2023年文具的家说课稿(精选17篇)
真正的智慧来自于对世界的观察与思考,不应仅限于书本知识。我们可以通过回顾过去的努力和结果,总结出经验和教训。在写总结时,可以从这些范文中借鉴一些表达方式和思维方式。
文具的家说课稿篇一
我有一只melonboy的铅笔盒,那是学英语的地方赠送的。
盒盖上方左右俩边画着可爱的小精灵,中间一朵正在开花的花瓣中突然露出小精灵可爱的脸蛋。盒盖上的西北角也有一朵刚刚才展开几片的花,花瓣里蓝色的可爱的小精灵似乎正在闭目养神呢!盒盖的东面有一片像是被油漆喷过的绿叶上躲着一只活泼可爱正在呼呼大睡的小精灵。文具盒里面有俩层,第一层写着乘法口决表,另一层放着铅笔橡皮……尺子它们都是帮助我学习的“好伙伴”,每当我要写字的时候铅笔钢笔俩兄弟便挺身而出,高兴地说“这回我们可帮大忙了!”每当我写错字的时候橡皮弟弟总是以光的速度赶来了,说“小马不要着急,我来了。”说着就把我本子上的错字擦得一干二净。它们帮助我学习,只是默默的奉献着。
每天上下学时我都小心翼翼地把文具盒放进书包里,它就像我的好朋友,陪伴着我不断进步。
文具的家说课稿篇二
我有一个既漂亮又精致的文具袋,那是我和妈妈一起逛街淘来的。
它是长方形的,穿着一身粉红色的布外衣,正面画着一座景致的城堡。城堡的旁边是两位美丽的公主,其中一个披着红色的头发,身上穿着粉色的裙子;另一个公主扎着黄色的头发,身穿湛蓝色的裙子。她们笑咪咪地看着我,好象再说:你要好好学习哦,我们在这儿为你加油!
漂亮的文具袋是我的文具们的大管家。外层住着我喜爱的尺子。里面第一层住着各种各样的铅笔,第二层住着我的`红笔。钢笔。橡皮。要是我不需要他们时,他们就会乖乖地躺在里面;如果我需要它们时,它们就会爽快地答应下来,用心地为我服务。铅笔。钢笔可以帮我写出漂亮。美观的字;当我用铅笔写错字时,橡皮就会跳出来,把写错的字擦得干干净净;当我做到连线题时,尺子就会跑出来,帮我画出笔直的线。
我喜爱我的文具袋,我要让它一直保持现在的干净。美丽!
文具的家说课稿篇三
根据学生的年龄特点及认知规律,我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系;能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题;情感目标是爱护人民币,体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币,掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点,在购物情境中进行简单的计算,解决简单的实际问题是本节课的教学难点。
二、说教法。
一年级学生一般对人民币都有一些认识,能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物,如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点,在教学时突出了以下几点:
1、从学生的生活经验出发,寻找知识与经验的联系。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者,试图让学生发挥他们的主体作用。
3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能,在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动,适当渗透应用性和开放性,以培养学生的应用意识和解决问题的能力。
三、说学法。
这节课是一年级的教材,学生的年龄小,但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识,故在教学时,我对学生放的较开,尽量让学生多说,力图体现学生是学习的主人,教师是引导者这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时,我设计让学生小组活动,共同参与到购物游戏中,使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
四、说教学过程。
为了落实教学目标,解决重难点问题,我是这样设计的:
首先,创设笑笑过六一买文具情境,引出本节课的主题认识人民币,让学生体会到数学来源于生活,使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。
在第二大环节中我设计了两个小环节:
1、认识人民币。
这里,由于是学生上过的课,因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作,只是口答了一下分类方法,主要目的是让学生认识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生认识小面额的人民币以及它们的特点。这里在交流中丰富学生的识别方法,构建学生对人民币多种特征的了解,培养学生的观察能力和口头表达能力。教学中教育学生爱护人民币,重视了情感、态度、价值观方面的培养。
2、认识元、角、分之间的关系。
通过笑笑买文具这一情境,不仅激发了学生的参与意识,并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。同时,让学生体会到数学与生活的密切联系。
第三个环节是实践运用,拓展延伸。首先完成课本p71填一填(1)(2)小题,接下来通过模拟买水果这一购物活动,让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算,完成教学目标。
之后,通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程,使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解,拓宽了学生的视野,激发了学生继续探究的欲望。
最后,以这节课你有什么收获?总结全课,培养了学生归纳总结,交流倾听的能力,同时对学生进行不乱花钱的思想教育。
五、说板书设计。
认识人民币。
单位:元角分。
1元=10角。
1角=10分。
这样设计简单明了,重点突出。
文具的家说课稿篇四
周末,我带着妈妈给我的零花钱去书店买文具。来到书店,我想先买几本书,两旁的书架摆满了书,看得我眼花缭乱,不知道选什么书好。最后,我选了一本童话书、一本科技书和一本连环画。童话书是11。5元,科技书是13。7元,连环画是6。3元,售货员阿姨开始用计算器一个一个的算,我灵机一动,后两本加起来不就是20元,再加上11。5元,就是31。5元。哈!我比计算器算得还快!
接着,我去买涂改纸。大张的有80格,每张2元,而小张的每张0。6元,有30格,我一算:2÷80≈0。025(元)0。6÷30=0。02(元),奇怪了,怎么大张的反而贵?它们的质量和格的大小是一样的呀!按常理,人家总会觉得买大的便宜,所以买大的。幸好我会计算,就买小张的!于是我买了6张小张的涂改纸。价钱是:6×0。6=3。6(元)我把钱拿出来,一共有43。6元。现在要买文具的总价:31。5+3。6=35。1(元)找回:43。6――35。1=8。5(元)。阿!这样算更快:43。6――3。6――31。5=8。5(元)。
最后,我还要买笔芯而且要多买一点,分给哥哥。笔芯是每枝0。8元,心算:8。5÷0。8≈10。6(元),这里可以四舍五入吗?不可以,我最多可以买10枝。谁知,付款时,阿姨说我口算快得很,就快成精了,于是给我11枝,太好了!
在回家的路上,我拿着大袋小袋的东西,心里美滋滋的!小朋友,你看,学好数学多有用!我今后要更努力的学,勤思考,多发现!
文具的家说课稿篇五
我有一个心爱的文具盒,它是我过生日时,妈妈送给我的生日礼物。
它的外形非常漂亮,它穿着一件粉红色的衣服。衣服上面有两兄妹。一个是米奇哥哥,一个是米奇妹妹。它俩正牵着手在跳舞呢!右边还有两个按键,按键上面有一个小小的指南针。文具盒不但外表美丽,打开看看,里面居住着不少的成员:有活泼可爱的橡皮擦,有个性爽直的钢笔,有沉默寡言的直尺,有锋利的小刀,有散发着香水的铅笔。
每当我写错字时,活泼可爱的橡皮擦就会跳出来,然后站在我错误的地方,开始跳起舞来。过了一会,那写错的字便消失了。
我画线时,尺子哥哥也会来帮我画直线,我铅笔断了的时候,锋利的小刀会帮我把铅笔削尖,让我写出一手漂亮的好字。
我喜欢我的文具盒。
文具的家说课稿篇六
3d打印笔好似马良手中那把神笔,3d打印笔比普通水笔铅笔可神奇多了,笔长约长18厘米,宽近1厘米。能做出三维的物体,是能将2d(平面)的图像转换为3d(立体)物体的一种热熔技术,具有立体作画功能,是不是很像马良手中的那把神笔。
3d打印笔的颜色也有很多,蓝的,白的,黄的等等。它能打印很多有趣的立体物品,如埃菲尔铁塔,小黄人,花瓶等等。
说起3d打印笔的原理,目前3d打印笔用的“黑水”是abs材料或者pla材料。abs和pla可以在高温下高速熔化,也可以在常温中高速凝固,利用这个原理,就实现了立体作画。比起大型3d打印设备,3d打印笔灵巧多了。
3d打印笔使用很简单。首先打开开关按钮,插上电源,接下来预热,达到能打印的温度。这时,插入和推动耗材,注意要推到底。现在手摁住了3d打印笔的出料键,就可以打印,并制作喜欢的物体了。制作完成后,按出料键,取出耗材,关闭开关,拔下插头,去除笔尖的杂物就可以了。
3d打印笔,不仅锻炼了我的动手能力,还提高了我的创造力。好奇心让我们在科技和创新这条路上不断前行。不断探索着未知。
文具的家说课稿篇七
一天,我到丰百文具店去买文具。
我一进门就有一位阿姨说:“小朋友,请问你要买点什么?”
我说:“我要买一个文具盒。”
阿姨听了,就给我拿了一个文具盒,笑着对我说:“你看这个怎么样?”
我看了看觉得不太好,就说:“阿姨能再给我拿一个吗?”
阿姨又给我拿了一个,说:“你看这个合适吗?你只要一按这个按钮铅笔盒就能自动弹开,很方便的。”
我试了试,还真能弹出来,我就决定买下了。我对阿姨说:“我就要这个了。”
阿姨笑着说:“好的。我给你包起来吧。”阿姨熟练地给我用袋子把文具盒装了起来。
我把钱掏出来,递给阿姨,阿姨找给我零钱笑着说:“小朋友,找你钱,拿好了,再见,下次再来。”
我也笑着对阿姨说:“再见。”就美滋滋地带着文具盒回家了。
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文具的家说课稿篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,培养学生养成爱护文具的好习惯。
1、会写生字。
2、感悟课文内容,养成好的习惯。
一、观察图画,训练想像,培养习惯。
1、出示插图,假如你就是其中的一个文具,你会想些什么?说什么?
2、先自己想,再做交流,鼓励学生与众不同的想法,引导学生自主表达。
二、联系实际,学习表达,自我教育。
1、看看自己的小书包,说说有哪些小伙伴?
2、试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的'语言练一练。
4、推选说得最好的学生作总结。
三、学习会写字,辨析字形,正确书写。
1、复习“文具”,并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字?
3、同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点,教师指导。
5、生字找朋友。组词练习,巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、巩固识记生字,积累词语,学以致用。
1、读读我的词语库,说说你还从文中积累了哪些词语。
2、说说你是怎样爱护文具的。
板书设计。
铅笔橡皮转笔刀文具盒。
仔细疼爱平平安安。
文具的家说课稿篇九
学生分析:
本课从三年级学生的生活经验出发,创设有趣的情境,组织各种活动,在活动中引导学生思考,从而培养学生有应用意识和解决问题能力。
教材分析:
单位的知识作为学习小数的形象支撑,让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较小数的大小,在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
教学目标:
1、结合买文具的情境,理解小数的.意义,体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点:
认读写简单的小数。
教具准备:
第2页的情境图;第2页试一试。
学生准备:
剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
师:同学们,你们以前买过东西吗?
生:买过。
师:都买过些什么?
生1:买过盐。
生2:买过铅笔。
生3:买过瓜子。……。
师:那么你能说出它们的价格吗?
生1:铅笔1角钱一支。
生2:一包瓜子5角钱。
生3:本子3角钱一个。……。
师:可见,同学们知道的可真不少,那么今天老师就带你们去文具商店买文具好吗?
生:好!
(师板书课题,出示情境图:文具商店里:铅笔0.5元,尺子1.06元,笔记本3.50元,水彩笔16.85元)。
二、学习新知。
1、师:请同学们仔细看图,你能从图中了解到些什么呢?
(生观察后回答)。
师:你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗?同学们先自己想一想,然后在小组内把你的想法互相说一说。
(生独立思考后小组内交流)。
师:哪个小组来汇报一下?
生:铅笔0.50元,也就是5角;尺子1.06元,也就是1元零6分……。
2、师:同学们真聪明,你们想一下,价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢?
(1)小组讨论,师巡视指导。
(2)小组汇报。
(3)教师小结。
生:不同,因为有个点。
师:非常好,所以我们把这样的数叫小数,中间的点叫小数点。
4、师:小数该怎样读、怎样写呢?
(1)自学课本。
(2)指明回答,师适当补充。
(1)小组讨论。
(2)指名说一说,教师小结,特别强调小数点的重要性。
三、巩固练习。
1、填一填,相信你能行。
2、出示投影。
(1)学生独立解答。
(2)指名说,师总结。
3、说一说。
统计年本学期教科书的年价格,并与同伴说一说。
例如:数学7.40元,也就是7元4角。
4、游戏。
用附页1中的人民币游戏,同桌一组,一个说元角分,一个用小数表示。
四、课堂小结。
师:通过这节课的学习,你有哪些收获?
生1:我知道了什么是小数。
生2:我学习会了小数的读法、写法。
生3:……。
板书设计:
买文具。
像3.50、1.06、16.85……这样的数叫小数。
16.85。
小数点读作:十六点八五。
文具的家说课稿篇十
1、认识16个生字,会写8个字,并端正整洁的书写,培养学生良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
1、展示学生丢弃的.文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了,它们都要离开你们去找贝贝了,你们想不想留下它们呀、
2、快去找小贝贝商量商量吧。
你有什么办法记住它?
1、借助拼音读课文,画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导:
(1)、文具、丢、时候、仔细、已经。
(2)、学生评议,鼓励与纠正并用。
(3)、用多种方法读准要认的生字。
1、自由读文,标出自然段。
2、同桌互助,帮助对方把课文读通。
3、读文,师生评议:能否做到正确流利。
4、教师范读课文,学生边听边认读生字。
1、用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗?
1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?
2、怎样才能做到不丢文具呢?
3、鼓励学生互动,结合课文和生活实际谈自己的想法。
文具的家说课稿篇十一
今天,有幸听了张老师执教的一节习作课。课上,张老师循循善诱、尽然有序的教风给我留下了深刻的印象。这节课上有许多精彩的地方。
一、猜谜导课,充分激发了学生的兴趣,紧紧抓住了学生的心。
良好的开始是成功的一半。好的导课可以为新课的学习作良好的.铺垫,达到事半功倍的效果。谜语是小学生所喜闻乐见的,张老师在课始让学生猜谜,学生个个兴致高昂。在猜到谜底的基础上,学生如数家珍地说了自己还知道的文具,那表情好自豪、好亲切。
二、引导观察循循善诱、尽然有序。
老师在引导学生观察铅笔刨刀时非常有序,从外形(从上到下)、颜色和用途等方面,耐心地引导学生观察、表达,降低了本次习作的难度,为本次习作奠定了坚实的基础。
三、引导学生用第一人称和第三人称分别表述,让学生认识了两种表达方法特点。
第一人称表述生动活泼,亲切感人。教师耐心地听每位学生口述自己心爱的文具,及时点拨、辅导,师生融洽和谐。在第一人称表述的基础上,为了让学生体会第一人称表述的妙处,教师又引导学生用第三人称表述。在对比的基础上,学生领悟了第一人称表述的精妙之处。
教学是门缺憾的艺术。我略谈几点拙见:
一、在学生口述自己喜欢的文具时,当每个学生都能说下来时,及时转入下一环节。
二、给学生留点写的时间,哪怕让学生写一段话,或者精彩的几句。
习作教学历来是教学中的难点,只有不断探索,勤于反思,多多总结,必会“化难为易”。
文具的家说课稿篇十二
有一天,小明自己一个人在家,他的爸爸出差了,妈妈在加班,只有小明一个人在家。
小明对阿姨亲切地说:“阿姨,能给我几个演草本和尺子吗?”
阿姨热情地说:“要什么样的演草本和什么样的尺子?
小明又用手指着书架对阿姨说:“就是要最简单的形式大演草和尺子。”
阿姨便亲切的对小明说:“要几个大演草和几把尺子?”
小明便对阿姨说道:“要???恩,让我考虑一下吧,”
小明又说道:“还是要十个大演草和五把尺子吧。”
阿姨便转身从书架上拿了十个大演草和五把尺子。
小明又对阿姨亲切地说:“这些一共多少钱啊?”
阿姨又笑眯眯的对小明说:“一共5元钱。”
小明给了阿姨10元钱,阿姨有找给了小明5元钱。
阿姨的热情,好像每个人都认识她呢!
文具的家说课稿篇十三
我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级下册第38---39页“文具店”。
小数知识比较抽象,学生较难理解,课改后的小学数学教材将这部分知识分为两个阶段来进行。首先在二年级教材里,学生在元角分的情境中,学习了小数及其简单的加减法的初步认识,然后在四年级下册教材中,则要求学生对小数从感性认识上升到理性认识,并掌小数的运算法则。本单元内容主要包括“小数乘法的意义”“小数乘法的计算以及解决相关的简单实际问题”。“小数的意义”是在“整数的意义”基础上进行教学的。它是小数乘法这一单元的起始课,是学习其他小数知识的基础。因此根据新课标的要求和知识的前后联系,结合教材的编写意图和学生的认知水平。我确定的教学目标是:
1、通过具体情境和实际操作,初步了解小数乘法的意义;
2、结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重点:了解小数的意义,能计算出简单的.小数与整数相乘的得数。
教学难点:探索小数乘整数的计算方法。
根据本节课的教学内容,遵循知识来源于实践的原则本节课适合从学生已有的知识出发,充分联系学生的自身实际,注意以旧引新,抓住新知识的连接点,体现温故而知新的教学思想。所以教法以情境教学法和谈话法为主。
教师首先创设买文具的情境,由学生提出数学问题,使学生体会到小数乘法与日常生活的密切联系,然后在解决问题时我引导学生合作交流、自主探索小数乘整数的计算方法,并鼓励学生采用多种方法解答。从而达到提高学生发现问题合作交流的能力,并培养学生的创新意识。
本节课我一共设计了六个教学环节。第一环节:创设情境,复习旧知引出新知。第二环节:进入情境,发现问题。第三环节:全员参与,探究算法。第四环节:自选算法,尝试练习。第五环节:分层练习,巩固新知。
第一环节:创设情境,复旧引新。
现代教学论认为,好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学教学活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
因此课一开始,我便出示教材中的主题图,并与学生交谈。同学们,你们一定跟妈妈逛过商场、超市吧?那么你们有谁逛过文具店呢?今天乐乐文具店开业了,老师带你们去看看好吗?不过老师有个条件,得先完成两个任务才能出发。这时,我出示复习题:
1、0.8里有()个0.10.84里有()0.01。
2、4个1/100写成小数是()。
3、72x5表示()。
4、一千克苹果2元,买3千克多少元?买2.5千克呢?(第二个问题只列算式不解答)。
(这一环节我从学生已有知识经验入手,设置悬疑,由疑引思,不但使学生初步感知了小数乘法的意义,还激发了学生探求新知的欲望,为学生主动探索新知凝聚了动力。)。
第二环节:进入情境,发现问题。
学生完成任务后,心里一定会很高兴,等着与老师共同出发,于是我会不失时机地把学生引入情境:“同学们,任务完成得这么出色,那么我们就出发吧!
由于从一年级就培养了学生发现信息的能力和提出问题的能力,所以以上两个问题的设置不但难不住学生,而且学生回答问题的积极性还会很高,提出的问题也会多种多样,层出不穷。学生提出的问题可能会有用加减法解决的,也可能会有用乘除法解决的,对于加减法解决的问题,可以在学生提出后就让学生口头解决,对于要用乘除法解决的问题还没学到,我会让学生先放到问题银行中,对于要用乘法解决的问题学生可能会提出以下问题,教师要及时板书:
1、买四块橡皮多少元?
2、买三支铅笔多少元?
3、买二把尺子多少元?
4、买三把铅笔刀多少元?
(这样的情境引入,会很自然地把学生的生活经历变为教学素材,将生活中的实际问题提升到数学的角度,使学生体验到生活中处处有数学,从而也更加明确了学习数学的重要性。)。
第三环节:全员参与,探究算法。
于是,我先引导学生解决第一个问题,首先指名列出算式:0.28x4,然后给予学生充分的时间在小组内利用学具,自主学习,相互启发,得到0.2x4的结果,最后指名汇报,教师及时板书:我是这样想的:
方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8。
方法二:0.2元=2角2x4=88角=8元。
方法三:在这个过程中,我允许并提倡学生用不同的方法解决问题,充分尊重学生的选择。体现了课程标准中所提出的“算法多样化”的新理念,鼓励算法多样化,对培养学生的创新意识和创新思维是十分必要的。
第四环节:自选算法,尝试练习。
在学生汇报后,我引导学生用自己喜欢的方法来独立完成黑板上的其他问题,并指名板算。这样能使探索的计算方法得以灵活运用和巩固。然后让学生去解决课前的‘每千克苹果2元,买2.5千克苹果多少钱?’这一问题。这样学生利用本节课探索到的新知识解决了课前遇到的困难,使学生享受到成功的喜悦。
第五环节:分层练习,巩固新知。
首先是基本练习:
1、教材39页练一练第二题涂一涂、填一填。
2、填空(目的是深化对小数乘法意义的理解。)。
3、其次是综合练习,综合练习的内容由浅入深。
最后是拓展练习:找规律,目的是让学优生的思维得以拓展。总之,在习题的设计上我注意采取循序渐进的原则,由易到难。这样既符合儿童的认知特点,又能兼顾大多数的学生。
第六环节|:回顾新知,全课总结。同学们,到了与乐乐文具店说再见的时候了,你们想说些什么呢?(这样设计是为了启发学生归纳总结本节课的学习内容。目的是培养学生的归纳整理能力,强化重点,使知识得以再现。)。
文具店。
我的说课到此结束,谢谢大家!
文具的家说课稿篇十四
本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2~3页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容,许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义,但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的,但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发,从易到难,从具体到抽象,分层渐出,既符合学生的认知规律,又利于学生掌握知识,这体现了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始,来认读小数、写小数,从而理解小数的意义。理解小数的意义,是这节课的重点,也是难点。学好这节课的内容,将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2~3页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容,许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义,但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的,但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发,从易到难,从具体到抽象,分层渐出,既符合学生的认知规律,又利于学生掌握知识,这体现了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始,来认读小数、写小数,从而理解小数的意义。理解小数的意义,是这节课的重点,也是难点。学好这节课的内容,将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”,强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课,在教法和学法上力求体现以下几个方面:
1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则,主要采用启发诱导的教学方法,引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进行主动学习。
2、由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此要注重教学中数学的生活化。本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发,紧密结合“买文具”的具体情境,激活学生先前已有的生活经验,使学生积极主动的参与到学习中来,再认识小数,经历读写小数,要有层次性。把小数与价钱紧密联系起来,让学生在合作交流中学习,从而理解小数的意义。
1、创设情境,引入课题。
教材中创设了“买文具”的情境图,教师可以利用这个情境,激活学生先前的生活经验,为此教师也可适当加上一点语言,比如新学期开学了,小朋友们要准备买一些学习用具,小飞在文具店里看到“橱窗”里陈列着的文具,出示情境图,师:你知道每种文具是多少钱吗?这样的数你见过了吗?这个问题激发学生的兴趣,让同桌互相说一说每一种文具的单价是多少?学生对于这样的情境图是很熟悉的,价钱也应该能说清楚。
2、新课讲解。
看着标价牌上的数据,让学生同桌之间互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流,促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后,要求每个学生都动笔填写各种文具的价格,同桌互相检查核对。在学生理解了标价牌上小数的意义后,就引出课题,这样表示文具单价的数叫做小数,今天我们来学习对小数的认识。再引导学生观察这些小数与以前学过的数进行比较,你发现了什么?(学生会很容易就发现小数多了个小数点)
师讲解:尺子1.06
整数部分小数点小数部分
读作:一点零六
讲解读法的时候要强调不同小数部分的读法,小数部分只要读数字就可以了。再讲解写法,并让学生再说一说这个小数中的“1”表示什么?“0”表示什么?“6”表示什么?整个小数又表示几元几角几分。为了巩固知识,老师可以再写几个小数,让学生读一读,并说一说分别表示的价钱。为了让学生进一步体会小数点的作用是不容忽视的,可以创设一个这样的情境:在超市里,售货员叔叔粗心地把水彩笔标价牌上的小数点位置写错了,16.85元写成了1.685元,你想想看会造成什么样的后果?这样一个问题,学生会很感兴趣的,让他们讨论讨论,可以引发他们对小数点的关注。
3、巩固练习
书本上的“试一试”,让学生独立填一填,同桌互相检查反馈,并读一读,再老师讲解,分别说一说每一个数字的意义。
“练一练”,让学生独立完成,再反馈。练习中可以出现一些比较有挑战性的题目,让学生能够与同伴合作,解决一些问题,知道数学源于生活,生活中处处存在数学。
4、课堂小结:谁能向大家介绍你认识的小数朋友是怎样的?你是是怎样认识的?这节课你最得意的是什么?(让学生反思学习活动,以及学习的内容)
文具的家说课稿篇十五
《买文具》是北师大版小学数学一年级下册第六单元第一课时的教学内容。买文具是认识人民币的知识,本单元分成了三个内容,第一课是认识小面额的人民币《买文具》,第二课认识大面额的人民币《买衣服》,第三课是正确的使用人民币《小小商店》。我所教学的就是第一课认识小面额的人民币,人民币是我国的法定货币,掌握人民币的知识对学生解决生活中的购物问题有至关重要的作用。
一年级儿童年龄小,缺乏独立购物的实际经验。在周末的时候,我布置了一个去超市调查十种你喜欢的物品的作业,为的是加强学生的购物经验,对人民币有个初步的认识,为新课作准备。
教法学法:结合新课标的理念,使人人学有价值的数学,跟据新课标的三个维度的目标,我采用的是情境教学法和活动的教学方法,注重学生的学习过程,使学生在一种轻松愉快有趣的氛围中学习。
1、结合购物的情境认识各种小面额的人民币。
2、认识小面额人民币之间的换算关系。
3、会用小面额人民币解决简单的购物问题。
1、认识小面额人。
2、小课题培养小学生数学正确书写习惯
习惯是长时间养成的,一时不容易改变的倾向和行为方式。良好的习惯可以有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合。它对于提高学生的道德水平,情感和态度等人格水平、学习能力、创新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至关重要的作用。是学生全面发展的催化剂。
小学生的良好学习习惯的养成要从低年级抓起,只有从入学起养成了良好的学习习惯,才能为以后的学习奠定基础。因此入学的一、二周的教育非常的关键,我觉得这一阶段学习并不是主要的,而养成良好的学习习惯才是最主要的。要让孩子知道怎样去听课,怎么去学习。
习惯是一种看不见的力量,是在不知不觉当中养成的,良好的习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。良好的学习习惯的养成不是一朝一夕的,在日常学习中从小事做起,从细节做起。
文具的家说课稿篇十六
今天是星期六,小明父亲说带小明去买文具,小明可高兴了。
到了超市,一走进去眼前出现的全都是各种各样、琳琅满目的商品,看了真是令人眼花缭乱。小明们走到买文具的地方。哇,这里的文具真是多得数不胜数啊!小明父亲问小明:“你想买什么文具啊?”小明想了想,说:“小明想买一个文具盒、6枝铅笔和一个削笔器、一支钢笔。”过了一会儿,小明把小明想买的文具用品拿到了营业员那里。突然,小明父亲说:“你已经上三年级了,也学习了不少数学知识,现在就考考你的数学吧”。小明说:“好的,请出题吧!”小明父亲问:“你能把今天买的这些文具的总价格算出来吗?”小明轻松的回答到:“没问题,交给小明吧”。小明想了一会儿,说:“一个文具盒是18元,一枝铅笔5角,那6枝铅笔就是5×6=30(角)。30角等于3元,6枝铅笔是3元。一个削笔器比文具盒多10元,就是18+10=28(元),一个削笔器原来是28元,一支钢笔17元。那么就拿18+3+28+17=66(元),总价是66元。今天打5折,就拿66÷2=33(元)。”
小明父亲听了小明的解答,满意地笑了。从这件事中小明明白了一个道理:原来,生活中处处都有知识只要小明们细心的去发现。
文具的家说课稿篇十七
小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容,许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义,但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的,但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发,从易到难,从具体到抽象,分层渐出,既符合学生的认知规律,又利于学生掌握知识,这体现了教材编排的科学性。
教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始,来认读小数、写小数,从而理解小数的意义。理解小数的意义,是这节课的重点,也是难点。学好这节课的内容,将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
【说教学目标】。
本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2~3页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容,许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义,但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的,但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发,从易到难,从具体到抽象,分层渐出。
既符合学生的认知规律,又利于学生掌握知识,这体现了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始,来认读小数、写小数,从而理解小数的意义。理解小数的意义,是这节课的重点,也是难点。学好这节课的内容,将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
【说教法、学法】。
新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”,强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课,在教法和学法上力求体现以下几个方面:
1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则,主要采用启发诱导的教学方法,引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进行主动学习。
2、由于小数的`意义是小学阶段较为难理解的概念。因此要注重教学中数学的生活化。本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发,紧密结合“买文具”的具体情境,激活学生先前已有的生活经验,使学生积极主动的参与到学习中来,再认识小数,经历读写小数,要有层次性。把小数与价钱紧密联系起来,让学生在合作交流中学习,从而理解小数的意义。
【说教学流程】。
1、创设情境,引入课题。
教材中创设了“买文具”的情境图,教师可以利用这个情境,激活学生先前的生活经验,为此教师也可适当加上一点语言,比如新学期开学了,小朋友们要准备买一些学习用具,小飞在文具店里看到“橱窗”里陈列着的文具,出示情境图,师:你知道每种文具是多少钱吗?这样的数你见过了吗?这个问题激发学生的兴趣,让同桌互相说一说每一种文具的单价是多少?学生对于这样的情境图是很熟悉的,价钱也应该能说清楚。
2、新课讲解。
看着标价牌上的数据,让学生同桌之间互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流,促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后,要求每个学生都动笔填写各种文具的价格,同桌互相检查核对。在学生理解了标价牌上小数的意义后,就引出课题,这样表示文具单价的数叫做小数,今天我们来学习对小数的认识。再引导学生观察这些小数与以前学过的数进行比较,你发现了什么?(学生会很容易就发现小数多了个小数点)。
师讲解:尺子1.06。
整数部分小数点小数部分。
读作:一点零六。
讲解读法的时候要强调不同小数部分的读法,小数部分只要读数字就可以了。再讲解写法,并让学生再说一说这个小数中的“1”表示什么?“0”表示什么?“6”表示什么?整个小数又表示几元几角几分。为了巩固知识,老师可以再写几个小数,让学生读一读,并说一说分别表示的价钱。为了让学生进一步体会小数点的作用是不容忽视的,可以创设一个这样的情境:在超市里,售货员叔叔粗心地把水彩笔标价牌上的小数点位置写错了,16.85元写成了1.685元,你想想看会造成什么样的后果?这样一个问题,学生会很感兴趣的,让他们讨论讨论,可以引发他们对小数点的关注。
3、巩固练习。
书本上的“试一试”,让学生独立填一填,同桌互相检查反馈,并读一读,再老师讲解,分别说一说每一个数字的意义。
“练一练”,让学生独立完成,再反馈。练习中可以出现一些比较有挑战性的题目,让学生能够与同伴合作,解决一些问题,知道数学源于生活,生活中处处存在数学。
4、课堂小结:谁能向大家介绍你认识的小数朋友是怎样的?你是是怎样认识的?这节课你最得意的是什么?(让学生反思学习活动,以及学习的内容)。