蒙氏数学测量教案（汇总17篇）
教案是教学过程中的参考手册，能够指导教师的教学行为。教案的语言要简洁明了，避免使用难懂的专业术语。教案范文可以让教师们更好地了解教案编写的思路和要点。
蒙氏数学测量教案篇一
指出：“引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系，初步尝试解决生活中的实际问题。培养幼儿参与数学活动的兴趣，激发幼儿探索数学规律的愿望。让幼儿在生活和游戏活动中体验到数学的重要和有趣”。幼儿的测量最早是“目测”，即通过眼睛观察感知比较量的差异。大班的幼儿观察力、思维能力逐渐增强，他们乐于思考，愿意动手探究并解决疑问。对于生活中遇到的物体的长短、高矮、距离等问题，他们会利用目测去进行判断，也会用手、脚、辅助物进行比较，有了初步的测量的经验与愿望。大班幼儿的测量是自然测量，即利用自然物作为测量工具进行直接测量。学习测量可以加深幼儿对物体量的认识；有助于幼儿对不同量的测量工具的初步认识；加深幼儿对数的理解；培养幼儿动手操作能力以及对测量活动的兴趣。本节活动符合幼儿数学发展的需要。
1、学习用自然测量的方法感知物体的长短，尝试用首尾相接（做标记、平铺、交替）的方法进行测量。
2、初步感知同样的距离，使用的.测量工具不同，测得的结果也不同。
3、能用较准确的语言讲述自己测量的情况。
学会用首尾相接（做标记、平铺、交替）的方法测量物体长度。
测量同一物体时，测量工具不同，结果不同。
1、地面上八条长短不一的线段。
2、各种自然测量的工具吸管和冰棍棒。
3、记录表、笔。
一、用目测的方法测量地上的路段。
二、探索使用冰棍棒和吸管进行测量。
1、幼儿自由选择路段，进行测量，师提醒首位相接的进行测量。
2、幼儿示范并小结测量的方法（平铺、交替或做标记）。
三、幼儿选择测量工具，两人一组进行测量。
1、介绍记录表格：记录表上的数字和图案都是什么意思？
2、幼儿自由组合，两人一组分别用冰棍棒和吸管进行测量。
3、交流测量结果。
小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的结果越小，测量工具越短，测量的结果越大。
四、延伸活动。
1、测量班级的桌子的边长。
2、区域活动中投放相关材料进行测量。
蒙氏数学测量教案篇二
（1）初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
（2）通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
（3）培养学生良好的合作精神。
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
ppt课件
（一）谈话引入课题
1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。
2、老师板书：角的初步认识
（二）联系实际，引导探究
1、师：同学们对角一定都非常熟悉，（放ppt）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。
2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。
3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？（放ppt）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。
5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放ppt），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。
6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）
7、师：想一想看，角可以怎么画？要注意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）
8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。
9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。
10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。
（三）巩固拓展，课外延伸
1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）
2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？
3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？
蒙氏数学测量教案篇三
1、理解长度测量的意义，体验测量的乐趣。
2、尝试探索及学习不同的长度测量方法，并能用语言表述自己的想法。
3、知道不同的测量工具会带来不同的测量结果，引发进一步探究的欲望。
1、一寸虫图片1张，集体记录图表1张，投影仪。
2、幼儿测量用图（知更鸟、苍鹭、老鹰、巨嘴鸟、大雁操作纸）、1寸和2寸吸管若干，黑色记号笔若干支。
一、引出测量我明白了，你们是看出来的，准确地说，你们使用目光测量出来的。
二、故事引导，理解测量。
1、导入情景，初步测量。
3、简单测量，操作后引导孩子表述操作结果，提问：谁能告诉我，你的测量结果是多少？你是怎们测量的？追问：3条一寸虫的长度就是——3寸。（强调一条紧挨着一条测量，用投影仪展示测量方法，首尾相接。）。
三、探究方法，表达见解。
1、引导孩子交流操作情况。逐个统计测量结果，并提问：你测量的`是什么鸟？测出来的长度是多少？你是用什么方法测量的？（出示各种鸟的测量结果，并将幼儿用到的方法用图标列出来。）。
2、引导幼儿探究最准确的一种测量方法。请幼儿自由表达自己的想法，辅助提问：用什么方法测量最准确。
四、运用方法，再次测量。
教师小结：的确，测量工具的不同，会造成测量次数的不同，测量工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数就越少。
蒙氏数学测量教案篇四
1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。
2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
实物投影、卡片
一、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。
2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作探索，巩固知识。
1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。
3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。
5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。
7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。
8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。
[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？
学生从知识、方法上进行总结。
四、随堂练习
蒙氏数学测量教案篇五
1．学习用自然测量的方法测量物体的远近。
2．能按具体情况选择适合的工具。发展分析能力。
1．重点：能按具体情况选择适合的工具。
2．难点：用自然测量的方法正确测出物体之间的远近。
1．材料：长短不同的绳子、小棒，……
四、设计思路
自然测量的教学中有两个要点：测量工具的选用和测量工具的正确使用。
测量工具的选用反映了幼儿的分析能力。教学中要提高幼儿的分析能力，必须让他们有机会实践自己的想法，然后让他们带若问题进行测量活动。提高工具选用的有意性，这样在交流讨论时幼儿才能自觉意识到测量中工具选用的作用和重要性，同时也能激发幼儿进一步探索的兴趣。
测量工具的使用是自然测量教学的难点。幼儿不能主动发现测量中工具之间衔接的重要性。所以，在幼儿实践的基础上，要组织幼儿讨论。让幼儿发现问题，思考解决的方法，并让幼儿通过再次操作达到理解，从而掌握正确的测量方法。
分散探索—集中探索—交流讨论—继续探索
1．分散探索。在活动区中创设问题情境，让幼儿通过探索积累感性经验。
说明
在分散探索时，教师的主要任务是观察幼儿在自由探索状态下的情况，了解幼儿在解决问题情景中反映出来的困难，他们能干什么，不能干什么，即找出幼儿在自然测量方面的“最近发展区”。因此，在幼儿分散探索时教师不要急于指导。应多观察幼儿的操作过程，多了解几个幼儿在这方面的发展情况。
2．集中探索。教顺通过观察了解幼儿探索的情况，找出适当的教学重点，创设情境让幼儿有目的地探索，为交流讨论作准备。
集中探索的内容：让幼儿尝试用不同工具进行测量，发现哪种工具更合适，为什么？
问题情境：让幼儿测量桌上放着的两个玩具到桌子某一边的远近，测量教室墙上贴的动物与小房子和小花园的距离，……。
3．交流讨论。讨论如何选用合适的测量工具，交流如何正确使用测量工具。
说明
边讨论边实际操作验证。
（2）讨论自然测量的正确方法。
可以通过两个相同的测量内容得出不同结果的例子引出测量中应如何正确使用工具，让幼儿讨论、交流，演示，得出正确的方法。”
说明
集中探索和交流讨论应按幼儿在分散探索中反映出的能力情况分组进行。
4．继续探索。为幼儿创设进一步探索的情境，让幼儿或进行复习巩固活动，或开展深入探索。
（1）创设与分散探索时程度相似的情境，让能力较弱的幼儿从事复习巩固活动。
（2）创设有一定难度的情景。如测量工具不是现成的，要幼儿想办法自制，使能力较强的幼儿在探索中再获提高。
蒙氏数学测量教案篇六
1、能用回形针、吸管、雪花片测量小鱼的长度，尝试记录测量结果。
2、了解物体的长短是相对的。
课件、回形针、吸管、雪花片若干、卡片鱼、记录单若干。
1、创设情境图，引发幼儿测量的兴趣。
（1）出示课件。
师：夏天的池塘真热闹呀，说说你看到了什么？
2、探索测量工具、测量方法。
（1）比赛开始前，先量一量鱼宝宝有多长吧！
（2）你准备用什么来测量？从哪儿开始量？
（活动实录：幼儿一：我想用铅笔。
幼儿二：我想用回形针
幼儿三：我想用牙签。
幼儿四：用吸管。从鱼头开始量……）
（评析：孩子们都能想到用自然物来测量，可能看到老师为他们准备的操作材料才想到说的，但这并不影响活动效果，孩子们的表现欲望特别强烈。）
3、幼儿操作
（活动实录：幼儿一：把回形针一个搭一个连在一起量。
幼儿二：量鱼的周长。
幼儿三：虽然把回形针一个接一个，但没有按一条直线量。
其余幼儿的方法基本正确。）
（评析：本环节我没有把测量方法抛给孩子们，而是让他们自由探索测量方法，然后再纠正改错。有的幼儿方法不正确在情理之中。）
5、老师示范。
6、继续操作
师：瞧，青蛙和龙虾比跳远，大白鹅和乌龟比游泳。比赛结果出来了，那谁是跳远冠军、游泳冠军呢？请各位裁判，用吸管、雪花片量一量。把结果记录下来。
7、展示测量结果
（1）谁是跳远冠军、游泳冠军？
（2）为什么同样的长度，用不同工具量，结果不一样呢？
：同样的物体，用不同的工具测量，因为工具不一样长，所以结果就不一样。
1、鼓励幼儿用自己的手、脚或者身边的`自然物作为测量工具，来测量活动室的面积、桌椅的高度。
2、玩“量身高”的游戏。请幼儿两两结对，互相为对方描画出身体的轮廓，然后再用回形针测量出各自的身高有多少个回形针的长度。
蒙氏数学测量教案篇七
1、幼儿通过自己的尝试活动学习自然测量，掌握正确的测量方法并学习记录的方法。
2、探索用不同长度的量具进行测量，知道量具的长短与测量的结果有关。
3、培养幼儿的观察力和探索精神。
活动材料及环境创设：
1、知识准备：课前组织幼儿进行自由探索活动，引导幼儿用笔代替尺子测量教室内的桌椅，自由尝试测量及记录的方法。
2、教师用记录纸、记录笔、小棒、磁带。幼儿人手一份动物挂饰（兔、猫、鸡、狗等）及测量用具。
幼儿分组材料：吸管棒、笔、小木棒、线、积木、铁丝、抹布、记录纸等。
3、将教室布置成“小熊乐园”的环境。（乐园大门、小火车、小熊家等）。
自然测量活动是幼儿较感兴趣一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动，幼儿要在一次活动中较为正确地掌握自然测量的方法，并同时知道测量工具与测量结果之间的关系是不太容易的。因此，教师针对这一活动的重难点，本着在活动中培养幼儿学习的积极、主动性，培养幼儿的探索精神及数学思维能力，设计了活动的教学流程：自由分散探索、集中讨论学习、分组操作探索、集中讨论归纳。
一、教师以到“小熊乐园”参观引题，结合自由探索活动小结幼儿尝试测量活动的结果，引导幼儿学习正确的测量方法。
1、师：小熊请小动物们到“小熊乐园”参观学习，看看“小熊乐园”是怎么建造的，学会后回到森林里建造自己的乐园。你们听，小熊乐园的火车来了，让我们坐着火车去吧！
2、请个别幼儿尝试用小棒测量大门。
3、教师根据幼儿活动情况小结。示范讲解用小棒测量大门的方法及记录的方法。
4、教师让小动物学习用笔测量自己坐的积木椅子，教师指导个别能力较差的幼儿。
5、教师提问：你测量的椅子有几根笔这么长？为什么用一样的笔测量的结果是不同的？
教师根据幼儿测量结果进行记录，并引导幼儿发现用同样的测量工具测量积木，积木越长测量的次数越多，积木越短测量的次数越少。
二、教师指导幼儿在自由分组活动中继续学习测量的方法，引导幼儿在活动中发现测量用具与测量次数之间的关系。
1、教师介绍分组活动的材料及活动要求。
a组：让小动物们用吸管棒测量小熊家里的桌椅和床铺有多长。然后将结果记录在记录纸上。b组：请小动物们分别用长短不同的小棒分别测量一下大门的一块砖有多长，然后将结果记录在纸上。
c组：小动物们可以自由选择盘子里的.东西作为测量工具，测量小熊火车的一节车厢有多长，你们可以选2、3种工具测量，一边测一边想用哪种东西作测量工具比较方便测量。
2、教师交待分组活动的要求。
3、教师组织幼儿分组活动，重点帮助幼儿掌握测量的方法，并引导在b组活动的幼儿思考测量工具与测量次数之间的关系。
三、教师组织幼儿讨论交流，引导幼儿发现测量工具与测量次数之间的关系。
1、教师展示a组幼儿的测量结果。
2、教师根据b组幼儿的测量结果引导幼儿发现：为什么一块砖测量的次数会不同？测量工具与测量次数之间有什么样的关系？教师引导幼儿发现砖块时使用的工具长，测量的次数就少，测量的工具短，测量次数就多。
4、师：小动物们测量了“小熊乐园”里的这么多东西，现在知道怎么建造动物乐园了吧，让我们回到森林里动起手来，建造我们的动物乐园。
四、延伸活动。
1、引导幼儿在生活中利用各种不同的工具进行测量活动。
2、寻找哪些工具进行测量更方便。
蒙氏数学测量教案篇八
1、初步选择和使用材料与工具，在探索中积极思考，从而掌握正确的测量方法。
2、喜欢动手操作，萌发探索周围事物的兴趣。
3、培养幼儿的观察能力和探索能力。
4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
5、让孩子们能正确判断数量。
蒙氏数学测量教案篇九
1、创设情境图，引发幼儿测量的兴趣。
（1）出示课件。
师：夏天的池塘真热闹呀，说说你看到了什么？
2、探索测量工具、测量方法。
（1）比赛开始前，先量一量鱼宝宝有多长吧！
（2）你准备用什么来测量？从哪儿开始量？
（活动实录：幼儿一：我想用铅笔。
幼儿二：我想用回形针。
幼儿三：我想用牙签。
幼儿四：用吸管。从鱼头开始量……）。
（评析：孩子们都能想到用自然物来测量，可能看到老师为他们准备的操作材料才想到说的，但这并不影响活动效果，孩子们的表现欲望特别强烈。）。
3、幼儿操作。
（活动实录：幼儿一：把回形针一个搭一个连在一起量。
幼儿二：量鱼的周长。
幼儿三：虽然把回形针一个接一个，但没有按一条直线量。
其余幼儿的方法基本正确。）。
（评析：本环节我没有把测量方法抛给孩子们，而是让他们自由探索测量方法，然后再纠正改错。有的幼儿方法不正确在情理之中。）。
5、老师示范。
6、继续操作。
师：瞧，青蛙和龙虾比跳远，大白鹅和乌龟比游泳。比赛结果出来了，那谁是跳远冠军、游泳冠军呢？请各位裁判，用吸管、雪花片量一量。把结果记录下来。
7、展示测量结果。
（1）谁是跳远冠军、游泳冠军？
（2）为什么同样的长度，用不同工具量，结果不一样呢？
：同样的物体，用不同的工具测量，因为工具不一样长，所以结果就不一样。
蒙氏数学测量教案篇十
1．学习用天平测量物体的轻重。
2．理解物体的轻重是相对的。
3．知道物体的大小与轻重不一定成正比。
二、重点与难点。
1．理解物体轻重的相对性。
2．理解物体大小与轻重不一定成正比。
三、材料与环境创设。
1．材料：分类盒、天平、积木、弹子、雪花片等物品。
2．环境创设：在数学区中放置各种供测量的物品和天平。
四、设计思路。
本内容有两个难点。对于理解物体轻重的相对性这难点，设计首先通过分类活动提示问题，使原来重的一类物体中产生轻的物体，轻的物体中产生重的物体。同时通过设问促使幼儿思考、解答。其次，安排排序活动让幼儿进一步感知、体验、帮助他们理解。
第二个难点是理解物体大小与轻重的关系。幼儿对物体大小与轻重的关系总是认为在的物体是重的，小的物体是轻的。因此，设计通过游戏让幼儿在猜错的过程中纠正原先的想法，形成正确的观念即物体的大小与轻重不一定成正比。
五、活动流程。
分类—讨论—分类—游戏—排序。
1．通过分类活动积累有关特体轻重的感性经验。
（1）在数学区中提供天平和各种物品。物品放在盒子里，每个盒子里放两件物品。
（2）要求幼儿将物品按轻重分类，即将每个盒子里的物品按轻重分别放入有轻重标记的盒子里。
2．通过讨论确定区别轻重的方法。
（1）出示两件物品，提问：用什么方法可以知道这两件东西哪个重哪个轻？
（2）出示轻重差别很小的两样东西，讨论用手掂量和用天平哪种方法更好。
3．通过分类活动理解物体轻重的相对性。
（1）幼儿每人取两件物品，用天平称出轻重后放入相应的分类盒中。
（2）从标有重或轻的盒子里取出两件物品，提问：这两样东西都是重的？然后放在天平上，让幼儿思考，解答其中的原因。
4．通过游戏理解大的东西不一定是重的，小的东西不一定是轻的。
出示大小不同的物体让幼儿猜哪个轻哪个重。然后用天平验证。如：大盒子里放棉花，小盒子里放铁块。
5．通过排序活动进一步理解物体轻重的相对性。
让幼儿在数学区中将三个以上的物体按轻重排序，并作好记录。
蒙氏数学测量教案篇十一
活动目标：
1、尝试运用故事中的“一寸虫”进行测量，了解首尾相连的测量方法。
2.通过观察、操作，学习直线的测量方法。
3．体验进行测量活动的乐趣。
活动重点：了解首尾相连的测量方法。
活动难点：学会直线测量方法的基础上，对动物身体的某个部位进行测量。
活动准备：一寸虫图片幼儿两次操作的测量材料。
活动过程：
1．谈话导入，激发幼儿的兴趣。
（2）师：你们知道这是什么虫吗？幼：毛毛虫。
（4）师：哦，原来一寸虫长的这么大，对人类来说，这么长就是一寸，所以我们叫它一寸虫。
2.运用故事，引出测量。
（1）教师出示图片，讲述故事：在一片大森林里，住着很多大大的动物，比如说？可是还住着小小的一寸虫，但是，还住着爱吃一寸虫的知更鸟。有一天，知更鸟要吃一寸虫，一寸虫赶紧说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”
（2）师：小朋友，你们知道什么是测量吗？幼：测量就是量一量有多长。
（3）师：你会测量吗？小朋友的小椅子上也有一寸虫，每个小朋友可以拿下来看看，你想用它来测量什么？我们先从自己身上来量一量，试试看。（幼儿用一寸虫在自己身上测量）。
（4）师：好了，现在我们把一寸虫贴在自己的身上，老师看见我们小朋友还不怎么会测量，那我们先来看一看一寸虫是怎么测量的吧。
3．幼儿尝试初次测量，学习直线的测量方法。
（2）师：一个一个是怎么连起来的？
教师小结：一个跟着一个拍在一起，中间不能有空隙，也不能有重叠。
（3）师：那一共爬了几条？（3条），
师：一只一寸虫是一寸长，量出来用了3只一寸虫，那是多长呢？
幼：3寸长。
（4）师:一寸虫真厉害，一会儿就测量出了知更鸟的尾巴有3寸长，那小朋友你们想试一试，学习一寸虫测量的方法呢？（想）。
师：（出示一张纸）在这张纸上，有一条线，看看上面有什么？（一个红点）这个红点就是起点，是一寸虫开始摆放的地方。请小朋友测量下这条线的长度，把测量的结果记录在这个小方格里。
师：在测量之前，你们想想一寸虫是怎么测量的？（让幼儿想一想）想好了吗？现在开始测量吧！
（5）幼儿操作，教师巡回指导。
（6）讲评幼儿的操作，有问题的指出并纠正。
4.幼儿再次测量，运用直线测量法，学习测量动物的某个部位，并简单记录。
（1）师：一寸虫帮知更鸟测出了尾巴的长度，知更鸟说：“好吧，你帮我测量了，我就不吃你了，可是我还有很多的朋友，你也要帮它们去测量一下，不然我还是会吃掉你的。”
（2）师：看看知更鸟的朋友是谁？（教师出示图片：大象、长颈鹿、兔子）。
师：小朋友们想一想，他们会叫一寸虫测量什么？
幼：大象的鼻子，长颈鹿的脖子，兔子的耳朵。
师：这一次啊，一寸虫想请我们小朋友来测量，你们愿意吗?(愿意)。
（3）师：在测量之前，先请小朋友认识一下这些操作材料，有一张记录单，还有动物的图片，还有一寸虫，请小朋友来为知更鸟的好朋友测量一下。注意，找到这些图片上的红点，这是开始放一寸虫的地方。
（4）幼儿操作，教师指导。
（5）讲评记录单，请几个幼儿来分享一下。
师：你是帮谁测量的？你是怎么来量的？（幼儿的操作在投影仪上展示出来）。
5.感受一寸虫的机智，体会测量的乐趣。
（1）师：一寸虫告别的知更鸟和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜莺，夜莺要吃掉一寸虫，一寸虫说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”
（2）师：你们猜猜夜莺要请一寸虫量什么呢？
幼：能（不能）。
师：其实在我们生活中有的东西是可以测量的，有的东西是不可以测量的。
师：那一寸虫利用夜莺不知道歌声是不能测量的这个道理，她就逃跑了。
师：我们来看看一寸虫是怎么做的？它对夜莺说：“好吧，那你开始唱吧，我来测量。”于是，夜莺开始唱了一起，一寸虫爬呀爬呀，一会爬到草丛里，一会儿躲在小花里，一会就不见了。
师：一寸虫真聪明，而夜莺不懂得测量，那我们小朋友呢，有没有学会测量了？（学会了）。
师：在我们生活中还有很多东西可以测量的，比如说我们教室里的桌子的长度，积木的长度……等下我们可以和好朋友一起用一寸虫去量一量有多长吧！
蒙氏数学测量教案篇十二
一、创设问题情景，以故事的方式引入。
1、创设问题情景，引入问题。
师：小朋友，瞧，图上有谁?它们在干什么?(米老鼠和唐老鸭，它们在比赛跳绳)再看下面一幅图，想知道它们在说什么吗?再来看第三幅图，它们现在在做什么?(在测量跳绳的长度)它们用的测量工具一样吗?(不一样)再看一看最后一幅图，发生了什么事情呢?(它们在争论谁的跳绳长。)。
2、引导幼儿讨论测量长度的工具和方法。
师：请你们也想一想，有什么办法可以测量跳绳的长度呢?还有其他的办法吗?
二、迁移幼儿已有测量长度的经验。
师：我们中班的时候已经学习过测量长度的方法了，你们还记得吗?那我请一个小朋友用黑板擦来量一量黑板的长度，你们仔细看他测量的方法对不对。
师：他测量的方法，对吗?谁愿意来跟大家说一说。并示范一下测量长度的正确方法呢?(找准起点，沿边线测量，不要偏离边线，首尾相连，量一下记录一下。)。
三、幼儿尝试测量，探索测量单位与测量结果之间的关系。
1、幼儿自主选择两种不同工具测量桌子的长度。
师：小朋友真能干，都已经掌握测量长度的正确方法了，现在我想请你们每人自己选择两个不同的测量工具，分别量一量课桌的长度，并在表格上记录用每个工具测量的次数和结果，(教师可示范记录方式)。
师：你们刚才用两种测量工具，测量的结果一样还是不一样?请你说一说，你刚才是用哪两个工具测量的?桌子有几个xx长?用xx测量时量了几次?桌子有几个xx长，用xx量了几次?(请个别幼儿回答)。
2、集体选择两种同样的工具测量书本的长度。
3、引导幼儿讨论并小结。
师：我们每次的都是同一个物品，为什么测量的次数和结果不一样呢?仔细观察你们的记录表，你会发现什么?(引导幼儿发现测量工具长，量的次数就少，测量工具短，量的次数就多的道理。)。
师：小结，测量工具长，量的次数少，测量工具短，量的数次就多。
蒙氏数学测量教案篇十三
活动目标：
1．感受并体验远近的含义，激发幼儿的求知欲望和探究精神。
2．学习用工具测量远近，并能将测量结果记录在表格中。
3．初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的次数也不同以及同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。
活动重难点：
1．重点：按照正确的步骤用工具测量。
2．难点：
（1）理解不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近。
（2）同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。
活动准备：铅笔，表格、路线图每人一份、水彩笔盖、短水彩笔、没削过得铅笔。
活动过程：
一、故事导入。
二、学习用工具测量的方法比较路线的远近。
2．师：用眼睛看的方法叫做目测法，但是目测法比一定准确，我们还能用什么方法来判断路线的远近呢？（请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子、绳子、积木等）老师今天也给小朋友们带来了一种测量工具，你们看看老师带来了什么工具？（水彩笔盖）。
3．师：你们觉得这样工具能测量小动物家到学校的距离么？（能）那咱们就先量一量小猫家到学校要几个水彩笔盖，你会量吗？（会），请你来试一试。
在幼儿尝试过程中教授测量方法，，边演示边引导幼儿一起讲述测量的正确步骤（找起点，沿着线，接着量）将测量结果记录在表格中（小猫家到学校量了5个水彩笔盖）。
4.师：请你们也量一量小猫家到学校用了几个水彩笔盖。并将结果记录在表格里。
幼儿操作，教师巡回指导。
请你再量量其他两个小动物家到学校用了几个水彩笔盖，把结果记录在表格里。
5、请幼儿坐好，检验幼儿测量的结果，教师小结不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近6、师：郑老师还给你们准备了两种测量工具呢，我们就用这两种工具来量一量咱们的小椅子好不好。
请幼儿示范测量方法，及时纠正不对的测量步骤。
7、请幼儿坐好，检验幼儿测量结果，教师小结同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。
三、教师小结。
蒙氏数学测量教案篇十四
根据皮亚杰的理论，量和数具有同构性，但是儿童对量的认识要明显地晚于数；相比与5岁的儿童已能很好地掌握数数技能。
大班的幼儿已经开始理解长度可以分割为若干个单位量，可以重复使用一个单位量进行长度的自然测量。这时幼儿已经能在头脑中建构单位量与长度之间的等量替换关系，表现为重复使用一根小棒来进行长度的自然测量。
蒙氏数学测量教案篇十五
《用厘米作单位量长度》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第五单元第一课时的内容，。在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。学生在认识厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。
（2）学情分析
长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
（3）教学目标
依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我制订了如下教学目标：
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。
培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
：建立1厘米的长度观念。
（5）说教法、学法。
根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。
1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，以讲故事的方式引入主题，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。
学法：
在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
（6）说教学过程
根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体辅助教学，让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。因此我安排了以下七个教学环节：
下面我详细说一下每一个教学环节。
一、新课导入
教师以讲故事的形式引入课题：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。
二、探究新知
教师让学生在活动中体会统一长度单位的必要性。
学生经过思考说出可以用不同的工具去比一比后，老师让学生用自己喜欢的方式去比，学生通过动手实践产生了认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。
在认识直尺和厘米部分时，引出直尺。让学生仔细观察手中的直尺，你能发现什么？学生基本能够找出直尺上面的有关数学信息，教师重点讲授：长长短短的线叫做刻度线；直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点；字母c,表示的是厘米。这样的设计是借助学生的生活经验，让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。对于认识1厘米有多长，教师采取让小组内交流的形式进行的，知道直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。然后让学生比一比1c有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1c，让学生闭上眼睛想一想1c的长度，找生活中哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1c等活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，未进行估测和实际测量打好基础。接下来，让学生认识2厘米、3厘米......学生通过小组内交流，总结出：从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。学到这，很顺理成章的就是：用厘米作单位测量物体长度。教师让学生根据前面学习的知识，做题单中的测量小棒的长度，要求先估测一下小棒的长度，然后再用直尺测量，通过对比，提高学生对估测的能力。
三、 巩固新知部分，我一共设计了三道题：第一道是教科书第52页例2，采取的方法是让学生独立填写在书上，并说一说测量的方法。第二道是测量课桌面的宽度，采取的方式是同桌合作，进行测量，小组内交流，互相纠正。第三道是测量数学课本的长和宽，采取的方式同上。
四、达标反馈这个环节，我设计了四道题，分别是:判断下列说法是否正确；算一算；看图填空；估一估、量一量。
通过多种形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生的估测和测量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样计算物体的长度。
五、课堂小结部分，我还是抛出一个问题：通过今天的学习，你有哪些收获？这样的设计，让学生能够对本节课所学知识进行一下梳理。
六、布置作业部分，教师设计了一个作业：要求学生回家找5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，并记录下来，明天上课交流。
七、板书设计：
用厘米作单位量长度
测量工具：直尺
单 位：c 厘米
0刻度
这样的板书设计，简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。
八、教学反思
本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，让学生认识长度单位---厘米，初步建立1厘米的长度观念，并引导学生用直尺测量较短或者小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，提高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的好习惯。
蒙氏数学测量教案篇十六
1、幼儿通过自己的尝试活动学习自然测量，掌握正确的测量方法并学习记录的方法。
2、探索用不同长度的量具进行测量，知道量具的长短与测量的结果有关。
3、培养幼儿的观察力和探索精神。
活动材料及环境创设：
1、知识准备：课前组织幼儿进行自由探索活动，引导幼儿用笔代替尺子测量教室内的桌椅，自由尝试测量及记录的方法。
2、教师用记录纸、记录笔、小棒、磁带。幼儿人手一份动物挂饰（兔、猫、鸡、狗等）及测量用具。
幼儿分组材料：吸管棒、笔、小木棒、线、积木、铁丝、抹布、记录纸等。
3、将教室布置成“小熊乐园”的环境。（乐园大门、小火车、小熊家等）
自然测量活动是幼儿较感兴趣一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动，幼儿要在一次活动中较为正确地掌握自然测量的方法，并同时知道测量工具与测量结果之间的关系是不太容易的。因此，教师针对这一活动的重难点，本着在活动中培养幼儿学习的积极、主动性，培养幼儿的探索精神及数学思维能力，设计了活动的教学流程：自由分散探索－－－集中讨论学习－－－分组操作探索－－－集中讨论归纳。
一、教师以到“小熊乐园”参观引题，结合自由探索活动小结幼儿尝试测量活动的结果，引导幼儿学习正确的测量方法。
1、师：小熊请小动物们到“小熊乐园”参观学习，看看“小熊乐园”是怎么建造的，学会后回到森林里建造自己的乐园。你们听，小熊乐园的火车来了，让我们坐着火车去吧！
（幼儿做开火车律动入室）
2、请个别幼儿尝试用小棒测量大门。
3、教师根据幼儿活动情况小结。示范讲解用小棒测量大门的方法及记录的方法。
4、教师让小动物学习用笔测量自己坐的积木椅子，教师指导个别能力较差的幼儿。
5、教师提问：你测量的椅子有几根笔这么长？为什么用一样的笔测量的结果是不同的？
教师根据幼儿测量结果进行记录，并引导幼儿发现用同样的测量工具测量积木，积木越长测量的次数越多，积木越短测量的次数越少。
二、教师指导幼儿在自由分组活动中继续学习测量的方法，引导幼儿在活动中发现测量用具与测量次数之间的关系。
1、教师介绍分组活动的材料及活动要求。
a组：让小动物们用吸管棒测量小熊家里的桌椅和床铺有多长。然后将结果记录在记录纸上。b组：请小动物们分别用长短不同的小棒分别测量一下大门的一块砖有多长，然后将结果记录在纸上。
c组：小动物们可以自由选择盘子里的东西作为测量工具，测量小熊火车的一节车厢有多长，你们可以选2、3种工具测量，一边测一边想用哪种东西作测量工具比较方便测量。
2、教师交待分组活动的要求。
3、教师组织幼儿分组活动，重点帮助幼儿掌握测量的方法，并引导在b组活动的幼儿思考测量工具与测量次数之间的关系。
三、教师组织幼儿讨论交流，引导幼儿发现测量工具与测量次数之间的关系。
1、教师展示a组幼儿的测量结果。
2、教师根据b组幼儿的测量结果引导幼儿发现：为什么一块砖测量的次数会不同？测量工具与测量次数之间有什么样的关系？教师引导幼儿发现砖块时使用的工具长，测量的次数就少，测量的工具短，测量次数就多。
4、师：小动物们测量了“小熊乐园”里的这么多东西，现在知道怎么建造动物乐园了吧，让我们回到森林里动起手来，建造我们的动物乐园。
幼儿律动出室
四、延伸活动
1、引导幼儿在生活中利用各种不同的工具进行测量活动。
2、寻找哪些工具进行测量更方便。
蒙氏数学测量教案篇十七
生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，已确定所使用的测量工具。下面为大家分享了数学《测量》教案，一起来看看吧！
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
建立1厘米的长度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：
刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）
2．提出测量中的矛盾问题
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
3．揭示课题，介绍测量的工具
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
2．感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
1．学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：你们是怎么测量的？
2．统一测量的方法
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
3．实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数）
一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。
2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。
今天学了什么？
