教案是教师在教学过程中的有力工具，可以提高教学效果。教案的编写需要注意选用合适的教学方法和教学手段。通过学习优秀教案的范例，可以拓宽教师的教学思路和方法。

教案教学设计岳阳楼记说课篇一

1、品味诗歌意境，把握诗歌主题。

2、自主阅读，理解置身诗境，缘景明情的赏析方法，体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。

3、分析所用的艺术手法。

[教学重点]。

这首诗前两联以写景为主，而后两联以抒情为主。注意体会作者是如何运用触景感怀这一手法。

[教学难点]。

如何品味“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句？

[教学时数]。

一课时。

[课型]。

诗歌鉴赏。

[教学方法]。

诵读、质疑、探究法。

[教具]。

多媒体设备。

教案教学设计岳阳楼记说课篇二

课时2课时。

教学目标。

知识与技能。

1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美；

2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。

过程与方法。

1、小组合作探究。把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。

2、改写。描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。

3、比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法。

情感态度价值观理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

重点通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

难点“坼”“浮”字妙处的理解。

教学方法：讲授法，小组合作探究法。

教学过程。

教学步骤、内容教学活动及时长安排二次备课。

第1课时。

一、导入：

【回顾导入】。

告别张若虚笔下那美轮美奂的春江月夜美景，走过孟浩然那心驰向往的鹿门，翻越李白那充满浪漫主义色彩的天姥山，今天，让我们跟随“诗圣”杜甫一起登上岳阳楼，感受那里别样的风采。（板书：登岳阳楼）。

【图片导入】。

以岳阳楼图片（见ppt）导入。

二、整体感知：

（一）作者简介（师生共同回顾）。

（二）写作背景：大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

（三）诵读感知（以读带悟，把握感情基调）：

1、生自由读；

2、抽生读，给出相应评价；

3、师范读，并指导。

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读--似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”，这是为下文蓄势，读出气势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升--这是全诗高潮所在。

4、生带感情再次诵读。

三、赏析内容：

（一）初知意象：

【参考译文】。

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

【主要意象】。

洞庭水、岳阳楼--辽阔雄伟。

吴楚、乾坤日月--开阔博大。

孤舟--孤单漂泊。

（二）置身诗境：

借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌意象和画面。

【方法点拨】。

有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。

【参考画面】。

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

（三）品诗（缘景明情）：

首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。”

1、你感受到作者登楼的感情怎样呢？

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

2、这种情感是怎么表现的呢？

虚实交错，今昔对照。

颔联“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”

1、最传神的两个字是？

“坼”、“浮”。

2、写出了洞庭湖怎样的景色特点？

“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解--显示出洞庭湖的磅礴气势!

“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落--一派壮阔的图景。

景色特点：气势磅礴，宏伟奇丽。

颈联“亲朋无一字，老病有孤舟。”

3.抒发了作者怎样的情感？

写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

【过渡】面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。

尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流。”

品味其中的情感（生探讨，自主发言。）。

【明确】。

因而这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。

（总结:身世之悲，家国之痛，忧国忧民。）。

四、作业布置：

1、背诵这首诗；

2、完成世纪金榜25~26页预习部分。

第2课时。

一、导入：

检查背诵以导入。

二、诗歌小结：

1、本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

三、课外拓展--感悟杜甫：

2、“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”--杜甫《春望》。

【结论】杜甫是一个伟大的诗人。

四、迁移训练（二选一）：

（一）自主赏析：

通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法--置身诗境，缘景明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。

与夏十二登岳阳楼。

李白。

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

1、第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

【明确】第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

2、诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感?

【明确】诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。

情感是欢乐喜悦，超脱豁达。

（二）比较阅读：

试对比两诗颔联描写洞庭湖景观的妙处，并评论两诗的主题思想。

杜甫。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

临洞庭湖赠张丞相。

孟浩然。

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

【明确】杜诗只用十字就把洞庭湖水势浩瀚无边的巨大形象逼真地写出来了；孟诗写湖的丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。

杜诗写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局的忧虑和关心。孟诗表达的是漫游洞庭湖思及个人前途，希望张丞相引荐出仕的主题。

五、作业布置：

1、默写；

2、完成世纪金榜27页《为农》。

六、板书设计：

景：沉雄悲壮博大深远。

情：身世之感国事之忧。

风格：沉郁顿挫。

教学反思：姜睿艳。

教案教学设计岳阳楼记说课篇三

一、教案设计理念：

从20xx年开始，广州市已经连续两年的中考古诗鉴赏题都涉及到课后的十首自读的古诗。可见，初中的古代文本的阅读、鉴赏已经具有向课外转移的趋势。

古诗本来就是教学上的难点，再加上课外古诗也要考，作为一线语文教师，我们都很犯难：如果一课一课讲，没有时间，而且学生死记硬背消化不了；如果完全不讲，学生无法落实知识点，读不懂，自然无法得分。在反复地教学探索中，我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是与其吃力不讨好地一课一课教，不如教会学生读懂古诗的方法，给学生探究学习的“抓手”，引导他们一步一步“往上爬”。因此，我设计了这样的一堂课——通过一首课内古诗的讲授，概括出读登临类素材古诗的基本方法，从“初读，把握基调”到“再读，赏景悟境”，“三读，探究主旨”，层层递进，环环紧扣，共同指向“读懂”的目标，为下一阶段“鉴赏”奠定基础。在课堂设计中，我还安排了拓展运用的环节。通过类似题材的课外登临诗歌的阅读，学生运用归纳的方法自行解读、学习，实现举一反三，融会贯通。

这堂课的内容充实，能将教学的难点和重点化繁为易，具有可操作性，符合有效教学的要求。

二、教材分析：

《登岳阳楼（其一）》是人教版《语文》八年级上学期第六单元《诗四首》中的一首诗。这首诗的作者是宋代陈以义，他是南北宋之交的著名诗人。在经历靖康之难后，他的创作发生了较大的改变，开始效仿老杜，将个人的遭遇和国家的命运相结合，写下了系列脍炙人口的爱国诗篇。

这首诗情境相容，既有登高怀古又有借景抒情，是一首非常典型的登临类诗歌创作。

四、学情分析。

八年级的学生，已经初步具备读诗的感性基础，能通过朗读，找字眼感受到诗歌的感情基调，基本把握诗意。而且从7年级开始通过课内外的诗歌学习，学生也具备诗歌解读的基本方法，但是这些方法欠缺系统化，缺乏对登临类主题的诗歌进行整理归纳。

五、教学目标：

以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的诗歌。

六、教学重点：

1、掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。

2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。

七、教学难点：

1、结合时代背景，理解作者情感。

2、比较陈与义和杜甫诗歌的特点。

八、教学流程。

（一）导入：

在这个单元，我们通过文本和古代文人贤达一同领略祖国的名山大川，在优美风光中，体会文人诗情。这一站，我们一同与他们登高远眺。

登高这个传统自古就有，“高”寓意着国人步步高的美好祝愿，它已经深深扎根到我们的传统文化中。古人有句话说得好“登高则可远望，望远而致深思”，由此也衍生了登临这个诗歌创作的重要题材。首先我们了解一下什么是登临诗(展示ppt)，今天我们以陈与义的《登岳阳楼》为例，共同解读登临类诗歌。

(二)诗歌朗读，把握诗意。

1、朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼）。

2、整体感知：感情基调——悲。

1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”）。

板书：方法一抓诗眼定基调。

2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发。

3、梳理诗意，体会意境。

1）登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面）黄昏（夕阳、湖山欲暮时）秋天（风霜）。

2）目见何景何物？——帘旌（近景）夕阳（远景）老木沧波。

板书：方法二理诗意悟诗情。

4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？

a、时间、地点——触动——悲情。

b、景物（环境）——烘托——悲情（帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围）c、联想——诱发——悲情（万里远游，三年磨难）。

d、意象——表现——悲情（风霜：双关；老木：作者自喻）。

板书：方法三抓意象品意境。

5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世。

指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索。

知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从北方逃难来到南方）三年多难。

论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危。

结论——作者抒发的是国家灭亡的.悲愤，自身经历的感伤。

板书：方法四思背景探主旨。

4、拓展运用。

这种历经国破家亡的悲愤和我们之前接触过的哪些作品有相似之处？——杜甫《春望》这种沉郁顿挫的风格和心系家国的精神是两位诗人共同的追求。也表现出陈以义对杜甫诗风的学习。

学生根据登临诗的阅读方法，自学杜甫《登楼》。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

1）登临何处何时——岳阳楼。

2）目见何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壮阔的气势）。

生发何感何思——思：国家内忧外患（国）感：悲（涕泗流）。

自己年老多病，亲人音讯全无（己）。

4）主旨：抒发对国家命运的担忧，对自己身世际遇的感伤，对亲人的思念。

5）比较两首诗歌主旨上的异同。

6、探究登临的文化内涵为什么生发此感？

——沈约“高台不可望，望远使人愁”，孔子家语“登高望下，使人心悲。”

1）登高为了排遣抑郁的心情；

2）登高吊古（《登幽州台歌》）；

3）重阳节登高（《九月九日忆山东兄弟》）；

4）登高抒壮志（如《望岳》）。

《观沧海》、《望岳》、《黄鹤楼》、《登飞来峰》。

九、板书设计：

何时何处——岳阳楼秋天黄昏（触动）——悲。

何景何物——帘旌不动夕阳迟（烘托）——悲。

何感何思——万里磨难（诱发）——悲。

老木沧波（表达）——悲。

教案教学设计岳阳楼记说课篇四

教学目标：

1、品味诗歌意境，把握诗歌主题。

2、体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、写作背景。

大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

二、具体分析。

1、“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情？

悲凉，早就听闻，现在才去，有沉郁之感，应和诗人怀才不遇、壮志未酬、漂泊天涯等感触。也与结尾相合。

2、赏析 “坼”、“浮”二字。

“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的`波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。

景                                 情。

洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。       诗人有不灭的济世的博大胸襟。

诗人眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；诗人胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句诗更显得气势不凡，惊天动地。

3、第五、六句写什么？

转写自己的凄苦情状。

4、第七、八句写什么？

三、总结。

这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人把个人命运和国家忧患联系起来，把对寂寞的身世感慨和壮阔的自然景色相映衬，意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

教案教学设计岳阳楼记说课篇五

胡红旗。

教材概述：

《登岳阳楼》是诗人杜甫登楼望远，触景感怀之作。这首诗表达的是忧国伤时之感和身世凄凉之叹。首联写早闻洞庭湖盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望。颔联写洞庭的浩瀚无边，颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。全诗意境雄浑阔大，作者胸怀宽广深沉。

思路方法：

本单元的鉴赏方法是“置身诗境，缘景明情”，因为在本单元已经带领学生学过几篇课文，学生已基本掌握了“置身诗境，缘景明情”的要领，所以我借此篇作本单元最后的总结提升，将之与李白、孟浩然的同类诗歌进行比较赏析，让大家从同样的景观中涵泳不一样的情，从而突显杜甫诗歌崇高之美。本节课的教学重点是欣赏杜甫的《登岳阳楼》。教学难点是感悟惟有博大的胸怀才能写出崇高的诗篇的要旨。为了抓住重点，我采用问题引导法，通过问题预设的方式带领学生走进诗歌的内部。为了突破难点我采用比较阅读的方式，在探究中去感受诗歌境界的高低。

三维目标：

1、吟咏诗歌，从诵读中感受诗歌的美。

2、品读诗歌中蕴含的作者的情感。

3、通过比较赏析，领略同类诗篇的境界高下。

4、在比较赏析中，培养学生爱国、关注现实的情怀。

一 导语设计。

李白的《与夏十二登岳阳楼》。

初遇大赦的李白登上岳阳楼，雄壮的景色尽收眼底，江水流向茫茫远方，洞庭湖面浩荡开阔，汪洋无限。心胸也为之开阔 。此时，雁引愁去，好月来伴，更是心情舒畅。再加上岳阳楼高，云雾缭绕，作者居于其间饮酒，正若天上人间一般，何其潇洒，何其飘逸啊！

总结：李白--浪漫飘逸的岳阳楼。

二 课文赏析。

（一） 朗读诗歌。

（二） 背景介绍。

唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

（三） 具体分析。

1、“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情， 是喜悦还是悲伤？

对于此联表达的情感，自古有两种说法。一是清人仇兆鳌得观点：“昔闻”、“今上”，喜初登也。二是今人傅庚生的观点：寄寓着漂泊天涯，怀才不遇，桑田沧海，壮气蒿莱 。我倾向于后者：“今”“昔”两个字有深深的含意。“昔闻”“今上”，表达了作者从过去到现在数十年的心路历程，“昔”指过去一直听说洞庭湖水波澜壮阔，心向往之，想有朝一日，尽情饱览一番。如今，祖国山河残破，疮痍满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，漂沦在此，虽有幸登楼，怎能不百感交集呢？真可谓是今非昔比啊！

2、赏析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。” 一联。

登上了岳阳楼，眼界立即为之开阔，洞庭湖整个面貌一下子就展现在了诗人的`面前，“洞庭天下水”，果然名不虚传，它好像把东边的吴地和南边的楚地一下子劈开似的，湖水汪洋广阔，似乎包容了整个宇宙，连天地日月也宛若昼夜都浮在水面之上。庄子说过：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，洞庭湖能负载日月、星辰，则湖水之丰厚，简直到了惊人的程度，没有壮阔的胸襟总能写出如此壮阔的景色啊！

“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。

3、第五、六句写什么？

写自己的凄苦情状。

当诗人沉浸于引人入胜的洞庭湖水景象之中，他不知不觉地从如诗如画的滟滟湖光，联想到了自己眼下的不幸遭际。在这浩瀚广袤的宇宙之中，他是那样的可怜而又渺小。多年来，他到处漂泊流徙，亲朋远离，音信杳无，这令诗人感到无比的孤独。而今他又年老多病，孑然一身，只有这一叶孤舟，载着他在这无边的苦楚中随处飘流。至此，诗人的感情已由暗藏的悲苦转为明诉悲苦了。

4、第七、八句写什么？

写对动荡的国家时局的担忧。

此时作者在物质上和精神上都陷入困窘的状态，自己都是那么痛苦了，但他不会停留在个人痛苦上，他总是以国家为念。想到了吐蕃犯边的情况，想到国家的危难和人民的灾难，不禁潸然泪下。这个抒情性的结尾，将全诗的思想内容提到了一个新的高度。这里的泪不仅是身世凄凉之情，更是忧国伤时之感，儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身”，杜甫是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊！此时诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。

5、第三、四句景和情有什么关系？

为什么他眼中的洞庭湖具有广阔无垠、吞吐日月的气势呢？是因为他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃到乾坤，他胸中不仅仅有他自己，而且是天下的百姓。所以说，岳阳楼凝聚着杜甫爱国忧民的高尚情操。

总结：杜甫--崇高深重的岳阳楼。

三 拓展延伸。

孟浩然 《临洞庭湖赠张丞相》。

八月的洞庭，汪洋浩阔，面对充满生命活力的洞庭湖，作者从中感受到蓬勃的时代精神和盛唐气象，激荡起奋发有为的热情，渴望能“直挂云帆济沧海”，但回首现实，云帆何在？只得叹息“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”。含蓄表明希望得到援引和赏识。

总结：孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖。

四 合作探究：比较赏析三首诗。

--洞庭天下壮观，自昔骚人墨客，斗丽搜奇者尤众。……然莫若“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，则洞庭空旷无极，雄壮如在目前。至读杜子美诗，则又不然，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，不知少陵胸中，吞几云梦也。（《金玉诗话》）。

--过岳阳楼，观杜子美诗，不过四十字尔，气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。杜诗虽小而大，余诗虽大而小。（宋强幼安《唐子西文录》）。

--俄国杰出批评家别林斯基说:"任何一个伟大诗人之所以伟大,都是因为他的痛苦和幸福的根株深入到了社会和历史的土壤中去。”

具体解说：同一主题、同一景观，不同时代、不同命运、不同性情，所包涵的诗味也就不同。孟浩然生活在封建社会较为承平的时代，作为有产业的土大夫，虽然功名不就，壮志莫酬，也曾有过不小的痛苦，但一生并未经历重大的社会变故，未卷入尖锐的政治斗争，加上人生观存有明显的消极因素，又长期隐居，对现实生活缺少广泛深刻的体验和认识，因此全诗更多只是从个人得失考虑，缺乏夺目的理想光辉，思想成就不高。而且这是一首拜渴诗，所以只是身世之感。

李白有“济苍生、安社稷、安黎元”的爱国爱民思想，他又受到道家特别是庄子那种遗世独立的思想影响，追求绝对的自由，蔑视世间一切，这些决定了李白人生处世的态度与创作的风格，也局限了李白诗歌的内容的深度和广度。李白在游外途中，行至巫 山，幸遇大赦放还，九死一生，喜出望外，飘飘然欲仙。全诗仅局限于自我狂欢，审美价值和社会意义有限。

杜甫受儒家思想影响，但他跨越了儒家思想“穷则独善其身，达则兼顾天下”和“不在其位不谋其政“的局限，不管穷达都要兼济天下，不管在位与否都要忧国忧民。正是这些进步思想，形成了杜甫那种永不衰退的政治热情，注定了杜诗是具有高度的人民性和爱国精神，即把个人的命运与祖国的命运紧紧联系在一起，甚至到达一种“忘我的精神”。所以杜甫的这首诗写得更为深重、更为崇高。

五 作业。

品读范仲淹的《岳阳楼记》，体悟其中包涵的崇高精神，写一篇读后感。

六 板书设计。

李白--浪漫飘逸的岳阳楼。

杜甫--崇高深重的岳阳楼    博大的胸怀 崇高的诗歌。

孟浩然--宏大渺茫的洞庭湖。

户户。

教案教学设计岳阳楼记说课篇六

设计思路：

1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。

学习目标：

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

学习重点：

疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。

学习难点：

理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

预习任务：

1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。

2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。

教学过程：

一、导入：

同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧!

二、明确学习目标。

师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)。

三、初步感知，自读疏通文意。

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

2、读懂文句，小组合作完成译文。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱。

(动词)谪、属、把。

虚词：夫、斯、其、微、则、然则。

四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千。

淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼。

满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷。

长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋。

3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)。

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。

明确：

讨论并归纳：分为三个部分。

第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”――一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。

2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)。

学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!

(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)。

学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。

学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)。

教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?

学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。

教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)。

学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。

……。

教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。

五、品读，析语言。

教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

(学生边读边划)。

教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?

(学生自由说说，谈谈自己的看法)。

学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。

学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。

学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。

学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊!

教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。

(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)。

学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)。

学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的`不幸境遇而呐喊。

学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。

学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。

学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)。

教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

六、诵读，重积累。

(学生读读背背这些句子)。

七、课堂小结。

教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!

八、作业设置：

1、背诵全文。

2、写一段《岳阳楼记》的导游词如何?

教案教学设计岳阳楼记说课篇七

1、品味诗歌意境，把握诗歌主题。

2、体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。

3、分析所用的艺术手法。

[教学重点]。

这首诗前两联以写景为主，而后两联以抒情为主。注意体会作者是如何运用触景感怀这一手法。

[教学难点]。

如何品味“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句？

[教学时数]  一课时。

[课    型]  诗歌鉴赏。

[教学方法]  诵读、质疑、探究法。

[教    具]  多媒体设备。

[教学过程]。

一、导入新课：（2分钟）。

位于湖南省岳阳市的岳阳楼，建筑精巧雄伟，它与江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼并称为“江南三大名楼”，初中的时候我们就学过范仲淹的《岳阳楼记》，知道了这一名冠天下的岳阳楼，大家应该记得在范仲淹的文章里有“此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。”这样的句子，范仲淹这里所说的“前人”里就有一个杜甫，今天这节课，我们就要来学习杜甫的那首描写岳阳楼的诗歌《登岳阳楼》。

二、写作背景介绍（2分钟）。

大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

三、学生齐读并背诵诗歌。（5分钟）。

杜 甫。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

四、质疑、探究（8分钟）。

1、“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情？

昔闻：渴望向往已久。

今昔心情作对照，强调登楼时的喜悦。

今上：如愿以偿甚喜。

2、赏析 “坼” “浮”二字。

“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。

3、第三、四句景和情有什么关系？

景                                 情。

洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。       诗人有不灭的济世的博大胸襟。

诗人眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；诗人胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句诗更显得气势不凡，惊天动地。

4、第五、六句写什么？

转写自己的凄苦情状。

5、第七、八句写什么？

五、整体赏析（6分钟）。

这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人把个人命运和国家忧患联系起来，把对寂寞的身世感慨和壮阔的自然景色相映衬，意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

颔联赞颂洞庭湖的波涛浩荡，气势磅礴。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”广阔无边的洞庭湖水，划开了吴楚的疆界，日月星辰都像是漂浮在湖水中一般。只10个字就把洞庭湖水势无边无际的巨大形象逼真地描画了出来。联想到曹操咏海的名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”壮阔相同而心情各异。

尾联凭栏遥望北方，忧国忧民。作者开阔的胸襟与颔联自然界宏奇伟丽的气象上下衬托。诗人在凄苦万状的.情况下登楼观景，想的仍是国事，为之流涕。

六、比较赏析：将杜甫的这首《登岳阳楼》分别与孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》、李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较。（15分钟）。

临洞庭湖赠张丞相。

孟浩然。

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

试对比两诗颔联描写洞庭湖景观的妙处，并评论两诗的主题思想。

杜诗只用十字就把洞庭湖水势浩瀚无边的巨大形象逼真地写出来了；孟诗写湖的丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。

杜诗写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局的忧虑和关心。孟诗表达的是漫游洞庭湖思及个人前途，希望张丞相引荐出仕的主题。

与夏十二登岳阳楼。

李白。

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

七、课堂延伸（5分钟）。

福建省高考语文试卷 第10小题。

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）。

与夏十二登岳阳楼。

李  白。

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

（1）诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？（4分）。

“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，月更新颖。（意思对即可）。

答“雁别秋江去”，言之成理亦可。

（2）对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。（2分）。

第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。（意思对即可）。

八、作业布置（2分钟）。

1．完成“探究讨论”一。

2．背诵并默写诗歌。

九、板书设计（略）。

十、学生情况估测及应变方法：

通过前几首诗的学习，学生具备了一定的诗歌鉴赏的能力，在质疑、探究部分，鼓励学生大胆谈自己的理解，给学生自主探究的机会。

考虑到课内诗歌的分析是为了服务于高考对学生诗歌鉴赏能力的考查，这里选取了20福建省高考试题作为课堂内容的延伸，让学生对“诗歌鉴赏”的考试形式有所了解。

教学反思：

教案教学设计岳阳楼记说课篇八

合作学习）

1温习上堂课内容—-作家知识、一二段段意、课下注释词语解释。

2读三四段，借助注释及工具书理解文意。

【课堂学习】

1复习提问

（1）提问学生关于范仲淹的知识

（2）文章一二段都写了什么内容？

（3）解释词语

谪守越明年百废具兴增其旧制属予作文

胜状朝晖夕阴气象万千大观迁客骚人得无异乎

2导入

同学们已经说了，文章第二段，简单写了洞庭湖美景，然后转到迁客骚人的览物之情，那么，这览物之情到底如何呢?下面就来继续学习。

3学习过程（精讲内容）

（1）指名读第三自然段，注意读准字音。

（2）指名译文，一人一句。注意下列词语。

淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

（3）概括此段内容：

描绘洞庭湖天气的恶劣，淫雨、阴风、浊浪是主景，进而写迁客骚人之悲。

（4）指名读第三自然段，注意读准字音。

（5）指名译文，一人一句。注意下列词语。

（6）概括此段内容：

描绘洞庭湖阳关灿烂及月下的美妙景色，进而写迁客骚人之喜。

（7）从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度分析这两段-----

采取教师引导学生讨论，最后共同归纳总结的学习方法。结论见板书设计

4练习

解释词语

淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

5反馈练习

从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度解析这两段?

6知识总结

我们主要学习了三四段的内容，多个角度进行了学习，希望同学们要认真理解，课下努力消化。

教案教学设计岳阳楼记说课篇九

1、了解作者、“公安派”及写作背景。

2、识记沅湘、皓淼、旁溢、裣衽等生字词，熟读课文。

3、反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学重点。

疏通文意，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学难点。

在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学方法。

诵读、讲授、比较、讨论交流。

课时安排2课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、复习导学。

1．检查背诵《诗两首》。

2．《游岳阳楼记》作者简介：

袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。

二、合作探究。

1.两人一组翻译课文。

2.老师解答学生不会翻译的词句。

三、精导精讲。

第一段：写洞庭湖水奇的原因（得水而壮，得山而妍。）分为两个层次，以“穷其吞吐之变态，此其所以奇”为界。

第一层主要写巴江水势（与九水对比），交代了岳阳楼之所以有奇特之名的原因。

第二层主要写君山之秀，用君山之秀衬托出岳阳楼的美观。

第二段：写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨。

（游洞庭湖美景，触景生情，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。）也可分为两个层次，以“泫然不能自己也。”为界。

第一层：写游览所见之景，按时间顺序，描写了静、快、汹涌之景象。

第二层：触景生情，叙述了滕子京博大的胸襟，表达了滕子京不应悲伤的缘由，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。

四、作业。

熟读课文；记会注释。

1、了解作者、“公安派”及写作背景。

2、识记沅湘、皓淼、旁溢、裣衽等生字词，熟读课文。

3、反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学重点。

疏通文意，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学难点。

在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学方法。

诵读、讲授、比较、讨论交流。

课时安排2课时。

[教学过程]。

第二课时。

一、复习导入。

二、合作探究。

1.洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）。

第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。

第二，是长江的水奔腾而来。

第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”

第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。

第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。

第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。

第七，没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。

结论是：岳阳楼的.景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”

2.找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？

明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。

3.作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？

明确：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一直追求的“独抒性灵”。

三、精导精讲行文思路与主旨概括。

触景-----思古------伤己。

本文描写了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，同时也表达自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。

四、对比阅读，拓展延伸：

1．孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？

（2）范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文，为什么？

提示：是的，范文大大胜过了袁文。在范文中，因为丰富的想像，意境也十分开阔（它立足于国家命运，而非个人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点，自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文。

3．对比所学内容（本课《诗两首》、杜诗《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》），归纳概括诗歌与散文的异同。

（1）诗言志，“志”是独特的情感世界、个人的感情，甚至儿女私情，哪怕像周邦彦、柳永那样的离经叛道的感情，都是可以充分抒发的。而文以载道，文章的社会功能，比诗歌严肃得多，也沉重得多。“道”则不是个人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、规范化的意识形态，它渗透着作者对情感理想的追求。所以在散文中，人格往往带有理想化的色彩。

（2）歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想像的、变异的，而散文则比较写实。

教案教学设计岳阳楼记说课篇十

3、对比阅读，体味不同诗人在诗歌诗境及风格方面的独特性。

［教学重、难点］。

1、通过品评名句置身诗境；

2、对诗人情感的理解。

［教学时数］一课时。

［教具准备］多媒体课件。

［教学过程］。

一、导入。

宋人方回曾上岳阳楼，见右壁写杜甫的《登岳阳楼》，左壁写孟浩然的《临洞庭湖》诗，便说：“岳阳楼天下壮观，孟杜二诗尽之矣。”又说：“后人不敢复题矣”。

二、背景简介。

大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年（769）诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

三、思考探究。

1、“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？（各抒己见，可以有不同理解）。

参考：（1）表现杜甫终于实现登楼宿愿的愉快；（2）过去只听说有洞庭水，到迟暮之年才真的上了楼。这是沉郁之感，而非喜悦之情。

2、颔联写出了洞庭湖怎样的自然景象？试置身诗境，谈谈自己的感受。

提示：广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地飘浮在湖水之中一般。颔联10个字逼真地描画了洞庭湖水势浩翰、无边无际的巨大形象。置身在这样的`诗境，观者的心灵受到震撼，胸襟为之开阔，精神境界也得到提升。

延伸：（1）与孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”对比，品味诗歌炼字之妙；（2）曹操《观沧海》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”与之相比，壮阔之景相同，而诗人心情各异。

3、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析作者在诗中所表达的思想感情。

提示：从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。浦起龙说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。杜甫为什么“亲朋无一字”，一身是病，只有“孤舟”呢？因为“戎马关山北”，于是杜甫只能“凭轩涕泗流”了。诗人面对浩淼的洞庭湖，抒发的是忧时伤世的感情。

四、对比阅读：比较此诗与李白《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们在诗境和风格方面的不同。

与夏十二登岳阳楼。

李白。

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

参考：李白这首诗写于乾元二年，流放途中遇赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼四周的宏丽景色；接着把自己遇赦后的愉快心情，融入到眼前的景色中去：雁儿高飞，带走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳楼住宿、饮酒，仿佛在天上云间一般；最后写楼上凉风习习，衣袖飘飘起舞，多么潇洒自如。这首诗写岳阳楼、洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成一个似真实似梦幻的迷人境界。这个意境与杜甫《登岳阳楼》的沉郁悲壮有很大不同。

在艺术风格上，杜甫的《登岳阳楼》基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。李白这首诗用陪衬、夸张和烘托等手法，想像奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸来概括。

教案教学设计岳阳楼记说课篇十一

1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。

2、识记文言一些文言实词、虚词。

3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

1、朗读、背诵。

2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

一、检查预习。

多媒体出示词句练习。

a.解释词义：

（1）乃重修岳阳楼。

（2）属予作文以记之。

（3）予观夫巴陵胜状。

（4）此则后阳楼之大观也。

（5）前人之述备矣。

（6）然则北通巫峡，南极潇湘。

（7）若夫霪雨霏霏。

（8）薄暮冥冥。

（9）登斯楼也，则有去国怀乡。

（10）至若春和景明。

（11）而或长烟一空。

（12）宠辱偕忘。

（13）或异二者之为。

（14）是进亦忧，退亦忧。

b.翻译：

（1）览物之情，得无异乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾谁与归？

（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

二、精心导入。

1、以赏析马致远的《天净沙秋思》导入课文。

2、学生明确学习目标。

三、解难答疑。

1、学生集体朗读课文。

2、请学生说说预习感受。

3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。

4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。

四、研读分析。

本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。

1、请同学们找出对应的语段或语句。

2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？

“谪守”与“迁客”对应。

3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。

过渡句：“览物之情，得无异乎？”

4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？

“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜。

“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。

6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？

既是自勉，更是劝慰友人。

“观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。

教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

板书（多媒体显示）。

迁客骚人谪古仁人。

教案教学设计岳阳楼记说课篇十二

知识与技能：把握“缘景明情”的赏析手法，提高学生赏析写景诗歌的能力，了解相关诗歌的文学知识，把握诗人景物描写蕴含的情感。

过程与方法：介绍概念，根据诗歌赏析“诵读——理解——分析”的程序，学习“缘景明情”的赏析手法。纵横比较方式巩固练习。

情感态度价值观：体会诗人寓情于景，情景交融的意境之美，学习是人的爱国情怀，消减学生赏析写景诗歌的畏难情绪。

以“缘景明情”法赏析例文中的情、景。

通过同一诗人同类作品，不同诗人同类作品的纵横比较，巩固练习，并增进对诗人品质的感知。

一课时

导入：

一、概念解读

1、什么是“缘景明情”？

2、诗词中的情景关系是怎样变现的？

二、方法指津

1、指导方法：抓住“景物——形象——情感”

2、师生共同完成例文《登岳阳楼》的赏析

步骤：

a因声求气，吟咏诗韵。学生反复读诗，说自己读诗轻重缓急的认识，互相交流。教师根据虚实结合手法指导诵读。（初步感知诗歌内容。）

b以意逆志，知人论世。根据今夕对照的内容，探究原因，了解作者经历和写作背景。学生谈诗歌中作者情感的根源。

c置身诗境，缘景明情。小组活动，完成问题：找写景诗句，归纳景物特点，人物形象，想象诗人形象，分析情感。

三、迁移训练

小组活动，纵横比较杜甫《登高》孟浩然《观洞庭湖》，完成表格回答问题。

四、考情透视：考诗歌鉴赏出题趋势与真题解析

小结

用“缘景明情”的手法，对比分析《登岳阳楼》《与夏十二登岳阳楼》、《旅夜书怀》。

背诵《登岳阳楼》、《旅夜书怀》

附表格：结合诗人经历、背景比较分析下面两首诗与《登岳阳楼》写景抒情方面的异同。

诗歌《登岳阳楼》杜甫《登高》

杜甫《临洞庭》孟浩然

写景诗句

场景特征

诗人形象

诗人情感

1、你们小组研究的诗中描绘了怎样一幅画面？

2、这首诗歌怎样表现情景关系的？

3、这首诗与课文写景抒情比较有何异同？你们有什么结论？

教案教学设计岳阳楼记说课篇十三

唐代宗大历三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳阳.这里有著名的洞庭湖和岳阳楼。一天，杜甫独自登上了这座楼，写下了这首千古名诗《岳阳楼记》。

要想更好的理解这首诗就必须要了解当时杜甫的心境。这时的杜甫卜居在西南，几年之间杜甫的好友李白、高适、严武等相继去世。另外，此时“安史之乱”虽已结束，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志。因而这时的杜甫的感情是复杂的。

这首诗的第一，二句是对句，雄厚有力，开门见山地直说过去只是听说，今天终于登楼见到了。第三，四句写登楼所见，洞庭湖水划分了吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一般。极力形容洞庭湖水的浩瀚壮阔，无边无际。第五，六句写登楼所引起的个人身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟。从意境来说，三、四句的宏奇伟丽气象，上下衬托，十分相称。诗的结尾，是说诗人凭阑干北望，不禁声泪俱下。在与诗的开头“今”“昔”二字是照应的。诗人昔日远大抱负全成泡影，天下至今兵荒马乱，因而只有老泪纵横了。

（一）、请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

提示：首联读时节奏感要强。颔联要读的气势开阔。颈联中“无”“孤”要重读，以加重悲苦情绪。尾联应读的缓慢、沉重。

（二）、结合背景，明确感情基调。

明确：孤独、哀愁、伤时忧世。

（三）、理清思路，掌握诗歌内容。

（1）、诗文哪里写景？哪里抒情？

前两联写景，后两联抒情。

（2）、请学生串讲诗句的意思、概括主要内容。

结合整体感知引导。

（3）、请学生在掌握诗歌节奏和内容的基础上背诵全文。

推荐作品：《旅夜抒怀》教学建议。

永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。这首诗就是写于他从成都到渝州（今重庆）的途中。在拖着老病之身的诗人眼前，出现的明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人的感受。因而一定要要求学生在反复诵读的基础上去进入诗境，理解诗人当时的感受。

朗读时请学生注意思考以下几个问题：

1、在理解诗意的基础上，概括诗文的主要内容。

2、本文景物描写的特点和作用是什么？

教案教学设计岳阳楼记说课篇十四

1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

3、有感情地朗读并背诵本诗。

理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

一课时。

我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情？今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。

1、多媒体播放朗读录音，学生听读。

2、教师作诵读提示。

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

3、学生朗读背诵。

先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

1、结合下面的注释理解本诗。

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

2、这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？

吴楚、乾坤日月——开阔博大。

孤舟——孤单漂泊。

现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？

教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

下面请赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，比较与本诗的异同。

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

《登岳阳楼》写于杜甫生命的最后几年。登上岳阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯——“今”非“昔”比啊！想到这里，我们就能体会到“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

多媒体显示：

“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。”（别林斯基）。

背诵本诗。

教案教学设计岳阳楼记说课篇十五

1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。

理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。

2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。

一、导入：

同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧!

二、明确学习目标。

师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)。

三、初步感知，自读疏通文意。

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

2、读懂文句，小组合作完成译文。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱。

(动词)谪、属、把。

虚词：夫、斯、其、微、则、然则。

四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千。

淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼。

满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷。

长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋。

3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)。

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。

明确：

讨论并归纳：分为三个部分。

第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。

2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)。

学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!

(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)。

学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。

学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)。

教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?

学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。

教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)。

学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。

……。

教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。

五、品读，析语言。

教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

(学生边读边划)。

教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?

(学生自由说说，谈谈自己的看法)。

学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。

学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。

学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。

学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊!

教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。

(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)。

学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)。

学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。

学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。

学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)。

教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

六、诵读，重积累。

(学生读读背背这些句子)。

七、课堂小结。

教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!

八、作业设置：

1、背诵全文。

先后叙事：重修岳阳楼作文以记。

天天。

写景：暗明。

抒情：悲喜忧乐。

议论：不以己悲不以物喜。

教案教学设计岳阳楼记说课篇十六

同学们已经说了，文章第二段，简单写了洞庭湖美景，然后转到迁客骚人的览物之情，那么，这览物之情到底如何呢?下面就来继续学习。

3学习过程（精讲内容）。

（1）指名读第三自然段，注意读准字音。

（2）指名译文，一人一句。注意下列词语。

淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催。

薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲。

（3）概括此段内容：

描绘洞庭湖天气的恶劣，淫雨、阴风、浊浪是主景，进而写迁客骚人之悲。

（4）指名读第三自然段，注意读准字音。

（5）指名译文，一人一句。注意下列词语。

（6）概括此段内容：

描绘洞庭湖阳关灿烂及月下的美妙景色，进而写迁客骚人之喜。

（7）从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度分析这两段-----。

采取教师引导学生讨论，最后共同归纳总结的学习方法。结论见板书设计。

4练习。

解释词语。

淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催。

薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲。

5反馈练习。

从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度解析这两段?

6知识总结。

我们主要学习了三四段的内容，多个角度进行了学习，希望同学们要认真理解，课下努力消化。

教案教学设计岳阳楼记说课篇十七

1.积累文言知识卡，疏通文意，读懂课文内容。

2.感悟名篇的描写之美、意境之美、情理之美。

3.体会学习对举的表现手法。

感悟名篇的描写之美、意境之美、情理之美。

自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。

今天，我们一起走进范仲淹的《岳阳楼记》。

1.说说你对作者及作品的了解，师生相互补充（屏显）。

——《岳阳楼记》选自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文学家他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守后在赴颖州任途中病死死后谥文正有《范文正公集》。

——岳阳楼在湖南岳阳西北的巴丘山下，前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台，唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼当时，范仲淹亦被贬在邓州做官滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

2.请同学展示文言积累卡，找出你认为同学可能忽略的两到三个重要的词语。

——生读课文，圈画疑难字词。梳理出本课的古今异议词、一词多义词，词类活用词。齐读记忆，疏通诗意。

1.读准字音，疏通文意，同桌逐段互译。

2.再读课文，勾画积累四字词熟读成诵，并请同桌描绘互译。

3.学生自由吟读，能大致读懂文意，理清文本内容。

1.听配乐朗读，理出文章结构层次。

2.研读3、4自然段，勾画出描写环境的句子熟读成诵，同桌间用自己的话，互相描绘出两段文字呈现的自然景象。

2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的含义？

3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎样的一个人？

学习小组内依次发言，交换意见并求大同存小异。

小组代表依次发言，展示小组合作探究成果，并提出困惑。

言简意赅之美。

政通人和、百废具兴、横无际涯、朝晖夕阴、气象万千，

迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥，

春和景明、岸芷汀兰、一碧万顷、心旷神怡、静影沉璧。

宏阔意境之美。

衔远山，吞长江；朝晖夕阴，气象万千。

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，，渔歌互答，此乐何极!

情感抒发之美。

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

噫!微斯人，吾谁与归。

情理高尚之美。

不以物喜，不以己悲。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

师生互评，共同解决疑难困惑。

活动五：聚焦对举，学习表现手法之美。

1.在文中找出“词的对称”，不少于6个。示例：“唐贤”对“今人”。

2.在文中找出“句的对偶”，不少于6个。示例：“北通巫峡”对“南极潇湘”。

3.在文中找出“段的对比”。

4.在文中找出“景的对比”。

5.在文中找出“情的对比”。

6.在文中找出“境的对比”。

背诵全文。完成课后练习。

资源文件列表：

教案教学设计岳阳楼记说课篇十八

正确理解名言警句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。

同"教学目标"前两项。

2课时。

课前布置学习预习：

（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。

（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》："昔闻洞庭水，今上岳阳楼……"。

第一课时；

（一）导入。

板书岳阳楼上的一副对联：

后乐先忧，范希文庶几知道；

昔闻今上，杜少陵可与言诗。

问：范希文是谁？"后乐先忧"是什么意思？以此引出本课。

（二）阅读理解。

1.学生试读课文（亦可教师范读）。

2.正音：

3.学生提问。

4.师生讨论，释疑。

5.学生朗读课文。

6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。

7.限时背诵全文。

第二课时：

（一）检查学生朗读或背诵。

（二）学生质疑。

（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。

1.怎样理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的深刻含义？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？

3.本文的结构和语言有何特色？

（四）比较分析。

问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？

提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》："吴楚东南坼，乾坤日夜浮"，气魄宏大，意境广阔。《记》中的"衔远山，吞长江"也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历"亲朋无一字，老病有孤舟"与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的"悲""喜"之情对比中提出了"先忧后乐"的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。"戎马关山北，凭轩涕泗流"同样于"忧时伤乱"中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因--写景--抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。

（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。

（六）检查背诵全文。