在写总结时，我们可以对自己的表现进行客观的评价和分析，发现问题并提出改进的措施。写总结时要注重语言的流畅和表达的准确，使文章更具可读性和说服力。下面是一些写作总结的技巧和要点，希望对大家有所帮助。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇一

一、示范引导，促进学生“善表达”

培养学生的想象能力，并将想象的内容用语言有层次地表述出来，是进行口语训练的一个有效途径。教师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学，学生由于词汇量少，刚开始听不懂可伴以体态语言，营造亲和的语言习得氛围，使学生逐渐习惯直接用英语表达。为了引发学生的想象，教师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景，建立起英语和客观事物间的直接联系。可以让学生多接触一些语言材料，包括一些他们还不能运用的语言材料来训练学生的英语思维。用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。在简单表达的基础上，我逐步过渡到让学生说一段话，特别注意由说好一句完整的话。开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。小学英语的教材中编排了很多观察图片、看图回答问题等口语交际内容。在教学中我根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。

二、靠近生活，创设场景“多体验”

在教学中，教师要努力选择贴近生活的话题，采取情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，因为这样可以使学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如在学习《apelesson》时，把学生带去操场上一节体育课。这样创设的情景，不但可以使学生亲身体验，紧紧抓住学生的好奇心，而且还能极大地调动学生的学习兴趣。学生结合上体育课时机，口语表达能力得到最充分的发展。如在实际中的发号施令：随着学生们的一声声施令，既锻炼了学生的表现能力，又锻炼了学生“说”的能力。学生们在体育课中深入角色，当自己是个小老师，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在实践过程中得到了培养。课外活动是学生生活的一个组成部分，在课外活动中也能开展口语训练。如在双语活动课时，我不时组织“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等游戏，要求学生用英语来表述，学生不仅玩得不亦乐乎，而且在玩中学到了知识，并且运用了知识，锻炼了英语口语。我还组织学生积极参与学校的英语节实践活动，如“朗诵儿歌”、“讲故事”、“演讲”等，通过丰富多彩的活动，大大提高了学生的口语表达能力，也培养了学生的社交能力。

三、搭建平台，即兴表演“练功夫”

实际教学活动中，在较好地掌握了课文内容的基础上，引导学生改编和扩展课文内容，并结合学生已学知识进行提问。例如在5b英语书中有一个单元theenglishclub,讲述的是一个外国游者来中国参观，到了英语俱乐部，同学们在俱乐部中互相介绍的对话，文中有几句简单的描写和单调的对白。为了帮助学生进一步巩固句型和熟悉课文，我针对课文内容对学生进行了简单的引导，先让他们去收集一些中国的名胜古迹，要求学生用简单的英语来介绍这些名胜古迹，然后扩充课文内容，编成舞台剧，在班会课或双语活动课上表演出来。学生在表演中，充分发挥想象力，语言生动，虽然存在语法错误，但我还是给予表扬。

通过舞台剧的表演，充分调动了学生的学习积极性，主动性和创造性。新英语课程标准不仅将“演”作为小学阶段的教学目标与要求之一，而且也提倡将其作为一种教学方式，用英语表演短剧，不仅是活跃课堂教学气氛的辅助手段，而且是能充分体现以学生为主体这一教学理念的有效方法，更让英语口语交际能力得到了升华。实践证明，只要能在平时的英语教学活动中把握契机，有步骤地进行指导，注重创设口语交际情景，鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼实践，就能使学生逐步养成良好的口语交际习惯和能力，为提高学生的英语素养奠定扎实的基础。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇二

英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力，更好地掌握外语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

一、引进西方教学方法，探求生活实践。

美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。在美国的课堂教学中，学生是整堂课的主流，他们按时(两周一次)变换他们在课堂上的位置，每次为自己找好一个伙伴，这样让学生有充分锻炼听说的机会，学会交际的本领。在课堂交际中不断认识新伙伴，学生的紧张感逐渐消失，学生由惧说—想说—敢说的进步过程，说明学生逐步克服心理障碍，增强自信心，并在交际过程中学到了新知识。

得此启迪，在目前的英语教学中，我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教改实践。例如在学习ilike…，idon’tlike…来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用wouldyoulike…?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品，如hamburger(汉堡包)、hotdog(热狗)、pizza(比萨)等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。我还经常变换座位形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化，教学形式(交际形式)的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。

二、加强交际操练，突破语言难关。

操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异。此时，如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的。于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。

譬如：在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合ihavea…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的.学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字1-10后，我让学生带来他们最喜欢的遛遛球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习巩固了数字，一举两得。如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生组织个别-小组-集体三种形式进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。实践证明，合理吸取西方教学的精华，结合中国儿童的身心特点，在较少的时间内，为学生的英语学习奠定扎实的基础是完全可行的。

三、创设良好环境，力求学以致用。

在美国的课堂教学中，存在着及其明显的特征，那就是师生往往注重创造十分轻松、愉快的学习环境。教师边喝咖啡，边坐在书桌上讲课，学生也可以随时提问。取其精华，我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中感知—模拟-巩固-反复，最后达到学会交际的目标。尽量将每一堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景中，或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言，如在教学低年级的打招呼用语时，设计了向七个小矮人打招呼的情景，请学生带上头饰扮演小矮人，还配上了欢乐的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物乐不可支，争先恐后地运用学到的英语同他们打招呼。同时，我还鼓励学生自编自创英文短剧，积极地调动了他们的主观能动性。

总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇三

一开始走上讲台，心里面忐忑不安，一方面担心自己跨学科教学是否能够胜任，另一方面是从来都没做好教小学的心理和知识准备，幸好有潘老师带着我，她鼓励我帮助我，毫无保留地传授给我很多教学经验，让一片空白的我理清思路，摸清一、二年级英语课的教学思路。两位从事英语教学多年的校长也给了我很多鼓励和指导，这才使我有勇气走上英语课的讲台。磕磕绊绊走过了两个月，对这段时间的教学进行深刻的反思，感触颇多。

一、精心备课，不打没有准备的仗。

一开始走上讲台，面对着一群六七岁的小朋友，我真有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。几天下来，我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着我学英语，那么，首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。事实证明，准备充足的材料，精心备好课，是上好一节课的前提。

二、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药。

孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。

对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。

三、时刻抓好课堂常规，松紧结合。

我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者，觉得教师要对学生充满爱，有亲近感，拉近师生的距离。然而我却忘了很重要的一点，对学生的爱要有原则，而不是一味无条件的包容，那就成了纵容了。良好的常规是保证课堂顺利进行的最基本和最重要的条件之一，意识到这一点之后，我重新强调班级教学常规，逐班逐班训练，在课堂上重新训练课堂组织口令，让学生明白口令的用处，即有趣又起到组织的作用。

四、形式多样，带动氛围。

教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。玩游戏前，要给学生说明游戏规则和安全事项，还要示范一次给学生们看，让学生快速明白游戏的玩法，以免学生出乱子。

五、以鼓励为主，转化学困生。

积极鼓励，教师的鼓励是学生上进的催化剂，平时要多给学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。半个多月的教学下来，我发现在课堂上有意识地设计一些浅而易答的问题，让那些调皮好动的学生回答，哪怕只答上一点点，也及时给予鼓励，并抓住他们的回答在全班学生面前狠狠表扬。当他们一时回答不出问题时，先让他们坐下，让一些归纳能力较好的学生回答后，再让他们复述一遍，使他们树立自己也能答好问题的信心。对于纪律不好的学生，只要课上他们一有好的表现，我就会表扬他们或者奖励给他们贴纸，鼓励他们坚持下来好的习惯。这样下来，每个班里那些调皮的学生渐渐都参与进课堂学习来，个别以前很皮的孩子现在上课都认真学英语，积极举手回答问题。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇四

1.教师自身英语水平有限。

由于农村经济发展迟缓，生活水平偏低，导致很多高校英语专业毕业生不愿意到农村担任教师。这样就会造成师资力量的不合理，而教师的教学能力直接关系到学生的学习效果如何。同时由于学校忽视教师的教学评价，有些教师对于自己的教学方式缺少必要的总结和反思，不会去考虑教学效果是否好坏，而是一直坚持自己惯用的教学方法，不能够适应当前的教育发展形式，未能及时的对教学方法做出有效的改善。

以往，教师多以翻译式讲解方式进行英语教学，他们对句式语法采取边翻译边讲解，而对于单词多是让学生在课下复习，之后在课上听写的方式，而有关于口语的教学和应用并没有在课堂教学中出现，这样非常不利于中小学生对口语的学习。另外，教师对于提高英语成绩较为关注，把注意力基本都放在中考和上。而这种教学理念无法激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂上，教师只顾讲，学生只顾记，缺少活跃的课堂氛围，学生不能够积极主动地参与到学习英语当中。

当前，学校和教师都比较关注学生的学习成绩以及升学率，而由于在英语考试的考评中并不涉及到英语口语，同时英语成绩也不会受到英语口语能力的明显影响，这样就很容易让农村的英语教师在教学中忽视英语口语练习，从而使农村中小学生英语口语能力的培养相对落后。

当前，多数农村中小学校缺少必要的配套教学设备，而英语口语需要进行不断的练习，将听说读写充分的结合，但没有相应的配套设施辅助就难以有效的开展。另外，受到教学环境的影响，中小学生在日常生活中很难有机会运用到英语口语，学校不能够提供良好的交流平台，同时农村家庭环境也不利于学生建立英语口语交流，这些都在一定程度上限制了农村中小学英语口语教学的顺利开展。

1.加强英语教师的自身素质修养。

在教学过程中，教师作为学生学习英语的引导者，必须要不断的提高自身的综合素质，才能够使学生的学习质量得到有效的改善。学校在对教师进行选拨和审核的.过程中必须要严格，以此来保证在校从业的教师能够具备较为专业的教育素质。与此同时，教师还需要不断的改善教学方法，采用多种教学手段。另外，不断加强对教师的培训工作，定期开展有关于课本知识、口语教学等方面的培训，通过不断的学习，教师的知识结构得到更新，从而可以适应社会发展对英语课程的要求。

2.政府相关部门加大支持力度。

政府相关部门需要加强对农村中小学教育的支持力度，改善教学条件和设备落后等情况，提高农村教师的薪资和待遇，缩小城乡间差距，尽可能避免优秀教师资源的流失。政府采取相应政策，让英语专业教师能够加入到农村中小学教师队伍中，合理安排师资力量，鼓励高校毕业生能够到农村发展，并为其提供必要的生活条件和专业发展环境，促使人才结构更加合理化，从而使农村中小学英语教学水平得到有效的改善。

教育部门必须要多组织开展一些有关于城乡英语教学方面的交流活动等，让教师之间通过互相交流，可以学习彼此优秀的教学方法，改变以往的教学模式，采取情景教学等多种教学手段，更多的吸取城市教育的优点，从而使城乡的教育水平差距得到有效的缩短。除此之外，还可以组织开展城乡学生之间的英语交流活动，创造更多的机会，让农村的中小学生能够走出去，更多的与外界进行沟通交流，增强英语口语的练习。

4.不断完善英语考试制度。

由于以往并没有将英语口语测试纳入到考试内容当中，致使部分英语教师和学生为了应对考试，而忽视了英语口语交际能力的培养，因此教育部门必须要制定相关的政策，明确指出提高英语口语能力的重要性，将英语口语考试加入到学生英语成绩的考核中，英语教师也需要加强对英语口语的教学，从而使学生的英语口语能力得到充分锻炼，并促进他们全面发展。

参考文献：

[1]金雪.浅议农村中小学英语口语教学衔接问题[j].学周刊.2015(21)。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇五

小学生正处于生长发育的关键阶段，语言表达能力的训练对小学生的综合素质提高，有着重要的影响。口语表达练习，不仅可以增强学生对英语的应用能力，还能锻炼学生的思维，这就需要教师在口语教学中要注重对学生的口语表达训练。同时，英语口语的学习对素质教育下的学生成绩提高、综合能力的提升，也有着非常重要的作用，这需要小学英语口语教师不断提高自身的教学能力，探索适合学生实际情况的教学策略。

1、不注重说，偏向于听、读。

在实际的小学英语口语教学课堂上，教师倾向于英语的读与听，不注重激发学生的口语表达，对学生的口语学习评价侧重于听、读，忽视了对英语口语表达能力的培养。学生在课堂上由于英语口语基础不同，担心自己说出的英语遭到其他同学的嘲笑，没有张口说英语的信心，或者学生要表达的倾向，却苦于词汇量比较少，不知如何表达，这都是影响学生说英语的因素。教师在英语口语课堂上，课堂用语比较生僻，导致学生无法正确理解教师的言语意思，增加了学生口语学习的难度，影响了学生口语学习的积极性，成为英语口语教学中的问题所在。

在现在的英语教学课堂中，教师与学生之间没有形成一种良好的英语沟通、交流的氛围，一方面由于学生的英语基础水平限制，另一方面因为教师的英语口语水平与教学能力影响，导致学生在英语口语课堂上不赶开口讲，教师的教学用语不地道，无法形成一个积极的教学语言环境。有的课堂由于受到经济因素的影响，导致学生人数多、师资紧张，给教师的英语口语教学带来了困难，无法保证每一位学生都能在英语口语上得到有效锻炼，影响了英语口语教学的效果。

1、创造轻松的课堂氛围，鼓励学生开口说英语。

教师的教学方法和教学态度，影响着英语口语课堂的整体氛围，关系着学生学习英语的态度。教师要注重和学生建立和谐的互动关系，在课堂上通过多种途径，创造一个轻松的英语口语氛围，让学生在轻松氛围中，放下心中的顾虑与紧张，乐于用英语去表达想法。教师要及时鼓励学生的每一次开口讲英语的勇气，面对学生口语中的问题，注意用鼓励的方式去纠正，帮助学生树立英语口语学习的信心。有信心、多说多练，始终是英语口语学习的关键，教师可以积极利用多媒体、情景表演等方式，给学生提供英语学习的机会，增强学生英语口语的兴趣，同时教师要不断提高自身的英语水平，在口语表达中影响学生的英语思维，为学生建立一个积极有效的语言学习环境。

2、打破座位限制，引导学生的英语口语交流。

英语口语课堂上，教师可以打破学生固有的座位限制，鼓励学生自愿组合，锻炼用英语口语交流的能力，让学生之间形成一种互帮互助、共同提高的英语口语学习氛围。教师可以引导学生成立英语口语兴趣小组，每个小组之间可以开展口语练习比赛，可以通过英语辩论赛、演讲活动等，提高学生的英语学习兴趣，让学生在比赛中提高英语学习的主动性，帮助学生建立英语学习的强大信心。

3、丰富课堂教学活动，激发学生英语口语学习的热情。

口语教学课堂切忌枯燥无味，教师要避免照本宣科的口语教学方式，而是要积极探索多种教学方法，增加英语口语课堂的活跃度，促使学生乐于说英语、爱上说英语。教师要针对小学生的学习特点，综合采用英语歌曲、英语小故事等方式，让学生以轻松、愉悦的心情，参与到英语的学习中，获得英语口语的快乐感。教师可以通过使用一些贴近现实生活的练习素材，引导学生进入虚拟的生活场景中，激发学生英语口语学习的兴趣，让学生将英语口语的学习的热情延伸到生活中，全方面激发学生英语口语学习的兴趣。

4、开展多种多样的课外活动，增强学生口语学习的自觉性。

教师除了要重视英语口语课堂的教学，还要学会利用课外活动，提高学生的英语口语水平。教师可以建立英语课外兴趣小组，引导学生在课外活动中弥补与提升课堂所学，鼓励学生之间的沟通交流，让学生在潜移默化之中养成英语口语学习的好习惯。在课外活动的组织中，教师要综合利用教育学与心理学知识，利用学生好奇心强、行动力强的特征，调动学生的听、说积极性，激发学生口语学习的无限潜力，有计划地引导学生的口语学习，让学生摆脱英语口语表达不地道、不敢开口说英语的困境，真正激发学生对英语口语的兴趣，由“教师让学”转变到“学生要学”的教学模式中，为学生的英语口语学习创造有利条件。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇六

[摘要]：

本文通过结合笔者的教学实际，提出了要提高学生的口语能力的重要性，并从几个方面提出如何在实践中提高学生的口语能力。

[关键字]：

英语教学是高职教学中一个很重要的方面。随着我国对外交流的扩大，对运用英语的要求也不断升级，特别是英语口语能力受到越来越广泛的重视。然而目前，英语的教学方法多局限于语法、翻译、偏向于知识的传授，忽视语言能力的培养，特别是一般口语能力的培养，这样的教学结果往往使学生“高分低能”，“非聋即哑”，缺乏实际运用英语的能力，很难满足社会对英语人才的要求。因此，怎样提高高职生英语口语能力，使之在今后学习、工作中得心应手，对传道授业的教师们提出了更高的要求。本文结合工作实践，着重谈谈如何在教学中提高学生的英语口语能力。

一、语音是基础，首先从培养学生掌握语音、语调入手。

语音、语调的学习和掌握是提高口语能力的前提和关键。由于发音基础没有打好，导致口语无法提高的例子比比皆是。我校的学生来自不同的地区，其中很多是来自教学条件不够理想的中学，英语教师的教学水平和业务素质相对较低，许多学生入校时语音很不规范，在交谈中严重影响相互间的沟通，甚至出现不少笑话。所以，我主张要想提高英语的口语能力就首先从语音方面入手，夯实基础。首先，教师应从理论上系统的讲明英语的发音规则，如连读、重轻音、不完全爆破音、升调、降调、意群等。然后，随时随地纠正学生的读音错误，让学生听正确的读音，有必要的话，可以介绍一些专门攻克语音难关的书和资料或者从反面举出几个同学因为语音发音问题导致的小笑话。另外，利用多媒体教学的优势，给学生们播放一些英语原声的电影和音乐，增强他们对纯正英语发音的审美观。总之，经常给学生们灌输语音学习的重要性，让他们认识到语音学习是提高英语口语能力的基础。

二、大量阅读和背诵，增加语言的输入，培养学生的英语语感。

大量阅读是扩大词汇量的根本途径，也是提高口语的根本途径之一。从语言学的规律来看，口语能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上的。没有广泛的阅读，没有大量的输入，就不会有口语输出的材料。阅读量如果严重不足，学生则无法积累起对各种事物、概念的正确的英语表达法，也就是说离开了语言基础的训练，根本无法做到用英语表达自己的看法，阐述自己的观点，即使发音再好，口语能力也只能停留在几句招呼语上。

因此，要坚持让学生背诵和复述课文。朗读和背诵课文是培养学生开口的最有效的方法之一，新编的职校英语教材课文都不是很长，应坚持要求学生在熟悉课文的基础上背诵全篇课文或部分课文。要通过各种方式加以检查。故事性较强的课文，可要求学生用自己的话讲故事。通过这样的活动，既使学生掌握了课文，又提高了他们的口语能力。

三、听说结合，促进学生口语能力的发展。

交际能力是英语教学的最终目标，但交际能力的基础是语言能力。口语使用者在交际过程中，不但要单方面的说话，而且还要听别人诉说，并在听懂、听真切的情况下，作出正确的反应和答复，这样才是成功的交际。如果只是清楚地表达了自己的意图，当对方开口讲话后，自己却不能完全听懂，或只能听懂一部分，这样将直接影响到交际的效果。那么如何引导学生训练听力，以便和口语练习配套呢？除了引导收听录音以及电台和电视的英语节目外，对貌似原始的朗读亦不可轻视。通过朗读，不仅联系了发音，还同时刺激了自己的听觉。此外，经常性的反复朗读和背诵，会使有关的词汇和短语在大脑中形成条件反射，当需要用时，便易于“招之即来”。再者，在与自己的同学、朋友对话时，要学会注意倾听对方，力求听懂对方话语中的大部分含义，其实这也是一种听力训练。只有听说能力同步提高，才能最终促进交际能力的发展。

在具体教学中，可以听写单词、词组，但主要还是听写短文，短文的内容可以根据课文改写，也可以选用比课文内容稍易的短文，字数以50-100为宜，语速可适当放慢。通过听写，既扩大了学生的词汇量，无形中又增强了他们的听、说能力。随着学生听说水平的提高，可以增加一项新的内容，即让他们听英文歌曲。

四、克服羞怯心理障碍，大胆开口说英语。

我们在教学中经常会遇到一些性格内向的学生，他们虽有提高口语的愿望，却因怕出丑，思想顾虑较大，导致心理自卫，没有勇气正视自己的语言现实，其结果是口语始终得不到提高。还有的学生主观上不重视口语练习，上课不积极发言，即使有出色的教材，优秀的教师，多样的教学手段也难以提高学生的英语口语能力。所以鼓励学生在课堂内外大胆开口说英语，不失为是提高学生口语能力的良策。

许多学生不敢说话或是说不好话的主要原因在于其心理因素――恐惧感和自卑感。在课堂口语训练过程中，学生心理上固然不可能出现面临比赛或是重大交际场合的恐惧、焦虑等现象，然而自卑或是过度自尊却表现得非常明显，主要表现在上课时不愿抓住训练的机会，甚至是训练机会已在眼前却不敢开口，也有的学生把训练机会当作无奈的任务，草草了事。课后，询问其选修口语课程的目的，却又无一例外的表示，想提高口语水平。学生这种主观愿望与客观表现相背离的现象，不能不引起我们教学工作者的反思。要缓和此矛盾，笔者认为：第一，要营造平等、轻松和自由的课堂氛围。绝大部分学生在课外和私人空间如寝室，并不存在日常生活交流困难的情形，而在课堂上，面对同学和老师，却很难流畅的表达自己的观点和想法。因此必须创设平等、轻松的教学环境，以有效的激起学生想说的欲望和表达的信心。实践证明，在这样的教学氛围中，绝大部分学生都能积极主动投入训练，有时甚至有争先恐后之势，其有效性可见一斑。第二，要细心观察，寻找症结，主动出击。在口语教学过程中，不能否认的是有一部分学生不管你怎样鼓励，并把机会直接放在他们面前，他们的反应却是惊人的相似，迅速低头。面对这部分学生，笔者认为，不仅要在语言上鼓励他们抓住每一次锻炼机会，更要发现其症结所在，拉他们“下水”，因为站在岸边看别人游泳的人，无法排解对水的恐惧，更无法体会到在水中的快乐。只有下了水，才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。在开学初的一堂英语课上，有一位女生的表情引起了我特别注意，每当我走过她的课桌或与她目光对视，她的脸马上就会通红，肢体上也显得局促不安。在这种情况下，要让她主动进行口语训练难度很大，因此只有采取被动训练即教师点名的方式进行训练，在每一次的训练中逐渐克服其心理障碍，一学期下来成效将十分明显。

五、坚持用英语授课，让学生多开口。

我国学生学习英语的最大缺点是缺乏语言环境。我们必须充分利用课堂的机会，尽量创造语言环境，而且用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲。但由于高职院校学生基础比较差，而且差距大，要使英语授课顺利进行，教师必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语。开始语速应放慢些，并加上适当的语境、手势和中文解释。在讲授语法时，可适当多说些母语，因为语法较难理解。同时，还要尽量让学生多开口，一般不打断学生讲话，当他们讲不下去时，可用一些英语词汇引导和启发他们，或让其他学生帮助他们。这样，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围之中，通过英语交流提高口语能力。

六、改革考试方法，增设口试。

要想切实提高学生的口语能力，即用英语进行交际的能力，除了运用上述方法调动学生的学习积极性、参与性，发挥他们的创造性外，还应对学生的听讲能力有一个科学的、形之有效的测试方法。为此，每学期除笔试外，应增加口语测试，根据实际情况，按一定比例把成绩计入总成绩，并在笔试试卷中加大口语题量。在这种情况下，学生不得不在平时的生活、学习中注重英语交际能力，学好口语。

高职院校学生有其自身的综合素质结构特征，而实践性与应用性是其优势所在。因此，在口语训练中，要真正贯彻学生是主体，教师是主导，训练是主线的教学理念，营造良好的教学氛围，贯彻因材施教的教学方针，充分调动学生的学习积极性，从而全面而有效的提高学生的口语综合水平，为其就业和成才打下良好的基础。

[参考文献]。

[1]王勃然.胡燕玲.影响英语教学的三大因素及解决对策[j]中美英语教学，20xx，（1）。

[2]黄伟，关于当代高职教育教学的几点思考[j]教育导刊，20xx，（2）。

[3]教育部高等教育司编，高职教育改革与建设（上下册）[a]1999年高职高专教育文件资料汇编[c]北京.高等教育出版社，20xx。

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英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇七

一.活动背景：根据英语口语对国贸的重要性，我们国贸经理人协会开展了一系列英语活动，在这新学期开始之际，我们组织的第一次活动也将与英语相关。英语故事一直很受我们年轻人喜爱，所以选择了这个活动主题。

二.活动时间：3月14日。

三.活动地点：主楼多媒体教室。

四.组织者：国贸经理人协会。

五.参加者：国贸教研室老师、全体国贸系同学、经理人协会全体部员及工商管理学院同学。

希望大家通过此次活动能够在展示自我的同时结识新的朋友，彼此交流学习、互相促进，提高对英语的学习兴趣，丰富课余生活。

七.活动内容：

由参赛同学自主选题，按抽签顺序上台进行演讲，评委打分，最后按记分制评出一、二、三等奖及优秀奖。中间插入个人才艺展示，献上个人节目进行表演，此环节不计分。

注：以上活动内容根据情况适当调整。

八.准备事项：

确定准确时间及地点，并预先通知所参加者，邀请嘉宾、评委、礼仪两名、住持人一名。预先布置会场，购买所需物品。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇八

通过主题教研，我学到了不少知识，真的是受益匪浅。从教研中，我确确实实的学到了很多的知识和技能。为我日后的教学工作打下了坚实的基础。主体教研不仅使教师素质有所提高，而且学生素质也得到提升。

1、增强自身的创新意识和科研能力，提高教学水平。

在实践和研究中，我主动学习教育教学理论，钻研教材，和同学科教师交流经验。对“提高学生口语交际的能力”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教学。原先一些英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容，教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式，没能充分调动学生的学习积极性和自主性。学生缺乏进行语言交际实践活动的机会，导致了只会读、不会听、不会说的不良后果。而现在在教学课堂中，学生通过大量的视听来感受和理解所学语言知识，发挥主体作用，培养思维能力和英语的听说表达能力，增加的实践机会，进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情。

2、教学业务能力的提高。在实施课题研究过程中，我积极参加评课活动，并且多次面向全校上展示课，教学能力获得提升。

3、理论水平有明显的提高。在课题的研究过程中，我自觉学习理论书籍，在研究过程中，结合课程改革和课题实施情况，不断总结、反思，写了一些的经验总结、教学反思及论文。

1、激发了学生英语学习的兴趣，养成了良好的习惯。

小学生年龄小，好奇心强，对一项新生事物容易投入极大的兴趣，可没有持久性。针对这一点，本课题研究始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位，通过构建以场景活动为主的课堂，开展丰富多彩的课外活动，创设浓厚的学习氛围，使学生学习英语的兴趣高涨，课堂听课效率高，课外乐意主动参与，学习自觉性极强。

2、通过课题的研究，培养了学生良好的学习习惯和自主学习的能力。

首先，学生们克服了对英语的畏惧心理，对英语也有了很大的兴趣，对英语在学习生活中的作用有了进一步的认识。由不喜欢到爱上了英语，由不爱说到乐于与同学、老师交往，一些学生还改变了一些不好的学习习惯，回家及时预习新知，复习旧知识，并能跟录音读课文，口语交际能力得到了很大的提高。第二，在交际中提升了学习能力和英语素质。我班学生的英语整体素质在不断提高。

课题的研究虽然拉下了帷幕，但奋斗的脚步不会停止，我仍会一如既往的做好英语教学中口语交际的研究这项常规教学工作，力求小学英语教学的最优化，全面提高小学生的英语素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。

主题教研是一个指南针，为我们教师找到了前进的方向。是一盏闪亮的明灯，为我们教师照亮了前进的道路。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇九

上了十几周的口语实训课，首先让我意识到了提高口语的重要性。在上这门课之前，我一直在英语听力和英语单词方面拼命地充实自己、提高自己，无形中忽略了口语练习的必要性。同时，也让我了解到自己英语口语的差劲，说话中太多的中式英语，而且，经常想不到合适的词句去表达自己的想法。

其次就是老师经常和我们说的一句话：“口语要用最通俗易懂、最简短的词汇来表达。”以前，我从来没有有意识的去区分口语和作文中的词汇的使用。总是想到什么，说什么，所以经常被老师说：“写的作文水平太低，像是初中学生写的作文;然后，说口语有时候又用特别生僻的单词，一点都不通俗。”自从上了口语实训课之后，我每次看文章或者看英文电影的时候，都会有意识的去观察一下某个词汇是用于口语还是作文中比较好;甚至有些话在口语中、作文中一般情况下分别怎么说。

然后，我个人觉得我们在上口语实训课的过程中比其他课程多了许多用英语交流的机会;而且，课堂练习的内容也很接近日常生活，倾向于实际运用，不像有些课程，只是做一大堆题目或者一些泛泛而谈的理论，这种教学方式很适合我们。

最后，我个人觉得上集体的口语实训课，气氛十分重要。气氛好了，我们会更加主动地用英语去交流、去学习，去体会学习英语的快乐。首先，我们在上课时座位的安排方式就很适合进行小组活动，老师可以利用这种优势让我们多进行小组活动，让学生们拥有更多的英语交流的机会。

总之，口语实训这门课程让我学到了很多有用的东西，上这门课是十分必要的，这可以弥补我们平时所缺少的语言环境。同时，也要感谢钱老师对我们十几周的知识教育，我们学到了很多，谢谢!

为了培养我们的创新精神和实践能力，提高我们的综合素质。进行了为期一周的实训，实训中我们互相学习和进步着。在实训期间，我们既要对理论知识进一步的学习，又要体会对商务英语应用中的实践过程，真正切身感受本课程的实际应用。

一、实训目的：了解商务英语在社会和实际工作中的应用,丰富课程的内容,培养我们理论联系实际的能力,提高在语言应用中分析及解决问题的实际能力。

二、实训要求。

1、严格遵守实训作息时间。

2、自觉维护好课堂纪律。

3、自觉完成实训项目。

三、实训内容。

1、建立商业关系通过一篇商务对话，了解了关于商务谈判的过程，并对这篇对话进行了音标以及口语的练习。翻译了英语的明信片，使我们认知英文的名片书写过程。

2、商务谈判继商务谈判的的对话，模拟业务续写了英语对话，更提高了我们对商务谈判的能力，对以后工作提供铺垫。

(二)商务信函的书写在国际商务买卖的过程主要分为询盘、发盘、还盘、接受四个环节，其过程中最重要的便是商务信函的书写，我们这次实训中主要对发盘的过程进行了练习。在老师的帮助下对发盘的发虚盘、发实盘的信函实例进行分析与解读和翻译，并对一些内容进行书写练习，使我们掌握了英文信函的书写方式、提升了书写技巧。

(三)商务谈判在看完有关商务谈判的视频后，在老师的指导下，我们根据视频中的谈判，对其谈判的案例进行分析。全面了解了谈判的类型、谈判时的重要因素、谈判时注意的问题及谈判时的信息搜索。谈判对于商务进行是不可缺少的部分，充分了解谈判的过程和技巧便更一步的促进了合作关系的达成。

(四)进出口贸易信函的分析和书写根据多篇的进出口贸易信函的阅读及分析。对信函的英汉互译，这不仅对我们英语知识的提高，而且认识了进出口贸易信函书写的方式，在我们多次的练习中提升了写作技巧，更为以后的工作节约了时间。

(五)商务报告搜索最近发生的经济事件，对事件进行分析与总结，并详写了我们自己的观点。让我们看事件来分析问题，曾进的不只是我们的观点，更是我们对问题分析的能力。最后我们的这项实训任务，用英文的格式练习书写了我们自己的简历，及招聘广告的书信。现在的社会大发展，英文已离不开我们的生活，这样的实训巩固的是我们的课程，也为我们以后的工作提供了极大的方便。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇十

本学期我接手担任20xx旅游班《导游英语口语》的教学工作,这个班总人数25人,女生居多，男生共三个。这门课原来由外教john执教，《导游英语口语》一书已经学习了一个学期，可能是不大适应john的教学方法，大部分的学生对这门课失去兴趣，甚至有较大的反抗情绪。在开始的时候，大部分的学生不愿意开口，男生更是在上课时表情茫然，在课堂上，任老师如何劝说，他们都不大愿意发表个人意见，这对口语课来说，是非常不利的情况。本学期我在教学上想尽办法，充分调动他们的积极性，鼓励他们多开口，努力提高英语口语水平。经过一学期的努力，大部分学生的学习态度端正过来了，她们接受了我的教学方式，上课认真，积极练习，课堂气氛活跃，比上一学期有了长足的进步。期末考试结束了，大部分的学生成绩不错，三个男生因为经常缺课，所以成绩偏低。以下是考试成绩分析。

项目平均分优秀率及格率最高分最低分班别为：xxx。

在教学过程中，我了解到20xx旅游班的学生其实都认为旅游英语口语非常重要，学好旅游英语口语有利于他们以后走向社会岗位。我抓住这点契机，让学生重视这门课，自发地投入更多的时间和精力操练口语。我认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学方法。另外我通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。在教学中，我有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，逐步摆脱哑巴英语、因为兴趣在英语口语中起着十分重要的作用,是激发学生积极开口的好方法、因此,在教学中,我比较注重生动活泼的教学方式,要求学生在说英语时带着表情去说,并伴以体态语,把生活中的交际行为尽量搬进课堂、刚开始时，我并不太急于纠正教育法方面的错误,鼓励学生不要害怕别人的笑话,敢于开口,敢于向别人发问,敢于回答别人的问题,敢于用简单的英语进行交流、这些鼓励使得学生们逐渐兴趣变浓,情绪高涨,同时创设情景让学生进行自由交流,允许他们是当地添加句子。在这样一个比较宽松,愉快的氛围里,学生很快掌握并灵活地运用了所学的句型、有自卑感,不张口的同学也逐渐敢于参加表演了、这样,不知不觉间培养了学生的学习兴趣,有训练了学生的口语能力、通过这种方式是单调的讲解和生硬的操练所望尘莫及的。

当然,提高英语口语,紧密结合课本,背诵,复述课文也是一个关键、旅游英语口语对话和课文思想内容丰富精美,是学生学习的典范语言材料、我坚持要求学生通过各种方式如按角色复述课文进行表演,把故事讲个大家听,分组表演等,尽量掌握每个专题的内容。学生在课堂上能配合老师上好每一节课，气氛非常活跃,他们所学知识得到灵活运用,英语口语水平,口头表达能力不断得以提高,对英语学习也产生了浓厚的兴趣。除了培养学生学习口语的兴趣之外，我在教学中我着重抓好以下几个环节。

第一、模仿。提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。他们的教材《导游英语口语》，有配套的语音材料，学生可以根据自己的喜好，选择适当内容加以模仿。

第二、朗读。提高口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的`语音、语调去朗读。我要求学生在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。

第三、复述。复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至多。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。

第四，背诵。练习口语不免背诵一些东西，但很多人不喜欢背诵。不过，背诵一些名篇我是非常有必要的。基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。

第五，坚持用英语写日记。用英语写日记无论是对提高口语还是提高英语其他方面的能力都是一个行之有效的好方法。

中等职业技术学校学生的英语基础普遍较差，难于利用语言进行口头交流。传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境严重地影响了英语口语的教学质量。

1、缺乏良好语境，学生难以自主参与。

语境就是语言的运用环境，语境和语言运用总是相伴而行，二者密不可分。提高英语口语能力需要良好的语言环境，包括课堂教学和课外环境。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强，但在教学活动中，却因不重视创设课外环境渠道，忽视语境对英语运用的制约作用，忽视营造良好氛围让学生自主参与。另一方面，由于学生并不是生活在英语的语言环境中，除课堂外学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。

2、学生水平参差不齐，容易忽视学生个性差异。

在英语教学活动中一般强调面向群体，注重共性，容易忽视学生的个性差异，不善于挖掘个体未来的发展潜能。由于学生的文化基础不同，智力的差异，学习态度的好坏，学习方法和策略的优劣等，都直接影响着英语口语水平的高低。学生因个性差异在课堂上的表现各不相同，性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，内心焦虑紧张，不敢大胆说，怕同学嘲笑，导致学生不敢开口，这类学生的口语水平就很难得到提高。

对于中职英语教学中存在的问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能提高学生英语口语能力。

1、创设生活情景，促进学生迁移运用。教师在教学中多创设生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力。在教学过程中依据教材内容，用实物、图片等辅助手段，设置一情一景，增强直观性、趣味性，激活学习兴趣。例如，我在教学中选取大量生活情景中常要表达的意念和常用的口语，如：goodmorning、excuseme、seeyoulater、i'mhungry、comein,-attention、等,不但内容浅显，还可以独立表达意愿，贴近实际，使学生在日常生活中能自如的迁移、运用。另外，我还把课堂移到校外，讲授shopping专题时，把他们带到商场，学习游览项目时，公园就是课室。我尽量在口语教学中增创一些快乐的情景，寓教于乐，把语言教学变得生动活泼，巩固学到的语言知识，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，锻炼了运用语言的能力。

2、注重个别差异，营造宽松氛围，树立乐学敢说信心。学生水平不一致，我努力做到兼。

顾全体。在课堂上，教师是学生交际的合作者和协调者，也是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。我对学生抱有宽容之心，不因为要纠正语言的错误而挫伤学生学习英语的积极性。对于勇于实践的任何创造，都应采取激励的态度，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动，如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等，通过活动让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

其实对于中职学生来说，英语口语课是挺难的，他们英语基础一般，普遍存在“哑巴英语”没有开口表达的习惯。英语口语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳,教材、教法有待改进。英语口语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力,务求学生能学以致用。在教材方面，《导游英语口语》一书，内容偏多，偏难。本人认为可以精简一些，应配以相应的专业活动介绍。其次，英语口语教材的practice部分偏重于文字训练，其设计不利于在课堂上开展口语交际活动。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点,在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式,突出教师的指导作用,倡导研究性学习。

另外一方面，教师应针对中职英语口语教学存在的问题，采取相应对策，通过树立学习自信心，培养学生口语能力，提高了英语口语教学质量。作为英语教师，要坚持英语教育新理念，以学生发展为本，以爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生，培养适应社会需求的应用型人才。

以上就是我在本学期的教学工作总结。在许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能做得更好一些，取得更大成绩。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇十一

自7月17日起，我们有幸参加了博兴县教育局组织的外教英语口语培训。虽然教授英语已经有几年了，但真正与外国人面对面的交流，还是第一次，所以我们非常珍惜这次学习机会。这几天的学习留给了我们太多的感受及感动：

本来与外教非常的陌生，但一节课下来，外教丰富的面部表情及肢体语言就拉近了我们之间的距离。原来一个微笑、一句笑话、一个动作，就能那么轻易的拉近人们之间的距离，让人们的心更加贴近。同时外教非常尊重学生的不同见解，毫不吝啬他们的赞赏话语。只要学生有一点新思想、新发现，就表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值，注意在实践中满足学生的“成功欲”。学生答对问题时，外教常说：“goodjob!ok!that'sagoodpoint.thankyou”。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，他们不会纠正错误而说：“goodtry”。这给我们太深的感触，在平时的教学中，我们缺少了这方面的尝试及能力。

最让我们感动的.是外教老师们的敬业及认真。这次授课内容他们进行了精心的选择及设计，授课内容丰富多彩，从常用口语(例如认识新朋友，如何介绍、问候，如何谈论家庭、爱好、运动、饮食、居住地址等)到单词及句子的发音、词汇的重音及连读、教学策略及技巧、中西文化的差异等都有涉及。为了上好每节课，他们进行了充分的准备，携带了大量的材料、卡片、胶带、cd、照片等。如果我们的每一节课都经过如此精心的准备，我想我们的教学质量会大大提高。

留给我们较深印象的还有外教们的授课方式及教法。首先他们在上课前就给我们创造了一个学习英语的环境，将单词卡片粘贴在教室四周的墙壁上，形成“wordwall”。在上课的过程中，不时穿插游戏及歌曲，让每个学员在轻松快乐中度过每节课，期盼着下一节课。外教们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高。

最后让我们感动的是参与培训的老师们的学习热情。课堂上每位学员都目不转睛的盯着外教，听他的发音，看他的嘴型，没有一丝的懈怠及漫不经心。活动的时候，学员们或读或写，或讨论或思考，没有一位能有空闲。即使下课了，在课余休息时间，学员们也围着外教交流，询问一些美国的资讯，例如教育、家庭、房屋、饮食、文化等。他们顾不上休息，抓住这次难得的机会，多听地道的英语，多了解西方的文化。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇十二

经过一上午的英语发音训练，我发现自己有很多的不足，如果想当好英语教师我还要付出更多的努力才行。一上午的时间很短暂，但是感触很深，学习的东西也很多。

人们都在说，一个从事语言专业的人，是对语言相当的敏感的。我作为一个英语教师，最不愿意听到的就是有人说自己的发音不准。听到别人说自己的英语读音不标准，这是一件极其令人尴尬的事情。说实话，我不得不承认自己的英语发音不是特别准，一方面原因是刚开始接触英语时，根本就没有学习好音标，只是机械的跟着老师读，脑海里没有音标是否正确这个概念。由于当时的教学条件，设施，教师文化水平等方面的原因，我那时学习英语就是只记单词，老师只要求学生会“发音”，无所谓准确，只要求学生知道单词的词义，语法知识就好。刚开始，我也犯过把长元音发成短元音，或将短音发成长音的错误，如把[1:]读成[1]，所以经常sheep和ship搞混。并且平时在发音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，还有的重音、次重音、语调等把握不够好。在初高中时，遇到不会发的音，会在单词下面标记发音相似的汉语拼音，这样极其影响自己的英语发音标准。我经常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注中词或句中的读音如china，标成“菜篮”two标成“兔”howdoyoudo标成“好肚油肚”等等这此汉字及拼音都一通过教师粗略的辨析标出的，这样的语音不准确，在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调很硬且不准确。等到毕业了从事英语教学终于发现发音不标准。因为在之前完全没有系统的学习过音标，没有接触过专业英语学习，完全是凭借着所谓的“语感、音感”在学习英语。现在才发现自己竟然26个字母都读的不是很标准，如“c、f、g、j、m、n、v”，也对发音器官、发音方法毫无概念。

这次英语发音专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、音标、口语对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。

语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过老师的精心讲解一一练习，我了解了如何较好的进行英语的说、读的教学，这位老师给我创造了没有压力的学习环境，该教学法让我们没有较沉重的压力，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。

很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的读说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

有时候对我来说，理论归理论，实践又是另一回事。比如说，我在初学“thankyouverymuch.”的时候，总是不注意“thank、very”的发音，没有注意到唇齿音，所以在读这句话时，总是把thank读出“sank”。而且“very”也没读对，根本没有用舌尖去咬住下嘴唇。学习了音标以后，才知道唇齿音是用舌尖去咬住下嘴唇来发出的音，尽管现在明白了，这句话的标准读音，但是如果不注意的情况下，还是会犯和以前一样的错误，还是会把这两个词发成汉语拼音中有的音。除非特别注意，不然这种情况是会经常发生的。这次培训中老师讲到音标p、b的发音，开始我发音不很准确，后来我找到方法，让嘴唇拢至基本让人看不到自己的“红唇”，然后释放出来，在释放的过程中，双唇发生富弹性的摩擦，p音就出来了，b音就在p的前提下加上声带震动。在学习音标t、d的发音时经过练习系我总结出发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分等等。

这次的学习让我发现自己很多的错误，也让我总结出很多发音的小规律，我认为只有我们英语教师自己把英语读准确读的优美，学生才能学好，也不辜负家长把孩子交给教师的一份信任，在以后的教学中，我会好好学习好好练习英语发音，争取做一个合格的英语教师。

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英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇十三

一年级上学期英语口语教学工作总结,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,制定复习计划并付诸于教学过程中。同时能够认真布置和批改课后作业,争取不让作业成为学生的一种负担。经过全体师生的共同努力,班级学生取得了很大的进步。

要做一名好老师,就首先要培养学生的兴趣,兴趣是最好的老师,爱因斯坦是这样说的。学生对于自己感兴趣的事物,自然会用更多的时间钻研。

本学年度我在英语教学工作中。一学期来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作,我在"新课改"重要思想指导下,认真学习党的路线、方针、政策,特别是教育教学工作政策,能够在教育理论指导下从事英语教学。能够认真制定教学计划,研究教学理论,新课程标准,理念。有针对性地应用于教学活动当中。同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法,取得了一些的成绩。下面就以下几个方面进行总结,请予以批评指正,使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。

首先,根据我所任教班级的实际情况,优生不是太多,中差生却俯视皆是。有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次是以平常的心态对待:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生,我真正做到以情动人:首先做到"真诚"二字,即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们,高兴地接受他们,因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次,认真制定教学计划,注重研究教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好课,并能经常听老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学大纲进行施教,让学生掌握好学科知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从学生身心健康出发,根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生;而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。在课堂把握上,课前做到认真备课、制作课件,多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量,本人除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。

最后,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,制定复习计划并付诸于教学过程中。同时能够认真布置和批改课后作业,争取不让作业成为学生的一种负担。经过全体师生的共同努力,班级学生取得了很大的进步。

当然,由于教学经验的不足,在教学过程中走了不少弯路,我知道还有许多不足之处。我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法,争取更大进步,早日成长为一名合格的中学教师。

"路漫漫其修远兮""天高任鸟飞,海阔凭鱼跃"。让我们团结起来师生共同完成党缴给我们的教育任务。

今后,望领导、老师们给予多多指教。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇十四

为了有更多进行英语交流的机会，我们可以利用多种方式来组织更多的英语活动，使学生参与其中，培养他们对英语学习的兴趣，提高运用语言的能力，增加对所学语言文化背景的了解。老师也可以利用课堂或课外的时间，有针对性地开办一些课外活动小组，组织开展多种多样的英语活动，鼓励他们唱英语歌，举办英语演讲活动等，使英语渗透方方面面，通过这些活动来有效提高学生运用英语的能力。

语言作为一种互相沟通的桥梁，使用英语的能力是在不断的语言运用中培养起来的。培养语言运用能力是学习的中心问题，目前有英语口语普遍存在，只单一的学习课本知识，机械地应对书面考试，但是对语言的运用能力不是很强，与他人交流存在一些实际的困难。

英语只能在实践中才能表现的独具魅力，学好口语要求提高自学能力，培养他们发现问题、解决问题的方法。如何启发主动去阅读英语文章，在其中主动去发现问题、解决问题便成了学习的关键。在进行英语阅读的过程中，首先要引导找出文章的知识点；在学生找出知识点后，教师可以用这些知识点来创设问题启发他们的思维，使他们活学活用。录音机是我们在高中学习过程中经常使用的工具，老师可以让听与英语课程相配套的磁带，也可以自己录制一些内容让学生听，并让他们讲解所听到的内容。

很多人在选择最好的英语口语培训过程中会碰到很多的困扰，不掌握一定的科学方法我想是很难突破的。对于基本功扎实的学员而言，想要提升英语口语貌似简单，其实还得过心理关，别看他英语底子好，和外国人面对面的机会实在太少，因此没有真实的环境帮助练习，但在参加了英孚的一对一课程之后，一切都不一样了，他每天都可以和外教对话练习口语实。

语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。因为语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。

很多人都认为课堂是汲取新知的“关键地带”，是练习口语的重要场所，要想真正练就正宗的英语口语，光靠课堂教学还不够，其全天候的在线学习方法，让许多学员轻轻松松地通过了严苛的英语口语测试，实现了他们在参加英孚英语培训前曾立下的目标。可以与来自世界上的其他学员，进行沟通交流；可以自如的下载有助于英语学习的视频、动画、电影、生词记录卡以及博客等形式多样的教学素材；可以通过与外教的交流，知晓自己孩子在培训中的实际情况。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇十五

口语是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。但是，中国传统英语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事？在此跟大家分享一下这些年英语学习，特别是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。

首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。

开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了（找外教可以去格雷英语）。

需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇十六

时光荏苒，转眼间一个学期就过去了。回想这个学期在小天使幼儿园的教学工作，我们取得了较好的成果，但是在分享喜悦的同时，我们也要仔细想想不足之处，争取以后取得更好的成果。这个学期的教学工作总结如下，与同行共探共勉：

幼儿学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力。而兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。因此，我们尽力做到让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门。

第一，在教育目标的制订上，我们立足幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受，我们主要注重口语培养，以听说为主，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则，培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性。

第二，在教育内容的选择上，我们根据本园定制的课本，内容符合幼儿的身心特点，能使孩子感兴趣、能理解、易吸收，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好。

第三，在教学方法上，外教sam坚持以tpr教学法为主。采用演示教学法、图画教学法、游戏教学法等。借助实物、直观教具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。

第四，在教学手段上，我们充分利用录音来激发和帮助幼儿学习英语。播放一些英语歌曲给幼儿听，激发了幼儿学习英语的兴趣。

通过本学期的.学习，我们得出以下几个结论：

1、幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，基本能运用已有的英语参与到各种教学活动中。

2、幼儿能主动探求新知，思维活跃，知识面广、丰富。

幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握新的单词，学会新的短句，会唱英文歌曲。使我们很高兴的是，小天使幼儿园的小朋友对英语有着浓厚的兴趣，参与学习的积极性特别高，掌握的英语知识较多，较牢。每次进到幼儿园，小朋友们都笑脸欢迎外教老师，并主动问好。学前班，大班，中班的孩子很积极投入，敢于开口，课本的单词，对话，歌曲几乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年龄比较小，依赖性强，自控能力差，课堂参与的积极性较低，所以学习的效果不够理想。不过在老师们的引导下，孩子逐渐转变，积极性明显比一开始时强。

虽然本学期幼儿口语能力有了一定提高，但是在以后的活动中，我们还有一些待注意及改进的地方：采用更多，更能使孩子感兴趣的教学辅助工具；表扬孩子除了口头上，还应适时给予物质上的奖励，以提高孩子的积极性；不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学让孩子学好英语。

感谢院方领导和老师的大力支持，我们顺利完成了本学期的教学工作，望在今后的合作中，我们再接再厉，争取更好，更满意的成绩！

英语口语教学论文总结英语口语教学论文篇十七

为了进一步规范学生英语口语表达，配合学校的英语主题活动，营造浓厚的英语学习氛围，丰富学生的学习生活。我校特此在2017年12月4日开展了英语口语比赛。本次比赛，旨在更好地贯彻落实《英语课程标准》精神，落实小学英语口语教学目标，进一步加强对小学生良好英语学习习惯的培养，检阅小学生应达到的准确的英语口语要求。现总结如下：

本次比赛，要求五六年级全员参与，班内先举行初选，每班选出五名优胜者参加学校比赛，共参与人数25人。以朗读单词，回答问题和口语表达为比赛内容，全校英语教师进行评比。在老师的指导鼓励下，每个学生都热情响应，积极参加，在比赛中展示了流利的英语口语表达能力，单词朗读标准，短语回答准确，口语表达顺畅有新意，令人刮目相看。赛后，在评委老师公平公正的裁决下,分别评选出了一等奖10名，二等奖共16名。这次的口语比赛，极大地激发了学生读说英语的兴趣，培养了学生良好的口语表达习惯，提高了学生的口语水平，丰富了学生的课余生活，提高了学生综合素质。

存在的问题：

最后，学生口语表达水平差距明显，一些学生可以自如的开展不同的情景对话，而部分学生仅仅限于课本知识，没有得到拓展。

改进措施：

1、要重英语口语练习，规范读音标准，使学生养成认真朗读英语的良好习惯。

2、英语教师要在课堂上加强口语的练习和督促，尽量使每个学生都可以发声，给他们锻炼自己的机会。

3、加强后进生的辅导。教师要加强对日常简单口语背诵的检查和督导，规范口语表达，从日常教学的点滴做起。

4、加强对英语口语的训练，使学生将英语对话当成一种习惯。

临沂工业园学校庙上校区英语教研室。

2017年12月4日。