做一顶帽子教学设计（优秀13篇）
健康饮食是指合理搭配食物、科学吃饭，以达到身体健康的一种饮食方式。总结应该突出重点，突显自己的成长和收获，而非罗列事实。这些范文反映了不同领域和主题的总结方式，对我们的写作有很大的借鉴意义。
做一顶帽子教学设计篇一
小熊有一顶非常漂亮的帽子。有一天，小熊戴着它心爱的帽子去郊游。一只蝴蝶飞来落在小熊的帽子上，连声赞叹：“你的帽子真漂亮！”小熊听了心里乐滋滋的。忽然一阵大风吹来把小熊的帽子吹跑了。
帽子飞呀飞，飞到了鼹鼠家门口。鼹鼠还以为是妖怪来了，心怦怦直跳。鼹鼠好不容易才逃了出来，它一看原来是一顶漂亮的帽子。鼹鼠想，我要是用这顶漂亮的帽子做我的房子，那该多好呀！于是鼹鼠就去拿锯子，可是还没有到洞口，帽子又飞走了。
做一顶帽子教学设计篇二
上课了，教室里不知何时多了一顶帽子，蓝色的帽顶，嵌着几个英文字母，很漂亮的.样子。老师疑惑不解地望着这顶帽子：“这帽子是谁落下的，也不知道来拿。”老师不住地看着帽子，似乎看出了什么妙处：“我们不如让大家戴一遍，不能物归原主，也可以选出新主人啊！”不是吧，这简直就是个“整人计划”啊！
老师先是走到了王一豪身边，挥了挥手，这可把他吓坏了，急忙掏出书包捂住头顶：“不戴，坚决不戴！”他的眼神中流露出惊恐的神情，快速地瞟了一眼老师。见老师紧盯着他，原本就很瘦小的身躯更加蜷缩起来，活像一只来回滚动的毛毛虫。几个同学连忙帮老师掰开他的手，好让他“屈打成招”。最后，他无力抵抗，还是老老实实地戴上了帽子。
教室里传出阵阵欢笑声。“好了，开始写作文。”这就是教室里美妙交响曲的根本转折点啊！这真是一节又打趣又令人恼火的多彩课堂啊！
做一顶帽子教学设计篇三
《做一顶帽子》是教科版二年级科学上册第二单元《材料》单元的第6课，也是单元总结课。学生通过“做一顶帽子”的活动，深化学生对材料特点的认识，同时还可以帮助我们评价学生在这一单元中科学概念的形成状况、探究能力和描述物品能力的发展状况。
教材由三部分组成: 第一部分——聚焦。通过问题“你能用不同材料做出不同功能的帽子吗”引导学生思考不同材料具有不同的特点, 不同情况下需要不同功能的帽子。第二部分一一探索。以“任务驱动”的方式引导学生做帽子；做帽子的探究活动分为三部分:
（1）设计、选材料和画草图；
（2）制作帽子；
（3）开一个帽子展示会。 第三部分一一研讨。引导学生思考自已（或其他同学）做的帽子是不是根据功能与用途选择的材料，还有哪些需改进和完善之处。
二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。对于帽子，学生是比较熟悉的，比如游泳时的泳帽，生日派对的装饰帽……这些丰富的生活经验都是本课学习的资源。
科学概念目标：
1、用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。
2、某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。
科学探究目标：
1、能利用工具对材料进行简单的加工。
2、通过口述与画图的方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
科学态度目标
1、感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。
2、有反思自己设计制作的物品的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1、体会材料性能对产品功能的重要性。
2、意识到废旧材料可以回收后再次使用。
重点：
1、知道用不同材料制作的帽子，它们的功能是不一样的。
2、可以根据需求，选择合适的材料做一顶帽子。
难点：与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。
为学生准备：卡纸、墙纸、一次性塑料碗、纸盒、半圆形卡纸、纸带；
教师准备：4种帽子实物与图片（毛毡帽、遮阳帽、鸭舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
一、选择合适的帽子
1.[ppt 1 出示] 出示各种各样的帽子
2.提问：在我们的生活中有各种各样的帽子，你会选择合适的帽子戴吗？
3.[ppt 2 出示]冬天的时候，你会戴那一顶帽子？为什么选这一顶呢？
教师出示他选择的毡帽，说说为什么这顶帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和结构）
鸭舌帽和草帽都可以挡住一些太阳光。
5.[ppt 4出示]（建筑工地）在工地上，你会选择戴哪顶帽子？为什么？
请一个小朋友来压一压？感觉到这种坚硬的材料用来做帽子可以保护我们的头。
6.[ppt 5出示]说说厨师帽、装饰的.帽子、雨衣的帽子的作用。
7.小结：帽子的材料不同，它的用途也不一样。
二、了解帽子的结构和形状1.[ppt 6出示]出示秋游图
1.提出要求：太阳很大，小朋友没有带帽子，你能利用他们身边的这些材料帮他们做一顶帽子吗？（出示课题）
2.[ppt 7出示]出示材料图片，
材料：塑料碗，纸盒子，一次性塑料桌布，报纸，卡纸，棉垫子，墙纸
提问：你会选择哪些材料帮他们做一顶防晒帽子？
3.学生发言，归纳出帽子的结构
教师粘贴帽顶和帽檐图片，并板贴和板书。
4.选择材料
只能用（ ）和（ ）做防晒帽子吗？你为什么不选棉垫？为什么不选桌布？
5.帽顶和帽檐的形状
提问：用塑料碗做的帽顶是圆顶型的，帽顶一定要做成圆的吗？还可以做成什么形状？
帽檐呢？
除了这样圆圆的.大帽檐可以挡太阳外，我们还可以做成鸭舌的，还有这种露空的帽子。
在黑板上粘贴不同形状的帽子。
6.出示实物材料并介绍
提问：大小两个不同的塑料碗，如果用它做帽顶，你会选哪个好？
小结：我们做的帽子要适合我们头的大小。
还有一些纸盒可以做成方顶的帽顶，还有纸带可以做没有顶的帽子，这些半圆形的卡纸这样一折就可以做成尖顶的帽顶。而这些大卡纸和墙纸可以用来做帽檐。
7.[ppt8出示]视频介绍做帽子的方法
三、设计制作防晒帽子
[ppt 9出示]出示记录单
1.以同桌两人为一组，商量一下选什么材料做帽顶，在下面打个勾，选什么材料做帽檐，也在下面打个勾，把你们想要做的帽子的样子画在设计单上，画好的小组请一个小朋友上来选材料。
2.选好之后就可以动手制作了，听到音乐整理材料。
3.制作防晒帽子。
[ppt 10出示]（重复播放制作帽子的方法的视频）
四、帽子展示会[ppt 11出示]帽子展示会
1.个别展示
哪个小组愿意将你们的帽子展示给大家看看。
你给大家介绍一下你做的帽子。你们做了一个什么顶的帽子，你们用什么做的，选了哪些材料。（请2-3位小朋友）
2.评价全部
我们全班做了这么多帽子，我们来评一评哪顶帽子不仅防晒效果好而且又好看。
评比要求:
（1）我们每组都有一个小朋友有笑脸贴纸，贴着笑脸的小朋友待会做评委，另外一个同学就当小模特。
（2）现在请小模特带着你们的帽子上台。小模特要展示好啊，一定要让评委们看到你的帽子。在座的评委们，你们的权力很大，你们一定要看清楚哪顶帽子既防晒又好看，然后上台将你的笑脸贴在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3.评价收到笑脸最多的三顶帽子。
这几顶帽子收到的笑脸最多，我们看看：他们都有大大的帽檐可以防晒，而且上面做的这么漂亮，在这么短的时间内完成，真厉害。
4.改进美化帽子
其他防晒效果做的不够理想或者做的不够美观的可以带回去，这顶帽子就留给你们了，你们可以再去修改、美化它，让我们亲手做的这顶帽子更实用漂亮。
五、课外拓展
1.下一节课我们可以再给大家评比一次。
2.今天我们用现成的材料做的是能防晒的太阳帽。天冷了，我们能用今天学的方法做一顶保暖的帽子吗？回家后大家可以做做看。
做一顶帽子教学设计篇四
科学知识目标：
1、用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途可能不同。
2、某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。
科学探究目标：
1、利用工具对材料进行简单的加工。
2、通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
科学态度目标：
1、体验创造产品的喜悦和成就感，学会与人交流、分享与合作。
2、在设计制作活动中有反思、改进的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
1、体会材料性能对产品功能的重要性。
2、意识到废旧材料可以回收并重复利用。
3、认识科学、技术对创造产品的作用。
为学生准备：报纸、纸盒、纸袋、塑料袋、各种布等废旧材料；软刻度尺、扭扭棒、剪刀、夹子、透明胶带、双面胶、细线、铅笔等各种辅助工具。
一、视频导入。
谈话：小朋友们，在上课之前老师带大家先看一段小视频，请同学们认真观看，播放铅笔画帽子的视频。
提问：这里面的动画人头上戴的是什么呢？
学生回答：帽子。
教师谈话：今天我们就一起来做一顶帽子。板书课题：《做一顶帽子》。
二、探究过程。
1、出示各种帽子的图片。
（1）观察这些都是什么帽子。
（2）说一说这些帽子都有什么用途。
（3）说一说这些帽子都是用什么材料做的。
学生交流讨论并汇报。
2、出示各种环保的材料。
出示一些环保材料，让学生思考可以用来做什么，怎样去变废为宝。
3、认识帽子的结构。
（1）带领学生认识帽子的帽檐以及帽子的主体部分。
（2）并让学生说一说自己熟知的帽子的结构。
提问：
（1）你想做一顶什么功能的帽子？
（2）你需要选择哪几种材料。
（3）你的帽子需要做多大？
（1）学生开始设计自己想做的帽子，并在活动手册中画出设计的帽子简图。
（2）将学生的简图投影到大屏幕上，让学生介绍一下自己设计的帽子。
6、学生根据自己设计的帽子草图，开始小组合作一起动手制作。
三、帽子展示会。
每个小组派一名代表上台展示自己小组的帽子，并和大家一起讨论下面两个问题：
1、你选择了什么材料做帽子？为什么？
2、你做的帽子有什么创意，有什么不足？
四、布置课外活动作业。
课后去商店看一看还有哪些不同种类的帽子。
扭扭棒——用来测量头围。
环保材料——变废为宝。
做一顶帽子教学设计篇五
1.了解和掌握帽子的基本造型、装饰方法；能用各种不同材质的纸张制作造型独特的帽子。
2.通过欣赏和制作帽子，培养学生感知美的能力与创造力。3.激发学生热爱生活的情感，培养团结互助精神和运用美术知识美化生活的兴趣。
把平面的纸通过折、卷、剪、贴成一顶立体帽子。
设计制作出有创意的立体帽子。
教师：多媒体课件、各种颜色的卡纸、装饰品、胶水、双面胶、剪刀等。
学生：
1.材料准备：课前收集一些彩色糖纸、鞋盒类的硬纸板、挂历、色卡纸或广告纸、报纸、零碎布、彩色丝带、彩色毛线、铁丝、纽扣等废旧材料。
2.工具准备：袋子、剪刀、小刻刀、针线、双面胶、油画棒、水彩笔。
（一）故事导入：
教师：“有个帽子王国，他们今天要举行一场舞会，给我们发了一封邀请函，邀请我们一起去参加，你们想不想去呢？”引导学生进入一个帽子小王国的想象之中，使学生进入轻松愉快的氛，拿出自己课前做好的帽子戴在头上：“你也想有一个去参加帽子王国的舞会吗？就请同学们跟着老师一起动手做吧！我们一起带上各种不同的漂亮的帽子去参加帽子王国的舞会吧！”教师板书课题——千变万化的帽子。
再出示课件：各种各样的帽子。有古代现代，和各民族，款式多样，让学生进行区分对比，通过欣赏对比让学生对帽子的形状、颜色、饰品更加了解，为制作帽子积累素材。
（二）师生合作互助、探究方法：
1、什么才叫千变万化？你能说说千变万化指的.是帽子哪些方面的变化吗？（颜色――五颜六色、材料――多种多样、装饰――五花八门）教师板书。
3、师生共同研究帽子的制作方法：选择材料，设计款式，制作方法（主要是粘贴，缝制），装饰方法（粘贴，画，佩带、剪、卷、插、折、粘）。教师板书。
（三）教师示范：
1、教师制作示范并讲解制作时的注意事项，让学生更直观一点，利于学生掌握制作要点。
2、老师提出制作要求，让学生自选材料和方法，制作出一顶造型独特，颜色美观的帽子。提醒学生在制作过程中使用剪刀、针线注意安全。垃圾装进袋子里。
（四）小组合作、创作实践：
1、分组进行创作，可互换材料。制作前小组先讨论制作帽子的想法并画出帽子的小图。分组进行有利于学生合作探究，画出图稿让学生做到胸有成竹。
2、学生创作时，多媒体展示所有帽子的图片和播放优美的轻音乐渲染良好的创作氛围,同时也为学生提供具体的视觉形象。教师巡回指导，发现好的作品及时展示表扬。
（五）成果展评：
1、请同学们把同组的作品互相展示，交流评价，同学一起选择哪件作品出众，好在哪里，讲出自己对作品的感受。然后请制作优秀的小组派代表谈谈自己的制作构思和方法。（用了什么材料制作的、用什么装饰的、运用什么方法制作的？）锻炼了学生的语言表达能力。
2、现在动感的音乐响起来了，请学生带上亲手制作的帽子，准备一起去参加帽子王国的舞会。他们摆出造型展示自己的帽子，通过这样的表演，给学生锻炼的机会，展示自我，增强了学生的自信心和成就感。
本课将美术中的设计制作和音乐中的歌曲融入到美术课教学中，用巧妙的语言来创设一个帽子王国情境，丰富学生的想象力，在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；我认为本课教学后，有几个值得反思的问题：
1、感觉本课教学还是没有完全摆脱传统美术课，编制的帽子王国的故事不够完善，语言不够生动，不能把学生的积极性完全调动出来。
2、教师的示范过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创造力。
做一顶帽子教学设计篇六
《做一顶帽子》是二年级《材料》单元的最后一课。本单元以“材料”为研究主题，引导学生逐步认识常见的单一的材料到辨识单一的材料，从研究单一材料的变化到发展多种材料部同功能的综合运用。从研究辨别各种材料到利用材料所具有的功能来设计产品。整个单元学习目标定位：
物质科学领域：观察描述常见物体的基本特征，辨别生活中常见的材料。
技术和工程领域：认识身边的人工世界，了解常见工具，知道简单工具的功能和使用方法，利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
《做一顶帽子》是对整个单元的一个总结和应用。学生以“设计师”的`角色参与课堂，从设计产品为主线。让学生经历设计--选材--制作--展示的过程，学生将通过做帽子活动初步体验运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的过程。他们要根据已经积累的研究材料的经验，选择合适的材料以满足所需的功能，他们不仅需要运用之前学习的科学知识，比如测量的知识，还需要利用其他知识比如美术、数学等，我想这样的课更接近当下流行的stem教育，以工程技术为主线，一科学知识为基础，技术和数学为应用的课程。所以我想通过这堂课渗透stem的教学理念，当然，stem正是我们的初探，肯定有很多我不成熟的想法，我只是试着朝这样的目标努力。
课前导入：老师戴草帽上课，营造一种课堂气氛（草帽显然是不合适的）。课前布置了一个作业，让大家回去调查下，我们生活中有哪些常见的帽子，他们有什么作用，用什么材料做的？谁来跟我们分享下。（课前调查，为课上学生做什么样的帽子，用什么材料来做，搭建了一个思维的脚手架）。
1今天老师也带来了一顶帽子(浴室冒），谁想戴一戴，请学生来试戴。（这顶帽子你在哪里见过？他用什么材料做的？这样带出去你觉得合适吗？）。
2、老师还有一顶（婴儿帽）。谁来戴一戴？请同学戴，你戴上去合适吗？感觉怎么样？（生：太小了）如果给你一个机会做一顶帽子，你想要怎么样的？（生：生畅所欲言）。
（设计意图：创设符合学生年龄特点的情境）。
3、出示主题：今天我们也来做一顶帽子。我们能用不同的材料做一顶不同功能的帽子吗？板书：材料、帽子（stem中第二步，确定问题）。
1、我们今天的任务是为我们小组内的一位同学做帽子，你们准备制作什么样的帽子，选择什么样的材料，它具有什么样的功能。老师这里有一些材料，你们可以参考，出示材料，各种各样的材料投影展示。）。
2、小组讨论设计，教师进行适当指导（为了节约时间，学生不采用图画设计，而以口述的形式表达自己的想法，并与同伴进行交流。体现stem中设计一环节）。
老师建议：1、在测量时，可以用软尺，或者是扭扭棒测量头围，还可以直接将测量头围的扭扭棒做在帽子里固定形状。2、我们边做边在头上试试。再可以修改你们的帽子。
4、学生选择需要的材料进行动手制作。（快的小组可以帮忙慢的小组）。
1、将制作完的帽子戴在学生头上，以模特的形式展示。展示完后进行“出售”，在出售前，先要介绍小组帽子的用途，用了什么材料做，其他小组扮演“顾客”，说说你要买的理由。（教师适当时渗透环保理念）。
今天老师给大家找来的材料大部分是老师家中闲置的一些废旧物品，大家课后回家将利用家中的一些废旧用品，设计并制作一顶帽子送给你的家人。
做一顶帽子教学设计篇七
知识能力目标：
2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；
情感态度目标：
通过学，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课9个生字，提高观察能力，养成认真观察的好惯。
课件
课时安排
1课时
一、课前游戏。
1.当作新闻告诉同学。
2.组织班级捐款，帮助这位同学。
3.组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。
二、初步感知。
师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。
师板书：帽子
奇怪吗？你奇怪什么？生答。
好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？
出示词语。重点强调“落”字
读一读这两句话。
“小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。”
“豆大的雨点从空中落下来。”
读完这遍课文你都了解到些什么?
相机补充课题：苏珊的帽子
三、精读课文。
（一）学一、二自然段。
1.同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？
仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体
会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？
师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？
出示图片（苏珊病前）
2.老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。
3.为什么要用残酷这个词？
出示图片（苏珊病后）
当我们在学校快快乐乐地学的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在——太残酷了。
（二）学第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
板书：担心、犹豫
板书：担心、犹豫
2.可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。
但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。
见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？
板书：自如、轻松
如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？将这一段中的“她”都换成“我”来读。）
师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？
四、体会第三段。
怎么不是巧合呢？说说你的根据。
你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学的榜样，做你们的老师是幸福的。
2.那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）
引导学生体会平等的关爱。（板书）
3.你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业？
出示：老师的一段话。
五、回到第五段。
1.站在老师的角度读第五自然段
正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的'心情：欣慰。
好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。
再读。音乐起。
大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。
师引：日子——
戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）
师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。
师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？
（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）
师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自己所见所闻，我就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在2003年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。
出示课件。
我的感想是：与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界，又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。
而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候，我一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，我明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。
同学们，也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。
做一顶帽子教学设计篇八
课时目标：
1。小组互评，说说同学的优点，学会尊重同学。
2．学习办板报。
导学过程：
一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。
1．同桌互相介绍优点，要求态度真诚，发自内心。
2．全班介绍你最了解的同学的优点。
3．教师。
二、引导学生写习作。
1．根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。
2．学生打草稿。
三、引导学生办板报。
同学自愿结合设计一份板报小样，以发现每个同学的优点为内容。
做一顶帽子教学设计篇九
《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，拒绝改变，后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。
1．会认“橱、改”等6个生字。掌握多音字“嚷、溜”。
2．默读课文，能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
3．懂得不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物的道理。
能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
懂得不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物的道理。
1课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1．同学们，你们戴过帽子吗？都戴过什么形状的帽子？
看来呀，我们戴的都是圆帽子。你们见过方帽子吗？从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子，这是怎么回事呢？现在就让我们走进26课《方帽子店》去看看吧。
2．师生一起书写课题26《方帽子店》。
3．齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．这篇课文到底讲了一件什么事情呢？请同学们打开课本102页，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2．孩子们，课文已经读完了，谁能说说课文讲了一个什么故事？（指名回答）。
这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴着又（奇怪）又（不舒服）。小孩子们不喜欢，他们试着做了几顶（圆帽子）。这样圆帽子出现了。后来，有一家新帽子店专卖（各式各样）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成为（古董）。
3．在故事的结尾，方帽子慢慢成为“古董”？古董是什么意思呢？谁来说说？（指名回答）。
4．方帽子是怎样慢慢成为古董的，让我们一起去课文中寻找答案吧。
三、研读课文，随文识字。
（一）学习课文第1至6自然段，思考：这是一家怎样的帽子店？方帽子带着舒服吗？
1．这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……（指名读句子）。
2．指导生字“橱”，形声字，可以用加一加的方法记住。
3．这么不舒服的帽子方帽子店为什么还要做呢？咱们听听店主人怎么说的吧？指名学生读方帽子主人说的话。
4．方帽子戴着舒服吗？学生试戴方帽子谈感受，指名学生读相关句子。板书（不舒服）。
5．这么不舒服的帽子，人们为什么还要买呢？再听听大人们怎么说的吧，指名学生读方帽子主人说的话。相机指导生字“改”。
6．小结：做帽子的做方帽子，买帽子的买方帽子，真让人意想不到啊。
（二）学习课文第7至15自然段。
1．小孩子们喜欢这样的方帽子吗？不喜欢，他们是怎么做的？默读课文第7至10自然段，画出孩子们做法的句子。
2．指名读相关句子。
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。他们设法找到一些布试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。板书（舒服）。
3．指导生字“扣”。“扣”是提手旁，说明和手的动作有关系，我们可以通过动作来识记。
4．小孩子们戴着自己做的圆帽子走在街上，方帽子店的主人看见了表现怎么样？（大吃一惊），最让他吃惊的自己的儿子也戴了一顶圆帽子，难怪店主人会很生气地说“快快把它丢掉！”方帽子店主人抓起圆帽子，丢在地上，还说“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”这时候儿子嚷嚷着“我要！我要！”。指导多音字“嚷”。最后儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。指导多音字“溜”。
5．小结：明明圆帽子戴着舒服，方帽子店的主人却不喜欢，这真让人意想不到啊。
（三）学习第16至21自然段，感受方帽子慢慢成为古董。
1．默读课文16—21自然段，想一想：方帽子怎样慢慢变成了古董？
2．指名学生叙述方帽子成为古董的原因。
3．曾经那么流行的方帽子，慢慢地变成了古董，多么让人意想不到啊！
四、感悟课文，课堂小结。
日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们要与时俱进，要勇于创新，生活才会变得更加美好。
五、复述自己“最意想不到”的部分。
1．学生交流自己最意想不到的部分。
2．指名学生复述自己最意想不到的部分。
预设一：方帽子店的主人和儿子争执的部分，借助表格进行复述。
预设二：课文第一部分，抓关键词进行复述。
预设三：……。
六、“选帽子”游戏，检测生字。
通过“选帽子”游戏，检测本课生字学习情况。
七、作业布置。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
做一顶帽子教学设计篇十
阳光明媚的一天，一位白发苍苍的老爷爷，戴着帽子拄着拐杖在小路上散步。忽然，“呼呼”吹来一阵大风，风越来越大吧老爷爷的`帽子吹上了天，老爷爷吓得大声喊叫：“我的帽子！”
路边的小明看见了老爷爷在东寻西找地找帽子，小明见帽子飞到他眼前一把抓住，急急忙忙地跑上去递给老爷爷。老爷爷笑容满面地对小明说：“谢谢你，‘红领巾’。”小明说：“这是我应该做的！”
小明见风还在刮，他灵机一动想到一个好办法，小明问：“老爷爷你要到哪里去呀？”老爷爷说：“我要去孔园。”小明高兴地说：“我和你是同路。”老爷爷握着拐杖的一头，小明牵着拐杖的另一头，他们有说有笑地出发了。
做一顶帽子教学设计篇十一
1．认识“橱、改”等六个生字，读准两个多音字。
2．能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
能够复述故事，概括文章主要内容。
1课时。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们请看，我头顶上的这顶帽子怎么样？是不是很奇怪？它呀，流行了很长的一段时间，是当时的流行款，是不是很意外？让我们一起到一家方帽子店去看一看吧！（板书课题：26课方帽子店，学生书空，齐读课题）。
同学们，本课是带*的课文，是一篇略读课，文章比较长，但我们只需要学会复述其中的一部分内容就可以了。
二、初读课文，整体感知。
默读课文，要求读准字音，读通句子。
想一想课文的主要内容。
三、检查识字情况。
课件出示词语，正音。
强调多音字“嚷”。
四、再读课文，把握文意。
课件出示自学单，根据课文内容，小组合作来完成表格。
学生根据所填内容交流汇报，试着复述文章主要内容。
师总结：我们利用文章给的线索，把它串起来，就能够简单的复述文章的内容，这样的方法我把它叫做抓线索。这是我们的第一把金钥匙。
五、精读细思，拓展延伸。
1．学生自由朗读，七到十五段，圈出描写小孩和帽子有关的动作的词语。
（1）课件出示七到十五段，学生填空。
（2）学生根据动词，尝试复述故事。
（3）师总结：我们把动词串起来，复述文章，就能把文章复述的更加准确。就是我们的第二把金钥匙——串动词。
2．品读对话。
（1）大声朗读第11—15自然段，读出人物对话的语气。
（2）分角色朗读对话。注意人物的语气。
（3）请同学根据对话复述故事的主要内容。
（4）师总结：根据对话复述故事内容，这样会让我们的复述更加生动，这就是我们的第三把金钥匙——品对话。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子变成了什么样子了？古董。想这种代表着过时，顽固守旧的方帽子。我们要把它扔掉！
六、作业。
将故事讲给父母听。
做一顶帽子教学设计篇十二
《方帽子店》这篇课文在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容，并有所感悟。
读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。
课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
做一顶帽子教学设计篇十三
现在是注意力经济时代，也是双赢时代，做媒体，当然离不开名人效应，要想成就一个名刊，不仅要有名编、名记，当然更离不开名人。巡视一圈，锁定目标，于是决定给叶茂中开一个专栏。电话打过去，老叶欣然应允。于是要求其发照片，发签名，发个人简历。过几天，照片、手写体签名、简历都一并发过来了。照片一共发过来4张，大约是让我们从其中挑一张最好的。下载完照片，浏览的时候，我们又有了新发现：
叶茂中在公开场合向来以戴帽子的形象出现，这是笔者知道的。记得央视名嘴白岩松也曾在一个公开主持时说过，当前内地名人中有两顶帽子最值钱，一是赵本山的帽子，二是叶茂中的帽子。现在说的就是这第二顶值钱的帽子。与叶茂中也不算很陌生，但此前本人一直没有仔细注意或是考究过其帽子，比如其帽子的颜色，帽子的款式，帽子的洁净程度，在不同场合选戴的不同种类，甚至是否还有×帽子（呵呵，这项属于隐私范畴和小报娱记职责，不在本文论述之列）……但这回从发来的四张照片上看得很清楚，叶茂中不止有一顶帽子。如果发现这个应该在预想范围之内，不算什么稀奇的话，那么还有后半句，那就是，虽然叶茂中不止有一顶帽子，但不同帽子之间都具备一个共同的特征，款式基本相同。以笔者所见为例，比如这四张照片上的四顶帽子，尽管图案不同，但颜色一致，都是黑底红字。
单说老叶有几顶帽子，究竟每顶是什么样的帽子，笔者也觉得无聊琐碎，但笔者想阐述的是以下两点：
第一，作为营销人，尤其是知名营销人，或者说想成为知名营销人的人，还有，通过努力有迹象显示即将成为大腕营销人的人，一定要有自己的标志物，有自己特定的品牌文化和个性；同时，虽然容许有不同的变化，但也要注意品牌内涵的一贯统一，vi也好，ci也罢，先得从自身开始。营销别人，先得营销自己；忽悠别人，先得忽悠自己。老叶的成功就是如此。
本句时髦的概括，前半句说的是差异化，后半句说的是品牌塑造的统一性，
实践证明，只有差异化才有竞争力，只有统一性才有传播力。
第二，不能仅有一顶帽子。这里的帽子是象征物，可以理解为方法，思路，卖点和技巧等。现在人们常说整合营销，而放弃甚至是打倒了“点子”，为什么？时代和人们的观念都发生了变化，价值多元化的时代，必须要有多角化的思维，不断变幻的技巧和手法，只有这样才会活得如意，活得滋润，活得有品味，活得与一般人相比有境界，有区别。还拿叶茂中说事，“叶茂中这厮”就很懂得这一点，这些年来他不断地颠覆，不断地创新（显然他更善于颠覆），不断地“制包袱”，又不断地“抖包袱”（也显然他更善于利用媒体作秀、“抖包袱”）。从他的“拔毛”理论，到他的“大鱼小鱼”理论，再到他的“鲜花牛粪”理论，他不断变幻着，他的帽子看似一顶，但呈现出来却有无数顶，也引来了不少的追随者（本人不想拍马屁，只想阐明事实），后者不信，有例为证呀，翻开《销售与市场》，他的“叶茂中曾经做过什么、叶茂中能做什么”的传播广告方法现在已经成为了营销界的一大恶俗，现在的营销人，无论是真的，假的，无论是山大王，还是街头小混混，无论实战派，还是忽悠派，动辄以“×××曾做过什么，×××能做什么”来“恶心”别人，“恶心”自己。
总结这“第二”，这一条不止说营销人，还说生产与销售者。
“项目匮乏，营销难做，正在潜心著述攻读，出门很少，没必要留了……”
原来如此！
最后的结论是，要想成功，首先得有一顶帽子；还不止得有一顶帽子。
