师说教学设计的总结(优质15篇)
总结不仅仅是一个单纯的总结过程,更是一个自我反省和成长的过程。总结的开头应该简明扼要地介绍总结的目的和背景,引起读者的兴趣和共鸣。下面是一些总结的范文,希望可以给大家提供一些写作的启示和思路。
师说教学设计的总结篇一
1. 能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。
2. 有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美。
3. 背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗,了解大意,感受诗歌的韵律美。
教学准备
教师:搜集赞美书的名言警句。
学生:课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。
教学时数
1课时。
教学过程
一、 介绍作者,引入课文
古今中外的文人墨客都喜欢读书,他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的'不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》,一首是——(生)美国女作家狄金森的《神奇的书》。
二、 初读解词义,诗句脉络清
1. 自读古诗,注意读准字音。
2. 抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。
3. 交流学习古诗的方法(运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等)。
4. 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。
5.通过自学,你明白了什么?全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思——一鉴开:像一面打开的镜子。(比喻)
徘徊:来回移动。(动作理解)
渠:它,水塘。
清如许:如此清澈。
6.再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
7.用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。(半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影)。
三、设疑品诗句,寓意跃纸上
2.发挥想象,理解释疑。诗人身处何地?在做什么?(当时诗人在读书,有一个地方看不明白,看到了池塘边的景色后恍然大悟,就写下了《观书有感》这首诗。)看到了什么景色?(看到池塘像一面镜子一样,天光和云影倒映在水面上,在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘,所以池塘里的水才这么清。)恍然大悟,悟到了什么?(诗人是想说明一个道理,要想知识渊博,就必须多读书。要像源头活水不断充实。)
四、 想象促朗读,寄情于诗间
1. 师:同学们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到了什么想到了什么?
2. 学生结合对诗的理解复述。
3. 师:让我们边想着这美丽的景象,边吟诵这首诗。
五、 话锋一扭转,现代话神奇一句
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”让美的境界和读书融合,让我们再去感受书的神奇。
1. 初读课文,思考问题——为什么说书是神奇的?
2. 自主交流,体会书的神奇,谈一谈你对每一小节诗的理解。
3. 激发对读书的热爱之情。
4. 有感情地朗读。
六、 对比诗中意,悟出真道理
1. 谈谈学了这两首诗的感受。
2. 有感情地朗读。
3. 背诵《观书有感》。
附:板书设计诗两首观书有感神奇的书
宋朱熹美狄金森
共同点:写书
不同点:前者古诗,后者现代诗,各自感受也不尽相同。
师说教学设计的总结篇二
教育大计,教师为本。教师素质的高低,直接关系着学生的健康成长,关系着全民族素质的提高和国家的前途命运。接下来就跟着本站小编的脚步一起去看一下关于教学设计学习心得总结吧。
在教学活动或教研活动中,常常会听到你的课备得如何?……,
教案。
写得怎样?……;最终,无论你的课堂教学效果怎样,都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课准备得充分与不充分。
在言谈中有好多老师、有相当一部份有多年教学经历的老师都认为有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。到底是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题,凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是教师最主要的工作之一,在不同的时代会有不同的要求,在全面推进素质教育的今天,我们应该怎样去备课,才能把“以人为本”的理念体现在课堂教学的全过程中,这是需要我们探讨和研究的新问题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计,即教案设计,可以看出教学设计是属于备课中的主项:备过程;所以笔者认为教学设计并不能等同于备课。
一、主题教案调研(文末要注明教案出处)。
2、比较相同主题但不同设计方法的教案,分析其各自的优劣。
3、从学科教学法角度考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计。
4、综合以上调研分析,提出你所设计教学方案的初步设想。
二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案。
运用教材《教学过程设计》中提供的《课程教学设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格进行针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。(或者采用最新版本的《教学设计系列表格》)。
三、根据教案设计,制作配套的课堂演示软件或相关软件。
根据教案设计,制作配套的课堂演示软件或相关软件,同时也便于通过。
课件。
直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示范和评价方法如下:
1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法:
2、在你的教案设计中,系统方法如何体现?
3、在你的教案设计中,教学内容处理是否恰当?如何检验?
4、在你的教案设计中,运用了哪些学习理论、教学理论?
5、在你的教案设计中,学习者分析是否充分?并如何影响教学内容、教学策略处理?
b、备课的方法与形式。
但在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何备课呢?应从以下几方面考虑:
一、准确定位学生学习目标,保底目标和开放目标并重。
帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性,要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求,从这个角度说,传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是:过程和方法的考虑,必须重视设计每个学生自主思索的平台,必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题;二是:可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求,主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容:一是:本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的"保底"问题,许多教师怕新课程的"放",担心的是失去音乐的"命根",足见"保底"的重要性。一节课的学习,保底目标、短期目标或显性目标如何定位,怎样实现这个目标,教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了,因为那是经过专家研究的一种精心编排,自然具有很强的科学性,不必要去展开,去拔高。应该首先确定本课元素积累、知识积累和情感的方法准确是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标,促进学生积极参与到学习过程中来,培养积极的情感、态度和正确的价值观。
二、改变课堂结构,化教师讲授为学生学习活动。
新课程理念认为,课程是经验,课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合,因而新课程强调,教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,在这种交流中生成新的知识,求得新的发展。所以,备课的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法,二是挖掘教材或练习内涵,灵活设计活动,尽可能地寻找学生活动的载体。第三,咬文嚼字,多向思维,给足学生自由思考的空间,充分安排学生质疑的活动环节,鼓励学生积极大胆思考问题,促进新知识的生成。教师要想多说也不行,只能做导演。
三、做好组织和引导工作,落实合作和网状学习。
要保证学习活动不流于形式,保证课堂学习交流的效率,教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工,以实现合作,尤其是学习内容较丰富的学习活动。
四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合。
传统的备课是施教前的精心设计,一旦物化为教案,就一劳永逸,反复使用。按新课程标准来看,完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细,只需设计话题、设计活动板块、设计主问题,只为学生"自主、合作、探究"的学习提供平台。备课的精华在教学中的记录、调适,教学中,有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行,教师要观察、倾听,了解学生的原始理解,发现富有创意的闪光点,从而调整教学目标、教学问题、教学流程,完成第二次备课。此时,不能让活人围绕死的教案转,要在调整中获得新的发展,在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案,只能是预案。预案调适的原则,不是老师牵着学生走,而是学生思维推着老师走,使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不能扼制学生的看法,又不能搁置学生的问题,而是顺着学生的思维探究下去,时时刻刻都体现"心中有人"的教学理念。教学后的反思,是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题,也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思,可以指导以后的教学行为,可以使教学经验升华为理论,促进教师自身的成长,因而是非常可贵的。备好课是上好课的先决条件。
教师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等,达到挖掘教材要“深”,教学方法要“活”,讲课要“精”,传授知识要“准”,教学效果要“高”的目的。备好教材的第一步是掌握各科新课程标准的基本精神,熟悉中学各科教材的目的和任务。这是教学的根本依据。其次就是剖析教材,掌握教材的编排体系,掌握知识的来龙去脉,抓住教材的知识结构,确定培养学生能力的方案。深刻地剖析、妥善地处理每堂课教学内容是教师备课的重要基本功,是运用“少、精、活”教学原则,发展学生智能的关键所在。为此,必须注意以下几个问题:第一,弄清本节内容在教材中的地位和作用,它所需要的知识基础是什么?它又是什么知识的基础?第二,知识结构分几个层次?哪些是重点、难点和关键?怎样突出重点、解决难点和关键?第三,本节教材教给学生哪些基础知识?培养什么能力?怎样培养?多方面进行认真思考、反复研磨。只有这样才能较准确地掌握文章的重点和难点,才能有的放矢地进行教学。教师要准确地分析教材重点,要在精读基础上,对教材内容进行深刻、全面剖析。掌握知识的系统性和科学性,搞清楚各部分知识之间的内在联系,才能较准确地分析教材的重点。教师要正确地分析教材的难点。所谓难点是指学生不容易理解或掌握有困难的部分,教师要设法解决这些难点,扫清学生在学习中的障碍,才能使其掌握完整的知识体系。教师除了正确地分析教材的重点、难点以外,还应该确定教材的关键点。所谓教材的关键点是指教材中对于掌握某一方面的知识能起作用的部分内容。解决了关键点就能一通百通,事半功倍。备好学生的指导思想是面向全体学生。讲一节课要使各种水平的学生都学有所获,备课要注意上、中、下三类学生。以中等学生为主要对象,设法在教学中调动全体学生的积极性。不要一刀切,要因材施教,使上等学生学得多一点,好一点,对后进学生要循循善诱,加强个别辅导。这就需要在课前周密设计,细致安排。做到既统一要求,又区别对待,这样才能大面积提高教学质量。备好方法就是依据课堂教学固有的规律,选择恰当的教学方法。若不选择好的方法,就必然不能收到良好的效果。正如南宋时期朱熹所说:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”所以备好方法是个不容忽视的大问题。选择教学方法应该注意以下几个原则:根据具体教学目的和任务选择方法;根据学科特点和教学内容选择方法;根据教学设备情况选择不同的方法,同时还要注意灵活性、启发性。目前普遍采用的教学方法有:讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、练习法、实验与实习法以及自学法和发现法等等。随着教学改革的深入,如何培养学生的自学能力已经成为教学改革的一个重要课题,我们应该在教学中注意指导学生自学,逐渐培养学生由学会转变为会学,掌握探索科学知识的一把金钥匙,这是比什么都更有用的知识和能力。备好能力的培养,这是当前教学改革的新动向。每一节课除了传授知识外,同时也要培养学生某些方面的能力,教师在备课时培养什么能力要心中有数,培养能力的措施要明确。只有如此,课堂上才能得心应手,只有这样长期坚持下去,学生的能力才能不断提高,培养创造性开拓人才才有希望。“备好自己”也是备课中不可忽视的一环。教学效果的好坏,因素很多,但教师的情绪、态度却是一个很重要的因素。教师应对教育有一颗赤诚的心,有光荣感和责任心,对学生要满腔热情。在教学行为举止方面落落大方,感情充沛,语言清晰。
课堂教学是实施新课程的重要途径之一,而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏,直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨,我获益匪浅,在此谈谈我的一些学习心得。
一、立足学生。
《数学课程标准》中指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同,特别是城乡学生的差别就更大,教师在教师设计时,就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计,而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时,我们可能都会创设情境让学生列出各种方程,然后引入方程概念,但是如果在创设情境时设计的问题过高,就会影响本节课学生学习的积极性,偏移难点,而且会影响教学进度。
二、挖掘教材。
例:已知方程3x+2y=10。
(1)用关于x的代数式表示y;。
(2)求当x=2,0,3时,对应的y的值,
对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形,对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性,刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系,这也是两者之间的一个联系,也是这两者教学的一个难点。
三、把握课堂。
学生是我们教师进行教学设计的基础,但学生的情况教师不可能都会事先预计好,因此教学中必须要对学生的上课即时表现,做出合理的处理。比如在有些举实际例子时,教师就要好好分析学生所举的例子。如:在分析“点动成线,线动成面,面动成体”时,学生举例:气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析,假如这是教师要是没有能力当堂解决的活,可以采取适当的处理方式:比如一起讨论,上网查询,暂时搁置等。总之要根据学生的反应,适当地调节教学设计。
在教学活动或教研活动中,常常会听到你的课备得如何?……,教案写得怎样?……;最终,无论你的课堂教学效果怎样,都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课准备得充分与不充分。在言谈中有好多老师、有相当一部份有多年教学经历的老师都认为有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。到底是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题,凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是教师最主要的工作之一,在不同的时代会有不同的要求,在全面推进素质教育的今天,我们应该怎样去备课,才能把“以人为本”的理念体现在课堂教学的全过程中,这是需要我们探讨和研究的新问题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计,即教案设计,可以看出教学设计是属于备课中的主项:备过程;所以我认为教学设计并不能等同于备课。
师说教学设计的总结篇三
教学设计模块,分为四个模块,分别是由这3个人进行讲座的:《备学生》唐飞(重庆市江北区实验小学校长助理);《备技术》尚晓青(西安文理学院老师);《备教案》和《备资源》康世刚(重庆市研究所所长,听了这三个人的讲座,使我受益匪浅,感触很深。
苏霍姆林斯基说:“一个教师一辈子都在备课。”其实,备好一节课需花一辈子的努力!是啊,备课—————伴随我们一生,我们只要心中有爱,不断积淀,不断创新,我们的课才能常备常新,享受教学带给我们的无穷乐趣。所以,我觉得要备好一节课,并不是一件容易的事情。的确,有效备课,优化备课环节对我们教师显得尤为重要。
1、备好课标。《课程标准》是老师进行教学活动的指明灯,老师在备课之前应该认真的研读《课程标准》。
2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、备好学情。学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以老师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。总之,运筹帷幄,不打无准备之仗。
4、备好自己。学生是学习活动的主体,而老师是学习活动的主导。备课时,老师应结合自己的特长,有效的利用好教材,以备在教学中充分张扬自己的个性,创出自己的特色来。
5、备好教学方案。多设计话题性、开放性问题,设计活动板块、为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间,设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
总之,听了唐飞、尚晓青、康世刚这三位老师的的讲座,对我以后的教学工作有非常大的帮助。从中学到了不少知识,从中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中,我会不断的学习、思考、实践、反思,让自己有一个更大的提升。
我想通过我的反思,可以发现新问题,并分析问题产生的原因与解决办法,不断总结教学经验,克服自身的不足,努力提高课堂教学效果。
师说教学设计的总结篇四
1、运用各种方法,掌握本课生字词。
2、学会质疑。理解文章的主要内容,体会作者热爱自然,热爱生活的独特的美好的情感。
3、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力。
课文配乐朗读带(或适合的音乐)、挂图。
一、谈话导入
1、揭题
同学们,缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的,一年四季变化无常的花草树木,形形色色的人间万象,多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么?(生各抒己见)
你们都有一颗热爱生活的心。今天,就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。
2交流资料,了解作者
张晓风,女,作家。江苏人,生于浙江金华。八岁后赴台,毕业于台湾东吴大学,她笃信宗教,喜爱创作,小说、散文及戏剧著作有三四十种,并曾一版再版,并译成各种文字。作品富有人文精神,并蕴含爱国怀乡情感。
二、检查预习,自主质疑
1、出示生字词指名认读。如:遂、炫。说说识字方法,如撤换部首。
2、指名分段读课文。注意读准字音,读通句子。
3、交流质疑。
师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨:素雅温馨。
迭代:替换、取代
摇曳:摇荡
炫耀:夸耀
三:初读课文,了解内容,理清脉络
1、学生默读课文,了解每个自然段的主要内容。想想,读后你有什么感受?
2、听课文配乐朗读后思考:
(1)这是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?
每个段开头都用我喜欢三个字领起下文,12个自然段形成了排比段。
(2)作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季不同的景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱)
四、品读课文,感悟语言
1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读,并说说喜欢的理由,试着读出喜欢的心情。
(1)学生自己感悟,自己练读。
(2)喜欢相同部分的同学自由组合,共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读,互相指正,互相学习。
(3)全班交流
2、老师指导学生带着感情读出作者喜欢的心情。
(1)老师领读。
(2)男女生对读。让学生从读中体会,感悟作者的情感。
五、课堂小结
作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、掌握课文生字词。
一、复习导入
1、通过上节课的`学习,我们了解到作者喜欢哪些事物?
2、我们一起来感受作者的喜欢之情。朗读全文。
二、精读课文,体悟感情
1 通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情?(热爱自然,热爱生活)
2、你们从课文的哪些地方体会到的?
三、研读课文,质疑问难
这节课我们进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流。在交流中过程中重点体会以下问题:
1、我喜欢的另一种花是什么?为什么?
2、我喜欢读信的原因是什么?从泪光二字中体会到什么?
3、师出示句子:我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡,事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存。联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
(1)引导生读这几句话。
(2)交流体会其中包含的作者对书的热爱和对看书的感悟。
四、小结
五、全文总结,拓展升华
1、师总结:对生活充满着一份欣赏与期待,对共存与一方天地里的万物,时时报以微笑和真诚,不经意间,你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧!
2、引导生积累好词佳句。
3、布置作业。
(1)背诵自己喜欢的段落
(2)将其中深刻的句子抄录下来,制作成书签。
板书设计:
我喜欢
四季不同的景物
我喜欢 自然景物 热爱自然,热爱生活
社会生活
师说教学设计的总结篇五
这段时间,我参加了《用字母表示数》一课教学设计课例研修活动。通过第一阶段“三次修改教学设计”的研修,我觉得自己有两点感触、一点疑惑和一点不成熟的看法。
一、重新认识课例研修。
通过对“课例研修”的学习和实践,我明白了什么是“课例研修”,也逐渐领悟到“课例研修”的意义。“课例研修”是一种重要的行动研究方法,通过课堂教学,采用课堂研究的方法与技术手段,进行持续学习与持续实践。在集体备课的基础上,探索有效教学的成因,探寻教学目标、教学模式、教学评价“三优化”“三统一”的实践策略。使我逐渐认识到:课例研修作为教师专业化成长的一种研究形式,她的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教育认识,而是在此过程中生成的教育智慧,让我们的教学更加优化,而且把教师作为研究的主导者,教师在反复修改教学设计的过程中,充分发挥了教师自主、创新精神,不断提高研究和解决教学问题的能力,有力地提高了教师对教材的认识、课标的解读、备课能力。
二、转变教学设计观念。
课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径,有效地设计教学是教学成功的基础条件。教学内容分析要关注数学本质,整体把握数学内容,将数学学通学透,数学才会更简单。教学活动的设计要多给学生一些空间,学生才会施展数学能力。教师的教学设计既包括对一节课的设计,也包括教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时,还要关注有利于引发学生的观察、思考、探究,有利于启迪学生的智慧。注重评价,帮助学生建立自信。
三、疑惑。
四、一点不成熟的看法。
教学离不开实践,教学设计同样离不开实践,实践才能检验结果成败。因此我个人认为这三次设计如果从一开始就用实践来检验,通过实践,反思设计,修改设计,再实践,在反思修改,才能使自己的设计更符合学情,达到有效的目的,这才是最优化的教学设计。
这学期我有幸研修培训,我深刻感到学习理论知识的重要性,特别是在新课程改革下如何做一名合格的,让学生喜欢,家长认可的好老师。通过这次培训,我更明确了做教师这一神圣职业的理想,更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。更感受了不同风格名师的风采,他们深刻、睿智、幽默的言谈不时让我有豁然开朗的感悟,感受到思想火花的冲击,这些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,同时,欣赏导师们精彩的简报,阅读学友们优秀的文章,思考大家发起的话题,发表自己的见解,真是受益非浅。整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程,给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂“兴奋剂”,给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!下面是我通过培训获得的体会:
一、践行师德规范,展现人格魅力。
帮助;当课堂秩序混乱的时候,不要对孩子大呼小叫,我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己,及时调整教学方法,把孩子们吸引过来;当孩子没有完成作业的时候,原谅他,帮他找出原因,促使他按时完成,使孩子充分体验完成作业的成功感;当孩子犯了错误时,耐心一点,调查清楚事情的来龙去脉,找出孩子存在的问题,有的放矢地去跟孩子交谈,帮他认识自己的错误,这才能达到我们育人的目的。我们体验到,教师只有在促进学生全面发展上下工夫,当好人师,为学生树立楷模,才能实现真正意义上的“一切为了学生”。在教育工作中,教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源于什么呢?来自渊博的学识、精彩的课堂,就像韩老师说的教师上课要有激情,幽默生动,教学设计要精巧别致,语言要抑扬顿挫、有感染力。在这方面我感触颇深,我的课堂教学也有缺陷,有时上课调动不起学生的积极性,整个课堂非常的死板。我缺乏的正是韩老师讲的这些,作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞,老师不仅要讲授知识,还要启迪学生智慧,展开互动研讨,开发创新思维。学高为师、身正为范,人格是教师的最高学位,“无德何以为师”真是至理名言。
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师说教学设计的总结篇六
为进一步提升学校办学质量,促进教师对课标、教材、教法的研究,提升教师专业素养和独立备课能力,我校于20xx.12.22至20xx.1.6组织了围绕“以学习目标为中心的有效教学策略研究”这一主题,同时渗透学科思想的教师教学设计大赛活动。
此次活动以教师专业发展为目的,以提高教学质量为核心,以技能培养为主旨,为全体教师铺设施展才华的舞台,引导教师加大课堂教学研讨力度,密切关注课堂教学的有效性,从而不断提升教学水平和学科和学科核心素养。
师说教学设计的总结篇七
本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象,通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6节,每一小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识,因此学习起来同学很有兴趣。
教学目标:
(1)使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
(2)掌握要认的生字和课文中的局部其他生字,能正确书写生字的笔顺。
(3)激发、鼓励同学充沛发挥想象,感受大自然的美。
能力培养:
(1)识记生字,培养同学自身观察字型的能力。
(2)继续培养同学自主、合作的学习能力。
(3)逐步培养计算机的操作能力。
德育目标:
对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。
教学重、难点:
(1)能够正确、流利、有感情的朗读课文,能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。
(2)能够正确书写生字。
(3)能够正确、流利、有感情的朗读课文,能够依照老师的要求自主学习,朗读认字,读出神奇、愉悦的感情。
教具准备:
网页、彩虹贴图,生字卡片
教学
环节
师生互动
设计思路
一、
联系生活,
导入新课
1、 师:同学们,认真看我写两个字——(彩虹)
谁能来拼读这个字(虹),一生读,师板书,齐读。
你有什么好方法记住这个字呢?
2、你们见过彩虹吗?在那里见过?
大局部同学都没有真正的看见过彩虹,彩虹在我们的生活中很难见到,不过今天我带来了几张彩虹的图片,我们一起来看看吧!
(配乐播放彩虹图片)
看到了彩虹,你想对它说什么呢?
3、对,今天我们就来学习一篇新课文:《美丽的彩虹》。 (板书:美丽的)
请同学们仔细看老师写课题。
齐读课题。(贴彩虹)
课题中识字,指导同学拼读、识记“虹”字,识字途径多样化,便于同学识记。
开课让同学欣赏彩虹的图片,大大激发了同学学习的兴趣,调动了同学学习积极性,
引出了课文。
二、
初读课文,游戏识字
1、师:丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴,我先来读读他们说了些什么,同学们边听边指,遇到不认识的字,听听老师是怎样读的,听准字音。
2、师:你们想不想也来读一读?
自身读读课文,遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决,比比谁读的字音最准确!
现在试试看,比比谁能读出所有的生词!
4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏,鼠标的箭头指哪个词,就读哪个词,假如他读的正确,其他同学跟读,假如他读错了,你不要读,可要听仔细了,现在开始——(小小火车哪里开)
同学分组,逐个读词。
5、 在这些生字中,你觉得哪些最难记呢?你有什么好方法记住这些字?
同学提,其他协助他解决,后教师出示(戴)(晴与睛怎样区别)。
看我们把彩虹打扮得多美呀!快为自身鼓鼓掌吧!
在教师的范读中,低段同学更易掌握朗读要领,对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题,培养了同学良好的读书习惯。
通过两个阶段的识字,先自身解决简单的生字,再在老师指导下学习较难的字,识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势,开发了识字教学的电脑游戏与识记方式,生字教学趣味化,使识字过程不再枯燥无味,变被动于主动,符合低年级同学的学习心理,延长了集中注意力的时间,不时巩固了生字,提高了学习效率。
三、
细读课文,入情入境
1、师:见到了这么美丽的彩虹,谁想把课文再读给大家听一听?
你想读谁说的话呢?
我们(其他同学)一起来读第一和最后小节。
2、把自身想读的小节读一读,看看谁读得最好。
3、现在我们一起来读读课文,想读哪一节就读哪一节。
(对同学的读书、听讲习惯和时褒扬,提醒)
4、3、师:课文中出现了四个小朋友,他们分别是:
生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
师:他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢?
1)丁丁说。(第二节)
(1) 生:说一说。
师:边说边贴(贴“桥”)。
(2) 谁想来读读丁丁说的话呢? 一生读。
使用灵活多变的读书方式,促使同学多读、乐读,在读中感悟,激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上,教学相长,师生间朋友般地合作学习。
培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的,富有鼓励性的话语,对同学会树立同学自信,起到激励作用。
不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美,发挥联想和想象,在无形中训练了同学独立考虑的能力。
师生一起读书,让同学自身评,发现“问题”,把自主权还给同学,随后协助读书的同学读准每个字音,读出每句话的感情,真正做到了师生一起参与学习过程。
通过让同学读自身喜欢的小节,引导同学充沛感悟彩虹的美与神气,并在理解课文的基础上,引导同学充沛发挥联想和想象,进一步拓展思维,训练同学的写作能力与想象力。
适时地渗透与本课有关的科学小常识,增加同学学习兴趣,拓宽知识面。
实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活,扩展语文,是新教材的`目的,是课改的目的,更是学语文的目的。
(3)哪位同学能作示范给大家读一读呢?
(4)喜欢读的同学我们一起来读一读吧。
你们还喜欢读谁说的话呢?
2)冬冬说。(第三节)
(1)一生读。
(2)师:冬冬说了什么?(贴“项链”)
生齐说
(3) 师:大家看这条项链多美呀,你想怎样读呢?
哪个小组想再来读一读,读出它的美呢?(读的时候可以边读边想象)
哪个小组敢和他们比一比?
(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?
3)小弟弟问。(第四节)
(1) 生:(小弟弟想知道——)
(2) 师:谁想找好朋友和自身一起来读一读?
师:小弟弟把弯弯的彩虹当作——(滑梯),他想滑到太空人的家。
(3) 我也想读一读,谁想和我一起读?
同学们来当裁判。
我们读得怎么样? 有问号要读出问的语气。
(4) 自身试着读一读,看谁比老师读得还要好!
(5) 男同学敢试试吗?
(6) 女同学能不能比他们读得还要好?
4)小妹妹问。(第五节)
(1) 生:(小妹妹想知道——)
(2) 谁想来读一读呢?注意读的时候要读出(问)的语气。
一生读
(2) 哪对好朋友敢来读一读呢?
(3) 谁敢向他们挑战呢?
(4) 我也想和同学们一起来读,好吗?(齐读)
(5)师:小妹妹问——(边说边贴“笔”)
谁有这样巨大的笔,为彩虹画了七彩衣,
看,这就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分别有——红色、、、、、、、
也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。
那么,彩虹又是怎样形成的呢?
同学们先从课文第一小节中找一找。
谁能来说一说?
我们一起来读一读。
(4) 彩虹是怎样形成的呢?(放彩虹的形成)
师带同学读。
其实我们并不能经常看到彩虹,它的出现需要一定的条件,在我们生活的城市中更是少见,我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次,同学们在旅游的时候,可以走到大自然中,寻找美丽的彩虹 !
(3) 彩虹的形成多神奇呀!可彩虹还是会消失,谁能来读读最后一小节呢?
(4) 师带读
四、
趣味写字,巩固生字
1) 彩虹消失了,可彩虹留下的这几个字你会写吗?(巨、笔)
巨:这是“巨”字,组词,笔画是——(笔画动)生说。
2遍,生比划
在你的本子上写两个试试,注意笔画的顺序与占格的位置。
笔:这又是个什么字呢?
它是由哪两局部组成的组成,为什么?
我们一起来说说它的笔顺。2遍
注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。
发挥信息技术的优势,直观地向同学展示生字的笔顺,从同学的实际情况动身,能很好地解决本节课的写字难点。
五、
再读课文 深化感情
1、师:会写了课文中的字,我们再回到课文,能不能把喜欢的小节记住?
2、让我们起立一起读一读,用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!
起立齐读。
同学们,闭上眼睛,美丽的彩虹正在向我们招手呢!看到了吗?
让同学再读课文,把课文读通、读熟,读精,读出感情,彩虹变成了同学的朋友。
六、
安排作业
回家后,和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文,好吗?
鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校,融入家中,融入社会。
师说教学设计的总结篇八
过这次的学习,对教学设计理念有了更深刻的认识。我认为教学设计包括以下方面:单元主要内容及课时分配,教材编写意图,教学内容的“核心思想”,教学反思。特别是教学反思很重要。
教学评价以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。
好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学,是对教师教学评价的依据之一。因此,如何内化学生成为自己的认识,是要教师在课堂中如何使用教法进行加工,为学生提供一定的思想素材,使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识,更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。 这就是“学教并重”的教学设计,它既强调充分体现学生的主体地位,又强调充分发挥教师的主导作用,不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利,对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中,我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。
自己认识到:教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常,通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价,不仅仅是评价教学的结果,更要对教学的过程,对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
还认识到:教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的一种工具,用于查明在达到一整套教学目标时,可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化,促进教学目标的实现;有利于端正教学思想,全面提高教学质量。
更应该认识到:学生是学习活动的主体,而教师是学习活动的主导。备课时,教师应结合自己的特长,有效的利用好教材,以备在教学中充分张扬自己的个性,创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符,你如何谱写,就将有怎样的乐章。
这样的学习,会逐步提升自己的教育教学理念,指导自己的教育教学工作,促进自己专业化水平的发展。
好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上教师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。对于小学数学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,从而获取新的知识。
教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏,直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。因此在进行教学设计时,应把握下面三个问题:
一、立足学生
《数学课程标准》中指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的.学习接受能力不同,特别是城乡学生的差别就更大,教师在教师设计时,就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计,而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时,我们可能都会创设情境让学生列出各种方程,然后引入方程概念,但是如果在创设情境时设计的问题过高,就会影响本节课学生学习的积极性,偏移难点,而且会影响教学进度。
二、挖掘教材
数学的许多概念、定理、思想的教学,都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时,要把握一个总体的思路,在教学过程中要进行渗透。例如:赵安萍老师的《乘法的初步认识》一课从学生熟悉的游乐场入手,引导学生观察出过山车4+4+4+4+4、小火车3+3+3+3、摩天轮2+2+2+2+2+2+等都是一组组相同的加数相加。让学生感知到生活中处处有数学,我们的生活离不开数学,使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
三、把握课堂
学生是我们教师进行教学设计的基础,但学生的情况教师不可能都会事先预计好,因此教学中必须要对学生的上课即时表现,做出合理的处理。比如在有些举实际例子时,教师就要好好分析学生所举的例子。如:在分析“点动成线,线动成面,面动成体”时,学生举例:气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析,假如这是教师要是没有能力当堂解决的活,可以采取适当的处理方式:比如一起讨论,上网查询,暂时搁置等。总之要根据学生的反应,适当地调节教学设计。
总之,在进行教学设计时:我们要重视课程的开发,也要重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律;重视学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,大大推动学生积极思考,勇于探索的精神;重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合;给学生铺设合理的思维空间,补充问题的方法,开发学生的思维能力;设疑问题具有严谨性与可接受性相结合,使学生在探究新知识中轻松地获取知识;重视学生已有的知识经验,遵循从简单到复杂的认识规律,创设情境既符合学生实际,也为探究、认识新知识的结构奠定基础。
师说教学设计的总结篇九
摘要:通过探究式教学,一是提高了教师处理教材和合理利用教学资源的能力,教师能根据学生探究式学习的需要,合理地组织教学内容。二是提高了教师研究学法的热情和能力,在探究式教学中,最重要的是要激发学生探究的兴趣和热情,使他们能积极主动地去探究和体验,这就要求教师不但要研究每节课教什么,怎么教,还要研究学生怎么学。三是提高了教师自身的探究精神和探究能力,没有具有探究精神的教师,是很难培养出具有探究精神的学生的,所以在探究式教学中,教师要和学生一起,积极主动地探究。四是提高了教师的科研水平。
关键词:探究式教学创新精神创新能力评价正文:
由我校中学理科教研中心组织开展的“初中物理探究式教学”专题试验于正式开题,起动试验,开展此课题研究的目的在于通过学生自主探究性学习,从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。对于我校推进课程改革,提高初中物理教学质量具有一定的现实意义。下面谈谈我们的做法和体会。
一、试验的基本情况。
根据课题组总的计划安排,该课题试验分为以下几个步骤。
(一)第一阶段。
研究的主要内容是:探索课堂教学中(包括新授课、实验课、复习课等)进行小型探究活动的内容和方法,并建立起初步的教学模式。
(二)第二阶段。
研究的主要内容是:探索课外进行专题探究活动的内容和方式。如怎样联系本地实际确定专题,探索研究的形式和方法。
(三)第三阶段。
研究的主要内容是:探索初中物理教学进行科学探究活动评价的原则、内容和方式。构建科学合理的评价体系。
(四)第四阶段。
研究的主要内容是:探索初中物理课内外综合优化探究式教学,培养学生探索创新能力的功能和作用。
二、实验的基本做法。
(一)明确在初中物理教学中进行探究式教学的目的和意义。
所谓探究式教学,就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点,以学生的自主探究学习为核心,将教学与学生的生活实际紧密地联系起来,在交流与实践中探索、发现与应用新知,形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程,从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。我校进行中物理“探究性学习”课题研究,其目的和意义主要体现在以下两个方面。
2.确定科学的评价原则和内容。
我们在对学生探究性学习活动的评价时遵循了下列原则:一是重视学生的学习过程而不是探究的结果;二是重视学生在知识技能的应用而不是知识的数量;三是重视学生亲身参与探究性实践活动,获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验;四是重视全员参与而不是只关注少数尖子学生。其中最注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践一一反思、发现自我、欣赏别人的过程。
由于对学生探究活动的评价应关注学生探究的全过程,所以让学生参与和体验科学探究的一般过程(包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流)等等都是评价的主要内容。
3.运用多样化的评价方法。
评价方法的选择应根据评价内容的需要,由于学生的探究活动内容是多元和综合的,那么对应的评价工具和方法也应注重多样化,尤其强调过程性评价。实践证明只有将学生的过程性评价、表现性评价、纸笔测试、观察法和学生的自我评价等有机结合起来,才可以全面、有效地描述学生的学习状况,促进学生探究能力的发展。我们在教学实践中主要综合应用以下几种评价方式。
三、实验取得的主要成果。
(一)改变了课堂教学方式。
探究教学的实践,改变了课堂教学的面貌,教学方式产生了变革:一是变被动接受为积极探究;二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学;三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程,从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。
(二)学生的探究意识和探究能力明显增强。
通过探究式教学,激发了学生的探究热情,培养了学生的探究意识和能力,学生进行创造发明和技术革新的意识增强,如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备;有的同学能自行设计、改进自家的炉灶,以提高热效率节约燃料等。特别是通过开展丰富多采的课外实践活动,如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等,学生的动手能力和发明创造能力明显增强。
(三)教师的教学水平和能力明显提高。
师说教学设计的总结篇十
一、选择题和非选择题的基本做法。
选择题】:
1、准则:稳、准、狠。
2、方法:排除法、排误法、符合题意法(明确考查点)、逻辑推理法、代入法等。
3、步骤:审题(时间、空间、主语、定语)明确题目的命题意图和考查点——分析四个选项(逐一分析)——确定答案(最符合题意的)。
非选择题】。
1、准则:胆大心细、步步为营、前后照应、史论结合、课本知识和材料信息相结合。
2、步骤:
(1)审题:明确要求(回答的内容、限定词、回答的依据、分解为几个小问题)。
(2)带问题读材料,从材料中获取有效信息(表层、深层),【具体方法】为(材料的出处、时间、地点、人物、观点、材料的主题,关键词、材料的开头、结尾。根据标点符号划分层次逐层提炼。
(3)结合课本知识,按题目要求加工信息。
(4)组织答案(史论结合,注意材料之间,问题之间的内在联系)。
序号化、要点化、准确化、注重史实、书写工整。
二、教学过程中注意的问题:
(1)继续强化基础知识的落实。学生在回答问题时白话连篇,史实运用不清。
(2)强调知识点的相互联系,构建不同维度的知识体系,以便于学生能够从整体上考虑历史问题。
1
(3)强调知识的灵活运用和大胆的使用,因为很多时候答案的要点就是我们经常挂在嘴边的主干知识,而很多学生把它考虑的过于复杂,而不敢使用。让学生记住一个公式:材料的有效信息+课本知识来组织答案要点。
(4)突出历史概念和历史知识的阐释和解读。从考试的趋势来看,通过创设情景,来考察学生对于历史知识的理解。经常告诫学生:万变不离其宗,增加学生的信心,减少考试的恐惧感,让学生感觉到不管你怎么变化,只要我静下心来,一定能找到突破口。
(5)加强学生思维角度的训练,并经常从这些方法去思考问题。比如政治、经济、思想、科技教育文化、对外关系;积极、消极或局限性;主要、次要、国内、国际等。从而使学生思考全面,不至于丢掉知识要点。
(6)特别重视对于材料中信息的运用,甚至在必要时摘抄原文,这在平时阅卷中特别突出,很多时候,学生抛开材料回答问题。
(7)强调学生多通读课本(不管大字还是小字部分),就像读小说一样,这样有利于帮助学生形成系统的知识体系和加强对历史的理解,还有就是考试时就不拍切入点细了。
(8)加强历史题的解题方法的训练和总结、概括自己做题的基本公式。
a、审题,至少读两遍,注意到审题时关注的问题。
b、如何分解材料和分层提取信息的方法。对于材料中的信息,大胆的运用,必要时直接摘抄。同时注意养成一个习惯,不管什么时候,答案组织时:材料+课本知识的结合。
师说教学设计的总结篇十一
(总分100分,考试时间150分钟)。
阅读下面的文章,写出一篇完整的教学设计(包括教材分析、教学目标、重难点分析、教学过程、设计简要说明等)以及完成本节课的课件制作。
选手最后提交教学设计的电子版、课件。文件夹名称为抽签号+姓名+学校,如:1号李白(××中学)。
叶子下面。
包利民。
故乡给我记忆最深的,就是那些树了。它们就那样站在每一户人家的周围,都是浓荫笼罩,整个村子都隐藏在密密匝匝的绿色之中。那些杨树、榆树还有槐树,已不知生长了多少年,将遒劲的枝丫横伸出来,如一支支有力的臂膀,呵护着一方的水土。
在那树影之下,是矮矮的屋檐,屋檐下,是曾经年轻的父母。干完了一天的农活,父亲坐在树下抽烟,那一点火光很快点亮了满天的星星。母亲却是在一旁洗衣服,仿佛有着洗不完的衣服,那个陈年的大木盆,那双手舞动其中,揉碎了满天的星光月色,揉走了那些美丽的年华,也把对家的一片挚爱,一点点地揉进了岁月之中。
那么多的日子,就在枝枝叶叶间悄然流走。有些人长大了,有些人却老了,走了;不变的,仿佛只有那些树,重复着年年岁岁的秋黄春绿。依然记得儿时,在漫漫的夜里,在母亲的怀抱里,听那些叶子沙沙地响,母亲会说:“起风了,明早会凉!”或者在炎炎的烈日下,躲进那一处阴凉,看着母亲在树下依然挥汗如雨。
多少年过去,当我从那些树的包围中走出,走进钢筋水泥的都市,见惯了钢筋水泥般的无情与冰冷,却没有让心上生起层层的茧。我的心仍在保持着童年的温度,那不是一种软弱或脆弱,就像那些记忆中的树一般,不坚硬却坚韧,不棱角分明却充满生机。这是故乡所给我的传承,那些树就长在我的心里。
如今的家,上不依天,下不着地,再没有了当年踏实的感觉。楼上楼下都有人在生息,心也如悬浮于半空,无依无着。家的周围很难看到一棵像样的树,那些被精心修剪过的,不是真正的树,它们不能恣意生长,只是一种景致,一种生命的畸型。忽然就怀念起高大树木中矮矮的屋檐来,那里所盛装的温暖与眷恋,这个家中永远都不会有。那低矮的屋檐,在我的生命中,高出了万仞的摩天大厦。
有一个夜里,母亲从遥远的家乡打来电话,只为了告诉我,她看了我所在城市的天气预报,明天降温,别忘了多穿衣服。那个寒冷的夜里,感觉到了久违的温暖。忽然觉得,现在的这个家,也是在一片树荫之中。而父亲母亲,就是那两株树,他们的臂膀如树枝般横伸千里,依然为我挡风遮雨,给我呵护。他们的爱就如那些永不疲倦的叶子,风来时沙沙作响给我提醒;落雨时为我挡雨;没有风雨的时候,便为我献上一份清凉。安睡在他们的庇护之中,无烦无忧,好人好梦。
是的,不管十年百年,无论千里万里,我的家都永远在那些叶子底下,在那份爱的温暖之中。生命中亲情的树永远站立,于是有了力量,有了希望,有了无尽的感恩与感谢。
教材分析:
这是一篇散文,散文的特点“形散神不散”。本文按时间顺序以叶子下面父母的爱为线索选取了两个场景:小时候在故乡,长大后在城市。但都体现了父母对自己的爱。
语言形象生动、隽永含蓄。
1、理清本文线索,领会散文“形散神不散”的特点。
2、体会父母的辛劳以及对自己的爱,培养学生的感恩之心。
3、通过教学,会赏析优美的语言,体会象征的写法。
1、理清本文线索,领会散文“形散神不散”的特点。
2、体会父母的辛劳以及对自己的爱,培养学生的感恩之心。
1、赏析优美的语言.
2、能选取朴素的小事来表现人物性格。
一、导入:
由朱自清《背影》导入,让学生回忆,在情感上酝酿。
二、整体感知。
(带着问题速读课文)。
1、本文的线索是什么?
2、本文写了哪两个时段?写了父母亲的什么事?
(父亲在树影下休息,母亲仍在劳作的`场景;写了母亲从农村打电话告诉我天气变凉的事)。
三、再读课文、概括父母特点。
句式:
父母亲是————的人,由——————看出。
四、赏析语言,体会感情。
例:那双手舞动其中,揉碎了满天的星光月色,揉走了那些美丽的年华,也把对家的一片挚爱,一点点地揉进了岁月之中。
(通过排比的修辞手法,细腻生动地写出岁月的流逝,母亲对家的日复一日地辛劳付出与关爱。)。
1、那些杨树、榆树还有槐树,已不知生长了多少年,将遒劲的枝丫横伸出来,如一支支有力的臂膀,呵护着一方的水土。
2、在母亲的怀抱里,听那些叶子沙沙地响,母亲会说:“起风了,明早会凉!”或者在炎炎的烈日下,躲进那一处阴凉,看着母亲在树下依然挥汗如雨。
3、而父亲母亲,就是那两株树,他们的臂膀如树枝般横伸千里,依然为我挡风遮雨,给我呵护。他们的爱就如那些永不疲倦的叶子,风来时沙沙作响给我提醒;落雨时为我挡雨;没有风雨的时候,便为我献上一份清凉。
五、读出作者对父母的感情,对城市、农村的态度。
对父母的感恩与感谢,
对农村生活的怀念。
对城市生活的含蓄的否定。
六、读出自己。
写表现父母对自己关爱的一个片段。
七、总结归纳。
1、象征手法,“叶子下面”象征了父母对自己的爱。
2、通过细节表现父母的辛劳以及对自己的爱。
3、以父母的爱为线索写了“小时候”“如今”两个时段,清晰明了。
1、《乡愁》。
2、《台阶》。
九、作业。
1、摘抄优美语句。
2、读上述两篇文章,简要写写感受。
设计简要说明。
1、旨在培养学生能体会父母的辛劳、关爱,从而学会感恩。
2、希望本课的语言、选材能给学生启发,进而在写作中灵活运用。
师说教学设计的总结篇十二
由我校中学理科教研中心组织开展的“初中物理探究式教学”专题试验于正式开题,起动试验,开展此课题研究的目的在于通过学生自主探究性学习,从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。对于我校推进课程改革,提高初中物理教学质量具有一定的现实意义。下面谈谈我们的做法和体会。
一、试验的基本情况。
根据课题组总的计划安排,该课题试验分为以下几个步骤。
(一)第一阶段。
研究的主要内容是:探索课堂教学中(包括新授课、实验课、复习课等)进行小型探究活动的内容和方法,并建立起初步的教学模式。
(二)第二阶段。
研究的主要内容是:探索课外进行专题探究活动的内容和方式。如怎样联系本地实际确定专题,探索研究的形式和方法。
(三)第三阶段。
研究的主要内容是:探索初中物理教学进行科学探究活动评价的原则、内容和方式。构建科学合理的评价体系。
(四)第四阶段。
研究的主要内容是:探索初中物理课内外综合优化探究式教学,培养学生探索创新能力的功能和作用。
二、实验的基本做法。
明确在初中物理教学中进行探究式教学的目的和意义。
所谓探究式教学,就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点,以学生的自主探究学习为核心,将教学与学生的生活实际紧密地联系起来,在交流与实践中探索、发现与应用新知,形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程,从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。我校进行中物理“探究性学习”课题研究,其目的和意义主要体现在以下两个方面。
2.确定科学的评价原则和内容。
我们在对学生探究性学习活动的评价时遵循了下列原则:一是重视学生的学习过程而不是探究的结果;二是重视学生在知识技能的应用而不是知识的数量;三是重视学生亲身参与探究性实践活动,获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验;四是重视全员参与而不是只关注少数尖子学生。其中最注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践一一反思、发现自我、欣赏别人的过程。
由于对学生探究活动的评价应关注学生探究的全过程,所以让学生参与和体验科学探究的一般过程(包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流)等等都是评价的主要内容。
3.运用多样化的评价方法。
评价方法的选择应根据评价内容的需要,由于学生的探究活动内容是多元和综合的,那么对应的评价工具和方法也应注重多样化,尤其强调过程性评价。实践证明只有将学生的过程性评价、表现性评价、纸笔测试、观察法和学生的自我评价等有机结合起来,才可以全面、有效地描述学生的学习状况,促进学生探究能力的发展。我们在教学实践中主要综合应用以下几种评价方式。
三、实验取得的主要成果。
(一)改变了课堂教学方式。
探究教学的实践,改变了课堂教学的面貌,教学方式产生了变革:一是变被动接受为积极探究;二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学;三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程,从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。
(二)学生的探究意识和探究能力明显增强。
通过探究式教学,激发了学生的探究热情,培养了学生的探究意识和能力,学生进行创造发明和技术革新的意识增强,如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备;有的同学能自行设计、改进自家的炉灶,以提高热效率节约燃料等。特别是通过开展丰富多采的课外实践活动,如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等,学生的动手能力和发明创造能力明显增强。
(三)教师的教学水平和能力明显提高。
师说教学设计的总结篇十三
(总分100分,考试时间150分钟)。
阅读下面的文章,写出一篇完整的教学设计(包括教材分析、教学目标、重难点分析、教学过程、设计简要说明等)以及完成本节课的课件制作。
选手最后提交教学设计的电子版、课件。文件夹名称为抽签号+姓名+学校,如:1号李白(××中学)。
叶子下面。
包利民。
故乡给我记忆最深的,就是那些树了。它们就那样站在每一户人家的周围,都是浓荫笼罩,整个村子都隐藏在密密匝匝的绿色之中。那些杨树、榆树还有槐树,已不知生长了多少年,将遒劲的枝丫横伸出来,如一支支有力的臂膀,呵护着一方的水土。
在那树影之下,是矮矮的屋檐,屋檐下,是曾经年轻的父母。干完了一天的农活,父亲坐在树下抽烟,那一点火光很快点亮了满天的星星。母亲却是在一旁洗衣服,仿佛有着洗不完的衣服,那个陈年的大木盆,那双手舞动其中,揉碎了满天的星光月色,揉走了那些美丽的年华,也把对家的一片挚爱,一点点地揉进了岁月之中。
那么多的日子,就在枝枝叶叶间悄然流走。有些人长大了,有些人却老了,走了;不变的,仿佛只有那些树,重复着年年岁岁的秋黄春绿。依然记得儿时,在漫漫的夜里,在母亲的怀抱里,听那些叶子沙沙地响,母亲会说:“起风了,明早会凉!”或者在炎炎的烈日下,躲进那一处阴凉,看着母亲在树下依然挥汗如雨。
多少年过去,当我从那些树的包围中走出,走进钢筋水泥的都市,见惯了钢筋水泥般的无情与冰冷,却没有让心上生起层层的茧。我的心仍在保持着童年的温度,那不是一种软弱或脆弱,就像那些记忆中的树一般,不坚硬却坚韧,不棱角分明却充满生机。这是故乡所给我的传承,那些树就长在我的心里。
如今的家,上不依天,下不着地,再没有了当年踏实的感觉。楼上楼下都有人在生息,心也如悬浮于半空,无依无着。家的周围很难看到一棵像样的树,那些被精心修剪过的,不是真正的树,它们不能恣意生长,只是一种景致,一种生命的畸型。忽然就怀念起高大树木中矮矮的屋檐来,那里所盛装的温暖与眷恋,这个家中永远都不会有。那低矮的屋檐,在我的生命中,高出了万仞的摩天大厦。
有一个夜里,母亲从遥远的家乡打来电话,只为了告诉我,她看了我所在城市的天气预报,明天降温,别忘了多穿衣服。那个寒冷的夜里,感觉到了久违的温暖。忽然觉得,现在的这个家,也是在一片树荫之中。而父亲母亲,就是那两株树,他们的臂膀如树枝般横伸千里,依然为我挡风遮雨,给我呵护。他们的爱就如那些永不疲倦的叶子,风来时沙沙作响给我提醒;落雨时为我挡雨;没有风雨的时候,便为我献上一份清凉。安睡在他们的庇护之中,无烦无忧,好人好梦。
是的,不管十年百年,无论千里万里,我的家都永远在那些叶子底下,在那份爱的温暖之中。生命中亲情的树永远站立,于是有了力量,有了希望,有了无尽的感恩与感谢。
教材分析:
这是一篇散文,散文的特点“形散神不散”。本文按时间顺序以叶子下面父母的爱为线索选取了两个场景:小时候在故乡,长大后在城市。但都体现了父母对自己的爱。
语言形象生动、隽永含蓄。
1、理清本文线索,领会散文“形散神不散”的特点。
2、体会父母的辛劳以及对自己的爱,培养学生的感恩之心。
3、通过教学,会赏析优美的语言,体会象征的写法。
1、理清本文线索,领会散文“形散神不散”的特点。
2、体会父母的辛劳以及对自己的爱,培养学生的感恩之心。
1、赏析优美的语言.
2、能选取朴素的小事来表现人物性格。
一、导入:
由朱自清《背影》导入,让学生回忆,在情感上酝酿。
二、整体感知。
(带着问题速读课文)。
1、本文的线索是什么?
2、本文写了哪两个时段?写了父母亲的什么事?
(父亲在树影下休息,母亲仍在劳作的`场景;写了母亲从农村打电话告诉我天气变凉的事)。
三、再读课文、概括父母特点。
句式:
父母亲是————的人,由——————看出。
四、赏析语言,体会感情。
例:那双手舞动其中,揉碎了满天的星光月色,揉走了那些美丽的年华,也把对家的一片挚爱,一点点地揉进了岁月之中。
(通过排比的修辞手法,细腻生动地写出岁月的流逝,母亲对家的日复一日地辛劳付出与关爱。)。
1、那些杨树、榆树还有槐树,已不知生长了多少年,将遒劲的枝丫横伸出来,如一支支有力的臂膀,呵护着一方的水土。
2、在母亲的怀抱里,听那些叶子沙沙地响,母亲会说:“起风了,明早会凉!”或者在炎炎的烈日下,躲进那一处阴凉,看着母亲在树下依然挥汗如雨。
3、而父亲母亲,就是那两株树,他们的臂膀如树枝般横伸千里,依然为我挡风遮雨,给我呵护。他们的爱就如那些永不疲倦的叶子,风来时沙沙作响给我提醒;落雨时为我挡雨;没有风雨的时候,便为我献上一份清凉。
五、读出作者对父母的感情,对城市、农村的态度。
对父母的感恩与感谢,
对农村生活的怀念。
对城市生活的含蓄的否定。
六、读出自己。
写表现父母对自己关爱的一个片段。
七、总结归纳。
1、象征手法,“叶子下面”象征了父母对自己的爱。
2、通过细节表现父母的辛劳以及对自己的爱。
3、以父母的爱为线索写了“小时候”“如今”两个时段,清晰明了。
1、《乡愁》。
2、《台阶》。
九、作业。
1、摘抄优美语句。
2、读上述两篇文章,简要写写感受。
设计简要说明。
1、旨在培养学生能体会父母的辛劳、关爱,从而学会感恩。
2、希望本课的语言、选材能给学生启发,进而在写作中灵活运用。
师说教学设计的总结篇十四
这学期就在20xx年的腊月里结束了,迎面而来的是中国人盼望许久的中国奥运年,在这新旧交替的日子里,中国人习惯回顾上一年的风风雨雨,描绘来年的无限风景;在这新旧交替的日子里,我总感觉20xx年是不断给予感动的一年,这一年里我将经历与我相密切联系的两件大事:一是高三20xx年高考,这件事是我的主要工作,我担任高三的历史教学,我要负责任;二是第29届奥运会在北京登场,这是中国人百年期望的大事,身为中国公民的我必须关注。这些是多么激励人的事啊!有了前进的热情,自然不能缺失经验教训作为前进的指明灯。
教学,乃教与学,是人与人的交流,是师与生的交流,这不仅仅是艺术,更是专业。我认为艺术创造过程更多的是个人的才与情的显现和表达,是人与物或与自己的交流,而教与学是双向的、互动的,是活生生的人与人的交流,蕴涵太多的变数。所以教学更需要专业的驾驭能力,这里的专业可是有两层意思,一是知识的专业,二是交流的专业。知识的专业,教师需要有一个自成体系的学识,有了这个体系方有可能让自己在教学中如鱼得水、游刃有余,例如在历史教学中,最好能通某个领域的历史,像政治史、经济史、文学史、民族史、国别史、国际关系史等等。有了这个体系,你的知识智慧将源源不断。交流的专业,就是要知道和娴熟运用与活人进行沟通或引导活人成长的规律和技能,如果不懂得这个的话,教与学都不能真正实现,我们知道在历史上和现实生活中,有满腹经纶者因为不懂与别人交流的规律和技能导致误人子弟的事,那可是遗憾的事、可悲的事。这是我本学期来对教与学的又一次思考和心得,是我进一步前行的理论支持。在教学技能成长方面,我常常与同一个教研组的老师进行沟通交流,向有经验的老师学习和请教,走进这些老师的课堂,认真听每一堂课,欣赏这些老师的教学亮点。积极并且认真参与各种校内校外的教研活动和学科竞赛,在活动中思考自己的教学特点,在活动中以别人为镜为师。在这个过程里我不断感到教学工作给我的推动力,只有自己不停地探求才能保证教学的新鲜活力。在我的课堂上,我坚持我的课堂我引导。针对高三学生的学习任务和班级特点,首先我引导学生养成学习历史学科的兴趣和方法。其次,指导学生夯实历史基础知识,再提高他们的历史思维和分析历史的能力。第三,保证课堂有序、宽松、和谐。第四,注意课堂上学生的有效反应。第五,多与学生谈论历史与现实,让学生体会到历史并不是闲谈无用的知识。课堂是师生交流和教学的主要时段,一定要做到有效。在学生的课后作业和单元检测方面,我力求做到这几点:
一、课后作业能巩固课堂所学,能激发学生学习兴趣和思维适当延伸,例如:课后作业:如果你是唐朝的商人,请介绍你一天的经商故事。要求把唐朝的商业元素都用在故事里。
二、单元检测能测知学生基础知识掌握情况和理解程度以及运用水平。
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师说教学设计的总结篇十五
为了进一步深化新课程改革,夯实教师业务能力,督促教师教学创新,不断改进课堂教学,展示教师魅力,提升教师素养,我校开展教师“强基础促创新展魅力提素养”系列活动之现场教学设计竞赛。全体教师参加竞赛活动,共涉及语文、数学、英语、体育、音乐、美术、品德、科学8个学科。
竞赛课题由校教导处统一选定,学校只提供课本,不允许参考任何资料和手机搜索。教学设计要求符合教学实践,能体现新课程标准的理念,采用符合新课程理念的教学方式与方法,自主创新、注重实效。比赛现场,每一位教师独立钻研教材,紧扣新课标要求,根据学段的不同,精心地撰写教学设计。赛后,教导处组织评委进行了教学设计评审,评选出优秀教学设计,供老师们分享、学习。不达标的直接重新设计。
在优秀的教学设计中,李秋贤老师的学情分析到位。李曼老师的字词扎实有效。邱晓静老师的朗读指导精确,胡燕老师的作业设计有特色,白小倩老师能从学生自身的心理出发,设计教学环节。王倩老师的导入引人入胜。
这是教师在完全脱离教参书及相关辅导资料下独立完成教学设计的大检验,是教师教学能力提升的大演练,是教师快速专业成长的手段。全面优化和提升学校教师队伍的综合素质,建立一支教学基本功扎实、教学素养高的教师队伍,为教育的可持续发展,办人民满意的'教育提供了强有力的保障。