二年级语文识字五的教学设计（优秀20篇）
总结是对过去的回顾，对未来的规划。总结应该注重详实的数据和客观的分析。请大家仔细阅读这些范文，并从中学习总结的技巧和方法。
二年级语文识字五的教学设计篇一
・・教材分析：
・・本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
・・学习目标。
・・1、认识10个生字，会写8个生字。
・・2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
・・教学重点、难点。
・・识记10个生字是本课的重点。
・・对5条谚语的理解是本课的难点。
・・教学课时全课时。
・・教学理念。
・・语文课程标准指出：“学生是学习和发展的'主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
・・教学过程。
・・一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
・・今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
・・团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
・・师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
・・二、整体感知，读准字音。
・・1、自由读课文。
・・师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
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二年级语文识字五的教学设计篇二
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。
能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具：挂图生字卡片。
教学过程 ：
一、导入 新课。
二、看图学词语。
1.（出示插图）图上有些什么？
2.你在哪儿见过的，是什么样的？能向大家介绍一下吗？
三、借助拼音，读准字音。
1.学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。
2.指名读，正音。
3.齐读。
四、图文结合，巩固词义。
1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
五、诵读韵文。
1.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。
2.教师指图引导背诵。
3.学生看图自由练习背诵。
4.指名背诵。小组背诵。
六、巩固练习。
做游戏“小导游“。
七、学习生字，指导书写。
1。学习生字：泉、厅、林、阴。
2.提示重点字的写法。
3.学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时。
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具：录音机。
教学过程 ：
一、复习巩固。
1.读生字词。
2.指名书空笔顺：泉。
3.朗读课文。
二、学习新笔画，指导写字。
1.认识新笔画（横折折撇）。
2.学习生字：道、车、交。
3.学生照课本提示说笔顺。
4.教师范写。
5.学生描红。
三、指导书写田字格。
1.学生观察生字在田字格中的位置。
2.学生完成描红书写。
四、课堂巩固、检测。
1.“开火车”认读生字。
2.词语开花。
板书：道、车、交。
教学后记：大部分学生已学会生字，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
二年级语文识字五的教学设计篇三
教学目标：
1、 学生会认“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”六个字。
2、 知道拍手歌的特点并能体会。
3、 会写“保护”
4、 懂得保护动物。
教学过程：
一、复习。
词语听写。
二、 游戏导入。
1、 看一组动物图片，看自己能记住几种动物？
2、 学生说自己看到的动物，教师贴词卡。
3、 课件显示动物，检查学生说得对不对。
4、 开火车说自己喜欢的动物，可加形容词。
5、 出示带拼音的六个生字，同学间提点字音。
6、 去拼音后开火车读生字，例：孔雀的孔。
7、 去音后读词。
8、 读带生字的句子。
三、 学习新课。
1、 导入新课。
2、 提出要求，自由读文，画出动物的名称。
3、 看课件中的动物图片，用文中的话来描述。
4、 引出拍手歌押韵的特点。
5、 全班重读押韵的字。
6、 引出拍手歌节奏强的特点。
7、 教师用不同的节奏来朗读课文，学生仿读。
四、 延伸。
1、 读了拍手歌，你明白了什么道理？用文中的话来说。
2、 仿写保护动物的拍手歌。
3、 展示学生的写话。
4、 了解有关动物的成语。
5、 学生互相交流。
6、 学生汇报动物成语。
7、 学习教师收集的动物成语。
五、 指导写字。
1、 说“保护”的结构、部首。
2、 教师范写，学生仿写。
六、小结。
二年级语文识字五的教学设计篇四
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重、难点：识字、写字。
教学时间：两课时。
教学准备：投影仪、光盘、生字卡。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？
2、是呀，“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？
3、播录象，在录象中，你看到了什么？感受到了什么？
4、今天，我们就来学习识字2，让我们更了解桂林。
二、指导看图。
1、图上有哪些景物？
2、根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。
出示词语（或光盘显示）。
碧水秀峰倒影。
对歌榕树壮乡。
象鼻骆驼笔架。
竹阀鸬鹚画廊。
3、请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。
4、请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。
5、反馈：
（1）生字中哪些字音需要注意，谁来当小老师带领大家读准它？
正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鹚”平舌音；“骆驼”的“驼”轻声。
（2）指名读，齐读。
（3）看图理解图意。
竹筏：用竹、木等平摆着扎成的水上交通工具。
（4）齐读生字词。
三、写字指导。
1、生字开花。
2、重点指导“碧”“鼻”
3、学生观察生字的特点。
碧：上下结构，三部分位置要注意。
鼻：上下结构，注意下面的撇和竖不要出头。
4、教师范写，学生书空。
5、描红、评议。
6、学生在《习字册》临写、师巡视。
第二课时。
一、复习巩固。
1、拿出你们的船票（生字卡）准备上船，在小组内复习检查生字词读音。
2、默写词语（可以选默几个词）。
3、全班核对、评议。
读准字音、记住字形的小朋友可以上船了。
二、指导感悟。
1、我们的船已经缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江啊。[出示图或录象]。
2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？有何感受？
3、根据学生的回答出示词语（第一组）。
4、谁能把你看到的景色美美地读一读。
（自由练读、指名读、齐读）。
5、其他三组词用类似的方法学。
6、要指导学生读出美感。
（1）第一组：语速稍缓，体会平静的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。
（2）第二组，语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面。
三、巩固练习。
1、连起来读读韵文，想想每一排说的是什么？
2、朗读韵文看谁读得棒。
3、开展“我是小导游”活动。
准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”
四、课堂练习。
1、《语文与课堂同行》的练习。
2、课外读读描写桂林山水的小短文。
二年级语文识字五的教学设计篇五
1. 学会10个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。
2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。
识字、写字;朗读、背诵儿歌。
投影、字盘、生字卡。
识字4。
二课时。
1. 出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。
2. 同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面4个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
1. 用生字卡片指导读准字音。
2. 读4个字组成的词语。
3. 理解：
(1) .出示实物理解“辫子、花瓣”
(2) 举例理解“分辨、辩论”。
用字盘辨字，并组词。
1. 借助拼音自由朗读，指名读。
2. 指导朗读。
(1).分别读出疑问和肯定的语气。
(2).注意停顿和重音
3. 教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。
4. 理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”?
1. 让学生仔细观察四个形声字。
2. 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。
3. 学生练习。
1. 选字填空。
辩辫辨瓣
(1).你能分( )出牛郎星和织女星吗?
(2).这朵菊花的花( )又细又长。
(3).许林和李青为了一道题( )论起来。
(4).陈凡走路是小( )儿一甩一甩的。
2. 抄写词语。
1. 让学生转动字盘读生字，组词。
2. 将字填入空格。
哪是红梅花，请你来分()。
这是红梅花，它有五个()。
哪是韵母a，请你来分()。
这是韵母a，圆圆脸蛋拖小()。
1. 齐读后，指名用一问一答试读。
2. 男女生分读。
3. 背儿歌。
1. 出示范字，引导学生观察。
2. 指导“蛋”的写法。
3. 学生自学另外几个字。
4. 描红、仿影。
1. 用“哪是——?这是——。”的句式进行对话练习。
2. 选字填空。
哪 那 圆 园 袋 蛋
(1).小弟弟红通通的脸( )真像大苹果。
(2).林林的口( )里装满了小石子。
(3).昨天，妈妈带我到公( )里玩了半天。
(4).( )( )的太阳从东方升起来了。
(5).小军送给我的( )本书真有意思。
(6).( )件衣服好看?
二年级语文识字五的教学设计篇六
教学目标分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习者分析：
学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
教学重难点分析：
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。
学习目标。
1、认识10个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，
3、有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点。
1、识记10个生字是本课的重点。
2、对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程：
一、游戏导入。
1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）。
2、做了这个实验你不想说点什么吗？
3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来力量大，一个人的力量小，集体的力量大。
4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。
出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。
2、学生自由读课文。
3、谁愿意读给大家听，领读。
4、你喜欢哪句谚语。
5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？
（一个小组读一句。）。
三、检查认识的生字。
1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的`生字好吗？请同学们在小组内先读一读。
2、小组汇报。
3、找学生领读。组词说话。
4、说一说这些字你是怎么认识的？
5、完成练习册28页2题。
四、理解感悟，读读说说。
1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。
2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）。
3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。
4、男女生合作读一读。
5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。
6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？
7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。
8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。
9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。
10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。
五、全课总结、布置前置作业。
1、谁来说说你这节课学到了什么？
2、再次朗读课文，会背的站起来背。
3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。
教学反思：
识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。
二年级语文识字五的教学设计篇七
教学目标：
1被崛12个生字，会写10个字。
2闭确、流利地朗读课文。
3庇惺占词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1毖生自由试读词语。
2狈肿榛ブ读词语，再开火车读词语。
3背鍪旧字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的`字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）。
4笨火车读生字。
5同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1教师范读，学生边听边想画面。
2分组试读，互相帮助，力求读正确。
3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5多种形式读。
二年级语文识字五的教学设计篇八
教学目标 ：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点、难点：
1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
教学准备：
生字卡片，多媒体课件。
课时安排：
2课时。
第二课时。
课前导语 ：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。
教学过程 ：
一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？
生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）。
6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？
d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）。
7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
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二年级语文识字五的教学设计篇九
今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。
（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。）。
二、自主识字，合作交流。
1、学生汇报预习情况。
2、学习生词（投影出示词语）。
（1）指生读。
注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。
（2）小老师领读，
（3）齐读。
3、学习生字。
（1）同桌互读。读完后互相说一说会记的字。
（2）重点处理几个特别的字：
烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？
讨厌：能说个意思相反的词吗？
苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！
（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）。
孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？
（3）出示所有生字，齐读。
过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！
（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。）。
三、品读领悟。
（一）整体感知，初步了解丑小鸭。
1、生分段接读课文。
提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。
2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？
师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。
3、学习一、二自然段。
（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。（看图片）。
（2）学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））。
小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。
（通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑”，是因为跟别的鸭子长得不一样。）。
过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）。
（二）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤单可怜。
1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。
2、丑小鸭在家里生活得怎么样？
在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？
3、欺负它的都有谁？
是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）。
4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。
丑小鸭在家里受尽欺负，鸭妈妈心疼极了，但是一点办法也没有，只好无奈地对丑小鸭说：你还是走得远一些吧！于是，丑小鸭钻出篱笆，离开了家。
（此部分做简单处理，引导学生抓住“非常孤单”这个词，从文找出有关的句子进行体会，学生很快走入情境，感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。）。
（三）学习四dd六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。
1、默读思考。
离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。
（课件出示：默读4dd6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）。
2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）。
3、创设情境，学习第四自然段。
（1）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？
假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）。
（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！
（在此进行情境的创设，让学进行角色体验，体验丑小鸭受到小鸟讥笑时的心情，体验丑小鸭遭到凶猛的猎狗追赶时的心情，体验丑小鸭在漆黑的夜晚独自出来寻找食物的心情，再用忧伤的小提琴作渲染，让学生不知不觉走入课文的情境之中，从而更深更具体地体会丑小鸭离开家后生活的艰辛，感受到丑小鸭独自生活的勇敢。）。
4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。
丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？
从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！
5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。
（2）补充原文。
孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。
（课件出示原文，师配乐感情朗读）。
冬天变得很冷，非常得冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。
（3）学生谈感受。
从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)。
（课文对于冬天这一部分的描写非常简单，而原文却描述地相当感人，可以使学生更深刻地体会到丑小鸭命运的悲惨，感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争，而这一点在课文中却难以体现，所以，此处的补白显得尤重要。）。
6、总结：
读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？
（课件出示词语）。
欺负咬啄讨厌。
孤单讥笑追赶。
只好躲起来才敢出来。
悄悄地过日子天越来越冷。
厚厚的冰冻僵。
（将课文中体现丑小鸭孤单悲惨生活的词语进行集中出示，学生在读中自然产生联想，不但是对课文内容的整体回顾，也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。此时学生的情感体验得到升华。）。
7、小结，指导有感情朗读三至六段。
丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）。
8、学习第五段第二部分。
（课件示第五自然段后两句，配图）。
（将此句话摘出来最后来处理，让学生想象补白，当丑小鸭看到美丽的白天鹅的时候，又惊奇又羡慕，它会想些什么？让学生懂得丑小鸭虽然生活的很孤单很不幸，但他充满了对美的向往。也揭示了文章的中心。）。
（四）学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。
寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。
1、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）。
2、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子）。
3、指导读后两句。
如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）。
读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？
（通过几组词的理解，感受天鹅的美，同时对学生进行语言的积累训练。在朗读的指导中，鼓励个性化朗读，在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。）。
4、补充原文。
（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？
（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！
（此处的补充在于让学生懂得，丑小鸭真正的美丽之处是他拥有谦虚美好的心灵，对孩子的价值观给予正确的引导。）。
6、指导朗读。
让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。
7、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书：白天鹅。
四、补充资料，拓展延伸。
1、出示安徒生图片，了解安徒生。
我们能读到这么精彩的童话故事，要感谢一个人，知道他是谁吗？对于安徒生，你有哪些了解？（生自由谈）。
2、推荐安徒生作品。
老师这儿搜集了一些关于安徒生的资料，我们一起来看一看吧！
（课件示安徒生的资料及其部分作品目录。）。
（了解与课文相关的知识，激发学生读书的兴趣，鼓励学生多读书，培养爱读书的好习惯。）。
五、总束语：
孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！
二年级语文识字五的教学设计篇十
1．正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文的内容。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确、美观书写生字。
正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。
一、导入。
1．(出示挂图)图上画了谁?他们在干什么?
2．板书课题：要好好学字。
3．齐读课题。读了课题，你想知道什么?
4．带着问题来读课文。
二、初读课文。
1．自由读课文。
要求：
1)标出生字词、读准字音。
(2)标出自然段序号，读通句子。
2．检查自读情况。
3．我们把生字带人课文中，把课文读正确、流利。
4．指名读课文，师生共同评议，再指名分段读。
5．还有许多同学想读，下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。
6．读后评议，再读。
三、初步理解课文内容。
1．指名分段朗读课文。思考：课文主要写的是谁?写了关于他的什么事?
2．读后交流议论，口头填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教导他们要()。
3．刚学这课时，你已经懂得了哪个问题，不懂的问题，我们再学习。
四、教学生字。
1．出示生字卡片，齐读，巩固读音。
2．自学课后笔顺表，并描红。
3．反馈检查。
4．指导写字。
5．学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。
6．反馈、评议。
第二课时。
教学内容：要好好学字教学目标。
1．有感情地朗读课文。
2．继续巩田生字，理解由生字组成的词语的意思。
3．通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得毛主席说的话的意思。
懂得毛主席说的话的意思。
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．指名分段朗读课文。
3．填空：课文写了()在()遇到了()，并教导他们()的事．。
过渡，为什么这样说呢?我们来读课文。
二、细读课文。
1．细读课文第1自然段。
(1)指名读这个自然段，思考。这段有几句话?每句话告诉我们什么?
(2)学生交流讨论。
(3)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。说说他们长什么样?给你留下了什么印象?
(4)指导朗读第二句。
2．细读第二自然段。
(1)自读课文，一边读一边画出：
毛主席的话，用“——”标出，毛主席的动作，用“一”标出。
(2)指名读一读各自画的语句。
(3)指导朗读毛主席的话。
3．细读第3自然段。
(1)齐读，思考：这是谁对谁说的话?
(2)“革命”指的是干什么?为什么参加革命了，就要好好练字呢?(因为干革命需要文化知识，不识字是干不好革命的，是不能让人民过上好日子的)。
(3)指导朗读。
三、小结。
板书设计。
二年级语文识字五的教学设计篇十一
“二（x）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：
二（x）班有x位学生，每位学生都很聪明能干！
二（x）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！
二（x）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！
同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！
3、揭题，并板书。
在一座美丽的大森林里，发生了一。
2---猬这个字念轻声。
要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！
（1）·出示带拼音生词：板凳椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？
粗糙但是（这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）。
清晨傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候，他们是一对反义词。）。
采果子瞧消除背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大。
4---这么好的苹果。”（指名）。
3、谁来读小刺猬称赞小獾的话？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（a、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？是啊，把“真”“一个比一个好”读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！/b、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。
4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！
（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段。
1、从粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）。
（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）。
6---。
老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？
出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。“一个比一个好”说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。
（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。
8---拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
评价语：1称赞使人快乐。2简单的一句称赞，能让人心情愉快，3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！
（七）书写指导。
小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”
这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）。
10----。
二年级语文识字五的教学设计篇十二
（课件逐渐出示“包”字的`演变过程）。
2.同学们猜猜是什么字？
3.这就是包字从古文字到今文字的演变过程。
4.出示包字的词语朋友。指读。
5.中国的汉字就是这样神奇，在不同的地方表达的意思也不一样。
认识“苞、饱、炮、泡”
（一）认识“苞”
(课件出示：苞花苞)。
2.指读词语。读出自己的感受。
（二）认识“饱”
（课件出示饱饱满）。
2.指读，读出感受。
3.生活中哪些东西是饱满的？（课件出示）。
（三）认识“炮”
1.包吃饱了坐在沙发上看电视，电视里正在播放发射火炮的场景，它很喜欢这个节目，于是它和火成为了好朋友。
（课件出示：炮火炮）。
2．指读，读出感受。
（四）认识“泡”
1.看完电视，包该睡觉了。包很爱干净，睡觉前总喜欢把自己洗得干干净净。
（课件出示泡水泡）。
2.指导朗读。
1.找找这四个字的相同点和不同点。
2.小结。
1.观察插图，说说图上的内容。
2.指生说。
3.指导读儿歌。
1.师范写“包”。横折钩往里收，竖弯钩往外伸。竖弯钩竖直弯圆横平尾巴翘。
2.学生描红临写。
3.师范写“饱”写字秘诀：左横右横对对齐。
4.学生描红临写。
5.反馈，评价。
查字典，给四个形声字找更多的词语朋友。
识字8。
二年级语文识字五的教学设计篇十三
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）。
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）。
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像。
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花。
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
二年级语文识字五的教学设计篇十四
课题《识字2》。
设计。
海安县教师进修学校附属小学 。
作者：吉睦梅。
理论支持。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。
教
学
目
标
1. 领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。
2.感受桂林山水的美丽景色，壮族及其民族风情。
教学重点。
创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂琳山水的美丽。
教
学
难
点
聘请桂林的小导游。
课时安排。
第2课时。
课
型
新授课。
教 学 设 计。
教学步骤。
教师引导。
学生活动。
设计意图。
一、
提问导入。
引发探究。
1.通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象?
2.今天让我们再一次走进桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。
听说桂林山水甲天下，今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！
1.回忆桂林的印象。
2.跟老师一同游玩桂林。
3.简单回顾识字内容。
美丽的画面，动听的音乐，营造旅游的意境，加速了学生进入识字情境的速度。教师以简练的语言与学生共同回顾课文内容，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的学习期待。
精读课文。
走进桂林。
（一）发散思维，自主学习第一行词语。
相机出示词语：
碧水、秀峰、倒影。
（1）碧水。
a、学生交流 。
b、引导感受碧水：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？(碧蓝碧蓝的、清澈见底、一眼就能看见水底的沙石等等)。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。
(2)秀峰。
a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流。
b、与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？
c、师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。
（3）倒影。
引导学生读出自己的体会，把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读、比赛读。
2.让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。
谈谈自己看到的景色，并说说漓江给自己的感受。
学生交流，想象漓江的水。
交流桂林的山与自己平时看见的山有什么不同之处。
采取多种形式的练读。
充分发掘学生自我学习的潜能，尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性，用自己的语言，用自己的想象，用自己的生活实际来理解词语，理解词语，读好词语。
让学生发挥想象，练习说话，培养思维与说话能力。
有人认为“不动笔墨不读书”，培养孩子良好的读书习惯。 。
以动听的乐曲、美丽的视频画面，调动学生的各方面感官，让学生在美的境界中来进行学习，给其美的享受。
通过指导，用多种方式的朗读，读出桂林的美，读出桂林人民的自豪。
（二）寓学于玩，学习第二行词语教学。
1.（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？
相机出示词语：
对歌、榕树、壮乡。
引导学生说说对这组词语的理解。
（播放录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。
2.多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读）。
3.多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！（感情通读第一、二行词串）。
学生注意倾听，并交流自己对这几个词语的理解。
采用多种形式的练读。
三、
重点引领，
细读悟法。
（三）边走边学，第三行词语教学。
（2）假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？
相机出示词语：
象鼻、骆驼、笔架。
（3）这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读?(指名读、分组读、比赛读)。
（4）这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢。猜一猜，想一想，还可能有哪些样子?(同桌交流)。
教师补充：
说说自己看到的山的样子，用“像”练习说话。
让学生自己给山取个名字，增加他们学习的兴趣。
交流自己还知道的山，看谁的知识面广。
练习说话，丰富学生的想象力，培养孩子的说话能力。
让学生自己交流，激发学生学习的兴趣，并拓宽学生的知识面。
观察图画，想象说话，丰富学生的想象力，培养学生的说话能力。
激情朗读，读出桂林人民的自豪。
在现场招聘解说员，让小朋友有身临其境的感觉，这样更能加深他们的记忆。
（四）现场招聘，第四行词语教学。
(出示桂林山水全貌插图)你们看，水平如镜的江面上有什么？（一位渔民正撑着竹筏，竹筏上站着一只鸬鹚）。
（1）请生来介绍“鸬鹚”和“竹筏”，教师加以补充。
（5）出示招聘条件。
要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗?
（6）解说员现场招聘。
加上动作和表情，适当加上自己的解说词。
生介绍“鸬鹚”和“竹筏”，因为这两个词语离孩子的生活较远，教师加以适当的补充。
生采用多种形式读词语。
谈谈自己对桂林的了解，参加解说员的竞聘。
三
拓展延伸。
1. 评选优秀小导游。
2. 课后做小导游，把今天领略到的美景与家人共享。
二年级语文识字五的教学设计篇十五
认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。
优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。
字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。
二年级语文识字五的教学设计篇十六
教学目标：
1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。
（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）可以说成“一把书、一本尺子”吗？
二、自读课文。
1．借助拼音读准字音，画出生字。
2．同桌互相检查。
三、看图学词。
（1）分别出示9张图片，读下面的词语：
牛奶面包香肠铅笔尺子转笔刀飞机汽车轮船。
（2）看图口头填空：
一牛奶一（）面包一（）香肠。
一（）铅笔一（）尺子一（）转笔刀。
一（）飞机一（）汽车一（）轮船。
四、学习短文。
1．自读短文，画出文中的量词。
2．小组内互相读一读，说一说。
3．班内交流。
（1）口头填空。
一（）牛两（）马三（）鱼四（）鸭。
五（）书六（）笔七（）果树八（）花。
（2）理解“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）。
五、练习朗读。
六、小游戏。
对对子，比比谁对得多。
甲说：一头一只……。
乙说：牛鸡……。
第二课时。
一、检查复习。
出示生词卡片，认读。
二、学习生字。
1．观察本课生字在田字格中的位置。
2．学生自学、分组学，互相讨论。
说说你是怎样记住字形的？
3．重点指导。
奶：右边先写“了”，再写“丿”。
船：认识“舟”（舟字旁）。
铅：认识“钅”（金字旁）。
4．指导书写。
附：板书设计。
一（）牛奶一（）铅笔一（）飞机。
一（）面包一（）尺子一（）汽车。
一（）香肠一（）转笔刀一（）轮船。
二年级语文识字五的教学设计篇十七
教学要求：
1、认识本课16个生字，其中“家、宅、宿、室、宫、窗、窑、窟、窝、窖”10个生字要求会写。认读由生字组成的词语。
2、通过制作卡片、动手拼字，继续了解形声字“形旁表义”的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
重点难点：
1、认识16个生字，正确规范地书写其中10个。
2、继续了解形声字的特点，激发识字兴趣。
教学准备：
生字卡。
课时安排：
2课时。
教学过程。
一、激趣导入。
1、出示“宝盖头”和“穴宝盖”指名读。
2、抽动卡片，出示本课生字。
二、学习新课。
1、讨论学习方法。
（1）你觉得今天的这些生字可以用什么方法学呢？说给大家听听。
（2）学生识记生字。
2、学生自学生字。
3、检查自学情况。
（1）出示课文，认读生字新词。
（2）出示活动抽拉生字卡。
4、找朋友的游戏。
三、指导书写。
1、观察。
2、重点指导。
3、学生练写。
四、优秀作业展示。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1、认读上节课的生字新词。
2、词语接龙。
3、导入新课。
1、自读课文生字词不达意，读准字音，认清字形。
2、四人小组合作学习，交流识字方法。
3、汇报学习情况，教师根据学情归纳。
三、指导书写。
1、提出疑难字。
2、解决疑难。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，教师巡视指导。
四、巩固练习。
1、找规律。
（1）齐读字、词，想一想“宝盖头”和“穴宝盖”的字分别与什么有关？
（2）小结。
2、找字比赛。
识字4。
教学要求：
1、认识本课15个生字，其中“倒、摔、推、陈、出、新、茶、净、饼、短、种、圈、套”10个生字要求会写。认读由生字组成的词语。
2、了解多音字“一形多音义”的特点。
重点难点：
1、认识15个生字，正确规范地书写其10个。
2、了解多音字“一形多音义”的特点。
教学准备：
生字卡。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
今天，我们要学习识字4，小朋友赶快看看课文，能发现什么秘密？
二、学习新课。
1、学生自读字、词。
2、同桌交流。
3、教师巡视指导。
4、检查自学情况。
（1）认读字、词。
（2）认读前三组多音字组成的词语。理解词义。
5、识字部分生字字形。
（1）你能用什么方法来识记这些生字？
（2）小组合作交流。
（3）汇报学习情况。
三、指导书写。
1、仔细观察生字在田字格中的位置。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
四、巩固练习。
1、游戏：摘苹果。
2、比赛认读生字。
第二课时。
一、复习检查。
1、认读生字“倒、摔、推、茶、净、饼”。
2、听写词语“倒茶、推开、摔倒、干净、饼干、空气、空闲”
二、学习新课。
1、认读后三组多音字及组成的词语。
2、理解词义。
3、识记字形。
三、指导书写。
1、观察生字在田字格中的位置。
2、教师范写，学生书空。
四、巩固练习。
1、完成课后练习。
2、寻找多音字。
5跳墩上的歌。
教学要求：
1、认识16个生字，其中会写“朝、映、踏、涨、更、深、渡、船”8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会师生之间团结互助的深厚情谊。
重点难点：
1、掌握生字的音、形、义，背诵课文。
2、体会结尾句的含义，懂得“跳墩上的歌”指的是什么。
教学准备：
生字卡。
课时安排。
2课时。
教学过程：
一、提问导入，揭示课题。
1、同学们，你们见过跳墩吗？知道什么是跳墩吗？
2、揭示课题。
二、初读课文，认读生字。
1、教师范读课文，学生画记生字词。
2、学生自由读课文。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，注意读准字音，读通句子。
2、引导学生读准字音，交流自己识记生字的方法。
（1）读音辅导。
（2）书写辅导。
3、指名逐段读课文，读后学生评议。
4、说说这篇课文讲了一件什么事？
5、教师小结；
四、自由读课文，熟悉课文内容。
第二课时。
一、质疑，导入新课。
1、《跳墩上的歌》到底是一首什么歌？请同学们自读课文，完成填空。
出示：
-------------------。
跳墩上的歌是一支-------------------。
-------------------。
3、学生回答。出示正确答案。
二、再读课文，突出重点。
1、为什么每一段跳墩上的歌不一样？
2、学生分组活动。
3、汇报讨论情况。
第一自然段：
（1）点名读，教师范读，抓住关键词领悟“跳墩”给孩子们留下了美好的记忆。
（2）为什么说跳墩像“黑色的琴键”？这样写有什么好处？
（3）学生有感情地朗读第一自然段。
第二自然段：
（1）指名读。
（2）教师范读。
（3）学生练习读。
第三自然段：
（2）学生有感情地练读第三自然段。
第四自然段：
（1）自由读。
（2）从中你感受到了什么？
（3）全班齐读。
4、练习背诵第2至4自然段。
三、默读课文，突破难点。
2、“不管春夏秋冬、不论阴晴雨雪”是什么意思？
3、跳墩上的歌到底是什么？
4、学习了课文，你感受到了什么？
四、朗读成诵。
1、小组比赛读。
2、交流背诵经验。
3、同桌互背。
板书设计：
快乐的歌。
跳墩上的歌友爱的歌。
赞美的歌。
6阳光。
教学目标。
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点。
识字、写字和练习朗读。
教学准备：
1、生字卡片、挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数。
两课时。
教学过程：
第一课时。
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)。
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)。
教师配乐范读课文。
识字。
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)。
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
写字。
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)。
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
第二课时。
导入。
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)。
2、开火车读全文。
读悟。
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)。
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)。
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。
熟读。
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)。
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。
背诵。
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)。
小结。
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习。
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)。
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
实践。
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)。
二年级语文识字五的教学设计篇十八
《草》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。《草》是一首咏物诗，全诗情景交融，写出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生动地表现了野草顽强的生命力，可激发学生学习小草顽强向上的品质。
学生分析。
自从一年级起，我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养，他们已经积累了一定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的兴趣。
设计理念。
1.在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。
2.充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。
3.充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的'学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。
教学目标。
1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。
2.感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、欣赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。
教学流程。
创设情境，导入课题。
师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来欣赏古诗《草》。
欣赏古诗《草》。
画面欣赏，感受意境。
师：首先让我们一起走进古诗。（师边说边用课件出示《草》的画面。）。
看后说一说自己的感受。
简要介绍，了解情况。（课件出示。）。
简要介绍你所了解的诗人。
你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的？请背诵一两。
首。
（3）师（小结）：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。
交流诗意，体会情感。
（1）师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充沛的感情背诵出来，你们真棒！现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。
（2）小组内交流。（教师巡视，听取学生意见。）。
（3）全班交流。
师：谁来汇报刚才合作学习的成果？（指名回答，教师相机点拨。）。
张扬个性，再现意境。
师：现在请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。愿意朗读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗；愿意表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境；愿意画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境；愿意制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推荐出最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。（教师深入学生中巡视、指导。）。
展示成果，回味意境。
师：现在请各小组的代表上台来，将你们的交流成果向全班。
同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。（各小组的代表一一上台展示成果。）。
品句激情，拓展积累。
师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同。
学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍然琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。（学生找。）。
师：让我们共同来吟诵吧！（课件出示名句，配古乐，师生齐诵。）。
师：同学们能不能试着背诵这句呢？（配古乐，学生齐背。）。
师：你还知道哪些名句？请吟诵出来。（学生吟诵，师配古乐。）。
师：这首诗原题目是《赋得古原草送别》，谁能把后四句吟诵出来？（学生吟诵，师配古乐。）。
游戏激趣，古诗欣赏。
师：同学们刚才表现得真棒！现在我们来做个游戏。游戏的。
范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好，一会儿抢答（课件一一出示）。
请根据诗句说出诗句。（诗句由学生出。）。
请根据诗句说出诗句。（诗句也由学生出。）。
请用诗句表现图的意境。（课件出示画面）。
请用诗句表现故事内容。（故事内容由学生出）。
练功房。
请你试着写一首诗。
师；刚才，同学们在游戏这一关难分胜负，看得出大家在课。
（此时，同学们情绪异常高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想！”）。
师：那还等什么，快快行动，小诗人们！（学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。）。
课外延伸。
师：今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练。
笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永远为你们的精彩创造而喝彩！请同学们课下继续收集其他诗篇，下节课欣赏。
二年级语文识字五的教学设计篇十九
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“丛”“牢”“护”3个生字。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，、受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
认字写字，熟读课文，培养保护动物的意识。
生字卡片、教学课件、儿歌视频。
（一）激情导入。
1、师：小朋友，我今天看谁最有精神。首先，老师想对你们说两句话，你觉得说得对呢，就鼓鼓掌。（师示范鼓掌）第一句话是：我，是你们的好朋友！（生鼓掌）第二句话是：你们，是我的好朋友！（生鼓掌）。
2、师：老师真高兴，一下子就交到了这么多的好朋友！那，你们想不想也认识更多的朋友呀？（生：“想”）。
孔雀锦鸡雄鹰大雁老虎黄鹂白灵鸟熊猫。
4、师：孩子们，想不想和刚才这些小动物去做朋友呀？（生：“想”）好的，我们就一起来学习《识字7》。(下一张ppt.板书、带读课题)。
（二）初读课文。
1、自由读课文。
过渡语：动物朋友一听说我们今天学的课文和他们息息相关，都争先恐后地要来做客呢!现在，请你打开书本122页，手拿铅笔，自由地读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的生字圈好，请教课文下的“小桃子”和“小树叶”，把它读准，多读几遍。开始吧!
2、同桌互读。
过渡语：（拍手示停）小朋友认真读书的样子特别可爱。现在盖上书本，请问，你，找到了儿歌中的小动物吗?(生：“找到了”)但是，刚才动物们说，孩子们只有把儿歌读熟了，（下一张ppt）它们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练一练吧！同桌一起边拍手边度。开始!
3、师生互读。
过渡语：（拍手示停）从孩子们喜悦的表情中呀，就知道你们很喜欢这首儿歌。老师，也喜欢着呢！想加入你们的队伍，好不好哇？（生：“好”）你们读第一句“你拍一”我读第二句，一直读完好吧？“你拍一”预备起！再来一遍，老师读第一句，你们读第二句。（此间，师丰富的肢体语言）。
4、师：（互读完毕）希望我们的孩子都能做保护动物的小天使！
1、自由读生字。
过渡语：孩子们，儿歌中许多的生字宝宝看到大家这么热情，也想和你们交朋友呢！瞧，它们排着整齐的`队伍出场啦！（贴生字卡片）自由地拼一拼，读一读吧！
2、指名读。
过渡语：请几位小朋友来认一认！
护孔锦鹂雀（板书：隹：zhui）带读”隹字底”两遍嬉鹰牢灵丛(横部带读)。
3、齐读（如：护字左右结构提手旁）。
过渡语：刚才能站起来读这些字宝宝的小朋友都不错！我们现在一起来把它们读得更准！
4、猜字谜。
过渡语：这节课，老师还带来了几则谜语想和大家分享一下！聪明的小朋友一定能把它才出来！请看（ppt出示）。
课间休。
1、（舞蹈视频）。
2、头朝左边（30秒）此时师取下卡片。
过渡语：孩子们真棒！学得这么好！现在，小动物说要奖励大家去听音乐会呢！全体起立。
5、开火车读生字。
1、出示ppt，齐读生字。
丛牢护。
过渡语：孩子们，刚刚动物朋友告诉我们，认识的这10个字宝宝中，这3个不但要求我们会读、会记，而且还要求我们会写呢！先一起读一读吧。
2、这三个字宝宝你发现了什么特点呀？（引导生把句子说完整，“我发现了”肯定生：谢谢你的提醒）。
4、口头组词（组得好的词语让该生说个句子。自由扩词，体现其主动性）。
过渡语：小朋友，你也能给这三个字宝宝找一找朋友吗？
5、练习书写。
过渡语：孩子们打开书本，描一个，写两个。
6、默写（师说字谜，生写出该字）。
过渡语：请小朋友们盖上书本，拿出生字本。看看我们的小朋友能不能永远地记在心中？（默写完毕，同桌互相检查，全对的小朋友举举手）。
结束语：今天啊，看来我们这节课的收获真大！因为通过这节课的学习，我们不但记得了字宝宝，还和小动物们结下了深厚的友谊。其实，动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。（下一张ppt）它们都是我们的好朋友，而好朋友就应该互相爱护，友好相处，对不对？（生：“对”）。
教学反思：
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。主要是通过拍手这种愉快的学习方式让学生轻松地认识生字，并领悟人和动物是朋友，应该友好相处的这种理念。
教学流程应该有所调整，我是先自由读课文找出生字，再采用先多种形式朗读课文，然后识字。学生的能力应该是逐一提高的，他们都会流利朗读课文了还要花费多得时间去识字吗？所以我也仔细想了想，这个流程应该是：找出生字、认识生字，然后再练读课文。
在课堂教学中，我还认真地克服了以前存在的缺点，很少出现多余的话语和重复的问题。以后将继续进行课堂实践和反思，让自己不断地改进。
二年级语文识字五的教学设计篇二十
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
1、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
情感态度与价值观：
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
1课时。
讲授法，小组合作自由探究。
1、观察，说说你的发现。
(1)流、泪、河、江。
(2)说、话、记、读。
(3)树、杨、李、林。
(4)购、货、赠、赚。
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：
5、贝的故事。
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)有不认识的生字圈出来。
(2)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗?如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
a珍、饰、赚都是翘舌音。
b品、贫都是前鼻音。
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关。
容易损坏钱币钱财贝壳样子可以。
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么?
主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
(1)第一自然段贝壳是什么?它是什么样子的'?在甲骨文中?贝字的样子像。
什么?引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货。
3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)。
1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
