理工大学论文（通用13篇）
人类社会的发展离不开总结的经验教训。总结时应注意思路连贯，避免跑题或离题。想要更好地了解这个问题，可以参考以下给出的一些实践经验和成功案例。
理工大学论文篇一
摘要：近年来高职会计专业毕业论文高质量不断下滑。分析了高职高专会计毕业论文的现状,结合高等教育发展趋势和高职会计特点,提出解决对策,为高职高专会计毕业论文改革提出参考。
一、研究性教学基本内涵及实践模式。
“研究性教学”是教师通过指导学生选择和确定与学科相关的专题进行研究，使学生在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中吸收知识、应用知识、解决问题，从而培养学生创造能力和创新精神的实践活动。1988年，博耶研究型大学本科生教育委员会发表了题为《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》的报告，报告建议建立以“研究为本”的学习标准，使学生从入学第一年开始就在尽可能多的科目中，参与研究活动，将探索为本的学习、合作努力以及对书面语口头表达能力的要求，贯穿于学生学习的整个过程。研究性教学与研究性学习是相对应的，其核心就是最大程度地培养学生自觉学习、自主探索、敢于创新、勇于实践的精神和能力。对会计专业学生实施研究性教学，既能激发学生的兴趣，培养学生的探索精神，也有利于促进学生综合素质的提高和科研意识、创新意识的形成，对大学会计教学的最后环节dd会计毕业论文写作有着重要作用。会计专业研究性教学的模式有很多种，笔者认为，提高会计毕业论文质量的模式大致可分为五种，如(图1)所示。
(一)专题讲座模式专题讲座具有针对性、时效性、开阔学生视野的特点，其程序是：向学生搜集问题==筛选学生感兴趣的问题==确定讲座课题内容==确定主题报告人==提出解决问题策略==进行小组讨论==总结。在研究性教学中，针对学生在课题研究中存在的问题，根据学生学习与研究的需要，可组织定期或不定期的专题讲座。如在入学教育中，将毕业论文的写作作为一项重要内容加以强调，还可以结合专业培养目标告诉学生：毕业论文的写作最能反映一个人的知识基础、理论修养、创新能力和文字素养，是其素质和能力在较高层次上的综合体现，因此必须重视毕业论文的写作。如果学生一开始就接受这种教育，思想上就会高度重视毕业论文。无论是在自主性学习中，还是在课程教学中，都会有意识地与毕业论文联系起来。再如针对学生不会查阅会计论文写作的支撑资料，举办“如何查阅会计‘及相关资料”的讲座;针对学生不会表述会计研究成果，举办“怎样写经济类研究报告”的讲座;针对学生缺乏某些专业知识或对某些问题有兴趣，举办“某一会计专题讲座”等。
(二)直接教学模式直接教学模式适用于讲授会计研究方法知识和技能，也可用于对研究性学习基本理论和方法的讲授。其程序是：明确教学目标==教师讲授研究方法知识==学生进行讨论交流==教师指导学生进行练习==总结。研究性学习作为一种新型的学习方式，师生对其均普遍缺乏认识。为消除其对研究的恐惧和误解，了解有关的会计研前沿动态和科研课题，掌握研究的一般规律和方法，懂得如何进行科学研究，有必要对学生进行诸如会计研究方法、会计模拟实验、经济类文献检索、科研报告与会计论文写作等方面的学习。教师在教学中不应局限于书本，要将会计领域中理论和实务的最新发展及其科研成果传授给学生，不断补充新的内容，如在每一讲结束后，补充一些与本讲有关的会计资料，提供重要的参考书和期刊目录等，让学生更多地接触当前的实际问题，为毕业论文写作打下坚实基础。会计的研究性教学也对会计教师提出了更高要求，不能用一成不变的方法来解决问题。一个问题的解决往往表现为会计、财务、金融、法律等知识的综合，同时还要利用边缘知识。这就需要教师保持旺盛的创新精神，强化终身学习的观点，密切跟踪当代会计、财务、金融等相关领域的最新成果，丰富自己的知识结构，保持很好的适应性。
(三)问题探讨模式问题探讨模式是结合学生的身心特点和知识发展水平，借鉴前苏联的马赫穆托夫提出的理论总结出来的，即教师创设问题情境==学生提出问题==涉及相关知识==搜集相关文献==探求解题方法==得出科学结论==运用新知识。这一模式首先要求教师根据教学的具体情况创设问题情境，促进学生思考，使其产生问题，并激发其探索的动机。在问题解决模式的流程中，教师要善于为学生设疑，激发学生质疑，指导学生解疑。在问题的驱动下，教师进一步引导研读教学素材、跟踪国外前沿研究热点，对现有会计技术进行实验、评价和比较分析等。具体到会计论文写作上，教师必须及时向学生介绍会计学科及其相关学科的发展和学术争鸣;提供有关会计文献资料，以供学生检索研究;合理推荐有关的会计学术著作与学术文章，不断鼓励学生向一些经典的、传统、名人的观点挑战。只有这样，学生论文写作的学术思路才会清晰，视野才会开阔，会计论题的选择、论点的提出、论据的占有和结论的得出才会有创新和突破。
力等。在整个过程中，指导教师不会直接参与其中，更不会将其观点强加给学生，只是在学生需要的情况下提供必要的`指导和帮助。在论文写作训练和练习中，在选择自主研究模式时，教师要鼓励学生独立思考，自主完成，必要时多给予学生指导和咨询，以便形成学生自觉自主、严谨探索的习惯和作风。
(五)课题参与模式课题参与模式是指学生参与教师的课题研究，从中进行科学学习、科学探索和科学实践的活动。其基本流程：教师在研课题汇总：=介绍课题背景知识：=介绍相关文献资料：=学生选择感兴趣课题参与==承担部分任务或子课题一参加小范围研究式讨论一总结。因为大部分高校教师都有自己的科研项目，大至国家级重点课题，至校级项目。这些研究不仅紧跟学术发展的前沿，而且其成果有着很强的指导意义。如若让学生参与其中，学生可以获得在传统教学中得不到的宝贵经验。在论文写作训练指导中，教师可结合自己的科研主攻方向给学生有针对性的题目，并给予指导，同时还要允许学生阐述和发表一些与自己观点不一致的看法。也可吸收学生参加自己主持的科研课题和项目，给他们分配一定的任务或者分担子课题的研究，不仅可以为课题组增添新生力量，而且可以让学生在参与协助科研项目的过程中增加求知欲和探索欲，使他们逐步熟悉从事科研的过程、方法和作风，为其将来真正从事科学研究打好坚实基础。
二、研究性教学指导会计论文写作的阶段性设计。
要想改变会计本科毕业论文的现状，提高毕业论文质量，就要从源头上对会计本科教学的全过程进行改革。根据学生在不同阶段的知识基础及专业接受能力，建议采取以课题研究为主线的研究性教学来提高会计毕业论文的质量。阶段性设计如(表1)所示：
(一)从培养目标上和课程体系设置上重视学生科研与写作能力的培养和训练培养有独立见解的学生应是培养创新能力人才的落脚点，而培养思想和见解的最有效途径就是科研和写作。从目前绝大多数高校课程体系的设置看，通常会在大学一年级开设大学语文，专业课学习中偶有学校会开没财经应用文写作的选修课，然后在最后一学期设置毕业论文写作环节。这样没有统一指导思想的、不连贯、不系统的写作训练环节的设置，很难实现培养学生创新能力的目标，整个课程体系中并没有从根本上重视对学生科研与写作能力的训练。要培养学生的科研写作能力、提高会计毕业论文的质量，应该首先自上而下的从观念上进行更新，充分重视对科研和写作能力的训练，并以此作为重要培养目标之一，科学、系统地设置大学的课程体系，将这一培养理念和目标贯彻到所有核心课程的学习中去。首先增加训练学生论文写作能力的专门课程和教学环节，如在中级专业课程结束以后，增加学年论文的学习环节，由于学生已经有了一定的专业知识基础，可以结合实际问题或者理论前沿的一些问题展开研究。由于是对会计论文写作的初次练习，因此应以培养写作方法和思路为主，字数不宜太多，要求不宜太高，题材可以是论文写作、案例分析、调查研究等多种题材的一种，主要在于使学生了解规范科学的程序，为毕业论文写作打好基础。同时从财务会计课程以上的专业课程均应有小论文写作的要求，让学生从日常的课程学习中重视写作能力的培养，增加写作能力的训练。教师应该在授课的过程中对一些相关的论题展开讨论，并引导学生作进一步的探索，帮助他们选择自己感兴趣的研究方向和题目，这样平时的思考日积月累下来就会形成一定的沉淀，学生才会在学年论文和毕业论文的写作阶段有自己的方向和想法。
(二)加强对师资的培养力度，实施对毕业论文指导教师的激励措施负责指导毕业论文的老师应从道德素质上和专业胜任能力两个层面提出要求：一方面由于毕业论文的指导是项较为繁琐、费时费力的t=作，需要指导教师有着强烈的责任心和耐心，能够全程认真负责地完成毕业论文的指导工作。另一方面由于毕业论文要求具有一定的专业深度和创新要求，因此，对指导教师本身的专业知识水平要求也较高。这不仅要求专业教师要注重对自身专业知识的学习和钻研，学校也应实施各种措施鼓励教师外出参加全国性或者区域性的各种学术研讨会，鼓励教师结合自己的学术专长和研究领域开漫相关选修课和讲座。这可以开拓学生的知识视野。引导有兴趣的学生进人教师的研究领域，对相关的论文指导教师有一定的了解，使学生选择指导教师时不盲目，有利于保证师生双方的沟通。应尽量让教师通过各种方式使学生较早的接触各种理论前沿和实践中的课题，有一定的思考和积累后再选择研究方向，在选择指导老师时也尽量做到双向选择，以避免学生和老师研究的专业方向存在“信息不对称”。
(三)严格要求学生，培养其严肃认真的科学研究态度通过毕业论文环节对学生进行科研道德观的教育。扩招给高校带来的影响不仅是数量的扩张，更重要的是学生质量的参差不齐。这给教师的教学和指导带来了难度和挑战，学生会由于主观上不重视，客观上能力不够，面临就业时间紧心浮气躁等问题，对毕业论文采取应付的态度，但毕业论文指导教师一定要对学生从严要求。虽然对本科毕业论文的要求并不高，但是论文从选题、查找资料、思考提纲到撰写论文却都是一个相对崭新的训练过程，这一系列的训练需要学生付出艰辛的劳动，有时还会遇到一些预想不到的困难，然而正是这一有难度的综合训练过程更能培养学生的综合素质。
(四)加强和完善毕论文文写作的组织、管理和考核等环节的管理目前高校在论文写作的各个环节缺少严格、科学地组织和管理程序，教师在繁忙的任课任务之余再指导学生的毕业论文，由于过程和考核管理不严格，许多教师应付了事，让学生任意选择题目，有些内容甚至教师也不熟悉，指导论文的效果当然不理想。因此，首先要有严密科学的论文环节的组织、管理和考核程序，让教师和学生都认真学习，了解其中的要求。其次，在指导教师的选择上应该通过一定的方式让学生和教师通过相互沟通，实现双向选择，其中应以学生为主。对指导论文的教师应考虑其教学任务不能太重，否则限于时间和精力的制约指导论文质量难以保证。如上海财经大学提出要设立“本科生科研学徒计划”，本科生作为学徒参与教师为主的研究小组，在其中担任研究助理。如果教师指导1名本科生，给予一定项目研究经费，并折算课时，设立教师“指导科研成就奖”，这使教师有时问和精力，积极指导学生论文的写作。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
理工大学论文篇二
首先，这一点希望大家清楚，教育部门并没有说长春理工大学是一本还是二本，长春理工大学是几本只是民间说法(某大学在某省是第一批次招生的话，就说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，就说该大学是二本大学，既有一批又有二批招生的，通常也认为是二本大学)。
长春理工大学在吉林既有第一批次招生也有第二批次招生，但是我们通常说长春理工大学是一本大学。
如果你不是吉林考生，长春理工大学在你所在的省份是本科二批招生的话，你也可以说长春理工大学是二本大学。
返回目录。
理工大学论文篇三
长春理工大学（原长春光学精密机械学院）是一所以光电技术为特色，光、机、电、算、材相结合为优势，工、理、文、经、管、法协调发展的吉林省省属重点大学。
学校1958年由中国科学院创办，我国著名科学家，中国科学院院士、中国工程院院士王大珩教授为主要创始人，并担任第一任院长，现任名誉校长。学校先后隶属于中国科学院、国防科委、五机部、机械委、机电部、中国兵器工业总公司；1999年，被划转为以吉林省管理为主，并与国防科工委共建；，经教育部批准更名为长春理工大学；2004年，被确定为吉林省重点大学。现为吉林省、国防科工委、长春市共建。
学校位于吉林省长春市，现拥有3个校区，占地面积71.1万平方米，建筑面积64.5万平方米，固定资产总值11.3亿元；拥有中外文图书177.2万册，教学、科研仪器设备总值1.4亿元。
学校拥有18个教学机构；设有1个国家重点实验室、1个国防重点学科实验室、1个教育部直属重点实验室、2个省部级工程中心、2个吉林省重点实验室及纳米技术研究中心、空间光电技术研究所等校设科研机构，还设有为教学、科研服务的工程训练中心、图书馆、档案馆、校园网络信息中心、现代教育技术中心等，为研究生培养提供了良好的教育教学环境。
学校研究生教育始于1978年，是国家首批批准的学士、硕士授权单位，第6批博士授权单位。现有4个博士后科研流动站，3个博士学位授权一级学科，11个博士学位授权学科；11个硕士学位授权一级学科，44个硕士学位授权学科；有1个国家重点学科，3个国防科工委重点学科，12个省重点学科，2个省重点资助学科。有9个工程硕士授权领域和10个高校教师在职攻读硕士学位授权学科，覆盖工、理、文、经、管、法6大学科门类。
目前，我校已经成为省属高校中研究生培养规模最大的学校。2007年新生入学后，在学研究生总数将达到3506人，其中博士研究生251人、专业学位硕士生579人。学校拥有一支学养深厚、爱岗敬业、结构合理的研究生导师队伍，现有双聘院士4人，博士生导师61人，可以担任硕士研究生导师的教授（研究员）140人，副教授（副研究员，高级工程师等）452人，有37人享受国务院颁发的政府特殊津贴。
人才培养是学校的根本任务，我校始终重视研究生培养工作，把研究生培养质量作为生命线，不断更新教育思想观念，采取了一系列深化教学改革、提高研究生教学质量的重大举措。例如：加强课程建设，调整课程结构，优化培养方案设置；加强教材建设，原版引进亚利桑纳光学中心教材，资助出版研究生特色教材36部；健全研究生教学和培养质量监督机制，实行研究生中期考核与筛选制度，开展研究生教学督察和培养质量跟踪检查；实施研究生教育创新工程，通过设立研究生联合培养和访学资助基金等多个创新项目，强化研究生创新能力培养；设立研究生“三助”岗位，提高研究生实践能力；严格学位论文质量管理，实行学位论文匿名评审。
学校重视研究生培养条件的建设，利用多种渠道筹措资金，改善研究生教学条件、实验条件和生活条件。新建的研究生教学楼和宿舍楼，功能齐全的多媒体语音室和多媒体教室，先进的实验仪器设备，充分满足了研究生教学、科研和生活的需要。同时，学校积极建设研究生校内外培养基地，先后建设了兵器实验厂光测仪器检定站和中国兵器装备光电中心校内研究生培养基地以及光电子科学等14个研究所和中心，与电子部第53研究所、中国工程物理研究院应用电子学研究所、兵器工业第55研究所和吉林省社会科学院等单位联合建立了10多个校外培养基地，这些培养基地对我校研究生教育的发展发挥了重要作用。
我校研究生教育管理流程科学规范，规章制度健全完善，且在工作过程中严格执行。重视提高研究生教育管理的信息化水平，自主开发了研究生教育管理信息系统，大大提高了管理效率和水平。
学校十分重视研究生思想政治教育和综合素质的培养，组织指导研究生创造性地开展社会实践和丰富多彩的'校园活动。重视积极分子的培养教育，每年有200多名研究生加入党组织；一年一度的研究生科技学术活动月培养了大批科技新秀；研究生学术沙龙、英语角成为研究生自由发挥才能的园地；各种文体比赛为研究生提供了展示自我风采的舞台；研究生主办的《绿野》杂志锻炼了研究生的文采，陶冶了情操。
经过坚持不懈的努力，我校研究生的培养质量稳步提高。近五年，在校研究生发表学术论文1200余篇，其中sci收录79篇，ei收录342篇；参与科研项目600余项，获得科研奖励150余项；先后涌现出国防科工委优秀博士学位论文获得者张国玉，吉林省优秀博士学位论文获得者徐熙平、王荣，全国做出突出贡献的工程硕士学位特等奖获得者李杰，“王大珩光学奖”获得者张旭等一批优秀毕业生。研究生在各类竞赛中成绩优异，2003年全国大学生“挑战杯”课外科技作品大赛和大学生机械创新设计大赛，分别获1项国家二等奖；2004年全国大学生“挑战杯”课外科技作品大赛，获1项国家铜奖；2006年首届全国研究生数学建模比赛，获2项三等奖；研究生社会实践团队2003年被评为全国社会实践优秀团队。
为了鼓励研究生在校期间勤奋学习、刻苦钻研、全面发展，学校实行奖学金制度。符合条件的研究生均可享受普通奖学金，此外还设立了优秀奖学金、单项奖学金、企业专项奖学金等奖励优秀研究生。
学校采取双向选择的就业方针。国家重点企业、高等院校、科研院所对我校毕业生需求量大、就业形势好。就业率连年达100%。2005年被评为“吉林省就业工作先进集体”。
长春理工大学热忱欢迎有志攀登科学高峰的青年报考我校研究生！
理工大学论文篇四
长春理工大学由吉林省、国家国防科技工业局、长春市共建，是一所以光电技术为特色，光、机、电、算、材相结合为优势，工、理、文、经、管、法、艺协调发展的多科性教学研究型大学；入选中西部高校基础能力建设工程、卓越工程师教育培养计划、高等学校学科创新引智计划、国家级大学生创新创业训练计划、特色重点学科项目、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、国家大学生文化素质教育基地、国家国际科技合作基地、中国政府奖学金来华留学生接收院校，为上海合作组织大学、中俄工科大学联盟、中俄综合性大学联盟、中国兵器协同创新联盟成员，享有“中国光学英才摇篮”的美誉。
理工大学论文篇五
国家、社会、经济的发展需要人才的发展，人才是国家发展的第一要素。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-)》指出，我国人才的总体发展目标为：到20，培养一支规模宏大、结构完善、布局合理、素质优良的人才队伍，全面确立国家人才竞争优势，实现加入世界人才强国行列的目标，为社会主义现代化建设奠定人才基础，并且强调高技能人才要占技能劳动者比例的28%。
研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培养目标是为现代社会输送高科技人才、高级管理、技术人才和研究型、应用型人才，这就要求高等学校在加强全日制研究生培养质量的同时，针对在职人员开展非全日制专业学位研究生的培养，使培养目标呈多样化的发展态势，形成高素质人才队伍，全面提高创新型科技人才、领军人才、复合型人才的培养比重，加大培养各个重点领域急需紧缺专门人才的力度。我国非全日制专业学位研究生教育制度始于1991年，主要培养对象为相关专业的在职人员，采用“进校不离岗”的方式进行学习，不影响学生平时的正常工作。
在职工程硕士研究生来自于生产第一线，一般毕业3年以上，长期的工作实践，积攒了一定的实践经验和解决实际问题的能力，企业对他们赋予了较高的期望值，但他们由于毕业时间较长，基础知识的陈旧率和遗忘率较高，专业理论并不能满足企业发展需要，从而在某种程度上限制企业的发展。
我国国有大中型企业的快速发展决定了现代工程技术人员应该是高层次应用型和复合型人才。化学工程领域工程硕士的培养目标主要是为本领域所覆盖范围内的工业企业和工程建设部门、工程设计和研究院所等有关单位培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强且具有一定创新能力的应用型、复合型高级工程技术人才和工程管理人才。
对在职工程硕士进行工程应用和实践能力的培养，其目的就在于使化学工程领域工程硕士学位获得者能够胜任企业要求，促进企业发展，推进企业技术进步，所以各个高校一方面要强化他们的基础知识、专业理论，另一方面要培养他们的实践、操作能力，实现发现、分析、处理企业现实问题的目的。因此，对于非全日制专业学位研究生的培养，要根据企业实际生产需求来设置教学内容，优化教学方法、手段、途径，因此改变传统的教学模式，结合工业生产实例进行高等分离工程课程改革，具有重要的意义。
一、引进绿色化学和绿色分离工程的概念。
绿色化学又称为环境无害化学，是一门从源头上消除污染的化学，即利用高选择性的化学反应，提高反应原子的利用率，达到100%选择性，实现零排放。绿色分离工程指的是分离过程绿色化，主要包括两种途径进行实现：第一，优化传统分离过程，降低甚至消除分离过程对环境的影响;第二，开发和使用新的技术，例如，膜分离技术。
分离技术贯穿于整个化工产品生产过程，分离过程绿色化对于未来环境保护和污染治理具有重大意义，是社会现代化可可持续发展的关键性问题之一。分离技术是提高产品竞争力的关键技术，对于降低产品生产成本、提高产品质量等发挥着重要作用。教师要让学生明白经济发展在满足当代社会发展的同时，又不能威胁子孙后代的未来。根据现有发展基础、条件，在不损害地球生态系统的前提下，合理有效地利用和开发有限的资源并产生足够的财富，以满足社会合理的经济需求。绿色分离工程等新型分离技术在高等分离工程课程中的引入，必将引领学科的健康和可持续性发展。
二、改进教学方法。
与全日制研究生不同，在职研究生来自于化工企业，一般为单位的技术骨干或相关岗位的管理者，有些甚至已经是高层次的专业人才和项目负责人等，具有一定的实践经验和解决实际问题的能力，他们的学习目的很明确，致力于知识转化，用专业知识解决现实问题。对于在职工程硕士来说，他们既要增加自己的知识积累，更要培养自己应用知识的能力，学习的核心就是提高知识的有用性和实效性。
因此，教学内容不能过于理论化，如果课程内容理论性过强,将会给学生的学习带来困难，影响学生的学习效果。另外，教学一定要做到理论与实际相结合，例如，教师通过工程中的实际案例解释相关的原理或者理论，侧重理论与应用的'结合。教师还要合理安排教学内容，课程结构要紧凑，做到重点突出、难点明确、层层递进、详细透彻，通过这种方式提高学生思考、处理问题的能力。
例如，课堂上使用启发式教学法、现场教学法、案例教学法等多种教学方法,实现对教学内容的诠释;综合运用多媒体、网络平台及模拟仿真系统等多种教学手段,使教学内容形象化，最终实现该课程教学质量及教学效果的根本性提高，使其达到培养专业型人才的综合要求，建成学而有用、学而会用的核心课程。针对该课程的特点，结合高等分离工程课程教学的特性以及教学中存在的问题，应对该课程教学进行一定的改革.
1.优化教学方案、完善多媒体课件。教师要根据目前国内外的新技术、新工艺、新设备的发展，在现有课程体系基础上，适当加入新的教学内容，制定出合理的教学方案。多媒体课件是目前高校授课的必备工具，目前该课程主要采用理论教学方法，没有系统的模拟仿真系统和实践设施，因此为提高授课效果，应对该多媒体课件进行进一步的完善，加入基本原理的动画和实际生产的视频，以保证该课程理论教学与实践的有机结合，提高学生的理解能力。
2.采用研讨式的教学方式。由学生提出本单位现场分离设备中存在的问题，根据所学的理论知识和工作经验，找出解决问题的方法，并在各自的实际生产过程中进行验证。
3.为了使学生能够更好地学习、理解和掌握课程的理论技术和方法，采用aspenplus、pro/ii等化工流程模拟软件，对化工分离过程进行设计和模拟，建立典型案例库，模拟化工分离的过程、分离过程中物质之间的相互作用以及分离工艺中相关设备的直观演示，开发相关的计算软件以解决分离工程中大量计算的问题。
4.让学生提出工厂实际中分离设备存在的问题，并收集现场数据，进而设计程序，得出计算结果，提高学生处理实际问题的能力和素质。
5.充分利用互联网资源。二十一世纪是信息时代，技术人员需要广泛了解科技发展动态，了解学科的前沿性技术并掌握其发展趋势。在职研究生平时在单位工作，只有节假日才能到学校上课，因此建立师生互助平台和网络信息库势在必行，不仅能加强学生与教师的沟通，还能加强学生与学生的联系。教师在学校将专业的最新信息录入信息库内，为研究生开辟获取信息的渠道，学生将遇到的技术困难提交到平台，教师与同学一起通过讨论和研究，提出解决方案，再用于实际生产进行验证。
三、注重教学环节。
教学过程是影响研究生教育质量的关键，同时也是保证研究生教育质量的重要因素。高双林等对影响研究生培养质量的可控因素进行了系统分析，主要包括学科建设、教学环节和管理体系三大部分，其权重系数分别为0.33、0.53、0.14，说明教学环节是研究生教育质量保证体系中的重要部分。在职研究生虽然参加工作一段时间，社会经验和工程经验比较丰富，但是回到学校后，往往会存在些许的陌生和拘谨，尤其是在教室内安静的听老师讲课，往往很难。
因此，对于这些学生的授课方式，要以互动交流为主，鼓励学生提出生产中的实际问题，例如石油化工过程中针对硫含量过高的问题，鼓励学生结合自己的工作去查阅文献，以化学法和物理吸附法为基础，设计出脱硫的方案，大家以基本理论为依据进行讨论，提出解决方案，并到相关的企业进行验证。
四、优化教师队伍。
学科建设是研究生培养的基础，而其核心内容是教师队伍建设，高素质的教师队伍是保证学生质量和教学效果的关键。在职硕士的授课教师应具有一定的工程应用和工程实践能力，因此，建立一支知识结构完整，年龄结构合理并且具有高水平和高素质的教师队伍是培养单位进行学科建设的保证。年轻教师虽然具有扎实的理论基础、较高的学历层次、较强的获取信息能力，但工程实践经验较少。因此，年轻教师的培养是教师队伍建设的首要问题。
在加强年轻教师的培养上，首先，需要进行师德教育，强调教师的责任心，以育人为本;其次，加强学习，掌握本学科目前国内外的进展，保证教学内容的先进性;再次，加强业务研究和教学方法的研究，定期组织教师进行培训和试讲，以保证教学质量;最后，加强教师与企业的联系，加深同企业的合作，定期到企业的生产第一线，掌握第一手材料，结合理论知识为企业解决生产中的问题，使教师在实践中得到锻炼，同时也为授课积累实例。
开设专业研究生学位是为了培养特定职业领域的高层次技术人才以及管理人才，高等分离工程是贯穿化学工程硕士研究生学习和工作实践的重要一环，健全的师资力量，实践——理论——再实践的教学模式，前沿性的分离技术与设备，以绿色分离工程为主线，是本课程保证教学效果、提高教学水平、培养高素质人才的保障。当然，随着社会的发展和科学的进步，新技术、新方法的出现，一定会提出新的思维和新的要求，高等分离工程也应与时俱进，高校教师任重而道远。
理工大学论文篇六
院校(招生方向)。
招生省份。
科目类型。
所在批次/段。
最低录取分。
最低位次。
2021。
安徽。
文科。
本科一批。
579。
12581。
2021。
江西。
文科。
本科一批。
579。
7511。
2021。
河南。
文科。
本科一批。
577。
14016。
2021。
湖北。
历史。
本科批。
576。
8588。
2021。
海南。
综合。
本科批。
573。
14351。
2021。
河南。
理科。
本科一批。
573。
48861。
2021。
云南。
文科。
本科一批。
570。
10514。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
564。
33385。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
563。
33921。
2021。
安徽。
理科。
国家专项计划本科批。
562。
32433。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
562。
31365。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
561。
32035。
2021。
贵州。
文科。
本科一批。
560。
9165。
2021。
海南。
综合。
本科批。
560。
16868。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
557。
37114。
2021。
海南。
综合。
本科批。
555。
17893。
2021。
湖南。
历史。
本科批。
554。
9736。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
553。
39259。
2021。
河北。
物理。
本科批。
552。
42004。
2021。
江西。
理科。
国家专项计划本科批。
552。
27758。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
551。
40363。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
550。
40910。
2021。
辽宁。
物理。
本科批。
550。
25100。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
549。
41440。
2021。
辽宁。
物理。
本科批。
549。
25426。
2021。
江西。
理科。
本科一批。
548。
29676。
2021。
四川。
文科。
本科一批。
546。
15900。
2021。
重庆。
物理。
本科批。
544。
38999。
2021。
重庆。
历史。
本科批。
543。
12565。
2021。
福建。
物理。
本科批。
542。
32508。
2021。
河北。
历史。
本科批。
541。
16366。
2021。
天津。
综合。
本科批a段。
540。
24859。
2021。
广东。
物理。
本科批。
538。
83981。
2021。
河南。
理科。
本科一批。
538。
89520。
2021。
辽宁。
历史。
本科批。
537。
12489。
2021。
天津。
综合。
本科批a段。
536。
25717。
2021。
天津。
综合。
本科批a段。
535。
25919。
2021。
广东。
物理。
本科批。
533。
90449。
2021。
广东。
物理。
本科批。
532。
90537。
2021。
福建。
物理。
本科批。
530。
38373。
2021。
辽宁。
历史。
本科批。
530。
14007。
2021。
福建。
历史。
本科批。
529。
11289。
2021。
广东。
物理。
本科批。
529。
94488。
2021。
广东。
物理。
本科批。
529。
95284。
2021。
广东。
历史。
本科批。
529。
29878。
2021。
四川。
理科。
本科一批。
526。
77888。
2021。
福建。
物理。
本科批。
524。
41189。
2021。
广东。
物理。
本科批。
524。
101216。
2021。
四川。
理科。
本科一批。
524。
79897。
2021。
安徽。
理科。
本科一批。
523。
59652。
2021。
广东。
历史。
本科批。
523。
33539。
2021。
内蒙古。
理科。
本科提前批b段。
520。
10503。
2021。
云南。
理科。
本科一批。
520。
38316。
2021。
宁夏。
文科。
本科一批。
519。
2588。
2021。
山东。
综合。
普通类一段。
518。
113564。
2021。
甘肃。
文科。
本科一批i段。
515。
5777。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
515。
68155。
2021。
广东。
物理。
本科批。
514。
114669。
2021。
江苏。
物理。
本科批。
511。
75086。
2021。
江苏。
物理。
本科批。
510。
76138。
2021。
广西。
理科。
本科一批。
510。
32722。
2021。
内蒙古。
文科。
本科一批。
509。
5519。
2021。
陕西。
文科。
本科一批。
508。
11812。
2021。
安徽。
理科。
本科一批。
506。
73511。
2021。
陕西。
理科。
国家专项计划本科批。
501。
29334。
2021。
黑龙江。
文科。
本科一批a段。
500。
5244。
2021。
内蒙古。
文科。
本科一批b段。
498。
6580。
2021。
甘肃。
理科。
国家专项计划本科批。
492。
16454。
2021。
江苏。
物理。
本科批。
491。
95744。
2021。
北京。
综合。
本科批。
488。
26087。
2021。
新疆。
文科。
本科一批。
488。
-
2021。
山东。
综合。
普通类一段。
487。
180080。
2021。
福建。
物理。
本科批。
485。
60782。
2021。
北京。
综合。
本科批。
479。
27496。
2021。
贵州。
理科。
本科一批。
472。
39603。
2021。
黑龙江。
理科。
本科一批a段。
472。
22695。
2021。
内蒙古。
理科。
本科一批。
465。
20194。
2021。
重庆。
物理。
本科批。
458。
74774。
2021。
内蒙古。
理科。
本科一批。
457。
21905。
2021。
河北。
物理。
本科批。
455。
129310。
2021。
黑龙江。
理科。
本科一批b段。
454。
27310。
2021。
内蒙古。
理科。
本科一批b段。
454。
22520。
2021。
甘肃。
理科。
本科一批i段。
447。
31799。
2021。
宁夏。
理科。
国家专项计划本科批。
447。
8092。
2021。
陕西。
理科。
本科一批。
443。
59802。
2021。
甘肃。
理科。
本科一批i段。
440。
34827。
2021。
黑龙江。
文科。
本科一批b段。
439。
11904。
2021。
新疆。
理科。
本科一批。
439。
-
2021。
青海。
理科。
国家专项计划本科批。
432。
5523。
2021。
上海。
综合。
本科批。
431。
30461。
2021。
青海。
文科。
本科一段。
429。
3309。
2021。
辽宁。
物理。
本科批。
428。
71254。
2021。
宁夏。
理科。
本科一批。
428。
10739。
2021。
黑龙江。
理科。
本科一批b段。
420。
37108。
2021。
上海。
综合。
本科批。
414。
33499。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
370。
11685。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
342。
15294。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
274。
24568。
高考填报志愿注意事项。
1、填报志愿不要太晚。
很多考生和家长都想着，志愿填报在那几天就可以搞定，所以往往会拖到最后时间才会去填报志愿。但其实高考志愿填报有时会有十几所高校需要考虑，这就需要考生和家长提前准备对各个高校的资料，并且多了解一些高校的招生简章，否则高考填报志愿的那几天就会特别忙。
2、多考虑考生志愿。
现在很多家长都认为孩子不懂事，不能科学的选择填报的学校和专业，所以就一切都替孩子做主，这是不对的!参加高考的学生基本都已经成年了，已经开始有了自己的人生观和价值观。所以他们应该有自己选择的权利。
所以，考生在填报志愿的时候，对于专业的选择要根据考生的兴趣和爱好。如果家长全权决定考生的志愿，那么，考生以后的成长和就业也没有什么好处。所以最好的方式就是，家长可以给考生一些意见，但是不能生做决定。
3、了解填报的学校。
考生在填报高考志愿的时候，一定要提前了解好学校的资料，客观的了解学校各个方面的信息。考生可以去学校官网搜索，也可以去贴吧上找该校的相关的资料。主要了解的资料主要集中在学校环境、地理位置、专业前景等等方面，这样才能做到填报时心中有数。
理工大学论文篇七
理工类学生进行专题论文的写作，有利于提升学生们对学科的认知与研究。下面是小编推荐给大家的理工大学专题论文，希望大家有所收获。
国家、社会、经济的发展需要人才的发展，人才是国家发展的第一要素。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》指出，我国人才的总体发展目标为：到2020年，培养一支规模宏大、结构完善、布局合理、素质优良的人才队伍，全面确立国家人才竞争优势，实现加入世界人才强国行列的目标，为社会主义现代化建设奠定人才基础，并且强调高技能人才要占技能劳动者比例的28%。
研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培养目标是为现代社会输送高科技人才、高级管理、技术人才和研究型、应用型人才，这就要求高等学校在加强全日制研究生培养质量的同时，针对在职人员开展非全日制专业学位研究生的培养，使培养目标呈多样化的发展态势，形成高素质人才队伍，全面提高创新型科技人才、领军人才、复合型人才的培养比重，加大培养各个重点领域急需紧缺专门人才的力度。我国非全日制专业学位研究生教育制度始于1991年，主要培养对象为相关专业的在职人员，采用“进校不离岗”的方式进行学习，不影响学生平时的正常工作。
在职工程硕士研究生来自于生产第一线，一般毕业3年以上，长期的工作实践，积攒了一定的实践经验和解决实际问题的能力，企业对他们赋予了较高的期望值，但他们由于毕业时间较长，基础知识的陈旧率和遗忘率较高，专业理论并不能满足企业发展需要，从而在某种程度上限制企业的发展。
我国国有大中型企业的快速发展决定了现代工程技术人员应该是高层次应用型和复合型人才。化学工程领域工程硕士的培养目标主要是为本领域所覆盖范围内的工业企业和工程建设部门、工程设计和研究院所等有关单位培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强且具有一定创新能力的应用型、复合型高级工程技术人才和工程管理人才。
对在职工程硕士进行工程应用和实践能力的培养，其目的就在于使化学工程领域工程硕士学位获得者能够胜任企业要求，促进企业发展，推进企业技术进步，所以各个高校一方面要强化他们的基础知识、专业理论，另一方面要培养他们的实践、操作能力，实现发现、分析、处理企业现实问题的目的。因此，对于非全日制专业学位研究生的培养，要根据企业实际生产需求来设置教学内容，优化教学方法、手段、途径，因此改变传统的教学模式，结合工业生产实例进行高等分离工程课程改革，具有重要的意义。
绿色化学又称为环境无害化学，是一门从源头上消除污染的化学，即利用高选择性的化学反应，提高反应原子的利用率，达到100%选择性，实现零排放。绿色分离工程指的是分离过程绿色化，主要包括两种途径进行实现：第一，优化传统分离过程，降低甚至消除分离过程对环境的.影响;第二，开发和使用新的技术，例如，膜分离技术。
分离技术贯穿于整个化工产品生产过程，分离过程绿色化对于未来环境保护和污染治理具有重大意义，是社会现代化可可持续发展的关键性问题之一。分离技术是提高产品竞争力的关键技术，对于降低产品生产成本、提高产品质量等发挥着重要作用。教师要让学生明白经济发展在满足当代社会发展的同时，又不能威胁子孙后代的未来。根据现有发展基础、条件，在不损害地球生态系统的前提下，合理有效地利用和开发有限的资源并产生足够的财富，以满足社会合理的经济需求。绿色分离工程等新型分离技术在高等分离工程课程中的引入，必将引领学科的健康和可持续性发展。
与全日制研究生不同，在职研究生来自于化工企业，一般为单位的技术骨干或相关岗位的管理者，有些甚至已经是高层次的专业人才和项目负责人等，具有一定的实践经验和解决实际问题的能力，他们的学习目的很明确，致力于知识转化，用专业知识解决现实问题。对于在职工程硕士来说，他们既要增加自己的知识积累，更要培养自己应用知识的能力，学习的核心就是提高知识的有用性和实效性。
因此，教学内容不能过于理论化，如果课程内容理论性过强,将会给学生的学习带来困难，影响学生的学习效果。另外，教学一定要做到理论与实际相结合，例如，教师通过工程中的实际案例解释相关的原理或者理论，侧重理论与应用的结合。教师还要合理安排教学内容，课程结构要紧凑，做到重点突出、难点明确、层层递进、详细透彻，通过这种方式提高学生思考、处理问题的能力。
例如，课堂上使用启发式教学法、现场教学法、案例教学法等多种教学方法,实现对教学内容的诠释;综合运用多媒体、网络平台及模拟仿真系统等多种教学手段,使教学内容形象化，最终实现该课程教学质量及教学效果的根本性提高，使其达到培养专业型人才的综合要求，建成学而有用、学而会用的核心课程。针对该课程的特点，结合高等分离工程课程教学的特性以及教学中存在的问题，应对该课程教学进行一定的改革.
1.优化教学方案、完善多媒体课件。教师要根据目前国内外的新技术、新工艺、新设备的发展，在现有课程体系基础上，适当加入新的教学内容，制定出合理的教学方案。多媒体课件是目前高校授课的必备工具，目前该课程主要采用理论教学方法，没有系统的模拟仿真系统和实践设施，因此为提高授课效果，应对该多媒体课件进行进一步的完善，加入基本原理的动画和实际生产的视频，以保证该课程理论教学与实践的有机结合，提高学生的理解能力。
2.采用研讨式的教学方式。由学生提出本单位现场分离设备中存在的问题，根据所学的理论知识和工作经验，找出解决问题的方法，并在各自的实际生产过程中进行验证。
3.为了使学生能够更好地学习、理解和掌握课程的理论技术和方法，采用aspenplus、pro/ii等化工流程模拟软件，对化工分离过程进行设计和模拟，建立典型案例库，模拟化工分离的过程、分离过程中物质之间的相互作用以及分离工艺中相关设备的直观演示，开发相关的计算软件以解决分离工程中大量计算的问题。
4.让学生提出工厂实际中分离设备存在的问题，并收集现场数据，进而设计程序，得出计算结果，提高学生处理实际问题的能力和素质。
5.充分利用互联网资源。二十一世纪是信息时代，技术人员需要广泛了解科技发展动态，了解学科的前沿性技术并掌握其发展趋势。在职研究生平时在单位工作，只有节假日才能到学校上课，因此建立师生互助平台和网络信息库势在必行，不仅能加强学生与教师的沟通，还能加强学生与学生的联系。教师在学校将专业的最新信息录入信息库内，为研究生开辟获取信息的渠道，学生将遇到的技术困难提交到平台，教师与同学一起通过讨论和研究，提出解决方案，再用于实际生产进行验证。
教学过程是影响研究生教育质量的关键，同时也是保证研究生教育质量的重要因素。高双林等对影响研究生培养质量的可控因素进行了系统分析，主要包括学科建设、教学环节和管理体系三大部分，其权重系数分别为0.33、0.53、0.14，说明教学环节是研究生教育质量保证体系中的重要部分。在职研究生虽然参加工作一段时间，社会经验和工程经验比较丰富，但是回到学校后，往往会存在些许的陌生和拘谨，尤其是在教室内安静的听老师讲课，往往很难。
因此，对于这些学生的授课方式，要以互动交流为主，鼓励学生提出生产中的实际问题，例如石油化工过程中针对硫含量过高的问题，鼓励学生结合自己的工作去查阅文献，以化学法和物理吸附法为基础，设计出脱硫的方案，大家以基本理论为依据进行讨论，提出解决方案，并到相关的企业进行验证。
学科建设是研究生培养的基础，而其核心内容是教师队伍建设，高素质的教师队伍是保证学生质量和教学效果的关键。在职硕士的授课教师应具有一定的工程应用和工程实践能力，因此，建立一支知识结构完整，年龄结构合理并且具有高水平和高素质的教师队伍是培养单位进行学科建设的保证。年轻教师虽然具有扎实的理论基础、较高的学历层次、较强的获取信息能力，但工程实践经验较少。因此，年轻教师的培养是教师队伍建设的首要问题。
在加强年轻教师的培养上，首先，需要进行师德教育，强调教师的责任心，以育人为本;其次，加强学习，掌握本学科目前国内外的进展，保证教学内容的先进性;再次，加强业务研究和教学方法的研究，定期组织教师进行培训和试讲，以保证教学质量;最后，加强教师与企业的联系，加深同企业的合作，定期到企业的生产第一线，掌握第一手材料，结合理论知识为企业解决生产中的问题，使教师在实践中得到锻炼，同时也为授课积累实例。
开设专业研究生学位是为了培养特定职业领域的高层次技术人才以及管理人才，高等分离工程是贯穿化学工程硕士研究生学习和工作实践的重要一环，健全的师资力量，实践——理论——再实践的教学模式，前沿性的分离技术与设备，以绿色分离工程为主线，是本课程保证教学效果、提高教学水平、培养高素质人才的保障。当然，随着社会的发展和科学的进步，新技术、新方法的出现，一定会提出新的思维和新的要求，高等分离工程也应与时俱进，高校教师任重而道远。
理工大学论文篇八
学校优先录取第一志愿的考生，为保证生源质量，体现考生权益平等的原则，择优录取非第一志愿考生。
(1)投档原则：志愿优先，从高分到低分优先录取第一次进档(传统顺序志愿即填报学校一志愿)的考生，当各省(自治区、直辖市)第一次投档生源不足时考虑录取后续投档的考生;在招生录取时，其投档比例为100%～120%。
(2)专业录取原则：对进档考生按分数优先，参考专业志愿的原则进行录取，对无法满足专业志愿的考生，如服从专业调剂的，则由学校调剂到未录满的专业，对不服从专业调剂的，则作退档处理。根据相关政策，对进档考生录取专业时，江苏省为“先分数后等级”，内蒙古自治区实行“专业清”原则。
(3)艺术类和体育类录取原则：文化上线，专业排名，即考生达生源省(直辖市、自治区)艺术类或体育类文化投档分数线后，按专业成绩从高到低择优录取(专业排名不分文理科)。江西省外艺术类本科专业招生录取时使用我校专业考试合格成绩,当生源不足时，其专业成绩可参考生源省联考成绩。体育专业身高和视力不得低于国家规定的最低标准。江西省艺术和体育类的录取原则执行江西省教育考试院有关规定。
理工大学论文篇九
摘要:调查结果显示:传统的理工科大学英语专业的学生在撰写本科毕业论文时遇到的主要问题有选题时的困惑、资料的缺乏和研究方法的不足等。解决这些问题不仅需要教师与学生思想上的重视，更有赖于学校的大力支持。
毕业论文(graduationthesis)是高等学校学生在毕业时所撰写的带有性的论文。对英语专业本科生而言，毕业论文同时就是学士学位论文(bathesis)，是他们申请学士学位的重要依据。它一般要求该生通过此论文的撰写，体现他在某一学科内已掌握的基本理论和所具备的初步研究能力。英语专业高年级大纲明文规定:“应培养学生撰写课程论文及毕业论文的能力”。近几年，国家在陆续进行本科工作评鉴，其中很重要的一个环节便是本科毕业论文的规范化管理。对理工科院校及师范性专科学校的英语专业来说，学科建设不齐全，办学时间短，经验不足，往往会造成某些方面的疏漏和问题。笔者就此对本校的97级英语专业本科生的毕业论文的撰写情况作了调查，从中发现了一些问题并找到一些解决问题的办法。
一有关论文的一般情况论文撰写的方向由指导教师填写。
学生根据自己的兴趣选择方向和指导教师，一般每人填报3位指导教师，由系里进行统一调配，指导教师通常指导3到5人不等。为了给学生充分的时间撰写出质量较高的毕业论文，论文的工作从大四第一学期末开始。确定指导教师，探讨选题，查找资料的先期工作按规定都在第二学期开学时完成。开学后便是与导师共同确定选题，开始正式的撰写工作。最终成绩的评定由多个成绩综合而来:指导教师的评分，评阅教师的评分和答辩的平均成绩。论文的评分和答辩的评分均有标准可依，但因标准过于笼统，评分教师在实际操作时难以把握。学校对论文的优，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的评分结果实难看出一届学生的论文整体水平。指导教师反映这几年来真正花了功夫，但体现一定质量的论文却凤毛麟角。笔者调查了本校97级英语专业应届毕业生的论文撰写的情况，并为了更深一层地了解情况，发现问题，还向学生发放调查问卷85份，回收有效问卷66份。并采访指导教师2人。
根据问卷调查，绝大多数学生(66%)选择自己最感兴趣的方向，其它学生选择自己认为较为易写的方向。由于学科建设，师资队伍的不健全，不完备，我系尚未形成一定规模的学科体系，指导教师严重缺乏。目前每年需从大学英语、研究生英语教研室调用相当于本系教师数量的指导教师来完成该项工作。各个指导教师根据自己的专业，研究方向和兴趣爱好确定指导方向，造成选题比较分散。这给答辩分组，互相评阅也带来一定困难。有不少学科领域是英语本科生在4年学习中几乎不涉及的，例如应用语言学，语用学，跨文化交际学等。有些学生凭着自己个人的理解兴致勃勃地来和指导教师商谈选题，结果发现所选方向与事先的想法大相径庭，因而颇为茫然。由此看来，毕业论文的方向应立足于学生4年学习的内容。调查显示各有1/3的学生认为毕业论文的撰写与4年英语学习的关系是对四年学习的检验和本科阶段学习与进一步学习的衔接。
笔者认为要进一步提升毕业论文的作用，做法有二:一是适度削减那些学生丝毫没有概念的论文方向，使选题较为集中;二是拓宽学生的语言学、文学的眼界，除了开设普通语言学之外，开设有关其他学科方向的选修课。这样学生可以自己选择听课，并为毕业论文做好理论认识准备。82%的学生认为撰写论文中遇到的最大困难是资料缺乏，尤其是原版资料。他们做论文的主要资料来源是本校图书馆和其他高校的图书馆或市图书馆(各占3%左右)。据调查有超过5%的学生花了最多的时间来查资料。由于我们是传统的理工科院校，文科书籍数目极少，虽然近几年大量购买和订阅了一定量的图书、期刊，可是从论文选题覆盖面的广度和学生的人数来看，无论是图书的种类还是册数都无法满足需要。资料中最至关重要的学术期刊，尤其是西文期刊学生都难以看到。缺少其他途径的学生最后只得向指导教师借阅或去书店购买。参考书目极其雷同造成了同一方向论文的内容大同小异。毕业论文规定必须有3本以上的参考书。可喜的是调查显示一半以上的学生使用了6至1本参考书，另有25%的学生使用了1本以上。但另一现象不容忽视，那便是大多数的学生的参考书中只有一两本原版书，仅有1人使用了6本。第一手的英文资料严重匮乏已严重地阻碍了学科的发展。5%的学生认为论文中最重要的成分是层次清晰，主题明确。另有5%的人则认为是选题新颖，有自己的调查和观点。前者所持的是对文章的传统标准，而后者则强调了对正规的学术论文的要求。这说明已有一部分学生了解了毕业论文的性质和要求。研究方法是一个常常被指导教师和学生忽略的问题。中式教育强调照本宣科，忽视独立思考的能力。
成绩仍应介于及格与中等之间。
并举出国外一些大学的做法，如不要求写或选优秀学生写等。对此笔者认为不但要求全部学生写，还要上下一致，认真对待。其理由有三:首先，尽管今后并不是所有的学生都会走搞研究，做学问的道路，但高等教育在与社会需求相接轨的同时也需要一点超脱。除了让学生学到实用知识之外，高校还是培养科学精神和训练科研技能的地方。其次，实用英语论，即只要学好实用英语的听、说、读、写，无须了解该学科的一些理论知识和撰写论文的论调大肆流行，严重影响了学生的思辨能力的培养。多年来，外语专业的学生偏重于记忆力和模仿力的训练，往往患了思辨缺席症。和很多其它的文科专业比较，外语专业的学生缺乏逻辑思维和分析判断的能力。其实这是大多数中国学生的通病，只不过外语专业的学生更重罢了。思辨力被长期闲置，不仅阻碍了英语水平的进一步提高，而且有碍于今后的科研工作。这也是造成口语课学生无话可说或缺乏深度，全国英语演讲比赛非专业选手丝毫不比专业选手逊色的一大原因。培养外语专业学生的思辨能力，给予他们更多的锻炼思维，锻炼笔头功夫的机会已成为刻不容缓的任务。第三，合格的外语人才除了应具备观察力，记忆力，思维力和速读能力外，还要具备一定的创造力。所谓“创造力”，就是创造性思维能力和独立发展能力。而毕业论文的撰写正是对学生创造力的一种引导和挖掘。虽然每年的毕业论文良莠不齐，但从那些论文中教师和学生都看到了创造力的存在和不足。鼓励认真撰写毕业论文，发现论文中的新意和独到的见解，奖励和推荐优秀论文发表，对论文质量严格把关等一系列配套措施将有力地推动学生创造力的发挥。如果本科毕业论文工作只是为了走形式，应付检查而不注重质量、效果的话，以上三点就无法成立，毕业论文的存在意义也值得怀疑了。
无论是指导教师还是学生都把它当作正规的学术活动来看待，无疑可以提升其存在的价值。我们可以把毕业论文撰写中出现的林林总总的问题分为主观和客观两个方面。主观因素包括教师和学生的认识和态度，学生的认真程度等;客观因素包括资料缺乏，教师经验不够，学生语言功底尚不深厚并对论文选题缺乏基本概念等。主观因素造成教师对学生的最后选题把关不严而使有些学生的论文选题偏大或意义不大(外校专家的评语);有不少学生从初稿到成稿只修改了一至两遍。客观因素则造成参考书较少并大量雷同，论文的语言质量尚存问题，成绩的评定与标准有一定的出入等。由于其它理工科院系客观因素造成的问题较少，目前学校把多数精力放在了主观因素造成的问题上;而要解决客观因素造成的问题绝非一朝一夕之功，没有校方大力支持更是举步维艰。由于传统的理工科院校英语专业的学科建设，师资配备，资料建设等都有待完善，英语专业本科毕业论文出现的问题自然要比综合性大学或专业外语院校多。本科毕业论文在一定程度上反映了学科建设的状况。毕业论文工作所反映出来的问题折射了学科建设中存在的问题。要解决和改变上述问题和现象，单靠教师自身的力量是不够的。要改变现在的状况也非短期所能达到。只有不断改善办学条件，不断规范各方面的工作才能办好英语专业。
参考文献:。
[1]刘上扶.英语写作论[m].南宁:广西教育出版社，1998.
[3]黄源深.思辨缺席[a].外语名家论要[c].北京:外语教学与研究出版社，.
[5]王秉钦.走进成功―――论外语人才应具备的三种“结构”[a].外语名家论要[c].北京:外语教学与研究出版社，1999.
理工大学论文篇十
最低录取分。
最低位次。
年份。
科目类型。
所在批次/段。
海南。
592分。
11045。
2021。
综合。
本科批。
安徽。
581分。
11824。
2021。
文科。
本科一批。
海南。
576分。
13776。
2021。
综合。
本科批。
海南。
575分。
13970。
2021。
综合。
本科批。
湖北。
574分。
9056。
2021。
历史。
本科批。
江西。
569分。
10175。
2021。
文科。
国家专项计划本科批。
江西。
566分。
11029。
2021。
文科。
本科一批。
贵州。
565分。
8143。
2021。
文科。
本科一批。
江西。
565分。
11416。
2021。
文科。
本科一批。
云南。
565分。
11937。
2021。
文科。
本科一批。
海南。
563分。
16290。
2021。
综合。
本科批。
河南。
561分。
21385。
2021。
文科。
本科一批。
辽宁。
557分。
8477。
2021。
历史。
本科批。
江西。
555分。
14924。
2021。
文科。
本科二批。
湖南。
552分。
10328。
2021。
历史。
本科批。
河北。
551分。
12768。
2021。
历史。
本科批。
湖北。
550分。
40910。
2021。
物理。
本科批。
湖南。
549分。
40254。
2021。
物理。
本科批。
湖南。
549分。
40254。
2021。
物理。
本科批。
安徽。
540分。
47161。
2021。
理科。
本科一批。
广东。
540分。
80790。
2021。
物理。
本科批。
福建。
537分。
34903。
2021。
物理。
本科批。
重庆。
537分。
14188。
2021。
历史。
本科批。
广东。
531分。
28921。
2021。
历史。
本科批。
广东。
529分。
30185。
2021。
历史。
本科批。
福建。
528分。
11507。
2021。
历史。
本科批。
重庆。
528分。
46580。
2021。
物理。
本科批。
江西。
527分。
42635。
2021。
理科。
国家专项计划本科批。
江西。
527分。
43128。
2021。
理科。
本科一批。
云南。
527分。
34565。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
525分。
44574。
2021。
理科。
本科一批。
天津。
523分。
28532。
2021。
综合。
本科批a段。
四川。
521分。
82994。
2021。
理科。
本科一批。
天津。
519分。
29427。
2021。
综合。
本科批a段。
河北。
518分。
70350。
2021。
物理。
本科批。
河南。
518分。
116712。
2021。
理科。
本科一批。
山东。
516分。
115656。
2021。
综合。
普通类一段。
山东。
514分。
120799。
2021。
综合。
普通类一段。
甘肃。
512分。
6243。
2021。
文科。
本科一批i段。
河北。
512分。
75821。
2021。
物理。
本科批。
辽宁。
510分。
39872。
2021。
物理。
本科批。
江苏。
508分。
78264。
2021。
物理。
本科批。
陕西。
508分。
11912。
2021。
文科。
本科一批。
宁夏。
507分。
3338。
2021。
文科。
本科一批。
广西。
506分。
34700。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
502分。
61863。
2021。
理科。
本科二批。
江西。
497分。
66729。
2021。
理科。
本科二批。
山西。
489分。
43247。
2021。
理科。
本科二批a段。
新疆。
489分。
-
2021。
文科。
本科一批。
内蒙古。
483分。
8108。
2021。
文科。
本科二批。
北京。
482分。
27008。
2021。
综合。
本科批。
江西。
478分。
83686。
2021。
理科。
本科二批。
江苏。
476分。
55510。
2021。
历史。
本科批。
贵州。
474分。
38408。
2021。
理科。
本科一批。
内蒙古。
459分。
21461。
2021。
理科。
本科一批。
甘肃。
456分。
28265。
2021。
理科。
本科一批i段。
黑龙江。
453分。
27560。
2021。
理科。
本科一批a段。
陕西。
453分。
53899。
2021。
理科。
本科一批。
北京。
449分。
31652。
2021。
综合。
本科批。
青海。
449分。
2423。
2021。
文科。
本科一段。
上海。
439分。
28864。
2021。
综合。
本科批。
上海。
438分。
29062。
2021。
综合。
本科批。
新疆。
436分。
-
2021。
理科。
本科一批。
宁夏。
423分。
11498。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
401分。
17543。
2021。
理科。
专科批。
青海。
372分。
11437。
2021。
理科。
本科一段。
内蒙古。
365分。
43117。
2021。
理科。
本科二批。
理工大学论文篇十一
江西省一流学科(3个)：地质资源与地质工程、化学、电子科学与技术。
江西省高校高水平学科(2个)：地质资源与地质工程、核科学与技术。
江西省高校重点学科(4个)：地质学、电子科学与技术、化学、工商管理。
江西省示范性硕士点(2个)：地质资源与地质工程、核科学与技术。
核工业部重点学科(4个)：放射性地质与勘探、水文学及水资源、分析化学、核技术与应用。
理工大学论文篇十二
材料化学专业，该专业是材料学的一个分支，研究新型材料在制备、生产、应用和废弃过程中的化学性质，研究范围涵盖整个材料领域，包括无机和有机的各类应用材料的化学性能，是根据材料的基本理论和方法对工业生产中与化学有关的问题进行应用基础理论和方法的研究以及实验开发研究的一门科学。
培养目标：本专业培养较系统地掌握材料科学的基本理论与技术，具备材料化学相关的基本知识和基本技能，能在材料科学与工程及与其相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的材料化学高级专门人才。
培养要求：本专业学生主要学习材料科学方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到科学思维与科学实验方面的基本训练，具有运用化学和材料化学的基础理论、基本知识和实验技能进行材料研究和技术开发的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识;。
3.了解相近专业的一般原理和知识;。
6.掌握中外文资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
主干学科：材料科学、化学。
主要课程：有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、结构化学、材料化学、材料物理等。
主要实践性教学环节：包括生产实习、毕业论文等，一般安排10--20周。
修业年限：四年。
授予学位：理学或工学学士。
就业前景：
材料化学是材料科学的一个分支，是一门材料科学与现代化学、现代物理等多门学科相互交叉、渗透发展形成的新兴交叉边缘学科，是运用现代化学的基本理论和方法研究材料的制备、组成、结构、性质及应用的学科。化学工程专业毕业生是目前很有“钱”途的毕业生。
化学工程的毕业生市场需求很大，材料化学专业就业前景甚好，尤其是进入石油业或煤业的学生，材料化学专业是化学与工程两种知识结合的专业，在国民经济发展和科学前沿领域中都起着不可替代的重要作用。
材料化学专业的学生有较强的化学知识，材料设计制备、检测分析知识，能够在很多领域就业。
如电子材料、金属材料、冶金化学、精细化工材料、无机化学材料、有机化学材料以及其它与材料、化学、化工相关的专业。
与化工、化学等专业相比，材料化学专业更注重研究新材料的开发和应用。同时在一些边沿学科诸如环境、药物、生物技术、纺织、食品、林产、军事和海洋等领域，材料化学专业的人才也有较强的用武之地。
市场需求预期：
根据北京市“十一五”发展规划：要依托燕山石化，重点发展环境污染孝资源消耗少、附加值高的化工新型材料、精细化工制造业，可以看出燕山石化、大宝、宝洁、双鹤医药、四环制药等石油化工、精细化工、生物制药以及能源企业在北京经济发展中的主要作用，所以，该专业在未来3到5年内的需求应该比较稳定。
理工大学论文篇十三
我校年硕士研究生招生规模预计544名，其中，有13个一级学科、66个二级学科专业拟招收全日制学术学位硕士研究生304名，有10个工程硕士领域、11个教育硕士领域、法律硕士、会计硕士拟招收全日制专业学位硕士研究生240名，实际招生人数以教育部当年下达的招生指标为准。
二、报名条件。
（一）报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
1、中华人民共和国公民。
2、拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。
3、身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
4、考生必须符合下列学历等条件之一：
（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；
（4）国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考；
（5）已获硕士、博士学位的人员；
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
（二）报名参加全国专业学位硕士研究生招生考试的，按下列规定执行：
1、报名参加法律硕士（非法学）专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
（1）符合（一）中的各项要求。
（2）之前所学专业为非法学专业（普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业[代码为0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等不得报考）。
2、报名参加法律硕士（法学）专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
（1）符合（一）中的各项要求。
（2）之前所学专业为法学专业（仅普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业[代码为0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等可以报考）。
3、报名参加教育硕士中的教育管理专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
（1）符合（一）中第1、2、3各项的要求。
（2）大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的.高职高专学历后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；或已获硕士学位或博士学位并有2年以上工作经验的人员。
4、报名参加除法律硕士（非法学）、法律硕士（法学）、教育硕士中的教育管理外的其他专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合（一）中的各项要求。
三、报名方式。
（一）网上报名。
10月10日―31日（每天9：00-22:00）考生登录报名网站，按教育部、省级教育招生考试管理机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在网上报名期间，考生可自行修改网报信息，逾期不再补报，也不得再修改报名信息。
报名网站：“中国研究生招生信息网”（公网网址：http：//，教育网址：，以下简称“研招网”）。
（二）现场确认。
所有考生（不含推免生）均须于年11月中旬左右（具体时间由各省级教育招生考试管理机构根据本地区报考情况自行确定和公布）凭相关证件及网上报名编号到网上报名所选择的报考点缴纳报考费、照相、校对网报信息，信息核对无误后签字确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。未到报考点确认网报信息并办理其他相关手续的考生，其网报信息无效。
报考点的选择：报考会计硕士的江西省内考生应选择“3612江西财经大学”报考点，省外考生按当地省级考试院（高招办）关于考点设置的要求选择正确的报考点；报考法律硕士的江西省内考生应选择“3601南昌市招考办”报考点，省外考生按当地省级考试院（高招办）关于考点设置的要求选择正确的报考点；其他考生请选择工作（学习）或户口所在地报考点。
（三）注意事项。
1、为方便联系，考生务必认真填写通讯地址（省、市、县、地址、邮编、联系电话、姓名），通讯地址须在2016年7月前有效。
2、报名期间将对考生学历（学籍）信息进行网上校验，并在考生提交报名信息三天内反馈校验结果。考生可随时上网查看学历（学籍）校验结果。考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网”（网址：）查询本人学历（学籍）信息。
未通过学历（学籍）校验的考生应及时到学籍学历权威认证机构进行认证，在现场确认时将认证报告交报考点核验。
3、请考生及时关注各省级教育招生考试管理机构发布的公告，在规定时间内到指定地方现场核对并确认个人网上报名信息。逾期不再补办。
四、考试方式。
入学考试分初试和复试两个阶段。
（一）初试。
1、2015年12月14日―12月28日，考生可凭网报“用户名”和“密码”登录“研招网”下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改。
2、考生凭下载打印的《准考证》及第二代居民身份证参加初试。
3、初试日期与地点：
（2）地点：在考生所在省市招生办确定的初试地点考试。
4、初试科目：入学考试初试科目为四门。思想政治理论、外国语满分均为100分，业务课一、二满分均为150分，教育学专业基础综合满分为300分，管理类联考综合能力满分为200分。各科考试均为笔试，考试时间为3小时。
第一天上午思想政治理论、管理类联考综合能力。
第一天下午外国语。
第二天上午业务课一。
第二天下午业务课二。
招生目录、参考书目及考试范围见附件，请考生根据报考的专业选定考试科目。外语听力与口语考试、体检安排在复试时进行，听力与口语成绩计入复试成绩。
（二）复试。
1、复试时间：一般在3月或4月份，具体时间另行通知；
3、同等学力考生复试时需加试两门科目；
5、各硕士点具体复试时间、地点及考试方式另行通知，复试专业目录见附件。
五、其他说明。
（一）学费：根据《财政部、国家发展改革委、教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教[]19号）、《国家发展改革委、财政部、教育部关于加强研究生教育学费标准管理及有关问题的通知》（发改价格[2013]887号）等国家部委和《江西省财政厅江西省发展和改革委员会江西省教育厅关于完善江西省研究生教育投入机制具体实施办法的通知》（赣财教[]3号）文件精神，我校硕士研究生实行全面收费政策，全日制硕士研究生学制为3年，硕士研究生按8000元/人?年收缴。
（二）奖助学金体系：全日制硕士研究生奖助体系包括学业奖学金、国家奖学金、江西省政府奖学金、优秀奖学金、单项奖学金、徐地华奖助学金、中海达奖学金、左飚奖学金、国家助学金及“三助”岗位津贴等。具体奖助标准及办法请登陆我校研究生院网站查询（/html/glzd/201505/）。
（三）我校实行师生双向选择制，招生目录所列专业和研究方向供考生了解各专业动态，报名时需填报专业和研究方向。
（四）若需政策咨询请直接与我校研究生院招生办公室联系；专业方面的咨询请与相关学院的研究生工作秘书联系。
（五）考生在各阶段应注意浏览我校研究生院网页（），我们会将各类有关的招生信息及时、详尽的在网页上予以公布！
欢迎广大有志之士报考我校硕士研究生！
六、联系方式。
