识字小学语文第一课时教学设计（实用18篇）
具体的实践是我们完成任务的关键。在总结中，我们可以采用具体的实例来支撑我们的观点和结论。以下是一些优秀总结范文的分享，供大家参考和借鉴。
识字小学语文第一课时教学设计篇一
1．认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点。
1．识记生字和朗读课文。
2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：
教学过程。
一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。
3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游（you）客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。
6．出示词卡。
江南。
江水。
禾苗。
树苗。
树木。
树叶。
竹排。
木排。
两岸。
两天。
绿色。
绿地。
中国。
旅游。
流水。
河流。
开展各种形式的朗读。
7．再读景点介绍。
识字小学语文第一课时教学设计篇二
一、导入：
1、看着拼音把字音读准了。
好，就请你们把书翻到《识字7》，自己来学。 。
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
…… 。
教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。
课后反思：
在比较总结这一环节中，老师边说边打开实物投影，通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。老师用这种方法引导小朋友自己看图识字学得不错，学生自己看图就把这几个字学会了，懂得有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。这不仅让学生自己发现象形字、会意字两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。
识字小学语文第一课时教学设计篇三
《惊弓之鸟》是我国古代的成语故事，课文写得生动有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了这一课的第一课时。
经过4与13日课例，加上评课的意见，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的'人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用箭就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练。
在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让学生自由选择，互相质疑，会出现花时多，导致拓展不够深入开展。
时间分配不够合适，有先松后紧的现象。导致教学任务没有很好地完成。
识字小学语文第一课时教学设计篇四
教学设想。
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
教学目标。
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：
1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点。
1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
教学时间。
3课时。
教学过程：
课时目标：
1、初步了解木禾偏旁的来历。
2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。
3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。
二、初步看图，读韵文。
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表。
(一)，复习木字旁、禾字旁。
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。
师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词。
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。
2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。
3．出示词卡：桌椅。
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况。
1．指名读、齐读。
2．用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写。
1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
识字小学语文第一课时教学设计篇五
1、今天，我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。横折、横折钩（先板书）你知道这笔画名称吗？指名后齐读。
2、我们还要学习写三个生字，谁能带读这三个生字的读音？小老师谁来当？
3、请小老师带读。
4、现在请四人小组讨论一下用什么方法，记住这三个生字？（小组汇报）。
5、你能为这三个生字组词吗？
6、好，现在看这三个字的笔顺，注意它们在田字格的位置。（课件出示）。
7、跟老师书空。
8、写在语文书上。
9、投影生字评议。
1．出示带田字格的口、日、中三个生字。
2．读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。
3．同桌交流看准关键笔画。
4．谈谈书写时注意的笔顺。
5．学生描红、书写。
识字小学语文第一课时教学设计篇六
教学目标：
1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。
（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）。
二、自读交流，感情语言，自学字词。
1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。
（意图：自我审美，语言表达训练）。
2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？
（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？
（意图：自主发现，自主赏析）。
3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）。
4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。
（意图：美的享受）。
三、朗读全文，升华情感。
在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。
（意图：进一步感受文章的'语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。）。
四、课堂练习。
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜。
2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。
公园里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
（意图：巩固）。
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。
2、收集有关桂林山水有关资料。
识字小学语文第一课时教学设计篇七
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“横折、横折钩”和3个偏旁“山、木、纟”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点。
按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：课件、卡片。
课时安排：2课时。
第一课时。
（一）、看图，揭示课题。
1、一边看图，一边听音乐。
2、看了这幅图，你有什么感受？（引导学生结合图上的内容谈体会）。
3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？
（二）、初读课文。
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读，帮助正音。
3、自由读后，开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
（三）、再读课文，理解课文。
1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说？
（1）结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的`，是江南水乡的交通工具。
（2）看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。
（3）指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？（鱼儿游）哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香？（禾苗绿油油）。
师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
（四）、朗读、背诵。
1、朗读课文，感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
（五）、作业布置：完成课后练习“我会读”，并练习用本课要认的字口头组词。
（六）、拓展练习：
（1）把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友；
（2）对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。
识字小学语文第一课时教学设计篇八
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻求春天的想法。
识字。
理解韵文，有感情地朗读。
在理解韵文内容上需老师引导。
1、看图说话，出示词语：
问：你看到哪些景物？这些景物有什么特点？学生看出示的图，介绍图上的内容，并可根据自己对春天的了解，说一说感受和想象象力。发挥学生的个性和处境想象力。
1、出示卡片，“我会认”，激励学生自己识字。
2、谁会认生字条中的生字？
说一说你是怎样记住词呢？
3、老师指导较易读错的字音：苏、争，平翘舌音。
4、出示生字卡片，请同学自读，口头组词，造句练习。学生读卡片，也可用自己的小卡片，同桌互学助写，说一说自己学习记忆生字的方法。
学生在下面练习读音“争当小老师”带领大家一起读字词并练习口头组词造句。
1、先自读，再请同学领读，出示例句：
春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏。
认识生字：万、复、苏。
2、其它句子，由学生照例句自学，找词，生字学习。
老师领着学生学习例句，及学习方法。反复读例句。学生先互学，当小老师领学，再齐读韵文。
笔顺指导。书写练习。 。
2、巩固性：
朗读、背诵韵文、读句子、找词语、学习生字。
2、渐进性：
理解韵文内容，引发对春天的想象，对春天的新发现。
3、综合性：
组词、造句练习，书写、抄写字词练习。
识字1。
万物复苏 莺歌燕舞 柳绿花红 泉水丁冬。
冰雪融化 百鸟争鸣 百花齐放。
1、优生：
读韵文、背诵、默写。
2、中等生：
熟读、背诵。
3、学困生：
学生对四字词语掌握得较好，对搜集词语很感兴趣。
识字小学语文第一课时教学设计篇九
课题：
义务教育课程标准实验教科书苏教版第三册《识字二》。
教材分析：
本课词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课共有12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的景色。第二组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众欢庆的场面。第四组.总结中国的发展突飞猛进。联系即将到来的国庆节，可以帮助学生识字和理解词语，增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。
教学目标：
学会10个生字。认识4个二类字和一个偏旁。
仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识天安门广场的事物，理解本课词语。
感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
教学准备：
多媒体电脑、cai.课件。
教学过程：
一、导入：
指名说后，教师.总结过度到本课课题。
（这样设计结合学生的生活实际，既锻炼了学生的口语表达能力，又能引出新课，因为学生中有的在暑假里去过北京，见过天安门。）。
二、指导看图：
（激发学生读书的欲望。）。
三、初读：
提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字音，读正确词语。
四、细读学习：
1、再次出示天安门图片：谁能看图说一说天安门是什么样子的？指名说。
（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）。
师：你喜欢这里吗？
出示词语：城楼红灯金水桥。
师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。
过渡：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。
2、出示词语：大典检阅海陆空。
请同学们自己读一读这几个词语。
（由于受年龄的限制，学生对当时的大典盛况所知不多，通过直观的图片展示，再现了当时的情景，加深了学生的理解和体会，在朗读的时候才能读出感情来。）。
过渡：听了你们的朗读，老师觉得我们中国真了不起，做一个中国人真自豪！不光老师这样想，所有的中国人都自豪极了。看，人们采取各种各样的方式来庆祝。
出示焰火图片：这是什么？
出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？
出示词语：礼炮焰火狂欢夜。
师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。
师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。
通过读这些词语，你能感受到什么？你知道我们中国还叫什么吗？（华夏神州）过渡：老师现在的心情激动极了。我们的心情这么激动，那这几个词语应该怎样来读？指名读，齐读。
4、出示词语：神州腾飞中国龙。
（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）。
五、再读体会，升华感情：
课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？
现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。
同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先背过。
（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）。
点评：这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生的已有生活经验有一定的距离。所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。
识字小学语文第一课时教学设计篇十
1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。
4、有感情地朗读并背诵课文第二自然段。
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课（出示图片）它的名字叫翠鸟？（板书：翠鸟）。
2、你知道哪些关于翠鸟的知识呢？（课前资料交流）。
（翠鸟又叫叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟，头大体小，嘴长有棱角末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上……）。
（看来大家对翠鸟的了解还真不少，相信你们学了课文后会有更加深入地了解。）。
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们先自由读读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、检查字词：
b．谁愿意来读读卡片上的词呀？（出示：红色橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色）。
师把卡片放到黑板上，自己读读这些词语，你有什么发现呀？（这些词都表示颜色）。
这些颜色你都会分辨吗？（出示有颜色的图纸，让学生选择，师标出序号）。
过渡：同学们，上课要多读，多听，多想。刚才我们已经读了生字词，现在来听听课文录音，想想课文向我们介绍了翠鸟的哪些知识。
3、谁来说说课文向我们介绍了翠鸟的那些知识？
（小结：课文主要从外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识。）。
过渡：描写翠鸟外形的是哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文找一找。（板书：外形）。
二、细读课文，挖掘含义。
过渡：找得真准，这节课我们就来仔仔细细地读读这两段。
（一）学习第一段（投影出示第一段课文）。
1、谁愿意来读读第一段，读了这一段你知道了翠鸟的外形有什么特点呀？
2、（翠鸟有一双红色的小爪、一双透亮灵活的眼睛、一张细长的嘴）。
（师贴图片）透亮灵活的眼睛，是一双怎样的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）。
3、这段中有个词概括地写出了翠鸟的外形特点，你发现了吗？（小巧玲珑）。
翠鸟的体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大，可以停在苇秆上呢。
4、学了这一段，翠鸟给你留下了什么印象啊？（小巧，可爱）。
你能把翠鸟小巧、可爱的感觉读出来吗？自己读一读，指名，老师觉得如果你能把写翠鸟外形特点的词读好的话，肯定能把翠鸟小巧可爱的感觉读出来。指名，齐读。
过渡：翠鸟的外形除了小巧玲珑，还有什么特点呢？
（二）学习第二段（投影出示第二段）。
1、从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上、背上、腹部）。
2、作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3、用喜爱、赞美的语气读好2--4句。
4、这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）。
三拓展延伸。
识字小学语文第一课时教学设计篇十一
教学目标：
1.认识13个生字，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：太阳形状的字卡、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字。
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
2.学习生字。（小老师带读生字。）。
3.打乱顺序出示字卡，指名认读。
4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。
三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)。
a、绿色的太阳。
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）。
4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）。
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。
b、金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）。
（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）。
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
c、红色的太阳。
1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）。
2、课件演示：红日冉冉升起。
3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）。
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师指导读，男女赛读。
d、彩色的太阳。
1、师生合作读。
师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）。
2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。 小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）。
4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）。
5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展。
1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。（投影）。
六、作业。
你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。
板书：
四个太阳。
夏天 绿色的太阳（图） 清凉。
秋天 金黄的太阳（图） 邀请尝尝。
冬天 红红的太阳（图） 温暖。
春天 彩色的太阳（图） 多彩的季节。
识字小学语文第一课时教学设计篇十二
该班是一年级的学生，表现欲强，思维活跃，发言踊跃。而此堂课恰逢“家长开放日”，面对着众多家长，学生的表现欲望更加强烈。本堂课所学的《语文园地三》是义务教育课程标准人教版一年级语文第二册教材。第二册的语文园地更注重发挥“园地”的作用，给了学生更多的展示空间。
h教师是一位青年教师，工作以来主要从事低年级的语文教学。在教学工作中，虚心请教，努力钻研，善于总结经验。在教学过程中，注重学生积极主动的参与，关注学生的学习体验，构建以生为本的课堂模式。
【实施（课堂教学节录）】。
日积月累 我会读（教学片段）。
h：这些词语你们都会读了吗？自己试着读一读，注意读准字音。
（学生认真地读了起来，大部分学生很快就认读完了词语。）。
h：同桌互相读读词语，互相交流。
出示小黑板，上面写有词语。
h：我们来开火车读词语。请大家跟着火车开得好、词语读得对的同学读，词语读得不对时，其他的小朋友可以纠正，而我们的火车就将改方向行驶了。
（学生的“火车”开得很顺利，当s1读到“赶忙”时，很多学生举起了小手。）。
s2：“赶忙”的“赶”是前鼻音，他读成了后鼻音。
h：你听得很仔细。你能带他把前鼻音读准吗？
s2：我可以！
（s2很自豪、很准确地带读出这个词，s1也把前鼻音读准了。）。
h：现在我们男女生来个词语挑战赛，看谁能把词语读得又快又准。
（学生的积极性被调动起来，男女生互不相让，打了个平手。）。
h：你们能不能用上面自己喜欢的词语说一个句子？
s3：我用“包围”说一句话：敌人被包围住了。
h：这是一个很完整的句子。谁还能说说？
s4：我想用“干干净净”造句：我把房间打扫得干干净净。
（h赞许地点了点头。）。
s5：“观看”可以说：昨天我观看了一场精彩的足球赛。
h：你说得真好！用上了我们学过的词语“精彩”。
s6：我想用“冰凉”说一句话：冰凉的雪碧。
h：可以这么搭配词语。但你把它补充成一个完整的句子吗？
（s6显得有些紧张。）。
h：谁喝了冰凉的雪碧？
s6：我喝了冰凉的雪碧，真舒服！
h：不错，你已经会说一个完整的句子了。进步可真不小！
s7：我想用“高高兴兴”说一句话：我和小明高高兴兴地去上学。
（h向他微笑地点了点头。）。
s8：我想用“花花绿绿”说一句话：地上开满了花花绿绿的花。
h：“花花绿绿”可以用来形容花吗？（不可以）那可以说花花绿绿的什么？
s9：花花绿绿的鹅卵石、花花绿绿的衣服。
h：你说得很好！看来词语间的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”说一句话：可口的饭菜真香啊！
h：你很棒！已经能用感叹句来说话了。
（大家把掌声送给了他。）。
齐读最后一行的词语“花花绿绿”、“干干净净”、“高高兴兴”。
h：仔细看第三行，你有什么发现吗？
s11：他们都是第一个字和第二个字一样，第三个字和第四个字一样。
h：你观察得很仔细。对了，这是前面两个字一样，后面两个字一样的叠词。
h：谁能照样子说说词语？大家觉得他说得好，就请他当小老师带大家读读词语。
（学生纷纷举手，积极性很高。就连平时很少举手的后进生s12也跃跃欲试。h请他来说。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他说的词语读了两遍，他显得更兴奋了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、欢欢喜喜。
s15：红红火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【讨论】。
2、如何把握积累与运用的联系？
3、如何从课内延伸到课外，引导学会积累好词好句？
【简析】。
1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：
如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。s2能准确地指出s1出现的读音错误，还能当小老师帮助s1纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。
2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：
在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，h让学生用自己喜欢词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如s6开始运用“冰凉”说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下，他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服。”积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。
积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。
识字小学语文第一课时教学设计篇十三
生2：我最喜欢唱歌。
…… ……。
师：同学们的生活可真是多姿多彩！瞧，老师把你们喜欢的这些课内课外的活动拍了下来，咱们一起看看吧。（播放配乐图片）。
师：（关掉音乐指屏幕）是不是你们呀？
生：是。
师：有人还把你们这丰富多彩的生活写成了一首三字歌呢，今天我们就一起来学习《识字二》。请伸出你的小手跟老师一起写课题。
生：(书空)。
师：请齐读课题。
生：齐读。
师：咱们班同学都有课前预习的好习惯，那老师想问一下预习时你都做了哪些事？谁想说？
生1：我圈出了生字。
师：这是个好办法。除了圈生字，还做了什么？
生2：我给生字加上了拼音。
师：明白了，你把大苹果中的注音写在词语上了，对吗？真聪明。还有谁也这样做了？
生：（举手）。
师：还做了哪些事？
生3：我读了课文。
师：读了几遍？
生：三遍。
师：真是个爱读书的好孩子。还有吗？
生4：我看了插图。
师：借助插图理解词语也是一个好办法。你们可真会学习呀。那词语你们一定会读了吧？
生：会读了。
师：想不想再读啊？
生：想。
师：那就请同学们轻轻打开课本22页，用你好听的声音自由读词语，注意借助拼音读准字音。听清楚了吗？好，开始吧！
生：自由读课文。
生1：图上画的是小女孩在唱京戏，小男孩在拉二胡。
师：对不对？
生：对。
师：那你领着大家把这两个词读一读吧。
生1：（领读）。
师：声音真响亮，让我们把掌声送给他！（出示cai图片）。
我们再来看这一幅，这位小朋友在干什呢？
生1：这位小朋友在做航模。
师：大家看，这是真飞机吗？
生1：不是，这是飞机的模型。
师：对，飞机的模型，就叫航模。（出示字幕：做航模）那你也来当当小老师吧。
生2：（领读）。
师：读得真不错。
师：大家仔细观察一下，这幅图上的小朋友分别在干什么呢？请你来。
生：这两个小朋友正在栽花草。
师：是呀，他们课余时间经常在这里栽花栽草，把小花园打扮得多美丽呀！（出示字幕：栽花草）。
那这两位小朋友在干什么呢？
生：这两个小朋友正在观察天气。
师：你怎么知道他们是在观察天气呢？
生：我看到小女孩在做记录，小男孩正在百叶箱前观察温度的变化。
师：连百叶箱你都知道啊，你的知识真丰富！
你领着大家把这两个词读一下吧。
生：（领读）。
师：这几幅图上的小朋友在干什么？先看这幅。
生：小女孩在喂鸽子。
师：（出示字幕：喂鸽子）她真是一个有爱心的好孩子。
再看下一幅。
生：两个小男孩在下象棋。
师：（出示字幕：下象棋）这个小男孩用手摸着头，你觉得他在干什么呢？
生：他在思考下一步该怎么下。
师：你都想到他心里去啦，他正在冥思苦想下一步该怎么走呢。
最后一幅画上的小朋友在做什么？
生：一个小朋友在学电脑。
师：（出示字幕：学电脑）让我们一起来读读这三个词语吧。
生：能。
师：谁能用自己的话说说你所想象的画面？想说哪个词都可以。
生：一个活泼可爱的小女孩坐在钢琴前弹奏着钢琴曲，她弹得太美妙动听了，我都陶醉了。
师：说得真美啊，我仿佛听到那美妙的音乐了。那你就带着你的想象着，来读读这个词语吧。
生：美读。
师：你听，他的声音里都透着音乐的美呢。
师：谁还想说，说哪个词都行，请你来。
生：一个小女孩拿着鱼食喂金鱼，金鱼吃了食后，游得更欢了。
师：仿佛让我们看到那条自由欢快的小金鱼了。你也想象着画面来读读这个词吧。
生：读。
师：接下来，让我们也像她们一样，一边自己想像着画面，一边把这四个词读自由地读一遍吧。
生：自由读（读出点味道来）。
师：一个一个的词我们会读了，那一行一行的词你还会读吗？
生：好。
师：一小队的同学读第一行；二小队读第二行；三小队读第三行；四小队读第四行（大屏幕逐行出示，生分行齐读）。
师：读得真不错。这些词语我们已经读了好几遍了，读着读着，你有没有发现什么？
生1：我发现这些词都是三个字的。
师：这个特点是很明显。你还发现了什么？
生2：我还发现这些词都是表示干什么的。
生3：每个词的第一个字都是表示该怎么干的动作，后面是干的什么。
师：（竖起大拇指）这么大的秘密都被你发现了！真了不起（出示cai 所有的第一个词下面加上着重号）。
师：那同学们喜欢这些活动吗？
生：喜欢。
师：能把你的喜爱之情读出来吗？
生：能。
师：那就先自由地练习读一下吧。
生：自由练读。
师：读好了吗？
生：好了。
师：谁来读第一行？
生：指名读。
师：我听出来了，你把每个词语的第一字都重读了，你为什么这么读呢？
生：因为我觉得第一字都是表示动作的词，所以重读了。
师：有道理。这些表示动作的词我们都可以重读。让我们像他那样一起来读读第一行。
生：齐读。
师：接下来，我们来听听这是什么声音？（放钢琴声）。
生：钢琴的声音。
师：好听吗？
生：好听。
师：咱班会有会弹钢琴的吗？请举手。
生：举手。
师：你们真是多才多艺呀！
那谁能带着自己的感受读一读这个词？
生：读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：她的声音真好听，就像弹得钢琴曲似的。
师：再来听听这种声音？什么声音这么好听？
生：二胡的声音。
师：谁能带着自己的感受读一读这个词？
生：美读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：她的声音真好听，我仿佛听到了欢快的二胡声。
师：（放京戏）什么声音？
生：京戏。
师：对。京戏是我们中华民族的的国粹，要想唱好它可不容易。
生：老师我会唱.
师：那你唱两句给大家听听吧.
生：唱。
师：(鼓掌)那你也来读读这个词吧.
生：读。
女生：读弹钢琴。
师：男生。
男生：读拉二胡。
师：一齐来。
生：齐读唱京戏。
生1：读。
师：听出了你的感受。谁愿意读这一行？（出示第四行，见大家都举手）这么多同学都想读，那我们一起来吧。
生：齐读第四行。
生：加动作美读全文。
生：说词语（打扫卫生的三字歌：擦黑板、摆桌椅、倒垃圾；上课时的三字歌：读课文、认生字、动脑筋、答问题；课外活动的三字歌：学跳舞、做游戏、打篮球……）。
生：愿意。
师：只要叫对了它的名字，它就成为你的好朋友啦。谁先来？
生：指名读。
师：谁还想读？
这么多同学都想读，我们一起来读好不好？
生：好。
师：现在老师摘哪个，你就读哪个。
生：齐读。
生：有。
师：快快把它拿出来吧！
生：（纷纷拿出苹果袋）。
师：苹果袋里里面有什么呀？
生：有字卡。
师：哦，现在调皮的生字宝宝摘掉了拼音帽子，它还是你的好朋友吗？
生：是。
生：边读边摆字卡。
师：摆好了吗？
生：摆好了。
师：同学们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
生：在这里。
师：都找对了吗？
生：对了。
师：谁愿意象老师这样考考大家？请你来。
生1：象棋的棋在哪里。
师：看看找对了没有？非常棒。谁再来？
生：“养金鱼”的“养”在哪里？
生2：喂鸟的喂在哪里。
生：愿意。
师：那就以小组为单位，组里的每一个同学分别当一次小老师来考考大家，好不好？开始吧。
生：组内做游戏。
师：游戏做完了吗？
生：做完了。
生：（小组交流）师巡视。
生1：树爷爷，我是用加一加的办法记住“鸽”的，“合”和“鸟”加起来就是“鸽”。
师：还有哪些字也可用加一加这种方法记呢？
生2：棋、弹、胡、模。
生3：我是用减一减的方法记住“胡”的，“湖水”的“湖”减去“三点水”就是“胡”。（加课件）。
生4：我在我家的棋盘上见过“棋”字，所以早就认识了。
师：在生活中学字，你真是个有心人。
生5：我用换一换的方法来记“戏”的，把“找朋友”的“找”的“扌”换成“又”就变成了“戏”。
师：你是个善于动脑的好孩子。
生6：我给“琴”编了个字谜：两个小王手牵手，骑在“今”上并肩走。
师：编字谜记字形也是很好的学习方法。原来大家都有自己记字形的锦囊妙计呀！我真佩服你们！树爷爷对你们们像老师这样，读一个字，收一个字，把树爷爷送给你的礼物收起来吧。
生：收卡片。
师：速度真快。看，现在调皮的生字宝宝又带着他的新朋友来了，不知道你还认识他吗？会读的同学站起来读。
生：起立读。
生：能。
师：（出示）这是本课要求我们会写的字，谁来读一读？
生：指名一生读。
师：要求写的字，我们拿起笔来就写，行吗？
生：不行，
师：那要怎么办呢？
生：要先观察。
师：是呀，那我们写字前都要观察什么呢？
生：先观察字的整体结构，
师：对，还观察什么？
生：还得观察每一笔在田字格里的位置。
师：还有最关键的是观察什么呢？
生：观察哪一笔最容易写错。（师提示）。
师：那就请用刚才的方法自己观察一下吧。
生：仔细观察。
师：观察好了，把你的想法和容易写错的地方提醒大家，跟大家交流一下。谁来说？
生1：在这些字中，“棋、钢、弹、观、”都是左右结构的字，写的时候要左窄右宽。
师：你观察得很仔细 。
生2：“养、琴”是上下结构的字，写的时候上下要紧凑（两手要表示紧凑）。
师：你的眼睛真明亮。
师：在这些生字中，你觉得哪个字最难写呢，我们就来研究研究它，把它写好。好，你来。
生：我认为“琴”字最难写。
师：谁还觉得“琴”字难写？
生：举手。
师：这么多同学都举手，那我们就来研究研究琴的写法吧。怎样写好它，谁来提提建议？
生1：写“琴”时注意第一个王的最后一笔“横”变成“提”
师：你关注了最容易写错的一笔。
生2：“琴”的下面是个“今”，千万不要把它写成“令”
师：这也是老师想提醒大家的。
生3：撇和捺写舒展了才漂亮。
师：只有一撇一捺写舒展了，整个字才漂亮。你们的提醒很重要，那我们就按他们的提醒写一个琴字吧。（师范写）先在田字格的左上格写一个王字，“横、横、竖、提”，再在田字格的左上格写个王字“横、横、竖、横”，接着再在竖中线往左一点起笔写一撇，要写得要舒展；再写一捺，也要写舒展;在竖中线上写一点，最后写竖折，落笔在竖中线上。
生：一块书空。
师：同学们，其实我们观察完了之后，写字的时候，是要屏气凝神，一气呵成的，大家看，老师再写一个“琴”字。（把手放下）。
师：写的行吗？
生：行。
师：好，那就请你拿出笔来，打开课本24页，自己先描一个再写一个。注意，写字姿势要正确。
生：写字。
生：有。
师：那就请你再写一个，争取一个比一个写得好。
生：再写。
师：我们来看看小朋友写的字，你觉得她写的怎么样？
生1：这两个字中的“撇、捺”写得非常舒展，很漂亮！
生2：她写得字占位很正确。
生3：她的笔画很有力量。
…… ……。
师：你真是我们班的小小书法家，我们都应该向你学习。很多同学都把琴字写完了，而且写得很漂亮。时间关系，这节课我们就先写到这里吧。
师：同学们，这节课你们上的开心吗？
生：开心。
师：那这节课的最后，就让我们再开心地把这首三字歌读给树爷爷听听吧！注意，我读前面的，你们读后面的，跟着老师做动作。
师：比比谁的本领大，生：下象棋，练书法，画图画；
畅游文艺小天地， 弹钢琴，拉二胡，唱京戏；
探索自然小秘密， 栽花草，喂鸽子，养金鱼；
从小立志学科技， 做航模，学电脑，观天气。
齐：快乐生活每一天，丰富多彩真有趣，真有趣。
师：这节课我们就上到这里，让我们一起和树爷爷再见吧。 。
生：树爷爷再见。（bey,树爷爷。）。
听课教师和专家的点评实录。
东平 张燕老师。
整堂课安排周密，方式方法灵活多样，设计层层深入。比如在学习词语的时候，先让学生看图说，他们在干什么，培养了他们的口头表达能力；再出示词语，让他们自由的想象词语描绘的画面，培养了他们的想象能力；最后，一边想象着画面，一边读词语，这样循序渐进，符合低年级儿童的认知规律。潘老师对建设经营训练抓得比较扎实，比如在认识生字的时候，引导学生用多种方法来识字，教给学生识字的方法；在写生字的时候，引导学生去观察字的结构，容易出错的笔画，难写的字，这样扎扎实实，培养了学生识字写字的能力。
新泰 张俊老师。
潘老师的课让我们耳目一新，从中也学到了不少东西，特别是她在指导学生想象画面去读出三个字的韵味来可以说让我们眼前一亮。小建议：每一行词语都不同类，如果让学生去发现，可以培养学生的观察归纳能力。
岱岳区 李敏老师。
首先，老师的综合素质很好，教态非常大方，语言非常到位，而且老师的书写水平也是比较高的。
第二，识字教学，在平时的生活中，一般“读”这块做的很少，但是潘老师这节课，她的识字教学体现了阅读教学“以读为本”的思想，所以整节课在识字的过程中，始终没有离开阅读。而且读得过程中，老师采用了多种形式的阅读，有自读、男生读、女生读、男女生对读、赛读，用得形式非常好，所以整堂课课堂气氛非常活跃，同学们热情高涨，我们听课的老师也没感觉到累。这一点是非常的好。
第三点，老师在识字教学中用的是循序渐进的方法。首先是出示画面，让学生根据画面造句，再出词语；然后是出示词语，让学生根据词语想象画面，使学生识字的层次进一步提高了。而且，最后做到了拓展，在学完了课本中的词语后，潘老师用了一个问题引入“请你联系生活中的活动，再说一些三字的词语”。我觉得这个地方是我们所有的语文老师应该学习的地方。不论是阅读教学，还是识字教学，都应该做到拓展。
最后一点是，学生的学习习惯培养得非常好。尤其是对一、二年级的学生来说，养成习惯的培养非常重要。这一点体现在做游戏的过程中，老师点得非常好，先从苹果袋中取出字卡，然后再认字，边读边把字卡摆在桌子上，是为了下一步的“我说你找”的小游戏，老师先做示范，说一个生字，让学生找到然后举起来。最后，潘老师注意了，让学生边读边把生字卡片放回苹果袋中。这就是一个好的学习习惯。可能有的老师就做不到，游戏做完了，他就忘了收起来，生字卡片弄得满桌子都是。
其实潘老师这节课优点非常多，因为我水平有限，我就说这些。
杭州教育学院 王燕华教授。
我们今天的活动希望能体现的理念是：放在第一位的是真实；第二位呢，是语文；第三个词语才是艺术。我觉得这几点是很有层次的。今天的教学和评课都很好的体现了这几个层次。有的老师展示了两个层次，有的老师到达了三个层次，都很不错。老师们在设计课和评课时，都非常关注真实。我是比较说真话的。
昨天我讲得主题老师们一定还记得，就是阅读教学要走向“生本”，那我们今天的听课和评课是不是也得走向生本？所以我先想问大家的是，着眼于学生，这三堂课的教学设计让学生活动得更充分，才干表现出来，提升也比较明显，孩子们学得也有劲，相比较而言，你觉得第几堂课学生活动得比较充分？打打手势（大部分教师伸出的是第二节识字课）。
第二堂课老师们刚才说的已经比较多了，认为潘老师这节课给我们的启示是很多的。那么这堂课我要补充说的优点是：
第一，潘老师体现了以生为本。她第一个环节就是以生为本的，她展示了学生学习的真实起点。这要有勇气的！孩子们已经预习过了，不是所有的老师都敢向潘老师那么做，“你们说说你们预习的时候做了什么事情？”孩子们就说“我读了几遍书”“我干了什么事情”，干了三四件事情，这个是非常好的。如果你借班上课，孩子已经预习过了，千万不要从零开始，不要人为地从零开始，揭题，“我们今天来上什么课”，其实孩子自然知道，因为他们已经预习过了。就要像潘老师这样，展示孩子的真实起点，我们可以避免前面的那段无效劳动，以提高课的效率。这一点老师们没有说到，我补充一下。
第三点，我想说的是，她的生字卡片的运用。老师们，你们不是每人都有生字卡片，但是我想如果说我们有生字卡片的话，今天这样做就很好。老师说一个词，让学生举起来，同学说一个词，大家都快找到，这样做的意义在哪里？你们觉得如果有生字卡片我这样做，跟老师举卡片比较一下，好处在哪里？对，让学生更主动，而且所有的孩子都参与，这叫什么？叫做“班级授课个体化”。老师们你们班多少学生?40多，60多，70多，真是有点可怕。我们那少的20多，最多的42个人，那你想老师就是再关注学生发言的面，也是不可能让所有的孩子都说到的吧？但是像潘老师这样用卡片，就使所有的孩子都参与到活动中了。那我们原先的叫法是“大班教育小班化”，那我现在觉得这堂课我们可以说是“班级授课个体化”，人人都参与其中，要个体活动。这是给我们的第三点启示。
这节课的优点老师们说的比较多了，我就不再罗列了。那这节课的教学我在思考些什么呢？就是对于拓展的问题。今天我们有没有拓展？有的，“请用三个字的方式说说课外活动”。我觉得这个拓展是比较平面的，难道说我们说别的活动都一定得用三个字的吗？这篇课文说它用三个字，只是一个现象，只是一种方式，正因为这里都是三个字的，我们就应该打破这种定势。这个班的同学生优秀不优秀？（优秀）起点高吗？（高）有没有有可能在他们原先比较高的起点上我们再推进一下？你看看我们就凭借这三个字的词，你有没有办法用四个字来说两项活动？就用课本上的内容。那这样就新鲜了，挑战就出来了。这是孩子们自己预习没有做到的。比如说“画画下棋”、“弹琴唱戏”、“栽花养鱼”……这就是把三个字缩成两个字，然后把两个词合起来变成一个新词，这样学生的组词能力，对语言的感受都会有提高。那老师甚至可以再进一步，更有文化水准，孩子们这么说了后，老师也可以说“我也找了四个字，可以组成一个很有文化气息的词语，那就是‘琴棋书画’”。多好啊！这就是蕴藏在我们教材中的文化。你看，孩子水平那么高，老师水平又那么高，专业水准又那么高，我们完全可以针对孩子的实际情况，渗透一点文化在里头。那些三个字的词是比较口语化的，我两字两字的组合，有点书面语言，然后再来一个“琴棋书画”就特别有文化内涵，这样孩子学一节课就有一节课的提高、提升，这样的语文才有味。(2009年9月教材培训优秀课堂教学实录）。
识字小学语文第一课时教学设计篇十四
设计理念：《识字1》是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋时节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮美”描绘出一幅美丽的秋景图。“五谷丰登，瓜果飘香”写出了秋季的丰收之美。这些词语，排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。在设计教学时，我依据新课标精神，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。设计教学从学生的感受出发，以读促情，使学生能体会词语所包含的意义和感情。顺应了教学逻辑，提升了感受美的能力。并且依照学情，考虑到儿童识记的一般规律，注意让学生在语境中识记，并且按照先整体后部分再回到整体的顺序，同时注意多种形式的复现和巩固，提高了识字效率，力图较好地实现教学目的。
教学目标：1、知识与技能目标：认识“宜，层，尽，染，”等11个生字，会写“宜，实”等10个生字。正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。，能主动积累有关秋天的词语。
2、过程与方法目标：通过个别读，小老师带读，男女生比赛读等多种朗读形式调动学生读字学词的积极性。通过师指导朗读，想象画面的方法，读出体会，读出感情。
3、情感态度与价值观目标：留心观察秋天景色的美丽，感受秋季的迷人魅力，激发对秋天和对大自然的热爱之情。
教学重点：认识本课11个生字，会写10个生字中的2个生字。正确，流利，有感情地朗读词语，通过多种形式的朗读以达到熟读成诵。理解词语的意思，背诵积累词语。
教学难点：理解四字词语的意思，能在读中想象画面，体会感情，从读中感受美，能用朗读表达出秋天的美丽，激发对秋天的热爱之情。
教具准备：生字卡片，课件。
教学过程：
一、导语：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的图画。（出示一幅秋景图）看着漂亮的照片，你们能说说秋天有哪些美丽的景物么？指名学生回答。是啊！秋天是一个美丽的季节也是个收获的季节，现在就让我们一起走进迷人的秋天，学习《识字1》这篇课文。板书课题：识字1生齐读课题。
二、识字学词，走进秋天。
1、自由读一读课文，把难读准的词语多读几遍。
2、说说这些词都是有关什么的？
3、出示生字卡片，指名小老师带读。
4、小老师提醒读准字音，需要注意什么？（“层”字是平舌音和后鼻音，“尽”字是前鼻音，“染”字读的时候需要翘舌，“爽”字和“壮‘字既是翘舌音又是后鼻音，要注意读准确）同学们跟着齐读三遍。
5、在读字时，相机让学生说说识记生字的好办法，（用加一加的办法记住“宜，层，翠”，用换一换记住“壮，尽，染",用组词法记一记“叠”，还能用图画法记住“爽”和“谷”。）同学们跟着小老师读三遍。
6、去掉拼音帽，开小火车读一读生字，并给生字组一两个词语。
7、指名12位同学分别朗读十二个四字词语。要求读准字音。
8、男女生合作朗读词语。
三、看图学词，感受秋天。
1、课文中有两个词概括了秋天景色的特点，你能找出来读一读吗？（金秋时节，景色宜人)指导读出舒心愉悦的心情。
2、出示图画，细心的你从图画中看到了什么？
根据学生回答，相机教学“层林尽染，叠翠流金”这两个词语的教学。
课件出示这两个词语，指名两三位同学读一读，再齐读。看看图画，说说看到这么美丽的画面，你有怎样的感受，带着自己的感受来读一读。（指导读出红色的枫叶，和金黄的果实的色彩之美）。
3、天空中也有好看的景色呢！出示图片和词语“天高云淡，大雁南飞”做一做动作，一边想象一边朗读。
4、从上空向下看去，你看见一怎样的景象呢？“秋高气爽，山河壮美”，配合图片，感受秋日天空明净，气候凉爽宜人。大地开阔壮观。带着感情读一读。指名读，齐读。
5、秋天到，田里，果园里都大丰收啦。（出示庄稼，瓜果丰收图片和词语“五谷丰登，瓜果飘香”）谁能读出农民伯伯丰收的喜悦？指名读，小组赛读。
6、最后出示两幅图，这丰收的果实是怎样得来的？相机释义“春华秋实：春天开花，秋天结果。收获了这么多粮食该怎样保存？秋收冬藏：秋天收获，冬天贮藏。
7、同学们学得真棒，现在我们来玩一个小游戏。看图猜词游戏：用课件分别出示文中词语描绘的画面，学生以四字词语抢答。
8、与小伙伴合作朗读。
四、师生共读，体会秋情。
1、秋天的图画色彩斑斓，秋天的果实无比香甜，让我们一起用优美的词语来赞美美好的秋天吧！师生合作，齐读12个词语。
2、比一比，看谁能最快地背出这些词语。
五、巩固识字，指导写字。
1、课件呈现12个词语，，用红色字体显示本课的11个生字，指名认读。同桌互读。
2、游戏：摘苹果：读对一个生字或一个词语，就能摘到一个香甜的大苹果。
3、说说书上”我会写”的田字格里哪个生字最难写，容易写错。请同学提醒写的时候要特别注意什么？师重点指导“尽”和“层”，分析字字形，都是半包围结构的字。
4、师范写，提醒学生两个字应该区分的地方。并注意生字在田字格中的间架结构，笔画的起，落笔位置。
5、生书空后，自己描红田字格中生字，练写。（提醒学生写字时的正确姿势）。
6、展示评议。
六、作业布置，课外拓展。
1、积累背诵文中的12个词语。正确书写生字。
2、课外，自己收集一些关于秋天的词语，抄写下来。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景画下来。
识字小学语文第一课时教学设计篇十五
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
识字写字。
挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
一课时。
一、创设情景，激趣导入 。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）。
二、图文结合，认知词语。
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）。
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）。
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）。
三、读中悟情，读中积累。
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展。
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写。
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）。
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业 设计。
背诵课文。写好生字。
识字小学语文第一课时教学设计篇十六
教学目标：
1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海”2个生字。
2、能正确流利地朗读课文1、2两小节，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、能用自己喜欢的方法识记生字，在日常生活中有主动识字的兴趣。
教学重点：
识字、写字，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。教学难点：
感知数量词的用法。
教学准备：
ppt课件、生字卡片等。
一、图片导入。
（教室图片）图片上有什么？可以加上数量词说说吗？今天我们要一边欣赏美丽图片，一边认识一些事物的数量词。
二、朗读、体验情境。
接下来老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！
1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音。
2、同桌合作，互相读一读。
3、指名分段读，其他同学边听边想象。
4、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。
5、生汇报，师板书：海滩农村公园学校(板书)在车上坐好扶稳，我们出发喽！
三、创设情境，激趣识字。
1、感悟第一小节。
（1）到站啰！我们来到第一站——美丽的海边。来到美丽的海边，你看到什么？（出示课件）。
（2）指名回答。教师引导学生尽量使用数量词来回答。
（3）这么美丽的地方，生字宝宝也来欣赏。瞧，他们排着整齐的队伍走来。（出示课件）。
海
鸥
滩
军
舰
帆（4）采用多种形式来认读生字。（5）回忆识字的方法。
（6）让学生采用喜欢的识字方法来识记上面6个生字。（7）互对词语。
读着读着，你有什么疑问？
（军舰和帆船都是船，为什么用“一艘”和“一条”呢？）结合图片看看军舰和帆船的样子，理解一艘和一条的区别。
出示一艘（）。
一条（）男女生对比读“军舰”和“帆船。
2、感悟第二小节。
（1）美丽的海边好玩吗？老师带大家到一个更好玩的地方。我们来到美丽的农村，你看见什么？指名回答。
（2）现在把秧苗、稻田、鱼塘、果园带回课文，你会读吗？（3）学生借助拼音自由朗读。
（4）在第2小节里，有几个词，老师特别喜欢读。你也喜欢读的就站起来。（出示课件）。
秧苗、稻田、鱼塘、果园(5)识字：秧、稻、塘a、开火车读b、全班齐读。
c、秧、稻上面有相同的地方，引导学生从偏旁上发现秘密。d、去掉拼音读。e、小组比赛形式读。
f、让学生谈谈如何识记生字。
（6）让我们带上照相机，拍下美景带回去。瞧，这是„„.看图理解“一畦”“一方”的意思。（7）齐读第2小节。
四、集中巩固识字，快乐朗读。
1、让我们回味一下旅程吧！
2、对读。
（1）第1节请1、2组读量词，3、4组读名词，读第2节时交换过来。（2）师生对读：
a、师说量词，生对名词。
b、师指景物：
1、2组读名词，3、4组对量词）原来把量词放在后面，读起来也挺有意思的！
d、加快速度一字一拍手。
3、和生字宝宝打招呼。
4、小松鼠识字爬楼梯。
五、写字。
2、这两个字有什么相同的地方？
3、你觉得写这两个字时，哪一笔最难写？请小朋友看老师写一遍，注意观察最难写的地方。
4、学生认真观察老师一笔一画地写，看看能发现什么？
5、学生从字的笔顺、结构、笔画、占格来汇报。
6、学生自己练写:（1）做写字预备操。（2）配乐写字。
7、展示。
六、课堂总结：
今天，我们去旅游，不仅认识了很多生字宝宝，还会写两个字，今天回去把你学到的告诉爸爸妈妈也可以跟父母继续玩玩数量词游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。板书：
海鸥。
沙滩。
军舰。
帆船。
农村。
秧苗。
稻田。
鱼塘。
果园公园。
学校。
识字小学语文第一课时教学设计篇十七
本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册“语文园地三”中的“我的发现”，此部分有12小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。
教学对象分析。
我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益非浅。《新课标》倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。
“语文园地三”“我的发现”安排7个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这7个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。
教养目标：
1、会认“字”“代”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
教育目标：
知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
发展目标：
1、培养学生自主探究、合作的精神。
2、拓展学生的识字面。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学重难点：
引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。
课前准备：
1、灵灵姐姐图像（能套在手上）。
2、制作小动物图片。
3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音。
4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树。
5、字卡。
教学课时：3。
教学过程 ：
一、情境导入 ，激发兴趣。
小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐”）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）。
二、解决字音。
1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。
2、学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？
3、检查学生的读音。
（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。）。
（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。
（3）做接龙游戏。
（4）全班齐读。
三、小组合作，自主探究识字方法。
1、（教师扮演“灵灵姐姐”）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？
2、在四人小组中交流自己的发现。
3、小组派代表汇报“我的发现”
（板书：加一加减一减合一合）。
4、（教师扮演“灵灵姐姐”）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。
四、巩固识字。
1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。
2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。
3、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。
4、学生出来带读带有生字的词卡。
五、以阅读拓展识字量。
1、小组合作互相读课外文章。
2、学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色，看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。
板书设计 ：
流程图：
识字小学语文第一课时教学设计篇十八
教材分析：
本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的'识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、做游戏、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。
教学目标：
1．认识9个生字，会写“八”和“入”，认识“足字旁”。
2．培养学生主动识字的兴趣及能力。
3．激发积极参加体育活动的兴趣。
教学重点：
认识9个生字和“足字旁”，能正确、流利的朗读词语。
教学难点：
1.认识9个生字。
2.能区别“八”和“入”，会写“八”和“入”。
教具准备：
相关课件和词语、生字卡。
教学过程：
一、谈话导入，看图说话。
1、孩子们，课间你们喜欢在什么地方活动？
2、师生一起板书课题，齐读课题。
3、你们在操场上都参加了哪些活动？
4、想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？
二、学习词语，归类识字。
1、看图说话，认识体育活动的名称。
师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？指导学生按顺序观察图画，并说说图画的内容。
2、逐个出示词语让生认读，先读音节再读词语。
3、同桌合作，借助拼音、自主认字。
4、反馈交流。
5、多种形式，反复认读。
a、请生读词语（师出示不带拼音卡片）说说你是什么方法来记的，教教大家。
b、齐读词语。
6、出示生字，学生圈出生字。（齐读，指名读）。
7、男女生赛读，发现词语排列的规律，找出词语中的动词。
8、小游戏：看看谁是班中“小表演家”。
a、请生上来示范。抽一张卡片，让生表演示范其余猜猜是什么？
b、同桌互相表演，猜。
9、比较发现生字规律，学习提手旁、足字旁。（“足”与“足字旁”的区别。）。
10、交流识字方法，说说你是用什么方法记忆这些字的？
11、开火车认读生字，找生字的游戏（“火眼金睛”）。
12、感情朗读词语。
三、区别形近字，指导书写。
1、出示“八”和“入”（指名认读，扩词，仔细观察，说说它们的区别。）。
2、指导书写。
3、作业展评。
四、布置作业。
1、熟读词语和生字。
2、正确书写“八”和“入”。
五、课堂小结：
板书设计：
4操场上。
打球拔河拍皮球。
跳高跑步踢足球。
