教案的编写应注重培养学生的综合能力，帮助学生发展自主学习和合作学习的能力。在编写教案时，要考虑如何设置问题和任务，以促进学生的思考和参与。教案是教师为了指导和帮助学生学习而准备的一种书面材料，它可以系统地安排教学内容和活动流程，使教学有序、有针对性。怎样编写一份科学、合理的教案是每一位教师都要思考的问题。教案的编写应该从教学目标、教学内容和教学方法三个方面综合考虑。下面是一些教案编写的范例，供大家参考和借鉴。

毕加索的和平鸽教案篇一

2，萌发爱好和平的情感。

3．学会搜集资料。

-设立国际和平年的意义。

出示鸽子的图片并提问学生：“你喜欢鸽子吗?为什么?”请学生阅读教科书第2页上方的文字。教师提问学生：人们在什么样的庆典上放飞鸽子．为什么要放鸽子?放飞鸽子表达了一种什么样的意愿?今天我们就学习本单元的第一主题——白鸽引出的话题，”

“鸽子是一种美丽的鸟类．它因美丽和温驯而受到了人们的喜爱。鸽子既可以供人们欣赏，又可以用于通信，人们亲切地称它为信鸽，鸽子还是和平的使者，是盛事中必不可少的角色之一。如1988年第25届奥运会和1990年在我国举办的亚运会等盛会的开幕式上，都有数万只美丽的鸽子展翅飞翔，表明了世界人引向往和平、友谊、团结的美好愿望。”

首先，请学生听唱歌曲让世界充满爱)．并介绍．1986年为世界和平年，并出示同际和平年的`徽标．并提问：

“这个徽标是一幅什么样的图案．象征着什么？

“国际和平年”的概念1986年是国际和平年，和平年的徽志是双手放飞的和平鸽与橄榄枝。

(鸽于是和平、友谊、团结、圣洁的象征。)。

1949年，巴黎召开的世界和平大会的海报上，画着一只形象生动的白鸽，那只白鸽随海报很快翱翔于欧洲各大城市。看到矫健飞翔的白鸽，人们祈愿它象征的和平也能平安地降临。

毕加索的和平鸽教案篇二

教学目标：

1、知识与技能目标：

了解公益招贴画的社会意义和审美价值以及招贴画的设计方法、设计要素、形式美的要求；培养学生良好的设计思维方式，促进设计意识的形成；学生能用简洁的造型语言设计主题招贴，初步学会合理控制画面的构图及色彩等知识。

2、过程与方法目标：

学生在参与过程中学会与人合作，与人交流，并在此过程中掌握表现的方法与技能。

3、情感目标：

培养学生关注生活，热爱生命的情感，加强学生对人类生存与发展的.思考。

教学设计：

第一课时。

一、教学准备：

1、战争图片、和平鸽图片资料、表现和平主题的招贴画。

2、学具准备：剪刀、胶水、彩色纸等。

二、教学重点：招贴画图形的选择与构图。

三、教学难点：招贴画中图形大小位置的处理与主题的关系。

四、教学过程：

1、图片导入：

伊拉克战争场景中的和平鸽等，感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的热爱之情。

活动一：

讨论：用何种方式表达自己热爱和平的情感。

(学生课前收集材料并展示，自由发表自己的观点，引导学生用正当的方式表达自己的情感)。

欣赏：毕加索的《和平鸽》、《和平之人》；介绍画家毕加索。

和平鸽是世界和平的标志性形象，人们用它表达自己对和平发展的美好愿望。

思考：除绘画外还有什么美术形式可以表现和平题材?

3、展示介绍招贴画。

《和平》、《和平运动》、

讨论：生活中有那些问题值得我们关注，可以用招贴画表现？

展示《拯救动物》，构图与主题的表现、形式美感有着密切联系，具体到图形的大小、位置、色彩处理。

活动二：

尝试改变招贴画《宽容与尊重他人》的图形大小位置，创造新的画面。

学生将剪好的图形展示，体会不同构图的视觉感受。

4、优秀公益广告欣赏。

5、作业布置。

收集色纸、牛皮纸、报纸等，用剪贴形式设计制作一张公益招贴画，也可尝试用电脑制作。

6、优秀学生作业欣赏。

毕加索的和平鸽教案篇三

教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材七年级上册第6课。

本课概述：

本课属于“设计·应用”学习领域，目的是通过教学让学生了解公益招贴画的设计方法，设计要素和形式美的要求，初步掌握平面设计招贴画的一般规则。

招贴画是现代平面设计艺术的一种表现形式，集中反映了现代文明的一个层面。公益招贴是其中—种，本课以公益招贴为教学内容，加强学生对人类生存与发展的思考，激发学生关爱生活的情感。

在教学设计中将本单元教学分为两课时。第一课时以和平为主题，联系实事，用战争带给人．类的灾难，激发学生对和平生活的热爱，并思索如何表达自己热爱和平反对战争的感情，从而引入和平鸽这一标志性形象。通过欣赏描绘和平鸽的绘画或其他艺术形式的作品，启发学生思考还可以怎样表现和平题材，展示和平题材招贴画，注意图形选材和主题表达之间的必然联系，引导学生分析构图与主题表现、形式美感的联系，具体观察图形大小、位置、色彩的处理，并尝试改变招贴画图形的位置形状、大小或颜色，创造新的画面，体会构图的魅力。最后合作完成一幅表现和平主题的招贴画。

第二课时在第一课时学习的基础上，讨论生活中还有哪些值得关注的问题，并鼓励学生根据主题谈创意，培养良好的设计思维方法，收集文字图形资料，组合筛选，提炼加工，并用简单可行的方法制作完成，如剪贴等。展示优秀简洁的招贴画，让学生进一步体会图形大小位置、色彩处理与主题立意的关系，明确招贴画的设计要领。

教学目标：

1．情感目标：培养学生关注生活，热爱生命的情感，加强学生对人类生存与发展的`思考。

2．技能目标：

了解公益招贴画的社会意义和审美价值以及招贴画的设计方法、设计要素、形式美要求；培养学生良好的设计思维方式，促进设计意识的形成；学生能用简洁的造型语言设计主题招贴，初步学会合理控制画面的构图及色彩等知识。

3．过程与方法目标：学生在参与过程中学会与人合作，与人交流，并在此过程中掌握表现的方法与技能。

教学设计：

第一课时。

一、教学准备：

1．(cai课件)战争视频片段、和平鸽图片资料、表现和平主题的招贴画、图形移动面板。

2．学具准备：剪刀、胶水、彩色纸等。

二、教学重点：招贴画图形的选择与构图。

三、教学难点：招贴画中图形大小位置的处理与主题的关系。

四、教学过程：

1．导入：感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的热爱之情。

(cai：伊拉克战争场景及战争带来的灾难)。

2．讨论：用何种方式表达自己热爱和平的情感。

(自由发表自己的观点，引导学生用正当的方式表达自己的情感)。

3．欣赏：毕加索的《和平鸽》、《和平之人》；介绍画家毕加索。

4．展示介绍招贴画。

招贴画又称宣传画或广告画，要求运用独特的艺术形式在较短时间和一定空间距离内，产生清晰的视觉信息，传达特定的主题。

5．讨论几幅招贴画的主题与选材的关系。

讨论：画面有些什么形象，它们在表现方式上有什么共同的特点，传达了怎样的主题?

想想可采用什么方式制作更简便。(剪贴)。

活动一：尝试改变招贴画的图形大小位置，创造新的画面。

将剪好的图形在底版上移动，体会不同构图的视觉感受。

观察：毕加索《和平鸽》、《和平之人》；田中一光的《和平》及吕锦源的《和平运动》四幅作品，主题与形象的选择有什么相同之处和不同之处。

体会：主题与选材的关系。

和平鸽是世界和平的标志性形象，人们用它表达自己对和平发展的美好愿望。

思考、讨论：还有什么可以表现和平主题?橄榄枝、武器等。

如何用剪贴的方式创作和平主题的招贴画?

6．活动二：分组剪出与和平主题有关的图形，合作拼贴表达和平主题的招贴画(合作拼贴板的图片及学生合作学习时的场景照片)。

(cai循环展示相关画面，配轻快的背景音乐)。

7．随堂评价：小组交流作品创意，相互评价构图的独创性、整体的视觉感受等。

8．课外链接：注意观察生活周围的街头招贴、广告牌、电视广告等，将印象最深的一幅记录下来。

第二课时。

一、教学准备：

1．教具准备：优秀简洁的招贴画图片等。

2．学具准备：各种颜色的色纸、牛皮纸、报纸等，胶水，剪刀。

二、教学重点：招贴画的构思与创意。

三、教学难点：多点切入表现主题。

四、教学过程（）：

1．导入：交流自己记录的招贴画，谈作品创意与构图的关系。

2．多点切入表现主题。鼓励从不同角度思考，表现出不同的画面意义。例：“关注老人”主题，都以“拐杖”为素材，却呈现了多角度的创意。

学生交流：谈几幅相关作品的不同主题与形象、构图的变化关系。

体会招贴画的设计要领：简洁明了、构思独特巧妙。

3．设计过程：

画草图(捕捉“灵感”，记录瞬间思绪，选择最佳创意)。

选取合适的表现方法(结合招贴画简洁明了的特点，突出剪贴的表现方法)。

设计制作完成。

4．讨论、探究、发现生活中值得关注的各种问题。

5．学生活动：用色纸、牛皮纸、报纸等，以剪贴的形式设计制作一幅公益招贴画。

6．评价：布置班级招贴画展览，学生充当宣传解说员。

相互评议最佳创意、最佳宣传解说员。

通过学习，鼓励学生将对社会的关注转化到自己的行为当中去。

课堂评价：

1．积极参与讨论，关注生活，寻找招贴画的表现主题。

2．根据主题多点切入构思创意，利用简洁的图形制作招贴画。

3．评价表：

立意健康。

构思独特。

主题突出。

构图协调。

图形简洁。

色彩鲜明。

4．评价形式以自评、互评与教师点评相结合，对于好的创意和构想要及时指出和表扬，鼓励大胆表观。

教学建议：

1．创设情境，激发学生对生活的关爱和思考，形成正确的价值观。

2．选择范图以简洁平涂为主，借助游戏的形式，感受图形大小位置、构图与主题的关系，认知形式美法则。

3．注重培养学生良好的设计思维方式，突出多点切入主题，鼓励求异思维，从不同角度思考表现。

4．联系实际，课内外结合，可尝试使用平面设计软件设计制作。

参考资料：

1．国际设计传真——平面设计上海画报出版社。

2．第二届靳棣强设计基金奖获奖作品集湖北美术出版社。

3．平面港(广告设计)中国美术学院出版社。

毕加索的和平鸽教案篇四

教学目标：

1.了解招贴画设计的基本知识，掌握招贴画设计的一般原理，并能共同合作创意一张主题鲜明的招贴画。

2.使学生能够引起对生活中的各种问题的关注，学会用正确的方式表达自己的情感。

教学重点：学习招贴画设计的基本原理和设计方法。

教学难点：运用招贴画设计的原理创意、制作一张招贴画。

教具准备：多媒体课件、招贴画资料。

教学过程。

一、导入。

在我的心中，

藏着一只和平鸽，

我想把它放飞到伊拉克上空，

它会对着美英战机喊：别炸啦！别炸啦！

你听到伊拉克孩子的哭声吗？

你毁了他们的家园，

校园里也听不到琅琅的读书声……。

在我的心中，

藏着一只和平鸽，

我想把它放飞到伊拉克上空，

它会对着美英士兵喊：回家吧！回家吧！

你听到从家乡传来的呼唤吗：

孩子，别让妈妈失去你！

爸爸，别让我变成孤儿！

你听到全世界小朋友的高呼吗：

nowarpeace！

1.学生朗读。

2.和平鸽的象征意义：“和平、吉祥、友谊”

这节课我们就走进和平鸽，来了解一下招贴画的设计。

二、新课教授。

1.毕加索绘画作品欣赏。

（1）了解毕加索的人生简历：毕加索：西班牙人，自幼具有极高的艺术天分，一生中作品画法和风格多变，法国现代画派主要代表，他的作品对后来的人影响深远。

（2）和毕加索画这两张画的历史背景，让学生感受战争给世界人民带来的苦难。

学生回答：电影、摄影、绘画、招贴画等等。

（这个问题主要是让学生了解我们可以用很多艺术形式来表现这些问题，从而老师再强调招贴画是一种简洁、快速的表现形式）。

3.出示一张招贴画，让学生了解什么是招贴画。

招贴画的定义：又称宣传画或广告画，要求运用独特的艺术形式在较短时间和空间距离内产生清晰的视觉信息，准确传达特定的主题。

4.出示生活中的大街上能看到的招贴画作品。

（让学生知道在生活中很多地方我们都能见到各种主题的招贴画作品，从而让学生在以后的生活中更加关注招贴画作品）。

5.看一看：这张招贴画传达的是一种什么主题？

（让学生分析这张传达的是一种什么样的主题，并了解作者巧妙的把鸽子放在枪头，通过枪头的弯度传达和平的力量最终会战胜战争的威胁）。

招贴画的功能：能够迅速的传达信息。

6.说一说：一张完整的招贴画作品应该包含哪些要素？

学生回答：图形、文字、色彩。

问：你能说说这张作品中的图形、文字和色彩有怎样的联系吗？

学生回答：……。

7.学生作品欣赏。

8.作品的构思：出示三张以“抗击非典”为主题的招贴画作品。

（通过分析这三张作品让学生了解对于同一主题，我们可以从不同的角度加以构思，这样就能够设计出不同的画面效果）。

9.画一画：以“关注失学儿童”为主题，构思一张招贴画的创意。

（分组合作构思，一个学生画，其他学生帮助思考，一位学生上台讲解创意）。

10.各组学生讲解设计作品的创意。

11.出示招贴设计的要点：

（1）主题要明确。

（2）图形构思简洁明确，造型美观。

（3）构图合理。

（4）表现方法有新意。

（5）色彩醒目符合主题。

三、优秀作品欣赏。

四、小结。

这节课我们了解了招贴画设计的基本原理，也了解了生活中有很多问题需要我们去关注，我们要学会正确的去辨别发生在我们身边各种问题。

毕加索的和平鸽教案篇五

调查目的：

了解初中生对美术的理解，对美术欣赏课的看法，不喜欢美术欣赏课的原因，并且通过调查，探讨如何更好的上好美术欣赏课。

调查对象：

七年级：七（9）班、七（1）班，共115人。

八年级：八（5）班、八（3）班，共118人。

九年级：九（3）班、九（5）班，共116人。

合计总人数为：349人。

问卷设计：

本次问卷设计了十个问题，主要包括什么是美术，学生喜欢什么形式的美术作品，学生最喜欢哪个单元内容，家长对美术欣赏是否理解，学生是否喜欢上欣赏课，喜欢的原因是什么，不喜欢的原因是什么，喜欢教师怎样上课，对教师和欣赏课还有什么意见和建议，美术欣赏课是否应该留作业，这些题目能够较为全面的了解学生对美术欣赏课的看法，以及影响学生对美术欣赏课兴趣不浓的原因。

组织实施：

本次调查时间为20xx年10月23日，在课堂上进行，一共用了十五分钟时间，分三组同时进行。

二、调查结果与分析。

1、七年级学生的调查结果和分析：

63%的人不喜欢欣赏课，24%的人喜欢欣赏课，13%的人认为无所谓。不喜欢欣赏课的学生大部分认为光听老师讲枯燥无味。还有一部分人认为作品离他们的生活很远，难以理解。有一小部分人认为有些作品很丑不能作为名作。从这道题目可以看出七年级由于年纪较小，在小学接触的欣赏作品与初中的有比较大的差异，所以对初中美术欣赏课有很多不能理解和吸收的地方，所以对欣赏课不是很感兴趣。

在选择最喜欢的单元时，41.7%的学生选择了“设计·应用”单元。29.5%的人选择了“造型·表现”单元。有16.5%的学生喜欢“欣赏·评述”单元。12.2%的学生喜欢“综合·探索”单元。由此可以看出，学生在四个单元中，最感兴趣的还是能动手制作和设计的“设计·应用”单元，这比较符合七年级学生好动的特性。

关于美术欣赏课是否要留作业，48.7%的同学认为无所谓。34.8%的学生认为需要留作业。16.5%的人认为不要留。看来，大部分七年级学生还是愿意做美术欣赏课上的作业的，因为欣赏课上的作业大部分是文字作业，可以很好地帮助学生巩固课堂学到的美学知识，提升他们美术鉴赏和评论能力，所以作业的重要性还是很大的。

2、八年级学生的调查结果和分析：

首先还是看一下学生对欣赏课的评价。55%的人不喜欢欣赏课，34.2%的人喜欢欣赏课，11%的人认为无所谓。从调查结果中可以看出，八年级学生由于上过一年美术欣赏课，对初中美术欣赏课有了一个很好的认识，所以喜欢上欣赏课的人数增加了，但是人有很多学生不喜欢上，他们不喜欢上的原因也与七年级学生有些不同：73%的学生认为光听老师讲没什么意思。21%的学生认为作品难理解，只有一小部分人认为名作很丑。从这里看出，八年级学生对教师上课的方式要求更高，他们希望能够有更多机会展示自己的观点，说明他们对艺术品，已经初步有了自己的见解和看法，并且希望表达出来，这是很好的现象。教师在这个时候应该把更多的时间留给学生，让他们自由去发挥。

在选择最喜欢的单元时，43.2%的学生选择了“设计·应用”单元。25.4%的人选择了“造型·表现”单元。有23.7%的学生喜欢“欣赏·评述”单元。7.6%的学生喜欢“综合·探索”单元。调查显示：喜欢“欣赏·评述”单元的学生明显增加了，但是学生的最爱还是“设计·应用”单元，因为这个单元的上课形式比较丰富，活动多，所以学生都很喜欢，因此如果我们老师上欣赏课的时候也能多加点学生活动进去，那就能够很好的增加学生的上课热情。

关于美术欣赏课是否要留作业：56.8%的学生认为不要留。30.5%的同学认为无所谓。12.7%的人认为需要留作业。很明显，八年级同学由于课业负担加重，有一半以上的同学不想做美术作业，这一点与七年级时期差异较大，说明学生本意是喜欢做美术作业的，但是由于其他课程的作业加大，加上班主任、家长对美术课的不重视，导致很多学生对待美术作业的态度也有了转变。有些学生做作业时马虎了事，有些不能按时完成，甚至会出现在课堂上做其他作业的情况。针对这一点，我们认为应该加大教育力度，纠正学生的不正确认识，并且在此基础上，增加美术作业的形式，合理安排美术作业的量，确保学生能够保质保量地完成作业。

3、九年级学生的调查结果和分析：

53.7%的人喜欢欣赏课，22.4%的人不喜欢欣赏课，23.9%的人认为无所谓。从调查结果中可以看出，九年级同学对美术欣赏课的喜爱程度明显要高于其他年级的学生，通过调查发现原因主要分成三大类：大部分学生认为，欣赏课可以学到很多美学知识，提高自己的审美能力，对提升自己素养有很大的帮助。一部分学生认为，欣赏课作业少，无负担，还可以欣赏漂亮的艺术品，一举几得，所以喜欢。有一小部分的学生认为，欣赏课可以好好放松自己，不用动脑子。看来，九年级学生由于美学素养的提高，自我认识的逐步成型，对自身的修养有了初步的要求，所以对欣赏课的需求明显增加了。此外，不可否认的是，九年级学生每天面临很大的升学压力，美术课可以帮助他们很好的放松自己，还可以学到知识，所以也有学生因此爱上了欣赏课。

在选择最喜欢的单元时，37.2%的学生选择了“设计·应用”单元。28.7%的学生喜欢“欣赏·评述”单元。17.4%的人选择了“造型·表现”单元。16.7%的学生喜欢“综合·探索”单元。调查显示：“设计·应用”单元虽然还是学生的最爱，但是由于作业要求比较复杂，作业时间比较长，所以对于九年级学生来说明显没有以前那么吸引人了。

关于美术欣赏课是否要留作业：53%的学生认为不要留。28%的同学认为需要留作业。19%的人认为无所谓。九年级学生对于作业是比较敏感的，但是认为需要留作业的学生比八年级时期增加了，因为虽然他们的课业也增加了，但是同时他们也认识到了欣赏课作业的重要性。

4、家长对美术欣赏课的态度。

我们综合了三个年级，六个班的调查结果，结果显示：48%的家长对美术欣赏课的态度是无所谓。39.6%的家长认为美术欣赏课不重要。只有12.4%的家长认为美术欣赏课很重要。

由于家长对美术课的认识不够，觉得美术作业占据了学生主课作业的时间，所以在很大的程度上影响了学生对待美术课的态度。当然社会风气对家长和学生的影响也是很大的，教育制度设定了高考这条独木桥，导致学生家长、学校把所有精力都放在了考试科目上面，从而忽视了对学生素养和审美这种人文气质的培养，对学生的身心发展是很不利的。

5、学生对教师上欣赏课的要求。

我们罗列了学生对于美术欣赏课的意见，大部分学生认为教师可以在上欣赏课的时候，多展示一点与课本相关的其他图片影视资料。有些学生认为教师可以放更多的时间让学生表达自己的想法。

三、后记。

综合上述建议，我们认为要上好美术欣赏课，首先要加强学生对美术课和美术欣赏的认识，让他们了解美术课不是用来放松和休闲的副课，而是用来提升他们自身的人文素养和审美能力的一门很重要的课程。而欣赏课也是与生活的关系息息相关的，并不是束之高阁的、与生活无关的、艰涩难懂的课，教师要将欣赏课带入学生的生活中去，丰富上课的形式，增加与学生的互动，加强课的趣味性，帮助学生更好的理解欣赏课。而学校方面也应该积极配合并且重视这一门课，在新课改的号召下，新型的人才应该是全面发展的人才，而不应该继续抱有只重分数不重素质的陈旧观念，这样对学生，对家长也是一个很好的示范作用。

新的教育体制已经诞生，我们教育理念也要改变，从长期角度来看，重视美术课以及美术欣赏课，应该是更符合时代发展要求，它也是更具有时代性的课程。

毕加索的和平鸽教案篇六

彩色笔、图画纸。

一图片导入。

师：小朋友，你喜欢鸟吗？你认识这些鸟吗？

二、讨论鸟的美（有选择的分析鸟的特点。）。

1、师：它们美吗？

2、师：谁来说说它们美在哪里？

3、师：你觉得孔雀最明显的特点是什么呢？美在哪里？（开屏，羽毛颜色，形态）。

4、师：那鹦鹉美在哪里？（五彩的羽毛）。

5、师：其他小朋友还看到什么鸟儿呢？你也说说它们的特点吧。（天鹅：外形优美。白鹭：动作优美。仙鹤：腿部细长，轻盈。）。

6、师：刚才我们说了这么多种鸟的特点，你认为鸟儿的身体都有几大部分组成呢？（头、颈、身体、翅膀、腿、尾……）。

7、师：你们的知识真丰富。

三、分析鸟的美。

1、师：谁来说说这两种鸟的外形有哪些不同？（嘴、颈、身体、翅膀）。

2、师：不同种类的鸟的外形也不相同，鸟的嘴形有的宽大、有的细长、

2有的带弯钩；有的鸟儿的眼睛黑黑亮亮、有的眼睛旁的羽毛颜色很漂亮；有的鸟儿头顶还有美丽的羽冠，看上去特别神奇。师：它们的外形都有自己的特点，都很美。（——外形美）。

3、师：鸟儿的身体接近什么形状？（椭圆形）。

4、师：这两只鸟正在展翅飞翔，它们给你什么感觉？（雄壮、安详）。

5、师：仔细观察，翅膀外侧的羽毛和靠近头部的羽毛一样吗？有什么不同？（翅膀外侧的羽毛很硬、较长，排列清楚，一根一根的，在绘画时可以用长线条来画。靠近头部的羽毛短一些，较柔软，可以用短曲线来画。）。

6、师：鸟儿飞翔时，有的翅膀平展、有的向上、向下扇动，产生不同的美感。

7、师：鸟儿们有的在水里嬉戏，有的翩翩起舞，有时候又在枝头休息、或者和小鸟宝宝在一起，它们的动作可真美！原来鸟儿有这么多的姿态呢！（——姿态美）。

8、师：鸟儿不仅外形漂亮、姿态优美，它们身上的颜色也美极了！有红的、蓝的、黄的、白色的、五颜六色。（——色彩美）。

四、欣赏大师的画（图片出示齐白石、作品《和平鸽》）。

师：这幅是我国的国画大师齐白石老人画的《和平鸽》，在画面中你看到了什么？荷花、花瓶、和平鸽它们有什么关系？你觉得画家画这幅画想告诉我们什么？（这幅画表达了画家热爱和平的美好情感，我们在画画时也可以把自己的快乐、伤心画到画中去。）。

1、用了一些彩色的线条装饰鸟儿的身体，很漂亮。

2、小鸟用嘴衔着秋千，和小朋友一起玩。告诉了我们鸟儿是人类的好朋友。

3、和妈妈在一起，非常亲密、温馨。

4、和小朋友一起合影留念。

六、作业要求。

1、在图画纸上画一只有特点的鸟。

2、在旁边写上你这样画的原因。

七、展示学生作品。

毕加索的和平鸽教案篇七

授课人：李金茹教学目标：识别红色、黄色、绿色。教学难点：能粘贴端正、美观，能感受画面美感。教学准备：每人一张画有大树的画纸，红，黄，绿三色纸剪苹果，浆糊，实物红，黄，绿苹果。教学活动过程：1．教师出示苹果进行提问:这是什么，什么颜色的？2．教师问同学最喜欢什么季节的苹果树?为什么?最后教师说：“最喜欢秋天的苹果树,因为苹果成熟了,我们可以吃又红又大的苹果了。”(引入课题，出示课题)（1）秋天到了，苹果都熟了，它们有些什么颜色？（出示课件，请同学辨认颜色。黑色的不可以吃，是坏的）3．让学生仔细观察苹果长在哪里？怎么长？（把在上）像什么？（苹果像一个个灯笼，用顶上的小柄挂在树上。）（2）教师出示没有粘贴的苹果树。问：这棵大树没有果实，没有水果宝宝，现在老师帮助大树妈妈把水果宝宝找到，放在水果妈妈的怀抱里。好，现在老师就开始把水果宝宝贴在大树上。同学们看一看老师贴的好不好，对不对?在黑板上演示正，倒，斜贴的苹果，请同学分辨正确的粘贴位置――小柄在上，苹果在下。让苹果树上挂满苹果。还有几棵大树妈妈没有找到宝宝呢正在伤心呢，怎么办?现在我们来帮助大树妈妈找一找，好吗？（激发学生的'兴趣。）2、教师发给同学材料,让同学分组比赛开始粘贴画,看看哪一组的粘贴的又快又好(1)教师引导同学除了会粘苹果外,还可以点太阳、花朵等,让同学发挥想象力，添画其它的物体。(2)同学粘画，教师巡视指导，鼓励粘得好的同学。要点（1）注意粘贴时小柄在上，苹果在下，贴端正。（2）调换颜色，选不同颜色的苹果。（3）鼓励贴得多，都贴在树上。教师小结：让同学知道苹果秋天成熟，告诉孩子我们要爱护树木，就像今天画的苹果树一样，只有保护好了，才能结出又红又大的苹果（出示苹果）评出最好的一组同学，秋天到了让我们来共同分享一下胜利果实吧。然后分吃苹果，激发同学的兴趣。（引导学生手洗了才能吃苹果，培养良好的卫生习惯。）唱儿歌：我是一个大苹果，小朋友都喜欢我。请你快去洗洗手，要是手脏别碰我。课前阐述：本节课的内容是在课本内容的基础上根据学生的认知现状并结合新课标加以补充的。教学重点：是区分红色、黄色、绿色。教学难点：能粘贴端正、美观。初步感受画面美感。本人的授课理念是:1、遵循知识与生活紧密相连的原则。选择与学生生活贴近并熟知的内容作为授课内容。让学生学起来更亲切更容易，从而提高学习兴趣。2、注重手、口、脑多种感官的调动，培养孩子的兴趣和动手能力。3、通过分组比赛的方式调动孩子的主观能动性和合作意识。

毕加索的和平鸽教案篇八

2、萌发爱好和平的情感。

3、学会搜集资料。

设立国际和平年的意义。

出示鸽子的图片并提问学生：“你喜欢鸽子吗?为什么?”请学生阅读教科书第2页上方的文字。教师提问学生：人们在什么样的庆典上放飞鸽子、为什么要放鸽子?放飞鸽子表达了一种什么样的意愿?今天我们就学习本单元的第一主题——白鸽引出的话题，”

“鸽子是一种美丽的鸟类、它因美丽和温驯而受到了人们的喜爱。鸽子既可以供人们欣赏，又可以用于通信，人们亲切地称它为信鸽，鸽子还是和平的使者，是盛事中必不可少的角色之一。如1988年第25届奥运会和1990年在我国举办的亚运会等盛会的开幕式上，都有数万只美丽的鸽子展翅飞翔，表明了世界人引向往和平、友谊、团结的美好愿望。”

首先，请学生听唱歌曲让世界充满爱)、并介绍、1986年为世界和平年，并出示同际和平年的徽标、并提问：

“这个徽标是一幅什么样的图案、象征着什么？

“国际和平年”的概念1986年是国际和平年，和平年的徽志是双手放飞的`和平鸽与橄榄枝。

(鸽于是和平、友谊、团结、圣洁的象征。)。

1949年，巴黎召开的世界和平大会的海报上，画着一只形象生动的白鸽，那只白鸽随海报很快翱翔于欧洲各大城市。看到矫健飞翔的白鸽，人们祈愿它象征的和平也能平安地降临。

毕加索的和平鸽教案篇九

毕加索的和平鸽教案篇十

活动目标：

1、幼儿大胆运用多种材料装饰面具。

2、提高幼儿动手制作能力和审美情趣。

3、增强幼儿对装饰活动的兴趣及表演的欲望。

活动准备：欢快的音乐;flash动画;装饰好的面具;未装饰的面具;透明胶;固体胶棒;彩色笔;剪刀;羽毛;亮片;小粘贴;旧挂历;包装袋上的图案;黑板一块;小镜子若干;大镜子一块;照相机。

活动过程：

一、情境导入。

1、幼儿带面具律动入场。

2、请幼儿观看flash动画，猜猜都是谁?

二、师幼探讨装饰面具的方法。

1、引导幼儿观察、发现各种面具相同之处(眼睛)。

2、引导幼儿观察、发现不同之处(形状、颜色、材料)。

3、倾听教师讲解自己的面具特征(形状、颜色、材料)。

4、幼儿选择自己喜欢的面具进行交流：面具是什么形状什么颜色的、上面都有哪些装饰物等等。

5、幼儿带上面具照镜子，激发幼儿制作的兴趣。

三、幼儿制作面具。

1、教师提出制作面具的要求。

2、幼儿选择自己喜欢的面具进行装饰。

3、幼儿带上装饰好的面具照镜子欣赏。

4、游戏：猜猜他是谁四、结束：化妆舞会请幼儿戴好自己装饰好的面具，邀请客人老师一同参加化妆舞会。

毕加索的和平鸽教案篇十一

埃斯塔克的房子《埃斯塔克的房子》，布拉克作，1908年，布面油画，73×59.5厘米，波恩艺术博物馆藏。

在立体主义画家中，乔治·布拉克(georgesbraque，1882—1963)的影响，实际上并不比毕加索小。他与毕加索同为立体主义运动的创始者，并且，“立体主义”这一名称还是由他的作品而来。另外，立体主义运动中有多项创新也皆是由他作出，例如，将字母及数字引入绘画、采用拼贴的手段，等等。布拉克的作品多数为静物画和风景画，画风简洁单纯，严谨而统一。“他比所有其他的立体派画家更多地带来不可缩减的具体和一针见血的分析，带来少有的和谐色彩和他的任何同伴都无能为力的典雅流畅的线条”。

毕加索的和平鸽教案篇十二

1904年，毕加索在巴黎遇见了一位为雕塑家及艺术家工作的模特费尔南德·奥利弗(fernandeolivier)，与其坠入爱河，而开启了玫瑰时期(又名粉红色时期，1904年-1906年)。毕加索受到与费尔南德之间的甜蜜关系影响，而大量使用鲜明、乐观的橘、粉红色系，题材多描绘马戏团的人们、杂技表演者与丑角，这成了毕加索的个人特色之一。而1904年被视为是蓝色时期与玫瑰时期之间的过渡期。

毕加索的和平鸽教案篇十三

假如我是一只和平鸽，我想去世界各地游玩，还要给每个国家及地区带去和平与幸福，现在我就要整装待发了。

首先我来到加拿大的上空，那里好像在吵架，飞过去看看再说吧！飞过去一看，果真有两个中国的朋友为了一点小事吵了起来。我叽叽喳喳地叫着；“你们别吵了，有话好好说嘛！”他们俩好像真的听懂了我的话，又和好如初了。看来我给他们带去和平了。

再来看看下一个国家的奇遇吧！

如果我是一只和平鸽，我还会飞到更多的国家、地区给他们带去和平。让世界变得更加美丽、和谐。

毕加索的和平鸽教案篇十四

1908年，在巴黎秋季沙龙的展览上，当野兽派画家马蒂斯看到毕加索和布拉克的那些风格新奇独特的作品时，不由得惊叹道：“这不过是一些立方体呀！”同年，评论家沃塞尔在《吉尔·布拉斯》杂志上，借马蒂斯的这一说法，对布拉克展于卡思维勒画廊的作品评论说：“布拉克将一切都缩减在立方体之中”。他首先采用了“立体主义”这个字眼。后来，作为对毕加索和布拉克所创的画风及画派的指称，“立体主义”(cubism)的名字便约定俗成了。

在西方现代艺术中外，立体主义是一个具有重大影响的运动和画派。其艺术追求与塞尚的艺术观有着直接的关联。立体派画家自己便曾声称：“谁理解塞尚谁就理解立体主义”(哈德史·奥斯本《20世纪艺术中的抽象和技巧》，四川美术出版社，1978年，第87页)。立体派画家受到塞尚“用圆柱体、球体和圆锥体来处理自然”的思想启示，试图在画中创造结构美。他们努力地消减其作品的描述性和表现性的成分，力求组织起一种几何化倾向的画面结构。虽然其作品仍然保持着一定的具象性，但是从根本上看，他们的目标却与客观再现大相径庭。他们从塞尚那里发展出一种所谓“同时性视象”的绘画语言，将物体多个角度的不同视象，结合在画中同一形象之上。例如在毕加索的《亚维农的少女》一画上，正面的脸上却画着侧面的鼻子，而侧面的脸上倒画着正面的眼睛。一般说来，《亚维农的少女》是第一件立体主义的作品，而立体主义运动则通常可分为两个阶段。一个阶段是1912年之前的所谓分析立体主义。画家们继承塞尚对绘画结构进行理性分析的传统，试图通过对空间与物象的分解与重构，组建一种绘画性的空间及形体结构。1912年以后，立体主义运动进入第二阶段，通常称为综合立体主义。此时在画中色彩起了有力的作用，但形体仍然支离破碎，只是更大和更富于装饰性。画家们新创出一种以实物来拼贴画面图形的艺术手法和语言，进一步加强了画面的肌理变化，并向人们提出了自然与绘画何者是现实，何者是幻觉的问题。立体主义虽然是绘画上的风格，但对20世纪的雕塑和建筑也产生了深远的影响。

毕加索的和平鸽教案篇十五

1906年毕加索初次看到黑人的雕刻，受到莫大的感动。黑人原始、大胆、强烈的造形，给毕加索很大的刺激。1907年“亚维浓的姑娘们”画作，成为他创造立体派风格的里程碑。毕加索的立体派，基本上不是纯美学的，走向理性的、抽象的，将物体重新构成，组合，带给人更新、更深刻的感受。

毕加索的和平鸽教案篇十六

我是一只白色的和平鸽，自由自在地在蓝天上翱翔。你们可知道我是什么的象征？——对了，我是和平的象征，是和平的使者。

我停在一块石头上，默默地祈祷着这个可怜的小男孩能度过这场灾难，能被一个好心的人收留。

那个小男孩一直在呼喊着爸爸妈妈，声音越来越弱，最后他哭累了，倒在一块石头上睡着了。自从他睡着后就再也没有醒来过。

在这场战争中，我看见有多少无辜的生命被夺走，有多少父母失去孩子，又有多少孩子失去父母。我要向全世界呼吁：珍爱生命，远离战争。和我一起当和平的守护者，热爱和平，维护和平，让和平之花永驻人间！

毕加索的和平鸽教案篇十七

而把鸽子作为世界和平的象征，并为世公认，当始于毕加索。1940年，希特勒法西斯匪徒攻占了法国首都巴黎。当时毕加索心情沉闷地坐在他的画室里，这时有人敲门，来者是邻居米什老人，只见老人手捧一只鲜血淋漓的鸽子，向毕加索讲述了一个悲惨的故事。原来老人的孙子养了一群鸽子，平时他经常用竹竿拴上白布条作信号来招引鸽子。当他得知父亲在保卫巴黎的战斗中牺牲时，幼小的心灵里燃起了仇恨的怒火。他想白布条表示向敌人投降，于是他改用红布条来招引鸽子。显眼的红布条被德寇发现了，惨无人道的法西斯匪徒把他扔到了楼下，惨死在街头，还用刺刀把鸽笼里的鸽子全部挑死。老人讲到这里，对毕加索说到“先生，我请求您给我画一只鸽子，好纪念我那惨遭法西斯杀害的孙子”。

随后，毕加索怀着悲愤的心情，挥笔画出了一只飞翔的鸽子——这就是“和平鸽”的雏形。1950年11月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的著名诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”，由此，鸽子才被正式公认为和平的象征。