初语文教案大全（17篇）
教案要不断调整和改进，根据教学实际情况和学生反馈进行反思和优化。教案的编写需要注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，以提高学生的综合素质。希望大家在教案编写和教学实践中，能够不断总结经验、改进方法，提升自身的教学能力和专业素养。
初语文教案篇一
本课在六年级上册第二单元，本单元是一组表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。
1、知识与能力：帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字；掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。
2、过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。
3、情感、态度和价值观：指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。
本课的重点是指导学生体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情；难点是引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节。
（一）导入。
观看“中英香港政权交接仪式会场”照片。（看书上插图一。）
思考：知道这是一个怎样的日子吗？
谈话：1997年7月1日零时，香港会议展览中心，五星红旗和紫荆花区旗徐徐升起，香港终于回归了！在这举世瞩目的时刻，在960万平方公里的国土上，人们以千歌万曲、千言万语倾吐着自己激动的心声。今天，我们要学的就是其中的一首诗歌，它是“献给香港回归之日”的（板书副标题），题目是“明天更辉煌”（板书正题目）。
（二）初读课文，学习生字词。
1、注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿，把握诗歌的情感。
可根据学生不同情况，让学生把课文多读几遍，尽量做到能正确，流利地朗读。
2、和学生一起分析字形、字音、字义。教师做好纠正。
（三）教师范读。
（四）细读。
一边诵读，一边思考：课文有三个小节，各写了些什么内容，表达了怎样的思想感情呢？
1.读第一小节时，应弄清“漫长的岁月”“你被迫离开母亲的怀抱”“骨肉分离”具体指什么，并抓住“撕断肠”“……为之怒号”“……为你悲伤”“企盼”等词语体会所含情感。
2.读第二小节时，可让学生了解香港的百年沧桑史的一些事例，去理解“你饱尝痛苦和耻辱”等诗句；可让学生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上”等诗句。
3.读第三小节时，要让学生自己去查阅提出“一国两制”的有关资料，并由教师作简明概述，帮助学生理解“……有一位伟人永志不忘”“他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向”等诗句。还要让学生观察课文第二幅插图，并结合朗读有关诗句，使学生懂得：“一国两制”构想已作为对中华民族的伟大贡献而功垂青史、光照中华。
在理解每小节诗的内容、情感时，要结合指导朗读，做到能有感情地去读，并把第三小节背诵下来。
4.组织学生赛读，教师应作出及时恰当的评价。
（五）练读。
训练学生掌握朗诵技巧，读出感情，读出韵味。
（六）谈话导练：
香港回归，百年盛事，普天同庆，举国欢腾。我们祝愿香港明天更辉煌。让我们再读一读另一首献给香港回归之日的散文诗吧！
香港明天更美好
归家，归航。
沐过世纪的风雨，一个信念伴随一个民族走过了百年沧桑。
长久的期待，苦苦的渴望，今夜紫荆花以一瞬的盛开凝聚了一个世纪的守望。
千紫万红是花，万紫千红是人。从南疆到北国，从东海至西域，延至五洲四洋，花千树，星如雨，狮龙舞。亿万颗心灵为这一时刻歌唱。
香江——长江——黄河，当归家的女儿带一路征尘，踏入家门时，迎接她的，是亲人最真的笑脸，最醇的问候。
火树银花，凤箫声动，狮龙竞舞。任何欢乐的字眼都无法尽述中国人那浓得化不开的激情。
归家的日子，香江为温情亲情陶醉。
一个民族用无比的欢乐向世界宣告：香港回家了，香港明天更美好。
（七）作业布置
通过各种手段收集香港的历史和今天的香港的资料
（八）板书设计
《明天刚刚辉煌》
——献给香港回归值日
忆往昔，盼归航
寻发展，血脉连
绘航向，望未来
表达了香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。
初语文教案篇二
《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的课文。写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。第一课时我把教学重点放在理解故事内容上，让学生读中感悟故事中蕴涵的道理：兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机。
在整个教学设计中，我注意重视以下两点：
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，语文课程的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。教学时，在民主、宽松的学习氛围中，孩子阅读感悟，通过分角色读、个别读、齐读、表演读等不同形式的朗读，去读懂兄弟俩怎样争论不休，领悟到这兄弟俩真笨，争论不休的时候已错过了射大雁的最佳时机。在阅读感悟的过程中，强化文中语言文字的学习。比如文中出现了许多成语，这些成语理解正确了，既能促进学生更好地把握课文，又能有利于学生进行词语的积累和运用。我采用不同方式教学：有的成语是在文本的感悟过程之中自然地引出，如“争论不休”，学生在交流课文内容时带出，通过选择“休” 在字典中的解释，明确了“休”的意思;有的是通过表演，用形象的方法去领悟，如“不以为然”，理解了意思，让学生再做做“不以为然”的样子，这样感受就更深刻了;有的成语如“两全其美”，就结合文本内容，让学生用自己的话说说“老人的话你明白吗?”明白了老人的话自然就明白了“两全其美”的意思了。这些词语，根据教学中孩子的学习情况而随机出现，在作业中又安排了成语的积累练习。这样的设计，为的是有效地达成“学语文，积累语言，最终用语言”的目的。
合理的教学设计，会使教学更有效，这篇文章的教学，我以质疑导入，以学生反馈问题的情况来组织教学，努力使整个教学流程清楚明白，重点突出。学生在教学初提出了很多问题：谁与谁争论?为什么争论?怎样争论?争论的结果是什么?争论的故事给我们带来怎样的启示?……提问激发了孩子探究的兴趣，我再顺势而导，引导学生以问题为线索，理清课文的脉络。对一些简单的问题，学生通过初读课文，就让学生自己直接解决，根据学生的反馈情况，对一些有难度，一时难以回答的问题，就作为重点来教。这样的设计，力求从学生的实际出发，凸现学生主体的地位。
《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的.课文。写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。第一课时以质疑导入，把教学重点放在故事内容上。第二课时，我把教学重点放在学生谈故事蕴涵的道理上。并在第一课时对话训练的基础上，落实写的训练。
在整个教学设计中，我努力达到以下两个目标：
在阅读教学中，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系，把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。第一课时，学生通过充分朗读、充分感悟知道了兄弟俩是怎样争论不休的，在朗读感悟的基础上，让学生评读，体会提示语的恰当运用能直接有效地提示说话的语气、态度。第二课时，重点落实恰当运用提示语的训练。在课文感想部分的教学结束后，安排以读学写的训练：文中兄弟俩是为大雁怎么好吃而争论，实际生活中你们争论过吗?如果要把争论的场面写下来，应怎么写?通过这样的过渡，让学生复习反馈第一课时的学习所得，明确除了要知道争论的内容，关键要写好争论人的表情、动作、说话的语气等。在这基础上，安排了一个课堂素描，让学生仔细观察两个学生围绕“能不能多看电视?”这一话题展开的争论场面，当堂完成这一组对话提示语的添加训练。通过这样学以致用的扎实训练，我想学生对怎样写好对话，怎样正确使用提示语就会加深印象，从“学会”成为“会学”“会用”。
教科书是最重要的课程资源，在课文学习的基础上，教师帮助学生从各种课外读物中选择与课文揭示的道理相关的名言，进行拓展积累，有效开发课程资源。感想部分的教学，学生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己见，再学习课文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟俩让大雁白白飞走的根本原因是：没有抓住时机，关键没有能先做起来。对“要抓住时机”这一道理，学生生活体验并不多，所以教师这时出示有关的名人名言，帮助学生积累，让学生进一步领悟到“抓住时机，不要空谈要行动”的重要性。在此基础上，让学生再说说自己所知道的有关的谚语名言。学生通过互相交流，进行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
初语文教案篇三
1、 认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。
2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
3、 把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、 学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。
理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。
根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。
1、 布置学生预习课文和生字。
2、 搜集有关风筝的图片。
实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图
三课时
教学过程：
1、 课件出示放风筝图片，欣赏。
2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）
1、 自读课文，画出带有生字的词语。
2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。
1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。
2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。
4、 全班交流。重点指导：
“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。
5、 检查读课文情况
（1） 指名分自然段朗读课文。
（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。
1、 抄写生字新词，并家听。
2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。
教学过程：
1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）
2、 高高兴兴地去干什么？（放风筝）
1、 出示课文插图，观察画面
图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达
自己的观察所得。
2、 图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？
（1） 合作学习第三自然
同桌同学按照下列步骤，合作学习。
a、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
b、 画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。
c、 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
（2） 表演复述。
a、 请出一组同学上台表演，观众评说。
b、 对比句子，体会作者用词的准确性。
举着“大蜻蜓” 拽着风筝 才收住脚
拿 拉 停
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）
（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？
（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）
（4）指导有感情朗读。
我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）
1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？
（1） 观察画面说一说。
（2） 对照课文——课文是怎么写的？
a、 朗读课文第二自然段。
b、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）
c、 具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：
（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉
（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飘荡。”说一句话。
1、 抄写生字新词
2、 有感情地朗读课文。
教学过程：
朗读第一至四自然段
过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？
1、 学习第五至七自然段
（1） 天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？
（2） 你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。
2、 对比句子，体会写法。
金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。
金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？
小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。
3、 想象续说。
（1） 天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？
（2） 天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。
课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝
在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！
1、 摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。
2、 有感情地朗读课文。
3、 预习第二课。
4、 (选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。
1、 放风筝
放 举 跑 放线 松手
高兴
风筝 多 热闹 鲜艳 美丽
初语文教案篇四
1、能够用词语接龙的方法积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读短文回答问题。
3、了解人们使用的各种笔的发明及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。
4、在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。
1、积累词语。
2、能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。
1、练习把句子写具体。
2、能够展开想像，将未来笔的样子、功能，介绍清楚。
一、导入：
出示图片：看，这是语文百花园。让我们开始语海畅游吧！
1、词语接龙：
词语接龙这个游戏有的同学可能玩过，今天就让我们一起来玩一玩。
（1）自己读例子：藕断丝连——连绵不绝——绝处逢生……
轻易而举——举一反三——三长两短……
微不足道——道听途说——说三道四……
（2）小组内练习：1、2小组3、4小组5、6小组分别进行一组练习。
（3）指名学生班级内展示。
（4）师生共同进行词语接龙的游戏。如：生龙活虎——虎头虎脑——恼羞成怒……
2、照样子，把句子写具体。
（1）自己读例子：小船远去了。
（轻快的）小船（渐渐地）远去了。
对比读这两句话，看看第二句话补充了哪些内容？
什么样的小船？怎样地远去了？
（2）自己先独立做练习并写到书上，然后小组内交流。
（3）小组代表汇报。
（4）同桌互相检查修改。
二、积少成多：
老师知道许多同学积累了好多优美的词语和名言警句，谁愿意给大家说几个？今天我们在学习一些优美的词语和名言警句，看看谁背得又快又准。
（1）出示：读读背背的词语和名言警句。
（2）自己读一读这些词语和名言警句，你知道它们的意思吗？（可以借助字典等工具书）
（3）师生交流，感悟其意思。
（4）指导背诵：自己读背——同桌互背——教师抽查。
三、阅读平台
（1）自己读全文，标出自然段，注意把字音读正确。
（2）指名读短文，全文主要写了什么内容？（人们从鼹鼠打洞得到启示，建造了地下铁道，地下铁道给人们带来了许多方便。）
（4）联系生活实际，你还能说出地下铁道给人们带来了哪些许多方便吗？
（5）读了这篇短文你还有哪些收获？（如：我们人类往往可以从其他生物那里获得启示。）
四、总结：
一、能说会道：
我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚，最能说会道。
（1）将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。
（2）出示课件：笔的发明及演变的过程。
（3）自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。（可以采用“笔的自述”、“笔的对话”等拟人化的方法表演。）
（4）指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。
（5）回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。
二、笔下生辉：
平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。
（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？（可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。）
（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。
（3）打好腹稿，写出初稿。
（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。
（5）自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。
（6）把你们习作读给家长听。
三、小结：
今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。
初语文教案篇五
(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
(二)认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1看图引出单韵母a，板书“a”。
2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。
3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习(开小火车，指名读)。
(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。
(四)学习单韵母e(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
3跟着老师读一读，说一说。
初语文教案篇六
本课以新课标理念为指导，全面贯彻“健康第一”的指导思想，努力践行“快乐体育”，让学生们在轻松愉快的教学环境与气氛中，通过教师的参与引导，让学生们在玩的过程中主动学习、主动探索，培养学生们的自学、自练、自评的能力；在课堂教学中，以学生们为主体营造热烈快乐的学习氛围充分调动学生们的主观能动性，始终处于想学、乐学、主动参与的状态中，培养学生们的参与意识，合作意识和实践能力。同时让学生们在活动中健身、在活动中合作、在活动中创新、在活动中健康成长.
二年级的跳跃是最简单最基本的动作，技术比较简单，专业性不强，立定跳远主要是教会学生们怎样摆臂，如何双脚踏跳双脚轻巧落地。它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体验学习跳跃动作的乐趣，有着积极的作用。通过教学，能促进学生们身体机能的发展，提高学生们灵敏、速度、力量和协调素质和能力。低年级立定跳远教学，主要是让学生们学会两腿用力蹬地起跳，脚跟着地，落地平稳。
二年级的学生们比较好动,学生们对体育活动有广泛的爱好和兴趣，喜欢学习新的运动技能，一些简单的跳跃动作，学生们在一年级时已经有所练习，到了二年级时，学生们已基本掌握了各种方式的跳跃，如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等动物的跳跃动作。对跳跃有了一定的认识。结合学生们心理、生理特点在教学中运用游戏教学，能提高学生们练习的积极性，避免学生们产生枯燥乏味的心理，使学生们在愉悦的游戏中初步掌握立定跳远技术动作。
1、基本掌握立定跳远的方法，完成立定跳远的动作。
2、通过立定跳远学习，发展学生们灵活、协调、速度等身体素质，增强下肢力量。
3、让学生们亲身感受学中玩、玩中学的乐趣。
教学重点：培养学生们对跳跃运动的兴趣。 教学难点：双脚起跳，落地轻巧。
地点：篮球场
器材：小垫子6块，沙包6个。
（一）、游戏导入，激发兴趣
1、“红灯”“绿灯”：让学生们想象自己是一名技术出众的小司机驾驶自己喜爱的交通工具在空旷的大地上驰骋的情景，根据自己的想象，用身体、动作、语言(声音)表现出来。教师变化口令，如：快车、慢车、红灯、绿灯等，学生们随教师口令练习。当教师喊“红灯”学生们迅速停止站好。
2、我是快乐的小青蛙：
师生按儿歌的内容、节奏边说边练。师：我是快乐的小青蛙，
生：呱--呱--呱， 呱-呱-呱 ，(边喊边做：跳--跳--跳，跳-跳-跳)师：遇到危险快躲开！(教师追逐学生们，学生们四处逃窜 ) (二）、合作探究，掌握技能。
1、小青蛙回家
设计情景，一只聪明的小青蛙要回家，可是一只大蟒蛇横卧在小青蛙家门口睡着了，小青蛙怎样才能越过大蟒蛇安全回家?(引起学生们思考：跳跃时要高，落地要轻巧。)师生共同参与游戏。
2、讨论尝试：
(1)怎样跳，才能和小青蛙一样，跳的高，落地轻?
(2)各小组利用小垫子进行练习，目标是落地轻，跳得远。
3、展示提高：
请各组分别展示，选出每组较好的同学，相互交流，然后同伴合作练习，共同提高
（三）、激活思维，拓展能力。
1、比比谁最好。
2、游戏：投准比赛。
（四）、延伸兴趣，恢复身心
1、请有才艺特长的学生们表演节目，在欢声笑语中，学生们间互相评价，教师进行点评。
2、教师对整堂课进行总结。
初语文教案篇七
１、认识４个生字。正确读记“忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千”等词语。
２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
３、领悟表达方法，并学习运用。
４、懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。
在理解课文内容的基础上，体会作者用词准确及说明事物的表达方法。
明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都有两面性。
１、自学生字、新词。正确读写目标１中的词语。
２、读通读顺读流利课文。
３、默读课文４～６自然段，填表：
特点作用说明方法
４、灰尘对人类有哪些危害？有哪些好处？从灰尘的危害与好处中你明白了什么道理？
１、抄写目标１中的词语。
２、以《假如我是灰尘》为题写一篇说明文，注意运用恰当的说明方法。
一、初读课文，掌握字词
二、指导自读自悟４～６自然段，从填表中弄明白灰尘的特点、用途及作者的表达方法
三、拓展思维，明白道理
１、延伸课外，说说灰尘的优劣。
２、让学生在联系生活的讲述中明白：任何事物都有两面性，我们要学会扬长避短。
四、转换迁移，训练运用
初语文教案篇八
1、在具体的语言环境中，理解“溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
3、重点学习记叙大仓老师的第二件事情，品读描写大仓老师的语句，结合描写市太心理变化以及春美“两次异议”的语句，感受大仓老师真诚、正直的特点。
二、教学重点
通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
三、教学难点
有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。
四、教学过程
(一)复习引入，揭示内容。
1、社会这个大家庭是由许许多多普普通通的人组成的，这些平凡的人每天都在演绎着无数个感人的小故事。大仓老师，就是这些人群中的一个，他也是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。
2、上节课，我们学习了课文所选取的第一个事例——大仓老师的自我介绍，通过人物的外貌、语言、动作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名学生串读)
今天这节课我们继续学习。
(二)学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直
(一)串读课文，感受大仓老师对我的初步影响。
1、(师生串读)师：是啊，老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，特别是和老师家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。于是，我下定决心，今年要好好学习。
(师生串读)师：要知道，二年级期末，我的学习成绩很不好，学生手册上除了音乐、图画、体操和操行是乙之外，剩下的都是丙。现在，我下定决心，今年要好好学习。
(师生串读)师：令我羞愧的是，班主任老师把爸爸叫去，逼着我要留级，经过爸爸的苦苦哀求，才让我上三年级。所以，我下定决心，今年要好好学习。
师：课文的这一段描写是插叙，从中我们可以了解到……?
(师生串读)家境的贫穷使得我学习也受到了这么大的影响，不是吗?你们看(一生读)从放学回家，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹，哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里是没法子温习功课的，只好在教室里拼命。
但和那些阿谀奉承有钱人家的老师不同，和那些瞧不起穷学生的老师不同，大仓老师——，这让我下定决心，今年要好好学习。还给自己定下规定——向前看，不溜号，用心听。(不溜号?)
2、师小结：尽管只有短短的几天接触，大仓老师已经赢得了我的好感，并促使我下定决心，今年好好学习。他那句“请大家和我交朋友”，更是拉近了穷学生的心，并成为我前进的动力，要知道，在当时日本这个等级制度非常非常严苛，穷人地位十分低下的不平等社会，这是多么难得呀!
(二)细读课文，感受我的心情变化
1、然而，一个多星期以后在课堂上发生的一件事，更出乎我的意料，使得我从内心把大仓老师当成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，连我这个生来就讨厌……也……这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进第二件事——对俺字的态度。
2、指名学生与老师对读，其他同学注意听，边听边把**读的句子用“﹏”划下来，然后说说你的发现。
出示句子
我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。
我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!”
在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的.话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。
刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这边了。
(1)这些句子都是写我的表现。(2)那么，你们有没有体会到这些文字的背后，隐藏着我内心的变化与起伏? (3)默读6-20节，用标注的方法写写你读到的。注意要联系上下文，或者结合板书内容来体会。(4)老师给大家一个建议，能不能用一组反义词来概括?(自卑——自信)
(6)指名一学生读春美的两次异议
(三)、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。
1、大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的第一次异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)
(1)出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
(2)联系上下文理解“若无其事”
a，指名一生写，理解“若无其事”的事指哪件事?
b文中还有一处是与若无其事这个举动相一致的，——根本不理会
(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?出示：
大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。”
大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。”
大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”
(生交流)那文章为什么要用若无其事，而不是大仓老师直接把他的意思告诉大家?
(4)指导朗读
正是此时无声胜有声， 大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)
2、尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他的态度又如何呢?——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)
(1)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
(2)理解插叙小节的作用。
大仓老师为什么会沉默? 他盯着春美，在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(a怎么回答春美b春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生)
(生交流，随机理解“挑剔”)
(3)补白：现在不是在讨论可不可以用这个词，而是 。
板书：正直
大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。
(5)引读21节
大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者有这样的感觉：刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这边了，他们……这使得我特别……。难怪我最后还会这样说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)
(三)、师生串读，体会文章写法。
2、是啊，课文除了通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前，还细致的描写了一个穷学生的心路历程，作者花这么多的笔墨，写了自己的变化，这样的交替描写，让我们深深感受到：一个活力、幽默、真诚，尤其是正直的老师，足以改变一个孩子的一生啊!
3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。
(四)延伸课外，拓展阅读。
这样一个好老师最终还是离开了我，离开了学校，在离别前，作者有这样一段描写：九月一日举行了第二学期的开学典礼。仪式结束后校长又一次登上领操台宣布说： “这次根据需要，大仓老师将调到北木岛去任教。” 校长讲完后，大仓老师平静地登上领操台，恭敬地行了个礼，全校学生的目光一下子都静静地落在他身上。“同学们，在这即将分别的时刻，我有很多话要说，但胸里发闷，什么也说不出来。让我唱一支歌，来作为我的告别词吧!” 老师一字一字用力说完，便唱起了一首用当时流行歌曲改编的歌来：
挥帽依依别诸君
朝夕相处情难分。
从此转任去北木，
师生之谊铭我心。
歌子唱跑调了，恐怕全国也找不出比这更糟糕的歌手了。但是老师认真的表情止住了同学们的失笑声，不由得使人心里发紧。我仔细看去，大仓老师果然用一只手挥着帽子，竭尽全力在唱着。
师：你们一定很想知道“对俺字对俺字态度事件后又有发生了些什么，这些阅读材料可以帮助你走进大仓老师，走进市太。
附板书：
有活力、幽默、真诚 自我介绍 成绩不好 下定决心
26大仓老师 穷学生市太
公正 正直 对“俺”字的态度 自卑 自信 感到乐趣
春美(异议)
初语文教案篇九
1、引导学生将板块学习中积累的读写知识运用到自己的习作中。
2、能够较完整地将愿望表达清楚，表达己的真情实感。
教学重点引导学生围绕主题选材，内容要与现实生活或真实想法紧密相关。
教学难点故事要完整，表达出真情实感。
教学准备生字卡片。
教学过程自主设计。
在这一板块的三课文中，作者都表达了怎样的愿望？分别是怎样表达的？
你曾实现了哪些愿望？
是怎样实现的？
你现在正努力实现什么愿望？
都怎么做的？
你还有哪些愿望尚未实现？
打算怎么做说一说。
内容是否完整？是否表达出了自己的真情实感？是否感动了你？
相互，既要肯定同学哪些地方符合习作要求，又要提出修改建议，态度要真诚。
将自己的愿望写下来。
指导学生修改习作草稿。
自己先修改字词句，做到文通字顺，再对照要求检查一下是否把自己的愿望表达清楚，是否表达出真情实感。然后师生共同参与修改。
初语文教案篇十
2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。
3.培养学生科学理性精神和人文情怀。
4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
一、导入新课：
请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题)
二、简介作家、作品：
作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。
三、快读课文，整体感知：
学生快速阅读课文，思考：
1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)
2.变化的原因是什么?
变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)
3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?
深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片)
4. 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么?
应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片)
5.同样的悲剧还有那些?
还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。
(出示幻灯片)
6.讨论全文表达了作者怎样的感情?
表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。
四、探究学习：
从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
1.体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可信。
如：《汉书 西域传》记载了……
另据史书记载……
2.感受形象性。
(1)对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
(2)拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
(3)排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的'惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)
b这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)
五、延伸拓展：
(多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。)
2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言)
六、教师小结：
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片)
七、布置作业：
课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
初语文教案篇十一
这是一篇语言优美、生动。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。
作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
文章开头，作者从我们熟悉的雷声、雨声、风声、涛声谈起。生活中，这些声音即使不曾用心留意也能感觉到，而下雪的声音却是要静静地用心去感受。“下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。”这一句把我们的耳，我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。
作者在描写下雪的声音时，没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音，而是和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较。不急不躁，不轻不重，像亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它的朋友。
学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
“啊,下雪的声音,与其以耳倾听,不如以心感受。”是啊，也许用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。
1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
合作交流，读中感悟。
熟读课文
多媒体课件、生字卡片。
１、谁来读读课题？
你都听过什么声音？
你听过下雪的声音吗？
这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
1、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
2、围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
(1) 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(2) 小组交流补充；
(3) 讨论怎样读好。
3、作者从下雪的声音里听出了什么？
你从下雪的声音里听出了什么？
4、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？
5、指导背诵
1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。
2、指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。
1、写下你用心感受的体验。
2、积累文中自己喜欢的词语或句子。
初语文教案篇十二
1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，语文教案－我的母亲...。
2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
二教时
第一教时
一、导入
1、作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情，初中二年级语文教案《语文教案－我的母亲...》。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
二、阅读课文，整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流、明确：
全文可分为三个部分。
第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。
四、探究
学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
五、小结
本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
六、布置作业
课外练习四
初语文教案篇十三
吴冠中是我国学贯中西的艺术大师，几十年来，他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。吴冠中１９１９年生于江苏宜兴，起初他学工科，因一次机缘参观了当时由画家林风眠主持的杭州艺专，便立即被五彩缤纷的艺术美迷住了，下决心改行从艺，奉献终生。他志在将中西艺术结合在一起，将中国绘画艺术推向世界。他的精神正可用他的一本书名来概括，那就是"要艺术不要命"。
吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得"法国文化艺术最高勋位"的荣誉。
二、题目解说
本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目"永远新生"是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。
三、问题探究
1.阅读课文，简要说一说，在作者看来艺术怎样才能做到"永远新生"？
【明确】 此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了"反传统，反反传统，反反反传统"和"引入异种"，就能使艺术"永远新生"。
2.细读下列文字，并回答问题。
保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。
（1）这段文字用形象的语言讲了一个怎样的观点？
（2）你能举出实例来支持这个观点吗？
【明确】
（1）这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。
（2）例：著名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经历了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。
3.结构分析
（1）划分本文层次，并概括大意。
本文共4个自然段，以"艺术生命力"为线索，可分为四部分
第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都 经历了时间的考验与筛选。
第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。
第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。
第三部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。
初语文教案篇十四
1、认识6个生字，会写“正”“好”相“3个生字，并能组词。
2、培养欣赏漫画的情趣，体会幽默带来的愉悦。
3、体会幽默画的含义。
认识6个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读课文。
感情幽默画的含义。
字卡
一、导入新课。
同学们，你们给别人照过相吗？谁来说一说你是怎样给别人照相的？对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。
二、引导学生仔细观察图画。
1、引导学生观察幽默画。
2、引导学生仔细看图。
3、学生汇报。
三、学习生字。
1、出示带音节的生字，卡片“脑”“照”“这”。引导学生拼读，了解生字在本课的意思。
2、“相”会意字，
3、由摄影师在照到长颈鹿时说了一句话引出“正”“好”两个生字。
“正”会意字。“好”会意字。
4、指导学生在虚宫格中写字。
5、老师小结。
6、知识延伸：让学生说一说，还可以用哪些方法可以照到长颈鹿的头？
四、布置作业。
把两幅漫画拿给爸爸妈妈看，给他们讲一讲漫画的意思。
初语文教案篇十五
【学习重点】写景的组织与安排。
【课前预习】。
你能把下面的字词拼音写准确吗？并且吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！
酝酿（）黄晕（）披着蓑衣（）涨起来（）。
宛转（）应和（）戴着斗笠（）抖擞（）。
薄烟（）朗润（）捉迷藏（）仿佛（）。
稀疏（）鸟巢（）。
2.解释字词。
欣欣然：朗润：
吹面不寒杨柳风：
酝酿：黄晕：
一年之计在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
卖弄：。抖擞：
3.关于文章的作者你了解多少呢?看看那个孩子填的准确又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，号____________，后改为自清，字______。原籍浙江绍兴人，现代的______，________他的________,___________都是脍炙人口的名篇。
【预习质疑】。
【合作探究，精讲点拨】。
2.讨论下看看全文可以分为几个部分？结构上是什么顺序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。请用这样的句式来写几句。
4.在《春》这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。
春花图：____________________________________。
5.给文章文章的第一段加个标题：______________。文中第一段连用两个“盼望”，你知道为何用两个“盼望”吗？_______________________________________.。两个“着”，两个“了”给人一种_____________的感觉。
【学习重点】。
课后的课文背的怎样了啊？来下面有几句话，你来检测下自己的水平吧。
（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究，精讲点拨】。
“刚”照应了上文的_________。分别写了_________，_______，_______刚“睡醒”情态。
作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体的春草，春花，春风，春雨，迎春五幅图创设了广阔的背景。
“钻”这个字该如何去理解呢？__________________。
3在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。________，________。
4在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗？
5春风图中，有采用引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好。
【合作探究，精讲点拨】。
你从哪个字可以看出来啊？____________________。
3、在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢？
5、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的。
【拓展延伸】搜集描写春的古诗词句。
【课后反思】。
初语文教案篇十六
1、读读背背唐诗，了解中国传统文化。
2、阅读短文，理解文章内容。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、把搜集到的材料进行删减后，抓住重点，写家乡的变化。
1、阅读，理解文章内容。
2、提高学生处理信息的能力。
提高学生处理信息的能力。
三课时
整理收集到的信息。
教学目标 ：
1、读读背背唐诗，了解中国传统文化。
2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。
教学重点：
阅读短文，理解内容，从文章中受到启发。
教学难点 ：
阅读短文，从文章中受到启发。
教学过程 ：
一、 读一读、背一背古诗《终南望余雪》。
二、朗读《雾凇》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。
2、讨论交流：
（1）说说作者是从那几方面描写雾凇的？
（2）你从中受到什么启发？
三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。
教学目标 ：口语交际
教学重点：培养学生口语表达能力。
教学难点 ：叙述有顺序、有重点 。
教学过程 ：
一、创设口语交际的情境
二、要求：
1、注意礼貌用语，叙述有顺序、有重点。
2、语言简单、明白、生动。
三、小组汇报
说： 每组向全班汇报。
说说你印象最深的一两个方面。
听： 同学们认真听，不清楚的地方可以提问。
谈： 如何努力，将来建设可爱的家乡。
四、总结：
表扬积极参与的同学。
教学目标 ：
运用搜集到的有关家乡变化的资料写作文。
教学重点：
抓住变化最大、印象最深的一两方面来写。
教学难点 ：
按一定的顺序、有重点地叙述。
教学过程 ：
一、 指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了 什么要求？
1、充分利用学积累运用七时搜集的有关资料。
2、在口语交际的基础上进行删减，按一定的顺序、有重点地叙述。
3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
4、写完后读给别人听，再自己修改。
三、学生作文，教师巡视
四、个别面批，指导差生
五、学生交流作文，修改作文
学生交流作文，互相学习、批改。
初语文教案篇十七
文章取材于希腊神话。记叙了一个叫普罗米修斯的神为了解除人类没有火的困苦，把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，不惜触犯天规，从阿波罗驾驶的太阳车上勇敢地盗取了火种，给人类带来了光明和温暖。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由，表达了人们对英雄的赞美和钦佩之情。文本内容精彩有趣，容易引起学生阅读兴趣。
1、在阅读中自主识字，理解“暴跳如雷、无遮无盖、日晒雨淋、昌盛、蜷缩、驱寒取暖”等词语的意思。
2、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他聪明、善良、正直和勇敢的品质。
3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、板书：偷
2、齐读课题，质疑。
(如：为什么要偷?怎样偷?偷的结果怎么样?)
过渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人类却把普罗米修斯称为“从天上偷取火种的英雄”，为什么会这样呢?请大家轻声读读课文，从中找找答案。
说明：
由一个“偷”字入手，并让学生据题质疑，从而引入课文的学习。通过设疑导入，激发学习兴趣，调动学生的思维。
1、轻声读课文，把课文读通顺，思考：课文写了一件什么事?。
2、交流汇报课文的主要内容。
3、指名分小节读课文。
(一)学习2、3、4小节
1、师：课文那几小节写了普罗米修斯偷火种的原因?(2-4小节)
2、谁能来说说他为什么要偷火种呢?
学生交流。出示第二小节并划线：
(1)理解划线部分的作用。
(2)句式训练：
(3)师引读第二小节。理解“蜷缩”的意思。
想象说话：人类没有________，就___________________。
想象说话：普罗米修斯看到人类悲惨的情景，请求宙斯说：“_____________。”
5、而作为神和人类的主宰——宙斯，同意了吗?他是怎么说的?(男生齐读宙斯的话)
6、小结：人类的悲惨生活让普罗米修斯于心不忍，真诚的请求又遭到了宙斯断然的拒绝，这就是普罗米修斯要偷火种的两个原因。
那么他又是怎样偷的呢?
说明：
学生通过“没有……就……”的想象说话，既加深了对课文的理解，感受到了人类生活的悲惨，又为普罗米修斯请求宙斯的想象说话练习做了一个很好的铺垫，而由于宙斯残酷的拒绝，更加深了对普罗米修斯为什么是“偷”火，而不是“取火”的认识。
(二)学习5、6小节。
1、指名读，思考：普罗米修斯是怎样偷火种的?
2、交流：偷取火星 藏入苇管
3、体会普罗米修斯的机智。
为什么要藏入苇管中?课文又是怎样描写他偷火种时动作?
过渡：普罗米修斯成功偷取了火星，带回了地面，从此人类的生活发生了翻天覆地的变化。
(三)学习7、8小节
1、出示第八小节，交流：火给人类带来什么?除了文中说到的，人类还会用火干什么?
想象说话：人类用火________，用火________，用火________，还用火________。
3、引读第8小节。
过渡：在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送来温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!可火给普罗米修斯带来的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)学习9~14节
1、课文哪一节具体描写了普罗米修斯所遭受的折磨?(12小节)
2、出示第12小节及图画。学生轻声读，划出表现刑罚可怕的语句。
交流。理解：无遮无盖 日晒雨淋
3、多么可怕的刑罚，普罗米修斯偷了火种，违抗了宙斯的命令，气得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他的目的是什么呢?他会怎么想呢?
想象说话：宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他想：_____________。
4、那么普罗米修斯在受折磨时，你能猜出他是怎么想的吗?
想象说话：普罗米修斯遭受着折磨，他想：____________________。
小结：所以，虽然他有机会让自己免受刑罚，只要他——(学生答：收回火种)，可是他并不愿意这样做，他坚定地回答宙斯——(学生齐说：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!)
5、折磨是无休止的，刑罚是可怕的，普罗米修斯失去了人身自由，遭受着日晒雨淋、严寒酷暑，鹫鹰的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且时间是那么漫长。引读第13小节。
说明：
这部分内容是全文的重点，要让学生在感情朗读过程中体会到宙斯的阴险和狠毒，体会到普罗米修斯的坚定、正直和勇敢。教学过程可先采用各种方式读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深层次研读，引导学生通过有关词句体会人物的心情。多次的强化朗读，更可以有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。
6、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗?
7、小结：
出示句子：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
2、阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，谁能用上自己的语言来称赞他?
说话练习：罗米修斯是__________的英雄，因为_______________________。
3、了解“普罗米修斯式的英雄”
师：普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们就是我们心中的普罗米修斯!
说明：
普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。
1、复习词语
2、齐读课文
3、仿写练习：
仿照课文第12小节的写法，选择其中一题写下来。
(1)没有火，人类的生活多么悲惨啊!
(2)火为人类的生活带来了多么大的方便啊!
听了同学们的描述，我们再次感受到火对于人类的重要性，更加感受到普罗米修斯的伟大。奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯，它象征着人类生生不息。今年，第28届奥运会就在我国北京举办，就让象征着光明、勇敢、团结和友谊的奥运火炬从我们的手中继续流传下去吧!
