总结可以帮助我们反思并总结过去的经验，为以后的发展提供指导和参考。写一篇完美的总结需要有系统性和条理性，要把握好总结的结构和逻辑。以下是一些优秀总结范文，希望能够给大家提供一些启发和借鉴。

我在自主学习中的融会贯通篇一

老师经常说我是个会学习的孩子，每到这时，我总是会心一笑，其实，我只是掌握了学习的方法，更重要的是我懂得该如何自主学习。老师交给我们的知识毕竟是有限的，而自主学习则应该成为我们学习当中的重要组成部分。就让我来说说我在自主学习上的独家“小秘籍”吧！

自主学习，明确学习目的很重要。很多同学不喜欢学习，甚至讨厌学习，更别说自主学习了。我们努力的学习，并不是为父母，为老师，而是为了我们自己。为自己的前途，为了自己的命运，所以我们要更加努力地学习，为自己的前途、命运拼搏吧！明确了学习目的后，我们还要掌握良好的自主学习方法。我们应先从自己感兴趣的学科开始认真地学习，然后再对自己较不喜欢的学科进行分析，看看它的奥妙所在，怎样才能使自己爱上这门学科。

在学习中，我们一定要刻苦努力的完成学习任务，绝不能敷衍了事，更不能不完成。完成学习任务是老师对我们在课堂上学习成果的检测。在完成了老师教给我们的`学习任务后，我们并不能就这样松懈下来，而是要自觉地去看书，复习回顾自己学过的知识，预习即将学的新知识。不过，在这些方面不需要花费太多时间，适量有效才是最重要的。我还养成了写日记的好习惯，这样不仅锻炼了我的写作水平，还记录下了我的真实生活。外出游玩时，我总是认真地观察每个人，每件事，时刻保持自己敏锐的观察力，这些往往都成了我写作时的素材，如果大家能像我这样坚持下去，那你就再也不会为了写作文而发愁了。

学习知识就是为了能够在生活中灵活运用，如果只将所学的知识仅限于书本，只会读书做题，那么，它永远都是“死”的东西。这学期的数学课上，我们学习了升和毫升的知识，这个概念对于我们来说很抽象，同学们很难去理解，所以在作题时，同学们常常会闹出“笑话”，比如“一桶水有2毫升”，“一瓶饮料有1500升”，数学老师也被我们弄得哭笑不得。我想出了一个好办法，我们为什么不到超市里去看一看呢？我们想要的答案其实都在超市里。于是，我便抽空去了趟超市，在酒水饮料的柜台上看各种饮料的包装，上面清清楚楚地写着各种饮料的计量单位，再到生活用品区去看一看，各色水桶上也都清清楚楚地标着计量单位。这样一来，我便对“升”和“毫升”的概念有了确切的认识。知道这个好办法以后，我又将它告诉了班上的其他同学，大家都在学习与运用当中掌握了这一知识。

在学习方面，我相信只要掌握良好的学习方法并且下了很深的功夫，就一定可以获得成功。

我在自主学习中的融会贯通篇二

摘要：微课作为一种现代信息化学习方式,突出了学生主体地位,通过独立学习、思考、分析、探索、质疑、创造等来唤起学生内心的学习需求,培养自主探索的学习品质,从而实现学生个性化的学习,提高学生自主学习的能力。目前,使用微课进行辅助教学已经成为十分热门的话题,各类有关微课的比赛层出不穷,因此作为小学数学教师,我们应静下心来认真思考这种新型的教学方式,研究微课辅助教学的积极意义,希望借此研究助推学生自主学习能力的发展。

关键词：问题思考;微课;自主学习;。

微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在5分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课以其学习时长简短、学习目标精细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点,为学生搭建起个性化学习和自主学习的平台。不同微课的应用赋予了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义,微课的运用在学生数学学习过程中正逐渐彰显出强大的生命力。

自我构建是开展自主学习的关键,直接影响课堂学习效果。借用微课预习,只需几2分钟的时间,把难懂、枯燥的学习内容变得通俗易懂,让学生了解学习内容,理顺脉络,对激发学生自学学习的潜力事半功倍。例如,在教学三年级“年月日”一课时,有许多知识点具有“规定性”,如:一年有12个月,每个月的天数不同,公历年份是4的倍数的年份是闰年。一方面这些规定的知识如果想全部让学生经过探索而得到有一定的困难;另一方面有些规定的合理性也很难作出令人满意的解释。如何将认知的过程简约地展现在学生面前,既调动学生学习的积极性,又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉呢?鉴于此,我制作了该内容的微课,让学生边观看边预习。微课视频的动态演示:地球自转,并绕太阳转,月球绕地球转,从而理解年、月、日的来历及其之间的关系,自学“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”,知道每月的天数及变化规律,了解平年和闰年的相关知识。由于有了第一天的预习,使得第二天的小组讨论、合作学习积极热烈,在掌握基本概念的同时,小组内还生成了很多意想不到的发现,如:一个月至少有4个星期,最多会有五个星期日,这些都极大地激发了学生自主学习的积极性。又如,在教学“认识量角器”一课时,教师只是指导学生怎样对点、对边、看刻度,甚至让学生死记量角的方法,结果学生还是不会量角。如何让学生能够正确地使用量角器,掌握用量角器量角的方法呢?我要求学生借用微课进行预习,通过两个角比大小引入,及时有效地吸引学生的注意力引出本课的探究内容;通过在量角器上找1度的角,5度的角产生研究认识量角器的愿望并了解它的构造;通过度量50度的角,学习用量角器量角的方法;通过相应的练习检测预习的效果。课前观看微课,自学量角的方法,并通过“任务学习单”来检测预习情况,扫清障碍,对于测量得不准怎么办,如何改进,学生有了困惑,就能带着问题驱动自己课中的学习。

“好问题”成就“好课堂”,问题是数学的`心脏,将学生置于问题情境当中,能激发学习的兴趣,驱动他们自主地去探究、思考、发现。在教学中巧用微课设问,学生更易于接受,以最佳状态投入到学习活动之中,激活了学生自主学习的动力。例如,在教学“三角形的内角和”一课时,我们发现:学生对于为什么要研究三角形的内角和,怎么研究三角形的内角和,并没有清晰的认识。课中,巧用微课设计问题情境:让三种不同类型的三角形争论谁的内角和大,引出要研究的问题,为后面的学习活动指明方向,正是因为要解决这个问题,所以需要研究“三角形的内角和”,这样在很短的时间内,就最大限度地激活了学生探究数学的愿望和兴趣。另外,在学生自主学习的过程中,关注了三个结合:一是将三类不同的三角形的拼接情况与出错的情况结合展示;二是将学生的静态操作的作品与电脑动态操作的作品结合展示;三是将不同操作方法(如剪拼、折拼、撕拼等)结合展示。学生进而发现:它们的共同之处都是将它们拼成一个平角,平角是180度,从而验证了结论。此环节不仅让每个学生自主参与了验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象的过程中,发展空间观念和推理能力等数学素养,提高了自主学习的效率。

《整理与复习》课型是教师普遍头疼的课型。由于时间短、内容多、容量大、节奏快,故对教师整体把握教学内容与学情分析都有着较高的要求。对学生而言,获得梳理知识、建构知识网络的能力,形成自我建构的意识是非常重要的。面对学生基础参差不齐情况,如何让每位学生在复习阶段都有所提升,从而提高单元复习的效率呢?以五年级下册“因数与倍数的整理与复习”为例,由于涉及本册教材中的第二、四单元,我分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频放入“教学助手”的“课前导学”中,学生在家中可以根据自己的情况从“教学助手”对应的app―――“家校帮”中选择自己的薄弱知识点进行观看,轻松获得丰富的学习资源,还可以通过手机录音,拍照等方式记录自己的学习历程,从而完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后,通过小组合作、互评作业、提出问题、展示优秀作业等方式,让学生讲解解题思路及方法,教师采取补充点评的形式教学。此时的互动不再单一,而是生生间,师生间的多维互动。最后教师还可将学生课堂中的易错点录制成微课,随时帮助学生答疑解惑,学生的学习热情空前高涨,这些都得益于微课的辅助学习,使得学生的自主学习有活力。

参考文献。

[1]云绍鹏.以校为本、因校制宜推进学校信息化建设――芒市第四小学教育信息化建设的探索与实践[c]//国家教师科研专项基金科研成果..

我在自主学习中的融会贯通篇三

作为初中生，学习要求比小学要高的多，也提倡自主学习。除了平时课堂上的学习外，课后的功夫也是一定是要做牢的。面对中考升学的压力，自主学习中的技巧与方法就显得格外重要了。融会贯通则是这其中尤为见效的一个方法。无论课前课后，预习或是复习，仅仅凭靠老师去教，去督促是远远不够的。但，课业压力大，时间紧张，那么作为学生的我们，掌握自主学习则是关键：要学会如何融会贯通。通过对多门学科的学习，可以发现其中都是有联系的。比如说，历史与地理。我在学习历史的过程中，就明显感觉到其中所学的内容很多是与地理分不开的。

举个例子，在学习历史的时候，比如有关民族大团结的内容时，就明显的提到了少数民族的‘大杂居，小聚居’，这不就是地理上讲到的民族居住特点吗！那么考历史的时候，如果考到了，记不得的话就想想地理的知识点，那问题不就可以迎刃而解了吗。这呀，也只是其中一个比较明显的例子，其实还有很多。像数学与物理啊，有的时候数学方程的等量关系就可能会涉及到运用物理所学的关系式。在两门课内容有所交汇的时候，可以通过一方面的熟记熟背，来解决两门对于知识点掌握的问题。通过这样方法，无疑是可以即达到学习的要求也可以节省一些时间，更拓展了我们的学习方法，多发现一些学习的奥秘。可以看出这是一个对于关联的内容进行的学习上的融会贯通。那么也有一种情况，是直接在方法上，进行的灵活运用。对于这个方面，我是深有感触的。

上了初中，我们也接触了不少文言文，学习文言文是很讲究方法与总结规律的。特别是字词总结，不同的字、词，会有不同的意思，每学一篇，就归纳一下。那也从中发现了不少益处。如果运用到了数学上呢，也会有不错的效果。平时的最普通的家庭作业，大大小小的考试，就可以开始进行题目的.总结，主要总结错题。其实这个方法并不特别。有的同学在平时可能会额外做一些题目，用于提高与补充。题目错了，就需要自己来校对答案，没有老师讲解，有的时候难免会弄不懂，就可以把这样的题目积累下来，每过一个单元就进行分类，是有关哪个知识点，哪个方面的。进行总结了后，再有目的向老师或是同学请教，会事半功倍的。总结不仅是使自主学习更有条理，也可以总结自己易错的题目，题型。发现自己的弱点，多接触一些题目。也是更方便学习。总结之后，也许我们会发现每一个题目解到关键处都是有针对性的，题目千千万，都是根据知识点，不同的方法进行的变化，我们要从中发现规律。多进行总结与分析，练习，渐渐对于某些题目我们就可以一针见血了，解题更快速，准确。

以后我们再写补充题的时候，没有老师也可以做的更好，自主学习就更加有效率了。其实自主学习中的融会贯通，远远不只体现在这些方面，在平时的学习中，我们每个人都会探索到一些适合自己的自主的学习的方法。融会贯通在字典中的意思是说参合多方面的道理得到全面的透彻的领悟，运用到自主学习上其实是一回事。在自主学习中做到融会贯通其实就是这样，只要学习时主动，积极一些，独立自主一些，多创造，多思考，做到适合自己的自主学习，那么我们不仅可以达到所学知识的融会贯通，还可以提高学习效率，掌握有效的学习策略，达到真正的自主学习。

我在自主学习中的融会贯通篇四

我在自主学习中的融会贯通篇五

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题自主学习才能进步。

记得有一次，我在写英语作业时，发现有一题意思不懂，句型还没有学过，我百思不得其解，想去问妈妈，可是恰好那天妈妈不在家，我只好自己冥思苦想。但怎么也想不出来，这时我才想起了英语书，于是我打开书，把没学的新课预习了一遍，过了一会，再去看那题就会了。这件事情虽小，却告诉我们通过自己去看书，也可以解决学习上的问题，并且能体会到成功的一份喜悦。

从那以后，我对学习越来越感兴趣，自信心也大增呢。

去年元旦，我为参加数学冬令营在家苦做奥数题时，遇到一题需要求它们的约数和，可是我还没学会方法。我只好去问爸爸，爸爸o我讲了一大堆复杂的东西，我站在旁边一句也没有听懂。但为了不让爸爸失望，我只好假装听懂了，硬着头皮跑到房间把它记下来。事实上我还是不会，可我怕爸爸小瞧我，决定不再求人，还是求己吧。我看了看爸爸教我的算式，想了一会儿，又翻了翻书上的例题，发现解这道题可以结合我以前学过的分解质因数的方法来求。过了一会儿，我在草稿纸上奋笔疾书。嘿，结果我轻而易举地做出了这题，我把做好的答案，o爸爸一看，果然与正确答案一模一样。

学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。这就是我学习中的点滴感受。

我在自主学习中的融会贯通篇六

浅谈学生自主性学习中的会读、会问四团小学姜华（本文曾获上海市2002小学语文优秀论文评选三等奖）探究性学习的重要特征就是学生自主性、研究性、合作性的学习。所谓自主学习，就是让学生主动积极独立地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力，学会学习，形成学习，发展个性，它是研究性学习的有机组成部分。语文教学中。学生会读会问充分体现学生的自主性学习。那么，在学生的自主性学习中，怎样养成会读会问的习惯呢？一、教给学生自读方法，学会读书，学生的学习过程是思维训练的过程。教师的灌输永远替代不了学生自己的思维。学生只有在读书中学会读书，在说话中学会说话。与其教师千辛万苦地越俎代庖，费力讲解，不如教会学生读书，夯实思维能力的基础。教师应当相信学生、理解学生、尊重学生，在课堂中最大限度的引导学生，让他们有自由发展的空间，时间。从而调动学生学习激情，自主、创造性的读书。教师则在关键处指导读书方法，提高自读能力。1．指导学生综合归类，进行自读。指导学生运用综合归类读书，就是教会学生掌握理解词语的基本规律，掌握分段规律，弄清文学脉络；掌握质疑、评析、鉴赏文章的方法。例如，对词语的理解，就可采用拆词法、合并法、近义词解释法，反义词解释法，联系上下文解释法等等。教给学生方法，在自读中灵活运用，提高学习效率。2．指导学生研讨，进行自读。教师有目的的引导学生，多动手，多思考，多讨论，多分析，引发学生的.兴趣和欲望，从而积极主动地研究问题，分析问题，解决问题。成为知识的探索者和发现者。3．指导学生运用工具书查资料，进行自读。引导运用工具书的好习惯，通过查找，在主动中学会知识，掌握知识，促进知识和能力的发展。4．指导学生手脑并用，进行自读。在语文教学中，引导学生边读边想边圈、划、勾、点、批注，养成自读习惯。二、引导学生积极提问，学会质疑古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”“读书无疑须有疑，有疑者却须无疑，到这方是长进。”前者的“无疑”是囫囵吞枣，不加疑问的读书。“有疑”则是积极思维，疑源于思的表现。而后者的“无疑”则是思考醒悟的无疑。要无疑，需质疑，而质疑则可从以下几方面去努力：1．创设和谐气氛，学生愿问敢问学生有着无穷的想像力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑的。要学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生在提问，不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥。消除孩子的心理负担，积极鼓励表扬。同时针对学生问题产生的原因进行修改指导。如果是读书马虎产生的，经努力可以解决的，引导学生独立思考；游离于学习任务外的，适当冷处理；有启发性、导向性的，表扬并组织讨论研究。2．教给质疑方法，学生问对问好学生兴趣激发后，往往会产生极大的热情，思维也进一步活跃。但有时由于方法不对或方向不正确，使得提出的问题价值不大。甚至可能为了提问而提问。因此，教师应要求学生把问题问正确，提出的问题要鲜明，指向准确。更可教给质疑的方法，提高问题质量，问对问好。（1）：从课题进行质疑俗话说：文好题一半。要。

我在自主学习中的融会贯通篇七

在数学教学中，教师常常受到教学方法的限制，无法针对学生的个性化发展需要找到高效的课堂教学方法，提升课堂教学质量，而微课的引入可以很好地解决这个问题。为此，探究微课在初中数学教学中的具体应用，是当前重要的课题。

一、微课的概述。

微课，顾名思义主要突显出来的是“微小”，通常情况下，教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频来分解教学知识点，将教学内容分解成若干个教学步骤，深化学生对知识原理的理解。一般而言，微课的时间在10～15分钟左右，教师通过多媒体终端来播放教学短片让每个学习小组的学生认真关注知识点，通过小组探讨、讨论等方式让学生在自由发挥的前提下深化对知识点的认识，正确掌握知识学习的规律。微课以学生的兴趣培养为核心，通过帮助学生建立完善的逻辑化思维来促进学生浓厚的学习兴趣的养成，引导学生关注课堂知识。在初中数学教学中引入微课，要以学生的综合素质培养为首要任务。微课教学是以班级小组为基本的学习单位，通过对班级学生进行分组的方式来构建学习模型，以学习成绩较好、素质较强的学生作为核心，以学生成绩一般、素质较差的学生作为教学小组的基础构架，以成绩优秀的学生作为教学小组的组长来引导其他小组成员学习，以此来提升教学小组的学习质量[1]。

二、微课中教育角色的转换。

受到现代教育理念的影响，初中数学微课要以学生为主体，以学生的学习兴趣培养为基础。传统教学模式中侧重于教师的主体地位，这样虽有利于教师对班级学生进行管理，但是也限制了学生的学习灵活性，影响了学生的学习兴趣。而采用微课教学方法，课堂教学的主体就由教师转换成了学生，学生成为学习的掌控者，教师成为了学生学习的辅助者和引导者，通过鼓励学生建立学习自信，帮助学生高效学习，开展学习组织活动。同时，教师角色地位的转换是基于课堂教学需要而发生的，并不是教师教学职能的变化，教师真正的作用是要设计微课，为学生的学习提供服务，对学生不理解的重点知识内容进行答疑解惑，真正让学生在自由、开放的学习环境下，积极主动地学习。

（一）教学情景的设计。

微课的核心内容是课堂教学视频，在初中数学课堂教学中最关键的一步是情景设计。在设计微视频时，教师要遵循基础性、现实性、展示性、结构性及延伸性的原则，把握微课形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”的重点，确保语言准确，能清晰展示教学设计意图，达到让学生掌握数学知识的目的。

（二）知识的重难点突破。

在初中数学教学中，利用微课的暂停性，对学生进行针对性的讲解，可以有效帮助学生突破重难点。因此，教师需要将较复杂的知识点分散，并制作成集声音、动画等为一体的小视频对学生进行讲解，逐一击破难点和重点。再将相应难题进行归类、展示，让学生练习，巩固知识，这样便能够让学生在意识当中形成正确的解题思路，找到对比方法，突破重点难点，掌握解题规律[2]。

（三）数学公式、概念的滚动复习。

在数学课堂上利用微课，还有助于学生牢记数学概念，提升学生的数学理解能力。初中数学的概念是极其多且复杂的，记忆量较大。为此，每节课上课之前，教师可利用微课把前面讲到的概念集中复习一遍，以便促使学生对数学概念温故而知新，构建自己的数学知识体系。此外，在课后，教师也可以提供相关课程知识点的微视频，让学生根据自己的时间，通过不断反复地观看微课视频，去理解、记忆，以便学生牢记数学概念，形成正确的数学思路，健全其知识体系。另外，数学采用微课教学，其最大的优势在于内容可重复播放，能够帮助学生进行复习。由于学生的教育背景不同，其认知能力和逻辑思考能力存在一定的差异。课堂教学不能保证人人都对知识点完全掌握，尤其对于一些经典的例题，部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教师由于课堂时间限制，不能帮助学生完全解决问题，这样就可以利用微课讲解一些重点题型，让学生反复地观看，从而实现自主学习，达到完全掌握知识原理，掌握经典例题，学会解题方法的目的。

（四）知识点的查漏补缺。

在初中数学教学中利用微课还可以加强学生对重难点知识的理解，比如，教师可利用微课将数学易错题制成微课，用零碎的时间对学生容易出错的问题进行纠错讲解，依托微课讲解正确的`方法，让学生通过观看微课知道正确的解题方法，知道容易犯错的点；对于典型习题，教师可以通过制作微视频等方式，让学生清晰地理解典型习题的解题思路和解题方法，形成逻辑化的数学认知，增强其数学学习能力，从而能够有效避免学生在考试中做错数学易错题和典型习题的现象发生。

（一）明确微课应用的重点。

微课在初中数学教学中的应用，主要以学生的兴趣引导为首要出发点，以直观的教学形式作为培养学生思维能力、逻辑能力、行为能力、学习能力的主要手段，结合现代教学理念，运用信息化教学方式，着重培养学生的学习兴趣，锻炼学生的自主思考能力、自主行为能力。教师可以运用微课的相关教学软件创设生动有趣的教学情境，结合中学生的小组学习优势，让学生在学习小组内探讨知识，深入对知识原理的理解[3]。

（二）强化微课教学方案设计。

微课教学设计主要在于教学方案的优化设计，要详细列明学生需要学什么？怎样学？学到什么程度？力求把中学生放到学习的主体地位，从教学的角度帮助并促进他们形成良好的自我学习习惯。同时，微课的导学方案设计要以学生为本，以三维为目标的达成为教学的出发点和落脚点，按照学生学习的过程设计将学习重心前移，以学生自主学习能力的培养作为课堂教学的首要目的，将学生在课堂小组中的学习表现、探讨表现、行为表现作为评价学生课堂学习成绩的主要参考标准，在先学后教的基础上，培养学生自主学习的习惯。一般而言，微课教学方案的设计要详细考虑教学目标、知识的重难点、学法指导和学习内容，要将这四个环节有机结合，以教学目标作为整体教学计划的指导，将知识的重难点分解到教学目标环节当中，运用科学的教学方法指导学生进行自主学习，将学习内容具体化、形象化，让学生在生动的课堂教学环境下积极地进行自我学习，理解知识要点。学习目标的构架就是建立整体的知识框架，教学方案中要体现出明确具体的学习目标及三维目标，要以学生的学习表现、学习成绩、学习差异作为三维目标的主要方面，结合学生这三方面的表现，对学生进行整体的素质评价。教师要通过对知识章节和知识结构的有效梳理，建立整体的知识框架，并根据知识框架的需求，树立整体、宏观的学习认识，将教学目标穿插在知识框架当中，让课堂变得更加具体、明确，学习方法具有更强的可操作性。

五、结语。

在初中数学教学中应用微课，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。但是微课设计要以学生作为教学的出发点，根据教学大纲要求设计相应的教学短视频来引导学生关注课堂知识讲解，以学生的学习个性培养作为首要的教学任务，让学生在轻松愉悦的教学环境下积极主动地学习数学知识，养成良好的学习习惯。

参考文献：

我在自主学习中的融会贯通篇八

随着信息化时代的到来，许多学校引入了多媒体，微课短小、灵活，学生可以随时随地、随心所欲地使用网络、手机、ipad等进行学习。微课这种灵活的教学方式更能符合新时代下教学的需要。

2.1微课使教学导入更灵活。

微课是一种占据时间较少的课程模式，教师可以利用微课视频将主题导入到正式的课程中，这样可以激发学生的学习兴趣，充分调动课堂氛围，在正式课程开始之前吸引学生的注意力。例如，在讲到sportingevent的单元时，教师可以利用奥运会的微课视频导入课堂的内容，能够帮助学生提前进入学习的状态。教师也可以提前将本节课涉及的重点知识提前录制到微课视频中，帮助学生提前预习知识。另外，在课程中讲解到重点知识的时候，学生可以通过微视频更快地接受这些知识，有利于其系统性地学习全部知识内容。在微课教学的导入过程中，视频内容不仅要有趣味性，能够吸引学生的注意力，还要与课堂内容相结合，突出知识本身的意义和启迪作用，让学生能够印象深刻。微课可以用于课前导入，也可以在课中使用。比如，在讲到taekwondo的部分时，笔者会利用微课素材来帮助学生了解跆拳道的历史和发展。课堂中，笔者先给学生们讲解课堂中的知识，对难以理解的内容通过微课视频的方式来辅助学生们理解知识；同时，也可以提前设置合理的提问，激发学生对知识的兴趣和好奇心，在学生讨论之后通过视频帮助学生对问题的答案有了更加直观的认识，这样能够促进学生进行自主的学习，不仅减轻了教师课堂的教学压力，也能保证学生在学习中始终保持积极性。

2.2微课使教学内容更生动。

微课的内容是丰富多样的，在课堂教学的过程中，教师要充分利用好微课来帮助学生主动吸收课堂的内容。微课教学内容具有针对性强、内容精炼、教学设计严谨等特点，能够最大程度帮助学生理解和记忆课堂的重点知识。英语课堂中微课的融入，能使学习内容更加立体地呈现给学生，让学生从英语的听、说、读等各个环节都能得到学习和锻炼。教师在微课内容的选择过程中，需要注意与课堂内容的衔接，避免知识的过度跳跃使学生接受知识产生难度，这样反而不利于学生对于重点知识的掌握。例如在reading部分的教学中，对part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的阅读分析中，我们可以借助关于介绍taekwondo历史的微课素材，对关于跆拳道的词汇、发展史、奥运渊源等内容进行讲解。在丰富学生视听的同时，将part3的内容灵活地传授给学生；同样对于part4中关于中国武术的申奥过程，也可以借助微课素材呈现给学生，帮助学生对本部分内容进行掌握。另外，微课本身也是英语教学中多媒体教学手段的有益补充，在信息化应用日益广泛的今天，多媒体教学是教育领域中必不可少的教育手段，部分学校尽管引入了多媒体教学的相关设备，但是对其应用却十分有限。英语教学中对多媒体设备的使用曾一度停留在展示课件的层面上，多媒体课件在一定程度上丰富了课堂教学的方式，但对于提高学生学习兴趣的作用并不大。而微课的引入不仅弥补了多媒体教学的不足，其丰富多元的展现形式也满足了学生的好奇心以及随时随地学习的要求。这样，英语教师可以专注于提升课堂内容的生动性和多样性，来保证英语课堂的顺利进行。

2.3微课使复习阶段更具体。

预习和复习都可以帮助学生最大程度地掌握课堂的重点知识。上文指出课前导入微课能够帮助学生预习本节课的重点知识，激发学生的学习兴趣，而微课本身的特点能够保证学生在下课后对学到的`知识进行复习巩固。在微课普及之前，学生只能通过做家庭作业来检验自己对知识的掌握情况，教师在批改完学生的作业之后才能对全班同学的知识掌握有一定的认知，并且在接下来的课程中进行知识的补充和巩固，这样很容易降低课程知识传播的效率。而应用微课模式后，只要在有网络的环境中，学生便可以随时随地拿出教师录制的微课视频，有针对性地对课堂内容进行巩固和复习。除了及时对课堂内容进行复习外，教师可以专门准备用于系统性复习的视频，帮助学生进行阶段性的复习。教师可以将wordpowder内容中的重难点进行整理汇总，制作成微课视频资料，作为学生的复习材料。在过去，学生在进行系统阶段性复习时，只能通过自己上课的笔记以及做过的作业和考题进行巩固，微课教学相对于传统的复习方式而言，有更加丰富的复习内容和教学模式，能够帮助学生最大程度巩固学习的知识，引导学生完成对知识回顾、总结到升华的过程，是学生复习阶段的得力工具。

3结语。

高中英语微课教学的确在很大程度上提高了课堂教学质量，教师可以利用微课的教学方式，对英语教学内容的重点难点进行集中的讲解，有针对性地录制不同的教学微课，帮助学生在课堂之外的环境中也可以重复学习重点知识。在录制教学内容的同时，教师要在微课视频中加入更多能够激发学生英文学习兴趣的内容。另外，英语教师也要通过对微课视频的反复观看来发现在英语教学中存在的问题，不断完善微课录制的内容，以不断提高微课教学的成效。

参考文献。

[1]黄振芬.新时期高中英语“微课”教学模式研究及实践[j].速读下旬，2014(11):1.

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

我在自主学习中的融会贯通篇九

【内容摘要】自主学习是语文学习的一个十分重要的内容，是培养学生语文素养的一个很重要的方面。传统教学主要以教师单向的传授知识为主，学生的依赖性强，学生很少有机会去开动脑筋质疑问难，缺乏对学生主体性和独立性应有的尊重。自主学习就是构建“以人为本”的核心价值态度，把学生纳入一个平等、互相尊重的良好师生关系中，根据学生的个人意愿和节奏，自由自主的学习和探索，从而也就能在教育活动中充分发挥主体自身的能动性。

近年来，越来越多的语文教师提倡并实践更为灵活的教学方式，树立了“大语文”的教学观，在阅读教学中，不是局限于单纯的语文知识的灌输和语文技能的训练，而是要引导学生进行自主式阅读。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”把合作学习和自主学习、探究学习同时提出，这是以往教学大纲所没有的。可见《语文课程标准》非常重视自主学习。自主学习应该贯穿于学生学习语文的全过程，甚至贯穿于学生一生的学习。自主学习的学习方式，摒弃了扼杀学生的创新精神的“教师中心论”,以反对不平等和改变屈从关系为目标，构建“以人为本”的核心价值态度，把学生纳入一个平等、互相尊重的良好师生关系中，根据学生的个人的意愿和节奏，自由自主的学习和探索，获得个人探索独立空间的生命体验。学生主体意识的强弱对主体发展有直接的影响。学生主体意识越强，他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的力量的自觉性也就越大，从而也就能在教育活动中充分发挥主体自身的`能动性。传统教学主要以教师单向的传授知识为主，学生的依赖性强，学生很少有机会去开动脑筋质疑问难，缺乏对学生主体性和独立性应有的尊重。笔者就如何在阅读教学中培养自主能力做出大胆的尝试。具体做法是：

一、课前预习，独立寻疑，营造自主学习的氛围。

良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效果有重要的作用。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法：初读课文时，按导读提示自学；深入理解课文时，围绕思考“思考练习”自学，在练习中画出重点词句，寻找出不理解之处。这时学生便产生了查阅、探究的动机。如学《背影》一课，学生提出：“朱自清的父亲身体肥胖，行动不便，为什么自己要亲自去买橘子”、“父亲的背影为什么让作者这样动情”等。这时，教师就从“独角演员”变成为导演，使学生集体讨论，自主探索，课堂教学效果自然会更好。

二、明确目标，创设自主情境，激发学生主动参与意识。

自学目标的确立是学生主体发展的重要组成部分。教师要精心营造学生自学的氛围，及时地引导学生按照自己的学习目标与方法进行自学。这样，学生的积极性在新课一开设就被调动起来了。如教《变色龙》一文时，学生的学法精彩纷呈，擅长朗读的分角色读得有声有色；喜欢表演的加上动作神态演课本剧活灵活现；记忆力强的复述了课文，并加上了评价性结尾；语感强的抓住重点词句进行分析，教师运用教学智慧，及时引导学生按照自己的学习目标与方法进行自学，全班同学的积极性在新课一开始就被调动起来了。

三、进行“问题教学”,培养自主探究精神。

人类的思维活动往往要解决当前面临的问题而越发活跃。阅读教学中，教师应在深入钻研教材的基础上，紧紧围绕教材特点、教学目标及学生的知识水平，适时提出一些关键性的问题，挑起思维的“矛盾”,引发学生的争论，并在这一过程中引导学生逐步发现新的、更多的问题。另一方面，教师要积极引导，启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。如《皇帝的新装》，在最后一段的阅读后，学生提问：“大臣本来什么也没有看见，却要盛赞骗子织的布好？”“皇帝也没有看见骗子织的布，可是他内心又是怎么想的？”“皇帝为什么一丝不挂却装模作样的参加游行大典？”学生用自己喜欢的方式学习课文，寻找问题的答案，这才真正是从提出问题作为教学的开始，这样的教学就达到了语言文字训练和思维训练的和谐统一。

四、多读感悟，品味语言，自主发现。

古人云，“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫，表情的喜怒哀乐中体会感情，获得与作者情感上的共鸣。例如《我的叔叔于勒》一文中描述的情景，离学生的生活实际十分遥远，学生难以理解。于是我先问学生：“约瑟夫家庭很贫穷，为什么每到星期日，全家都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？”学生抓句扣词，了解到全家去旅游的真正的原因是盼望着在远方发财的于勒归来。我再引导学生想象并描述于勒归来时的热闹情景：于勒的哥嫂看到于勒时会有怎样的表现？人们在干什么？小孩子在干什么？接着我话锋一转：“哲尔赛的旅行对他们全家的梦想发生了怎样的变化？当全家认出沦为穷水手的竟是他们朝思暮想的于勒时，克拉丽丝为什么没有死心，非让丈夫向船长再打听一下眼前的这个穷水手的身世？不证实了眼前的穷水手就是于勒时，为什么要让约瑟夫去付钱，从约瑟夫的心理可以看出年幼的他与父母有何不同？如果你是约瑟夫，你会与叔叔相认吗？如果你是约瑟夫，这时候你的心情怎样？”其中一个学生说：“我觉得我的父母不应该这样对待我的叔叔，……”话说得多好啊，于是我请他读给于勒送钱时的一段，当这位学生哽咽着读完时，许多学生被感动了。经过这样的情感体验，不少学生就泪光盈盈了。

五、自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习。

阅读，没有学生的独立感悟是不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，由于伙伴的交互作用，在对相关内容的理解具有关键作用。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成，久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，可将问题交给学习小组讨论交流。教师可深入各组参与讨论，并进行必要的点拨，引导学生再读书，在阅读中解决难点。如《故乡》一文结尾写到宏儿和水生的对话，教师设下悬念：“宏儿和水生的命运将会怎样呢？让我们也当当小作家，把故事编下去。”虽然是续写大作家的作品，有一定的难度，但由于学生兴致高昂，小组之间优势互补，他们的潜能得到了很好的发挥。小组讨论、代表发言，一个比一个精彩，最后再让学生写下来。“思”“读”“写”相结合，相互促进，相得益彰。

六、激励评价，激发兴趣，树立坚定的学习自信心。

“教育的本质在于鼓励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，教师的赞赏和激励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如对学生朗读的评价，不采用“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要根据学生朗读的实际情况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读得有感情，把诗人的心情表达出来了，老师也被你感动了。”……在学生回答问题不正确或完全不正确时，可以说：“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题你答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师相信你一定会想出来的。”这样的评价对学生的内心产生很强的激励作用，进而产生积极主动学习的内在动力，语文课堂会更精彩。

【参考文献】。

[1]《推进新课程》东北师范大学出版社。

[2]《语文教育学》青岛海洋大学出版社。

[3]《语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社。

我在自主学习中的融会贯通篇十

数学这一学科的'特点就是内容大多比较抽象、逻辑性强,它虽然有利于学生智力的开发,但也容易使人感到枯燥乏味,产生畏惧心理.

作者：刘松发作者单位：湖南省涟源市七星中心学校,湖南,娄底,417100刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

我在自主学习中的融会贯通篇十一

上述调查结果显示出一个非常值得注意的问题：超过一半的学生认为大学生的学习方式应该由教师引导，教师应该是大学生自主性学习的引导者、帮助者和支持者。然而，现实的情况却是大学生自主性学习中教师应有角色的缺位。

从自主性学习的理论来看，大学生自主性学习不仅仅是由学生个体的内因自发生成的，而且需要在教育的过程中，在教师的指导下进行。教师和学生是相互依存的，没有教师就没有学生，没有学生也就没有教师。大学生虽已成年，拥有了独立思考与判断的能力，但由于身处学习方式巨大转变的过渡阶段，难免因学习方式、与教师互动状况的变化等产生不良的适应状态。如果此时的学生没有得到老师及时的、有益的指导，帮助他们正确地认识和对待大学学习与生活，他们很有可能产生困惑甚至自暴自弃的情绪，影响自身和学业的发展。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。”因此，教师的引导在大学生自主性学习中具有举足轻重的作用。

1）教师可以引导学生逐步成为学习的主体，成为学习的引导者。在教书育人的过程中，教师自身广泛的兴趣、高雅的情趣、洋溢的才华、执着的追求都会在学生心中打下深深的烙印，教师自身的学术水平和教学艺术，也会影响学生对该门课程的学习兴趣，从而进一步影响学生在该领域的自主学习能力的形成和持续长久。因此，教师要以典雅端庄的教师形象，情境交融的教育氛围，井然有序的教育节奏和耐心细致的工作方式去吸引学生、调动学生，培养他们的自主意识和自主能力，引导他们把眼前的个人兴趣与未来自我的发展联系起来，使他们逐步成为学习的主体。

2）教师可以帮助学生养成独立学习的良好习惯，成为学习的帮助者。教师的教育观念和教学方式是影响学生能否养成独立学习习惯的重要因素。如果认为教学过程应以教师为中心，从思想和行动上都不注重学生的主体地位，不尊重学生的主体精神，在教学上采取“填鸭式”，在管理上采取“家长式”，其结果必定是束缚学生自主学习的积极性，限制学生独立学习习惯的养成和潜能的发挥。因此教师要改变传统的教育观念，尊重学生的主体地位，充分发挥其主体性和独立性，鼓励学生主动参与教学过程，激发学生的学习活动，使学生养成独立学习的良好习惯。

3）教师可以鼓励学生自觉、主动地学习，成为学习的支持者。在教学过程中，教师的鼓励和支持对促进学生的学习起着不容忽视的作用。适时充分、恰当地对学生进行鼓励，可调动学生的主观能动性、促进学生学习的积极性，帮助学生树立自主学习的信心，消除他们对自主学习能力的自我怀疑和消极的自我评价。因此，教师可以适时、适当地布置有挑战性的学习任务，让学生通过学习任务的完成，体验学习的进步，增强其自我效能感，激发其学习信心和学习动机，使学生自觉、主动地学习。

我在自主学习中的融会贯通篇十二

1、培养良好的学习兴趣。

(1)课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

(2)听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。

(3)思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。

(5)把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、直角坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能对概念的理解切实可*，在应用概念判断、推理时会准确。

2，建立良好的学习数学习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。良好的学习数学习惯还包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

3，有意识培养自己的各方面能力。

4、及时了解、掌握常用的数学思想和方法。

学好初中数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的的数学思想有以上几个：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。

解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。

5、逐步形成“以我为主”的学习模式。

数学不是老师教会的，而是在老师的引导下，自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神;正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质;在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

6、针对自己的学习情况，采取一些具体的措施。

记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中扩展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

我在自主学习中的融会贯通篇十三

摘要：在小学阶段英语教学活动中，教师要为学生创造良好的语言学习环境，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力，把“快乐学英语”的理念切实融入英语教学中，在教学中教给学生学习的方法，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，尝试着将课堂真正地设计为充满快乐与智慧的课堂。

一、创设氛围，激发自主学习。

“兴趣是最好的老师”，在英语教学中我注重把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，让每位学生都能享受到英语带给他们的快乐，以此唤起学生们学习英语的积极性。另外，更重要的是在课堂教学中充分利用实物、图像、录音、等各种教学媒体，以及自己的动作表情，创设生动活泼的情景，让学生在特定的环境中产生用英语交流的欲望。积极主动参与语言练习，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣。为了充分发挥每个学生自主学习运用英语的能力，我还给每个同学起了英语名字，让同学们轮流用英语向全班演绎一段小故事，小对话，小情景剧，或相互提问，每周由同学们评出最佳表演者。这样人人都会有参与的机会，获得成功的体验，学生会很珍惜这种表演的机会，自发地找材料，学英语，练表演，大多数同学都有出人意料的表现。

要引导自主学习，就必须改革课堂教学，真正做到：“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主地学习。在45分钟最大限度地调动学生的积极性，提高学习效率，实现课堂教学最优化，变教师“主宰”为教师“主导”精心设计每一堂课，充分做好课前准备。

1、备教材。我注重教材的整合，知识点的联系，重点、难点的把握，使课堂教学目标更贴近学生实际，同时利用学生的生活体验，通过交际，让学生对所学内容产生亲切感，引导学生进入自主学习状态。

2、备学法。“教是为了不教”。自主学习应该体现在学生“会学”和“能学”上。我经常使用讨论式和启发式教学，让学生与对手相互提问，分四人小组讨论，让他们都有机会用英语发表自己的见解，并引导学生梳理总结，自主获取知识，从而达到举一反三的目的。

3、备学生。学生是学习的主体，教师应对不同学生的特点有充分的了解，实行因材施教。以学生全面发展为目的，围绕教学内容，开展各种以学生为主的学习活动。让每位学生在教学中体验英语学习的兴趣。

三、合作互动，拓展自主学习。

总以为学生该掌握的知识太多而将学生看作接受知识的容器，这是英语教学中大多数教师一讲到底的根源所在。其实不然，只有启迪学生在学习过程中领悟英语学习的特点，逐步形成有效的学习方法，才能真正提高学习效率，拓展自主学习，要求学生在原有的基础上都有进步，有愉快的体验和成功的喜悦。为此我采取了合作互动的方法，让学生在合作中自主互动的学习。因学生在使用过程中通过体会语言带来的乐趣；学生在合作中学会主动获取知识，领悟到英语学习的诀窍，感受到英语学习的成效，体会到自己的聪明才智，会激发学生更主动更自觉的学习。授人以鱼，不如授人以渔。教学始终是学生在学习过程中的识记，理解、思维、归纳的过程，让学生在合作中拓展自主学习，是发挥学生能动性的重要环节。

四、积极评价，鼓励学生自主学习。

学生自主学习的习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致的引导和培养，需要教师对学生的自学行为及学习结果作出积极评价，鼓励学生自主学习。在评价中，我注意到客观、公正、热情、诚恳，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。在我的鼓励下，学生自主学习大致分为三个阶段：

1、教师监促的学生有效预习。在英语学习初，学生的如何自学，学什么，学到什么程度都不大清楚，教师必须通过布置预习作业和督促学生自学才能达到自主学习的有效性。作业安排要细，而且做到有布置有检查。通过检查，可以发现学生自学中遇到的问题，这也给教师备课提供了依据，久而久之，学生就会养成达到某种预定目的而自主学习的习惯。

2、目标达成后的学生自学。学生在教师监控下进行的预习还不是真正意义上的自学。因此，教师要在此基础上根据学生情况逐渐放手，让学生根据学习内容和学习目标进行自主学习。

经过以上两个阶段，学生基本上养成了自学习惯，并具有一定的自学能力。这时我就逐步放手学生自主学习，不断对学生提高要求，同时对他们的学习给予不断的鼓励，让他们有成就感。

让学生成为自主学习的主人，从学生的学情出发决定教学目标、内容、方法、才能体现学生在学习过程中的自主性。教师只要把希望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地期待他们会取得进步，并给予积极评价，学生才能在轻松、愉悦的教学环境中，使他们的自主学习能力得到提高。

我在自主学习中的融会贯通篇十四

（北京工业大学高等教育研究所，北京100124）。

[摘要]大学生自主性学习是一种以实现自觉、主动学习为目的的学习理论和学习模式。针对大学生自主性学习中出现的学习目标不明确、学习兴趣和动机缺乏、学习计划欠合理等不良现象，基于教师在大学生自主性学习中的作用分析，从学习态度、学习策略、学习反馈等几方面提出教师的引导策略。

我在自主学习中的融会贯通篇十五

许多教师在抱怨，自己的课讲得蛮不错的，重点也抓了，难点也解了，有的问题讲了n遍了，可学生就是学不会，学习成绩也上不去。问题出在哪呢？这个问题很有普遍性，往往是因为教师没有处理好教与学的关系。教师如果一味地满堂灌，学生只能机械地、被动地学，效果如何不言而喻。那怎样才能提高教学的有效性呢？什么才是最好的教学方法呢？凡是能够引起学生学习兴趣和思考，在智力开发上发挥主导作用的方法，就是好的教学方法。学生进行自主性学习应该是目前最好的学习方法之一，因为自主性学习是学生在教学目标要求和教师指导下，根据自身知识结构和求知需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。下面就从高中地理教学角度阐述本人对这个问题的看法。一、创设情境，营造自主性学习的氛围激发学生的学习兴趣是有效开展一切教学活动的前提。地理情境教学是通过图片、实物等再现地理教材的情境，让学生犹如身临其境，对自然地理、人文地理的学习产生一种亲切感，激发学生主动学习的兴趣。1.运用多媒体创设教学情境多媒体教学集文字、图像、声音等于一体，非常有利于地理教学。比如讲到我国西北地区的地理时，先展示一幅西北地区的景观画面：广阔无边的荒漠，残存的风蚀地形，稀疏枯黄的胡杨树……学生一见，就会不自觉地想到一个词“干旱”。这时教师可以稍加引导：西北地区为何干旱？干旱对工农业生产有什么影响？该如何应对？等等。学生一感兴趣就会乐于学习。2.运用图物创设教学情境中学地理教材里地图、插图非常之多，这些图物能再现教材描述的情境，是培养学生的观察能力、分析理解能力的重要手段。如能给静的图物以动感，则更能再现学习情境。例如，讲到地球公转“二分二至日”时，教师可用四个苹果表示地球的.四个节气，上面插上牙签表示地轴，然后引导学生从不同的角度观察地球公转的方向、地轴倾斜的方向、四个节气的位置等。3.通过实地考察创设教学情境高中地理教学应充分利用课外丰富的教学资源。例如，学到构造地貌时，可带学生到野外考察，判断褶皱、断层、背斜、向斜，辨认山脊、山谷、鞍部、陡崖等等。学到环境问题时，可到当地“三废”排放严重的工厂去调查了解工厂布局是否合理，其原因是什么，并提出合理化建议。二、师生有效互动，让学生主动参与课堂教学《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授与培养能力的关系。”由此可见，教师的角色从传统的知识传授者变为学生学习与发展的合作者、引导者和参与者。高中地理教学要突出学生主体地位，倡导让学生体验参与。提高课堂教学的有效性，关键在于实现师生互动。1.注重情感投资，促进情感互动注意发挥情感因素的作用，创设民主平等的课堂教学氛围。教师首先应尊重、热爱、关心学生，善于发现学生的闪光点。有些学生认为某位教师对他好，他就要学好他的课。2.创设教学情境，加强认知互动教师要精心设计引人入胜、轻松和谐，具有启发性、创造性，结合教学内容和学生实际的教学情境。在生动、多元的教学互动中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，也容易沟通想法。三、实践“学习金字塔”理论，提高教学有效性美国学者埃德加・戴尔的“学习金字塔”理论认为，知识的保持率从5%～90%不等：听讲达到5%，阅读达到10%，分组讨论达到50%，动手操作达到75%，教别人或马上应用达到90%。由此可见，学习方法不同，效果大不一样。我们目前用得最多的就是效率最低的前两种，即教师讲和学生读。因此，教师要学会调整或改变教学方式，学生要转变学习方法，由被动听变为主动学。在教学中，要大力提倡小组合作学习。每个小组的成员一般应以上下桌4人为宜，最好每位学生都有一两科学得较好的科目，可以担任本小组的小老师。小组成员间要展开讨论，以及开展学生辅导学生等活动。要尽量运用最高级别的学习方法，即“教别人，马上运用”，以达到最佳的学习效果。这个学习方法有三：一是上新课之前，小组成员先像教师一样备课，把自己当做教师，把成员当做学生，向本组成员讲授。之后及时补充、修改和完善。教师只起到指导、点拨的作用。二是做练习之前，教师应精选少量有针对性的练习题，让小组成员先做后讨论，做到“马上运用”。避免把宝贵的时间浪费在不重要的习题上。三是要充分利用小组合作的优点，完成各种探究活动，提高学生的综合素质。在新课程改革下，必须坚持以学生为主体，以培养学生的能力为首要任务，力求使学生得到全面发展。坚持让学生开展自主性学习，顺应新课程改革的历史潮流，以最大限度地提高高中地理课堂教学的有效性。（责任编辑庞丹丹）。

我在自主学习中的融会贯通篇十六

概念是数学的基石，对于每个定义、定理、公式法则，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的。将概念、公式与解题联系起来，以了解它们如何运用在题目中，从而将头脑中学来的概念具体化，加深对知识的理解，达到活学活用。

2.看例题，做习题，要学会总结题型和方法。

1)如何看例题、做习题?

要想学好数学，必须多看例题，多做习题。我们看例题、做习题，目的是体会定义、定理、公式法则的运用，是学习数学的思想和方法。每一道题，都是针对一个或几个知识点，都会反映出一定的思维方法，即解题的思想方法。每看或做一道题目，都应体会如何应用数学知识，应理清它的思路，掌握它的思维方法。时间长了头脑中便形成了对每一类题型的“通用”解法，即正确的思维定势，这时再解这一类的题目时就易如反掌了。有些同学老师讲过的题会做，其它的题就不会做，只会依样画葫芦，题目有些小的变化就干瞪眼，无从下手。原因就在于不明白数学知识是怎么应用的，解题时是怎么思考的。

2)学会归纳和总结。

题海无边，总也做不完。数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有限的。要想将题目越做越少，就要学会归纳和总结。

对做过的习题进行归纳和总结，再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来。要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法。做了哪些习题?用到什么概念，定理或公式?用到什么解题方法?属于什么类型?哪些是自己能熟练解决的，哪些还有困难?会做的以后少做或不做，有困难的不会的要多做，重点做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。

3.收集自己的典型错误和不会的题目。

同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。对于每次做错的题目，要分清楚是做错的还是不会做，对做错的，要分析原因，总结当时自己是怎么想的?错在哪里了?那么正确的思路又是什么?不会做的，要请教，然后把它记在本子上，并及时复习相关的内容。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，一方面是可以查漏补缺，及时复习相关内容;另一方面，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现;过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。从而认清自己学习的状况。

4.就不懂的问题，积极提问、讨论。

不提倡不懂就问，一发现现问题不经思考就问，不是好习惯。经过自己反复思考仍不能理解或解决的问题，应积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解;二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。

讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

5.注重实战(考试)经验的培养。

考试是一种能力，也可以通过平时训练来获得。把“做作业”当成考试，平时做作业时，要不看书，不请教，在规定时间内独立完成;解题要规范，有条理，演算要清楚，整齐，避免出现计算错误。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。

我在自主学习中的融会贯通篇十七

鼓励并促进学生的自主发展，前提出要保证学生有自主发展的空间，创设自主学习和发展的空间，有以下途径：

1、营造和谐的师生关系课堂教学中两个最主要的角色是师生，由于长期以来教师的“权威”影响，使得学习氛围主要取决于有没有和谐的师生关系。首先教师的授课情绪要保持轻松愉悦，这样才能感染到学生。教师要卸下“权威”形象，授课过程要能够采纳学生的建议，照顾到学生的情绪。其次，教师要和学生建立平等的人际关系，对学生的过失和错误，不要极端的否定、批评，而是帮助学生进行反思。这样学生才能够放松的进入学习状态，不必担心老师的责骂和同学的嘲讽。另外，经常用眼神和言语激励学生，使学生感受到来自老师的肯定，易于使他们形成正确的自我效能感，利于激发学生的学习动机。

二、开展“讨论”学习。

讨论是学生积极参与教学的一种形式，也是学生自主发展的重要形式。开展课堂讨论，既利于“群体”学习作用的发挥，使学生在相互启发、帮助、补充的过程中，不断提高认识，学会交流与合作，又给了学生表达自身观点的机会，使他们敢于质疑，提高了他们的创新意识和自主学习能力。开展课堂讨论要注意一下几点：

1、在讨论前，要留给学生充分的时间进行独立思考，尝试解决问题。使学生在讨论时能事前准备好发言内容。

2、要留给学生足够的讨论空间和时间，以便于他们真正进入角色。

3、教师要做好引导与调控，组织好小组讨论和班级讨论，科学分组以便组内互助、全体参与。尤其要注意把握讨论的时机，要选择难度适中、题材新颖、于学习目标有益的问题组织讨论。讨论的最终目的是为了体现“让人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一新课程理念。

总之，在数学课堂教学中促进学生的自主发展，就要把创新意识和实践能力的培养落到实处，全面促进学生的自主学习。在他们的学习兴趣被激发的时候，刚好能获得自主学习和发展的空间，再通过开展讨论学习等多种形式使学生得到的自主发展。

我在自主学习中的融会贯通篇十八

时下的课堂教学改革要求教师树立以学生为主体的教育观，采取灵活多变的教学方法，让学生在老师引导下，进行主动、积极、创造性学习，并善于掌握和运用学习方法，成为学习的主人。

教育专家许汉同志告诉我们：“自主学习是现代学生重要品质之一，是学习能力的体现，也是学生综合素质的表现。”多年来的教学实践和探索证明，学生的学习能力有赖于教师在课堂教学中把学生放在主体地位上，借助教学媒体、英语教材，以科学的教学方法作手段，逐步培养、训练出来的。具体做法如下：

一、解放思想，留给学生更多的学习时间和空间，进行小组合作自主交流学习。

要想从传统的教学中解困出来，就要解放思想，积极进行小组合作自主学习课堂研究和实践。全国特级教师杨明明老师来广州参加“自主学习”课堂教学研讨观摩会，为我们上了两节精彩的示范课。孩子们在和谐投入的气氛中学到了知识，提高了能力，在老师的启发、提示中自己去发现问题、解决问题和表现自己的聪明才智。

课后，她对我们说：“我们在课堂上要自始至终让孩子们参与学习，让学生有学习时间和空间”。对于英语课堂来说，从对话的引入，学习目标的设计，到语法的学习，再到听力，乃至练习的设计与训练，都可以创造机会，让学生进行自主发现，小组合作相互交流。”

比如在教学九下unit1的阅读课时，充分进行自主合作学习。

3.小组内5人互相交流，优生进行帮扶纠正;。

4.教师适当点拨(注意时态，人称和连接词的恰当使用);。

6.由说带写，把复述内容写成文段，个人进行自主扩展润色。

这一环节，打破局限，引导学生自主合作交流、互相探究，激发了学生学习动力。

二、授之以“渔”，加强学法的指导。

现代教学重视学生的主体作用，重视方法传授。同时，学生因为年龄所限，学法往往是在教师的教法中潜移默化地形成。学生良好的学习方法来自于教师课堂上成功的启发和点拨。

因此，在课堂上教师要精心设计科学的教学方法，并要引导和启发学生，让他们去发现，去探索和掌握一套科学的学习方法，以达到触类旁通的目的，从而提高学习的效率。

比如我在教学单词的时候，在备课时深知perhaps是一个难读难记的单词，我就利用《perhaps》这首歌来让学生自学、自唱、互相帮学。首先让学生听歌，因为音乐和节奏都比较好听，再加上要求学生告诉我你在歌里听到了什么，那么你小组可以得到加分，所以学生听得很认真。有的学生告诉我听到了purse，dress，panda，有的学生告诉我听到了perhaps，这时我高兴的表扬了他们，而且让他们小组领读他们所听到的内容，让他们自己做小老师，没想到他们还做得有模有样。学生在不知不觉中学会了这个单词，而且连这首歌都会唱了，给学生留下深刻印象。

三、以训练为主线，发展学生的学习能力。

改革的课堂，学生在课堂上不再是被动地听和答。课堂应该是在教师的指导下，通过多想、多练、独立思考、交流合作、培养能力、提高素质来实现的。我们教给学生学法的同时，还应设计一些适合发展学生思维的练习，对学生进行语言能力的训练。

英语课的练习内容丰富多样，听、说、读、写，每一项都有其丰富的内涵，但我们必须从“内容精选、分量恰当、安排合理”的原则出发，有针对性的训练。比如：我在教halloween时，因为学生对国外的节日知之甚少，所以我让学生通过英特网来查询有关国外的节日，特别是万圣节halloween，要求在课堂上进行介绍，展示和评比。

学生回家自己上网查资料，在课堂上进行了精彩的展示。课前，学生自己上网查资料，扩充了知识面，能自己主动思维、大胆实践并且提高了跨文化意识，关键是他们自主学习能力得到培养。课上，学生也学得格外认真，进行对话练习时，也一改往日的单调，能创造多种情景来进行小组表演，知识掌握得特别牢固。

通过有意识，有目标的训练，学生的知识丰富了，能力也提高了，还懂得了知识和规律的迁移。这其实也是自主合作学习的一个方面内容。

四、要重视非智力因素的培养。

学习是种长期而艰苦的劳动。有的学生贪玩好动，厌学严重，失去学习的信心等，这些都是非智力因素造成的。在教学中充分利用这些非智力因素。教师重视与学生的情感交流，爱护和尊重学生，对待差生和优生态度一样亲切，教师应创设情景，巧妙设计，激发学生浓厚的求知欲望，引导组内帮学等，使学生成为热爱学习、互帮互助、胸襟宽广的人。

实践证明，在英语课堂教学中重视非智力因素的培养，不但可以提高课堂教学效率，而且可以充分发展学生的自主学习能力。

英语课程改革的出发点和最终目的都是使学生形成自主合作学习的能力。只要我们把学生放在教学的主体地位上，让学生学会对自身的学习行为进行有效的调控，掌握有关的知识和才能，进而成为学习活动的真正主人。英语课堂教学就能从“授之以渔”到学生的自主合作学习，进而实现课堂教学的高效。