提高教学效率论文大全(15篇)
总结是对过往经验的重要回顾和总结。总结时应该如何选择恰当的表达方式?以下是小编为大家整理的一些人生哲理,希望能引发大家对人生的思考与瞩目。
提高教学效率论文篇一
摘要:
新课改背景下,教学理念不断更新,课堂教学也随之发生很多改变,如课堂更加活跃,师生互动更多,学生动手能力更强等。然而,近几年的初中语文课堂教学却存在“教师难教、学生难学、效率低下”的现象,所以如何提高初中语文课堂教学效率,提升学生应用能力,已经成为初中语文教师最为关心的问题。
所谓语文课堂教学,就是在教师的教育与引导下学生学习语文知识、提升语文水平、陶冶情操的过程,对学生听、说、读、写能力的培养有着积极推进作用。所以,完善语文课堂教学,发挥语文课堂教学魅力,提升语文课堂教学效率有着极其重要的现实意义。本文主要就如何提高初中语文课堂教学效率进行了分析与探讨。
一、精心备课,掌握教学目标。
备课对课堂教学效率有着直接影响,首先备课需以人为本,教师需在充分了解与掌握学生学习能力与个性差异的基础上进行不同层次与类型的备课,其次备课需遵循“三备法”,即第一次备课需独立探索,不可参考教案等,第二次备课需参照他人教学设计,学习与借鉴他人的设计特色,第三次备课需结合课程教学实况做出课后反思,完善教学策略。
在做好备课的同时教师还需掌握教学目标,也就是说要注重三维目标设计与分层设计,从三维目标设计来说,初中语文有效结合了人文性与工具性,在教学目标的设计过程中,教师不可忽略知识和技能、方式和过程、价值观和情感态度的结合,三者密切相连,只有这样才能更好地推动学生全面发展;从分层设计来说,每个学生都是独立的个体,他们有着不同的知识基础与学习能力,在教学目标的设计过程中,教师在设计总体目标的同时还要考虑学困生与尖子生间的差异,给他们设计不同的教学目标,从而促进所有学生共同进步。
二、创建平等和谐学习氛围,激发学生学习兴趣。
初中语文课堂教学较注重师生之间的互动,在此过程中师生互动分享知识、情感,互相沟通情感、体会,拓展教学内容,获取新发现,以此促进师生共同进步的实现。所以,教师应多与学生进行交流与沟通,创建平等和谐的教学氛围,了解学生心中所想所需,即在实际课程教学中,师生可以平等对话,适时指导学生,表扬学生,并鼓励学生主动探索、创造。
除此之外,教师还需提升学生的学习兴趣,只有学生真正对语文学习产生兴趣,才能主动去学习、去探索,因此首先教师需认真设计导入,导入是语言课堂教学的初始环节,其对学生的学习兴趣有着直接影响,在实际教学中,教师需在充分了解与掌握教学内容的基础上选取合理的导入方法,如游戏导入与故事导入等,生动活泼的导入语言自然会吸引学生兴趣;其次教师需多鼓励、称赞学生,每一位学生都渴望自己的努力可以获得他人的肯定,依据这一心理,教师应多鼓励、称赞他们,使他们享受到成功的乐趣,从而产生学习兴趣。
三、运用多媒体教学手段,创新教学形式。
传统课堂教学过于沉闷,学生学习积极性不高,这在很大程度上影响了教学效率,为此我们需积极创新教学形式,转学生被动接受为主动学习,教师需将训练视作重点,在听、说、读、写的训练中强化学生对字、词、句、章的理解与掌握,以提升他们分析问题、解决问题的能力。
同时,还需积极运用多媒体教学手段,多媒体技术具备较多特征,如直观、便捷、生动与实用等,且有效结合了图、文、声、像,其在初中语文课堂教学中的运用,可以全方位地激发学生感官,调动学生的学习热情,启迪学生分析、总结表象,开发学生思维,从而弥补了传统教学模式的不足,实现了课堂教学改进,提升了学生自主学习意识,促进了课程教学效率的提升。例如,在实际学习时教师应利用多媒体手段播放一些与所学习内容相关的视频片段,让学生更加直观地感受舞蹈,相比于教师口头讲授来说,这种方式带给学生的收益更多。
四、发挥教材作用,尊重学生主体地位。
虽然教材是语文教学的主要依据,但若想更好地提升语文课堂教学效率,教师便需要灵活应用教材,具体而言:首先要合理选择教材,具有代表性内容的教材要深入讲解,反之则少讲;其次要有效发挥教材范例作用,教师可以从教材里深挖方法,为学生讲解提问题方式与回答问题标准,同时还需以课堂教学的方式为学生讲解阅读方式、写作方式、吟诵方式与评价方式等;最后要适当拓展教材,在拓展过程中教师需引导学生自主提出问题,并对这些问题进行合理分析。
除此之外,教师还需充分尊重学生主体地位,积极鼓舞学生加入课堂讨论,给予学生自由讨论的时间与空间,对于具备充分证据的`问题,学生便可以畅所欲言,即使讨论超越了语文教学范围,或者是阻碍了教学进度,教師也不可打断学生,应让学生继续说完。总的来说,课堂讨论既可以充分发挥学生的个性特长,创建宽松活泼的学习氛围,使学生逐渐步入乐学、会学境界,又可以培养学生思考、倾听能力,开发学生思维,使学生学会分析与评价观点。
五、改进评价,坚持教学反思。
教学评价对初中语文课堂教学效率的提升有着极其重要的作用,在实际教学中,我们需创建合理有效的评价模式,首要要保障评价多元性,在创建评价模式时,除了要注重教师评价,还要注重生生评价与师生评价,促进多元评价格局的形成;其次要注意评价发展性,评价的主要目的在于推动学生达至目标,并非是评比,学生的学习过程才是评价重点;最后要注重评价激励性,在日常教学活动中教师需给予学生适当的鼓励,使学生可以享受到成功的愉悦感,提升学习自信心,总的来说,对于在学习中表现突出的学生,教师都要抓住机会给予鼓励与称赞,从而促使学生学习积极性与主动性的提高。
另外,教学反思的坚持也很重要,有效的教学反思可以保障语文课堂教学的质量与实效。反思能力指的是在教学过程中教师发现问题、思索问题、处理问题的能力,反思教学除了是初中语文课堂教学的基本环节,还是提升初中语文课堂教学质量的重要保障,教师只有不断反思教学理念与教学实践,主要涉及教学模式、课堂结构、教学方向、学法指导与时间安排等,才能更好地推陈出新,提升自身教学水平,及课堂教学效率。
六、结论。
总而言之,语文既是基础学科,又是最为深奥与活跃的学科,它总是被放于教学改革的首位,每一次教学改革都会有新发现,这无疑增添了语文教学魅力。如何提高语文课堂教学效率是初中语文教师最为关心的问题,长期以来,不少课堂教学都较为沉闷,学生学习积极性低下,为此初中语文教师需要将新课程视作指导,不断活跃课程氛围,不断探索、优化、总结,选择更多合理科学的教学方法,从而为初中语文课堂教学效率的提升铺垫基础。
参考文献:
提高教学效率论文篇二
在教育改革逐渐深入的阶段。可是,由于传统的升学理念,初中的美术教育存在着一定的不足。虽不断推行素质教育,可是还没有实现美术课程的最大化关注,并且应用着不同的教学技术,使得理想效果不是特别明显。同时,存在着形式化的教学评价,直接关系到培养美术素养方面,导致初中生在学习美术的时候没有积极性。这一系列的不足极大的影响了教学目标、教学质量以及教学活动顺畅进行。就现阶段的美术教学现状和不足而言,初中的美术教学当中需要严格关注教学效率和目标管理,采取与时代同步的美术教学方式,才可以将初中美术的教学效率提升,从而将美术教学质量提升。
提高教学效率论文篇三
由于种种原因,多年来政治课在好多学生的眼里是“假大空”的代名词,甚至有人开玩笑的的称政治教师是“政治大骗子”。为了扭转这种观念,作为政治教师要千方百计调动学生学习的积极性,而做到这些就应把提高学生学习兴趣放在首位。只有让学生对政治知识学习产生了兴趣,才能获得好的教学效果。以下是我的几点尝试:
一、教师要不断提升个人魅力。
有句话叫“亲其师,信其道”,教师的个人魅力对学生的学科兴趣至关重要。在对初中学生的问卷中,有一道题是:你获得知识的主要途径(电视、电影、电脑网络、课外书、家长、老师等)是什么?其中90的学生选的是老师,说明老师在学生学习过程中发挥着重要的作用,因此作为老师就要不断提高自身素质,提升个人魅力,让学生喜欢你的课。所以我不断学习,提高自身专业技能、道德修养,不放弃每一次学习机会,如参加名师讲座、进修、教研活动,订阅教学刊物,探索好的教学方法等,丰富专业及各种知识,让学生认为老师真棒,从而爱上政治课,以激发兴趣,培养高素质学生。
二、研究心理学,根据学生身心发展特点安排课堂教学。
心理学家研究:初中生能集中最长注意力时间是25分钟,之后要重新刺激再集中。因此上课的时候,应注意劳逸结合。政治课大多安排在上午三四节或下午一二节,学生易饿易困,根据情况可以用3―5分钟讲讲与教学有关的故事;或讲一讲新闻:那里发生了地震,香港选出的新特首是谁等等,这可以扩大学生视野,并激起同学们关心国家大事、注视国际风云的热情;或把从报上获得的信息、灵感讲给学生;或者是罚没认真听讲的或迟到的同学讲个小笑话等等。这样重新刺激学生再讲课,更能提高教学效率,符合学生身心发展特点。
三、注重师生关系,激发学生学习兴趣。
美国有一项历时的'“教师的人际交往技巧”的大型研究发现:当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时,他们的学习成绩便会提高,他们的行为亦会较好。因此作为教师要重视师生情感的交流。学生有独特见解时教师传递给他一个赞赏的眼神等。在课堂上,老师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感,对学生一个微笑、一个眼神、一个拥抱、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激,都是评价。它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。另外,根据学生年龄特点,还可以巧用有形鼓励,即用象征物对学生作鼓励性评价,以激励学生的上进心和荣誉感。有一些小组比赛我就对优胜者每人奖励一支圆珠笔。在课堂上,教师机智巧妙的语言,可以使教学信息的传递风趣而幽默;可以叩开学生丰富多彩的世界,使学生在笑声中欣然接受评价,让学生以愉悦的心情去主动、积极地学习,从而使课堂生花,为教学增色。课后经常找后进生谈心,耐心教育,帮他们树立学好的信心,使他们转变观念,取得了好的成绩;而且要在后进生的作业中多用激励性的评语鼓励他们。
四、运用多媒体教学。
心理学家研究:如果学生各种感官并用,对知识的记忆率高。因此我在教学中尽可能的运用多媒体教学。我尝试运用多媒体技术教学手段导入新课。因为有人说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们的思想火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。比如讲《我爱我师》这一课时,我以歌曲《长大后我就成了你》作为导入,当动听的音乐悠然响起,学生的注意力马上集中,学生在歌声中体悟着爱师的情感,我自然导入课题。好的开端是成功的一半,这节课使学生记忆很深。在讲《科教兴国战略》时,我用多媒体展示神舟飞船升空的壮观一幕,使学生为我国的科技成就振奋鼓舞,从而自然引出,这样的成就离不开我国正在实施的一项战略――科教兴国战略。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜,产生一种声情并茂,情景交融的情景,引导学生通过视听,体会材料的真实性,开拓了学生的知识视野,展示了知识的海洋,刺激了学生强烈的求知欲望。
五、精心设置悬念,培养学生兴趣。
在政治课上设置一些悬念,也是培养兴趣的一种好方法,能将学生的兴趣调动起来,使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲望。
六、采取密切联系实际生活的教学方法。
在讲课本知识的同时联系当前实际教学,学生兴趣高。如讲生命健康权时,我联系当前的校车安全问题,食品安全问题。讲《合理消费》时,我介绍自己的消费经验。
素质教育中强调要发挥学生主体作用,提高学生各种能力,而这些离不开学生的积极参与,这就需要教师给学生提供较多参与的机会,调动学习的积极性。课堂上,我经常让学生练习提问,评论,讨论。
(一)给学生阅读、提问、讨论、归纳的权力。
政治课上对于那些能读懂的内容,教师不多讲,指导学生阅读,在学生读懂、读通、理解课文的基础上,引导学生提出问题。对于能提出问题的学生及时表扬。学生提出较容易的问题,引导学生互相解答;较难的问题,学生讨论,教师给予适当的指导。这样,既发挥了学生主体作用,又培养提高了分析问题、解决问题的能力,同时提高了学生学习的积极性,激发了学习的兴趣。
(二)动员学生搞社会调查。
八、每天让学生到讲台播报最近国内外大事。
采取上述这些形式,学生积极参与,主体性充分发挥,极大地激发了学生学习历史的兴趣,提高了课堂效率。
总之,教无定法。如今时代在快速发展,社会、学生对教师素质要求越来越高,作为一名政治教师要针对本学科特点,在激发学生兴趣,调动学习积极性上大胆创新,不断探索科学的教学方法,为全面提高学生素质做出自己的努力。
提高教学效率论文篇四
我国当前中职学校使用的物理教材内容较为陈旧落后,根本没有充分考虑到中职学校的办学特色,在进行中职物理教材内容的选择方面仍然盲目的借鉴普通高中的教材模式,从而使得中职物理教学根本无法体现出中职生的学习要求。因此,中职教师本身面对的就是一个学习基础较弱的学生群体,加之教学手段落后,很多中职教师无法获得某种教学成就感,他们辛苦备课、上课并批改作业,但是,却得不到学生的重视与理解,这就让中职教师的教学情绪不佳,会严重影响到中职物理教学的效果。
中职物理教学过程中,很多教师并没有能够充分考虑到中职学生以及教学的实际情况,而是如同文化课那样进行教学,很多教师无法进行教学内容的选择,从而让中职物理教学存在着考核制度的不完善。加之中职物理教学过程中还缺乏实训环节,让学生在进行学习的过程中,面对的都是纯粹的理论,容易产生学习疲乏感,久而久之,就容易导致学生们失去学习的兴趣,甚至产生厌学的心理。
中职作为学生基础较差的学校,其物理教学缺乏一定的有效性。究其原因,主要就是这些中职学生的学习积极性与主动性较差,因为很多中职生源都是来自于那些在高考中失利的学生,他们的文化基础较为薄弱,缺乏一个明确的学习目标,在学习方法与学习态度方面也存在着一定的不足之处。总体上来说,他们的厌学情绪较为严重。其次,中职学生所在的学校对于物理教学的重视程度严重不足。事实上,中职学校的办学理念应该就是要培养出能够具有一技之长的学生,并不能盲目的进行文化课教学,也应该重视对学生的实践能力培养与提高。此外,一些中职学校还缺乏较为有效的教学方法,很多教师都仍然采用的是普通高中的教学模式,有时也有些教师会使用多媒体教学辅助手段,但是,总体上的教学效果由于并没有充分基于中职生的学习基础以及学习特点而不够令人满意。
既然中职物理教学有效性缺失有着以上的几种原因,那么,我们就应该尽快采取积极有效的应对措施来切实提升中职物理教学的有效性。
根据我国教育部在2009年颁布的教学大纲的教学内容安排方面来看,中职物理教学的内容主要可以分为基础模块和职业模块。其中,基础模块有七个单元,而职业模块则有三大专业类别。因此,从这个角度来看,中职物理课程的教学也是为专业教学提供一定的服务的。那么,我们就可以把中职物理教材的教学内容进行一定的整合,有些单元可以省掉不讲,而把更多的时间与精力放在重点单元的内容讲解方面。
根据著名的教学专家所言,课堂教学过程中的内容是什么就应该采用合适的教学方法,并对教学效果进行一定的评价。这些实际上都不是由教师决定的,而应该是由学生或者学生的经验与兴趣等共同决定的。一般意义上的传统物理课堂教学就是教师在台上讲,学生在台下听,从而使得整个中职物理课堂教学显得有些混乱。那么,为了解决这样的教学问题,中职物理教学就应该把物理课程中的各种实用性与趣味性强的知识点进行深入的讲解,尽可能的激发出学生的学习兴趣,让学生敢于在课堂上发表自己的观点,从而让物理课堂更好的展示学生真实的一面。
中职物理课程的教学过程中,还有很多实践性较强的知识点。因此,我们必须尽快改革现有的中职物理教学方法,比如说项目教学法,通过实施一个完整的项目来进行教学活动。还可以采用演示教学法,中职物理教师可以通过自己动手制作一些物理演示实验来揭发出物理中的一些本质知识点,从而激发出学生的探究兴趣,让他们发现问题并及时解决问题,这样的物理课堂变得更为轻松活跃,教师成为了学生的引导者,而学生则是课堂的主体,他们能够切实提高自身的主动学习意识与能力。当然,中职物理教师也可以把物理知识生活化,从而让学生感受到物理知识就在他们身边,能够让他们提高理论联系实际的能力,增强他们的成就感。
总之,中职物理教学有效性的提高,必须依靠改革现有的教学模式,采取多种方法与途径来切实提高中职物理教学的有效性。这就是说,我们应该整合教学内容,建立高效的物理课堂,实施科学的教学方法等,从而真正让中职物理教学提升自己的教学有效性。
提高教学效率论文篇五
本文从深刻理解研究式教学的涵义和在士官大专物理教学中的目的、研究式教学在物理教学中的运用、研究式教学在运用中应注意的几点问题三个方面进行了论述。
研究式教学;士官教学;运用。
提高课堂教学质量是教育教学改革的核心内容,它包括方方面面,其中教学方法改革是一个重要性的方面,在教学方法改革中提倡研究式教学。
深刻理解研究式教学的内涵与特点,准确把握研究式教学在士官大专物理教学中的目的,是有效实施研究式教学的前提和归宿。
研究式教学的内涵包括如下三个方面,一是从教学形式和目标来看,研究式教学运用的是类似科学研究的方式进行教学,目标是培养学生的创新意识、创新能力和科学素质;二是从师生关系来看,研究式教学是在教师的指导下,学生以自身的自主性和积极性为基础来进行的学习,师生关系平等;三是从教学的基本内容来看,在研究式教学中,除了学习书本知识外,更强调学习如何获取知识和信息、应用知识及如何动手操作等。
研究式教学不只是书本式的学习,强调学生在实践中学习和发展;。
学生从事研究式教学,不同于科学家的研究,是在教师一定的指导下进行的学习;四是开放性。
研究式教学要求把学生置于一种动态、开放的学习环境中;五是体验性。
研究式教学十分重视学生在学习中的亲身体验。
一是培养学员的思维能力、观察能力和实际操作能力;。
二是培养学员的创新精神;。
三是培养学员具有实事求是的科学精神和共同协作科学态度;。
四是提高学生学习的兴趣;。
五是使学员掌握研究问题的科学方法。
针对研究式教学在大专物理教学中的教学目的和特点,在大专物理教学中研究式教学的一般过程可以概括为:创设情境,提出问题dd搜集整理资料和事实dd提出假设dd假设检验和推理,得出结论dd结论的应用和迁移。
创造物理问题情境,使学员积极投入到物理问题研究之中。
科学探索是从问题开始的,在物理教学中进行研究式教学,教师必须给学员创造物理问题情境。
物理问题是教师对物理教学单元进行分析,根据学员的知识经验,提出具有不确定性而难以理解的内容。
如学习电磁感应产生条件时,可联系电流的磁效应:电流在其周围能够产生磁场。
根据事物发展往往具有的可逆性,提出磁能否产生电流,若能,则产生的条件是什么?设置这样的教学情境和问题。
提供物理研究问题的背景材料,使学员努力寻找解决问题的线索。
在进行物理研究式教学活动中,教师要运用与学员学习动机相一致的教学策略,向学生提供符合教学要求的多种物理资料和信息,引导学员从实验、实践的观察和体验中获得信息和资料,并从多角度的信息分析比较中,寻找解决问题的目标和切入点。
如电磁感应产生条件研究中,在提出问题后,可让学生在实验中搜集整理资料和事实:引导学生观察实验中的现象,分析产生现象产生的原因。
(1)直导体在磁场中切割磁力线实验,分导体在磁场中运动时,导体在磁场中不运动时,导体不在磁场中不运动运动时,电流计各自情况等等。
(2)磁体插入螺线管实验,分磁体插入螺线管过程时,磁体插入螺线管中不动时,磁体不插入螺线管时,电流计各自的情况。
(3)两个相互靠近螺线管实验(一个是与变阻器相连的通电螺旋管,一个是不通电螺旋管),分变阻器不滑动时,滑动变阻器时,反方向滑动变阻器时,电流计各自的情况。
用假设方法,有根据地进行猜测、联想,是解决物理问题的最有效途径和方法,也是重要的科学探究活动。
在学员进行物理研究式教学中,他们可以凭借已搜集整理的物理资料、事实和先前的经验,以假设的形式提出一种或几种可能的答案或结论,进行探索。
如电磁感应产生条件的研究中,学生可能提出当导体切割磁感应线时在导体中产生电流;当线圈面积在磁场中发生变化时在线圈中产生电流;当通过螺线管的磁场发生变化时在螺线管中产生电流,当通过线圈的磁通量发生变化时线圈中产生电流等等。
物理假设提出后,就要想方设法去检验它。
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-用事实材料去推翻或支持假设,最后得出结论,这是在物理教学中研究式教学的关键环节。
在这一阶段,教师要运用一定的教学策略或教学模式,创设条件使学习者积极参与假设的检验,在该过程中教师要适时指导、帮助学员,指导其分析结论的不足或问题,以及产生的原因,帮助其建立正确的结论。
如电磁感应产生的条件研究中,在学生充分验证自己假说的基础上,教师应指出前面几种假说不足,指导学生用归纳法得出正确的结论。
在假设检验过程中要避免把设想等同于规律的偏向,需要学生反复验证假设,没有充分的事实,不要轻易接受或推翻,以培养学员求真务实的科学素养。
学员获取物理知识、建立完善自己的物理认知结构,结论的迁移和应用环节是物理教学中培养学生能力的重要方面。
教师要再创立相关物理教学情境,启发学生应用结论,将结论迁移到不同的物理场合,增强学员思维能力,达到知识的意义建构。
如电磁感应产生的条件研究中,在得出结论后,老师要及时指导学员学习自感和互感的有关知识,强化学员对电磁感应产生条件的理解和应用。
在大专物理教学中实施研究式教学,会遇到许多问题,需要克服诸多困难和障碍,尤其是以下几方面。
这个环境包括“硬”环境和“软”环境。
前者是指研究式教学所需要的物质条件,如教学资料、仪器设备、教学工具和活动空间等。
后者主要指学校这一大环境对研究式教学的认识与支持。
研究式教学对教师传统的教学方式带来了挑战,教师地位发生了根本性的变化。
教师由知识的传授者转化为指导者,由管理者转化为合作者。
教师的责任在于为学员服务,激发学员的学习动机,为学员创造良好的情境与氛围。
因而,要在物理教学中实施研究式教学,就必须重视对物理教师的培训工作,使广大教师深入理解研究式教学的本质,并掌握一些教学策略和技巧。
首先,在具体活动的安排上,应考虑研究式教学的特点和物理教学内容的具体情况,遵循由易到难的原则,逐步加大探究力度。
其次,活动的数量也应考虑由少到多,使教师和学员都有一个逐步适应过程,切忌搞“一刀切”。
学员是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者,在研究式教学中要充分考虑士官学员已有经验和能力水平,在学习中不要以学员得出结论为目的,应注重学员主动参与、投入为目的,以学生的思维发展为目标。
同时,教师不宜给学员一个完整的课题研究方案,更不能将研究内容当作纯粹的知识点来进行“一言堂”式的教学。
事实上,在强调研究式教学的同时,采用灵活多样的教学方法有助于提高学习效率,如在学员对某一现象有大量感性经验时,讲授法可能会是一种更恰当的选择。
从另外一个角度来看,研究性教学需要花费很多时间,如果所有的内容都用研究式教学,不仅教学时间不允许,也不一定符合教育的经济性原则。
[1]刘全慧.《研究性教学的基本特征和传统的教学方法》《物理与工程》2007。
提高教学效率论文篇六
物理科学是自然科学中的一门重要学科,不仅对物质文明的进步和人们对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对学生的思维发展也产生了不可或缺的影响。物理课程是高职院校五年制专科学生选修的一门公共基础课,是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。本课程的任务是使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能,激发学生探索自然、理解自然的兴趣,增强学生的创新意识和实践能力。
物理课程是高职院校五年制专科学生选修的一门公共基础课,德宏职业学院五年制护理,五年制工程造价、五年制水利水电等专业都开设了物理课程。但是因为学生没有经历过高中的学习,对物理的理解只停留在初中的阶段,而初中物理的知识是最基础、最简单的。甚至有部分初中物理只能算作是科普知识。这对他们面临的专业知识要求还相差甚远。例如,五年制护理专业需要液体流动的知识、五年制工程造价专业的工程力学、五年制发电专业的`电磁学等知识。如果公共基础课的物理知识没有学好,那将会直接影响专业课程的学习,所以高职高专物理课程尤为重要。
自从2013年6月搬到新校区,德宏职业学院的每一间教室都配备了完整的多媒体设备,并且设施一直持续更新换代,这给每一位教师提供了更多的手段进行教学。物理作为一门深奥抽象而又充滿逻辑推理的自然科学,在物理教学过程中如果只单调地依靠板书讲解,部分内容就无法形象地展示出其中的物理概念。而现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的画面,降低了五年制学生对知识的认知难度,激发了学生学习的热情。
如五年制护理专业的物理教材(人民卫生出版社;主编:楼渝英;供临床、护理、影像医学等专业用)在几何光学部分,课本上只是用一个平面图表示出来,色彩单调且不够形象,关键是图片不会动,学生学起来很难把图片和实际生活中见到的现象联系起来。但是多媒体可以把光的入射、反射和折射光线分别采用不同颜色标记出来,透镜成像的画面也可以采取动画的形式展现出来,让学生更直观地去理解几何光学的内容,提高学生的学习效果;又如液体、固体的扩散实验,液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天,而固体的扩散现象需要更长的时间,若采用动画模拟实验,放快扩散的过程,扩散现象便一目了然。现在是网络时代,网络环境为师生提供了丰富的资源库,网上资源具有信息量大、更新速度快的特点,教师可以引导学生通过网络查阅相关的物理知识,或浏览网页上的权威网站查看有关学科最新发展动态,激发学生的学习热情。
物理概念是物理教学中一个非常重要的环节,物理概念是在实践的过程中思维抽象的结果,是高度抽象和主观的成果,但是当它实际运用的时候,就有了具体、客观的内容。如何才能将抽象、主观变成具体、客观的内容呢,这就需要在数学思想的指引下,将数学方法作为工具。物理规律也是物理教学中的一个重要组成部分。数学能够充分地表达各种物理规律,相较于纯粹文字的说明,运用数学表达出来的规律更直观、更精细、也更简洁,也便于我们继续深入地去研究这个规律表面下蕴含的物理意义。
数学思想与物理内容的分离是也是很多学生的通病,看到物理脑海里面浮现的大部分都是公式和数据,不管是力学、热学还是电学。因此学生会把数学的学习方法全部照搬过来套用,死记硬背公式,计算混乱没有目的性,也不考虑具体的物理意义。因此在教学中需要建立物理模型和数学模型。物理模型的建立是将科学抽象方法施用于物理对象、舍弃个别的、非本质的内容,抽出共同的、本质的内容,建立物理概念和物理模型的过程。
例如,五年制护理专业的物理教材(人民卫生出版社;主编:楼渝英;供临床、护理、影像医学等专业用)中的第一章讲到的力学,力是矢量既要考虑大小又要考虑方向。而学生只有初中的数学知识,没有在数学上涉及矢量的计算。这时候教师只能带着学生复习三角函数的相关知识,后来学到力的合成与分解更是需要直接教授相关的数学内容,数学水平跟不上,再精彩的课堂也不会有太多的收获。如我们可以用方程函数思想去表示各物理量的关系,用导数微元法表示各物理量的变化率,用比值的方法定义物理量等。实际上需要学生具备良好的数学建模的能力。
五年制专科的很多学生都有疑问,为什么要开设物理这门学科,学习物理有什么用。对这个问题如果直接解释给学生,学生可能觉得物理对他们所学专业来说并没有那么重要,可学可不学。如果学生带着这种思想进入课堂,那将会影响后面知识的学习。因此利用物理实验给学生重新了解物理,使其知道物理对他们专业是尤为重要的。在实验教学的实践过程中,让学生在其学习中逐渐对物理这门课有了更深刻的认识,对学习过程本身也有了全新的感受。过程即是知识,过程是理解的基础,过程中渗透着科学研究的方法。
既然实验内容要与专业课程息息相关,实验教学就必须与理论讲授相配合,有利于学生对物理概念和规律的正确建立、深刻理解和巩固掌握。五年制高专的物理实验要围绕专业的知识来展开,重点培养动手做的能力和实用的设计,而不是像中学实验那样主要培养学生对科学的兴趣。所以学生不仅需要学好物理理论课程,还需要学会动手做实验,开拓他们的思维、拓展基本技能、增强创新意识,让其成功地走向社会。
[1]楼渝英.物理[m].人民卫生出版社,2012.
[2]宫玉珍.物理[m].机械工业出版社,2008.
提高教学效率论文篇七
这是上课前做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯,对老师一堂课要讲的内容一无所知,坐等教师讲课,显得呆板被动。有些学生虽能预习,但看起书来却似走马观花,,这种预习一点也达不到效果。
注重听课。
由于学生的大部分时间是在课堂中度过的,因此,听课是学生接受教师指导、掌握知识的中心环节,重点要听例题解法的思路,抓住重点、难点,以获取最佳的学习效果。
紧抓复习。
复习是对前面已学过的知识进行系统再加工,并根据学习情况对学习进程进行适当调整,为下一阶段的学习做好准备。总结主要知识和一些重要方法,明确重难点。做到“每天有复习,每周有小结,每章有总结”,从而形成一个完整的复习体系。
重视作业。
独立完成作业是深化知识,检查学习效果的重要手段。然而有些学生没有真正利用好这个环节,一下课就抢着做作业,课上根本没听懂,下课后也不问,作业抄袭后向老师交差完事,这是对自己的不负责。
做好课堂笔记。
记笔记是为了学,为了用。记笔记的原则是以简练明白,提纲挈领;难点不放过,疑点有标记;对联想、发现的问题,要及时记;同时笔记要留有空白处,便于复习时补缺。
提高教学效率论文篇八
一、案例背景。
游戏是儿童的天性,是儿童喜闻乐见的形式。在课程改革的理念革新所带来的种种因素的影响下,游戏更开始被小学语文知识和规范教育所吸纳,语文教学游戏也随之成长起来。
游戏所带来的自由感让儿童感到快乐、满足和充分的成就感,是孩子最喜欢的一种学习活动方式,随着孩子年龄的增加,游戏的形式和内容均有了发展与变化,在小学语文教学阶段里不是儿童要不要游戏的问题,而是如何适当地运用游戏活动来对儿童进行语文教育教学的问题。为了达到教学的最优化,让学生能在游戏中轻松识字,我在教学中作了一些尝试,下面我就《口耳目》一课说说如何紧紧地围绕着“游戏”而展开的一系列教学。现择要陈述于下:
二、课堂描述。
片断一:闯关游戏,贯穿始终。
片断分析:
这是本课的导入部分,在本课的教学中,喜羊羊是贯穿始终的。采用喜羊羊这个角色的原因很简单,就是学生喜欢,他们都渴望再次看到喜羊羊,当某一个教学环节完成时,喜羊羊就会及时出现,告诉孩子们下一关是什么,这使得孩子们的学习兴趣更浓郁了。
片断二:观看魔术,巩固字形。
师:小朋友们,你们知道吗,古时候的人不会写我们现在的字。他们把这些图片用简单的符号画下来了,他们画的符号是这样的。(出示象形字)师:你觉得这些符号和图片像吗?生:像!师:老师会变魔术哦!演示“目”的变化,生观察。师:他们所画的符号和图片很像,所以叫做象形字。我们今天要学习的生字都是象形字。
片断分析:
一听到“变魔术”三个字,学生的好奇心就蠢蠢欲动了,此时的他们会特别认真,注意力马上就集中起来了。其实,所谓的魔术就是把“目”字由古至今的字形展示在学生面前而已。这个环节不仅让学生过了一把魔术瘾,而且明白了什么是象形文字,达到了预期的效果。
片断三:师生配合,你说我做。
师:我们来玩个小游戏,老师发口令,你们来做动作,当老师说“口”的时候,你们用手指着自己的嘴巴;当老师说“耳”的时候,将手放在耳朵上;当老师说“目”的时候,我们的小手应该指着我们的眼睛。师发口令,生做动作。此时,孩子们学习的积极性被充分调动了起来,每个孩子都绷紧了神经,生怕做错动作或慢别人一拍。师:看你们玩得这么开心,老师也忍不住想玩一玩了!下面老师来做动作,你们来说怎么样?生:好!
片断分析:
在教“口、耳、目”时,我就利用这三个字做小游戏。老师随意指一个字,请学生快速读出字音,并从自己身上指出它在哪儿。孩子们的积极性一下子就上来了,很快记住了这三个字,并且知道了这三个字同属于人体器官。这个小小的.游戏,不仅使学生能轻松识字,而且在不知不觉中向学生渗透了归类的概念,为下节课给字归类的游戏做了铺垫,同时也调节了课堂气氛。换个玩法,学生开心,同时巩固生字,何乐而不为!
片断四:摘摘苹果,读读生字。
师:老师准备了6个大苹果,请6位小朋友来摘苹果。
出示苹果卡片:秋天到,苹果熟,我请你来摘苹果。指名学生上来摘读生字,再读卡片背面的词语,其余学生跟读。
片断分析:
此时,上台摘苹果的孩子俨然成了尽职的小老师,生怕到手的苹果被其他小朋友抢了去。跟读的孩子们则盯着苹果不放,一旦发现错误就马上举手,抓住一切机会来抢苹果,教学效果自然不差。
三、分析思考。
著名心理学家弗洛伊德指出:“游戏是愉快原则促动的,它是满足的源泉。”儿童喜欢模仿,喜欢玩乐,加之年龄较小,能集中注意力听讲的时间短暂,识字教学的“机械注入法”枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。因此,在教学中要经常变换不同的游戏来刺激他们的兴趣,调动学生学习抽象文字符号的欲望,让学生在游戏中识字,使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园,从而大大提高学生识字效率。
1.用游戏的眼光看教育。
早在两千多年前,孔子就提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,充分揭示了“好之”在学习中的重要意义。我们都知道,人在本质上都有好乐的天性。游戏就是乐的形式之一。以学生为教育教学的主体,是我们多年来所极力倡导的基本原则。而游戏的参与者,就是游戏的主体。所以,我们需要用游戏的眼光看待教育。在游戏中学习,参与者总是全身心地投入,他的认知,他的情感,他的意志,他的态度等等,每一个因素都积极参与其中。
2.游戏与学习相结合。
我们的意图是,把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化,使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程,促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣,使学生的学习变外在要求为内在需要,变厌烦为兴趣,变被动为主动。
3.游戏要符合年龄特点。
游戏是孩子的主要活动之一。每个孩子都喜欢游戏,但如果给孩子设计和选择的游戏不考虑孩子的年龄特点,那游戏就起不到应有的作用。
本着“成为孩子们学习的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,针对一年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点,施教过程中穿插了闯关、魔术、变一变、摘苹果等游戏,难度低、强度小,让孩子们容易完成,引导学生主动参与,尊重学生感受和体验,让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事,使识字过程在轻松愉快的气氛中完成,提高识字效率。
4.适时适量才能发挥作用。
两年来,我坚持采用游戏的方式进行识字教学,确实尝到了不少的甜头。但经过多次教学实践证明,不能过多地运用这种游戏形式,运用多了,反而会引起儿童的厌烦。并且,要注意学生按照规律游戏,不能让他们无组织无纪律地游戏,防止学生在游戏中吵闹。到现在为止,识字教学我已经变换了好多种方法,不停地实验,不停地琢磨,不停地改变,但宗旨不变,就是要把识字融在游戏当中,让它成为一种享受。
(浙江省乐清市清江镇第一小学)。
提高教学效率论文篇九
针对师范类五年制学生特点,只有做到:提高学生对物理学习重要性的认识,培养学生良好的学习习惯,提高学生学习能力,根据学生知识基础和学习能力因材施教,灵活设计课堂开展多种形式的物理教学活动,提高物理学习兴趣,才能提高物理教学效率。
我校是师范类大专院校,主要招收初中起点五年制大专学生,培养从事幼儿园、小学教育教学的教师,我校的培养目标是使学生掌握从事幼儿园、小学教育教学工作的专业基础知识和弹、唱、跳等专业技能,更要培养学生的综合素质。
针对培养目标,开设了《自然科学基础》这门基础课程,里面有五个单元(共9个单元)是物理知识的内容,作为物理教师,我们首要研究的就是:如何针对五年制大专学生开展物理教学活动,提高物理教学效率。
经过多年的教学实践、研究总结,笔者认为,应从以下几方面入手。
作为五年制大专学校的师生,都很重视打牢专业基础知识,强化专业基本功,但对于《自然科学基础》这样的课程就不很重视,作为物理教师,我们要上好这门课,必须教育学生重视物理知识的学习。
第一、从培养合格幼儿园、小学教师的目标上教育学生,让他们认识到:要使自己全面发展,提高综合素质和能力,不仅需要学习语数外等主要文化课和强化弹、唱、跳等专业基本功,更应全面学习和掌握包括物理知识在内的其他文化科学知识。
第二、从物理在日常生活中应用的实例,教育学生掌握一定的物理知识是必要的,比如:了解了雷、雨、电的知识,就能正确遮风避雨,掌握杠杆的原理,就能用较小的力挪动较大的物体;了解了简单电路的知识,就可以为新房设计方便、实用、安全的电路等等。
第三、教师可从物理发展推动人类进步方面让学生认识到:掌握一定的物理知识是必要的。
教师在上课中可以穿插一些物理发展的历史,让学生看到物理学家对人类进步的重大贡献;也可以用人造卫星、航空飞船所开展的各种科学实验对人类的影响,激励学生热爱科学,爱学物理。
教师要不仅要传授学生知识,还要注重引导学生养成良好的学习习惯,更重要的在于培养学生的自学能力。
在教学中,除了要传授学生知识外,还要教育学生,让其认识到学习的重要性,特别是在知识急剧增加、不断更新的信息时代,自学能力显得尤为重要,要引导学生树立终身学习的观念。
教师要养成勤奋好学的好习惯,要常去图书馆、电子阅览室、教室与学生一起学习,潜移默化地引导学生热爱学习。
不仅要教会学生如何预习、如何温习,还要指导学生看课外参考书,教会学生如何利用网络等资源学习物理等。
物理研究的是自然现象和自然规律,教师还需教会学生如何观察自然界的物理现象,如何进行猜想、实验、论证的方法,培养学生学习物理知识,解决各种物理问题的能力。
我校招收的是初中起点五年制大专学生,教学中不仅要遵循学生的身心发展特点,还应深入了解学生,在他们的知识基础和学习能力上组织教学活动。
我校学生大部分来自农村,师资缺乏、教学条件差,因此所开设的课程就很难正常,更不要说开展物理实验了。
另外,来这就读的学生有相当一部分是不爱学习,成绩差的,教学中,教师要与学生多交流,了解他们原来的学习情况、学习习惯和学习能力、实验操作能力等。
根据学生基础较差的特点,教学中,教师要适时复习初中物理的有关内容,也可适当降低教学要求或调整教材内容,尽量采取分层教学方法,照顾到所有学生:给成绩好、学习能力强的学生“加餐”,给成绩较差的学生适当降低要求。
兴趣是最好的老师,教师生动的语言、幽默风趣的教学风格更能激发学生的学习兴趣。
这就要求教师不仅要认真钻研教材、掌握扎实的物理知识,还要加强自身修养,全面提高自己的教育教学水平,采用灵活多样的教学方法,构建生动幽默的课堂,让学生在活跃的气氛中轻松地学习物理知识。
掌握现代化教育手段,教师适当利用计算机课件辅助教学,将物理知识直观形象地展示给学生,分化难点,帮助学生快速掌握物理知识。
教师可以要求学生到生活中收集一些与所学知识有关的自然、物理现象,然后在课上组织讨论。
如在学习“运动和力”这一单元中,可以收集和讨论的物理自然现象有:道路结冰时车管人员为什么在道路上撒盐?车轮胎上为什么套上铁链?汽车拐弯时人为什么会倒?杂技演员为什么可以骑在独轮车在铜线绳上表演?不倒翁扳倒后为什么可以站起来?玩具陀螺为什么会转等。
这种调查讨论课,不仅可以培养学生的观察能力、扩大学生的知识面,同时还能培养学生理论联系实际的能力。
比如,学习了“力的知识”后,让学生自制一些玩具风车;学习了“电路的相关知识”后,让学生到一间新房里设计一下电路。
这些活动,不仅能巩固所学的物理知识,让学生体会到物理知识的用处,还能培养学生的动手动脑能力和创新能力。
物理实验课的开展不仅能激发学生的物理学习兴趣,还能培养学生的团队合作精神。
同时,实验的成功也会给学生带来成就感,通过物理实验,能唤起学生的求知欲和新奇感,帮助学生建立概念、理解真理,培养学生的观察力、思维能力和实事求是的科学态度。
教师在教学中,不仅要教给学生物理知识,还要培养学生从事与物理知识有关的教学活动的能力,因此,作为师范院校的物理教师,我们还应结合幼儿园或小学课本进行教学。
在小学,物理知识被安排在《科学》这门课程中,教师要针对其中的某些知识点,分析其中所涉及的物理知识。
如学习第二单元“电与磁的初步知识”应结合小学课本中“电和我们的生活”“串联与并联”“安全用电”“电路故障”“导体与绝缘体”等等章节进行讲解,让学生体会到要胜任小学的教育教学工作必须学好物理。
总之,在物理教学中,教师必须教育学生提高对物理学习重要性的认识,培养良好的学习习惯,提高学习能力,根据学生知识基础和学习能力因材施教开展多种形式的物理教学活动,才能激发学生物理学习兴趣,提高物理教学效率。
提高教学效率论文篇十
摘要:9月河北省进行了普通高中课程改革,化学等学科在形式和内容上及深广度上有了很大的变化,一线教师需要努力转变教育理念以适应新课程的要求。半年以来,我们在摸索中前进,不断地发现问题并解决问题,而提高课堂效率在教学中的作用尤为重要。
关键词:化学课程改革课程标准效率探究。
我省普通高中课程改革已进入实施阶段。在新课改课堂教学的实践中,主要出现以下问题:由于课时不足,三维目标的交融、渗透、落实不够;探究教学低效,学生缺乏问题意识;习题处理时间安排不恰当等等。要解决这些实际问题,关键在于如何提高化学课堂教学的效率。我认为应从以下几个方面着手:
一、准确把握课堂标准,控制教材的深度和广度,提升课堂教学的有效性和针对性。
新教材在形式和内容上都发生了重大变化,为教师提供了更为广阔的发展空间。教师要依据新课程标准对教学内容的深度和广度的把握、内容学习的具体标准等能给予明确的指导,结合学校的`条件、学生的实际情况和自身的教学特点,灵活处理教材、用好各个栏目,对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理,通过改变教学方式去引导学生改变学习方式。如我在讲化学方程式时发现班里很多学生经常写错。于是我改变了以往单纯讲解的教法,先让他们复习了需要掌握的方程式的写法,然后把他们常错的方程式的错题照抄了下来。这是我若无其事地在教室里走动。不一会儿,我就听有的学生开始提出疑问了:“老师的方程式好像写得不对啊。”我假装没有听见,一位学生终于坐不住了,他站起来说:“老师,你的反应条件加错了。”我微笑着说:“你看,人非圣贤,老师也出错了。请你帮老师改正过来吧!”他得意洋洋地把错误改掉了。于是,学生纷纷指出黑板上方程式的错误,并改正了过来。这一节课,全班同学都积极地参与了进来。由于我把本节课要讲的内容进行了“生本化”的处理,所以起到了很好的效果。
二、课堂教学中,教师要把重点放在主干知识与核心概念的教学上。
1。精心创设情境,激发学生学习热情,巧妙设计问题,有效地突破教学的重点及难点。如我在讲授《硝酸及其应用》一课时,先出示了一个新闻图片——因硝酸泄漏而导致的重伤,并指出本次事故是由于操作人员不懂硝酸的性质所致。由此悲惨的情境导入,立刻激起学生强烈的求知欲,促使学生专心听课,积极思维,寻求问题的答案,力避在今后的生活中再发生此类悲剧。在教师的引导下,学生围绕提出的问题,通过讨论交流、合作学习,设计出探究性的实验方案,并用实验验证了结论,从而牢固地掌握了硝酸的化学性质。
2。锁定核心内容,有效探究学习。高中课程改革提倡以探究学习为主的多种教学方式。开展探究学习对于培养学生科学素养具有综合优势。但是探究教学是需要时间的,在教学课时有限的情况下,我们就需要围绕核心内容进行有效探究。
例如在《化学2(必修)》中《化学反应速率与限度》的教学中,筛选教材中的有内容,锁定最核心的“反应速率与限度”问题加以探究。设想影响化学反应速率的可能因素并让学生实施此实验,解决如下问题:“化学反应速率与哪些因素有关?这些因素对化学反应速率会产生怎样的影响?”此问题的探究还可以采用分组与讨论相结合的方式进行。
多做练习是巩固课堂教学必不可少的重要环节。课堂上习题选择要有典型性,既要精当,又要有丰富内涵。教师除了注重习题结果之外,还要注重组题方式和对知识点的考查,力求让学生能够通过训练让学生掌握规律,达到举一反三的目的。如我在讲授完《燃烧及其利用》一节后,结合实际给学生们出了两道题。
1。以下四种灭火方法不恰当的是()。
a。图书档案起火,用二氧化碳灭火器扑灭。
b。不小心打翻了酒精灯起火,我们应该立即用湿抹布扑灭。
c。石油油井着火,我们可以用大量水浇灭。
d。炒菜时油锅中的油着火,我们可以用锅盖盖灭。
2。在某地的一次大型火灾中,消防官兵扑灭了本次特大森林火灾。开辟防火带(用于防火的通道)是灭火的重要措施之一,那么在树林中间开辟防火带的主要目的是()。
a。将可燃物与火源隔离。
b。便于消防人员快速通行。
c。降低可燃物的着火点。
d。减少可燃物与空气的接触面积。
学生们运用本堂课所学的燃烧知识,认真研究讨论,最终分析出了正确结果。我借此契机又发给了他们一份试卷,再强化一下本节课所学,结果收到了很好的教学效果,提高了本节课的课堂效率。
综上所述,提高化学课堂效率是一个系统工程,一定要全方位考虑影响课堂教学的因素。只要我们在教学实践中不懈地尝试、探索、改革、,取优秀者之精华,弃落后者之糟粕,相信一定能使化学课堂教学效率得到提高。
提高教学效率论文篇十一
摘要:探究性学习方式是国家教育部制定的《英语课程标准》中明确提倡的。它是学生对知识的主动探索和研究过程,在这个过程中教师如何设计问题,从而引导学生积极认真地思考、发现问题、自主解决问题是非常关键的。因此,教师应该做到科学有效的提问,从而帮助学生进行积极探索,培养学生的创新和实践能力。
学生是学习和发展的主体,我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这正是我们理想的课堂学习模式。在这样的课堂中,学生才能主动进行思考,积极进行探究,真正成为课堂的主体。然而,在实际的英语教学活动中,这种问题式、探究性学习的操作模式存在诸多问题,让教师或感到困惑,或感到无所适从,或者在认识上、行为上都存在偏差。我认为教师的正确引导和巧妙设疑对学生的课前预习、课堂探究、课后延伸的作用是不容忽视的。但是在目前课堂教学中,如何启发式地提问,问什么样的问题才能真正达到优质高效地引导学生积极地合作探究呢?现实的教学生活中存在着以下几种现象:1.提问辐射面小。2.无效问题太多。3.问题缺乏技巧。4.提问语言不讲究艺术。
教师提问是英语课堂教学的有效途径之一,它可以起到控制和调节课堂气氛的作用,从而有利于提高学生的课堂教学参与意识。教师的问题是衡量学生对语言理解和参与的有效方法,同时也能评测学生是否获取了教师传授的知识。有效地利用课堂提问技巧对课堂管理至关重要,同时也对提升学生的语言技巧和社会互动,以及拓宽学生的思维和促使学生对课堂内容的认知介入都具有重要意义。传统的课堂教学模式中虽然老师、学生间互有问答,但老师基本上是照本宣科地提问。这种课堂教学模式既不能调动学生的学习积极性,也不能启发学生配合教师的课堂教学。因此学生排斥课堂提问,最终导致不愿意主动运用语言,不愿意开口发言。但随着外语教学的改革,新的教学模式不断出现,教育专家们大力提倡课堂教学互动。这种互动的优势在于有一个较宽松的课堂氛围,启发式的教师提问方法成为主流。
那么教师在这种新的课堂模式下如何启发式地提问呢?英语课堂是英语教学环境中的首要部分,创造好的英语环境首先要从课堂做起。作为课堂教学的师生双边活动最基本最重要的形式――提问就能扭转这种情形。有效的英语课堂提问能促进学生较多地参与课堂活动,增进师生间的交流,从而提高学生的英语交际能力。
1.提问的普及性,可以采取分层次提问。教师在提问时把富有挑战性的问题留给那些成绩优秀的学生,但要做到全员参与和有效参与,让每一个学生都动起来,嘴巴动、脑子动、彼此互动。同时还可以把学生的参与计入学生的平时成绩,把学生提问题和回答问题的情况计入平时成绩,能够引起学生的重视,提高学习积极性,变被动为主动。
2.提问的适当性。教师的提问不要超出课堂所学的范围,要选择适当的问题,还要在课堂上给学生留有充分的思考时间。同时,允许学生对教师的讲授随时当众提出疑问,对学生所提问题给予足够的'尊重与重视,并当堂解决,加深印象。
3.提问的灵活性。教师所提出的问题在观点的表达方面没有现成的答案,它需要学生在探讨过程中去寻找,在此过程中学生的个性特长、兴趣爱好以及他们为回答问题时所做出的努力都可以得到充分的表现和尽情的发挥。这样的提问既不能扼制优生的想法也不能成为差生的桎梏。
4.教师提问的通俗性。提出的问题简单明了,易被学生接受,设计问题的语言不要复杂化。总之,教师提问应注意使用恰当的语言来引导,正确把握提问的技巧,启发和鼓励学生,并经常性地给他们提供反馈意见,帮助他们达到更高的认知水平。
教师问什么?教师的课堂提问可以分为低认知水平问题和高认知水平问题,或展示性提问和咨询性提问。展示性提问是指教师已知答案的提问,多半是学生在课本中能找到现成答案的提问,很少在日常交际中使用,而且师生之间缺乏信息沟通,思维水平也较低。教师通常利用展示性问题检测学生对课文内容的理解程度,就课文中的字词句或者是某个重要的细节向学生发问。咨询性提问是指教师尚不知道答案,学生也要经过寻找、思考后才能知道答案的提问。由于从教师那里得不到现成的答案,学生必须通过自己的努力尽量以自己有限的英语语言知识通过合作与交流寻找答案、解决问题。这两种提问各具特点,是教学中必不可少的环节,因此,为了保证课堂上学生较高的参与率,教师在整个提问过程中应适时调整提问方式,以期达到最佳教学效果,从而成功地驾御课堂,实现课堂互动效果的最优化。
效果与反思:
教师的提问方式影响着学习者的参与,同时也影响课堂互动的产生。纵观大量的教学实践,我们可以看出课堂教学中的提问艺术,也就是问题的设置、提出、回答等对启迪学生思维、主动地掌握知识、培养学生的语言表达能力、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、优化教学过程、提高教学质量都有着十分重要的作用。因此,教师对于自己的课堂提问应该事先有一个明确的设计目的,而不是仅仅用提问来检测学生掌握的知识,有明确设计的提问能够拓展学生的知识,鼓励学生独立思考,提高学生的认知水平和学习策略。
提高教学效率论文篇十二
如何优化高中数学课堂。
摘要:随着教育事业的不断发展和进步,对高中数学的课堂效率也有了更高的要求,因此,教师必须创新教学方式,优化高中数学课堂,才能激发学生的学习兴趣,让学生积极投入到课堂学习之中,提高高中数学教学质量,培育新一代的国家栋梁。
关键词:高中数学课堂;学生;优化。
一、引导学生在学习过程中质疑,提高数学课堂的趣味性。
在21世纪的今天,培养人才的关键,是能否培育学生用独特新颖的思维去思考问题。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”所以,质疑是学生在学习过程中对学习内容大胆地猜测、怀疑,提出问题,引发思考的过程;是培育学生创新型思维的有效方法。如,在学习“集合”的内容时,给出题目:集合{a,b,c}的子集个数为6个。这时,要让学生自己思考问题,当他们用传统思维去思考时,便会得出{a},{b},{c},{a,b},{a,c},{b,c},{a,b,c}共7个子集,很快的,学生会提出质疑,紧接着,他们就会否定集合{a,b,c}的子集个数为6个的说法。但是,需要注意的是,教师要引导学生用数学的思维去思考问题,因为学生提出的7个子集的答案是错误的。根据学生发展需要进行创新,来引导学生进行自主学习,独立思考,突破常规,从多角度、多层次去观察问题,重视集合{a,b,c}的子集到底有多少个这类问题,让学生自己发现缺了空集的情况,让他们从真正意义上提高数学思维和能力。这种从一开始就提出一个错误的答案,让学生找到比这个答案更接近于正确答案的答案,最后再引导他们找出完全正确的答案,有利于培育学生在学习过程中学会质疑,提出质疑,也有利于提高数学课堂的趣味性,提高数学课堂教学质量。
二、将现代化信息技术与高中数学教学技术相结合。
将现代化信息技术引用到数学教学中,能有效地改变传统教学模式的`缺点,改变传统模式上的教学枯燥乏味,不利于学生学习高中数学。然而,现代化信息技术,能将高中数学课堂变得生动有趣,让声音、图像、视频等屏幕教学将高中数学的难度降低。如,在学习函数图象的时候,可以利用几何画板,将指数函数、对数函数、幂函数、一次函数、二次函数、三角函数等多种函数进行对比。
综上所述,要优化高中数学课堂,需要提高数学课堂的趣味性,引导学生提出质疑,发表自己的看法。同时,为了方便教学,减少在黑板上抄写的时间,提高高中数学的教学效率,需要将现代化信息技术与高中数学教学技术相结合。在高中数学教学过程中,要以学生为本,不断地探索高中数学的教学方法,才能培养出适应时代的国家栋梁。
参考文献:
肖凌戆。高中数学有效教学研究综述[j]。中国数学教育,(z2)。
(作者单位河北省沧州渤海新区南大港产业园区中学)。
提高教学效率论文篇十三
《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观,许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢?这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此,笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。
着名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参与学习,课堂效率就能提高。在初中英语教学中,应根据学生的心理特点,不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣,吸引住学生的注意力,每节课都应有创新和提高。在英语课堂上,如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣,使他们的兴趣被激发而突破课本的约束,去涉取更广博的知识呢?讲台上,教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境,从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中,教师的情感唤起了学生的求知欲,正是所谓“以情传理,情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式,给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情,他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣,内心感到由衷地高兴,他们就会带着好奇心去求知,从而激发了他们英语学习的兴趣,增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性,是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场竞争的熏陶下,学生的`竞争意识更加激烈,将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语,问答可以来一个“抢答”,拼读单词,来一个“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式,再用积分法,给予鼓励,效果更佳,课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后,能开口说英语。为此,每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,具体做法如下:上课前,由当天的两个值日生,先用英语作dutyreport,内容有星期、日期、出席情况、天气等,然后又由这两个值日生,或者再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可以自己创设情景,但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问,而收效却远远超过后者。这点我深有体会,一些学生毕业后,仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养创造思维能力。
叶圣陶先生曾说过:“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的,曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说,教师应讲在“点子”上,要重在导引上,更多的时间应该还给学生,要巧妙地设计,让学生有机会体验,有东西探究,从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候,都要做到教学形式生动活泼,妙趣横生。教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画,或用多媒体引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近,又觉新奇的问题,或创设相关情景,导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣,使学生乐于学习,乐于思考。创造出一定的语境,努力把学生引到真实的生活情景,使学生情不自禁地进入角色,走进课本,走向知识。如,教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来;如在教进行时态时,我表演动作,来问学生:“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单,形象直观,学生最感兴趣,最容易接受。还可以让学生表演,其余学生说英语,培养学生大胆开口说英语,不怕讲错的习惯。从而,使学生养成能运用英语的良好习惯,才能把学生的主体地位落到实处,从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字,注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。
由于每堂课的时间是很有限的,在这个有限的时间里,要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的,这就需要多媒体的帮助。在课堂上,教师就不需要费时费力地板书,学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如,在教授doyoulikebananas?这一课时,教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景,让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识,让学生将所学的课文内容与生活场景相结合,学生就能够快速地掌握单词和句子,在学习时,仿佛身临其境,让学生可以积极地参与到课堂上来,提高学生的学习热情,同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间,教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中,可以根据教学的要求,通过对多种资源进行再次利用,做到对知识信息不断的加工组合,真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中,教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授,通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时,要充分体现学生的主动性和创造性,使学生学会自主学习;要多为学生创造思考的空间,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,开发其自主意识。
提高教学效率论文篇十四
在平日里,心中难免会有一些新的想法,马上将其记录下来,这样能够给人努力向前的动力!以下小编在这给大家整理了一些提高课堂教学效率心得,希望对大家有帮助!
今年是“改革课堂教学提高教学效率”提质年,我校根据县局的精神,开展“改革课堂教学提高教学效率”研讨课,通过听课、评课使我受益匪浅,体会如下:
一、
1、李老师利用多媒体课件创设情境,给学生直观演示,使学生有所发现,听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课。
2、学生初步了解课文内容,反复认读生词,教师指导正音。
3、教师强调动作与词语的联系。
4、再读课文,体会生词在课文的意思,指导书写,强调书写的规范性。
二、
1、徐老师运用故事联系实际创设情景,心得体会《听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课》。
2、通过实验演示,发现新知识,结合教学内容对学生进行思想教育,使学生热爱科学,增强探索新知识的兴趣,激起学生强烈的求知欲与情感共鸣,激活学生的思维。
3、徐老师重在教给学生学习方法,使学生学会学习,通过讨论使学生体会到贵在参与,提高学生的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识。
总之,两节课紧扣教学目标,教师起到主导作用,学生在轻松愉快的氛围中获得新知,课堂教学充满生机。
课堂教学设计是教师在备课的过程中,系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计,重点应突出以下两个方面:
(一)优化教学目标。
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准,它主宰着整个教学活动。一般来说,教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组和优化。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入,是非常重要的一课,它与以往所学的相交线有着完全不同的概念,同时后面学___行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的,所以在备课时应注意,通过这一课的教学,使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展,采用假设的方法来推理得出,在同一平面内,两直线不相交就平行,让学生体会到矛盾是事物发展的动力,矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中,当自己遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾和解决矛盾,同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
据此,我提出了如下的教学目标:
1、从现实情境中发现两条直线的平行关系,能从复杂的图形中找出平行线;
2、能用符号表示平行线,了解两条直线平行与相交的对立关系;
3、学会用三角板、量角器、方格纸画平行线,积累操作活动的经验;
5、培养学生的形象思维能力。
(二)优化教学过程。
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程,重要的是要打破程序化,要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点,围绕教学目标合理、科学地设计教学过程,把握教学节奏。充分调动学生的积极性,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则,关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学,从而提高教学效率。
每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握,要让学生把握一节课的教学内容,必须突出重点,从而起到提纲结领的效果,便于学生掌握。在教学过程中,每一课时又往往有一些知识点学生难以明确,难以掌握,作为教师必须从学生的实际出发,把握重点要点,找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点,教师在上课时,可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《平移》这一课时,其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程,经历制作过程认识平移在图案设计中的应用,难点是通过平移,远离模仿进行有创意的图案设计。教师可从我们身边周围许许多多美丽的事物和图片引入,让学生欣赏许多优美的图案,然后展示这些图形的形成过程,让学生对图形的结构和形成过程有一个直观的了解。为了强调图形的结构和形成过程,教师事先准备好图形,可以让一两个对美术感兴趣的学生,在黑板上画出优美的图形,这样更直观,也培养了学生在美术方面兴趣。学生通过观察黑板和电脑屏幕,总结出经验和教训,教师因势利导,让学生自己得出一些图形的结构和形成过程。这样,学生对此就会有深刻的了解,教学效果会明显提高。
随着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中,对于板书量大的内容,如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题,复习课中章节内容的总结,填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象,学生难于理解的内容,如三角形内角和定理的证明,三角形全等的判定,角平分线的性质,对称图形的概念和性质等,借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的,从而提高教学效率。
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学,如果教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变,灵活选择教学方法。在教学中,教师应随着教学内容的变化,学生的实际情况,教学设备的变化,灵活选用教学方法。教学方法很多,对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。还可以结合课堂内容,灵活采用学生思考讨论,学生练习和学生归纳等等方式,让学生充分发挥主观能动性,通过自己的观察,探索,动手操作,发展其独立获取知识的能力。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。一般说,只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识,这样的教学效率才算时比较高的。俗话说:“教无定法,贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高。
教学是教师的教与学生的学的统一,因此提高教学效率不但要保证教师教的效率,更要保证学生学的效率。在教学过程中,建立和谐、民主、平等的师生关系,是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况,同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通,采取积极评价,使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生,教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异,寻找他们的闪光点,及时进行表扬,让他们有较多的锻炼机会,给他们获得成功的体验,使他们意识到只要自己的努力,学习成绩就会提高,同时要培养他们的自信心,让他们热爱数学,学习数学。只有这样,才能使教师的教与学生的学有机地结合起来,才能确保课堂教学效率的提高。
效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一,教师在教学中踏实努力,精选教学内容,巧妙设计教学方式,创造宽松学习环境,引导学生形式多样地进行学习,提高课堂教学效率是可以期待的。
在高效课堂实行了近一年的时间中,我对高效课堂有了进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率提高了,才能保证学生的学习成绩,才能将惜时增效,轻负高效的口号贯彻落实。
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。
太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。
课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
上学期,为提高专业教师的教学水平,加强教师之间互相学习,实现教学水平的整体提高,我校开展了组内教研课活动。此次活动涉及面广,课堂形式多样,真可谓是百花齐放,异彩纷呈。从我们语文组的这几堂公开课中,我学到了很多东西,特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识。
第一,课堂互动的定义。
课堂教学互动是指师生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。英国学者高尔顿将课堂师生互动分为:教师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面。
第二,课堂互动的意义。
首先,从教学的价值来讲,互动有助于激发课堂活力,有效地实现教学目标。传统的课堂教学主要是传授式的教学,师生之间缺少交往互动和交流,而课堂互动通过沟通,使师生在民主平等的基础上通过协商对话来获取知识。在平等的对话交流中,学生体会到学习知识,构建意义的乐趣,从而提高学生的积极性和主动性。
其次,从发展价值来讲,互动有利于学生个性得到充分的发挥,创造能力得到培养。整齐划一的教学方式关注的是学生整体,忽视了学生个体,学生的个性得不到充分的发展。而互动式教学允许学生畅所欲言,大胆尝试,大胆探究,充分发挥学生自身的潜能,使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥。
第三,课堂互动的模式。
(一)谈话式互动。
谈话式教学是以教师指导为特征,通过提问、激励与引导,让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解,从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格。这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出,例如她在讲授《优美的汉字》这一课时,经常是面带笑容,亲切和蔼地提出中国书法的来历及发展过程等问题,让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上中国的汉字,黑板前的她俨然一位亲切的长者,将所学知识娓娓道来,而我们所有听课的教师,也都有这种感觉,就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得,我想这就是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧。
(二)探究式互动。
探究式教学是指让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤。这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。例如季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时,首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧,非常精彩。而在续写别里科夫死后结局这一环节时,他让学生们充分发挥想象,分组讨论,从而得出小说的主题。而杨桂峰的《新词新语与流行文化》这一课,也是充分发挥学生的主动性,主动搜集和发现近年来出现的新词新语言,并引入自我介绍中,他俩的课堂都是以学生为主体,教师只是引导者。而这样的课堂知识,学生的记忆还是比较深刻的。
(三)煽情式互动。
这种课堂互动方式跟情境式教学有相似之处。教师有目的地将学生引入具有一定情绪色彩的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理得到发展的教学方法。这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出。刘莹讲授的《氓》是通过教师范背《氓》这首诗歌将学生引入对女主人公的深深同情之中的,而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的。在课堂一开始就抓住学生的心,对课文产生了学习兴趣,为课堂的下一步进行做了很好的铺垫。
(四)学案式互动。
最近一些学校开始倡导学案式教学,其实这也是课堂互动的一种,只不过是师生通过学案完成了教师、学生和教材之间的互动。学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,将若干个学案集中起来,就是一份很不错的复习资料,简明扼要,提纲挈领,同时可以帮助学生再现学习情景,提高复习的效果。其实对于语文学科而言,我们的教辅材料就是一份很好的学案,那里关于写作背景,作者简介,课文理解已经介绍的很详细了。这就需要教师根据每堂课的教学内容选取合适的资料,进行整合。
第四,课堂互动存在的问题。
课堂互动只是一种正在探索的形式,操作起来再所难免会有一些问题,例如,教师提问的问题不够具体,有时候学生回答的内容不是教师想要的;分组讨论时间给的太短,个别学生只是看热闹,并非真正参与讨论,发言的学生总是那几个人,其他学生机会很少等等。所以这就要求教师要充分了解课堂内容和学生特点,“要在学生现有水平的基础上,使学生跳一跳能摘到桃子,才能实现有效互动”。
总之,语文课堂要做到有效互动,应多从教师与学生层面不断去思考探索构建,在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵,从而真正提高课堂效率。
远程研修过程中,省教研室李老师讲座中的案例解析让我对构建生本高效语文课堂有了更深的理解和感悟。
语文教学的重点不在于教会学生知识而是教会学生学习。生本高效语文课堂是以促进学生生命发展为本,关注学生生活经验,尊重学生生长需要,遵循语文学习与语文教育规律,师生共建的生态的,一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。每一位教师都应努力尝试构建生本高效语文课堂。
首先要尊重学生,以学生为本。郭思乐教授提出:在生本教育中,教育教学的真正主体是学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学,教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习上。构建生本高效语文课堂要避免教学以师为本,避免因教师个人喜好演绎课堂。对教学时间的安排、教学内容确定、方法的选择都应以学生为本,根据学生的实际做出适当选择。
其次要提高备课实效,为高效课堂奠定基础。备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。备课时,不仅要关注教材,深挖教材,更会关注学生的实际,符合学生的需求。
灵活运用各种教学方法,构建高效课堂。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学中,要营造宽松和谐的教学环境,并根据学生实际切实把课堂教学中个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨这四个流程落实到位,从而为高效课堂提供有效的手段。
通过学习我感触很多,然而生本高效语文课堂的构建不是仅仅学习了理论就能成功的。接下来的教学工作中,我会努力把理论运用到实践当中,并通过多渠道的学习进一步提高自身的业务素质和教学能力,不断尝试构建生本高效课堂,让学生体会学习语文的快乐。
参加完培训,我对提高数学课堂教学效率有很多感想心得,对我启发很大。我也会将这些好的经验应用到我以后的教学中去。提起教学效率,首先应该说说课堂的有效性,而课堂教学效率其实就是课堂的有效性。提高数学教学效率首先必须要从课堂抓起,在课堂不仅要使学生弄懂新的知识点,同时帮助学生巩固以前学过的知识,逐渐提高他们自我学习的能力和学习的自觉性。以此成功地达到知识的传授,情感的交流,智慧的培养和以及个性的塑造。我的主要感想心得体会主要有以下几个方面:
小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为,需要有一种内部动力来达到学习的目的。这种目的就是小学生学习数学的强烈愿望。只有当小学生有了这种学习的欲望时,才能积极地参与整个学习过程。因此,在教学中,教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,从而提高教学效率。
1、精心设疑,激发兴趣。设计问题要难易适中、要有层次性、要有恰当的角度。2.动手操作,激发兴趣。由于数学知识本身具有抽象性,又相对枯燥无味,与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点,强化学生对每个知识点的认知和理解,使学生思维与能力有机结合起来,更重要的是让学生参与实践,激发兴趣,是他们跃跃欲试。
二、巧妙的设置导入。
无论是什么类型的数学课,通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏,导入是关键,它直接关系到这堂课的成功与否。因为,引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节,也是激发学生学习兴趣的关键环节。俗话说地好“兴趣是最好的老师”。在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣,唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。巧妙的设置导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设置悬念诱导新知。
三、师生平等,营造宽松氛围。
没有情感的教育不会成为成功的教育,没有情感的课堂不是成功的课堂。在数学教学中,根据学科特点,学生心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,努力营造自由、民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂氛围情景,使学生个性得到张扬,思维得到拓展,学生才敢相互交流,才能愉快的学习,才会主动参与,起到事半功倍的效果。
四、尝试成功,增强学生信心。
成功是一个人的基本需要之一,对学生来说,成功对他们树立自信心是非常重要的。学生内心深处都有一种渴望成功的强烈欲望,但同时也有较强的自尊心,往往想表现但又不敢表现。教师要给学生提供表现的机会。对于学习困难的学生,教师要进行适当的点拨,激励学生认真的研究。当学生解答出来,要给予恰当的鼓励,既满足了学生的自尊心,又增添了学习的兴趣,坚定了学习的信心,由被动学习变为主动学习。
盲目的过多的练习是不科学的,它不仅不能引起学生的积极的思维活动,反而,由于大量机械性的练习题目,使学生的思维会变得呆滞,加上那么多的作业,挤掉他们的自由活动时间和休息时间,阻碍了他们思维的正常发展,是她们在学习上处于被动状态。因此在教学中要精心选编练习题,力求精而少,练在点子上。
当然,明确教学目标、突出重点难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要,这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中,要根据学生心理特点,利用各种有效途径,引导学生主动学习,让学生每一天,每一分钟都学有所获。
近期参加了关于高效课堂的网络在线学习,感触颇深,反思自己的教学行为,今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。
总的感受是课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上,如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余。
为了在课堂中充分体现“效”度,以前的教师主讲转向了教师指导学生学习,以前的个体学习转向了小组互助学习,以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑,这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。
同时,我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦,学生自主学习的导学案,不是随手可以拈来的东西,它体现了教师的教学思想,展现了教师对教材的充分认识和理解,这不是解放了教师,相反是给教师提出了更高的要求。因此,深钻教材,提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之中的任务。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂,教师能不能大胆放手,能否真正将学习的主动权交给学生,还需要教师在观念上加以改变,我认为,教育的最高境界是为了不教,也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础,因此,培养学生的自主学习能力,作为义务阶段的教师来说任重而道远。
高效是我们课堂教学追求的精髓,而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地,我认为,如果为了知识的延伸或拓展,如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”,而把课堂中该学习的任务布置到课外,这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担,而且会挫伤学生学习的积极性,长此以往,学生自然会厌倦,甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
因此,我们实施教学的有效时间,应该是在课堂45分钟。教师应该思考的问题是,应该怎样教才是有效的,学生怎么学才是最快乐的。
孔子说“教学有法,教无定法”,高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径,但是,由于我们的教育对像不尽相同,教育对像所具备的知识经验更是参差不齐,教育学生,传授知识采用一刀切的方式仍然不妥,也就是说,在实施高效课堂的教学中,如果只是为了追求某种形式,让我们的教学生搬硬套,形成一种所谓的定式,这实际也是一种违背教育规律的做法。
因此,如何去把握自己的教学,让更多的学生参与到学习中来,让我们的课堂更具活力,如何去把握教与学的切入点和结合点,让学生学得好,身心也得到发展,成为我以及所有同行们今后努力的方向。
提高教学效率论文篇十五
目前传统教学使课堂变成一潭死水,特别是英语课,尽管老师教得很辛苦,学生学得很累,可一个班级仍有部分学生英语水平很差,并逐渐失去学习英语的兴趣。学习兴趣问题自古以来受到众多教育家的重视。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发,认为“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。因此,激发学生学习英语的兴趣,调动他们学习的积极性和主动性,对于提高英语水平,有着重大的作用。在当今信息时代,我们不妨充分发挥现代教育媒体的优势,激发学生学习英语的兴趣,激活英语课堂。作为一名英语教师,我谈一下如何运用现代教育媒体提高课堂效率:
一、利用媒体激趣。
学习兴趣是学习动机中最重要、最活跃的因素,可以极大地推动人的学习。多数学生比较喜欢听英文歌曲,因此我们不妨抓住这个契机,激发学生学习英语的欲望。平时放一些英文歌曲让学生听,并教他们唱。他们很亢奋,有强烈的求知欲望。学生们竟然慢慢地爱上了英语,喜欢上了英语课。另外,在教学过程中可以从网上搜集资料,运用现代教育媒体直观地进行教学。如在学习hepburn这个人物时,我从网上搜集了关于hepburn的简介和hepburn所演的电影精彩片断。上课时我们边学边用多媒体播放hepburn的简介和所演电影精彩片断。这样,学生就能轻松、愉快地了解hepburn这个人,同时掌握本课内容。现代教育媒体能使学生综合利用多种分析器官进行学习,使学生对英语产生浓厚的兴趣。
二、发挥媒体优势,激活英语课堂。
现代教育媒体的目的是要取得最优的教学效果,实现教学过程最优化,从而激活课堂。合理利用就是提醒同行们在选用现代教育媒体时要慎重,不要走入误区,要考虑教学的需要和媒体的特点以及功能,结合本课的需要,不要盲目地运用现代教育媒体。教师要根据不同的教学内容选择相适宜的电教媒体。但也应当注意不要滥用,以免分散学生的注意力。万变不离其中,在教学中我们还需以人为本,任何媒体都是为教学服务的、为教材服务的,我们一定不能把主次颠倒了。片面追求形式的课是不可取的,在选用教学媒体时,我们老师一定要把好关,该用的用,不该用的`坚决不用。如在学习tigerwatch时我们可以播放有关孟加拉虎的资料。但在学习cat、dog等常见的动物时就没必要再运用多媒体展示它们的资料了,以免画蛇添足。
三、媒体创境,孕育生机。
我国的传统教育,历来重分数、轻能力,结果压抑了学生的个性,阻碍了学生创造意识和创造力的发展。针对目前学生死读书、读死书、厌学的情况,英语教师在课堂上应利用现代教育媒体,为学生创造一个民主、和谐、宽松、活泼的课堂环境,这样学生就容易养成灵活的思维能力,培养丰富的想象力。在旧教材中学titanic时,我利用自习课的时间先让学生看了一遍titanic这部电影,在上课时我又让学生听titan的主题曲。然后让学生在小组长的带领下自学本课。结果学生当堂就能把书中讲述的故事情节背诵下来,学生轻松地过了背诵难关。我长期用多媒体上课,学生不再认为英语难学了反而喜欢上了英语,从此英语课堂出现了生机。
总之,现代教育媒体能通过文字、图像、声音等各种教学信息有机地组合在一起,使枯燥乏味的英语变得鲜活、直观而又形象。现代教育媒体走进英语课堂,能激发学生学习英语的兴趣,优化英语课堂,让英语课堂充满生机,从而激活英语课堂。