植物的叶说课稿（热门16篇）
总结是知识沉淀的过程，也是对过去的回顾和对未来的规划。寻求他人的意见和建议，以便在写作过程中及时调整和改进内容。小编为大家整理了一些经典的总结范文，希望能对你的写作提供一些参考和指导。
植物的叶说课稿篇一
一堂生动有趣的.科学课应该是充满趣味的，从一开始就能调动起学生的积极性，让学生充满探究的欲望。本课运用了一个较为有趣的方法：有个喜欢科学研究的同学给我带来一棵生长情况不良的植物，请你们仔细观察有什么发现。
这样就激发了学生的思考，《课程标准》指出：科学探究的目标之一是学生能通过对身边事物的观察，发现和提出问题。因此，学生纷纷猜测叶子干枯的原因。这样做可以让学生联系到生活中的经验，从身边的熟悉的事物入手，设计巧妙。
本节课有三个探究活动：初步了解植物的基本构造，设计并交流通过合作完善实验，推导并验证植物根和茎的作用。具体说说的学习后的心得。
活动一：初步了解植物的基本构造。
在学习之前，首先要对植物的基本结构有一定的了解。在这一环节的处理上，教师请两人一组仔细观察老师准备的植物。由学生自主进行观察，能够加深学生的印象。在合作中进行探究。
活动二：设计并交流通过合作完善实验。
在这一环节中，主要由教师引导，学生进行自主设计实验，合作完成实验。在设计实验的过程中，先有小组讨论进行设计。再与全班同学交流，改进设计中存在的问题。一个小小的细节也深深的吸引了我。学生在上台汇报的时候，并没有马上开始汇报。请台上的同学说出他的要求：坐端正，仔细听。经过了较长时间的小组交流讨论，学生的注意力一时很难集中来倾听其他同学的汇报，课程标准中也提出建议：教师应组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。因此教师利用让同学自己指出需要注意的事项，来组织好汇报交流，使汇报更有效。
活动三：推导并验证植物根和茎的作用。
经过学生完成的实验，一时半会儿还看不出结果。因此由教师引导，进行推到并验证。通过对红墨水在植物茎里的位置变化，来揭示茎的作用。
在课堂的有限的时间里，将不能观察到的现在留在课后让学生继续观察，有利于培养学生对事物长久观察的恒心。
植物的叶说课稿篇二
《植物趣谈》是浙江摄影出版社《小学信息技术》三年级下中的第14课。这篇课文是对本册所学电脑知识的一个综合复习、运用过程。通过第一单元的学习，学生对windows操作系统已经比较熟悉；第二单元的键盘练习，为学生正确流利打字打下了良好的基础；通过第三单元的字、词、句的练习以及13课海报的设计，对于中文打字，简单的排版和编辑，学生正处于一个兴趣增高的过程。对他们来说，自己的想法能够以图文的方式呈现在眼前，是一件多么快乐的事情啊！所以，第十四课《植物趣谈》既是学生兴趣的继续培养，也是前面所学知识的综合运用及创新。
教材给我们创设了“植物趣谈”的情境，从猪笼草这一学生感到有趣的植物入手，分成两块。一是上网浏览，选择自己感兴趣的内容，并为我所用；二是将所选取的内容进行简单的编辑，使其成为一个完整的知识介绍。
知识目标：让学生学会从网上有选择地获取文字资料并加以应用。
能力目标：培养学生对信息的处理能力。
情感目标：培养学生热爱和保护大自然的情操。
重点：获取网上有价值的文字资料。
难点：网上信息资料的选取、编辑。
（一）导入。
小朋友们，老师最近有一个烦恼，随着天气变热，苍蝇、蚊子越来越多了，这些讨厌的东西太可恶了，你们知道他们的危害吗？（生：吸血、传播病菌……）这么可恶的东西我们应该怎么来消除他们呢？（蚊帐、蚊香、杀虫剂……）这些办法也都是我们平常采用的.，可是，其中一些方法会对人体造成危害，对环境造成污染，我们来评一评最环保的办法。（学生评价）老师也知道一种环保的灭蝇方法，想知道吗？（出示猪笼草图片，简单介绍）老师还知道一些有趣的植物，如：含羞草、绿毛龟身上的藻类植物等等。（出示视频）这么多有趣的植物，你们猜，老师是怎么认识的？（引出教材中的科普网站http：//www。kepu。com。cn）。
（二）展示猪笼草的资料。
1、教师边讲解边示范操作进入网站，查看猪笼草。（点击进入网站——点击植物－－点击趣味植物――点击猪笼草）。
2、学生尝试进入网站查找自己感兴趣的植物。
（提醒学生注意网址输入的正确性；喜欢哪种植物就用鼠标单击那里）。
（三）为我所用。
1、选定文字（教师边讲解边操作）。
先指向选定内容的开始处，然后拖动鼠标到结尾处，颜色突出的部分就是选定的区域。
2、复制。
在选定区域单击右键，在快捷菜单中选择复制。
3、粘贴（教师边讲解边操作）。
打开写字板，单击粘贴按钮；写字板空白处单击右键，快捷菜单中选择粘贴。
（四）修改文章。
怎么样才能使我们选取的内容成为吸引读者的文章呢？看看谁的点子最棒！
1、教师根据学生说的修改办法进行编辑演示。（标题、字体、开头……）。
2、进行补充：
a、这些知识是别人的，我们要尊重别人的劳动成果，注明出处。
b、写上自己的班级、姓名。
3、保存。
（五）学生自己操作，教师巡视指导。
（六）总结。
1、学生说说都认识了什么有趣的植物？
2、怎么认识的？通过什么办法让网上的知识为我所用呢？
在设计这篇课文的教学过程当中，我始终围绕3个教学目标，注重培养学生浓厚的兴趣。充分利用教材中给我们创设的情境，同时对他进行补充和扩展，变得更加生动，更加有吸引力。从而刺激学生的学习欲望，激发学生的好奇心，变教师的单纯的说教为学生自己的学习欲望，使学生乐在其中，在不知不觉中学习知识，掌握技能，同时兴趣也越来越浓厚。另外，在整堂课中始终贯彻环保思想。从开始的导入，到最后的总结，学生的环保意识必会得到加强。
植物的叶说课稿篇三
听了孙老师的《植物的茎》一课，受益良多，现将我们组成员的体会汇报一下：
当孙老师提出“茎中有什么能够将水分运送到叶子呢？”学生起来交流时，我听到一个孩子说：我猜测里面应该有一根管子，因为我们自来水管就是运输水分的。这个孩子的猜测并不是漫无边际胡乱猜想，而是根据平时的经验合理的猜想，所以当我们的学生说出不着边际的猜想时，我们也应该做适当的引导，让学生明确：猜想其实是合理的推想。
孙老师在课堂上总是能够在恰当的时候追问学生，进而引导学生更深的思维发展。比如：横切时实验现象是会看到有一圈小红点，孙老师会立即追问：为什么会出现一圈小红点呢？引导学生更深入地理解茎内有管子这个事实。
建议：
1、教师的语言更精简一些就更好了；
2、教师对于某些科学概念应弄准确了。
植物的叶说课稿篇四
尊敬的各位同学、老师：
大家好。我是30号陈佳佳。今天我说课的题目是《各种各样的植物》。下面我从四个方面说这堂课的设计：
说教材：
《多种多样的植物》是教科版科学教科书六年级上册第四单元第三课的内容，它是在学生学习过，认识植物的基础上学习的，通过本课的学习可以为接下来学习给动物分类奠定基础。教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让学生根据植物的特点，确定分类的标准。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。
说学情：
六年的孩子已经学习了很多的植物，并且他们也已经种植过植物。对于植物，他们有一定的认识，平时生活中接触得很多的是花、树、水果、蔬菜等这样一些植物，这节课让学生给学生分类，充分符合了学生的认知需求。但是对于不开花的植物，他们可能比较陌生。
鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：对多种植物用自己的方法进行分类。
教学难点：对植物的特点进行描述。
综合以上的分析，我将本课教学目标定位于：
教学目标：
1、科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
2、过程与方法：
知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。
3、情感、态度、价值观：
认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致，合作进行探究的品质。
说教法学法：
教学目标能够顺利的大成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：
一、自然观察法。
自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法。本课是让学生自主观察校园内外的植物，并且能够对植物的特点进行描述。
二、合作－研讨法。
科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神,而且可以在活动过程中提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。说教学过程：
科学的学习要与学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。要立足学生的认知结构来布局活动和结构，所以我将本课的教学过程设计如下：
一：创设问题情境，引起学生的兴趣。
兴趣是最好的.老师，如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去。
师：同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过植物呢？（学生自由发言：公园，花卉市场，农贸市场等）。
通过这个环节，主要是创设问题情境，引起学生的思考，引发学生的兴趣，让学生知道本课学习的内容。
紧接着出示一组精美的植物风景图片（包括其中几张校园内植物的照片）让学生欣赏。使他们感受到植物带给大自然的美和植物的种类很多。
通过小组成员阅读、交流卡片上的植物名称和特征。以及请小小讲解员用精炼的语言到展示台前来讲解卡片上的植物名称与特征。再次让学生感受植物种类的繁多。揭题并板书课题（多种多样的植物并出示学习目标）。
二：自主探究。
新课程标准要求小学的科学教育要以探究为核心。为此我实施开放教学，以确立学生的主体地位，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。为达到这一目标我设计了以下活动。
（一）如何认识这么多的植物。
在图上的仅仅是植物王国中的一小点，这世界上的植物大约有30多万种，我们如何用科学的方法去认识他们呢？让学生感觉到植物有不同的类别。引出用分类的方法可以帮助我们更好的辨别和研究植物。
通过提问：我们如何给这些植物分类呢？学生思考分类方法，并指名回答。培养其独立思考的能力。教师适时板书学生的分类方法加以总结并激励学生学习新知。
（二）给植物分类。
师：同学们认识的植物还蛮多的，老师这里也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。（课件展示）。
1、我们就把刚才的分类方法给书本75页上的这些植物分分类吧。温馨提示：一种植物在同一种分类标准下只能列入其中一类，但在不同标准下可以列入不同的类别。比如荷花玉兰既是陆生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、学生小组合作，把书本75页上的植物进行分类，并填好分类表。3、汇报分类结果。指名上台展示。发现问题，及时修正。
5、小组合作给校园内植物分类。6、汇报分类结果。
通过这个环节，主要是让学生根据生活中的观察，描述植物的特征，并且能根据特征的共同点和不同点按照自己的分类方法进行分类。通过小组探究活动解决知识目标，培养学生的合作能力和团队精神，体现新课程教学目标的要求，让学生愿意合作与交流。
（三）观察不开花的植物。
生：是开花植物。
3、自学76页不开花植物有哪些？学生汇报。
通过这个环节主要是让学生认识不开花的植物还有蕨类、苔藓类、藻类。4、简介蕨菜。有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。它的繁殖是靠它的叶子，在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群，这些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨类植物就是靠这些来繁殖的。
5、出示一张苔藓植物图片，介绍苔藓植物。
苔藓是一种最简单最原始的高等植物，植物体都很矮小，一般不超过10厘米。有茎、叶的分化，但还没有真正的根，已有假根和类似茎、叶的分化。植物体的内部构造简单，有细胞群。苔藓植物体的形态、构造虽然简单，但具有似茎、叶的分化，孢子散发在空中，对陆生生活有重要的意义。
6、取出一段海带，介绍藻类植物。
藻类原生生物界一类真核生物。主要水生，能进行光合作用。体型大小各异，藻类没有真正的根、茎、叶，藻类主要为水生，但无处不在，分布范围很广。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少数能在温泉中繁盛生长。
此环节既是本课的重点和又是难点，通过学生的观察探究，使抽象的问题具体化，突破重点的同时解决了难点。
三、课堂练习：
（1）填空。
（课件出示）指名学生回答，集体订正。
（2）判断。
（课件出示）指名学生回答，集体订正。
四、质疑并总结：
师：还有什么需要解决的问题吗？
通过这节课的学习，你学到了什么呢？（学生汇报）。
我们已经知道了世界上的植物可以分为有花植物和无花植物，也知道了这些植物是怎样进行分类的。自然界的多种多样的植物不仅给我们美的享受，而且他们在不断的制造氧气供给人们呼吸，我们应该爱护这些植物。解决疑难并对本节课加以总结。
五、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。
教师以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）。
六、课外延伸。
1、你能给校园里的植物做一张名片吗？说说可以写上些什么？
2、提出制作名片的要求：
（1）、图片要做得精美，可以在上面画上一些画或用彩色纸。（2）、名片上的文字要规范，书写要清楚。（3）、要尽可能的充实资料，给植物作介绍。（4）、名片最好要硬化。
3、填制说明：植物名称、分类及同类植物、该植物的作用。
4、老师将根据大家制作的名片，每一种植物选择3张，下节课的时候请大家把它挂到相应的植物上去。
给学生提供一个将我所学为我所用的辽阔空间，以此形成知识的拓展。
教学反思：
本课教学的基础，在于学生制作“校园生物分布图”时对校园植物的了解，本课教学的重点是要让学生掌握运用“分类”的方法来研究植物。分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。
进行分类研究的植物，教材中出示了11种，但有部分是校园中没有的。
植物的叶说课稿篇五
本课在小学美术课中属于“造型.表现”领域。通过让学生去造型,来表现自己的感觉,属创作型课程,有利于培养自己的表现能力与造型基础.同时,运用了学生平时所熟悉的东西,更切合学生的现实生活,内容符合学生学习的兴趣和知识能力。
2、教材简析。
教材以“植物籽粒拼图”为课题，利用各种学生日常所见的植物的种子、通过利用纸板、和胶水进行拼图、粘接、创造和设计形象,来表现自己内心的美好世界。教学中的主要材料是各种植物籽粒，要学习选择适合的色彩及大小不同的籽粒进行创造。提高学生利用身边容易得到的材料进行创造、设计和制作的能力，增强学习美术的兴趣。
二、教学目标。
1、认知目标：了解用各种色彩、大小的植物籽粒拼摆、粘贴出图形的方法，进行造型创作。
2、情感目标：感受拼图创作的乐趣，增强对美术的热爱，激发学生对生活的热爱。
3、能力目标：提高学生利用各种材料设计、创作的能力和动手制作的能力。提高学生审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造能力。
三、教学重点难点。
重点：在学会制作植物籽粒拼图基本方法的基础上，大胆创新。
难点：培养学生的环保意识，如何利用废弃的材料来创作。
四、准备材料：
教具准备课件。
学具准备：各种植物籽粒（如：红豆、绿豆、大米等）和胶水（胶水或白乳胶）、纸板或木板。
五、教学设计：
1、课件：观察了解各种种子的外形特点。（板书：外形：颜色绚丽、形状各异）2、小游戏：变魔术般作画（纸盘、玉米颗粒）。
3、提问：这是什么？而这些色彩优美的种子，我们能把它做成什么？（学生讨论）今天，我们就把它做成一张漂亮的画。
二、探究学习。
1、教师出示课件，显示各种制作精美的植物籽粒图画，激发学生学习的兴趣，同时分析图画的美感，导入新课内容。
教师出示各种植物籽粒，让学生看看这些植物籽粒的外形特征。（引导学生从形状、颜色、大小来分析）。
3、说一说，想一想，深入理解。
（1）说说这些植物籽粒的用途，能不能把他们变成一幅美丽的'画。
（2）课件展示植物籽粒拼图作品，说一说这些作品都表现了哪些内容？
（3）从造型上分析这些植物籽粒拼图作品抓住了动物的那些特征？
（4）从颜色上分析这些植物籽粒拼图作品有什么特点?
（5）分析每件植物籽粒拼图作品，说说这些作品用了那些植物籽粒，是如何用这些植物籽粒来进行创作的？（板书：造型：线面）。
三、制作步骤。
运用课件演示植物籽粒拼图的制作方法（准备步骤图备用）。
四、创作实践。
（1）伙伴们互相说说自己准备怎样利用植物籽粒来进行创作。
（2）作业布置：
利用身边的各种材料，独立创作一幅植物籽粒拼图作品（教师准备粘贴画卡纸及图案）。
五、展示、评价。
1、展示学生的作品。
2、组织学生谈一谈自己的感受。
六、课后拓展。
展示一些用蛋壳、贝壳、废弃的材料等多种材料制作的工艺作品和绘画作品。
七、教师总结。
在我们的生活中，有很多很多不起眼的，我们常常能看到的东西，其实合理利用得好，都会制作出一张张漂亮的装饰画的。
八、板书设计。
外形：大小、颜色、形状。
造型：线面。
方法：画涂贴。
植物的叶说课稿篇六
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行;。
用各种感官观察大树;。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量;。
用简单的词语记录观察的结果。
情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识;。
发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受;。
在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
能够学会记录和学会讨论、学会倾听。
一些观察用的测量工具(如皮尺、放大镜等)，观察记录本。
一、直接出示课件(梧桐树的照片)。
1.你看到了什么?这是一棵什么树呢?(这是一幅梧桐树的照片)。
2.请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点?
3.学生汇报：(要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息)。
二、回忆中的大树。
2.学生汇报：(补充图片上没有的知识)。
4.学生合作交流：为什么想看真正的大树?(再去看一看，是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)。
三、观察真正的大树。
1.交流汇报：引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助的工具等)。
2.观察注意事项：进入到草丛中，观察大树时，我们要注意什么?把观察到的信息，我们该怎么办?(用自己喜欢的方式：简短的词语、画画等方式记录在观察记录本上)。
四、课外延伸。
2.课外作业：观察跟课堂中不一样的大数并做好记录。
3.准备材料：记录本、一张纸，一支铅笔(蜡笔)，一把软尺，一个放大镜。
1.我看到了什么。
观察内容：树枝、树干、树瘤等等。
观察方法：看、摸、闻、听。
借助工具：绳子。
植物的叶说课稿篇七
1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。
二、教学重点和难点。
1.教学重点。
（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点。
（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三．教具与教法。
利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。
四．课时安排。
1课时。
五．教学过程。
创设情境，导入新课：
从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。
结合问题，讲述新课：
一．体内细胞生活在细胞外液中。
（展示课本第二页问题探讨）。
植物的叶说课稿篇八
一、说教材(分析课程标准——体现教学目标)。
(一)教材的地位和作用。
植物开花是绿色开花植物一生中的重要时期，也是绿色开花植物的重要生理活动。识别花的结构，获得这个基本事实是学生理解花的功能——传种接代所必需的，是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。
本节内容的学习，有利于学生对花的结构的完整认识，让学生明白花的各部分的生理作用，进而理解花的功能，植物开花的意义。同时，在活动中了解厦门当地常见花卉的花期是学生应该具有的常识。通过两项学生活动的'开展，提高学生的生物科学素养。
本节内容是在前面几节营养生长的基础上，进一步学习生殖生长的知识，也与后面植物的果实和种子形成有直接的关系。还为第八章校园绿化设计提供依据。因本节内容较多，又有两项重要的学生活动，因而安排两课时完成教学，第一课时完成“花的结构”，第二课时完成“开花”。
(二)教学目标。
1、知识目标：识别花的基本结构，说出花各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期。
2、能力目标：正确解剖并观察花的各部分结构并绘图;讨论并编制当地常见花卉的“花历”表，设计校园美化方案及花期的调控，逐步培养运用所学的生物学知识分析和解决生活、生产中的实际问题的能力;收集和处理材料能力;发展提出问题和分析、解决问题的能力;提高学生的审美水平，培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。
3、情感目标：关注我国及当地常见花卉的有关知识，爱护花草树木，热爱自然，培养爱祖国、爱家乡的情感，积极参与小组合作学习，培养实事求是、积极探索的科学态度。
(三)教材的重难点及关键点：
1、重点：识别花的基本结构，说出花的各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期，进行自我评价及相互评价。
2、难点：认真完成花的结构的“观察活动”并正确完成表格，正确说出花的各部分的主要功能，讨论并编制当地常见花卉的“花历”表，进行恰当的自我评价及相互评价。
3、关键点：准备充足的适宜观察活动的花，两项学生活动，组织小组讨论、合作学习，对学生活动的教学评价及正确运用评价的导向作用促进学生学习方式的改变。
二、说学法(分析学情)。
教师在组织教学的过程中，要注意学生学习方法的指导，引导学生学习方式的转变，创造条件让学生自主学习，使学生的学习富有个性化，逐步培养学生获取新知识的愿望与能力，提高终身学习能力，这样学生才能乐学、原学、想学、会学。
初一学生因年龄特点、知识水平及心理特征的原因，他们容易接受新事物，好奇争胜，富有想象力，活泼好动，记忆力强，有强烈的求知欲。但理论知识不够，抽象思维能力较差，概括、分析能力不足等等。因而，教师要根据他们的学情特点和学生已有的旧知识，在教学实践中，实事求是地引导学生采用具体的学习方法，不断的提高各项能力。本节内容主要引导学生以下的学习方法。
1、观察法：观察花的外部形态，识别花的结构，进而留心观察身边的大自然。
2、动手操作实验法：通过对花的解剖、绘图、编制“花历”表及设计校园美化方案等，培养提高学生的动手操作实验技能。
3、评价法：学生对填表及编制“花历”表进行自我评价和相互评价。运用评价的导向作用促使学生主动发展。
4、小组合作学习法：通过小组内成员的通力合作完成以上活动来培养小组合作学习的能力及团结协作的精神。
5、收集、处理、利用信息材料法：收集有关厦门常见的花卉资料，合作学习小组完成以“花”为主题的手抄报，编制当地常见花卉的“花历”表及设计校园美化方案。
6、此外，花期调控及在实践生产中的运用可以培养理论联系实际法，开花一段安排学生自学、设计问题、学生解答，可以培养自学、质疑、答疑的学习方法。
以上学习方法的引导，可以培养学生的独立性、自主性，促使学生学习方式的转变，成为课堂的主体，自主地学习。
植物的叶说课稿篇九
1、学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
3、学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
4、学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
二、教学重点和难点。
1、教学重点：
（1）、细胞的生活需要物质和能量。
（2）、细胞核是细胞的控制中心。
2、教学难点：
（1）、细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是细胞的控制中心。
三、教学方法：讲解和演示结合。
四、教学过程：
1、复习提高，温故知新。
同们学上台试试比较动物细胞与植物细胞结构的异同。希望同学们通过本节的学习，能够从物质、能量的角度了解细胞膜、细胞质中主要细胞器（线粒体、叶绿体）、细胞核的主要功能。明确细胞的各个部分结构既能相互独立、又相互配合，构成了分工合作的统一整体。
为“细胞是生命活动的基本单位”这一章标题形式体现的重要概念提供有力的支持。引出细胞无时无刻不在进行生命活动，带领同学们一起走进细胞的生活。
2、创设情景，提出问题。
出示图片，一副美女图和一副烧伤后的图片，问同学们这么可惜的事情有没有什么补救的办法，同学们就会很自然的联系到植皮，请同学们当小小科学家，谈谈他们的看法，在培养人造皮肤的时候为了维持细胞正常生命活动，应该加入哪些物质？（激发学生的兴趣，让学生积极思考）。
3、自主探究，合作学习。
通过图片展示学生得出细胞中含有的物质，对比之前学生们的推测，让他们记忆更加深刻。讲解物质有分子组成，细胞中的物质包括有机物和无机物。进行演示实验，请学生上台展示在水中滴入红墨水并大声说出实验现象，辅助学生理解物质由分子组成。
演示实验：花生种子的燃烧，请学生观察实验现象，分小组讨论，通过实验现象将细胞中的物质进行分类。
出示图片，通过比较葡萄与葡萄干，让学生初步推测细胞膜是控制物质进出的结构。此时老师给出细胞壁全透性的事实，使学生进一步确定细胞膜能控制物质的进出。
4、讨论质疑，探索新知。
老师利用教材实例，将人需要摄取食物与汽车需要加油进行类比，说明食物中的营养物质不仅提供构建身体的物质，还可以提供能量。
引出细胞的生活也需要能量。
让学生谈谈生活中的能量以及能量进行转换的例子，启发学生细胞中也能进行能量转换，提出问题，细胞中的能量是怎样转换的？在哪里进行转换？联系小学科学知识，激发学生探索，最后得出细胞质中的线粒体和叶绿体是细胞的能量转换器。
老师引导学生阅读资料分析小羊多莉的身世，谈论“多莉的长相为什么与b羊十分相像？”学生通过对实例的分析知道细胞中的遗传物质信息贮存在细胞核中。由此进一步得出细胞核控制着生物的发育和遗传的结论。提出问题，为什么细胞核具有那么重要的功能？老师进一步讲解，使学生认识到：正是由于dna这种遗传物质的`存在，细胞核才能成为整个细胞的控制中心。
5、知识整理，归纳小结。
请同学谈谈本节课学到了什么内容，然后老师进行本节知识整理和小结。
6、作业布置，巩固提高。
板书设计：
第四节细胞的生活。
一、细胞的生活需要物质和能量。
1、细胞中的物质。
无机物：一般不含碳，如水、无机盐。
有机物：大分子，一般含碳，如糖类、脂质、蛋白质和核酸。
2、细胞膜控制物质进出细胞。
3、细胞中的能量转换器：叶绿体和线粒体。
4、生物遗传和变异的控制中心：细胞核。
植物的叶说课稿篇十
今天白老师给我们带来了一节精彩、生动的美术课《生长的植物》，短短的四十分钟，学生沉醉于植物的世界里，投入于植物的写生创作中，收获了知识，提高了能力，获得了审美体验。
《生长的植物》是浙美版小学美术第七册的内容，属于造型表现领域。从整体看，这节课教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，无论是从教学内容、教学设计还是组织形式上都体现了很好的教学理念，从教学效果来看，这节写生课学生学得非常的扎实，一步一个脚印，从学画简单的单片叶子到画出对比、有遮挡关系的叶子，从依样画葫芦懂得如何“取舍”，这些细节的处理更是可以看出白老师严谨认真的教学态度。应该说这是一节学生感兴趣的美术课，更是学生跃跃欲试的一堂美术课。
白老师本节课的亮点颇多，下面我略举一二：
1、本课课前准备充分，课件精美。尤其是那段经过精心剪辑的植物生长的视频，伴随着优美的轻音乐，一下子就把学生带到了植物的世界。嫩绿的小芽，绽放的花朵，更是使孩子们瞬间就爱上了这些充满着蓬勃生机的植物。课件中出示的植物也极具特色，体现了植物在造型与色彩上的独特美感。在这样一个轻松、活泼的情境下，学生享受着视觉、听觉的'盛宴，更是激发了学生对美术学习的兴趣。
2、“授人以鱼，不如授人以渔”。白老师这节课以叶子为切入点，以观察为主线，教授给孩子们精细观察物象的方法，循序渐进逐层深入的观察使学生了解了植物的造型、色彩特征以及它们的生长规律，培养了学生的观察习惯，再进行由易及难，逐层深入的练习，进一步提高了学生的观察能力与造型能力。
3、本节课的难点是经过思考后的创造性表现以及画面的组织处理，白老师在这方面的处理也是可圈可点。他让学生通过自己的观察，明白植物的生长规律，再通过自己的示范，使学生很轻松的就学会了如何处理根、茎、叶的关系，而不再是依样画葫芦的表现叶子。
4、白老师非常对待孩子非常的细腻，有爱心。在“连一连”环节，有一个孩子回答错误了，“让我们把悬念留在最后！”简简单单的一句话瞬间化解了孩子的尴尬。
总之，这是一堂比较严谨、扎实的美术写生课。
以上这些是本人对这节课的粗浅看法，有什么不合适的地方，请大家帮忙指正，谢谢！
植物的叶说课稿篇十一
本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。
知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。
能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。
情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
难点：科学实验设计的严谨性分析。
通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。
学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。但对于实验的设计还有待提高，所以本节课要着重培养这方面的能力。
多媒体出示：向日葵图片。
讨论:。
（1）图中向日葵的生长方向有什么特点？
（2）可能是哪种环境刺激，引发了向日葵生长方向的改变？
向日葵会朝向太阳生长，这是大家都知道的现象。其他植物会出现这种现象吗？多媒体展示更多图片。师生共同总结出向光性的概念。
向光性：植物在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
那么，植物为什么会表现出向光性的现象呢？单侧光是如何引起植物的向光性生长呢？
这节课就让我们和达尔文一起“思考”，与詹森，拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的'奥秘。
设计意图：采取小组合作的形式，让学生作为课堂的主人公，为合作学习，探究学习创造环境和条件。让每个小组推荐一人分别阐述达尔文，詹森，拜尔和温特的实验和结论，教师适时给予总结。
1、达尔文的实验（19世纪末）。
19世纪的时候，达尔文就已经注意到了植物向光性的问题。他用金丝雀虉草进行了简单的实验。
多媒体出示：
学生发言：在单侧光照射下，实验一：生长，向光弯曲；实验二：不生长，不弯曲；实验三：直立生长，不弯曲；实验四：生长，向光弯曲。
设疑:。
（1）实验一与实验二对照，说明了什么?
（2）实验一与实验三对照，说明了什么？
（3）实验一与实验四对照，说明了什么？
（4）你觉得达尔文的实验设计，遵循了什么原则？
师生总结：胚芽鞘的尖端产生某种影响，在单侧光的照射下，这种影响传递到下部的伸长区时，造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。
【过渡】但这毕竟是达尔文的设想，要想证实这种影响究竟是什么呢？为什么它会引起背光面生长快呢？它真的可以向下传递吗？就需要达尔文之后的其他科学家进一步研究。接下来让我们看看詹森的实验设计。
2、詹森的实验（1910）。
多媒体出示：
教师：詹森的实验可以看出什么？
学生发言：尖端产生的影响可以透过琼脂片向下传递。
你觉得这个实验需要补充吗？
学生思考。教师展示云母片的图片。
【过渡】达尔文的实验，我们设想产生了某种影响；詹森的实验，证明确实产生了某种影响，并且这种影响还可以透过琼脂片向下传递。那么，为什么影响传递到下面，就会引起胚芽鞘的弯曲呢？下面就让我们来感受拜尔的实验方案。
3、拜尔的实验（1914）。
多媒体出示：
学生发言：避免单侧光照射对结果造成影响。
学生发言：由实验可以看出，将尖端切下，放置在左侧，胚芽鞘会向右弯曲；放置在右侧，会向左弯曲。我们小组推断，尖端放置在左侧时，影响顺着左侧向下传递，导致左侧分布多，右侧分布少，就向右弯曲；反之，尖端放置在右侧，影响顺着右侧向下传递，导致右侧分布多，左侧分布少，就向左弯曲。
师生总结：拜尔的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
学生发言：拜尔的实验体现了相互对照。
【过渡】根据上述几个实验，科学家推测：“影响”可能是一种化学物质，这种化学物质的不均匀分布造成了胚芽鞘的弯曲生长。那么，这个推断成立吗？让我们来领略温特的实验过程。
4、温特的实验（1928）。
多媒体出示：
学生发言：由实验可以看出，放置过尖端的琼脂块，放在切去尖端的胚芽鞘左侧，会使其向右弯曲；反之，没放置过尖端的琼脂块，不会产生这样的作用。
教师设疑：大家觉得温特的实验严谨吗？有没有需要补充的地方？
师生总结：温特的实验，进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种化学物质，并把它命名为生长素。
1931年，科学家首先从人尿中分离出生长素，即iaa（吲哚乙酸）。
1946年，人们才从高等植物中分离出生长素，后来又分离出植物体内具有生长素效应的物质如苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）等。
【小结】：植物的向光性是由于生长素分布不均匀造成的：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
展示实验设计，证明是由于向光侧生长素向背光侧运输了。
为科学发现贡献自己的力量。
多媒体展示：赤霉素、乙烯、细胞分裂素的共同特点：
（1）植物体内产生。
（2）能从产生部位运送到作用部位。
（3）对植物的生长发育有显著影响。
（4）微量。
（5）有机物。
【过渡】：学习了以上内容，接下来请同学们阅读教材p48，生长素的产生，运输和分布的有关内容。
多媒体展示以下问题，请同学阅读课本后回答：
1、生长素的合成部位在哪里？
学生发言：
1、幼嫩的芽，叶和发育中的种子。
2、极性运输（由上到下）幼嫩组织属于主动运输。
非极性运输成熟组织。
3、集中于生长旺盛的部位。
例如：胚芽鞘，芽和根尖的分生组织，茎的形成层，发育中的种子和果实。
【回顾】：我们本节课的内容就学习到这里。下面请四位同学扮演科学家，帮我们再一次重温“生长素的发现过程”。
四位同学在讲台上扮演科学家，进行表演：
“达尔文”说：我设想胚芽鞘尖端产生了某种“影响”；
“詹森”说：我初步证明了“影响”可以透过琼脂块向下面传递；
“拜尔”说：我初步证明，由于“影响”在下段分布不均匀，才造成了弯曲；
“温特”说：我进一步证明了尖端产生的“影响”是一种化学物质。
至此，课堂气氛达到高潮。
教师：宣布下课，课后请同学们自主学习p49的“技能训练栏目”，并思考有关问题。
（1）达尔文推测：产生了影响。
（2）鲍森·詹森证实：影响可以向下传递。
（3）拜尔证实：影响分布不均匀。
推测：影响是化学物质。
（4）温特证实：影响是化学物质，命名为生长素。
在讲授本节时，以向日葵作为切入点，利用学生想知道向光性原因的欲望为动力，采用探究式教学方法，让学生自己观察现象后小组讨论，得出答案，让学生体会成功的喜悦。随着一步步揭示真相，学生参与了科学研究的历程，体会了科学发现的不易，培养了学生持之以恒的科学精神，以及创造性思维的品质。
在探究过程中，老师作为主导，学生作为主体的新课改教学理念得到了充分的发挥授课中注意了调动学生的学习积极性，注重师生之间、生生之间的互动，知识的得出都来源于学生对问题的思考和讨论，这样学生掌握知识比较容易。
植物的叶说课稿篇十二
1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。
3、运用观察的方法种子的结构。
1、运用观察的方法识别种子的结构。
2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。
复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而的，我们把它们统称为孢子植物。
但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？应该是种子植物。
介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。
那种子又是如何变成一棵植物呢？我们先了解种子的特点。
实验：观察种子的结构学生小组讨论：
1、两粒种子有什么区别？
2、种子中哪一部分将能发育成一棵植物？在种子中指出。
3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？
4、种皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？
介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：
种皮，胚。
胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶。
菜豆种子的结构：
种皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
两种种子的相同点和不同点：
种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物。
含一片子叶的：单子叶植物。
总结：种子的基本结构种皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶。
1、有种皮，使胚受到保护。
2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚。
3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。
结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。
种子植物的另一种分类种子外没有果皮——裸子植物。
哪个更具有陆地生活的优势？
1、松的球果不是果实。
2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。
3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。
这节的内容比较多，讲起学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子说清楚呢，比如用橙子作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节的思路，也可以通过练习题作为巩固。
植物的叶说课稿篇十三
孙老师的这节课，使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面：
一、教学过程。
注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师，孙老师通过课件、读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中，孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点，还根据男女生的性格特点，让学生选择自己喜欢的小节来读，女生在读蒲公英妈妈这一节时，由于女孩的声音和性格特点，恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上，孙老师预设的十分准确，他们毋庸置疑地选择了苍耳，读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确，资源共享，各得其所的学习氛围，恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生，教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片。
帮助学生理解词语，降低了学习难度，让学习内容形象、具体。例如：铠甲、山洼等词语，孙老师通过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，教师只是适时引导，学生很容易将知识内化，非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材，深度挖掘。
在分节学习过程中，孙老师通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富，恰到好处。
刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”，那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势，形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用一定精准到位。
另外，值得一提的就是孙老师的课堂调控能力。整节课，没有听到老师一句“做好了”、”认真听”这样的口令，仅仅通过榜样示范的力量，控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从，而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
植物的叶说课稿篇十四
植物的身体这节课的教学目标是让学生了解植物身体的各部分名称，知道一株完整的植物包含根、茎、叶、花、果实、种子。
一、亮点。
1.导入新课有趣，简洁。在教学中，孙瑞平老师直奔主题：“课前，老师让同学们在家观察一株植物，并填写报告单，谁来汇报？”，接着学生拿着自己的调查记录单进行汇报，展示，教师给予适当的点评。学生不仅在活动中激发学生学习的`兴趣，还初步对每株植物的特点进行初步的感知，特别是学生熟悉的绿萝、兰花等植物的特点，教师结合学生的汇报，以及多媒体图片的展示，真可谓是起到“一石二鸟”的作用。
2.注重科学知识的构建，掌握科学观察的方法。在教学中，孙老师注重从学生熟悉的植物开始研究，不仅教给学生如何从植物的外观去观察，还教给学生利用一些科学的研究方法，如显微镜、放大镜等研究手段从微观上进行细致观察，培养了学生良好的科学研究意识。
3.注重知识的拓展。在教学中，孙老师不仅让学生了解一株完整的植物的身体是由根、茎、叶、花、果实和种子组成的，还让学生观察苔藓、海带等植物，让学生知道有些植物的身体并不是由这六部分组成，而知识具有其中的几部分，让学生在答疑解惑中完整构建知识体系，能够以辩证的观点来看待事物，不唯从，不盲从，用科学的眼光对待研究。
二、建议。
植物的叶说课稿篇十五
上周听了童老师的一节《有趣的动物植物》口语交际教研课，回去后我们在小组里进行了听课后的交流，现在我就将我们五年级组的探讨进行汇报。
如何才算是成功的、高效的口语交际课，平时我们也很少去探究，所以效果也就不尽人意。赶上有趣的话题，学生的表现倒是激情四溢，畅所欲言。要是遇到比较生疏的话题，则是教师的一言堂，学生无话可说。这节课，通过大家的努力研讨与童老师的实践，倒是给我们开启了一扇探索口语交际的大门。
收获。
第一，口语交际课，准备充分是前提。
这节课教师与学生都做了充分的准备，每一个学生都戴着相应的头饰走进课堂，并收集了很多的相关资料。老师漂亮的课题与三星展示，更有详细的示范资料等。在这个充分的准备过程中，我相信老师、学生都会想办法克服许多的困难，在这个过程中，他们一定会提升了动手动脑等各种能力，并收获了许多的知识。也只有准备充分，老师才会有课堂上的游刃有余，学生才会有交际的资本，才会有话并敢说，表现也才会更让人满意！这是上好口语交际课的前提。同时，这对学生习惯的培养，能力的提升也是必不可少的。
第二，口语交际课，紧扣目标是关键。
每一个口语交际都有一个鲜明的话题，这次的话题就是有趣的动物植物。整堂课教师始终围绕这个话题进行引导口语交流。老师的的示范引领，学生的上台汇报以及小组的互相交流也都始终是围绕这个话题。当然交流有趣的动植物只是一个话题，不是我们口语交际的最终目的，话题只是给我们一个载体，一个交流的平台，最终目的是通过对话题的交流探讨，达到提升学生的`口语交际能力，以及养成乐于与人交流的好习惯。这点童老师在开始就让学生明确了这个最终目的，特设置了三星：口才星要做到声音响亮，交流要清楚具体；聆听星要做到倾听要认真，还要边听边思考；文明星要做到有礼貌，说话大方得体。童老师最后还进行了三星的评奖。由此看得出童老师抓住了话题，紧扣了目标。
第三，口语交际课，兴趣浓厚是保障。
学习是枯燥的，口语交际也不例外，怎样才能激发学生的交际激情。兴趣是最好的老师。有趣的动植物，本身就是一个让学生感兴趣的话题，学生通过制作头饰，并带着头饰上课，这样会让学生上课的兴趣更浓。更激发学生课堂兴趣的是教师采用了多种活动形式，如，三星门票争夺，交友会，交朋友，学生答记者问，同学间的互相评价，教师的评奖等。这些活动都是学生喜闻乐见的，符合本年级段学生的心理喜好特点的。这些活动的开展，不仅将严肃的课堂变成了趣味的活动，激发了学生的交流兴趣，更重要的在活动过程中，还让学生学会了尊重，学会了评价，学会了礼貌，学会了交流。我相信只要像这样坚持下去，学生的乐于、善于交流的习惯与能力一定会得到事半功倍的培养与提升。
探讨。
既然是教研课，我们小组也提出了一些探讨的地方。
其二，纵观整堂课，教师虽然抓住话题，训练学生的口才、聆听、文明。这在具体的活动过程中教师的这个目标虽有体现，但是关注度不够！话题只是载体，我们是要通过载体完成教给学生方法，我的波斯猫有趣的特点是从几个方面介绍的，他的猴子有趣又是怎样介绍的？这样才能让学生言之有物，言之有序，难度降低了，话应该也会多了！同时学生在聆听的过程中也会更有针对性，会更认真些！
其三，还有这节课只有有趣的动物，没看到有趣的植物，童老师是不是准备在下堂课或者是课后交流呢！
植物的叶说课稿篇十六
各位老师、各位领导：
上午好。今天我说课的题目是《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面很广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整和能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。
对于观察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。
（一）、教学目标：
【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。
【能力目标】了解出临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。
【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。
（二）、教学重点和难点：
1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。
2、难点：成功地制作临时装片。
1、学生状况分析：
通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。
2、教学内容的.组织与安排：
（1）、复习上节课内容，创设情境导入。
（2）、讲授新课：如何制作临时装片。
（４）、练习。
（５）、小结。
1、教学方法：多媒体、实验探究。
2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。
（一）、复习提问与情境导入：
1、显微镜的结构由哪几部分组成？
2、显微镜的使用分哪几个步骤？
（二）、制作临时装片。
1、多媒体演示临时装片的制作步骤：
（1）准备：
擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。
滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。
展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。
盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。
（3）染色：
滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。
吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。
2、学生练习制作临时装片。
3、学生观察自制的临时装片。
（1）细胞壁：保护和支持作用。
（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。
（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。
（4）细胞核：含有遗传物质。
（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。
强调绘图要领：
真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。
（五）、课堂小结：
1、临时装片的制作步骤；
（六）、作业布置：
练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能。
