最新课文三个伙伴教学设计范文（12篇）
总结是前进的动力，让我们更好地规划未来的发展。写总结要注意语气的稳定和态度的坚定，不宜过于主观或情绪化。这些总结范文涉及各个领域的工作和学习经验，具有一定的参考价值。
课文三个伙伴教学设计篇一
熟练掌握所学生字,理解由生字组成的词语,理解本课所含的德育教育目标.
[教学准备]。
生字卡片,卡通动物图片。
[教学时间]:两课时。
[教学过程 ]。
一.指导初读,整体感知。
2.请学生根据教师所题问题复述课文大意。
二.细读课文,加深理解。
1.学习第一段。
2.学习第二段。
指导朗读,重点指导"不要紧,不要紧"要读出小野猪一点也不放在心上的语气.
3.学习第三段。
指导朗读,让学生充分发挥想象,用适当的声调语气来读小袋鼠的话。
4.学习第四段。
5.学习第五段。
6.学习第六段。
三.总结全文,理解含义。
指导有感情地朗读全文,加深对文中人物的印象。
请学生扮演文中的角色,排演一个课本剧。
小组汇报,全班交流讨论结果。
四.指导朗读和背诵。
分角色朗读。
小组中比赛读,然后推荐一名同学进行班级比赛。
边表演边读。
五.布置作业 :。
背诵课文。
课文三个伙伴教学设计篇二
《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。
课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。
阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
1.认识“餐、丢”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。
3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
一、谈话导入：
二、巩固生字新词。
1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。
2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。
三、初读课文，整体感知。
1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是：坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。
2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]。
3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)。
四、研读课文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因。
2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名读(谁能用“因为所以”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。
3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。
4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)。
5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]。
(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。
维加和安娜的做法：
维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”
安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的'东西。”
(维加的做法)。
1.让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。
2.维加在说这句话时他是怎样做的?你读的真好谁能带着动作来读一读。小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!
3.师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：()这可真糟糕啊!)。
4.此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是。)。
5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。
师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)。
(安娜的做法)。
1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的?出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。
师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。
师：听了安娜的话，玛莎小声地说：(生“我也不知道。”)。
3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。
师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?
生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。
4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西)。
6、小组齐读7段。
7、玛莎此时你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化。
下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。
安东的做法。
师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。
1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走掰放)。
2、如果你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)。
4、指名读第八自然段。
5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。
6、请同学们，齐读课文的第八自然段。
7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
五、指导写字：伙伴。
1、师：要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)。
2、描一次，写一次。
3、看师范写。
4、生自己写。
六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。
(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。)。
总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”
课文三个伙伴教学设计篇三
教学目的：
1.能有感情地朗读，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
重点难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
教具：小动物图片胸贴(3个)课件。
教学过程：
一、感知特点，导入新课。
二、读中悟情，读中明理。
(一)学习第一自然段。
1.指名读。他们是怎么上山的?(板书：一同)。
2.指导用“一同”说话：你和谁一同干什么?你还看到谁和谁一同干什么?
3.瞧，他们一同去栽树高兴吗?让我们一起带着这种愉快的心情朗读第一节.
(二)学习第二——五自然段。
过渡：栽树可不是件简单的事，他们遇到了哪些困难?
1.快速自读，找一找。
3、指导朗读：遇到困难，你的心情怎么样?你能读好吗?(评价：真着急啊!他们确实遇到麻烦了。)。
过渡：栽树的困难真不少，真让人着急，三个小伙伴会怎么说?请你认真读课文，用笔把他们说的话划出来。交流：
1、“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”
(1)看图，小野猪有一张怎么样的嘴巴?(皮很厚，嘴巴硬硬的，很有力气，嘴边还有尖尖的锋利的牙齿)图文对照，读好“硬硬的嘴巴”
(2)硬硬的嘴巴可真厉害，难怪小野猪说：“。”(师引读，请几个学生说，加上动作)。
(3)有了这张硬硬的嘴巴我们就不愁了。让我们一起读一读。
(4)小野猪，你打算用硬硬的嘴巴干什么?(表演拱)。
(5)让我们一起来看看小野猪的成绩。(出示句子、读)。
(6)你觉得他干得怎么样?(很能干，不一会儿就挖出了一个树坑)。
(7)用你的朗读赞美小野猪。
2、“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋”
(1)皮口袋长在哪里?(看图)。
(2)哪位小袋鼠能告诉大家你的皮口袋有什么用吗?
(3)小小的皮口袋本领还真不小呢!难怪小袋鼠胸有成竹，让我们一起学学小袋鼠(加上动作表演读)。
(4)如果你是小袋鼠，你会用皮口袋干什么?(出示句子)。
(5)读——你觉得小袋鼠运肥料运得怎么样?(快、多)用你的朗读告诉大家。
3、真是多个朋友多份力量，小袋鼠又帮我们解决了一个困难。真是人多力量大啊!有了小野猪挖的树坑和小袋鼠运的肥料，(出示第四小节填一填，读一读)。
三个小伙伴把小树载进，施上，培上。
4、“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”
(1)从你的朗读中老师仿佛看到小象的长长的鼻子。
(2)在森林中小象用长长的鼻子干什么?
(3)真是厉害的长鼻子!难怪小象说“”(齐读，读出鼻子的长。加上动作)。
(4)如果你是小象，你会用长鼻子干什么?(马上去河边吸水)小象就是这么做的。(出示句子指名读)小象吸的水怎么样?(水真多)，你怎么知道的?(充足、湿湿的)。
小结2-5节。
三个小伙伴一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说。没有箩筐运肥料怎么办?小袋鼠说。没有水桶浇水怎么办?小象说。
经过大家的共同努力，团结合作，终于把三个困难都解决了。
(三)学习第六自然段。
过渡：：瞧，经过大家的共同努力，结果怎样?出示：小树栽好啦!(指名引读)。
2.出示(三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑)三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑多开心啊，让我们一起分享他们的快乐!(齐读)。
三、分角色演读。
1、这些小动物多可爱呀!你最喜欢谁?为什么?(勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力)(在说的过程中相机分配角色)。
2、指名分角色朗读小袋鼠，小象、小野猪的话，(贴上小动物胸贴上台表演)其余的小朋友读旁白。
四、总结课文。
1、小朋友们演得真好，从这个故事中你明白了什么?(出示相关句子)。
2、团结就是力量。
众人拾柴火焰高。(读一读，说说意思。)。
五、课外拓展。
让我们再次见证团结的力量!
1.当年，三个小伙伴一同栽树，一同辛勤培育。几年过去了，原来他们栽下的是一棵苹果树，瞧，苹果树长得怎么样?(又高又粗，苹果结得又大又红)。三个小伙伴看到满树的苹果口水都流下来了，他们一起来到苹果树下摘苹果他们又会遇到什么困难呢?(根据学生提出的问题，相机提问怎么办?)。
2.出示句式填一填，连起来读一读。
没有怎么办?说：“。”用。
4、他们还会遇到什么困难，又是怎样解决的?小朋友可以开动自己的脑筋，仿照课文中的样子，你就是一个小作家了!
六、学习生字。
今天我们认识了三个齐心合力的小伙伴，我们一起来看看伙伴两个字怎么写?
1、出示生字，学生观察，说说你有什么发现?(左右结构，单人旁)。
2、你有什么好办法记住它?(自主识记生字)。
3、师范写，生描红，临写。(单人旁和火、半在一起的时候要谦让一些，写得窄写，火写得宽些，伴的写法和伙一样，都是左窄右宽。)。
课文三个伙伴教学设计篇四
早上，小虫子和小蚂蚁发现路中间有一个鸡蛋壳，小虫子说：“我们用鸡蛋壳做一个跷跷板吧？”“好呀！”小蚂蚁说。说干就干，很快它们就做好了，玩得很开心。
过了一会儿，小蝴蝶飞过来说：“我把鸡蛋壳做成热气球带你们飞吧？”“好啊！”它们异口同声说道。小蝴蝶很快就做好了，所以它们两很开心，坐着热气球飞了起来。
到了下午，下起了大雨，可是它们没有雨伞。小虫子说：“我们躲到蛋壳下面。”之后它们做起了好玩的游戏，而且玩得很开心。
天黑了，小虫子说：“我们摘一片树叶房被子，把蛋壳当小床，我们就可以睡觉了。”很快三个小伙伴进入了梦乡。
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课文三个伙伴教学设计篇五
1、学习本课生字，学认二类字。
2、理解课文内容，感情朗读课文。
3、懂得要团结协作才能把事情做好。
重点。
读背和识字写字。
难点。
识字和写字。
教具。
课件。
教学过程 。
第一课时。
一、巧用谜语，引出新课。
二、初读课文，整体感知。
3、说说栽树时，先做什么？再做什么？最后做什么？
三、品读课文，读中感悟。
（一）学习课文第二段。
1、分句指导朗读，体会句子意思。
2、板书：硬嘴巴拱土。
（二）学习第三、四段。
1、读了第三段，你们知道了什么？板书：皮口袋运肥。
2、请学生朗读自己喜欢的句子。（评议朗读情况。）。
3、引读第四段。
（三）学习第五段。
1、学生分小组朗读表演。
2、小组交流学习情况，评议。
（四）学习第六自然段。
1、（投影图二）说说三个小伙伴在干什么？它们为什么这么高兴？
2、指导学生读好感叹句子。
3、小结。
四、识记生字，指导书写。
1、出示生字：巴把。
2、引导学生自主识记生字。
3、学生描红。
第二课时。
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、巩固课文内容，练习表演课本剧。
3、学习剩下的生字，正确书写。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、说说三个小伙伴做了一件什么事？他们是怎么做的？
二、朗读课文。
1、挑自己喜欢的段落读。
2、分角色朗读课文。
3、分角色扮演课本剧。
4、评议表演情况，选出最佳表演者。
三、写字练习。
1、出示生字：同没有要就拉么。
2、学生自主识记字形。
3、指导书写，提出注意点。
4、学生描红，临写。
作业 布置。
1、生字抄写。
2、朗读课文。
课文三个伙伴教学设计篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
理解课文。
教学准备：
生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
教学过程：
（一）导入。
1、谈话导入。
2、复习词语。
（1）、他们让我考考你们呢？（投影出示，其中“头、巴、子”用不同颜色标出，提醒学生读成轻声）。
没有锄头箩筐水桶。
伙伴嘴巴口袋鼻子。
（2）、指名读，男女声赛读，齐读。
过度：哎，今天这三个小家伙这么高兴要去干什么呀？这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。
（二）学习课文第一自然段和最后一个自然段。
1、学习第一自然段。
2、出示课文最后一段。
1）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？
2）出示课文最后一个自然段，指导朗读。
3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。
想想他们在种树过程中遇到了哪些困难，又是怎样解决的呢？
1）打开书自由读课文，边读边找。
2）根据学生回答出示三个困难。
3）指导朗读。那他们心情会怎样？（着急）就让我们带着着急的心情来读读这三个问句吧。（出示，各种形式读）。
（三）重点学习第二自然段。
1、他们遇到的第一个困难是什么呢？指名回答。
2、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（小野猪）。
3、小野猪是怎么说的？（大屏出示）。
你能把小野猪说的话读出来吗？
请一生读，另请一两生评。
4、你们听出来了吗？小野猪有没有把困难放在心上啊？
5、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）。
6、接下来小野猪是怎么做的啊？（出示第三句话）（指名说）。
师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱？（指名表演）（板书：拱）。
是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。（齐读第三句）。
7、谁会边说边把第三句话表演给大家看的？我们小朋友先练习一下。
8、谁会表演了？（指名表演）。
9、你可真棒呀！我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。（齐读、表演）。
10、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗？
11、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
12、出示：______本领可真大！它用_____来________。
（过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢？老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。
（四）、同样方法教学第二、三个困难。
（五）、再读第6自然段。
解决了这么多的困难，小树终于---栽好了。他们特别高兴，你为他们高兴吗？
让我们再来高兴地读一读课文的第6自然段。
（六）、小结课文。
想一想：这次栽树谁的功劳？为什么？
学生思考，提出自己的意见，并说明理由。（多给学生点时间进行思考、争辩）。
根据学生的发言师及时总结：这次栽树，他们每个人都发挥自己的长处，齐心合力又快又好的把树栽好了。以后我们也要向他们一样，在生活中与别人合作，这样会把事情做得更好。
（七）拓展练习。
没有锄头挖树坑怎么办？
（）就用（）挖树坑。
没有箩筐运肥料怎么办？
（）就用（）运肥料。
没有水桶浇水怎么办？
（）就用（）浇水。
（1）指导学生弄明白第一题的要求，并指导学生填完整。填完读一读。
（2）小组内完成二、三两题的填空，指名回答，集体订正。
2、领读名言俗语。
（八）做《补充习题》。
板书设计：
小野猪用嘴巴 挖树坑。
小袋鼠用皮口袋运肥料。
小 象 用鼻子 浇水。
小野猪用嘴巴 挖树坑。
小袋鼠用皮口袋运肥料。
小 象 用鼻子 浇水。
课文三个伙伴教学设计篇七
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的`6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教学重点与难点：
识字、写字、理解课文。
三、教学准备：
生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、板书：
小野猪用嘴巴挖树坑。
小袋鼠用皮口袋运肥料。
小象用鼻子浇水。
五、教学时间：
一课时。
六、教学过程：
第一课时。
学习目标：
初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
揭示课题。
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把。
2）指名读生字词。
3）指名读课文。
看图学习第一自然段。
小黑板先后出示下列词语：
小野猪、小袋鼠、小象。
指名读，齐读。
从图上能看出它们去干什么吗？
出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
一同上山栽树还可以怎么说呢？
这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。
指导写字。
1、指名读：同拉么把巴没有要。
2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。
上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。
4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。
5、作业：熟读课文。
课文三个伙伴教学设计篇八
教学目标 :。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写，认识一种新笔画。
3.体会三个小伙伴互相配合，各现其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的道理。
教学重点难点:。
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:。
1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
主要板书计划:。
野猪嘴拱树坑。
袋鼠口袋运肥料。
小象鼻子浇水。
作业 设计安排:。
课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程 :。
第一课时。
一、揭示课题。
1、看图，谈话导入 。
2、揭示课题。指名读题。
3、齐读课题。
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
二、初读指导。
1、看图读故事开头和结尾。
（1）看图读开头。a看投影1，点名回答三个小伙伴是谁。
b从图上能看出它们去干什么吗？
c出示第一自然段。指名齐读，指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读，表演。
（2）看图读结尾。a看投影2，问：这幅图上画的是什么？
b出示课文最后一段。
2、引入故事中间部分。
（1）引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。
（2）可是——出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
（3）是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。
（4）自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。
（5）检查自读情况。出示词语读。点名朗读。
三、指导写字。
1、认读生字：同拉么。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、课内作业 。
1、用“一同”说一句话。
2、熟读课文。
第二课时。
一、精读训练。
1、看图听课文录音。三个小伙伴什么工具也没带却栽好了树，多有趣！要是能把这个故事有声有色地讲出来、演出来，比听它更有意思了。
2、指导讲、演故事。
（1）交流：三个小伙伴，你喜欢谁？为什么？
（2）练读课文，要求：把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读，让老师和同学听了也喜欢它。
（3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句（略），体会小动物们自告奋勇，承担责任。
（4）难怪树栽好了，它们那么愉快。齐读结尾。
（5）师生听配乐边读边表演。
（6）自由练习讲、演。
（7）点名上台讲故事，戴上头饰表演，评选“故事大王”和“小演员”。
二、总结全文。
小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，劲儿往一处使，才能很好地完成任务，得到快乐。
三、看图讲故事，深化认识。
1、教师讲《好伙伴》的故事。
2、小结。
四、指导写字。
1、认读生字：巴把没有要。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
五、作业 。
1、选字填空。
2、把故事讲给家人听。
课文三个伙伴教学设计篇九
《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这次同课异构活动我们语文组的七位老师商量选择了这一课。起初，我们认为这篇课文有简单的故事情节，也蕴含着一定的道理，整篇课文应该很好把握。可是，等到真正备起课来才发觉并非想象中的简单。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单，但是蕴含的东西却很多。这样的课文对于一年级孩子来说内容既不有趣，道理又不明显，很难让他们感兴趣，要想上得精彩不容易。
编写教案之前的两天我不停地读课文，一点一点地分析、感受。每个人物，每句话，每个标点，都一点一点地品味思考。在这个过程中我越想越觉得问题多，越品越觉得内容丰富。我设计了好几个方案，可是每每写起教案来却无法进行到底，总是写到中途就把握不准了。直到上汇报课的前两天才理清思路，确定了教案。课上完之后，得到了老师们的肯定，反思这一课的备课过程，我觉得我在备课时注意到了以下几点：
一、吃透教材，准确定位。
这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公平。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。
同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心，而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。虽然不一样，但是都是关心，都值得肯定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。
二、以读为本，渗透训练。
要想把语文课上出语文味，就要注意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。
备课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。标点符号是语言文字中非常重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是非常重要的。在这篇课文中几个人物的对话中出现了“？、！、。”，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必须要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。所以有了如下的设计:。
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”
师：谁来当当维加，读一读。
（一生来读语气比较平淡）。
师：注意标点符号，想一想维加会怎样说，再请一位同学来读，读出语气。
（一生来读明显有了语气）。
(师引读：维加关心地问____维加奇怪地问_____维加急切地问_____)。
师：我们要想读出语气就要注意标点符号，读出标点符号的语气。
（再请一生读维加说的第一句话，读得更好了）。
师：你读得真好！从你的朗读中我听出了维加复杂的心理活动。
通过这样的训练，在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了学生读书的方法。
再有，在课文的最后一段中，我抓住安东的几个动作的词语让学生读一读，想一想，做一做，体会安东对玛莎的帮助和关心，从而让学生感悟到安东的关心和帮助是通过实际行动表现出来的。渗透了动作描写的重要性。
三、转换角色，帮助理解。
对于一年级的小学生来说，要通过人物的语言和动作体会人物的内心思想是比较困难的。而在这一课中，如果不能让学生理解维加和安娜的内心思想，只是读他们说的话的话，他们是很难理解他们对玛莎的关心的。在教学过程中我运用了角色转换的方法，帮助学生去理解人物。在学生在初步读出人物语气的基础上，引导学生转换角色，使他变成维加或安娜，然后再引导学生去思考，这时维加和安娜是怎样想的，这样学生就会把自己当成维加或安娜，把自己放到那个情境中去，自然得就能体会他们的心情和想法。如：
（指名读：“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”）。
生：因为玛莎把包丢了，离回家还有好长时间，所以我觉得很糟糕。
师：你这是在为玛莎——。
生：担心。
师：你担心玛莎什么？
生：担心玛莎的肚子会很饿。
师：看来你是非常关心玛莎的，对吗？
生：对。
通过转换角色，使学生很容易就明白了维加是在为玛莎担心，他是关心玛莎的。
反思教学过程也出现了一些问题。比如整堂课的时间分配不太合理，识字教学耗时太长，导致后面的品读感悟不够深入，在指导朗读的过程中感觉有些不到位，在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要注意这方面的问题。
课文三个伙伴教学设计篇十
2.师：上节课我们初步学习了14课——生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁？（师贴图）。
3.它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树。
师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节。
1.出示“一同”，指读，齐读。换词（一起，一块儿）。
2.指导读第一节，突出“一同”。
三、学习二至五节。
1.自读二至五节。
2.学习第二节。
师：它们首先遇到了什么困难？是谁想办法解决的？
（1）出示第二节，指读。
（2）指名答前半题。（没有锄头挖数坑。）小朋友遇到了困难，心里会怎么样？（很焦急）对呀，谁来读好这一句。指读，齐读。
（3）是谁想出好办法解决这个困难的呀？（小野猪）小野猪怎么说的？谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢？出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。
（4）指导分角色朗读第二节.
（5）指导背诵.
出示幻灯片提示:。
没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。
指名口头填空，指背，齐背。
3.自学三至五节。
要求:四人小组讨论学习。
（1）轻声读3—5节，思考上述问题。
（2）小组讨论问题。
（3）练习有感情、分角色朗读课文。
4.检查自学情况，按小组汇报补充。
（1）紧接着它们遇到的是什么困难？是谁想办法解决的呀？怎么解决的？
（没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。）。
（2）一人读小袋鼠说的话，其余部分另三人读。
（3）出示幻灯片提示（同上），试背第三节，齐背。
（没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。）。
（5）一人读小象的话，其余部分另三人读。
（6）出示幻灯片提示，试背第五节，齐背。
没有______________怎么办?_______说:“不要紧,不要紧，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。
师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?
四.学习第六节。
齐读第六节,读出高幸的语气。
五.总结全文。
1.齐读全文,边读边想加什么动作。
2.指名三人上台表演,一人读叙述部分。
3.小朋友学了这篇课文以后,有什么感想呀?(学生自由讲)。
附板书:。
小野猪（图）用嘴巴拱树坑。
14.三个小伙伴（栽树）小袋鼠（图）用皮口袋运肥料。
小象（图）用长鼻子吸水浇树。
课文三个伙伴教学设计篇十一
1.认识12个生字，会写“成”“丢”“良”“饭”“沙”“吧”“罗”“得”等字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.练习说句，会用“一边……一边……”说一句话。
4.正确辩析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
重难点、关键。
1.识字、写字。
2.正确辨析三个伙食的言行，懂得要用自己的实际行动关心、帮助有困难、需要帮助的人。
课时划分。
两课时。
教学设计。
第一课时。
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。
教具准备。
生字词语卡片。
教学过程。
一.揭示题目，学生质疑。
1.直接导入新课：今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》。(教师板书课题)。
2.学生跟老师读题目。
3.指导认读伙伴。
(1)小朋友们，你们仔细地看一看，把你的发现告诉我们。(学生自由发言)。
(2)教师总结：帮助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意。
(3)指名认读。
(4)全班齐读。
4、学生质疑，教师小结、归纳。
(1)这三个伙伴指的是哪三个人？
(2)他们之间发生了什么事？
(3)他们是好伙伴吗？为什么？
二、初读课文，感知内容。
1.教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2.反馈：课文有几个自然段呀？(叫几个学生反馈，然后小朋友一起检查自己是否都标好了。)。
3.指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴分别叫什么名字？
4.指名反馈。
5.学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6.指名反馈。(多叫几个学生来表达)。
7.学生齐读课文。
三、朗读课文，理解内容。
(一)感情维佳的难过。
1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在旁。
2.小朋友们想一想。如果你是维佳你心里会怎么想？心情怎样？(拓展思维，让学生想象当时的情形，体会维佳心里的着急与难过)。
3.学生反馈后，教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。
4.男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。
(二)了解小朋友的行为。
1.教师创设语境，学生读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过呀，不少伙伴看到了是怎么做的呢？请大家把课文读一读。
2.指名反馈。
3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。
4.指导学生感情朗读这些句子。特别是小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。
5.小组内分角色朗读这些句子。
6.指名分角朗读，学生评议。
四、体会维佳的心情。
1.教师：小朋友们，如果你是维佳，郭良说：“真糟糕！到吃午饭还有好长时间呢？”你心里会怎么想呢？心情怎样？(学生自由反馈)。
2.教师小结，再启发：米沙说：“你大概是放在口袋里，不小心丢的。往后得放在书包里。”你心里又会怎么想？心情怎样？(学生自由反馈)。
3.罗晨把一块抹着奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢？你小组讨论、讨论。
4.小组反馈。
五、发散思维，发表见解。
1.教师小结课文的内容。
维佳的点心丢了，郭良说：“错误！链接无效。”米沙说：“你大概是放在口袋里，不小心丢的。往后得放在书包里。”可是罗晨什么也没有问，他走到维佳跟前，把一块抹着奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。
2.小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？(要求学生先在小组交流)。
3.指名反馈,教师适当引导。
4.教师小结：小伙伴间要互相关心、互相帮助。其实这三个小朋友都知道要关心小朋友，但罗里的方法是最好，好就是尽自己的所能，用实际行动关心、帮助他人。
第二课时。
1.巩固认识的12个生字，会写“成”“丢”“良”“饭”“沙”“吧”“罗”“得”等字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.练习说句，会用“一边……一边……”说一句话。
4.教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
教具准备。
生字词语卡片。
一、巩固复习，导入新课。
1.教师出示词语卡片，指名认读。
2.学生看着生字词语卡片认读。
3.说一说,你们都是用什么方法记住这些字的？(学生自由发言)。
4.回忆，课文讲了一件什么事？
5.你们觉得三个伙伴中，谁做的最好呢？(学生发言，教师适当要求说一说为什么罗晨做得最好)。
6.教师导入：我知道，我们也有不少的小朋友做得也很棒，能在这儿给大家说一说吗？
二、宣传班级中优秀的事迹，教育孩子。
1.学生自由地说自己身边发生过的类似的事情。
2.小组内说一说。
3.教师表扬，树立班级的典型，教育孩子。
三、分角色朗读课文。
1.上节课，老师布置小朋友们自己找伙伴分角色读课文，现在我们来看看，哪些小伙伴分角色朗课文的任务完成的最好。
2.指名分角色读课文,其他小朋友评一评。
3.以小组为单位分角色朗读课文。
四、语文实践。
1.出示例题,，引导学生读一读，明确题目的要求。
2.学生按要求，试着说一说。
3.指名反馈。
4.补充练习，要求学照样子说一说。
五、指导写字。
1.全班读课文.
2.出示要的字，学生认读并组词。
3.教师教写“丢”“罗”。
(1)引导学生观察字的结构。
(2)说说这两个字的书写要点。
(3)教书出示错误的写法，学生观察，找出缺陷。
(4)教师根据学生的反馈，再次强调书写的要点。
(5)学生练习，教师个别辅导。
4.引导学生观察其他字的书写，观察字在田宇格中的位置。
5.指名反馈。
6.学生练习，教师巡视辅导，纠正双姿。
7作业展示、评议。
课文三个伙伴教学设计篇十二
1.认识12个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.练习说句，会用“一边……一边……”说一句话。
4.正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
重点难点。
1.识字、写字。
2.正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
课时划分2课时。
第一课时。
教学目标。
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。
教具准备：生字词语卡片。
一、揭示题目，学生质疑。
1.直接导入新课：今天我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》。
2.学生跟老师读课题。
3.指导认读伙伴。
4.学生质疑，教师小结、归纳。
二、初读课文，感知内容。
1.教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2.反馈：课文有几个自然段呀？
3.指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴分别叫什么名字？
4.指名反馈。
5.学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6.学生齐读课文。
三、阅读课文，理解内容。
(一)感悟维佳的难过。
1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一边。
2.小朋友们想一想，如果你是维佳，心里会怎么想？心情会怎样？
3.学生反馈后，教师引导学生有感情地朗读课文第一自然段。
4.男女分别读，比一比谁读出了维佳难过和心情。
(二)了解小朋友的行为。
1.小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过呀，不少伙伴看到了是怎么做的呢？请大家把课文读一读。
2.指名反馈。
3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。
4.指导学生感情地朗读这些句子。
5.小组内分角色朗读这些句子。
6.指名分角色朗读，学生评议。
7.学生再读。
四、体会维佳的心情。
2.小组讨论、学生反馈。
五、发散思维，发表见解。
1.教师小结课文的内容。
2.小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？
3.指名反馈，教师适当引导。
六、布置作业。
朗读课文。
书写课后习题。
第二课时。
一、揭示题目，同学质疑。
1指导认读伙伴。
（1）小朋友们，你们仔细的看一看，把你们的发现告诉我们。
（2）师总结，协助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意。
（3）指名认读。
（4）全班齐读。
2、同学质疑，教师小结、归纳。
二、初读课文，感知内容。
1．教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2．反馈：课文有几个自然段呢？
3．指名按自然段读，同学考虑：这三个伙伴叫什么名字？
4．指名反馈。
5．同学自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6．同学齐读课文。
三、自由读课文，合作学习。
（一）感悟维佳的难过。
1．教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。
2．小朋友们想一想，假如你是维佳你会怎么想？心情怎么？
3．同学反馈后，教师引导同学有感情的朗读课文第一自然段。
4．男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。
（二）了解小朋友的行为。
1．教师创设语境，同学读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？请大家把课文读一读。
2．指名反馈。
3．教师根据同学的反馈，出示相关的句子。
4．指导同学感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。
5．小组内分角色朗读这些句子。
6．指名分角色朗读，同学评议。
7．同学再读。
四、体会维佳的心情。
2．教师小结，再启发。
3．罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢？你们小组讨论、讨论。
4．小组反馈。
五、拓展思维、
1．教师小结课文的内容。
2．小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？
3．同学自由的说自身身边发生过的类似的事情。教育小朋友树立班级的典型。
六、指导手写。
1．全班读课文。
2．出示要写的字，同学认读并组词。
3．教师重点教写难字。
4．引导同学观察其他字的书写，观察字在田字格中的位置。
