最新用2~6的乘法口诀求商(1教案 用2~6的乘法口诀求商教案第一课时(四篇)
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
用2~6的乘法口诀求商(1教案 用2~6的乘法口诀求商教案第一课时篇一
(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
重点：在理解的`基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
(一)复习准备
1.复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接记得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课
1.准备练习
每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)
3个6相加是多少?(18)
5个6呢?(30)6个6呢?(36)
2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：
(1)图上画的是什么?(1只蝉)
(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)
(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)
(4) 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)
(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：
(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)
(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。
3.观察口诀，发现规律
提问：
(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)
(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)
(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)
(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)
先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，
4.熟记口诀
(1)熟读口诀，自己试背口诀。
(2)指名背，两人互相背。
(3)师生对口令。
(三)巩固反馈
1.基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。
提问：
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)
(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)
教师出示“做一做”的第2题。
教师任意指一道题，由学生很快说出得数。
2.发展性练习
(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3.综合性练习
直接写出得数。
6×4=1×6= 4×6=3×5=
2×6=3×6=6×3=4×3=
用2~6的乘法口诀求商(1教案 用2~6的乘法口诀求商教案第一课时篇二
（一）知识与技能
知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（二）过程与方法
经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
（三）情感态度和价值观
进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。
【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。
教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。
教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
多媒体课件等。
（一）复习巩固，以旧引新
1．复习1～5的乘法口诀。
（1）背诵1～5的乘法口诀。
（2）根据一句口诀说出两道算式。
（3）用乘法口诀计算。
2×5= 3×2= 4×1= 1×1=
4×4= 5×3= 2×4= 5×5=
参考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。
2．揭示课题。
学习了1～5的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前几课时已经学习了1～5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。
（二）自主探究，合作交流
1．探究规律。
（1）创设情境：课件出示例6实物图。
（2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。
（3）出示表格：
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
同桌合作交流，根据实物图填写表格。
（4）汇报交流，发现规律：1的下面为什么填6？表示什么？2的下面为什么填12？表示什么？……你发现了什么？
2．编制口诀。
根据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗？
学生小组合作，列算式、编口诀。
汇报整理，教师板书。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六得十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
集体诵读，深化理解。
3．识记口诀。
（1）比较思考：观察6的乘法口诀，你发现了什么？
（2）先自由背诵口诀，再同桌互背。
（3）开火车背、指名背、全班背。
（4）对口诀。
（三）巩固练习，深化理解。
1．基本练习。
（1）教材第61页练习十三第1题。
先独立计算，再比较每组上下两题有什么关系，巩固记忆6的乘法口诀。
（2）教材第60页“做一做”第1题。
（3）教材第61页练习十三第2题。
以摘苹果的游戏形式，运用6的乘法口诀求积。
2．综合练习。
（1）教材第60页“做一做”第2题。
用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
（2）教材第61页练习十三第3题。
综合运用“乘加、乘减和1～6的乘法口诀”的知识进行计算。
（3）教材第61页练习十三第5题。
有困难的学生可以先列算式再计算，然后根据结果填空。
【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。
（四）畅谈收获，全课总结
1．这节课我们一起学习了什么？你还想学习什么？
2．全班齐背1～6的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。全班齐背1～6的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。
用2~6的乘法口诀求商(1教案 用2~6的乘法口诀求商教案第一课时篇三
：教科书18页例1及相关的内容。
1、初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法的计算方法的过程，理解用乘法口诀求商的思路与方法。
3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便。
重点：让学生理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法求商的方法，提高学生的口算能力。
难点：理解用乘法口诀求商的道理和方法。
：小黑板、算式卡片
（一）激活经验人，和好铺垫。
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2、填空。
2×（）=83×（）=66×（）=42
（）×7=42（）×5=15（）×8=48
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来。
（二）创变情境，激发兴趣
今天看来同学们都掌握得很棒，接着我们继续学习有关除法的内容。
讲述猴妈妈给小猴子分桃的事。
出示问题：12个桃，每只小猴子分3个，可以分给几只小猴子？
请学生列出除法算式：
板书：12÷3=□
引导学生想一想猴妈妈是怎样分。在教师的引导下，鼓励学生自主探索。
通过分，我们知道12÷3的商是4。
下面我们就以12÷3=□为例，请同学们结合猴妈妈分桃的过程，想一想，试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。
学生自主探索，教师巡视。
展示交流，体现算法多样化。
生1：猴妈妈按一个一个地分给4只小猴，每只小猴分到3个，恰好分完。
生2：猴妈妈采用连加的方法，3+3+3+3=12，4个3连加是12，算出分给4只小猴。
根据学生的实际情况，让学生展示出更多的方法，并给予评价。
（三）利用直观沟通乘除法的关系来理解算理，展示猴妈妈分桃的图。
（列）
根据学生的回答：板书：3×4=12让学生说出3、4、12，分别表示什么？
对比3×4=12和12÷3=□，除法算式的商是乘法算式中的哪个数？
计算12÷3=□，应用哪一句乘法口诀，让学生自主回答，板书：3和几相乘得12。
三（四）十二，商是4
（四）尝试练习，明确方法。
完成“做一做”第一题。
（1）用自己的方法计算。
14÷7=□8÷2=□9÷3=□
15÷3=□10÷5=□24÷8=□
（2）将除法算式和有联系的乘法算式连一连。
10÷2=□3×□=6
6÷3=□6×□=12
12÷6=□□×2=10
（五）总结
同学们，今天，我们通过学习应用乘法口诀求商，你们都掌握了吗？有新的收获呢？
用2~6的乘法口诀求商(1教案 用2~6的乘法口诀求商教案第一课时篇四
1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
谈话、指导相结合法。
自主探究法。
课件、自制信箱和信。
1.背2—6的乘法口诀。
2．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 3.学生读算式，并说出每个算式的意义。 8÷4=2 （教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。 小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。 （一）教学例1（1） 1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。 2.观察回答： （1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？） （2）读题：自由地大声读一读。 （3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12÷3=？为什么这样列式？ （4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。 3.展示算法。比较方法 你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商” （板书课题）。 （二）教学例1（2） 1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？ 2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。 3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。 4.学生汇报，师板书：12÷4=3 （三）观察比较： 从这两道题的计算中你发现了什么？ 学生独立思考，汇报。 师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商） 总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。 创设情境：同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？ 1.第一关:说说你们是怎么算的。 10÷2= 10÷5= 2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。 8÷2 20÷5 18÷3 3.第三关：送信。（练习五第三题） 促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。 4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！） 师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？
