总结是我们成长道路上的必修课，让我们更好地了解自己。为了写一份较为完美的总结，我们需要注意事项、确定重点和抓住要点。总结是观察、思考和总结所得的结论和经验，它是我们成长和进步的宝贵财富。要写一篇较为完美的总结，首先需要明确总结的目标和范围。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能够给大家一些写作上的启发和帮助。

杜牧赤壁教学设计篇一

《赤壁》(长春版)这首诗是唐代诗人杜牧最著名的七言绝句，在讲这首诗时我也是精心准备，讲完之后感觉教学中有创新之处但也有些不足，反思如下：

优点：

这首诗的教学目标是要求学生在理解怀古诗的'同时当堂背诵，从教学过程的检查中全班很多学生能够背诵。

关于咏史诗历史背景的渗透也很到位，很多学生能够通过这首诗再把赤壁之战这段历史捡起。

本首诗的写作背景及作者介绍讲的很详细，学生能够通过老师的讲解理解并总结这首诗的主旨。

不足：

1、学生读的少。

讲这首诗时，虽然大部分学生都能背诵，但教学环节中还是存在不足，朗读的部分太少，学生读的少，势必会影响学生的背诵。例如：在我范读完这首诗后，直接就叫学生站起来读，而没有给学生时间自己在下面出声的朗读，还有在讲完这首诗后，应该给学生时间带着感情去读并背诵，这个时间我也没给，还有很多学生没带有感情去背诵，当时我也没有给纠正。

2、我讲的太多。

在教学中我讲的内容太多，学生思维和课堂活动较少，这不符合语文课标的要求和新课改的理念，课堂上，老师是导演，而学生是主角，在构建高效课堂上我存在很大不足，很多知识点学生可以完全自己总结出来，而我都自己代劳了。例如：在讲这首诗的写作背景和作者时，有很多学生都预习了，找学生说就可以了，而我也找学生了，但自己说的很多，还有在讲赤壁之战这段历史时，几乎都是我自己讲的，而学生只是一个简单的听众，这不好，关于这段历史有些学生完全可以讲出来，最好让学生去讲讲赤壁之战，这样不仅可活跃课堂气氛同时也能够激励其他同学课余时间多读书。

杜牧赤壁教学设计篇二

1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2．学习并了解诗歌的意境。

3．熟读并背诵诗歌。

1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌。

2．难点：体会诗歌所描绘的意境。

讲授法多媒体（ppt课件）电教法。

一个课时。

（一）作者及背景简介。

杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。

(二)朗读诗歌。

1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

（三）解题。

赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。

（四）了解诗的内容。

1、词义解释。

折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。

销：锈蚀。

将：把，拿。

前朝：以前的年代。

东风：春风。周郎：吴国的将领周瑜。

铜雀：即铜雀台。

二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。

2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

这是一首很著名的七言绝句。前两句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，意思是说，折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀，磨洗一番，可见是东吴破曹时的遗物。诗人从江边泥沙中发现了一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。

接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句相对前两句来说是议论。意思是说，倘若当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了。这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。……山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”这就表明了曹操要像当年周公那样维护国家统一。据记载，当时曹操进攻东吴，因北方士兵不习水性，曹操便把战船用铁链连成一片，以免摇晃。当时正是东南风，周瑜采用黄盖之计，用数十艘船载着油脂干柴乘东南风驶向曹营，诈称投降，等到快接近时，点燃油脂和干柴，一举烧毁了曹军战船。我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。

(五)思考并提示：

1．诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。2．诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。

3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。

5、诗歌的主旨？

抒发怀才不遇的苦闷。

1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。

2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？

提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

引导学生边齐读边思考：

1、你眼前会出现怎样的情景？（烽火硝烟）。

2、你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？（曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅）。

3、你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。）。

4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。

1、背诵并默写这首诗。

2、比较阅读。

胡曾。

烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。

交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。

（2）、杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有什么不同？

（3）、如果你是史学评论家，你如何评价“周郎”？

杜牧赤壁教学设计篇三

教学目标：

1、了解有关杜牧的文学常识;背诵和默写全诗。

2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。

3、体会诗中蕴涵的思想感情。

教学重点：

目标1.

教学难点：

目标2.

教学方法：

朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

二、整体感知：

1、《赤壁》作者杜牧(803——约852)，唐代文学家。字牧之，京兆万年人(今陕西西安人)，他与诗人李商隐并称“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。

2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年(208)十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。

三、细读品味：

1、前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。

2、后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。

四、思考探究：

1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情?

明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

五、教师小结：

这是一首咏史诗，写的是三国赤壁之战，诗人借周瑜和曹操的故事，讽嘲周瑜在赤壁之战中得胜的侥幸，对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的见解。

六、布置作业：背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

赤壁之战。

兴感之由(借物)——议论感慨(咏叹)。

————借古讽今。

拓展：《赤壁》中杜牧的观点对还是错?

杜牧观点：

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——《赤壁》。

也就是说杜牧认为，如果周瑜没有得到东风的相助，就会败北。二乔也会被曹操掠到铜雀台中。其实这句诗是杜牧以史言志之作，杜牧向来关注历史兴替成败，对兵法颇有研究。这首诗借三国故事感慨自己怀才不遇。

评价：

我们认为，赤壁之战虽然有偶然性，但曹操失败也有某种必然性。江东三世基业，不易撼动，西蜀也是诸葛亮和少数民族关系处理得当。三分天下才是大势所趋，所以不赞同杜牧的想法。

赤壁之战曹操的失误：

(1)马超、韩遂尚在关西，为操后患。关西军一直是曹操的威胁。

(2)且舍鞍马，仗舟楫，与吴越争衡，本非中国所长;曹操也明白这个道理，他希望的是用荆州水军对抗吴军，可惜他错了，赤壁之战前那场接触战证明了一切。所以曹操才会索战船，只不过正是因为这样才被敌人火攻。说到底还是水军不济造成的。张辽在庾信的《哀江南赋》中提到：“张辽临于赤壁，王濬下于巴丘”。曹操的主力部队悉数开赴赤壁了。他希望以荆州水军为主力，进而利用绝对的兵力优势渡江，只是他高估了荆州水军，低估了吴军和长江。

(3)又今盛寒，马无藁草;《三国志·孙权传》记载：公烧其馀船引退，士卒饥疫，死者大半。可见战马没有草料，人也好不到哪去，饥饿与瘟疫是困扰曹军的两大难题。这样的部队即使数量多也很难取胜。

(4)驱中国士众远涉江湖之间，不习水土，必生疾病。《三国志·曹操传》：公至赤壁，与备战，不利。於是大疫，吏士多死者，乃引军还。备遂有荆州、江南诸郡。

李友松的《曹操兵败赤壁与血吸虫病关系之探讨》一文，指出曹操赤壁之战兵败的原因是“疾病”—急性血吸虫病。赤壁之战的战场恰恰是当时血吸虫病严重流行的地区，而且时间又是血吸虫病的感染季节。赤壁之战是在冬天开始的，但曹军在转徙、训练时间是在秋天。曹操水军在赤壁之战战前染上血吸虫病，经过一个月以上的时间就发病了，致使大战时疲病交加，不堪一击。而刘、孙军队长期在血吸虫流行的疫区中从事生产、生活，士兵体内或多或少已产生一定的免疫力。但是这个观点也有缺陷，曹操水军主要来自荆州水军，这些士兵对血吸虫的免疫力应跟孙刘联军应该差别不大，所以该是其他疫病。

杜牧赤壁教学设计篇四

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

翻译。

一支折断了的铁戟(古代兵器)沉没在水底的沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。

假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

诗文句解。

“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”

这两句意为折断的战戟沉在泥沙中并未被销蚀，自己将它磨洗后认出是前朝遗物。在这里，这两句描写看似平淡实为不平。沙里沉埋着断戟，点出了此地曾有过历史风云。战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。正是由于发现了这一件沉埋江底六百多年，锈迹斑斑的“折戟”，使得诗人思绪万千，因此他要磨洗干净出来辨认一番，发现原来是赤壁之战遗留下来的兵器。这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀作了很好的铺垫。

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”

这后两句久为人们所传诵的佳句，意为倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀台就会深深地锁住东吴二乔了。

这里涉及到历史上著名的赤壁之战。在赤壁战役中，周瑜主要是用火攻战胜了数量上远远超过己方的敌人，而其能用火攻则是因为在决战的时刻，恰好刮起了强劲的东风，所以诗人评论这次战争成败的原因，只选择当时的胜利者—周郎和他倚以致胜的因素—东风来写，而且因为这次胜利的关键，最后不能不归到东风，所以又将东风放在更主要的地位上。

但他并不从正面来描摹东风如何帮助周郎取得了胜利，却从反面落笔：假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败双方就要易位，历史形势将完全改观。因此，接着就写出假想中曹军胜利，孙、刘失败之后的局面。但又不直接铺叙政治军事情势的变迁，而只间接地描绘两个东吴著名美女将要承受的命运。

如果曹操成了胜利者，那么，大乔和小乔就必然要被抢去，关在铜雀台上，以供他享受了。这里的铜雀台，就表现了曹操风流的一面，又言“春深”更加深了风流韵味，最后再用一个“锁”字，进一步突显其金屋藏娇之意。把硝烟弥漫的战争胜负写得很是蕴藉。

赏析。

诗中的大乔、二乔两位女子，并不是平常的人物，而是属于东吴统治阶级中最高阶层的贵妇人。大乔是东吴前国主孙策的夫人，当时国主孙权的`亲嫂，小乔则是正在带领东吴全部水陆兵马和曹操决一死战的军事统帅周瑜的夫人。她们虽与这次战役并无关系，但她们的身分和地位，代表着东吴作为一个独立政治实体的尊严。

东吴不亡，她们决不可能归于曹操;连她们都受到蹂躏，则东吴社稷和生灵的遭遇也就可想而知了。所以诗人用“铜雀春深锁二乔”这样一句诗来描写在“东风不与周郎便”的情况之下，曹操胜利后的骄恣和东吴失败后的屈辱，正是极其有力的反跌，不独以美人衬托英雄，与上句周郎互相辉映，显得更有情致而已。诗的创作必须用形象思维，而形象性的语言则是形象思维的直接现实。用形象思维观察生活，别出心裁地反映生活，乃是诗的生命。杜牧在此诗里，通过“铜雀春深”这一富于形象性的诗句，即小见大，这正是他在艺术处理上独特的成功之处。另外，此诗过分强调东风的作用，又不从正面歌颂周瑜的胜利，却从反面假想其失败。

杜牧通晓政治军事，对当时中央与藩镇、汉族与吐蕃的斗争形势，有相当清楚的了解，并曾经向朝廷提出过一些有益的建议。如果说，孟轲在战国时代就已经知道“天时不如地利，地利不如人和”的原则，而杜牧却还把周瑜在赤壁战役中的巨大胜利，完全归之于偶然的东风，这是很难想象的。他之所以这样地写，恐怕用意还在于自负知兵，借史事以吐其胸中抑郁不平之气。其中也暗含有阮籍登广武战场时所发出的“时无英雄，使竖子成名”那种慨叹在内，不过出语非常隐约，不容易看出。

杜牧赤壁教学设计篇五

主题内容简介：本课是粤教版必修三教材第四单元《古典诗歌2》中的基本阅读篇目，在学习本课之前，高一的学生有接触过古典诗词鉴赏，但都只是初步的鉴赏，有些学生甚至都不能理解诗歌的文意。所以，本课的教学设计的初衷就是让学生能够基本掌握鉴赏古典诗词作品的能力，能够准确理解古典诗词中作者想要表达的思想感情。本节课侧重指导学生掌握苏轼的诗词风格及思想情感，并进一步学会在诗歌鉴赏中进行迁移、运用。

1．知识与技能：了解苏轼的生平思想及词作的写作背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵。2．过程与方法：理解、品味词中的写景名句，体会作者起笔就营造了一个极为辽阔悠久（旷远深沉）的时空背景，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，表达了词人对古代英雄的缅怀之情，从而为下片抒发自己看似消极悲哀实则积极旷达的思想感情的情感抒发之美。3．情感态度与价值观：把握抒情主人公的形象，学会知人论世的鉴赏方法。

前需知识掌握情况：在学习本课之前，同学们已经学过苏轼的几篇作品，对于苏轼其人及其作品的创作风格应该还是有一定的了解。再加上通过对本单元前面的《唐诗五首》的学习，学生基本掌握了古代诗歌的鉴赏方法，但是在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次,对于分析诗人的情感、探究诗歌主旨仍然缺乏行之有效的方法。

对微课的认识：学生没有接触过微课，根本不知道微课什么，更不要说主动学习过微课，对微课的认识几乎为零。

学生特征分析。

学习态度：学生课堂学习还比较认真，但只有少部分学生课堂上的表现比较积极活跃；但课外学习的主动性不高，很多学生都需要在教师或者家长的监督下才能按时完成与之能力相匹配的学习任务。

学习风格：学生自主学习意识、能力较薄弱，是一种被动式的学习方式，偏好于教师讲授式教学，对教师的依赖性较强，特别体现在课前的预习作业没能按要求完成。

微课用于学生学习的教学策略分析。

微课用于学生学习的目的：本微课是用在突破本课堂教学难点“如何正确把握作者抒发的情感”，引导和梳理学生理解苏轼的生平及思想，如何通过作品来体现其情感。通过微课的学习，提高学生的学习效率。课堂掌握不够好的学生还可以利用课外时间再学习，从而提高学生的学习主动性。

微课用于学生学习的时机：课堂观看微课，边观看边做好笔记，然后分组讨论，课后学生可以利用微课视频整理知识点，反复观看视频对知识点进行复习和巩固。

微课用于学生学习的方式：课堂上，学生集体观看，做笔记，学生分组讨论归纳苏轼的生平思想，课后学生可以利用视频整理苏轼的生平及思想，对知识点进行复习和巩固。

杜牧赤壁教学设计篇六

教学目标：

1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2．学习并了解诗歌的意境。

3．熟读并背诵诗歌。

教学重难点：

1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌。

2．难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学方法：

讲授法多媒体（ppt课件）电教法。

课时安排：一个课时。

教学内容与步骤。

一、导入新课。

（一）作者及背景简介。

杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。

(二)朗读诗歌。

1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

（三）解题。

赤壁。

杜牧。

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

1、赤壁简介：

赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

2、赤壁之战：

发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。

（四）了解诗的内容。

1、词义解释。

2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。诗句的含义：

（教师）：这是一首很著名的七言绝句。前两句juyi这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。

接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句相对前两句来说是议论。juyi这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，?..我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。

(五)思考并提示：

1．诗人对历史的评价因何而发？

沉沙之折戟。

2．诗人是怎样评价赤壁之战的？

不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。

3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。

4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。

5、诗歌的主旨？

抒发怀才不遇的苦闷。

三、课文探究：

1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。

2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？

提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

四、齐读并背诵这首诗。

引导学生边齐读边思考：

1、你眼前会出现怎样的情景？（烽火硝烟）。

2、你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？（曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅）。

3、你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。）。

4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。

五、布置作业。

杜牧赤壁教学设计篇七

理解苏东坡的情感矛盾。

课型多媒体。

导入。

许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）。

一位同学读，正音。

齐读，感受文章。

千古：长远的年代。

风流：有文采有功绩。

樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。

灰飞烟灭：像灰烟那样消失。

华发：白头发。

酹：以酒洒地，用以祭祀。

说说你自己对这首词的感受。

上阙。

描写景色的有哪些句子？

字词特点角度修辞基调。

乱险怪形夸张豪。

迈奔放。

穿高峭。

惊汹涌声比拟。

拍水石相击。

卷狂澜奔腾形比喻。

雪水色纯白色。

（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。）。

c、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？

大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。

d、上阙末句有何作用？

承上启下。

1、名称：词的全名为，又称、长短句、琴趣、乐章等。

2、分类：按字数分有、长调（92字）。按节数分有、三叠、四叠。

3、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、代表词人、姜夔等。

（略）。

杜牧赤壁教学设计篇八

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

【注】二乔：即大乔、小乔，她们分别是东吴前国主孙策和军事统帅周瑜的夫人。

(1)此诗借一件古物兴起对历史的慨叹，以两个美女象征国家的命运，真可谓以小见大，别出心裁。

(2)作者用形象思维，用假设语气提出的议论句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(4)诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(5)借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸的句子是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(6)诗人借物起兴来对前朝人物和事迹慨叹的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(7)试从即小见大的角度进行赏析杜牧的《赤壁》。

[答]这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨。这可谓大内容，大主题了，但这大内容、大主题却是通过小物小事来显示的。诗的开头两句由一个小小的沉埋于沙中的折戟，想到汉末分裂动乱的年代，想到赤壁大战的风云人物。后两句把二乔不曾被捉这件小事与东吴霸业、王国鼎立的大主题联系起来，写得具体、可感，有情味，有风韵。

8、这是一首与三国的.故事有关的诗，东风既指自然界的东风，又指促人成功的机遇，诗中的周郎指周瑜。

9、这首诗是咏史诗，前两句写兴感之由，后两句议论感慨。

10、请赏析东风不与周郎便，铜雀春深锅二乔：这两句的意思是说，倘若不是东风给周瑜的方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。此句以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响，以小见大，深刻警醒。也表达了这样的感慨：历史上英雄的成功都有某种机遇。

11、本诗抒发了诗人怎样的情怀?

答：诗人即物感兴，托物咏史，表达了自身感慨：历史上英雄的成功都有某种机遇，同时也抒发了自己胸怀大志而不被重用的抑郁不平之气。

12.前两句诗在全诗中的作用是什么?(2分)。

13.若将铜雀春深锁二乔换成国破家亡在此朝好不好?为什么?(2分)。

12.诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。或前两句写兴感之由。(两种答案任答一种均给2分。)。

13.不好。以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性;能以小见大，感情表达更含蓄。(从诗句的形象性或感情的含蓄性任一方面答均可。)。

杜牧赤壁教学设计篇九

春山几度黄绿，大雁几度南归，绿水几度长流，残月依然高悬，古城已是几道残土，风雪雷电，江涛依旧。

远逝的江水仍在不息地奔腾，汹涌澎湃，激荡着历史的古船。

滚滚红尘，无尽地轮回。传说在传说中消散，往事在往事中飘逝。天边，一丝流云，被夕阳映着，火红火红的。

历史的风却早已把这一切吹得无影无踪，昔日的金戈铁马已化为一堆废铁，然而过去的每一次征战，每一次充满野性的征途，都是他们生命的画笔，无数次涂抹，绘成他们不朽的生命。

鹰击长空。所谓乱世出英雄，曹操便是混战中酝酿的英雄伐董卓，灭袁诏，“挟天子以令诸侯”，熊市百万，铺天盖地而来。这是一种气魄，要胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志。它诠释一种气势磅礴、浩荡恢弘的人生。正如曹操的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的壮语。

茅庐未出，便知三分天下。南阳卧龙，三试刘备爱才之心。草船借箭，神机妙算，赤壁之战，天下三分。一把羽扇，一袭长衫，一双深邃的眼眸，一颗“鞠躬尽瘁，死而后已”炽热的心，受任于败军之际，奉命于危难之间。五日渡泸，深入不毛，七出祁山，最终“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。诸葛孔明的才智，武侯祠香火不断。

羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。周瑜治军有道，体恤士兵，赤壁之战，火烧连营七百里。雄姿英发，美人在抱，文武之道，一张一弛，雄才大略，决胜千里之外，远瞩万代之后。遥想公瑾当年，龙泉破壁三尺水，剑锋过处敌魄非，而如今萧瑟风中孤城外，弦断豪杰灭入灰。

历史的硝烟逐渐消散，漫天的大雾又渐渐笼罩开来。滔滔江水，赤壁古城，蒙上一层神秘的色彩。一杯清酒，醉了赤壁，也醉了我心。

古老的柔枝仍在摇曳，逆反的风仍在飘拂。雾中，古城赤壁若隐若现……。

杜牧赤壁教学设计篇十

旌旗星河茫，铁索环九江，不觉正酣醉，一夜烽火狂。

——题记。

吾乃程昱，谓曹公之谋士也。

今日溯舟察阵，驳船官寨，闻觉东风犹烈，凛作彻骨，美不胜收长江之景，叹息吾长久之日。金鼓禀时以候，戈矛乍寒光芒，乌夜凝重，叶落袭江，一波煞浪，擒着堪岩臂膀，战机如万弦紧，弓催发，一驰势如百步穿杨。

孙刘之辈，可谓蝼蚁，反手一掌，化尘而散也。丞相之志，何乎二乔之美？总揽英雄，无等闲之辈，想当年，刀光剑影，金戈铁马，伐董卓、破袁绍、败吕布，而今灭孙刘，天下归心，只在今夜成败。

思至此，登倚舰舱，面江望敌，既如死寂。北风肃杀，无炊火之明，无整军列阵，乃畏吾之威，皆应胆慑。

吾前闻得庞士元教丞相铁索之计，以为不妥，后觉无妨，凛冬之时，北风直下，火计欲成，为时晚矣。

仰望于天，星无一颗，光缕暗弱，夜风骤起，竹冰茶凉，浑身噤颤，恐寒侵身，心无稳定，只道有事欲出。

至午夜时，吾探丞相，丞相正严思战机，谓我日：“今公覆，必一仗击孙刘之溃，传各军，以青牙旗帜为令，分兵各三，突袭敌寨，其余绕后，必可擒之。”

令后，吾与丞相立于舰上，静候佳音……。

几时辰后，未见有船，边山侧畔有鸟鸣响，空幽回环，远处有火星之微，夜风大作，不可停歇。

忽一牙船显影，似出水之龙，后续惊涛涌浪，随数至矣。吾正以为意，见船吃水尚浅，不似粮满，船速之急，未可抵挡，急报丞相曰：“此船吃水尚浅，且径直开来，如有诈，谁可当之？”话音未落，只见东南风大起，排旗折干。

丞相大惊：“诈乎！”倏而青牙船身火光冲天，一跃千仞，似火龙出水，扑面而来，旁列船只，焰火冲天，似火龙爪牙，撕夜摩天。霎时间，不知是九江还是火海，是天幕还是白光，一声金鼓锃鸣，际掠夜空。一时间，金鼓鸣声，喊杀声，火爆声，马嘶声，各划长空一处，几欲聋乎。

吾定将神来，护丞相疾走，只听一喊：“曹贼，吃我一金刀！”原是黄盖影人而来，大刀一扳，乘风赶往，直取丞相。忽文远杀出，一箭断后，射中盖肩，盖即落江。

未有几时，火龙以至，火舌喷吐而出，拍数船于粉碎，随波而逝。忽万千明星于天，既而渐近，原是火箭际天而来，如流星之雨，誓穿空坠地，浴火之凤，千羽落凡。

其余各处，皆因锁环，无可移身。火烧者、拼杀者、溺水者、践踏者，不计其数，鼓声渐进，艨艟计千，围列各方，皆向大寨涌来。东风又作，甚猛如前，火势借浪推力，一如万千火骑擎江踏来，好个亡神厄临，掠生夺命。

只见旌旗数倒，尸横遍野，吾方醒悟：张允、蔡瑁等之死；庞统铁索连环之计；孔明草船借箭；黄盖诈降；夜东南风起，乃是天时地利人和也！吾虽众，必败无疑。

至晨，风声任盛，吾随丞相回师，望后大寨，烽火未绝。

行步数时，人马困乏，泥泞遍身，军士皆负伤或身残，行军缓缓。

正走间，忽闻丞相笑声，吾欲言，两边林鸟夺天竞飞，伏兵齐出，为首一将赵子龙也。吾等冒死杀出，损兵折将，随从百人。未几时，至一岔口，择其险阻而走，略见平坦之处有炊烟起。再至午时，正欲埋锅造饭，怔时，丞相笑声又起，心中不觉一颤，鸣声四起，山雀齐飞，为首一将，乃是张飞，怒喝一声如洪钟，震得许多人下马，吾等力竭突围，死伤者多矣。忆当年，吾师何威，惜今日，败走华容。路忽开阔，无鸟雀之声，野兽之影，万籁俱静，丞相笑声乍起，众人心寒：孔明、周瑜之辈何曾少智！为首一将，青刀横日，卧蚕倒竖，青袍金甲，斥曰：“吾乃汉寿亭侯关云长是也！”

忽然，我从梦中醒来，原只是梦境一幻。

眼前依然是那本《三国》，依然翻开在赤壁那一页，于是，我提笔书写在那页：江山英雄何不狂，千军对垒止一方。一夜东风成败定，三国鼎立世苍苍。大事成者归妙计，一战功名图猛将。可怜南北父母心，谁知赤壁几何殇。

杜牧赤壁教学设计篇十一

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

a．这是一首咏史诗。诗中的“前朝”，指东汉末年的战乱时代；“铜雀”即铜雀台，是曹操的休闲行乐之处。

b．诗歌由“折戟”这一小物引发思古之幽情，用“二乔”的命运来折射东吴命运，体现了“大中取小，小中见大”的写法。

c．三、四句假设东风不助周瑜，二乔定会被曹操锁进铜雀台，由此表达了作者的历史兴亡之感。

d．整首诗尺幅之中有历史的大气象，形象中又寓哲理，同时还蕴含着作者忧国忧民的情怀。

【分析】本诗是唐代诗人创作的一首七言绝句。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。

【解答】a．有误，诗中的“前朝”指东吴破曹赤壁之战的时代；bcd．正确。故选：a。

杜牧赤壁教学设计篇十二

赤壁杜牧是唐五代时期著名的文学家，其作品集中体现了他对古代文学和自然的热爱，以及对人生的深入思考和感悟。他的诗、文被誉为“少小离家，天涯若比邻”、“千古文章，有几人得？”等赞誉，在中国文学史上占有重要的地位。

赤壁杜牧的一生经历颇多，早年多次迁移，先后在西昌、乌程、福州、建阳等地居住，最终定居广州，也是在广州去世。他历经战乱、官场、流离失所，并因自身的才华，成为唐代文坛的代表人物，呈现出了独特的人文色彩。

赤壁杜牧的作品风格与众不同，他注重对自然的描绘和对人性的思考，以及对美好的追求与感悟，不断探寻人与自然之间的关系，抒发了自己的情感和对人生的感悟，形成了自己的创作风格，可以说是“自然、真情、淳朴的艺术表现”。

赤壁杜牧的作品涉及诗歌、散文、文章等种类，其中代表作有《登高》、《赋得古原草送别》、《江南春思》、《登高壮观，天地一色》等。这些作品无论从文学价值还是艺术表现都为后人所推崇，尤其是《赋得古原草送别》，成为中华文明的重要组成部分，并被誉为“国粹”。

赤壁杜牧的艺术成就和人文精神传承至今，对于当代社会有着深刻的现实意义。他的作品从自身的生活经验出发，抒发思想情感，表现对人生的感悟和追求，这为后人提供了借鉴和启示。另外，赤壁杜牧强调人与自然共生共存的道理，呼吁人文与自然的和谐，具有深刻的现代意义，这对我们当下的环保和生态建设也有着重要的参考意义。