自主学习开题报告（通用15篇）
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自主学习开题报告篇一
在现实生活中，报告与我们的生活紧密相连，报告根据用途的不同也有着不同的类型。你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的语文自主学习教学研究课题开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
开题时间：20xx年xx月26日。
地点：会宁中学科研处。
评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级教师。
刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。
毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。
参与人员：王贵平、王振全、张华。
(二)课题内容。
1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。
3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的`兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。
4、总结一种教学模式：自学预设——问题创新(提出预习问题——独立解决问题——小组交流解决突出问题)——阅读赏评(口头表达评析——书面赏析表达)——展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学习中都有收获，帮助学生发现自己的闪光之处，以学促学。
(三)课题研究方法。
1、行动研究法。
本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。积累从实践中探索出的具体材料经验。重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
2、案例分析法。
以全国知名语文教师诗意课堂的个别案例为研究对象，进行全面而深入的研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。以主研教师所任教的实验班和对比班的课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。
3、经验总结法。
教师即研究者，是反思的实践者。要求实验教师积累课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧螺旋式上升。
(四)课题组织。
课题主持人：王贵平课题研究成员：王振全、张华。
(五)课题分工。
王贵平，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，撰写结题报告。王振全，负责课题统筹规划，理论构建。张华，负责开题报告和课堂实录。
(六)研究进度。
实验时间为1年(20xx年xx月——20xx年xx月)。
第一阶段：(20xx年xx月——20xx年xx月)课题研究准备阶段。
主要工作内容：
学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。
调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。
确定课题组人员分工，进行培训。
第二阶段：(20xx年xx月——20xx年10月)课题研究实验阶段。
1、讨论研究课题实验方案。
2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。
3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。
4、及时反思调整，再研究。
第三阶段(20xx年10月——20xx年xx月)课题研究提高总结阶段。
1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。
2、总结研究成果，得出研究结论。
3、完成实验结题报告。
4、经验推广。
(七)经费分配。
科研经费有自筹经费和学校提供资助的方式。请专家指导和参加课题研讨会的费用实报实销。
专家一致认为，课题提出的“语文自主学习教学研究”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，研究目标明确，研究内容具体，研究方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题研究有了充分认识，方向明确，步骤清晰，针对性强。
专家也对课题提了不少建设性的建议。
2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学习教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。
3、研究内容要具体，如在主课题下分设若干子课题。
4、把科研成果的推广做为课题研究的组成部分。
总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不一定适合所有课型，应当结合具体情况适当变通，在开题报告要明确指出。
自主学习开题报告篇二
各位领导、老师：
我校于5月，向保定市教育科学研究所申报了“小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究”课题，经学科专家评议，保定市教育科学研究规划领导小组审批，已于206月被确立为市级立项课题，今天，我们召开开题会，我向各位领导、老师报告如下几个问题：
一、课题的意义和价值。
1、研究的理论意义。
“小学高年级”在这里指小学的五、六年级。“自主学习”是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。“互助学习”是指通过地位平等或匹配的伙伴积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。“模式”即某种事物的标准形式或使人可以参照着做的标准样式。“课堂教学模式”是指课堂教学中建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的而将教学的诸要素以特定的、简约的方式组合成比较科学、相对稳定、具有较强操作性的结构(包含教学思想、教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段、教学情景设计、师生关系等诸要素)。据此，“自主互助学习型课堂教学模式”可界定为具有明确学习目标、自觉学习意识的学习主体，借助同伴之间的相互指导、示范、与评价，以互惠的学习共同体的形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。
1994年11月，在罗马的“首届世界终身学习会议”上提出了“终身学习是21世纪的生存概念”。这意味着学习将成为一种人的自身发展的需求;学习将成为社会一切成员整个生命期的活动。因此，“自主-互助型”学习课堂所培养的独立学习能力无疑是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。
在这种背景下，提出了“自主-互助型”学习课堂模式，力图改变传统课堂教学模式的弊端和新课改出现的课堂教学“自由”状况，从而使课堂教学达到最优化。
2.研究的应用价值。
(1)是适应社会发展的需要。
21世纪也是知识日新月异的信息时代。面对潮水般涌来的新知识，教学内容再广泛、再更新，也只是新知识一小部分。何况，知识陈旧率不断加快，今日的新知识，或许若干年后就不再新了，甚至过时了。因而我们的教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重学生智力的开发、能力的培养。由此，我们提出“自主互助学习型”课堂教学模式，它能极大地发展学生主体意识和合作意识，培养学生独立学习的能力，为学生拥有终身学习能力打下了坚实的基础。
(2)是进一步推进素质教育的需要。
自主学习开题报告篇三
叶圣陶先生曾说过：“教师讲任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’是为了不‘教’。”这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，培养学生的自主学习能力也已成为重要的、亟待解决的课题。基于此，我提出了本课题的。
(一)本课题研究的目标是：贯彻新课程理念，充分发挥学生的主体地位，教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。具体目标如下：
一、整合课堂教学模式。把“激励机制”引入到“小组学习”当中去，把学生们学习的“自主性、兴趣性”激发出来。
二、营造民主和谐的课堂气氛。通过多种途径，调动学生学习的积极性，增强他们的求知欲，激发他们最大的学习自觉性，并把这种“自觉性”用之课外。
三、改进学生课业评价。注重“结果”，更看重“过程”;注重学习的“共性”，更看重智力的“个性”。
四、革新教学观念，创新教学方法，培养学生良好的学习习惯和方法。
(二)本课题的意义：本课题具有很强的实践价值和应用价值。
(1)叶圣陶先生曾说过：“教师讲任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’是为了不‘教’。”这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。
(2)现代的教学，有的教师停留在“因教而教”，而不是“因学而教”，很多人这样坚定地认为：“师者，就是传道、授业、解惑”，因此千方百计地去“备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法”，教学只是为了完成教学进度和教学任务，而不去过问学生学到了什么和学到了什么程度。而学生的学，也因家长、老师“要我学”，所以“我得学”，从来不问“我为什么要学”和“我要怎样学”，总是被动地接受，没有主动地思考问题和解决问题，对学习也失去了兴趣和动力。本课题就是研究如何能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，从而培养学生自主学习的能力，发展他们自身的巨大潜能，实现素质教育的目标，适应二十一世纪对新教育、新人才的要求。
本课题研究的理论基础是：新课程理论，合作学习理论，现代教育学，现代心理学，建构主义学习理论，社会认知学，人本主义自主学习理论等。
(一)本课题的研究主要运用文献法，案例法，文卷调查法，观察法，对比分析法，经验总结法、行动研究法、测验法等方法手段，进行多个轮回的研究。
拓展开题报告阅读：《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》
自主学习开题报告篇四
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)。
开题时间：20xx年11月26日地点：会宁中学科研处评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级教师。刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。参与人员：王贵平、王振全、张华。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)。
(一)课题题目：语文自主学习教学研究。
(二)课题内容。
1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的`改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。
3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。
4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预习问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学习中都有收获，帮助学生发现自己的闪光之处，以学促学。
(三)课题研究方法。
1、行动研究法本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。积累从实践中探索出的具体材料经验。重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
2、案例分析法以全国知名语文教师诗意课堂的个别案例为研究对象，进行全面而深入的研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。以主研教师所任教的实验班和对比班的课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。
3、经验总结法教师即研究者，是反思的实践者。要求实验教师积累课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧螺旋式上升。
(四)课题组织课题主持人：王贵平课题研究成员：王振全、张华。
(五)课题分工王贵平，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，撰写结题报告。王振全，负责课题统筹规划，理论构建。张华，负责开题报告和课堂实录。
(六)研究进度实验时间为1年(11月--11月)。
第一阶段：(月--2011年12月)课题研究准备阶段。
主要工作内容：
学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。
调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。
确定课题组人员分工，进行培训。
第二阶段：(2011年12月--月)课题研究实验阶段。
1、讨论研究课题实验方案。
2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。
3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。
4、及时反思调整，再研究。
第三阶段(年10月--2012年11月)课题研究提高总结阶段。
1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。
2、总结研究成果，得出研究结论。
3、完成实验结题报告。
4、经验推广。
(七)经费分配科研经费有自筹经费和学校提供资助的方式。请专家指导和参加课题研讨会的费用实报实销。
(八)预期成果。
220xx.5-8作文教学的自主评改论文王振全。
320xx.8-20xx.5自主课堂教学设计课件王贵平。
4201x.8-201x.9语文自主课堂教育叙事教育叙事张华。
5201x.8-201x.9语文自主课堂实录录像课王贵平。
最终研究成果。
12012.8《自主学习，让语文课堂如此美丽》论文王贵平。
三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议)。
专家一致认为，课题提出的“语文自主学习教学研究”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，研究目标明确，研究内容具体，研究方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题研究有了充分认识，方向明确，步骤清晰，针对性强。
专家也对课题提了不少建设性的建议。
1、“语文自主学习教学研究”应该加强自主学习的方法指导。
2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学习教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。
3、研究内容要具体，如在主课题下分设若干子课题。
4、把科研成果的推广做为课题研究的组成部分。
四、重要变更(侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页)。
总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不一定适合所有课型，应当结合具体情况适当变通，在开题报告要明确指出。
自主学习开题报告篇五
自主学习是与传统的接受性学习相对应的一种现代学习方式。以学生为学习主体，学生本身就是主人翁，不受他人支配，不受外界干扰，通过阅读、倾听、研究、观察、实践等手段，个体可以得到不断的变化知识与技能、方法与过程，情感和价值的提升和升华行为。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
《小学生自主学习方法和能力培养的研究》课题，是对小学生的自主学习能力进行培养，增强他们的自信心、引导他们自主学习、在这一过程中采取合理的策略和方式进行研究，让学生真正地参与学习过程，体现学生的主体性和创造性，形成了学生初步的自主学习能力。
（一）对学生的发展特点和心理机制进行了分析，调研。
（二）指导学生掌握自我评价与反思的方法。
（三）指导学生写反思日记。
（四）帮助学生树立学习的自信心。
（五）引导自主学习，初步形成自主学习能力。
（一）指导学生学会反思。
通过对学生自我评价的分析及反思，树立自主学习的自信心。指导学生写好反思日记，主要分四个阶段：
1．开始学习写反思日记。首先向学生详细地介绍学习反思日记的含义，并给学生加以演示，或给定一个主题，或提供一个范围。如指定一个单元的学习内容，让学生选择其中某一片断的学习过程加以记录。
2．当学生逐渐明白了学习反思日记应该记录些什么内容之后，可以根据学生的实际需要，循序渐进提高要求。在这一过程中，有意识的培养学生养成一种自觉写学习反思日记的习惯。
3．改变评价方式，对学习反思日记给予积极的反馈和评定，注重多元化的评价，让学生养成自觉撰写学习反思日记的习惯。
4．开展各种形式的交流会。
（1）与学生在学习反思日记中的互动交流让学生在阅读老师评语的过程中，找到解决问题的方法，获得成功的鼓励，得到意见或建议的反馈，从而使学生把跟老师在学习反思日记中的对话，当作一种乐趣，提高写作学习反思日记的积极性。
（2）学生之间在学习反思日记中的互动交流，进行学生评价，通过这种互评活动，对自身有了更加清楚的认识，能客观地评价自己，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。学生在互评的活动中，不仅展示了自己的才华，解决了学习中遇到的困难，也培养了他们的交际能力。
（二）树立学生自主学习的自信心。
具体的步骤如下：
1．培养学生学习的自主意识。
培养学生学习的自主意识，首先我们让学生懂得学习的重要性，其次交给学生掌握学习和思考的方法，再次培养学生良好的学习习惯。在交给学生这一点上掌握学习和思考的方法，我主要从课前、课中、课后等方面指导学生学习和思考的方法。
（1）课前主要指导学生做好课程内容的预习。
（2）在课堂中鼓励学生独立思考，积极交流，大胆发表自己的见解和建议。
（3）、在课后加强课后知识巩固和扩展。
2．形成自我价值。
在教学过程中，根据具体教学内容和学生实际情况，让学生体验自己在学习过程中的价值，具体做法有。
（1）给学生营造一个宽松，积极主动参与的氛围。
（2）适时恰当地表扬激励，注意自己的评价语言。
3．树立成功的信心。
4．利用竞赛、评优等激励手段，促进学生养成自主学习好习惯，形成自主学习的能力。
（三）引导自主学习，初步形成自主学习能力。
具体实施步骤如下：
1．引导在自主学习中思考，形成自主学习能力。
发挥学生自主性，应保证学生自主学习的时间。抓住“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。
2．引导在思考中发现质疑，形成自主学习能力。
3．引导在训练中掌握自主学习的方法，形成自主学习能力。在这点上主要做法有：培养学生课前预习能力、抓住课堂培养自学能力、在课外阅读中培养学生自主学习能力。
三
1．学生掌握了自我反思的策略，能够如实恰当地写好反思日记。
2．自主学习习惯初步形成。
3．学生自主学习意识明显增强、自主学习能力明显提高、自主学习习惯基本形成。
4．学生的自主学习能力是靠教师有意识、有目的按步骤地培养。有意识地让学生自主学习，打开学生乐于探究的大门。
5．学生是学习的主体，教师在教学中出于主导地位，是组织者、引导者、合作者。在自主学习中，教师为学生引航，及时对学生的学习成果做出评价，使学生的自主学习成果有理可依。
6．对不同学习能力的学生的自主学习，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的学生在自主学习方面都有不同层次的提高。
7．本班的学生具备了一定的自主学习的能力，学习效率明显提高。
我的课题思考有如下几点：
（二）实施自主学习后，教学的重心应落在何处？
（四）如何将课题研究取得的成果在教学中应用更加具有实效性？
根据我校课题研究计划，2018年5月4日，教研组宋建利老师组织了政史组全体成员召开了课题中期报告会。在会上，课题负责人详细汇报了本课题开展研究以来所取得的成果、遇到的困难和存在的问题，并商讨、拟定下一步研究方案、改进措施等。本次会议的召开，进一步为课题研究指明了方向，为后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要进展。
1、大部分学生的自主学习习惯和方法已经初步形成，他们能知道如何去实施，具体表现在:。
（2）能正确使用课外辅导书籍；
（3）每周能完善课堂笔记并识记；
（4）对于自己的不足能正确评价并及时完善改正。特别要声明的是学习小组的作用非常关键，各个组长能起到检查和督促作用，尤其是学习好的同学起到了了传帮带作用。
2、学生的成绩有了一定的提高，尤其七年级一班，在本学期的历史期中考试中比同层次班高了7分。
3、一些学生的上课越来越积极了，参与进来的有一部分几乎可以主导课堂，他们已经真正成为了课堂的主人。
4、初步建立起了中学生自主学习课堂教与学模式。通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位,只是教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上,以“学”定“导”，为“学而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。但实际上，只能让一部分学生变成真正的主体。
（二）课题研究存在的主要问题。
近一年多来，课题组成员在实践和探索中也存在有一些不足和困惑：
教师方面：
1、如何真正促进全体学生全面而主动地学习，仍是一个需要深入研究的课题。
2、由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还局限在课堂、校内,特别是一些延伸活动,还未能从狭隘走向广阔。自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂,又要广阔延伸,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性。
3、在本课题的课堂教学实践中，教师把具体的教学行为上升到理论高度和策略总结还做得不够，“以学生发展为本”的思想与策略要变为教师的自觉行为。
4、研究过程还做的不够严谨和精细，研究活动有时候还不够规律，研究工作存在不够深入现象。
5、新课程的许多崭新的理念,要落实在课堂教学活动中,实验时,许多教师还相对稚拙。教学的进程是非线性的,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功。这对教师的专业成长提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来,教师需要专业引导,必须坚持理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性。
6、教师在贯彻"自主"这一理念之自己制定学习进度上,在具体操作时还存在偏颇。一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化。这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一,着眼于课堂教学的时代性。
学生方面：
1、教材难度和越来越多的新题型制约着学生的自主学习的能力。学生进入七年级，面对新接触到的历史科目，历史教材中拓展部分对于大多学生来说越来越难了，而且大量主观题制约着他们，好像学生的自主学习越来越举步维艰，加上记忆性科目记住的又不停的遗忘，所以学生的积极性主观能动性都受到了制约。
2、七年级第二学期进入学生的两极分化期，学习好的学生能按照教师引导去完成，但是学习程度差的学生更多的是观众，他们也想参与进来，但是缺乏胆量和热情，往往犹犹豫豫。
3、一部分学生写笔记流于形式，虽然交上来了，但是未必就真的记住了；做笔记还是跟不上教材的变化，甚至有的学生虽然有笔记但下来看的时间越来越少了。
4、作业、练习的完成又有应付、照抄的复苏现象，还有的学生并不能按时完成。
（三）下一步工作计划。
下一阶段，我们课题组将在新课程理念的指导下，根据学生的年龄特点和认知发展水平，针对课题中出现的问题、难题展开研讨，并随时作出适当的调整，开展各类行之有效的学生和教师活动，激发学生自主学习意识，培养学生自主学习能力，让学生在主动参与中获得提高与发展，使学科学习具有价值，富有意义。
继续争取学校领导班子支持，重视课题研究和学校教学实践活动相结合，加强行动研究。要求课题组成员能在今后的研究中，不满足于现状，锐意进取，大胆创新，积极投身课题实践，善于思考，鼓励发现问题、解决问题，能在初步研究成果上，总结课题研究的经验教训，进一步深入课题实验，继续努力探索一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量课型有效自主探究实践模式。
主要措施有：
1．努力提高教师的教研积极性，再次展开课题理论学习、课标学习、典型课例、典型案例学习与研究，做好学习心得撰写与交流。
2．围绕课题，不同年龄层不同风格的教师进行课堂教学交流，以课例、教学设计、教学反思、教学故事等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。
3.不断总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研。在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效的措施，总结得失,及时调控，由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识,并在课堂教学中施加了积极影响,因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高。
我们将虚心听取中期评估中各位领导对我们提出的宝贵意见，更有效的开展以后的课题活动。
在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效的措施，总结得失,及时调控，由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识,并在课堂教学中施加了积极影响,因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高。
（四）预期成果。
1、要进一步引领教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到"自主、合作、探究"学习方式的变革之中,并以此为统领,有效地将"三维"目标落实于课堂教学；要立足"自主",特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力；要不断变换"合作"方式,让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的快乐；要积极调整"引探"策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,在发现中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的课堂教学；要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动,引导学生在实践中自主体验,在实践中自主合作,在实践中自主探究,在实践中自主发展；要再次完善评价标准,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效。
2、还要教导学生：时代对人才的需要。当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新。二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯。真正做到"以教师为主导,以学生为主体"的教学原则.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",就必须加大对学生自主学习方法和能力培养的力度。尤其是历史学科，在学习高深科技理论水平是至关重要。
3、最重要的是真正改变课堂教学的模式，结合本校学生的实际情况让学生自主学习行成一种教育新理念。全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令人注目的科研成果。但培养学生自主学习的教学模式,从普遍意义上讲,至今尚未有成熟的方案。故作为一种教育新念,探求一套适合本校学生系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的。让学生在平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐。先学后教,超前断后"。教与学的关系上，以“先学后教，超前断后”为基本特征，即在课前让学生超前于老师的教学进度(至少一节，多不封顶)进行独立学习--解决各自现有发展区的问题；课堂教学--师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区；课后断然科学合理布置课后书面作业，从而解放学生，减轻他们的课业与精神负担，让他们教为明天的课堂生活作准备,多去参与实践活动、发现历史的应用价值,从而自由自主、积极主动地发展。
（一）国内外研究现状述评。
面对经济全球化和知识经济时代的挑战，“学会学习”、“学会创造”便成为全球教育改革的聚焦点。新课程改革理念下教师改变传统的教学模式势在必行。本项课题也在蓬勃开展。
对于本课题所研究的内容在国内外也做过相应的研究。
美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。马斯络先生是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
华东师范大学叶澜教授提出“教育是一项直面生命的事业”，她的《让课堂焕发生命活力》对学生学习质量的特别关注程度。坚持“主体教育论”观念。目前，学生自主学习能力培养的研究已经取得一定的成果。比如“洋思中学”实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
（二）、课题的选题意义和价值。
国内外的成功经验和教育改革给了我们很大的启示：小学生自主学习能力培养已是刻不容缓。怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我们认为培养学生的自主学习能力是关键。由于语文是基础学科，是母语教育课程，语文能力是学习各门学科的工具和基础，因此培养小学生语文自主学习能力具有重要意义。
随着基础教育课程改革的不断深入发展，“自主、合作、探究”的学习方式已被广泛的采用。但纵观目前小学的语文课堂教学现状，我们发现多数教师只是将这些教学理念说在口头或放在纸面上，不能渗透到常规教学中去，因而难以形成“自主学习”的完整体系和有效方法，实际课堂教学中似乎没有太大的改变，学生自学能力还是停步不前。为了真正改变学生在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，缺乏能动性、自觉性的被动学习，培养小学生能独当一面地从事完全自控的学习活动，发挥学生的主体作用。我工作室确定了此课题，通过本课题的研究，期望有所突破。将“小学生语文自主学习能力培养研究”形成一个完整体系。
1、通过课题研究，将打造一批具有先进教学观念的，在培养小学生语文自主学习能力有所造诣的，不断推进课堂教学改革的名师。在优化教学过程，实现高效教学，推进素质教育方面有新的突破。
2、培养小学生语文自主学习的能力，使学生掌握语文学科学习的特点和规律，独立选择学习的步骤和方式，有较强的选择、评价、研究信息和问题的能力，促使学生的个性化健康发展，使每个学生学会自主学习，具备自主学习能力，养成自主学习习惯。
4、通过本课研究进一步提高韩丛一名师工作室的指导、组织学习研究的能力和科研素质，使研究水平再上一个新台阶。
１、调查分析目前小学生的语文学习习惯、学习方式、学习能力等方面的具体情况，存在问题的主要原因。
4、研究激发小学生自主识字、自主阅读、自主习作的兴趣，培养学生自主独立识字、阅读、习作等语文自主学习必备技能的具体方法、策略和教学模式。
以语文教学为突破口，在大力培养小学生语文自主学习能力同时，推动小学生自主学习能力的形成和发展。研究阻碍小学生语文自主学习能力的形成的原因并加以解决，努力构建小学生语文自主学习能力培养策略和教学模式。激发小学生自主识字、自主阅读、自主习作的兴趣，培养学生自主独立识字、阅读、习作等语文自主学习必备的技能。在优化教学过程，实现高效教学，推进素质教育方面有新的突破。
通过观察法、调查问卷法了解小学生语文自主学习活动现状及成因，研究阻碍小学生语文自主学习能力的形成的原因并加以解决。研究小学生语文自主学习能力主要包括哪些方面。通过案例法、实验法和个案法研究小学生语文自主学习能力的形成、发展过程、规律及可行性操作方法。利用行动研究法进行“引导小学生自主学习和主动探究”的语文课堂教学。利用经验总结法和文献法等形成小学生语文自主学习能力培养策略和教学模式。简单分为：创设问题情境阶段——引导探究探讨阶段——强化实践应用阶段——评级总结反思阶段。
1、调查法。通过调查了解小学生语文自主学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
2、个案法。围绕课堂教学活动和课外学习活动，对学生个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。
3、行动研究法。针对方案的研究内容，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
4、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5、文献法。对其他研究成果文献进行归纳整理。
第一阶段：申报阶段（2012、3——2012、6）。
1、参加“个人课题”申报培训。2、撰写课题研究方案，申报立项。成立课题研究小组，确定实验教师，明确人员分工，召开课题开题会。3、查阅相关资料，学习相关理论。
第二阶段：准备阶段（2012、7——2012、10）。
1、开展调查工作，写出调查报告，建立专门档案。2、写出开题报告，起草课题实施方案及实施计划。3、请专家对研究教师进行技术培训。进一步征求专家意见，修改方案，对方案进行论证。
第三阶段：研究阶段（2012、11——2014、12）。
1、通过数据统计、分析、家访、与学生谈话、与教师领导交流，分析小学生语文自主学习活动现状及成因。2、每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。3、收集课题研究成果，撰写论文及阶段性小结。4、展示、交流、评比课题成果。
第四阶段实验总结阶段（2015、1——2015、3）。
1、对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、完成课题研究成果的编汇工作。2、召开课题总结会。3、撰写结题报告，申报结题。
1.调查报告；2.典型案例分析；3.论文（或优秀论文集）；
4.实验报告；5.研究报告；6.课例等。
（一）人员保证。
组织精良的科研队伍。以吉林省小学语文韩丛一名师工作室全体成员作为研究员。做到分工明确；要求课题组成员明确本课题的主旨，研究此课题的作用和意义，真正参与到此课题的民主决策中来。课题组主持人韩丛一副校长一直主抓教学教科研工作，主持过多项国家、省、市级科研课题。近几年来连续发表国家级、省市级教育论文，特别是对实施素质教育及新课题改革的实践操作有造诣，对本课题很早就给予了关注。
其他课题组成员都具有较高的教科研水平，有丰富的专业知识和献身教科研的精神，锐意改革，勇于创新，确保本课题研究的顺利进行。
（二）资料保证。
韩丛一小学语文名师工作室、网站正常开放，人人积极学习相关教育教学理论，按照课题的进展需要，为课题组成员提供相关的学习资料，为课题研究工作顺利开展提供必要的理论支撑。
（三）经费保证。
省教育厅专拨教育经费给韩丛一小学语文名师工作室以支持研究者的外出学习、培训、举办专题活动、配备优化的设施、开展竞赛奖励等。
自主学习开题报告篇六
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点??”于是，围绕培养学生创新意识和实践能力的课堂教学研究迅速成为热点，“课堂教学自主性学习”就成为这个改革浪潮中的一种新理念、新策略、新模式。
由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，学校教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较普遍地存在着。学生被动学习，厌恶学习，学习效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，我们认为必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，使学生学会学习。唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。
努力构建学生自主学习的教学模式，全面提高学生的自学能力。通过课题实验研究，研究对象在以下方面有进一步的提高：
与此同时，参与研究的教师的教科研水平明显提高。
本课题的研究，旨在破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”；旨在调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。通过自主探究，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。
早在19世纪末20世纪初，美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威都主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”
在我国课程改革自20xx年在全国17个实验区开展，到20xx年在全国进入，新课程教学以其建构性、生成性、多元性这三大核心理念深深地吸引着广大老师，改革传统的课堂教学，也推动着教育工作者不断思考我们的改革方向。指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，这已成为我国教育改革实验中的一大热点问题。很多心理学家和语文教学专家也总结了许多语文学习方法，如刘学浩倡导的“学导式”教学，邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生创立的“课堂教学六步法”等等。
实施思路。
育观念入手，增强教师会指导、善指导的意识；其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。
研究方法。
1、自然实验法。在自然状态下进行实验，选定实验法，对实验对象进行评价、系统分析，确立分层研究、子课题研究等项目。
2、比较分析法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。
3、调查分析法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。
4、个案分析法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
5、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组成员得到理论的提高，有经验借鉴。
6、媒体辅助法。适当采用计算机等辅助科研手段。
本课题的研究以问题为引领,在真实的教学情境中,在日常生活中,研究提出的问题及问题的解决为我们研究的基本途径之一。同时,我们还打算采用伙伴式互助研究,以课堂教学为主阵地进行有效的探讨。
预期效果。
1.众多研究已经表明，当前我们教育改革的核心是“学生的自主学习”.过课题研究建立切实可行的“综合学习”和“读外阅读式”的教学策略，培养学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，养成自主学习的习惯，成为学习的主人，提高学习成绩。
2、通过课题研究，使教师的教学观念得到转变，教学水平和科研水平明显提高，教学质量大面积提高。
自主学习开题报告篇七
（一）国内外研究现状述评。
面对经济全球化和知识经济时代的挑战，“学会学习”、“学会创造”便成为全球教育改革的聚焦点。新课程改革理念下教师改变传统的教学模式势在必行。本项课题也在蓬勃开展。
对于本课题所研究的内容在国内外也做过相应的研究。
美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。马斯络先生是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
华东师范大学叶澜教授提出“教育是一项直面生命的事业”，她的《让课堂焕发生命活力》对学生学习质量的特别关注程度。坚持“主体教育论”观念。目前，学生自主学习能力培养的研究已经取得一定的成果。比如“洋思中学”实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
（二）、课题的选题意义和价值。
国内外的成功经验和教育改革给了我们很大的启示：小学生自主学习能力培养已是刻不容缓。怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我们认为培养学生的自主学习能力是关键。由于语文是基础学科，是母语教育课程，语文能力是学习各门学科的工具和基础，因此培养小学生语文自主学习能力具有重要意义。
随着基础教育课程改革的不断深入发展，“自主、合作、探究”的学习方式已被广泛的采用。但纵观目前小学的语文课堂教学现状，我们发现多数教师只是将这些教学理念说在口头或放在纸面上，不能渗透到常规教学中去，因而难以形成“自主学习”的完整体系和有效方法，实际课堂教学中似乎没有太大的改变，学生自学能力还是停步不前。为了真正改变学生在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，缺乏能动性、自觉性的被动学习，培养小学生能独当一面地从事完全自控的学习活动，发挥学生的主体作用。我工作室确定了此课题，通过本课题的研究，期望有所突破。将“小学生语文自主学习能力培养研究”形成一个完整体系。
1、通过课题研究，将打造一批具有先进教学观念的，在培养小学生语文自主学习能力有所造诣的，不断推进课堂教学改革的名师。在优化教学过程，实现高效教学，推进素质教育方面有新的突破。
2、培养小学生语文自主学习的能力，使学生掌握语文学科学习的特点和规律，独立选择学习的步骤和方式，有较强的选择、评价、研究信息和问题的能力，促使学生的个性化健康发展，使每个学生学会自主学习，具备自主学习能力，养成自主学习习惯。
4、通过本课研究进一步提高韩丛一名师工作室的指导、组织学习研究的能力和科研素质，使研究水平再上一个新台阶。
１、调查分析目前小学生的语文学习习惯、学习方式、学习能力等方面的.具体情况，存在问题的主要原因。
4、研究激发小学生自主识字、自主阅读、自主习作的兴趣，培养学生自主独立识字、阅读、习作等语文自主学习必备技能的具体方法、策略和教学模式。
以语文教学为突破口，在大力培养小学生语文自主学习能力同时，推动小学生自主学习能力的形成和发展。研究阻碍小学生语文自主学习能力的形成的原因并加以解决，努力构建小学生语文自主学习能力培养策略和教学模式。激发小学生自主识字、自主阅读、自主习作的兴趣，培养学生自主独立识字、阅读、习作等语文自主学习必备的技能。在优化教学过程，实现高效教学，推进素质教育方面有新的突破。
通过观察法、调查问卷法了解小学生语文自主学习活动现状及成因，研究阻碍小学生语文自主学习能力的形成的原因并加以解决。研究小学生语文自主学习能力主要包括哪些方面。通过案例法、实验法和个案法研究小学生语文自主学习能力的形成、发展过程、规律及可行性操作方法。利用行动研究法进行“引导小学生自主学习和主动探究”的语文课堂教学。利用经验总结法和文献法等形成小学生语文自主学习能力培养策略和教学模式。简单分为：创设问题情境阶段——引导探究探讨阶段——强化实践应用阶段——评级总结反思阶段。
1、调查法。通过调查了解小学生语文自主学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。2、个案法。围绕课堂教学活动和课外学习活动，对学生个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。
3、行动研究法。针对方案的研究内容，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
4、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。5、文献法。对其他研究成果文献进行归纳整理。
第一阶段：申报阶段（20xx、3——20xx、6）。
1、参加“个人课题”申报培训。2、撰写课题研究方案，申报立项。成立课题研究小组，确定实验教师，明确人员分工，召开课题开题会。3、查阅相关资料，学习相关理论。
第二阶段：准备阶段（20xx、7——20xx、10）。
1、开展调查工作，写出调查报告，建立专门档案。2、写出开题报告，起草课题实施方案及实施计划。3、请专家对研究教师进行技术培训。进一步征求专家意见，修改方案，对方案进行论证。
第三阶段：研究阶段（20xx、11——20xx、12）。
1、通过数据统计、分析、家访、与学生谈话、与教师领导交流，分析小学生语文自主学习活动现状及成因。2、每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。3、收集课题研究成果，撰写论文及阶段性小结。4、展示、交流、评比课题成果。
第四阶段实验总结阶段（20xx、1——20xx、3）。
1、对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、完成课题研究成果的编汇工作。2、召开课题总结会。3、撰写结题报告，申报结题。
1.调查报告；2.典型案例分析；3.论文（或优秀论文集）；4.实验报告；5.研究报告；6.课例等。
（一）人员保证。
组织精良的科研队伍。以吉林省小学语文韩丛一名师工作室全体成员作为研究员。做到分工明确；要求课题组成员明确本课题的主旨，研究此课题的作用和意义，真正参与到此课题的民主决策中来。课题组主持人韩丛一副校长一直主抓教学教科研工作，主持过多项国家、省、市级科研课题。近几年来连续发表国家级、省市级教育论文，特别是对实施素质教育及新课题改革的实践操作有造诣，对本课题很早就给予了关注。
其他课题组成员都具有较高的教科研水平，有丰富的专业知识和献身教科研的精神，锐意改革，勇于创新，确保本课题研究的顺利进行。
（二）资料保证。
韩丛一小学语文名师工作室、网站正常开放，人人积极学习相关教育教学理论，按照课题的进展需要，为课题组成员提供相关的学习资料，为课题研究工作顺利开展提供必要的理论支撑。（三）经费保证。
省教育厅专拨教育经费给韩丛一小学语文名师工作室以支持研究者的外出学习、培训、举办专题活动、配备优化的设施、开展竞赛奖励等。
自主学习开题报告篇八
让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和实施计划等准备工作。并通过答辩环节来发现课题漏洞，对课题进行进一步的完善。
通过本次报告，让学生们进一步了解越秀区外国商人聚居地的特色文化，培养创新精神，提高学生们的口头表达能力、逻辑思维能力和组织策划能力。
培养学生们团结协作的态度，培养学生们的.体观念，激发学生们自信的表现欲望。
让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和实施计划等准备工作。并通过答辩环节来发现课题漏洞，对课题进行进一步的完善。
教师引导、小组讨论、制表、报告、答辩。
相机一部，每个小组一张报告表格、一张b5纸，每人一支签字笔。
教师导入明确本次开题报告的具体要求。
1.学生们按照小组就座，将之前已经填写好的表格再次拿出来进行探讨，尽量让课题完善。
2.小组依次上台进行汇报，每个小组的汇报时间为5分钟，汇报的时候要求所有组员都要参与，汇报的时候可以适当用板书或者多媒体，汇报的时候注意仪容仪表，也尽量让语言清晰，让下面其他同学能够听清楚汇报内容。汇报的过程中，下面听汇报的小组要做好要点记录，对于一些疑点，可以在答辩环节进行提问。
3.汇报结束后，所有成员留在原地准备答辩，下面的任何一个小组的任何成员都可以问汇报小组问题，问题可以针对.个小组，也可以指定回答问题的人员。当然，如果你有什么意见或者建议，也可以提出来供汇报小组参考。
自主学习开题报告篇九
俗话说得好："人靠衣装，佛靠金装"，而一句"衣食住行"更是将"衣"摆在首位，研究性学习报告开题报告。可见，"衣着"在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
预期成果。
体验、调查分析报告、论文。
通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
活动计划。
任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。
活动计划：
第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。
第二阶段(第4-10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。
第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据。
由这个开题报告，我们可以很显然地看出来，做这项研究时我们的选题是来源于中学历史课本的。这说明在进行中学历史教学时，我们应该时刻想到研究性学习。看一看自己所上的内容是否能为成为研究性学习所研究的选题。《从穿着打扮看我们生活的变化--中国古今服饰文化小探》这个开题报告，在课题背景中就提出了"人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?"这样就很好地将课本上的历史知识和当今中学生对穿着打扮的观点联系起来了。很好地解决了将课本知识转移到现实生活中的问题。使这个研究选题变得更有意义。
从学科教学中我们找到了开题的素材，然后我们怎么将学科教学深化呢?这个任务就要交给研究性学习来完成了。我们应该采取什么方法来研究这个问题?会取得什么预期效果呢?进行研究的方法有很多，在上述选题中我们可以采取调查法、文献研究法、访谈法等。然后再根据这些研究方法制定具体的研究计划。一步步地完成研究性学习的证题和结题工作。在这个过程中除了历史教师外，其他各个科目尤其是人文与社会学科的相关教师都可以做为该研究选题的指导教师。这样就使得原本让一个历史老师花很多时间和心血想深化研究的历史问题，变成了一项计划周密、步骤严谨的集体活动。很多原来难以解决的问题在这里都迎刃而解了。
从以上例子可以看出来，研究性学习和各学科教学不可分离和不可割裂的，它们是一个整体，有很好的互补性，将两者结合起来可以相得益彰。
那如何将各学科教学与研究性学习有机地结合起来，实现有意互补呢?我认为应该重点要解决如下几个问题。
一.人员配置问题：
研究性学习是一门涉及范围广，融合程度高的学科，首先要设置一个专家组来保证其师资的质量。这个专家组应该由各个科目的科组长和任教该年级的备课组长担任。这样一个具有较高专业水平的教师队伍可以保证学生在进行研究性学习的时候有相应的专家做指导。其次全体班主任和任课教师都是研究性学习教师组的成员。除了师资以外还要引起学校的高度重视才行。所以学校各行政领导要对研究性学习予以高度重视，开题报告《研究性学习报告开题报告》。在各个场合做好宣传和发动工作。还可以担任研究性学习的名誉专家等。总之，研究性学习是一项系统工程，涉及的成员要广，宣传的力度要大，毕竟新事物要被接受需要一个过程。
二.师资培训问题。
专家组的老师要定期对普通教师进行培训，让其在各具体学科教学的过程中要联系到研究性学习，用研究性学习的理论和方法指导具体学科教学，把具体学科涉及到的一些问题提供给研究性学习做开题参考。
三.合作与交流的问题。
有时候我们是通过学科教学发现问题然后将问题提出来，让研究性学习去研究达到进一步深化，但是大多数时候是我们提出一个研究问题，该问题涉及到很多学科要求各科老师互相合作配合一起为研究性学习服务。这个时候各学科的老师一定要通力合作取长补短，通过互相交流和学习达到共同提高。
·学习总结报告·学习工作报告·公司学习报告·交流学习报告·出差学习报告。
四.评价问题。
新课程改革要求强化评价的诊断和激励功能而弱化其甄别功能。对学生的研究性学习成果我们要组织专家组进行集体评价。采取多元化的评价方法对指导老师和学生进行评价。把一些优秀的成果推荐到相关的杂志，专刊上发表。对于发表的成果学校给予表彰和奖励。
总之，研究性学习是一门新的学科，虽然某些学校在该课程开设之前已经进行过类似的探索和研究，但是作为一门必修课程还是第一次被列出来。对于它的探讨和研究正始兴未艾，如何使研究性学习发挥其应有的积极作用，培养学生的研究能力和创新思维，如何将科学科教学与研究性学习有机结合起来。这些都是我们在前行的路途中需要去思考的问题。
以下是关于如何适应高中生活的资料：
一、放松自己。
面对一个不熟悉的陌生环境，人们会有一种紧张不适的感觉，这是很自然的现象。在一种新的环境里，无论是人的肌体还是心理，出于自我保护需要，人都要对环境加以观察、了解，作出判断，然后选择。不管新的环境跟以往的环境有多么不同，我们都要面对这一现实，调整自己的认知结构，尽快融合到新环境中去。
新学期马上就要到了，很多的同学会从原来的学校毕业，到新的更高一级的学校去深造。这本来是一件好事，但有的同学却因为换了一个新的学习环境，觉得特别不舒服。有的同学说，新学校、新班级、新老师、新同学使他们感到紧张，不知应该怎样去应付。
曾经有一位同学说，开学第一天，老师让每个人介绍自己的情况，同学们说得都很好，可是轮到他时，他却紧张得一句话也说不出来，两个手心都是汗，出尽了洋相。后来，那个场面不断地在他脑海中浮现，他便认为同学们一定瞧不起自己了，老师对自己也有成见了。于是他不敢跟同学在一起交往，有时恨不得一放学就马上回家。由于过分紧张，课堂上的听课效果不佳，他觉得自己的记忆力也出现了问题。开学后的第一次"摸底"考试也考"砸"了，他越想越害怕，不知该怎么办。
其实，从这位同学叙述的内容分析，他存在着社交障碍，他没能从社会交往中得到愉快的情绪体验，加之因家庭、学习等影响，"客观"上导致他们的`内向性心理特征倾向。由于在众人面前"交往"失败而极易导致自卑心态，越想交往成功就越易出现紧张心理，甚至焦虑、恐惧，以至影响到正常的学习与生活，心里非常苦恼，渴望得到他人的理解和帮助。
此外，具有社交障碍的同学对自己的神态、举止特别敏感，生怕自己在别人面前出丑、失态，自尊心极强。这种强烈的恐惧感，反而使自己在别人面前感到异常紧张，说话语无伦次，口齿不清，行为拘谨。而面部表情和行为通过反馈更加强了紧张意识和恐惧感，形成了恶性循环。严重者不仅不能进行正常的人际交往，甚至不敢出户一步，造成极大的精神痛苦。
交往不适或交往障碍的中学生还存在着一个共同的特征，即主动性比较差，在其内心深处有着较强的依赖心理，所以也就使他们产生希望别人或外界的力量去帮助自己，使原有的自卑被逐渐消弱，如果一旦没有外界的鼓励和指导，他们交往不适的症状就会更加显著。
因此，从内心里摆脱依赖，表现自信，是他们战胜自我的关键。加强主动性，不要将全部的希望寄托到他人的身上，则是他们行动的保证。
为此，建议：
第一，要敢于面对现实，承认自己交往的失败。因为一个心理正常的人，其认识和行为是不能脱离现实的，并时刻与现实相接触的。相反，心理有障碍的人，总是想尽办法逃避现实，甚至希望生活在假想的环境当中。
第二，解剖自己，认识自己。在出现问题时，中学生应首先了解自己，解剖自己，特别是对自己的不足不要"讳莫如深"，而要敢于"暴露"，同时还要寻找自己的长处以增强自信心。
第三，发挥自己优势，在人多的场合表现自己，及时抓住各种能锻炼自己的机会，每一次交往的成功，都将有效地加强对自己交往能力的正确认识。用"我能行！"这样积极的语言暗示自己，即使偶尔失败也没关系，相信自己一定能成功。
具体办法：
一是发挥自己的优点，增强信心，知道自己原来也不差。
二是找出学习榜样或能激励自己发奋的格言，作为自己追求的方向。
三是肯定自己的能力，重新振作精神。
二、树立自己的自信心。
在我们中学生当中，有一种常见的毛病或叫"通病"，就是自我期望过高，而自我评价过低。也就是说，有些人志向很高，心气儿很大，可是一提起自己的条件，又觉得这也不行，那也太差。这种"过高"和"过低"的反差就造成了一些人产生消极的自我。
自主学习开题报告篇十
传统与外来节日。
课题组成员、课题组组长、班级和指导教师：
研究背景：
世界文化丰富多彩，在节日方面表现尤为突出。在全球化的大背景下，世界各民族文化交流日益加强，机遇与挑战并存，借鉴与竞争并在。在中学生当中，很多学生热衷于过“洋”节日，被冷落一旁。因此，我们此次研究的目的主要是寻找中学生热衷“洋”节日的原因，冷淡传统节日的原因。
正确认识“洋”节日，对待传统节日要“取其精华、弃其糟粕”
寻找传统节日创新的途径，使传统节日在新世纪世纪时期发挥应有的作用，中西文化的交流中真正实现互相学习，互相借鉴，共同进步。
第一组：研究内容：传统节日，“洋节日”有哪些？中学生喜欢过的节日是哪些？为什么？
全组调查问卷的内容，制作调查问卷（张小凤曾维萍）。
调查、分析问卷结果（连静君邢月萍）。
查阅、收集相关资料（曾庆梓）。
全组成员共同讨论研究结果，进行分析，得出结论。
撰写报告（组长）。
第二组：研究内容：目前全球化的大背景下，面对中外文化的交流与碰撞，表现出什么样的状况，在节日方面有哪些表现，出现这种状况的原因是什么。
全组讨论、商议研究的侧重点和方式。
了解目前国际的大背景，尤其是文化方面的交流与合作，冲突与竞争（陈洁琳王桂婷）。
侧重节日方面的交流，查阅典型的例子，说明中西节日的特色以及差异（吴玉馨林夏妃）。
整理前几个成员的资料（高靖张勇陈森源）。
全组就整理资料进行讨论，商议，形成最终结论。
撰写报告（李海燕）。
全组讨论、商议研究内容的关键点和方式。
传统文化在今天的表现，寻找事例（何深欣关云舒魏琳雅）。
整理尤其在节日方面的新颖之处（庄全雄陈俊杰刘丹芸）。
归纳出这些传统文化传新的途径，并提出自己的建议（全组成员）。
撰写报告（组长）。
结合三组的研究结果，由六位组长进行最后的总结并写出作中的报告。
自主学习开题报告篇十一
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文研究性学习开题报告。
撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免大题小作或小题大作。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:
1、课题名称
2、名称要准确、规范
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如语文指导自主教学模式研究，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如小学生心理健康教育实验研究，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，集中识字，口语突破这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为集中识字，口语突破小学英语教学模式研究，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
3、名称要简洁，不能太长
不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。
1、课题研究的目标
课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标？要解决哪些具体问题？研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是学科教学与素质教育研究实验方案所写的课题研究目标:
1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;
2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;
3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;
4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;
5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;
6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
2、课题研究的基本内容
有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:
1、只有课题而无具体研究内容;
2、研究内容与课题不吻合;
3、课题很大而研究内容却很少;
4，把研究的目的、意义当作研究内容。
这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:
某省九五重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:
1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。
2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。
自主学习开题报告篇十二
俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景与文化。
从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样？它又是怎样影响、改变人们生活与观念的？当代的中学生对穿着打扮的.追求与看法又是什么？我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
体验、调查分析报告、论文。
通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。
第一阶段（第3周）：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。
第二阶段（第4—10周）：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。
第三阶段（第11周）：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据。
第四阶段（第12—13周）：总结课题研究工作，撰写与修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。
人员条件：我们对这个课题充满着浓厚的兴趣，这将会使我们更加热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量完成好这门课程。
我们的成员中有一名是团支书，这将使我们的活动开展得更加顺利。本组成员团结互助，善于分工合作，这也将促使我们的活动更加迅速的完成。
物质条件：我们家中都有电脑，上网查找资料较为方便。
时间条件：现在下午一般都是两节课后就放学了，所以我们聚在一起的时间很充裕；同时，课间，中午的时间我们也都可以利用。
对我们来说，研究性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容与自由度都大大增强了。虽然开始大家都有点儿摸不着头脑，但在我们的努力以及朱老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利地完成了这次开题报告。
下面从三个方面谈谈我们的收获与体会：
1、我们共进行了两次开题论证。第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙。看了另外两组同学的展示，我们感到很没面子，也有些不服气。我们决定重新修改，完善一下，同时希望再有一次论证的机会。经过大家的共同努力，第二次论证我们做得非常好，不仅内容充实，而且做成了幻灯片的形式，视觉效果也很好，得到了其他同学与老师的一致好评。由此我们感到，不是我们没有能力，而是我们没有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定无难事――信心，是我们研究过程中的第一个收获。
2、研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠个人的力量是无法完成，至少是不可能完善的。因此它在客观上为我们创造了互相交流学习的机会。学会合作，学会取长补短，这是我们研究活动的又一个收获。
3、通过此次活动我们也发现了自身存在的许多问题，比如说办事拖拉，效率太低，对问题的理解不够透彻等等，我们要在今后的活动中积极解决这些问题，解决问题的过程就是提高的过程。
1、研究小组的学生均能按要求完成研究工作。研究热情高，有很强的集体荣誉感；研究过程扎实，能记录下每一步的研究历程；组员分工比较合理，基本能作到在研究过程中分工协作。总体来说，在规定的时间内，在小组的合作努力下成功完成了第一阶段的工作，这是值得肯定与表扬的。
3、第一次各组间的相互论证，激发了学生的竞争意识，经过修改后，进行了第二次论证，效果非常好。具体表现在：
（1）题目范围变窄了，增强了现实意义；
（2）内容方法具体，详尽，丰富，可操作性强；
（3）有外出实践活动，信息来源丰富，等等。他们表示，要在今后的工作中做得更出色。
自主学习开题报告篇十三
周平儒。
韩箫成员：刘洋张荣道班级：初xx级9班。
了更好地反映全国贫困山区“空巢”家庭子女的情况，我们特意以国家级贫困县的平昌县为样本进行调查分析，并以此粗略地评估整个贫困山区“空巢”家庭子女的生存教育状况。平昌县地处大巴山西南麓，是拥有92万人口的贫困大县，全县近半数劳动力常年外出务工，许多外出务工者都将子女留在了家中，中小学就成了“空巢”家庭子女聚集的“大本营”。这些情况使我们在为“空巢”家庭子女的学习、生活担心的同时，便决定对此进行调查分析，得出结论，愿为平昌县乃至全国贫困山区的“空巢”家庭子女的教育、成长献计献策。
目前，由于我国经济的发展程度不一，造成了贫困山区的富余劳动力大量外流。这种现象必然会造成一系列的影响，而这些影响中又以对“空巢”家庭子女生存和教育的影响最为突出。由于种种原因，造成了劳动力流失，形成了大量的“空巢”家庭，我们形象地称这一特殊群体为“空巢”家庭。为了搞清楚这一特殊弱势群体的生存教育状况，我们特进行了这次调查。
综合实践活动相关课程：语文、政治、数学活动计划：
设计印制问卷调查表：韩箫、刘洋、张荣道;实地调查：韩箫、刘洋、张荣道;访问专家：韩箫、刘洋、张荣道;结题报告执笔：韩箫;资料整理：刘洋、张荣道。
分三个阶段实施前期准备：形成研究方案，查找资料，做好知识准备;调查研究：实地调查采访，获得实事材料;汇总成果：运用理论知识，分析实事材料，形成结题报告，完成个人总结，写出心得体会。
江口镇、西兴镇、斯滩乡地教育工作者和乡村干部。
《中国教育报》、《中国教师报》、《教育导报》等资料。
通过对“空巢”家庭子女教育生存状况调查、分析、访问，写出质量较高的结题报告，采用心得体会的形式，总结已学会并掌握常见的研究方法。
自主学习开题报告篇十四
山水与文化。
王君杰。
成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超。
中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。
中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。
了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。
搜集资料，问卷调查。
1、任务分工：
分为3个小组。
第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。
第二组：王文周，杨帆整理和搜集资料。
第三组：白松，闵超打印文件及最终整理。
2、活动步骤：
（1）全体组员进行讨论、确定课题、出动全体组员收集有关资料。
（2）全体组员发放问卷。
（3）对回收问卷和所收资料进行整理。
（4）上网将活动细则及成果打印出来，便于写论文报告和总结。
自主学习开题报告篇十五
研究性学习是我国全面推进素质教育和新一轮基础教育课程改革的必然要求。《中国中央国务院教育改革全面推进素质教育的决定》指出："调整和改革课程体系，结构，内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生的.实际状况，抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课的教学，培养学生实际操作能力。"研究性学习不仅是国家课程的一部分，还将是地方课程和学校课程的重要组成部分；研究性学习不仅是紧跟时代和社会的发展，贴近学生生活实际的课程，还是实施素质教育的重要内容与方式，能有效的培养学生的创新精神和实践能力。
地名是人们为特定地域所约定的专有名词，它往往承载着深厚的地域文化特征和历史内涵。
具有2200多年建城历史的市区，存在着大量古地名和有着丰富文化内涵的老地名。她是历史悠久、文化灿烂、名人辈出的地理标志和生动写照。有的古遗存虽在历史沧桑中湮没了，只留下名称，但后人能凭借这些名称，勾起对历史的记忆而寻觅其踪迹。她是古老的地理座标。大量古老地名的存在，剖视了不同时空的文化层面，是展示历史的漫漫长卷，也是活生生的时空民生画卷，理应作为宝贵的文化遗产加以保护。
然而，在城市化进程中，一些地名随着街道的变迁而消失了，那些与地名息息相关的历史掌故、人文传奇也随之湮没。但后人可以凭借这些名称，勾起对历史的记忆而寻觅其踪迹。
由于语言和文化是休戚相关的，人们通过研究地名的始源，可以了解关于这个城市的背景。历史活动，甚至价值观。
通过地名的研究，有助于在对大量地名进行语词分析、沿革考证的基础上，进一步从整体上探索地名的产生、发展及其分布规律，对于实现地名标准化，保护好惠民丰富多彩的地名品牌，并通过地名与自然和社会环境之间关系的研究，对发展科学、文化、经济建设可提供重要参考资料；也有助于塑造独具文化魅力的区域文化形象。
不同地域的地名多是当地民俗文化反映。对地名进行语词分析，研究地名的民俗语言风格、语源、语音、含义、字形及其演变，有助于地从一个侧面了解一个区域的民风民俗。同时，语言的民族性使地名研究为探索民族分布、迁徙、心理、习俗、信仰等提供资料。
通过研究地名可以说明许多历史问题，对研究历史时期的政治、经济、军事、文化等都有帮助。对古地名的位置进行考证，则有助于运用地名推测当地在历史时期的自然和人文地理景观，研究区域的开发历史和地理演变等。
街道命名拾零。
地名是活化石，古今街道的命名也不例外，大都反映了当地的历史、地理、经济、人文状况以至风土人情，有些名称还饶有趣味，现择要分列如下（有※的是曾用名）：
以山河湖州命名。
青山湖大道东湖路西湖路南湖路北湖路朱湖路。
章江路西河路。
朝阳洲中路扬子洲路打缆洲路黄泥洲路新洲路里洲路蓼洲街。
以地名命名。
以姓氏命名。
纽家巷涂家巷夏家巷口解家厂黄家巷卢家巷。
以人名命名。
以美好愿望命名。
以物产命名。
以动物命名。
鱼市。
以植物命名。
研究性学习是一门集中了综合实践活动的课程，“研究性学习”课程的开设适应了素质教育的需求，适应了现代社会和经济发展对人才培养模式、培养途径的需求。
经过一个学期的研究，我们发现到我们的教育制度存在着很多漏洞，而这些漏洞可能就是抑制和扼杀学生创新意识的重要原因。
一个学期就要过去了，以上是我们小组所研究的成果。研究的历程中，我们曾烦恼，曾伤心，曾多次遇到荆棘与挫折，但我们并没有放弃，我们勇于做第一个吃螃蟹的人。我们是这个教育改革的第一个受益者。面对着这份研究报告，我们并不能放下心头大石，因为我们深知它仍有很多的不足，很多的漏洞。
研究性学习中，我们学会了真正的思考，以往的学习我们似乎只是死用脑，毫无创新而言，研究的成果是渺小的，我们在研究的过程中了解到了学习的更深一层意义：过程才是最重要！
在这次研究中，更重要的是我们的组员彼此帮助，互相合作。做好这个课题研究，我们得出这样一个结论：做一些事情无论这当中有多么困难，只要我们彼此携手，共同解决，把不可能变为可能，虽然这次活动已结束了，但我们对这方面的的研究不会因此搁置，对此呼吁不会结束，希望所有学生都能健康快乐自信地成长。同时对研究性学习有了进一步认识和深刻的体会：开展研究性学习要重视一个“实”字，一要“实际”，二要“实效”，三要“实在”。首先我们经过收集资料，反复思考确定的研究课题比较符合实际。另外，开展研究性学习活动能够帮助学生提高学习成绩，充分利用我们的课余时间。其次，在实施过程中，作为我们的指导老师也实实在在地指导我们，特别是在起始阶段老师对我们的细心指导作用也很重要。我们认为研究性学习对于我们走进生活观察生活发现生活大有裨益。
总之，高中研究性学习刚刚起步，这是一项与时俱进的教育改革举措，也是一种学习方法的革命，改革给学校教育带来了活力，但同时也存在许多不足。“他山之石，可以攻玉”，我们必须不断地借鉴和吸收课程改革的优秀成果和宝贵经验，持之以恒地通过研究性学习，激发学生学习的主动性和积极性，掌握全新的学习方法，从而，促进学生语文能力的全面健康发展。
