守株待兔故事范文（19篇）
情感的宣泄可以帮助我们释放心中的压力，保持良好的精神状态。总结需要有具体的行动计划和改进建议。以下是小编为大家整理的一些英语学习资料，希望对大家有所帮助。
守株待兔故事篇一
古时候，宋国有一个农夫，他非常勤快，每天起早贪黑地忙活，给自家田里的庄稼除草、浇水、施肥，他家的庄稼长得特别壮，他家的小日子过得不错。
没事的时候，这个宋国人也不肯闲着，总爱下几个兔子套，捕捉到的。兔子成了他家饭桌上的佐酒佳肴。
兔子王国的子民们，提起宋国的这个农夫，就恨得牙根直痒痒。可是，兔子们谁能把一个人怎么样啊！
“谁有办法惩罚这个农夫呢？”兔王愁得嘴巴都咧成了三瓣也没有想出办法，最后只得张贴皇榜，招募能惩罚农夫的勇士。
一只大灰兔来了，它有勇有谋，有献身精神。它对兔王说：“我决心以死来换取兔国的安宁。”兔王和它的子民们都非常感动，但大家对大灰兔的话半信半疑。
大灰兔一直在寻找机会。这天，农夫干了一个上午的农话，坐到地头的大树下休息，大灰兔勇敢地冲上去，把农夫惊得目瞪口呆。
农夫还没有反应过来，大灰兔已经撞在树干上，撞断了脖子，悲壮地死去。
农夫非常兴奋：“哈，这真是得来全部费功夫啊！”他得意地提起兔子，回家了。一家人高高兴兴地饱餐了一顿兔肉。
晚上，农夫心里美滋滋地想：“像今天这样，我不必费心劳力，一只又肥又胖的兔子就送到了我的嘴边。这样的生活多好！以后，我只要守住那棵树，专等兔子撞上来就行了，干吗还要整年整月地吃苦受累呢？”
从第二天起，农夫不再下地干活，而是整天舒舒服服地躺在大树下等着兔子撞到树上。
农夫等啊等啊，等了一天又一天，等了一月又一月，再也没有看见又有兔子撞上来。
邻居告诉他：“你的田里都荒了，庄稼苗都被草吃光了，快去锄草吧！”
农夫不在乎地说：“不要紧，只要我每天多拾几只兔子，庄稼长得好一点差一点有又什么关系呢？”
收获的季节到了，农夫的田里颗粒无收。妻子生气地责怪农夫说：“你这样下去我们的日子怎么过呢？快去补种下一茬庄稼吧！”
农夫却不服气地说：“明天，明天就会有兔子撞上来了……”
就这样，懒散惯了的农夫，再也不愿意到地里干活了，他的妻子忍无可忍，回了娘家。
农夫继续在树下等兔子，却再也没有等到。
农夫终于饿死了。
守株待兔故事篇二
教学目标：
1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。
2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。
教学重难点：
重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。
难点：研读课文理解寓意。
教学过程:。
一、揭示课题，初步解题。
1、师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）。
2、教学“守”： 。
师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）。
学生练写。
谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。
3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。
4、教学“株”、“桩”：
师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？
4、师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
二、初读课文，质疑课题。
师：读了这个课题你想知道些什么？
（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）。
（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）。
师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。
三、研读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段。
师：课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）。
师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？
根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
1、相机教学生字“撞”
2、理解“窜”
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
指导“窜”的读音，记住字形。
"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）。
3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生各抒己见。
4、师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读。
（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。
（二）学习第二自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）。
师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
师：“白捡”是不是白天捡呀？(不是。)那“白捡”指什么？（板书：白捡）。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)。
出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）。
（1）指名读。
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读。
（三）学习第三自然段。
过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----（学生读）。
1、（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
2、出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字。
3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）。
“整天”什么意思？
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）。
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？ 。
第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想： 。
第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。
第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。
师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）。
四、深化明理，拓展延伸。
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。
小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。
五、课外阅读。
1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
撞死 侥幸。
白捡 不劳而获。
坐等。
全完 一无所有。
守株待兔故事篇三
《守株待兔》是讲一个人在田里干活的`时候看见一只兔子从林中国窜出来撞到树桩上死了。田里的那个人就捡起兔子回家了。以后他天天坐在那里等兔子再撞死，却再也没有了。
读了这个寓言，我懂得了不管干什么事都不要心存侥幸，想不劳而获。只有劳动了才能有收获。
守株待兔有感。
守株待兔故事篇四
教学要求：
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）。
二、自渎课文，读准字音，整体感知。
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一起读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意。
1、引导学生用自己的话说说课文内容。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？
6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？
7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
第二课时。
教学目标：
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习，总结全文。
教学过程：
一、巩固复习。
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸，讲故事。
1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后知道了什么道理？
2、说一说身边存在的这种现象，发表自己的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写。
1、出示生字，指名认读。
2、启发学生观察，说说你的发现。
3、指名反馈，教师强调。
4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
守株待兔故事篇五
第二天，农夫照旧到地里干活，可是他不像以往那么专心了。总是期待着再有一只兔子窜出来撞死在树桩上。可是直到天黑也没看见兔子，他很不甘心的'回家了。
第三天，农夫已经无心锄地了。他把农具放在一边，自己则坐在田埂上，专门等待兔子窜出来。从此之后，农夫每天都守在树桩边，希望再捡到兔子。然而再也没有兔子出现，农田里的庄稼因为无人耕种而枯死了。
后人根据这个故事延伸出守株待兔这个成语，比喻做事不努力希望获得意外收获。
守株待兔故事篇六
寓言往往都是通过一个简短有趣的故事，来告诉我们一个深刻的道理。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上而死了的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。
《守株待兔》故事按事情发展的顺序来叙述，先讲那个种田人怎样得到一只野兔，接着讲以后他是怎么做的，最后讲结果怎样。要让学生懂得他错在把一件偶然的事情，看成是会不断发生的事情。
我把第一课时的教学目标初步定为两个方面：
学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
：生字词语的积累。理解寓意。
理解寓言故事的内容，懂得不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
这个环节的设计主要是让学生了解寓言都是通过简短有趣的故事，来告诉我们一个深刻的道理，并读准课题中的生字株，从而了解题目的大概意思。激起学生学习课文的兴趣。
这个环节主要是整体感知课文进行生字教学，通过自由读、小老师教、开火车读等方法，增强学生对生字的记忆。给生字归类，是为了让学生初步掌握归类识字的方法。读词语则是把生字放入一定的语境，赋予其特殊的含义。
这个环节的设计又从两个方面着手：一是通过研读课文最后一段，知道不劳动不会有收获。在这里我主要抓住重点句子：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔跑来撞在树桩上而死的。”中的重点词“整天”，让学生展开想象说话，别人在（）时，他在等；别人在（）时，他在等；别人在（）时，他在等；别人在（）时，他还在等……体会种田人天天在那里傻等致使庄稼全完了的愚蠢行为，知道不劳动不会有收获。
通过研读一、二两段，让学生知道不能靠碰运气生活。这里我主要抓住一个动词“窜”，通过让学生想象野兔“窜”的种种原因，明白野兔死纯属偶然、意外。还抓住种田人捡了第一只野兔后心理的想法，让学生展开想象，种田人一天一天又一天的期待，却一而再再而三的落空，进一步让学生明白不能靠碰运气生活。
这个环节的安排主要是让学生通过观看动画进一步理解文中的字词，加深对课文的'理解。
言所包含的寓意进行总结，又激发学生写的积极性。
语言的积累关键在于多读，而短小有趣的语言故事则是低年级学生最好的课外阅读材料之一，引导学生多读多捂。
守株待兔故事篇七
春秋时期，在齐国有一位被公认的美男子，别人都叫他徐公。和徐公家离的不远，有一户人家，那家人的主人叫邹忌。
邹忌也是一个长得还算魁伟漂亮的男子。一天早上，他穿好衣服，对着镜子，问他的妻子说：“你看我比那个徐公哪个漂亮些?”
妻子答道：“当然是我相公漂亮了，他徐公哪能比得上您呢?”
徐公是名闻齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公更漂亮，所以又去问他的小妾：“你看，我和徐公比，哪个漂亮些?”
妾也回答：“徐公虽然漂亮，但他离您还差的远呢!他怎么能和您比呢?”
这个故事告诉我们，善于思考可以除弊端，扬优势;善于思考使人摆脱平庸与无能：善于思考使人摒弃浅薄肤浅，拥有丰富的内涵;善于思考更使我们感悟到生命的躁动与灵魂的升华。
守株待兔故事篇八
就这样，学生一下子想到了许多种答案。有的还真得很有创意。
当讲完课文，提问学生：“如果你看见那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎么劝他？”同学们又议论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。
守株待兔故事篇九
话说呀，这宋国有个种田的。一天，他在他家的田里发现了一只兔子。那种田的有一个多月都没吃过肉了，看见兔子，兴奋地叫了起来。那兔子听见后，转身就跑，谁知一头撞上了一根木桩，两眼一翻，死了。那种田的非常高兴，“真是天助我也呀!哈哈哈哈!”仰天长啸后，提起兔子，回家了。
那天，他吃到了一顿鲜美的兔肉汤，他和他老婆吃得那是满嘴流油。那种田的想：“这兔肉的能量够我种几天田了，我能抓到一次，肯定还有第二、三次，干脆我就守在那算了。”
正在精彩时，那说书人忽然停了停，扫了扫全场，掠过一抹奸笑，说：“欲知何事，请听下回的‘守株待兔2’!”
“啪!”一声惊堂木响起。茶客们听得意犹未尽。
第二天，茶客们又交了茶钱，来听“守株待兔”的故事……。
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守株待兔故事篇十
教学重点：
1.认识10个生字。会写2个字。
2.正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学重难点：
通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学媒体：
动画片、小道具。
教学时间：一课时。
教学过程：
（一）复习引入。
1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？
2、我们是怎样学习这则寓言的/。
(二)揭题、解题。
1.板课题“守株待兔”。（1）自读课题，读准字音。（2）指导读题。（3）齐读课题。
2.解题。
（三）观看动画片。
学生在看的过程中互相议议故事中的种田人怎么样？
（四）理解寓意。
过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组讨论、交流。
1.自读。
2.小组合作学习。
3.汇报学习情况。
4.小结。
5.小品表演。农民坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？
（五）总结寓意，悟出道理。
通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）。
（六）拓展学习。
在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？
（七）自由组合朗读、表演，背诵课文。
（八）汇报练习情况。
（九）作业：把这两则寓言故事讲给你的家人听。
板书设计：
白捡（偶然、侥幸）。
（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。）。
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标：认识个10生字。会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
过程与方法目标：，在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。
情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
守株待兔故事篇十一
目标：
2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。
准备：1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。
2、“守株待兔”寓意的相关图片若干幅。
过程：一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。
1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）。
2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）。
3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”
1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。
提问：（1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）。
（2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）。
（3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”
（5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）。
2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。
提问：（1）“他等到了吗？有没有再捡着兔子？为什么没有等到兔子？”
（2）“他没有等到兔子，反而怎么样了啊？”
教师小结：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也没有等到。
3、“那现在我请小朋友再来听一遍这个故事，等下请小朋友来告诉我如果你是这位农人，你会怎么做，这个故事告诉我们一个什么道理。”
三、播放“守株待兔”动画视频，理解成语“守株待兔”的寓意。
1、看完视频后教师提问：
（1）“原来他的庄稼长得怎么样？后来又怎么样了？为什么会这样呢？”
（2）“可是为什么等了却得不到兔子呢？他该怎么做才能得到很多的兔子呢？”
（3）“如果你是这个人，你轻松的得到了一只兔子，你会像他这样天天等兔子吗？为什么？那你会怎么做呢？”
（2）“守株待兔是一个成语，那你现在知道这个成语的意思了吗？谁来说说看”
（3）“守”“株”“待”“兔”分别是什么意思？
（4）“这个故事告诉我们一个什么道理？”
教师小结：字面意思：守在树桩旁边等待着兔子。这个成语告诉我们不经过。
努力劳动，是不会有收获的，只有自己通过自己的劳动才会有所收获，才会成功。
在我们生活中经常会出现“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好学。
习，心里却总想着成为最棒的。还有些小朋友每天懒得练习跳绳，却心里想着成。
为班上跳绳最棒的小朋友。还有些人懒得工作，心里却总想着发财，挣很多钱，
这种就是“守株待兔”。我们不能做守株待兔的人，不通过自己的努力，却想这。
成功，最终还是一无所获，我们要通过自己的努力来获取成功。
四、教师出示关于守株待兔的图片，请幼儿选择哪张哪个是“守株待兔”的意思，
加深成语的理解。
1、一张为“一人在路边捡到钱后就什么事也不做，每天在那里等着捡钱，想着自己会有很多钱。
2、一张为”有个小朋友不努力学习，却总想着成为班上最棒的。
3、一张为一个小朋友每天努力练习跳绳，最后成为班上跳绳最棒的小朋友。
五、延伸活动。
今天晚上回家后你可以把这个《守株待兔》的成语故事讲给你身边的人听，告诉。
他们千万不要做守株待兔的人，要靠自己的劳动，自己的努力，来获得成功。
守株待兔故事篇十二
守株待兔故事是一则生动有趣的寓言，这个故事讲述了一个农夫守株等兔的故事。通过这个故事，我们可以从中汲取到很多的启示和教益。本文将结合守株待兔故事，从不同的角度为大家分析一下这个故事给我们带来了哪些启示与教益。
第一段：
守株待兔，作为一个谚语，在我们的生活中也经常出现。这句话的意思是指：“坐收成果，等待机会的到来”。当然，在故事中的农夫为了理想的目的也会采取这样的策略，但是，这次种菜收获的成功是不平凡的。守株待兔并非是一个恰当的选择，它显示出在生命发展的诸多环节中，我们必须付出不懈的努力和坚持。我们必须善待生命中每一个时刻，机会不是自主而来，我们需要时刻保持积极进取，持之以恒的努力。
第二段：
在努力而未成功时，有时候我们会选择忍受并不断继续努力，但是这并不是一个好方法。因为，努力的方式可能并不是迎头趋赶，而是看到别人的成功，并从他们身上获得灵感和启发。换句话说，我们可以借鉴别人的经验和成功，以此来指导我们自己在重复同样的训练和策略时成功。我们必须学会与别人合作，和肯定他们的成功，尤其是在创新和学习的过程中。与他人交流能让我们更加深入地洞察一个问题，找到成功的方式。
第三段：
在守株待兔的故事中，我们发现农夫所欲也非自然成果，同时忽略了付出，而事实是，土地的耕垦，肥料施用和种植蔬菜并不是一件轻松的事情。同样的，在我们的生活和工作中，我们不能忽略努力和付出的重要性。收获的成功，需要我们不断重复的投入爱和付出，并且要有不断进步的趋势。在实现目标的同时，坚持不断更新的思想，锲而不舍的态度来促进跨越式的发展。
第四段：
每一个人都有自己的梦想和追求，正因为梦想的存在，才促使我们发展。然而，我们必须清楚的认识到，实现梦想需要非常艰辛的付出，也需要我们站起来竭尽所能的努力。一个人只有在不断思考和行动，才能实现梦想的成功。如果不付出努力，就不能实现梦想的成功。所以，我们必须忘记守株待兔的思想，而要牢牢把握时间，付出一切能量和努力，向着自己的目标迈进。
第五段：
最后，守株待兔的故事教给我们的是：只有通过勤奋努力和不断学习，才能实现自己的目标。守株待兔的行为反之绿色发展，它实际上是在浪费时间和机会。也许我们愿意追逐自己的梦想，但是这个梦想需要我们自己的努力和坚持才能实现。无论过程经历多少的困难和挑战，我们必须奋发向前，在坚持的努力中，必将迎来自己的成功和胜利。
总之，守株待兔的故事前后为我们揭示的是：坚持不断，并努力付出，方能在竞争激烈的时代做出巨大的贡献。通过不断地思考，畅所欲言，结合别人的经验和自己的想法，这才是我们学生成长中最重要的事情。只有在锲而不舍，永不放弃的时候，才能实现自己的梦想和目标。
守株待兔故事篇十三
《守株待兔》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这则寓言通过讲一个种田人因为一次偶然的机会白捡了一只野兔而盼望天天捡野兔的事，揭示了不努力做事，心存侥幸，是不会有好结果的道理。寓言故事简短易读，有深刻的现实意义。
[分析学生]。
本课内容简短，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]。
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]。
1.学习生字，理解词语。
2.理解寓言含义，回答课后问题。
3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
[教学重难点]理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
[教学时间]一课时。
[教学过程][设计意图]。
（一）、导入新课，以旧引新。
同学们，上节课我们学习了《揠苗助长》这则寓言，明白了做任何事情都要尊重规律，才能把事情做好的道理。今天我们接着学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则故事讲了一个什么道理？（板书课题）。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。注意读准字音，读顺句子。遇到不懂的字词自己想办法解决。
2、检查生字情况：（1）指名认读生字，读准的字音其他学生小声跟读。（2）小老师带读。（3）齐读生字词。
3、检查课文朗读情况。
过渡：同学们读得很好。这个故事很有意思，谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？（师出示课文插图）。
4、学生看图练讲故事。（看图讲故事能激发学生的朗读兴趣，在初读课文的基础上练讲故事，把课文中的语言内化为自己的语言，通过自己的整理表达出来，加深对课文内容的理解。）。
5、指名讲故事。
6、谁能用一句话把故事的内容概括出来？（让学生通过读书用一句话把故事讲出来，意在培养学生看图说话的能力和初步的概括能力。）。
7、课文中哪一句话告诉了我们“守株待兔”的意思？（回归文本，细细感悟。）。
（三）细读感悟，体会情感。
1、种田人为什么要守在树桩旁等兔子呢？课文哪个自然段告诉了我们？（第一自然段）学生朗读第一自然段。
2、“忽然”这个词用在这里说明了什么？（谁也想不到，说明这是一件很偶然的事情。）。
3、“窜”是什么意思？可以换个什么词？（是跑的意思，可以换“跑”。）在什么情况下，兔子是“窜”而不是“跑”？（在猎人或野兽追捕的时候）这时候，应该读出什么语气？（应该读出紧张、害怕的语气。）。
4、种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？哪个词告诉了我们？（乐滋滋）请学生边做动作边朗读课文第二自然段。（用动作来配合朗读，激发学生的朗读兴趣，在表演中自悟寓意。）。
5、用幻灯片出示课文第三自然段中的句子：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
（1）“整天”这个词是什么意思？能去掉吗？
（2）想象说话：别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他还在等……（这是一项思维训练题，也是培养学生说话能力的习题。从中可以更加深刻地体会种田人死守在树桩旁等待野兔的心理，也进一步了解种田人做法的愚蠢。）。
6、日子就这样一天一天过去了，结果怎样了？此时，你想对种田人说些什么？
7、师生合作朗读，好好吸取种田人的教训。
（四）、总结升华，拓展延伸。
守株待兔故事篇十四
在一个炎热的夏日午后，一名农夫正坐在田里的树下休息，望着满园农作，他长声叹息着说：“老天爷啊，求您大发慈悲，帮帮忙吧，眼看孩子们面黄肌瘦，我该怎么办才好呢？”
就在此时，农夫眼前忽然出现一只活蹦乱跳、雪球般的白兔，白兔似乎一阵惊慌，只顾着往前狂奔，竟然一头撞上大树，昏死过去了。农夫看得入神，好一会儿才回过神来，他想：“感谢老天爷送来的礼物，孩子们如果知道今天有兔肉可以吃，不知道会有多开心啊！”
农夫开心地拎着兔子回家，途中，他高兴的哼着山歌，一个不留神没想到刚才昏死的兔子竟然轻巧的挣脱了。他急忙转身去追捕，一瞧，那兔子竟然一动也不动的站在 路旁的树下，望着呼啸而去的卡车。农夫不禁庆幸自己倖免于难，他轻轻的抚摸兔子背部，再用另一只手将兔子托起来，那只兔子靠在农夫的胸前，丝毫没有害怕的 感觉，让农夫对这只兔子有点好奇。
“孩子们，今晚有红烧兔肉，还有香烤兔腿可以吃了！”农夫太太老远的看见农夫抱着兔子回来，喜出望外的对着饥肠辘辘的孩子们说。
农夫回到家，看到太太已经煮好了一锅滚烫的热水，急忙告诉太太：“别急，这只兔子不是拿来吃的。我想养它一阵子，因为它刚才救了我一命。”
孩子们听了知道希望落空，露出难过的表情，农夫太太则气得骂老公简直是猪脑袋，农夫低头不语，独自将兔子安顿在荒废已久的仓库里。
这个仓库堆放了许多农夫从四处捡来的废弃物，还好这只兔子很乖巧，没有把这个仓库弄得乱七八糟，它总是安静的注视周围的一切。
夏日的午后，就像一个大烤箱。因为家里唯一的电扇故障，农夫全家都热晕了。农夫不得以走到仓库去找其他的电扇，这时他赫然发现，仓库里所有的废弃物全都焕然一新，他不可思议的.望着那只兔子，只见它安稳的坐在角落，眼神若有所思。
农夫和家人将废弃物拿到街上去卖，因此赚了一笔钱，生活获得了一些改善。他们把兔子带出仓库，让他自由的跑跳。兔子每天除了站在高处远望外，还四处挖洞，让农夫十分烦恼。
一天晚上，农夫发现兔子不吃也不喝，只是死命的挖洞，越挖越深，足足有五公尺之深，农夫怕兔子出不来，一直在旁守候。突然洞口冒出一道刺眼的金光，农夫往里面一望，发现一个藏宝箱，里面有一封信，还有一张破旧的藏宝图。
兔子敏捷的把那封信叼走，一口咬烂，农夫拾起藏宝图，带着全家四处找寻。最后在一个深山的洞穴里，发现藏宝图中的宝物，还有那封被兔子叼走的信。
农夫小心的打开那封信，信中写着：“我们的后代，请善待兔子一族。”信尾的署名是农夫的曾曾爷爷。兔子叼起一块石头，在石壁上刻着：“谢谢您们的不杀之恩，我很愿意世世代代的守护您们。”兔子送给农夫一颗种子，便离开了。
农夫回家后，将种子种在庭院，它迅速的发芽，短短的几天就长成了一棵外形酷似兔子的大树。农夫的子孙们在这树荫下，一代代传颂着这个美丽又奇妙的故事。
守株待兔故事篇十五
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。
本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。
以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：
知识与能力目标：
1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。
学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。
教学课时：一课时。
教学准备：cai课件。
拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。
第一大板块：课前测试，增加积累：
“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。
第二大板块：找准切入，质疑导读：
1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。
2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。
第三大板块：品析赏读，领悟寓意：
一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：
本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）。
二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：
那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：
1、读议结合，品味感悟：
引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）。
2、创造性朗读，提升情感：
在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。
3、角色体验，自悟寓意：
此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。
第四大板块、链接生活，升华主题：
如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。
最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”
综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
守株待兔故事篇十六
春秋时期，宋国有位农夫，种着一片田地，一年四季十分辛苦，这天，他正在地里为春苗松土，远远看见一只兔子没命地跑来，肯定有什么动物正在追赶这只兔子吧?那只兔子吓坏了，跑着跑着一头撞在地边的一棵树桩上，兔子跑得太猛了，一下子被撞死了。
农夫看见兔子撞翻了，立即放下手中的锄头跑过去，拾起兔子一看，兔子已经死了，农夫也不锄地松土了，拎起兔子就回家了，当天，农夫的饭桌上又多了一盆香喷喷的兔肉，农夫边喝酒边吃兔肉，甭提有多开心了，“哈哈哈，多痛快的好事啊!什么劲儿也不用费，更不用成天辛苦地种庄稼，就能在树桩边捡到新鲜的死兔子，这可太棒了。”
第二天，农夫来到地里，也不去管好这些庄稼，远远地坐在地头，两眼盯着树桩，一心等着再有兔子撞死在树桩上，一天，两天，三天，农夫还是守着那棵树桩，等着有送上门来的兔子，庄稼全枯死了，却再也没有一只跑来撞死在树桩上的兔子，这位农夫呢，成了宋国人的笑料。
后人由此引出“守株待兔”这句成语，比喻做事不主动不努力，希望侥幸获得意外收获或者成功。
守株待兔故事篇十七
同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？下面请看一组图画，（课件出示：树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子）你想到了哪个寓言故事？（守株待兔）好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。
二、识字。
课前同学们已经预习了课文，能告诉老师你们预习了什么吗？（熟读课文，学习了生字）一起来看看你们生字认识得怎么样！（课件出示“守、窜、撞、桩、此、锄”）。
1、整体读一遍。
2、个别识记。
守：拆字法识记，组词。
窜：重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。
撞：拆字法识记，组词。
桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？生说，课件出示树桩图片。
此：些字去掉下半部。课件出示。
锄：形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗？课件出示锄头图片。
三、初读课文。
同学们真聪明，学会这么多生字一定累了，轻松一下。听叔叔为我们讲故事。（课件出示）叔叔讲得怎么样？想不想试一试？（想。）那就把书打开，美美的朗读吧。在读课文的时候老师有一个要求：边读边划出最能解释“守株待兔”意思的话。开始读吧。
谁愿意勇敢地站起来朗读课文？
揭示题意。
能把你画的句子读一读吗？（屏幕显示，在课文中注下划线）都来读读这句话。你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗？（种田人坐在树桩旁边等兔子）。
概括主要内容。
四、细读课文。
第一自然段（抓重点字词句为主）。
看来，这个故事还得从兔子说起。课文哪一段是讲兔子撞死在树桩上的？（课件出示兔子撞死在树桩上的底图，第一自然段）读这一段，想这一部分当中的哪个字，哪个词或者哪一句话用得好？（重点品味“窜”字，课件出示兔子窜出来撞死的过程）师：兔子撞死，种田人就……生：白捡了一只兔子。
第二自然段（感情朗读、表演）。
第三自然段（和第一段学习方法一样）（课件出示第三自然段，背景是种田人坐在树桩旁，庄稼长满了野草。）。
接下来种田人是怎么做的呢？结果怎样呢？我们来学习第三自然段。在学习这一自然段的时候，用和第一自然段同样的方法，也就是——生：抓字词句来体会。
（抓住“整天”说明种田人不劳而获的思想很严重。抓住“一天一天”“再也”“长满”重点体会种田人的悲惨下场。）。
五、点明寓意。
好，我们去看看种田人（出示课件）这个种田人多可怜啊，假如你从这个种田人身边走过，你想对这个可怜的种田人说点什么呢？那现在老师就是那个种田人，哎呀，我现在已经等了一年了呀，这只兔子怎么还不来呀？（师生情景对话）。
……。
是啊，大家都是这么认为的。
生活中，有没有守株待兔这样的故事，这样的人呢？
六、布置作业。
回去把这个故事和其中的道理说给身边的人听，好吗？
守株待兔故事篇十八
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文，默读课文。
2、能把故事讲给别人听。
教学难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
教具准备：课件、生字卡片。
课前准备：自学生字，利用工具书理解新词。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、课前谈话。
你们知道农民伯伯是怎样种田的吗？大概需要多长时间啊？
（课件演示：禾苗生长过程）。
二、导入。
1、看动画片（课件）。
2、谈感受。
3、板书课题。
三、进入新课。
1、指名读课文，并评议。
2、小组讨论：课文中的这两位农民伯伯是怎样种田的？（切合点）。
3、师根据学生的回答来进行指导。
4、指导读好文中的句子，并评议。
板书：禾苗枯死 庄稼全完。
5、这两个种田人为什么会做这种蠢事呢？
6、指名答。
7、课文用了这样两个词归纳了故事的含义。
（1）读 （2）说含义。
8、（配乐）自选读课文。
四、揭示寓意、拓展。
1、你想对他们说些什么？（引出寓意）。
2、归纳寓言的定义。
3、你还读过哪些寓言故事？
五、总结。
急于求成 侥幸心理。
都不成。
守株待兔故事篇十九
一个小村庄里，住着一个勤劳的农民，大家都亲切的称他为弗德伯伯，他每天都会下地干农活。
这天，他又像以往一样去地里干农活，可上天好似给他开了个玩笑，不一会儿就雷电交加风雨大作。正当他想去大树底下避雨的时候，发现树下一只兔子被一道雷劈个正着。他跑了过去，居然是一只又大又肥的兔子，他拎着兔子兴高采烈的回了家，心里想着：一定是我勤劳的品质，感动了老天爷，这兔子就是他赐给我的'礼物。
忽然，他想起了，他之前是因为勤劳感动了上天，可这几天他都没有干活，已经不勤劳了，于是他接着干起了农活，还加倍的努力干活。他在田里种满了庄稼，田地的四周种了许多树木、花草，兔子还是没有来。但他并没有放弃，年复一年，一直都在干活。他庄稼地里，蔬菜收获了一波又一波，永远都生机勃勃的；他的菜园旁边，树木郁郁葱葱，花草清香四溢。他把菜园子改成了一个大型的农家乐，做成了当地的特色。赚了许许多多的钱，买了很多的兔子，笑得都合不拢嘴。他想：果然勤劳才能得到上天的赏赐呀！
