注意长句中的停顿。
（2）教师范读，个别练习。
三总结延伸。
1小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？
2师总结归纳。
四布置作业。
一复习。
1听写词语。
2指名读课文。
（一）第一节。
1指名读。
2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？
3指名读第2句。
4什么是神仙？
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节。
（二）第二、三节。
1指名读。
2这两节告诉我们什么？
3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？
4自读2~3节。
5指导朗读。
6试着背诵。
（三）第四节。
1指名读。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作。
3指名读有关句子。
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？
5指导朗读。
三总结延伸。
1齐读课文。
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
二年级语文雨后说课稿篇十三
教师对《雷雨》的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。
《雷雨》的教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容。其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的，一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于学生感知，同时也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。只简单介绍了其所在单元的情况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系中与前后知识、能力之间的关系说详细说具体，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体现在体系中的作用。没有成体系的知识链条，不了解完整的能力体系，容易导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。比较符合课程标准的基本理念及学生发展的实际需要。对于学生拥有的“知识基础”、“生活经验”两个方面，只对学生的知识基础进行了介绍，没有对于生活经验的介绍，而学生拥有的生活经验直接影响着学生学习、理解课文的效果。
教学目标分三个方面，层次较为清晰。知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性。情感、态度、价值观有效地整合在教学过程之中，不是孤立地进行。教学目标指导教学内容，教学内容围绕教学目标。所以，可以实现教学目标的达成。具体体现在教学过程的设计上。
学情分析评价教学策略评价。
拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。学生差异的介绍如：阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，需要较多关注、提示、引导。但是分析预设课前较多，课堂学习中的分析预设较少，应针对不同学生的情况进行充分的预设。
教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，教学方法多样，如：教学重点：感悟分两方面说明动物尾巴奇特的方法。教学时采用多种方式读课文、观察图片、填表格、板书提示等方法。
教学难点的选择符合学生实际情况。突破方法多样、恰当，如：采用教师解释、引导学生观察图片、课外资料辅助等方式。
突破重点的方法，如读课文、观察图片、填表格、板书提示；化解难点的方法，如采用教师解释、引导学生观察图片、课外资料辅助等方式。重点的突破，难点的化解是依照课标要求、从学生的普遍情况、从文章内容出发，符合学生的接受能力、及心理特点。
教学流程评价学习方式评价。
本课的'教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。
在本课的教学过程设计中，环节设计时间分配合理，层次性清晰，过程完整。教学有梯度，这样由易到难，层层深入，层次明显。活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰。
初读感知、精读理解、拓展延伸、课堂检测、布置作业环环相扣，既完整连贯、又重难点突出。
教学流程中的重点活动没有照顾到每个学生动起来，如：分角色朗读、填表格等可能就是一少部分学生参与。重点活动时间充分。教师对于活动时间是这样安排得：
初读感知约5分钟。
精读理解约25分钟。
拓展练习约9分钟。
布置作业约2分钟。
可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了超过二分之一的时间，这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习过程和思考时间。活动方式有针对性，符合学生的年龄、及认知特点。感觉多样性稍差一些。
教学资源评价。
从教学内容和教学目标出发，所设计和运用的教学课件，图片（书中插图），练习纸，符合低年级学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
教学资源的开发和使用恰当准确地体现了教学内容和教学目标的无缝对接，如：教学课件的设计，板书的设计。
评价教学评价。
有测定教学目标实现程度的方法，评价时注重了对文章重点内容的理解与运用。评价方法比较具体，有可操作性，能够体现学生学习后的掌握程度。但是，表现为一刀切，缺乏对不同接受能力学生的考虑，形式应多样。
