争论的故事语文教案(模板15篇)
教案是教师根据学生特点和教学目标进行教学设计的依据。教案的编写要注重教学过程的评价和反思,促进教学的改进。以下是小编为大家整理的一些优秀教案范例,供大家参考。希望这些教案可以给广大教师提供一些启发和借鉴,帮助大家更好地编写教案,提高教学质量。只有在精心准备教案的基础上,我们才能更好地指导学生,达到优质教学的效果。教案的编写虽然需要花费一些时间和精力,但它将为我们的教学工作带来巨大的价值和意义。所以,让我们一起努力,编写出更好的教案,为学生的学习发展贡献自己的力量吧!
争论的故事语文教案篇一
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生领会故事中的提示语,更好地理解课文内容。
两课时
一、揭示课题,质疑问难:
1、读题
同学们,今天我们要学的课文是:争论的故事(读题),看了这题目,你想了解什么?
二、初读课文,整体感知:
1、教师范读。(大家有这么多疑问,那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)
2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开课文读读看)
3、课文一共有十二个自然段,其中第十一节是一个删节号,我请这两组的同学轮流来读,每人读一个自然段,其他同学认真听。(提出剖这个字的读音。剖很难读,他读准了,请他带大家一齐来读一读。课件出示剖。齐读三遍,开火车读一组。找找看,这个剖字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)
4、读了课文,来看看你解决了哪些问题?
教师随机板书:无影无踪
大雁
煮争论不休烤
(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。
争论不休中的休字典上有这么几种意思(休:停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?争论不休是说什么?(还可以指什么?)
三、研读课文第一部分:
1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文,把他们争论不休的话找出来。
2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?)
出示争论的这段话:
3、学生评价,(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)
a、不以为然,大声争辩上加点
b、很不服气上加点
他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?
c、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话,大家读一读,看看和我们刚才读的有什么不同?有了这些词,你门有什么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语,我们就看出兄弟俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)
d、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一学生,让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读,再请一学生读旁白。
评价
4、他们这样争论不休,也不是个办法,所以就请过路的老人来评理
得出的答案是:(课件出示)你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?
老人的话是什么意思,你明白吗?
谁来做一回老人,说一说?
但最终的结果是:大雁早已飞得无影无踪了。(板书:无影无踪)也就是飞得不见踪影了。
5、想不想把这个故事表演出来?
四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?
指导:要表现出争论的语气,老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。
分组准备。选择一组表演,进行评价。
6、学生讲故事
每人准备两分钟,谁愿意来试一试?
四、学习生字:
1、出示生字(把左右结构和上下结构的词归类)
2、读
3、这篇课文的生字有什么共同点?形声字:烤(换偏旁,注意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)
五、布置作业:
1、生字描红。
2、摘抄本课的成语。
不以为然,无影无踪两全其美烟熏火燎聚精会神
3、有感情地朗读课文,讲讲这个故事。
争论的故事语文教案篇二
2、帮助幼儿学习描述四季特征的语言、并以故事表演的形式加以表现。
引导幼儿了解四季的季节特征。鼓励幼儿大胆地去表演故
幼儿用书,录音机,多媒体。
一、学习故事多媒体出示图片
1、老师出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘图片,引出故事、
2、教师讲述故事一遍,然后提问:故事里讲了一件什么事?
4、幼儿观看幼儿用书p20—21。
5、游戏:春、夏、秋、冬钻出来、把幼儿分成春夏秋冬四组,当老师说一句话或一个词,表述的是哪一个季节的特征,代表哪一季节的小朋友就站起来。
如:老师说“春风和殉”,代表“春”的那一组就站起来。“绿树成荫”,代表“夏”的那一组就站起来。
二、故事表演
1、讲故事
老师讲述故事,幼儿尝试讲出故事中的对话、
2、分角色,分段学习表演、
引导幼儿表现春、夏、秋、冬互不服气的神情、
3、幼儿分组分角色表演、
请一组表现较好的幼儿向全班幼儿进行表演、
三、说一说
1、提问:你喜欢哪一个季节?你能说说这个季节?教师鼓励幼儿,让幼儿大胆地说一说这个季节的特点。
四、画一画
幼儿喜欢那一个季节就把它画下来、
五、教师小结、
争论的故事语文教案篇三
1、正确,流利,有感情的朗读课文,并能讲讲故事的情节。
2、领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。
通过朗读,感悟体会文中蕴含的`道理
小黑板,屏幕幻灯片
一、听故事,谈感想
有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听,我们来看看她的学生有什么样的感想。
二、学习文章的第二部分
1、学生自由读课文6-12小节
2、拼读词语真笨、抓住、关键、赞许。
3、再读,说说你同意哪个想法?为什么?相机出示小黑板,理解内容并且读好句子。
4、还有其他意见吗?结合省略号理解
三、学习课文的第一部分
这个故事真有意思,下面让我们一同走近故事中,近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1、自由读课文。
2、读读新词:火烤、评理、剖开。
3、再读课文这一部分,讲讲故事的起因,经过,结果。
4、兄弟俩争了又辨,辨了又争,是因为他们认为自己很又道理,理由是?
5、文中有个词语说明他们的争论没有停止,是争论不休,给休字找找合理的解释。
6、既然是争论不止,那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气,试试。找出提示语,理解不以为然,找出然字的合理解释。
7、先自由练习,再指名朗读。
8、听录音,再读。
9、教师引读文章的4、5自然段。
10、四人小组分角色朗读,同时展开想像,续说故事。教师适当指导,评议。
11、齐读这个故事,体会不同的语气变化。
面对争论不休的兄弟俩,我们真想说一句:“不管做什么,关键是先做起来!”谈谈对这句话的理解,当引导举例。
争论的故事语文教案篇四
正确,流利,有感情的朗读课文,并能讲讲故事的情节。
领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。
通过朗读,感悟体会文中蕴含的道理
小黑板,屏幕幻灯片
一听故事,谈感想
师:同学们,今天的课上,老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中
(放动画,教师讲故事)
你们听了这个故事,有什么感想吗?
交流感想
过渡:有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听,我们来看看她的学生有什么样的感想。
二学习文章的第二部分(6-12)
1.学生自由读课文6-12小节
2.拼读词语真笨抓住关键赞许
3.再读,说说你同意哪个想法?为什么?
相机出示小黑板,理解内容并且读好句子。
4.还有其他意见吗?结合省略号理解
5.在这些意见中,哪条的比较好?再读一读。
师:因为同学们回答的好,所以盛老师听的——(聚精会神),并不时的向同学们投去——(赞许)的目光。
赞许是什么意思?
盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光?
三学习课文的第一部分(1-5)
师:这个故事真有意思,下面让我们一同走近故事中,近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1.自由读课文1-5
2.读读新词火烤评理剖开
3.再读课文这一部分,讲讲故事的起因,经过,结果。
弟弟的想法是(),理由是()。
5.文中有个词语说明他们的争论没有停止,是——(争论不休),给休字找找合理的解释
休:休息
停止
表示禁止
6.既然是争论不止,那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气,试试。
找出提示语,理解不以为然,找出然字的合理解释
然:对
这样
表示尾词
7.先自由练习,再指名朗读
8.听录音,再读
9.教师引读文章的4.5自然段
他们争论不休,决定——
当他们对解决方法感到满意是时候,想去射大雁,结果——
那兄弟俩会说些什么呢?
10.四人小组分角色朗读,同时展开想像,续说故事
教师适当指导,评议
11.齐读这个故事,体会不同的语气变化
四整体感知,领悟故事的道理
师:面对争论不休的兄弟俩,我们真想说一句——不管做什么,关键是先做起来!
谈谈对这句话的理解,当引导举例
师:所以,我们每个人都应该从故事中得到启发,那就是——做事要抓住时机(板书)。
同时老师还有几句话要送给你们——机不可失,时不再来
过了这个村,没有这个店
机会来的时候像闪电一样短促,全*你不假思索的利用。——巴尔扎克
齐读这三句话,结束本课
争论的故事语文教案篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。
一、课文开始的相关导入
二、开始学习讲述《争论的故事》
(一)课件出示:自由读课文自然段,练讲故事,要求:讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生,根据要求讲述故事,教师计时。再练习,再指名讲故事,集体评议。
3、导:既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗?现在增加点难度。
(二)课件出示:有感情地朗读课文自然段,同桌练讲故事,要求:讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文
2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事,集体评议。
(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗:不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
2、导:如果能把这个故事想象的更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。
(四)课件出示:四人一小组练习表演故事。要求:配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演,集体评议。
三、请同学们感悟一下故事道理
1、师:同学们讲的真不错!故事听到这,你有什么想法?
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢?
(1)学生自由朗读课文小节。
(2)讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。
相机理解:兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?
(3)指导学生读好文中同学们的话。
(4)引读:第11小节。你读懂了什么?
理解盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
四、最好课堂上一起来总结课文。
1、《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获?
2、拓展:生活中,你遇到过这样的事情吗?
五、作业
小练笔:把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。
争论的故事语文教案篇六
1、能表演哥哥和弟弟争论的经过。
2、领会故事所蕴涵的道理。
3、能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。
(一)、出示学习目标:
(二)、表演
2、我们请两位同学上台演一演。
3、出示:哥哥认为大雁应当,他的理由是。
弟弟认为大雁应当,他的理由是。
4、出示填空题。
这个故事的起因是兄弟俩想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁而,并跑到村里找人,结果是他找到了一个的办法,可大雁。
5、指名填空后自由读。
6、师:象这样就是按照事情发展的顺序来写的,以后在文时可以运用这样的方法。
(三)、明理
1、听了这个故事,大家一定有很多感想吧!(指名说)
2、书上也有四句话,先试着读一读,再分别请四位同学读出不同的语气。
3、你最支持哪种观点?为什么?
4、最后用上省略号,有什么作用?
5、:同学们各自说着自己的想法,用一个成语来概括:各抒己见。
6、这时,盛老师又是怎样做的?“赞许”是什么意思?
7、齐读最后一自然段。
(四)、拓展。
1、《争论的故事》学完了,哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中,尤其是作者运用了生动的提示语,请学生再次读。
我们也要学着使用提示语,比如说,今天下午看电影,印浩岚知道了这个好消息,他一定是欢蹦着走进教室。
出示句子:印浩岚()说:“。”
指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。
2、作业:
留心周围的人物对话,如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目,重点写对话,要根据任务的动作、神态适当使用提示语。
(五)、
这节课你都有哪些收获?
争论的故事语文教案篇七
幻灯揭题:
(一)自读课文,学习生字词,读通课文。
师:好,现在请同学们自由朗读课文,注意:1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句,再认真读一读。
幻灯出示自读要求:
第一步:注意文中的生字词,努力读准字音;
第二步:将难读的词句多读几遍,努力将它们读准确,读通顺。
3、检查反馈:
(1)检查生字词的学习情况:
师:同学们都读好了吧,谁先来展示一下子学的成果?
幻灯出示生字词:
烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开。
真笨关键聚精会神赞许。
煮了吃烟熏火燎。
其他小朋友注意听,看看这位小朋友读得怎么样?学生评议。
(2)好,我们来读一读课文。
学生评议,教师相机板书学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。
(二)理清脉络:
(2)交流。
6~12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。
(一)学习课文1-5自然段。
1、师:今天我们既然学习的是争论的故事,我们就应该让故事中的兄弟俩。
争论起来。
现在你们就是文中的兄弟俩,你们分配一下角色,尝试进行一下争论。
课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢?
师:好,现在你们就分好角色,开始朗读,读出争论的语气,表现出争论的样子。
学生自由组合,练习争论,创设争论的氛围。
师:那个组合愿意先尝试一下?
指名同桌读。
评一评,再分角色读读。
读评结合,师生互动。
师:你觉得他们读得怎么样?不以为然、大声争辩的语气读出来了吗?很不服气读得还不够味?你来试试!
读评结合,师生互动。
教师引导学生注意几处地方,体会人物争论时的心情,从而更好地把握朗读。
时的语气、表情等:
(1)看插图,启发想象当时的情景;
师:好,让我们来看看书上的插图,感受一下争论现场的氛围:你从图中看出了什么?
师:这张图画出了激烈争论的氛围,当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让,好一场激烈的口水战。
(2)理解“不以为然”的意思。
师:什么叫不以为然啊?然是什么意思啊?幻灯显示:字义竞猜1。看看书上的图画,请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下!
(3)突出几个反问句。
师:文中兄弟俩在互相反驳,出现了好几个反问句,我们先来读一读。
幻灯出示:
“再好吃的东西,一煮还有什么味道呢?”
“烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”
“鸭子不是可以靠了吃吗?——为什么大雁就不行呢?”
师:现在我们把哥俩的话重现一下,哪个组合愿意再来争论一回?
幻灯出示:
哥哥:我要是能把大雁射下来就煮着吃。
弟弟:鸭子不是可以靠了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
2、师:两个人合作能读出争论时的不同语气,那么,谁有更大的本领,一个人也能把人物争论时的不同语气读出来?试一试。
3、师:兄弟俩的争论分出了胜负吗?你从哪儿看出来的.?
相机引导学生理解“争论不休”的含义。
选择“休”的意思。
幻灯出示:字义竞猜2(休:a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻)。
4、引读第4、5自然段。
(1)师:两个人各执己见,谁也说服不了谁?好一场难解难分的争辩,让我们一起再来看课文:
通过读来体现齐读句子。
那么,大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的?
师:多么令人沮丧的事啊,带着沮丧的心情读一读——。
多么令人懊恼的事啊,带着懊恼的心情读一读——。
(3)师:学到这里,让我们想象一下,当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢?
5、师:学到这里,你想讲讲这个故事吗?
别担心,老师给你准备了些提示的词儿,谁来试试——。
幻灯出示:
充饥不以为然大声争辩很不服气。
争论不休两全其美无影无踪。
(二)学习课文6~11自然段。
1、听了这样一个“争论的故事”,你有什么感想?
2、课文中的同学们也有自己的想法。
出示句子,自由读一读。
幻灯出示:
这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。
不是他们笨,而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。
不管做什么,关键是要先做起来。
师:你更欣赏哪一种想法呢?能说说具体理由吗?可以联系课文和生活实际来说。
师:同学们都很有想法,有的人甚至有了自己的思想,下面老师想在咱班发现谁更有思想:怎样把他们的想法综合一下,说出更全面的观点。
幻灯出示:
抓住时机,先做起来!
3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢!
现在你知道“赞许”是什么意思了吗?盛老师赞赏的是什么?(善于思考,拥有真智慧)。
4、让我们将6——12自然段连起来读一读,再次体会一下同学们的感悟。
1、师:同学们,学到这里,从中你又悟到了一些什么?这堂课你有什么收获?
2、现在,你能说说“争论”是什么意思吗?
(兄弟俩、同学们都是在争论吗?从比较中领悟“争论”的意思:必须是各执己见,见解不一致才构成争论。)。
3、作业:
(1)写字教学:辩嫩聚。
(2)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气,将你的争论的故事写下来。
争论的故事语文教案篇八
《争论的故事》是一篇趣味性很强的说理性文章,它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中,课文分两部分:第一部分,主要写盛老师讲的故事:兄弟俩看到大雁不去射,反而争论怎么吃大雁,还找路过的老人评理,最后大雁飞走了。这一部分在叙事中寓理——兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。第二部分,主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说理,帮助学生感悟理解并产生共鸣,从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。“做事应抓住时机”。
课文是语文教学的载体,根据课文的自身特点,这堂课打算教给学生两大语文知识,三大语文能力。
两大语文知识:一、标点:引导学生认识双引号和单引号的作用,认识一个新标点——省略段落的十二个点的省略号。二、反问句强烈的语气适合表现争论的激烈。三大语文能力:一、把长故事说短的概述能力;二、生动、形象的讲故事的能力。三、把零散的观点整合成规范文字并加以表达的能力。
教学目标:
3、学讲故事,能完整地讲述故事,根据提示语的提示较动听地讲述故事高潮处;通过自己的想象把故事讲丰满。
4、评价学生的观点,发展自己的见解。了解…………的作用,能根据句式整合学生的感想,完整地表述学习这课获得的收获。
依据学生的认知规律,我们把课堂分成读故事,讲故事,议故事三个块面。
一、读故事。为了实现较动听地讲述故事这一目标,就要先让学生将课文语言材料“内化”,引领学生实实在在地读故事是讲故事的基础,“批文入情”地读好是课堂教学的重头戏。任务驱动朗读的深入。
1、一开始,教师以“请同学们浏览课文,看看哪几个自然段是说了这个故事。”这一问题导入教学,并引导学生在交流中认识引号的作用,能根据引号分清故事叙述部分,初步认识双引号、和单引号的运用,教给学生关于标点的语文知识。
2、为了达成有感情地读好争论部分这一目标,我采用了各种形式指导朗读,每一次朗读,都要达成一个小任务:通过同座练读、同学互助,体会提示语的作用,根据提示读出争论的味道;通过对比朗读读理解反问句表现争论激烈的妙用,进而发现表现争论激烈的方法。
二、讲故事:这一块面着重训练两个目标.一、把长故事概述成三句话的概述能力;二、把一句话扩成两、三句话的扩展能力。在概述能力训练时老师先总结规律“不管多复杂的故事,都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句:兄弟俩为什么而争论?这是起因。第二句:怎么争论的?这是经过。第三句:争论的结果如何?”然后让学生自行说一说,带着学生一句一句的说,最后放手让学生连成完整的一句话。由易到难,阶梯推进。把故事说生动的讲故事训练也是如此,教师先引导学生把哥哥的话说生动,再启发学生结合插图展开想象,用言语再现人物说话时的动作、表情。最后请学生推荐班上的故事大王展示练说成果。诸种方法指导,给学生充分练习的机会。
三、议故事:《语文课程标准》指出:应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。“议故事”这一块训练,以论促思,通过评价同学的观点,发展自己的观点,教师设计了一个句子训练,教学生整合成规范的文字表达自己的所得。
争论的故事语文教案篇九
1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”,能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会引号的正确用法。
3.联系上下文理解课文词语,理解课文内容。
4.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。
1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。
2.
知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成
2课时
第一课时
一、质疑课题,观看课件
1.故事引入,让生思考:“争论”是什么意思?看着这个题目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《争论的故事》)
2.让学生质疑:谁和谁争论?为什么争论?争论的结果怎样?(师总结:这就是记叙一件事情的完整经过)
二、学习生字,读通文本,了解课文大意
1.(大屏幕出示生字)检查学生的预习情况:烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休)
(1)指名逐行读,开火车读、齐读。
(2)学习生字,在这些词语中,哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。
(3)理解一些简单词语的意思:充饥、时机、关键、争论不休
2.问:刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段?请用自己的话概括一下。(提示:第2—5段都是老师讲的故事,所以2—4段的末尾不加下引号,只在故事结束的第5段末尾加下引号。
3.思考:其他段落又写了什么?
三、理解课文内容,分角色朗读
1.指名分角色朗读第2-5段,学生评议朗读。
2.联系上下文理解:“争论不休、不以为然”。
3.指导学生读出这种语气,并分角色再次有感情地朗读课文。
4.老师总结:作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写(本故事重点是语言描写),一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了,注意写作时也要用上这些方法。
四、布置课后作业
小组合作练习表演争论的故事。
第二课时
一、温习课文,复述故事
1.听写本课词语:充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪
2.问:还记得文中盛老师讲的故事吗?请用上刚刚听写的词语,把它们串起来,讲讲这个故事。注意:要把故事的起因、经过、结果写清楚。
3.自由练说,指名说。
二、小组合作,情境表演
1.指名上台表演故事内容、学生评议。
2.思考:在表演中,你明白了什么?
三、理解课文内容,感受文章蕴涵的道理
1.思考:读了这个故事,你有何感受?你想说些什么呢?
2.自由读文中同学们说的话,学生谈体会。
3.老师提问,学生可以自由发言:
(1)兄弟俩真笨,“笨”在哪儿?
(2)为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了?
(3)书中的省略号代表什么?
4.换角色练说:假如你在场,你会怎样劝告他俩?
四、总结收获,布置课后小练笔
1.学了这堂课,你有什么收获?
2.以仿写片段来练习:如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。
3.情景模拟表演:在实际生活中,也有人与你争论吗?讲清事情起因、经过、结果,注意表达的语气。
争论的故事语文教案篇十
4、幼儿观看幼儿用书p20—21。
5、游戏:春、夏、秋、冬钻出来、把幼儿分成春夏秋冬四组,当老师说一句话或一个词,表述的是哪一个季节的特征,代表哪一季节的小朋友就站起来。
如:老师说“春风和殉”,代表“春”的那一组就站起来。“绿树成荫”,代表“夏”的那一组就站起来。
老师讲述故事,幼儿尝试讲出故事中的对话、
2、分角色,分段学习表演、
引导幼儿表现春、夏、秋、冬互不服气的神情、
3、幼儿分组分角色表演、
请一组表现较好的幼儿向全班幼儿进行表演、
三、说一说。
1、提问:你喜欢哪一个季节?你能说说这个季节?教师鼓励幼儿,让幼儿大胆地说一说这个季节的特点。
四、画一画。
幼儿喜欢那一个季节就把它画下来、
五、教师小结、
争论的故事语文教案篇十一
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点:能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。
一、导入。
(一)课件出示:自由读课文(2--5)自然段,练讲故事,要求:讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生,根据要求讲述故事,教师计时。再练习,再指名讲故事,集体评议。
2、指名讲故事,集体评议。相机板书有关词语:不以为然。
争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪。
3、导:既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗?现在增加点难度。
(二)课件出示:有感情地朗读课文(2--5)自然段,同桌练讲故事,要求:讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文。
2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事,集体评议。
(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗:不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪。
指名说说词义。
2、导:如果能把这个故事想象的更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。
(四)课件出示:四人一小组练习表演故事。要求:配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演,集体评议。
三、感悟故事道理。
1、师:同学们讲的真不错!故事听到这,你有什么想法?
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢?
(1)学生自由朗读课文(6--11)小节。
(2)讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。
相机理解:兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……。
(3)指导学生读好文中同学们的话。
(4)引读:第11小节。你读懂了什么?
理解“赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获?
2、拓展:生活中,你遇到过这样的事情吗?
五、作业。
争论的故事语文教案篇十二
1.学会本课生字烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩,能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会引号的正确用法。
3.联系上下文理解课文词语,理解课文内容。
4.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。
1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。
2.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。
2课时。
1.故事引入,让生思考:争论是什么意思?看着这个题目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《争论的故事》)。
2.让学生质疑:谁和谁争论?为什么争论?争论的结果怎样?(师总结:这就是记叙一件事情的完整经过)。
1.(大屏幕出示生字)检查学生的预习情况:烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休)。
(1)指名逐行读,开火车读、齐读。
(2)学习生字,在这些词语中,哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。
(3)理解一些简单词语的意思:充饥、时机、关键、争论不休。
2.问:刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段?请用自己的话概括一下。(提示:第25段都是老师讲的故事,所以24段的末尾不加下引号,只在故事结束的第5段末尾加下引号。
3.思考:其他段落又写了什么?
1.指名分角色朗读第2-5段,学生评议朗读。
2.联系上下文理解:争论不休、不以为然。
3.指导学生读出这种语气,并分角色再次有感情地朗读课文。
4.老师总结:作者通过对人物的语言、动作、神态的`细腻描写(本故事重点是语言描写),一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了,注意写作时也要用上这些方法。
1.听写本课词语:充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪。
2.问:还记得文中盛老师讲的故事吗?请用上刚刚听写的词语,把它们串起来,讲讲这个故事。注意:要把故事的起因、经过、结果写清楚。
3.自由练说,指名说。
1.指名上台表演故事内容、学生评议。
2.思考:在表演中,你明白了什么?
1.思考:读了这个故事,你有何感受?你想说些什么呢?
2.自由读文中同学们说的话,学生谈体会。
3.老师提问,学生可以自由发言:
(1)兄弟俩真笨,笨在哪儿?
(2)为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了?
(3)书中的省略号代表什么?
4.换角色练说:假如你在场,你会怎样劝告他俩?
1.学了这堂课,你有什么收获?
2.以仿写片段来练习:如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。
3.情景模拟表演:在实际生活中,也有人与你争论吗?讲清事情起因、经过、结果,注意表达的语气。
争论的故事语文教案篇十三
教科书是最重要的课程资源,在课文学习的基础上,教师帮助学生从各种课外读物中选择与课文揭示的道理相关的名言,进行拓展积累,有效开发课程资源。感想部分的教学,学生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己见,再学习课文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟俩让大雁白白飞走的根本原因是:没有抓住时机,关键没有能先做起来。对“要抓住时机”这一道理,学生生活体验并不多,所以教师这时出示有关的名人名言,帮助学生积累,让学生进一步领悟到“抓住时机,不要空谈要行动”的重要性。在此基础上,让学生再说说自己所知道的有关的谚语名言。学生通过互相交流,进行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。
争论的故事语文教案篇十四
1能正确、流利、有感情地朗读课文,争论的故事。
2能有感情地讲述课文中的故事。
3理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点:能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。
(一)课件出示:自由读课文(2——5)自然段,练讲故事,要求:讲清故事的起因、经过、结果。
1学生,根据要求讲述故事,教师计时。再练习,再指名讲故事,集体评议。
2指名讲故事,集体评议。相机板书有关词语:不以为然。
争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪。
3导:既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗?现在增加点难度。
(二)课件出示:有感情地朗读课文(2——5)自然段,同桌练讲故事,要求:讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1有感情地朗读课文。
2同桌共同合作。
3指名上台讲故事,集体评议。
(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1黑板上这几个词语你理解吗:不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪。
指名说说词义,小学三年级语文教案《争论的故事》。
2导:如果能把这个故事想象的更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。
(四)课件出示:四人一小组练习表演故事。要求:配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演,集体评议。
1师:同学们讲的真不错!故事听到这,你有什么想法?
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢?
(1)学生自由朗读课文(6——11)小节。
(2)讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。
相机理解:兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……。
(3)指导学生读好文中同学们的话。
(4)引读:第11小节。你读懂了什么?
理解“赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
1《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获?
2拓展:生活中,你遇到过这样的事情吗?
小练笔:把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。
争论的故事语文教案篇十五
2.今天我们继续来学习这篇课文。齐读课题。
1.教师声情并茂地讲《争论的故事》。
3.要想把兄弟俩争论的场面表现出来,可先要完成下列任务。
【学习单1】
(1)用“——”划出哥哥说的话,用“﹏﹏”划出弟弟说的话;读一读,注意人物说话时的神态、动作、语气等。
(2)和同桌分角色练读人物的对话,读出人物的语气。
(3)自学时间:6分钟。
4.观察学生的自主学习,思考导学策略。
5.导学
(1)指名读哥哥和弟弟的第一次对话。
分角色读。
把弟弟说的话换一种说法,句意不变。
再好的东西,一煮还有什么味道呢?
(2)指名读哥哥和弟弟的第二次对话。
分角色读。
指导朗读:读出“不以为然”、“大声争辩”、“很不服气”的语气。
把下列句子换一种说法,句意不变。
你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?
鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味
道多美呀!为什么大雁就不行呢?
(3)从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们小组分角色再来读一读。
(4)过渡:
兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了哪个词语说明他们的争论没有停止?
这主意真好啊!既考虑哥哥的想法,又满足弟弟的心愿,这就叫——
结果怎么样呢?
(6)过渡:多精彩的故事啊!你想不想当一回“故事大王”,把这个有趣的故事完整地讲给同学们听呢?再读读这个完整的故事,学着老师刚才讲的样子,稍作准备,相信你一定会比老师讲得更出色。
1.过渡:听了这个故事,讲了这个故事,现在,你有何感想呢?
2.那么,盛老师的学生听了这个故事,又有何感想呢?
3.这儿的省略号表示什么呢?
4.再读同学们的话,品味品味。想想这个故事所蕴含的道理是什么?
5.引读:最后一个自然段。
盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
6.续编故事。
出示:兄弟俩望着碧蓝的天空上早已没有了大雁的踪影,
哥哥﹙﹚地说:“。”弟弟﹙﹚地说:“。”
哥哥﹙﹚地说:“。”弟弟﹙﹚地说:“。”
7.最后,老师想送你们两句名言,希望你们牢牢记住。
出示名言:
机会来的时候像闪电,完全靠你不假思索地去利用它。
机不可失,时不再来。(齐读。)
8.总结升华。
是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。孩子们,人生的道路还很长,以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》,把握瞬间,成就梦想;把握机会,创造辉煌!
完成《练习与测试》、《补充习题》剩余题目。