2023年小学六年级语文男孩别哭优选教案范文（16篇）
教案的编写应该关注学生的学习兴趣、动手能力和认知发展。教师可以参考其他教师编写的优秀教案，借鉴其经验和方法。这是一份来自教学大家的教案范例，我们可以从中学习到很多教学设计的技巧和方法。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇一
1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。
过程与方法。
引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。
情感、态度与价值观。
1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
2.懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中感受快乐。
教学重点。
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学难点。
能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
教具准备课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)。
3.找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?
4.到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。
二、品读句子，体验过程。
(一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：
(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。
1.学生自主学习。
2.集体交流。
指名回答后出示：
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”
3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。
4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?
5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)。
()，我没()。()，我没()。我只是在()地寻找着五瓣儿丁香。”
6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。
(二)自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：
1.学生自主讨论。
2.指名交流。
三.感受喜悦、理解幸运。
2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)。
3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”
(学生试读-指名读-指导读-挑战读)。
5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)。
6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)。
8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。
9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!
四.总结全文，升华情感。
1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?
2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)：
幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。――罗兰。
3.教师小结：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!
五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)。
1.摘抄自己喜欢的句子，试写一句关于幸运的格言。
2.作者说：“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验，说说你对快乐的看法。
板书：
寻找幸运花瓣儿。
萌发希望细心寻找实现希望(快乐)(幸运)。
努力。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇二
雨总是起于黄昏，当我们担着柴火走在蜿蜒山道上的时候，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色，突然黯淡下来。怎么不黯淡呢?肩上的担子这么重，家还这么远，路又这么崎岖。雨加重了肩上的担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，又带点魅气。
印象最深的是十岁那年秋天，独自一人担着柴火走在黄昏的山路上，山雨沙沙地从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤寂而伤感的心，便进而变得绝望，仿佛淹过我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打湿我的头发，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴火里，要享受坐滑竿的感觉。柴火在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右肩换到左肩，稚肩在与柴担热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个趔趄，柴火从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音。群峰座座，在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。
我坐在青石板上，根本找不到解决的办法，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的亲亲父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世上继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。
嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。
男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简简单单的四个字，竟是一种成长的`标志。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这四个字，而我儿子的儿子也将会在某个未知的时刻对他儿子说出这四个字。后来我看美国著名的成长伤感片，题目竟就用了这四个字：《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这道标志，死了。
1.本文写景的手法很多。请你举例说明其中的一个特点及其作用。
2.文中的“我”是怎样一个人?结合内容说说你的理解。
3.将结尾第二段中“父亲对我吆喝道”改为“父亲对我亲切地说”会影响原意的表达吗?说出理由来。
5.本文刻画人物的手法有哪些?请你至少从两个角度分别举例加以说明。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇三
教学目标：
1、学会12个生字，正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
4、学习作者简练传神的人物语言描写。
重难点：
感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1、歌曲导入，引出人物。
2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。
3、针对课题质疑。
4、介绍鲁智深出身及背景。
二、初读课文，整体感知
2、检查生字词。
3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。
三、精读课文，感受人物形象
1、自主学习。
先默读课文3――7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。
(出示自学提示)
2、反馈交流
(1)细品三“问”
抓住“故意说”，他心理本来想说…… 他却故意说……
抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?
分角色朗读。
(2)细品“想一想”
他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。
3、对比语言
(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8――11自然段，找出鲁智深的语言描写。
(2)品味“大喝一声”中人物的个性。
(3)在对比读中深刻感受人物形象。
(4)补充拓展鲁智深语言描写。
四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸，情感升华
1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。
2、升华感情。
板书设计：
鲁智深行侠桃花庄
粗中有细
听 语言 智勇双全
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇四
《男孩，别哭》是六年级下册的一篇略读课文。对于略读课文的学习，要求学生运用在精读课文中学会的阅读方法去自主解读课文，这是一个方法运用的过程。因此课前我精心设计了课前导学案，让学生自主学习生字词，理解词语，概括文章主要内容，抓文章写作特色，小组检查预习情况等等。这都是学生自主学习能力的体现。课上，从课题入手，复习命题方法，概括主要内容的方法，通过小组长汇报课前预习情况对预习中的学习要点、难点做有的放矢的指导、评价。这样既发挥了学生互助学习的力量，又只教学生不会的.，做到以学定教，力求高效。同时，课堂上我利用课中导学：“细读全文，将文中关于环境描写（山雨）的句子用‘’画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感？作者是怎样将这种情感融入其中的？将自己的理解批注在句子旁。”让学生按照自主学习――小组交流――小组汇报的流程学习，领悟课文的表达方法，感悟写作特色，在此基础上，出示课外练笔“期中考试之后”，读写结合，让学生学以致用。
这是我第一次那么认真地布置课前导学题，第一次让小组长那么认真检查预习。尽管课堂没有往日的活跃，但我个人觉得这样的方法是有效的，尤其是对略读课文教学，长期这样训练，学生的语文能力一定会得到提高。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇五
1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
品读课文中的细节描写。
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
交流课下搜集的科学家的故事。引入新课
板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)
1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。
3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。
1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。
(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象：李比希此刻会想些什么?
问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。
失败：失“溴“ 浅尝辄止
成功：柏林蓝 吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇六
疼痛已然扭曲了他的脸。
伏在桌子上，连呼吸都是那么的难。四月的晨曦，风，薄，凉。可是，汗珠还是无所遁形地布满了额头，细而密。
喊他到办公室。举步维艰，扶着墙一步一步往过挪。
是胃又疼了吗？两周了，他的胃病时好时坏。一年来，从没请过假的他，也被迫向病魔妥协。只是，他依然很努力地负隅顽抗，哪怕只是来上一会儿课。
不是。他艰难地吐出这两个字。脸因为疼痛而一片煞白。
是这里疼。他指了指自己的左下腹部。一呼吸就会疼，抽着筋的，那种疼。
我说，打电话告诉你家里人，让他们带你去医院看下。
他眼睛里闪出了倔强的光芒。不。很简短，但是很有力度，有一种无法抗拒的，执拗。
我告诉他，小病不看，积成大病，不要因小失大。
不要告诉我家里人，不管怎样，不要告诉家里。他呈现出了和他年纪不相符的，顽固。当老师这么多年了，这样优秀的孩子第一次碰到，这样不听话的孩子却也是第一个。
为什么？我很茫然。消瘦的他疼得直不起腰来，可是却努力想表现出没事的样子。但是，这个表演此时显得是如此地拙劣。
我家里人……总之，您不要打电话给他们。他几乎用恳求的目光看着我，看着我们。一年了，在他眼里我看到的只有自信甚至自负，看到的只有阳光，这样几乎哀求的目光真得从没见过。
能告诉老师，究竟为什么吗？你生病了就得看啊，不通知家里人怎么行呢？我耐着性子安慰他，我知道耽搁一分钟，对他来说危险就会加重一分。
不，老师，不管怎样，都不要告诉我家里人。他的眼圈红了，滚烫的泪水在眼圈里丰腴饱满，但是却始终没有流下来。
那老师带你去医院看下好吗？不看，怎么能行！马上要体育测试了！我看着他的眼睛，用不容置辩的语气对他说。
旁边的同事也一起附和。
他终于点了点一度很是倔强的头。
因为第一节有课，所以，他的班主任和另外一名老师带他去了医院。
站在讲台上，我心不在焉。那节课，我的确不是个好老师，很是敷衍地上完了一节课。课间休息，站在人来人往的楼道，看着眼前这些花一样灿烂的笑脸，想着他，忽然心里一阵抽搐。
三年前，开学伊始，我夹着讲义去教室。一路和同事聊得眉飞色舞。身边是匆匆穿行的学生，跑到我们身边，头一低，就开溜了。乡村中学，孩子始终还是泥土气息太浓郁，他们还不太习惯见了老师有礼貌地问好，尽管他们内心对老师也是无比的尊敬。他们总觉得开不了口，总觉得那样不自在，而为师者，也渐渐习惯了这种擦肩而过，习惯了学生局促地低头。
后面，会经常碰到，也会受到他九十度的恭敬，每每也总是叹息地看着他，然后朝他微笑着点点头。
可是，事实很快教会了我，什么叫人不可貌相。当他的名字赫然出现在期中考试初一级部的榜首的时候，我愕然了。
一打听才知道，这不是一个不健全的孩子，这是一个天才。
从那开始，再看他，就不再是同情，而是无法言喻的，赞赏。
我很快见识了他的天赋才能，无论是在学习还是管理班级或者处理事情上，他都有着比一般孩子超乎寻常的能力。每次考试，他总是稳居级部第一，而且是让第二名望其项背。班里的大小事物，他总是处理得井井有条。自习课，他组织学生有条不紊地学习，甚至还会上黑板给全班解答题目，俨然一个老师的角色。在我的极力争取下，把他从英语老师手里“抢”了过来，担任我的科代表。一年来，说实话，真得是省了不少心。但凡语文晨读，他总是老早就给学生布置了背诵任务，甚至会代替我来检查他们的背诵。一开始，语文作业老收不齐，他比我还急，想了很多办法都不凑效，最后，他终于想出了一个很有效的办法。每天早晨，他都第一个来校，站在教室门口，其他学生交一本作业，才准予进教室，否则，就趴阳台上写作业去！这样，没几天，语文作业保质保量按时就会码得整整齐齐地放在我的办公桌上。这些，一度让我很是感动，也庆幸自己没选错人。
他是个很有独特思想的人，看了不少书，甚至都涉及到了哲学、心理学、经济学。常常在课堂上，他总是宕开一笔提出非常规的问题，或者极力和我来辩解，常常弄得我很是被动。可是，我不会生气，相反，我很享受这种被后浪冲击的感觉，这种力量，催人奋进。
更多时候，他会和我交流人生，交流自己的梦想，我从来不觉得我面对的是一个只有十五岁的孩子，因为，他的思想远远超过了他周围的那群孩子。
他有时候也会给我讲他的家庭，讲他为什么会背井离乡，从遥远的辽宁迁回早已荒芜的旧居。我才知道了，他表面的光鲜底下，其实掩埋了太多的不为人知的痛与泪。
犹记得开学初，布置学生写随笔，介绍下自己，他洋洋洒洒写了好几张。字里行间全是止不住的心酸。
一个孩子，母亲十八岁时在东北漫天大雪中生下了他，而那个给予他生命的男人，却没有担当，在他出生不久就撇下他们母子，远走他乡，杳然无踪。从此，这个孩子，便不知道人世间，还有一种爱，叫父爱如山。他和母亲相依为命，也幸而有姥爷的支助，不至于让他们忍饥挨饿。雪上加霜，姥爷的生意做赔了，只好变卖了典质，举家迁回了远在陕西的农村老家。于是，世界，呈现在他面前的，便是截然不同的另一种面貌。
陌生的天空，陌生的人群，陌生的语言，甚至，他觉得连这里的空气都是陌生而窒息的。可是，为了母亲，为了这个家，他熬了过来。表哥比他大一岁，学习很烂，落了他一级。转过来之后，姥爷第一次严肃地跟他谈了一次话。要他留一级和表哥一起，帮助表哥。条件是，供他上完大学，否则，一分钱都不会给他。为了母亲，为了这个家，他忍泪点头。
我着实被震撼了，我清楚地看到那流血的文字下，那颗千疮百孔的，心。
一年了，我尽所能，化解他内心的怨愤，我试着让他打开心结，还原他一个做孩子的纯真。我想把童年还给他，我想把快乐还给他。渐渐地，他的脸上也多了些许灿烂，尽管在人后，他还是如此地忧伤，可是，最起码，他懂得了在人前努力扬起绽开的微笑。
再后来，他告诉我，他母亲再婚了。他突然间多了一个妹妹，不久又有了一个弟弟。
再后来，他告诉我，母亲和继父以及弟妹都去了西安，家里就只有他自己了。
临近中考，我们都在做着最后的冲刺，体育测试也迫在眉睫，每天高强度的训练，苦得这群孩子没了个人形，可是，为了中考多一分胜算，我们别无选择。
他就是在高强度的训练中，累垮了。先是胃炎的老毛病犯了，一直打针吃药，今天，发展到了这个地步。
下午，他从医院回来到了学校。坐在办公室的椅子上，他泪流满面。这是我第一次见他流泪，那个坚强的孩子，承担了凡此种种的磨难，他都永不言痛，可是，今天，在我面前，他却哭了，哭得像个孩子，可是，他本来就是一个孩子啊！
他哽咽着告诉我，家里负担太重了，母亲现在脾气也很暴躁，动辄就骂他。其实他不怕妈妈骂他，他最怕的是母亲对他的漠不关心。他这几日胃疼，母亲为此很是懊恼，责备他不让人省心。所以，为了不让妈妈再生气，他中午一再坚持不让通知家人。
泪水顺着他刚毅的脸庞肆意而下，我默默地递给他纸巾，没有阻止他。我知道，他需要这样一次宣泄，他背负的东西太多了，整天带着面具生活。他过早地看到了这个世态的炎凉，看到了人心的不古，生活残酷地把他从孩提时代就催化成了一个能敏锐地洞察人性美与丑的人。
他哭累了，安静了下来。我轻轻地告诉他，这个世界上，他不是最不幸的一个，还有很多孩子父母离异，孩子被视作累赘，像皮球一样踢来踢去，而他，最起码还有母亲，还有家。我告诉他，他不是最痛苦的一个，还有很多孩子，天生残疾，忍受着身体和心灵的双重折磨。而他，最起码有一颗睿智的大脑，有不可限量的前途。我告诉他，要多去体谅母亲的不易，原谅她压力太大心情烦躁时的口不择言。我告诉他，这个世界上，唯一爱你，也是最在乎你的人，是母亲。
说了很多，不大记得清楚了。只记得我用从一本书上看到的一句话结束了我的劝慰：凡事都不可太尽。人不可尽，事不可尽。人事太尽，势必缘分早尽。
懂吗？我看着他，眼含期待，我相信，以他的慧根，绝对能参透。
他凝望远方，良久，看着我的眼睛，深深地点了点头。
男孩，想哭就哭吧。
但是，哭过之后，一定记得，要在眼泪祭奠的青春里，开一朵地老天荒的，风雨花。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇七
知识与技能：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会
2课时
cai课件。
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
第一课时
（一）导入 新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6 桃花心木）
（二）初读，自学感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟
1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
（一）主动探究，悟道理
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练能力
1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3.班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
（五）布置作业
1、有感情地朗读课文和背诵。
2、抄写生字。
6 桃花心木
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇八
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
2课时
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇九
雨总是起于黄昏，当我们担着柴火走在蜿蜒山道上的时候，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色，突然黯淡下来。怎么不黯淡呢？肩上的担子这么重，家还这么远，路又这么崎岖。雨加重了肩上的'担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，又带点魅气。
印象最深的是十岁那年秋天，独自一人担着柴火走在黄昏的山路上，山雨沙沙地从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤寂而伤感的心，便进而变得绝望，仿佛淹过我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打湿我的头发，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴火里，要享受坐滑竿的感觉。柴火在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右肩换到左肩，稚肩在与柴担热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个趔趄，柴火从柴担两头滑落下来，柴担弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音。群峰座座，在雨中都一副事不关己的样子，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。
我坐在青石板上，根本找不到解决的办法，只能把剩下的那一点气力也哭尽。父亲，我的亲亲父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世上继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。
嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。
男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简简单单的四个字，竟是一种成长的标志。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯定也对父亲说了这四个字，而我儿子的儿子也将会在某个未知的时刻对他儿子说出这四个字。后来我看美国著名的成长伤感片，题目竟就用了这四个字：《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这道标志，死了。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇十
1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。
2、体会作者如何描写每位同学的`特点。
3、拓展练习作文。
一课时。
一、激趣导入。
同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?
二、了解内容、分析写作方法。
自由读课文，读后思考讨论：
1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?
2、学生交流回答。
3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)。
4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。
5、师生交流。
三、拓展写，完成作文集文章。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇十一
教学目标：教学一~三题。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、教学第一题。
1．教学第一部分。
（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。
（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）。
（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。
2．教学第二部分。
（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？
（2）指名说说意思。
（3）教师适当补充。作小结。
3．教学第三部分。
（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）。
（2）指名说一说，评议。
（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题。
1．诵读词语，指导读准字音。
2．讨论每条词语的大概意思。
3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）。
4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
5．学生练习背诵。
三、教学第三题。
1．读题，明确要求。
2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。
4．练习描红，及时小结。注意行款布局。
教学目标：教学第四题口语交际。
教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。
教学难点：表达是否流畅、准确。
教学过程：
一、审题。
1．指名读题。
2．帮助弄清本次口语训练的要求。
3．指导：
（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。
（2）分组分问题练说。
（4）推荐代表表演。师生评议。
4．反馈。
（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？
（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？
（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。
教后小记：
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇十二
1、通过交流人物形象，了解故事内容。
2、共同探讨正确的阅读方法。
3、能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名自立、自信、自强的青少年。
共同探讨正确的阅读方法。
能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名自立、自信、自强的青少年。
一课时。
一、导入。
优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情，如果对文学一无所知，而想成为有文化修养的现代文明人，那是不可想象的，有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，这已经成为很多人的共识。
是啊，从我们迈入初中的大门，著名的作家赵丽宏就为我们打开了一扇文学之门，那老师想知道你们都读过哪些优秀的文学作品呢？（生作答）嗯，同学们读过的好书真不少，也看出来我们的学生都是些热爱文学的人。那今天老师就给同学们推荐一本被誉为“男孩子必读”的世界名著《鲁滨逊漂流记》。让我们一起跟随主人公去漂流，去感受主人公身上值得我们学习的地方。
（出示课题）。
二、目标定向。
1、交流故事中人物，了解故事内容。
2、探讨科学、有效的阅读方法。
3、学习优秀品质，做自立、自信、自强少年。
三、预习检测。
2、用简洁的'语言概括名著主要内容。（小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。）。
四、合作探究。
1、请同学们谈谈自己是如何读这本名著的？
2、请小组合作，交流读书心得，谈谈你知道的读书方法有哪些？总结（板书）俗话说“不动笔墨不读书”，我们在读的过程中应该在自己感兴趣或能打动自己、能产生共鸣的地方做标签，把它记录下来。
五、个性展示。
我们都知道小说最基本的特征就是通过塑造人物形象，揭示社会生活。刚才我们共同探讨了一些最基本的读书方法，学以致用，那下面我们就运用这些方法去感受名著中的人物，比一比谁掌握的最好。
那下面请大家在老师给出的三个精彩情节中，选取你喜欢的一个，运用圈点批注的方法，精读文章，谈谈你对名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
刚才我们共同探讨了如何才能读好一部名著，老师总结了下，把其中的部分要点编成一首打油诗，共大家参考。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇十三
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
一、谈话导入：
1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）。
3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）。
4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！
二、自读课文：
三、检查自学。
1、读准下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
参差不齐。
鸡冠花。
奉陪。
榆叶。
梅
江西。
腊海棠。
花团锦簇。
菊花飞。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
4、指读，齐读。
5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。
四、品读课文：
（一）韧性。
1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）。
该怎样读好这句话呢？练读，指名读。
指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）。
第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）。
无日不迎风吐艳是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）。
不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。
师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。
无不奉陪无不是什么意思？（板：无不）无不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）。
指读，齐读。
练习用无不和无不分别说个句子。
小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。
3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）。
同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？
（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）。
课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）。
4、让我们再读一读这句反问句。
5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。
7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）。
五、总结,设置悬念：
同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！
六、作业：
1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。
2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）。
七、板书：
无日不迎风吐艳。
韧性。
可贵。
无不奉陪。
夹竹桃。
幻想？
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇十四
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标。
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：
1、布置预习。
（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色？
（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入。
教师提问。
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？
2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味。
小组活动。
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？
教师小结。
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析。
（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔。
陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）。
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小学六年级语文男孩别哭优选教案篇十五
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】。
【合作探究】。
2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。
5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？在课文标注。
7、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。
小学六年级语文男孩别哭优选教案篇十六
2、学会介绍本地的一种特产，并能为家乡的特产写一份广告。
3、学会有目的地收集材料，并进行整理。
1、激发学生对祖国的热爱之情。
2、通过了解本地的特产，增强家乡的自豪感。
一、谈话导入。
2、生：背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》。
1、指名读诗歌《江南》。
2、解释“汉乐府”的意思。
3、结合插图，理解诗句的意思。
4、重点词“田田”
5、指导背诵。
6、指名读《江上渔者》。
7、结合插图，自读自悟诗句的意思。
8、重点词：“但”
9、指导背诵。
10、讨论：从两首诗歌中，你了解江南有什么特产？
三、成立“特产探宝组”
2、观察地图，说说我们的省份和直辖市。
3、老师小结：我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，我国共有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区我们的祖国可真大啊！同学们你的老家在哪啊？谁来指一指，给大家看看。
4、指出家乡所在的位置。
6、学生自由组合，成立“特产探宝组”，发动学生共同研究全国各地的农作物特产。
7、小组制定计划（研究对象，研究项目，研究方法，研究小结）。
一、“特产探宝组”汇报会。
1、请各小组的组长汇报资料。
2、交流研究方法。
3、同学说一说自己的收获。
二、完成书上的'练习。
1、把这些水果和其最有名的产地连一起。
2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇。
3、自己归纳一下不同地区的同样物产。
三、成立新的研究小组，研究我国的著名特产。
1、对照书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感兴趣的研究对象。
2、成立新的研究小组。
3、制定研究对象，研究项目，研究方法，研究小结。
4、思考怎样把特产介绍清楚。
一、特产交流会。
1、小组汇报。
2、同学交流研究方法。
3、谈谈收获。
二、完成书上的练习。
三、讨论：怎样把一种特产介绍清楚。
1、指名发言。
一、“我的家乡美”厦门特产介绍会。
1、小组交流。
2、指名发言。
3、交流收获。
二、我们一起说一说。
1、请介绍同一种特产的学生互相补充，介绍特产。
2、其他学生提出自己的问题，请小组的同学回答。
三、制作小册子。
一、学习《我爱故乡的杨梅》。
1、齐读课文。
2、思考：我从哪几个方面介绍杨梅？我是怎么具体介绍杨梅的特点的？
3、指名发言。
4、老师小结：介绍杨梅的生长特点，外形，味道。
二、你学会了怎样介绍特产。
1、仔细观察。
2、抓住特点。
3、具体介绍。
三、观察你最感兴趣的一种特产，收集相关资料，准备习作。
一、范文欣赏，积累优美词句。
二、指导写作。
三、学生习作训练。
