学语文小学范文（19篇）
总结有助于我们更好地认识自己，并为自己的成长做出调整和规划。精确的语言表述是一篇完美总结的重要要素，我们需要注意语言的准确性。总结范文积累的越多，我们写总结的水平就会越高。
学语文小学篇一
教学目标：认识15歌声字，了解大熊猫的外形特点和生活习性。激发学生热爱大熊猫的思想感情。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：识字，理解课文内容。
教具准备：挂图、识字卡片。
1、出示大熊猫吃竹子图。
2、学生观察大熊猫是什么样的?
3、读课文，找到那一段是描写大熊猫样子的。
4、指名读第二段后说一说大熊猫的样子。
5、让学生用铅笔轻轻地在30页的白描图中涂上应该是黑色的部位。
6、认识：熊许物最乎短黑圈(方法同前)。
7、师说大熊猫的一些生活习性。
8、对照课文找到描写大熊猫习性的段落。
9、生读课文，熟读后清学生会大大熊猫有那些生活习性。
10、提问：大熊猫喜欢吃什么?
11、指名读最后一段。
12、学习生字：侯爬爪抱睁香(方法同前)。
13、同学们通过学习你喜欢大熊猫吗?让我们齐读第一段。
14、自己读课文，喜欢哪段读哪段。
大熊猫是我国的国宝，它特产于我国，也是全世界的珍奇动物。
板书设计身子胖乎乎白。
尾巴短。
大熊猫皮毛光滑。
头白黑耳朵黑眼圈。
四肢黑。
熊许物最乎短黑圈侯爬爪抱睁香。
第四课时大熊猫。
教学目标：学习写字。
教具准备：课件、小黑板。
一、复习：1。请学生说一说大熊猫的样子。生活习性。
2、指名读词语。熊猫许多动物最胖胖乎乎很短黑眼圈时候。
爬过来爪子抱着睁眼多香。
二、学习写字。
1、出示生字：国物爱毛四耳两爪。
2、指名读。
3、学生分析字的结构、笔画、笔顺。
4、认识竖弯。
5、师知道“四、爪”。
(1)先示范“四”的写法。并用红笔标出竖弯这一笔。
(2)写“爪”字时，先课件演示，让学生说出笔顺再书空一遍。
6、学生在田字格里书写。
7、评比，奖励进步的同学。
教学总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“四”字中间一笔是竖弯，“爪”字第三笔是竖。
板书设计：大熊猫。
国物爱毛四耳两爪。
第五课时语文天地。
教学目标：抄写音节，积累abb立的形容词，初步感知这类词语的形式。学习成对使用几组单音反义词。
教具准备：小黑板。
学语文小学篇二
在这几个月的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。
情景能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学《搭船的鸟》一课时，导入部分播放一只鸟在一条船上欢快地歌唱的图片及鸟叫声，使学生感受到人与动物是好朋友，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《盲人摸象》这一课的最后几段的时候，让学生充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在教学古诗《山行》这一课中，我在讲解前两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了枫林姿态的画面，让学生通过图，不但了解枫林是什么样子的，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到理想的教学效果。
作为语文老师，在作文教学中都会面临一个共同的困惑，那就是大多数学生愁于写作。一到作文课就愁眉不展，感觉不是没有合适的素材可选，就是语言匮乏，语句平淡无味。所写内容缺乏吸引力，主题不突出，达不到作文的目的。面对这种现状，我通过自己的一点探索，使学生及时走出这片窘迫的境地。自从开展语文主题学习以来，我感觉不论自己还是学生都受益匪浅，这对提高学生写作水平无疑起到了重要的作用。下面，仅就自己在课堂上的初步尝试谈一谈开展语文阅读教学的实际效果。
组织课外阅读可以让学生学到一些习作知识，借此开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，积累丰富的秒词佳句，提高写作技巧。阅读教学课必须目标明确，要求适当。每次上阅读课事先说明要求，先利用20分钟时间让学生阅读自己感兴趣的文章，再用15分钟摘抄自己喜爱的字句，之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。第二节课分组评比，各组选出优秀读书笔记，当堂读给同学听，当堂评比。任务布置下去，短暂的翻书声后，教室里变得鸦雀无声，从学生专注的神态中，看得出同学们读得津津有味。
第二节先是小组内评选，接着选出优秀习作在全班读。精选的三篇习作，其中一个同学读的是《十一支康乃馨》，他写到：读后我想到了自己，作为妈妈的儿子，我以前没有像文中的两兄弟一样去关心体贴父母。母亲今年四十多岁了，可她每天还辛勤的工作来养活我们一家四口。我知道母亲是家中的顶梁柱，而我却经常让妈妈给我干这干那，衣服全由妈妈洗，我为此而感到羞愧！妈妈您放心，我一定不辜负您对我的期望，努力学习，我要让您幸福的过好每一天。真是肺腑之言，一切教育尽在不言中。
另一个同学阅读的是《鲨鱼与鲤鱼》的故事，得出了一个道理：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。
第三个同学阅读的是《我是皇帝，我怕谁》。她是这样陈述的：这篇文章讲了作者想去春游但遭到了家人坚决反对的故事。这让作者感到伤心，只好偷偷溜走。这个同学联想了自己在家中处处受约束的情况，结尾大发感慨：我要大声呼吁我的家人，给我们这些可怜的小鸟一点自由吧，给我们做学生的一点自主权，行吗？文章读后发人深省！
以上就是我上过的一次阅读课实录。实践说明，只要把阅读还给学生，它将使学生受益无穷，并且受益是多方面的，可以说是一举多得。
于老师虽然头发花白，但是精神矍铄。每次聆听于永正老师的课，那种质朴总让人感到沁入心脾的清新，让人回味无穷，真真正正深刻地感受到了于老师的“简简单单教语文”。
学语文小学篇三
2.品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。
教法。
阅读法、情景教学法、合作教学法。
学法。
探究学习、合作学习、自主学习。
一、谈话导入。
二、初读课文，整体感知。
(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力量，它为了钻出地面，克服了很多困难，这是一种顽强的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)。
现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。
三、聚焦重点，深入悟读。
(一)聚焦种子的力大。
2、交流汇报，板书力大。
品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。
师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?
生：超越一切(板书超越一切)。
师：文中种子的力超越了、、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)。
谁能读出这个句子的力量大。
生1.读生2读。
师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?
生：究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?
师：同学们真善于提出问题。
(二)聚焦“不可抗”读出精神。
师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案。
师：究竟小草是怎样超越一切?
生：自读汇报交流。
出示：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：一种什么力能使种子超越一切?
生：不可抗。
师：你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?
生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不可抗的力”，外力无法阻止的力(板书不可抗)。
师：谁能读出种子的力是不可抗的?
生1读。
师：谁比他读得更不可抗。
生2读。
师范读。
师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?
生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力。
师：让我们再来齐读这段话。
师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。
师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”
师小结：一粒种子的力量居然能把石块掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
师：小草在生长过程中会遇到很多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)。
师：(评价学生的回答)。
师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：不管电闪雷鸣，它必定要读;。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：不管狂风呼啸，它必定要读。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升华。
师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这到底是一种什么力?
生：顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)。
这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
谁能把它概括出来，到底是的力、的力、的力。
师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?
生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?
师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。
学生介绍资料。
师：谁明白抗战的意思?(抗日战争)。
师：文中是不是在写小草在长期抗战?
生：不是指的是广大抗日民众(板书人)。
师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?
生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。
四、课外拓展。
师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到很多困难与、挫折与失败，这时我会。
五、总结。
师：在我们的生活中，必须要用野草顽强不屈、不可抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最后，让我们一起唱《小草》这首歌。
布置作业：利用互联网搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。
板书设计：
野草(人)。
顽强的生命力。
超越一切“长期抗战”的力。
的力是一种能屈能伸的力。
不可抗不达目的不止的力。
……。
学语文小学篇四
1、学会4个生字:轻、再、做、别；能读准课后的词语。
2、理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。
3、能有感情的朗读并背诵课文。
4、能仿说或写一两段儿歌。
有感情的朗读并背诵课文。
能仿说或写一两段儿歌。
2课时
1、初步理解儿歌内容，能有感情的朗读儿歌。
2、学会生字：轻、再。
3、能读准课文中出现的新词。
1、板书课题。
2、读好课题。
3、评价，再读。
4、学习生字：轻、再
1、看图说意思。
2、师出示第一节儿歌。
3、学生自由练读。
4、读读词语：脚步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、进行朗读指导。
（1）学生演演读读。集体评价。
（2）指名读，齐读。
（3）试背。
1、看图学习，说意思。
2、出示儿歌内容。
3、学生自由练读。
4、读词语：楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间
5、有感情的郎读二、三节儿歌。
1、很轻很轻是做什么事？
2、齐读课文。
1、深入理解儿歌内容，懂得人与人之间要互相关心，经常想到别人。
2、能有感情的朗读并背诵课文。
3、能仿说或写一两段儿歌。
4、学会生字：做、别。
1、认读词语。
楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间
2、读一读儿歌。
指名读，小组读。
1、儿歌中的小朋友为什么要这样做呢？
2、出示重点句：
我们做什么事情，都要把别人放在心间。
3、读句子，说说儿歌中小朋友在什么情况下，把别人放在心间？
4、日常生活中，我们该怎样做？
5、出示：（ ）轻一点，再轻一点，（ ），谁会说？
1、认读生字。
2、指导书写。做、别
3、学生练习写字。
学语文小学篇五
教学要求：
知识与技能方面：
1、正确认读本课7个生字，掌握11个要求会写的生字。
2、能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子做事认真的品质。
过程与方法方面：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、课前布置学生了解孔子，以便更好的学习课文，养成良好的预习习惯。
3、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。
情感、态度与价值观方面：
学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。
教学重点：
理解孔子做事认真，一丝不苟，精益求精的品质。并以此受到教育，为学生以后的学习生活作出指导。
教学准备：
1、课前搜集一些孔子的相关资料，并认真的读一读，记一记，也可以先讲给他人听。
2、预习生字、新词。
课时安排：2~3课时
【教学设计】
教学过程：
第一课时
1、师大屏幕出示孔子的图片：这个人你们知道是谁吗?
2、板书“孔子”
(学生结合在课前了解关于孔子的资料来谈。)
师：你们了解的可真不少，这节课我们就来学习关于他的一个小故事。
师板书课题《孔子学琴》
1、把文章读通顺。
学生自由读课文。
2、检查生字词的掌握情况，出示生词，引导学生边读边记住生字。
3、利用各种形式理解词语。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。
提出不理解的词语或句子，共同解决。
1、同桌之间试着讲一讲孔子学琴的故事。
2、从这个故事中，你体会到孔子是个怎样的人?
第二课时
师：上节课，我们不仅学会了生字新词，而且也知道了孔子是一个做事认真、精益求精的人。这节课让我们继续走进文本走近孔子，在文章的字里行间中，继续体会这位伟人的优秀的学习品质。
1、学生默读思考
2、预设交流(在交流中感悟文章思想感情)
(1)"精通音乐"、"尤其弹得一手好琴""五十岁那年"还特意向鲁国的音乐家师襄学弹琴"。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。
(2)从"毕恭毕敬”、 "弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实，"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。
(可通过分角色朗读来指导学生朗读对话)
(3)从"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。
(4)从"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地"可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。
(这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了)
(5)从孔子“激动地站起来，由琴音感受到曲子的作者”体会到经过孔子的不懈努力，终于成功了。
理解“炉火纯青”的意思。
(备注：理解孔子学琴过程中“一丝不苟、精益求精”的品质时，可提示学生联系自己的生活实际来谈，大多数学生肯定有学琴的经历，想一想自己学琴时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的?与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。)
师：你还有什么不明白的地方吗?
预设：学生可能提出疑问?孔子怎么可能通过弹奏曲子就能知道作曲者是谁呢?
(教师可联系孔子的资料和课文第一段孔子的背景来谈)
自由回答
师：这篇课文给了我们如此多的启示，你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。 讲完之后，可以在小组内试着演一演。
学生发言
学语文小学篇六
1、今天我们继续来学习《卧薪尝胆》，谁来说说上堂课我们所学的第一自然段的内容。
2、生讲述。
4、学生提问。
过渡：你们提的问题很有价值，课文《卧薪尝胆》给小朋友准备了想知道的答案。
（一）、理解第二自然段。
自由读，交流：（越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。）。
思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈只好）。
师：就是吗，有哪个国君不想做主人，倒想当奴仆的？这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来，读书还是要用心读！
指导朗读：请你试着读一读，看谁能读出勾践万般无奈，只好求和的样子。
生读，评，齐读。
对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？
（小组练说）。
师：假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？
生自由发言。
师：听了谋臣们的进言，吴王又是怎么说的？？
生……。
师：多么骄傲的吴王啊！能把他的傲气读出来吗？
生读。
齐读，这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。
（二）、理解第三自然段。
师：为了自己的国家和子民，勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆。小朋友，见过“奴仆”吗？
生：自由发言。
师：补充说明。
师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？
生：自由读课文。
师：（等学生读完后）谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？
生：（读课文第三自然段）……给吴王养马驾车，舂米推磨受尽了屈辱。……。
师：“磨”见过吗？
（“磨”有上下两个圆圆的石头做成的，可以把米磨成粉。）。
师：（出示图片“磨盘”）你们推过磨吗？
生：勾践夫妇。
师：这就是勾践夫妇受的屈辱！
师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？
生：……（发挥想象）。
生：不是。
师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？
生：发言。
师补充：（国君一贯“饭来张口，衣来伸手”。勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。）。
生：……。
生：……。
师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。指导朗读：谁再来读一读这一段话？读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
生：（朗读课文）。
（三）、理解第四自然段。
过度：这度日如年的日子总算“熬”过去了，勾践终于回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底有是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。
生：（朗读课文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
师：（插话）这就叫“卧薪”。
生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：（插话）这就叫“尝胆”。
师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
……。
师：这就叫“坚持不懈”！现在你对“卧薪尝胆”有新的理解吗？
师补充:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生：（齐读）。
（四）小结：学到这，这问号能解决了吗？生自己小结课文。
师：小朋友还记得沉香吗？沉香为了能救出被压在华山下的妈妈，他不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功，就这样几年后，沉香练就了一身高强的武艺，救出了妈妈。这种精神就是“卧薪尝胆”的精神，是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）。
古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这幅对联中，（出示上联：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；）生读，说说理解。（再出示下联：破釜沉舟，百二秦关终属楚）。
生：建议。
师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？（板书：建议、意见）你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。
（用“建议”说句话）。
学语文小学篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。
有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等。
三课时。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思？（板书：天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。
2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象。
3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）。
二、初读课文。
1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。
2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。
3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。
三、再读课文。
1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。
2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。
3、交流：可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。
四、作业。
1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。
2、学生描红临写生字。
3、抄写本课的生词及好词语。
第二课时。
一、复习检查。
1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？
2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。
二、读讲课文。
1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。
2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）结合学生的回答板书：（高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……）。
3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组：一组认为累，一组认为不累）。
4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。
5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。
6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。
三、作业。
1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。
2、熟读课文。
第三课时。
一、复习检查。
读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）。
二、读讲课文。
1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？
2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。
3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信。
4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？
5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗？（学生讨论解决）。
三、赏读课文。
1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。
2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。
3、有感情地朗读课文。
四、作业。
1、用一句话写出自己学了课文后的感受。
2、课外读读《守林人》。
天游峰的扫路人。
（高、陡、险、美）（乐观、开朗、
豁达、自信、爱工作、勤锻炼）。
累不累。
学语文小学篇八
知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过朗读，体会诗歌的语言美，培养学生想象的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。
能够有感情的朗读诗歌，通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。
(一)故事导入，激发兴趣。
1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?
(播放课件《神笔马良》)
2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?
(板书课题，学生书空，齐读课题)
(二) 初读课文，整体感知。
1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)
齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。
2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)
看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。
(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)
(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)
4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)
(三) 品读领悟，合作交流。
文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?
指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)
为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)
(组内讨论)
1、 学习第一小节
(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。
为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)
从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)
她叹息什么?好像在说……
(2)创设情境
同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?
(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)
多么令人心痛的一幕啊!同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)
看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!
师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。
2、学习第二小节
引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。
引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”，她在等待什么?
你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?
是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?
当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?
(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。
(3)练读，指名读，齐读，配乐读。
3、学习第三小节
(1)小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?
(2)西西为什么是不幸的?小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?
(3)可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?(说话训练：我想对西西说：……)
善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”
2.师生配合读，
师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……
师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……
是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)
2、 学习第四小节
同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!
四 练习巩固，拓展延伸。
1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件：贫苦图片)
找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。
同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)
学语文小学篇九
（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。
【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。
1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．资料助读：作者简介。
3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。
【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。
4．指名朗读。a生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。b生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。
【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。
【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。
6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。
【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。
2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？
【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。
3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。
【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。
学语文小学篇十
1、认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字;掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3、联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。
4、激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。
二、重点难点。
1、联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。
2、学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。
三、教学准备。
1、生字、新词卡片。
2、课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。
四、教学过程：
(一)创设情境，猜谜引入。
1、小朋友们，老师想考考你们有关大自然的知识。
2、出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。
如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。(鱼)。
团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(蜜蜂)。
身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。(青蛙)。
3、有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。(板书课题：读不完的大书)。
(二)初读课文，感知内容。
1、自由朗读，明确要求。
(1)把课文读通顺、流畅，思考课文有几个自然段，每段写什么。
(2)批画圈点，在不懂的地方做上记号。
2、交流学习体会。
(1)自由组合，互相交流学字学词收获。
(2)出示生字新词卡，联系上下文朗读品味。重点指导：“营、诚”的韵母是后鼻音;“腻”的声母是鼻音n。
3、哪些同学把课文读好了，愿意读给我们听听吗?(指名读，引导学生认真聆听评议)。
(三)探究课文，细读领悟。
1、课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西?(第2～5自然段)。
2、默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。
(指名说，随机板书)。
3、分组朗读，小组轮读。
(四)精读赏析，突破重点。
1、说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。
(课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议)。
(1)大自然有写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢?(惊讶。指名朗读，集体评议)。
(2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?表达了作者怎样的感情?(齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情)。
2、作者还写了大自然中哪些有趣的现象?你最喜欢什么，为什么?
(1)小组合作交流，反复朗读品味第2、4、5自然段。
(2)小结，齐读第2～5自然段，边读边想像所描述的画面。
(小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美)。
一、教学要求：
1、认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字;掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3、联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。
4、激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。
二、重点难点：
1、联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。
2、学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。
三、教学准备：
1、生字、新词卡片。
2、课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。
四、教学过程：
(一)复习导入。
1、读词语：浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。
2、通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，你觉得哪段最有趣?自由读。
(二)总结全文，品读内化。
1、齐读第1自然段和第6自然段。
2、为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册?(联系课文内容)。
3、为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣?(联系自己生活)。
(三)拓展延伸。
2、选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。
学语文小学篇十一
1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边阅读边想象画面的方法。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习边阅读边想象画面的方法。
引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
一、课前三分钟的说话活动。
二、导入课题。
如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。这节课我们继续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。
三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。
1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。
2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。
亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、
翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽。
……。
说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不起！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读分享。
四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。
过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪烁着美丽的色彩，都洋溢着浓浓的情感。现在就请大家找出你认为写我们荷花写的最美的句子，细细地读读，想想美在哪儿，然后美美地读出来。
五、生自读课文，勾画体现荷花美的句子并汇报。
指名朗读，其他听读感受美，感受到的评议读美。
他读出美了吗？从哪儿听出来的，没有读出来，应该怎么读。
1、“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”（是简笔画）。
“挨挨挤挤”我从挨挨挤挤中仿佛看到荷叶，数不胜数，密密麻麻，长势茂盛，富有生机。（学生演示）“碧绿”不是一般的绿，是翠色欲滴的绿，是湿润闪亮的绿，好美啊，“大圆盘”是写我们的小裙子，形状像个盘子，又大又圆，同样很美。这是一条多么漂亮的短裙呀，穿上它，我们就更漂亮了。喜欢吗？来，一起读出我们的喜欢来。
2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！
是呀，我们为什么跳出来，不探出来，不跳长出来，不伸出来，也不钻出来，而非要冒出来呢。就是因为我们是怀着这样的心情长出来的，才可以叫做冒出来，。
请问，你们冒出来，最想说些什么？做些什么？
我想到外面来透透气！（那就做做深呼吸吧）。
我想向人们展示我的美丽！（叶老先生已经感受到了你迷人的美了。）。
我想让人们都来观赏我！站在岸边的人们正在专心地欣赏你呢！
我想欣赏这美丽的世界！（世界很精彩，请好好欣赏吧）。
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）。
我想让游客记下我的美丽！(看，有两位游客叔叔正在用摄像机记录你的美丽呢)。
让我们再次用动听的朗读表达大家冒出来时的激动迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
启发想象：雪白雪白的花瓣儿，嫩黄嫩黄的莲蓬，碧绿碧绿的叶子，配在一起，真的是鲜艳夺目，美丽极了。读出你的这种美吧！
花瓣像一张洁白无暇的玉床，嫩黄的小莲蓬像一个可爱的娃娃仰面躺在上面酣睡做美梦呢！这种感觉是多么有趣，多么美妙，快点读出来吧!
（2）、有的才展开两三片花瓣儿。
欲开又合，羞羞答答，这是一位文静可爱、娇嫩羞涩的的荷花姑娘啊。是谁呢，我看看，来（学生摆姿势），读一读，读出你的娇嫩羞涩。
(3)、有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可爱哟，真惹人喜欢。真想摸一摸，还是算了，那样会伤害他的。
是什么力量让它如此饱胀？
花瓣你争我抢，使劲往外挤，想向人们展示自己新换的衣裳。
花蕊着急地探着头，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人们闻闻自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
总之，在这小小的花苞里面，有不可阻挡的生命力在膨胀着，在涌动着。
师：读到这儿，有的荷花特别着急，有点不高兴了。为什么呢，因为她美丽的身影并没有出现在叶老先生的笔下。怎么办呢？现在，就给你们一个机会，请你们大胆地尽情地展示出最优美、最动人的姿态吧。师边看边描述：
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。这是一位荷花战士，在站岗放哨。
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。哦美丽的姑娘在镜子前梳妆打扮、自我欣赏呢。
有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。她在享受阳光温暖的拥抱呢。
有的相依相偎，像亲密的姐妹在窃窃私语，偷偷说笑。荷花姐妹在说悄悄话呢。
刚裂开嘴笑的荷花婴儿。荷花婴儿在做美梦，都笑出声了。
六、想象说话，朗读感悟：想荷花。
1、想象说话：你想和他们玩什么？
那就尽情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快乐，相信你们会成为好朋友的。荷花们，此时此刻的你们的感受一定和美妙，谈谈吧。通过朗读表达心中的快乐和幸福吧。
2、配乐朗读，自由读文，指名朗读，其他听读表演。
伴着优美的声音，让我们尽情舞蹈尽情欢乐吧，表演。
那画家的本来可真了不起。一个活波可爱的孩子道：男生；这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。听着人们的赞叹，我有个疑问：为什么说我们是活的画呢，这位了不起的画家是谁呀，你想对这位画家说什么呢？荷花们可以窃窃私语，交流交流。
是啊，白荷花们，正是神奇的大自然创造了你们美丽优雅的身姿，赋予你们勃勃向上的生机，为人类造就这么一幅明艳动人的画卷！让我们再次通过朗读第三自然段的方式来表达对大自然的热爱、赞美之情，好吗。
停顿……。
学语文小学篇十二
今天，沃老师家来了一个小弟弟陪我一起写作业。写完作业，我俩就玩起了语文小游戏。
游戏可真好玩！我打开游戏目录，一眼选中了“胆小猪打针”。打针？还跟语文有关？看了“帮助”才得知，原来是找出病句错的原因。
游戏开始了，一只粉色的、胖胖的小猪走了出来，还露出了光屁股，意思好像病了要打针，怎么办呢。这是小猪展开一张病历单：“一周的夏令营生活的丰富多彩，真是让人一言难尽”。我一读，句子错了，怎么是“一言难尽”呢，应该是“回味无穷”，我马上选了搭配不当的药水，一个可爱的小女孩马上抽取了药水要给小猪打针。小猪一看要打针，就拼命地跑，我连忙移动着鼠标，追击小猪。小猪跑了好一个来回，终于被我打到了。“哈哈”小猪打了药水病竟然好了，回头笑着跟小女孩握握手。
第二题我没注意就瞎蒙了一个，结果却蒙对了“噢，耶！”到了第三题：“在联欢会上我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”，我又随便选了个“前后矛盾”，拿起针筒追着小猪打，“哇”打到了。“痛啊”小猪痛苦地叫了起来，随手拿起一个大锤子向我砸来。这就是瞎蒙的后果，只剩下一个生命了，我再也不敢怠慢了，认真思考每一题错误的原因，时间到，十道题，错了2次，只有800分，不过我还是赢了，小猪高兴地咧开嘴笑了，病也全愈了。
第二次，我玩了“虎口拔牙”。开始了，我的前面出现了一只大老虎，嘴上有根骨头，骨头上有题目，“植物与哪个词语搭配更确切？”牙上还有字供我选择的三个词语：“观察、观赏、欣赏”我当然选择“观赏”，一个大钳子就把老虎的牙拔了下来，大老虎就抱着脸哈哈大笑。这一次一个也没错，就胜利了！小弟弟看着我玩得这么有趣，迫不及待地也想玩。
小弟弟打开二年级选择的目录，点击了“小壁虎的尾巴”的游戏。屏幕上突然出现了一条蛇，怎么冒出的不是小壁虎吗？原来是蛇咬断了小壁虎的尾巴。当小弟弟做到“日月潭的是一个”题目，让我回忆起二年级的课文《美丽的日月潭》。这些题目，我很轻松地帮小弟弟搞定，最后小弟弟也赢了，他甜甜地笑了！
语文小游戏真好玩！
学语文小学篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的写作背景，理解课文内容。‘。
3、理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。
1、理解重点句子的含义，理解课文内容。
2、借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。
采用读――划――悟――说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。
一、激情导入。
学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。
二、引导自学。
1、自学指导。
(1)分析事例，理解野草顽强的生命力。
(2)了解小草的生长过程。
(3)深入理解野草的`内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。
(4)理解文章内涵，学习写作方法。
2、展开自学。
三、交流精讲。
1、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。
2、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。
3、指导学生朗读。
4、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情，
问题：“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。
引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。
激情诵读。
5、理解文章内涵，学习写作方法。
通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法――隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。
四、精练点评。
【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。】。
五、课堂总结。
让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，汲取力量。
学语文小学篇十四
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
一、复习导入
1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）
2.读词语。
3.练习：猜一猜，连一连。
二、出示第一幅图
1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？
2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读）
4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
5.指名读。
6.自由读。
7.齐读。
三、出示第二幅图
1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？
2.指名读。
3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？
5.指名读。
6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？
7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？
8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）
四、读整篇课文
五、拓展
1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？
2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。
六、板书
19．乌鸦喝水
喝不着水——想办法——喝着水
学语文小学篇十五
1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2．认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
4学情分析
5重点难点
1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】
1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？
那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（坐井观天） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 ）还有更难的。
2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）
4.我们要怎样才能学好寓言呢？
生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理）
师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
活动2【讲授】亡羊补牢
1、先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。
2、字词学习
师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师读一读。
3、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
谁愿意来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评）
4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？
1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思）
师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？
师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。
2、小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。
（板书：失去 养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。
3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。
1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。
2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊
第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读
3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 （指名回答-同桌互说）
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）
5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊）
我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。
（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）
这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。
7.就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）
你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。
8.全班交流：
他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。
他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）
养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从此，什么意思？
现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）
9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理？(出示寓意)齐读
（寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。 ）
10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）
小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导）
2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？
（要安静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。）
寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
1．将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听，请家长点评。
2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
学语文小学篇十六
1. 能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。
2. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。
3. 继续练习。
4、 继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。
1. 从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。
2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。
采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。
汉字卡片。
2课时。
同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下面的题目。
1.出示题，请学生认真观察。
2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。
1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。
2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）
3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
4.描红写字，评出（写字小能手）
你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。
1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。
2每组推举一个优秀的在班内展示。
4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。
1. 用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以。
2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？
3. 小组内展示。
学语文小学篇十七
教学目标：
1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
5.拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
口语交际、习作练习。
1.激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）
2.你最喜欢看什么新闻？指名说。
3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。
4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。
规则：
1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名"最佳新闻发言人"。
6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？
一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1.习作有几个要求？哪几个？
2.你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1.这个小孩为什么要哭？
2.他的妈妈在哪里？
3.当时可能发生了什么事？
4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。
九、同学之间互评互改作文。
一、我的发现
1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学"日积月累"
1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学
1.举办故事交流会，评选故事大王比赛。
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3.学生展开收集资料。
学语文小学篇十八
1、会认13个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。
教学重、难点：识字、写字。
教具准备：小黑板。
1、小朋友们，我们在读了一些书，认识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来，这就是日记。
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。
1、师领读课文，读准字音。
2、自由读课文。自己读准字音。
3、认记生字。
（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。
（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？
4、齐读生字、开火车读，同桌互相检查，作上记号。
1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、齐读课文。
3想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。
第一则。
1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？
2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）。
3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。
4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）。
6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人）。
7、试读第四自然段，读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则。
1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）。
2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）。
3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）。
4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）。
5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）（板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人）。
6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）。
7、齐读第二则日记。
说说你今天想写什么？今天回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。
板书设计：
日记两则。
要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人。
妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人。
学语文小学篇十九
1．指导学生认识 11 个生字。
2．指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3．引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4．引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。
引导学生在阅读中感受松鼠的特点。
多媒体课件，布置学生搜集相关资料。了解作者和松鼠的有关知识。
1．课件播放松鼠影片，再现课文内容。
2．看了录像，你喜欢松鼠吗？为什么？
3．法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠，在他的笔下，松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。（出示课题。）
1．自读课文，读准字音，读通课文。
2．检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”等词语。
3．再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？
1．这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。（学生阅读勾画，教师相机提出建议。）
2．依据要求，师生共同制定学习目标。
（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的某一部分绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。
（3）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？品读有关句子。
让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究，再在四人小组内讨论交流，就不同意见进行磋商，并听取同学的独特见解。师生评议。
1．阅读文章，抓住要点。
引导学生从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章说明了哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即文章是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来具体说明的。）
2．探究本文与《鲸》在表达上的异同，本课的教学重点。
（1）设计下列句式引导学生归纳。
……
（2）设计下列表格，引导学生比较。
不同之处
《松鼠》的举例
《鲸》的举例
3．再次阅读，总体感受，深入体会。
引导学生再次阅读，从总体上深入领会文章，鼓励学生以赏析的态度来深入理解文章，深化对“松鼠”的认识。
在布封笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从事博物学研究，用 40年时间写出了36册巨著《自然史》，如果同学们感兴趣，课后可以阅读《自然史》。
