教案应该是教师教学思想和经验的反映，是教师职业素养的重要体现。优秀的教案应具备评价和反思的功能，通过及时的反馈和修正，不断提高教学质量和效果。教案应综合运用多种教学资源和教学手段，提高教学的多样性和灵活性。

大的和小的教案篇一

1、学习用目测的方法比较两个物体的大小，能用“大”或“小”来描述物体，初步体验大小的相对性。

2、能排除颜色干扰，按物体大小分类，培养初步的比较能力。

3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

大的和小的教案篇二

1、学习按大小标记将树叶分类摆放。

2、能用身体动作表示大小，初步体验大小符号特征的意义。

1、组织幼儿进行过拾树叶活动，幼儿均有大小树叶若干；幼儿玩过《秋天》音乐活动。

2、大小标记卡（教学挂图1）及篓子，大大小小的玩具和树叶若干。

检树叶，比树叶，说大小。

幼儿手持大小树叶各一片，随音乐《秋天》模仿小树叶飞舞着进教室。

1、请幼儿比较两片树叶的大小，学习听指令举相应的树叶。

2、分一分树叶，认识大小标记。

请1～2名幼儿尝试将手中的树叶放在篓中。

教师：大树叶的篓子上有一个大大的人，我们一起来学学他的样子。（让幼儿按照标记上大人的样子做动作——两臂张开、两脚分开，感受大标记的含义。）。

教师：你们为什么把大树叶放在有这样标记（大标记）的.篓子里呢？（引导幼儿说出理由：上面有大大的人，所以我把大树叶放在里面。）。

教师和幼儿共同为“大标记”起名。

教师让幼儿两手向下伸出，两脚并拢，感受到人变小，理解小标记的含义。

教师和幼儿共同为“小标记”起名。

大的和小的教案篇三

活动目标：

1、能从3个同类物体中找出最大的和最小的，学说“这是大的，这是小的。”

2、愿意用简单的句子表述自己的操作。

1、《幼儿画册》（第三册p10）。

2、3只熊的卡片、布口袋、磁性板。

1、出示“神奇的口袋”引发幼儿的兴趣。

师：“这是一个神奇的口袋，里面装着两个好玩的东西，请你来摸一摸里面装着什么？”

2、区分大小，并学说“这是大熊，这是小熊。”

（1）引导幼儿观察并找出大熊和小熊。

（2）在教室里找大小，如：“围到大椅子旁边、拍拍小娃娃。

（3）依次请3位幼儿上来从布口袋中摸出3只大小不同的小熊卡片。提问：“他们从口袋里摸出什么？”教师把3只熊在磁性板上一字排开。

3.幼儿翻开《幼儿画册》，做相关练习。

大的和小的教案篇四

这一节课完成后，总的效果还是非常好的。幼儿的积极性非常高，能达到预期的效果，对知识理解还是非常准确的。对整个知识的学习都是通过一个故事完成的，是知识的学习不感到乏味枯燥。对幼儿表现好的，教师给予及时的奖励，让幼儿有一定的成就感。

这节课，我感到遗憾的是，（）有部分幼儿没有机会来表见自己，因为担心幼儿混乱，集体回答问题的机会多余幼儿的个别回答。整个课程让幼儿意犹未尽。

大的和小的教案篇五

1、两只大小不同的熊和食物。

2、幼儿画册p39。

1、出示大小不同的四只熊。

师：这里有几只熊？它们有什么不一样？

2、帮四只熊排排队。

师：谁愿意帮它们排排队？

3、给熊一家送食物。

（1）提出要求：最大的送给熊爸爸，最小的送给熊弟弟，稍微大一点的送给熊妈妈，稍小的送给熊哥哥。

（2）请个别能力强的幼儿在黑板上示范并纠正错误的操作。

1、师：你们堆过雪人吗？堆雪人真有趣，看看这里有几个雪人呀？它们一样吗？

2、雪人还缺什么？这里的红桶可以当帽子，扫帚可以当手臂。今天我们都来堆雪人，要给雪人戴上合适的帽、装上手臂。

3、幼儿操作，教师重点指导给雪人戴帽子、装手臂，关注幼儿对教案规则的理解。

1、表扬肯定操作正确的幼儿。

2、师：谁愿意介绍一下你是怎么堆雪人的？

大雪天真有趣，堆雪人做游戏，圆脑袋大肚皮，白胖的脸笑嘻嘻。

小妹妹小弟弟，你牵着我我拉着你，围着雪人团团转，多么欢喜。

怎样堆一个常规的雪人确定雪人的堆放位置，建立雪人的底座，聚拢附近的雪形成底座。底座的大小决定你要堆多大的雪人。开始做身子。用手做一个小雪球，然后放在地上慢慢的滚，滚到比底座小一点，就放到底座上。再滚一个雪球做为雪人的头，这个只要有身子的一半大小就差不多了，做好后，放到身子上。把雪附在在三个部分的`结合处填充，让它们粘在一起。表达了用胡萝卜、香蕉、松果（草莓鼻！）做鼻子是最完美的选择，没有的话用石头什么的也行。树枝做它的手，插进身子的左右两侧，用用粗点的树枝，因为可以附着一些雪在上面。然后再装饰下，比如给它戴上帽子、围巾、手套、太阳眼镜等，全副武装起来。

大的和小的教案篇六

1、让幼儿知道大和小的关系并懂得区分。

2、学习运用“小小的xx，大大的xx”说话。

3、激发幼儿学习新式的兴趣。

1、演示贴图一张。

2、大书《小小的和大大的》。

一、以故事的`形式出示贴图。

1、教师边讲述故事边演示贴图让幼儿观察并说说贴图上有什么？

2、引导幼儿观察对比图片的大小并说说哪个小？哪个大？

3、引出大和小的式“小小的xx，大大的xx”

二、与幼儿共同阅读大书。

1、导入语：“老师把这幅美丽的画变成了一本大书，想不想看呀？”

2、出示大书封面，告诉幼儿这本书的名字并指图。

3、逐页展示图画，引导幼儿阅读。

重点引导：幼儿说出大和小的式。

三、联系生活中的大小。

1、启发幼儿联想生活中的大小说说什么是小小的？什么是大大的？

2、引导幼儿说出小小的宝宝，大大的爸爸。

3、展示大书的最后一页“小小的宝宝喜欢坐在爸爸的肩上。”

请幼儿回家找找看哪些是小小的、大大的？然后告诉给小朋友和老师。

大的和小的教案篇七

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重难点认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学准备：

1、生字卡片。

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学时数：两课时。

第一课时。

教学目标：会认10个生字，会写12个字。

教学重难点：认字写字。

教学准备：生字卡片。

教学过程：

一、抓课题特点，引读激趣。

1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？

（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！

二、初读。

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内。

交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

3、教师出示生字卡片，开火车读， 。

三、写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。（。

四、质疑。

快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题。

考考大家？

第二课时。

教学目标：

1，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重难点：有感情地读好人物的对话。

教学准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学过程：

一、回顾。

1、听写（指读）词语：

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、研读。

问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？

b、这本书里有什么（有字吗？有图画吗？）。

c、读了这本书，我们能知道什么？

d、这本书有什么作用呢？

引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。

三、角色体验，读、演、悟。

1、问中读。

“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。

2、读中学。

（1）自由读。

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟。

四、写字。

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。

2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

3、学生练写，师生评议。

五、拓展。

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

大的和小的教案篇八

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解岩石的作用及地壳的变化。

3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教具准备：多媒体课件。

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，会写三个字。

2.理解最大的书是岩石。了解岩石的作用及地壳的变化。

一、快乐读书，精彩展示。

诵读《弟子规》。

二、复习检查，夯实基础。

1.开火车领读词语。

地质勘探队员岩石一册书厚厚的。

刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕。

2.多音字练习。

三、激趣导入，揭示目标。

同学们天天都在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，是地球妈妈用许多许多万年才写成的，而且也是世界上最大的“书”，你们想读这本书吗？板书课题：最大的书(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号？我们这节课，要完成下面三个目标。

四、充分体验，品读感悟。

1、自由读。

2、好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请快速读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！

4、爱刨根问底的川川提出了哪些问题呢？

指名说说画出的问题。

这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

5、川川学到的，你学到了吗？

a这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）。

你从哪句话知道的？指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:岩石就是“书”啊！应读出叔叔自豪、高兴的语气。

b对，多么奇特的书呀，岩石书上都有什么呢？

师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）。

读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）。

c师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？

指名生说或读。

师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）。

着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)。

出示“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来吧。

读了这本岩石书有什么用吗？

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）。

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？（叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?）。

岩石书真了不起，让我们一起大声读读它的作用吧！

6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。

齐读。

师：猜猜川川长大后想做什么？你怎么知道？

五、积累运用，拓展训练。

指导书写三个生字。练习运用。

六、回归系统，总结提高。

这节课大家学得真主动，最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！

大的和小的教案篇九

1、认识本课10个生字，会写12个字。

3、知道川川是个爱刨根问底的孩子。

[教学重难点]。

教学重点：　认识本课10个生字。教学难点：会写12个字。

[教学准备]课件。

教学流程：

一、导入：

1、小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？这节课，我们一起来看一本最大的“书”。

2、师指导读题，（读出最大。）。

二、初读课文，学习生字。

1、用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教同学和老师。

2、带拼音出示生字全班齐读生字。

3、去掉拼音“开火车”读检查学生读音情况。

4、把生字放进句子里去了，自由练读，分组读，练读难读的句子。

三、再读课文，感知大意。

1、小组读课文一边读一边想：这本最大的“书”究竟是什么？读后小组讨论。

3、读了课文你觉得川川是个怎么样的孩子？

四、.写字指导。

1、教师范写"底"，讲解写字要领:。

2、底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。

3、学生描黑，临写。

4、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。

第二课时。

1、认知目标：读懂课文，了解“书”的内容和作用。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读人物的对话。

3、情感目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，激发学生探究自然知识的兴趣。

[教学重难点]。

教学重点：有感情地朗读人物的对话，了解“书”中的内容和作用。

教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

[教学准备]课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。

一、创设情境，激发兴趣。

著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们继续和川川一起，去读一读《最大的“书”》。

学生纠错：书没加双引号。

师顺势问：为什么加引号？

板书：岩石。

二、细读课文，感悟重点。

（一）找出问句，读懂课文。

1、通过上节课的学习，知道川川是个爱刨根问底的孩子。请小朋友们，快速读读课文，把川川提的问题找出来，并划上波浪线，看谁速度最快？（根据学生回答课件出示）。

2.师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请小朋友们读一读课文，看看你从中了解到哪些知识能解决川川的哪个问题。读完后小人小组交流一下。

（二）指导朗读，读好对话。

1、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行点拨，并指导朗读。着重读好人物的对话。（叔叔是自豪，川川是好问。）。

三、情境表演，体验情感。

竞赛朗读，评选出朗读小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

1、小组内分角色读课文。评选出小组中的“最佳川川”和“最佳叔叔”

2、评选出的小组朗读小明星再在本组内进行竞赛，并选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

3、评选出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上台来朗读竞赛朗读展示。（其他同学当评委，评选“最佳川川”和“最佳叔叔”）。

四、发散思维，拓展延伸。

2、过了三十年，川川的理想终于实现了，想象他能为中国的地质学做出哪些贡献？

3、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！让我们回家再查找有关大自然中还有哪些语言，让我们用心去观察，用眼睛去发现，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，去读懂大自然中一本又一本的书！

[板书]。

字：   画：

雨痕                          树叶。

波痕                          贝壳。

矿物                          小鱼。

岩石 。

画：

读懂。

找宝。

读懂。

找宝。

大的和小的教案篇十

对小同学来讲，《最大的“书”》这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣，发生研究、探索的愿望。

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

认字写字，有感情地读好人物的对话。

1、生字卡片。

2、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）

〖对话平台〗

一、初读

1、用自身喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导同学进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自身已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以和同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验，培养同学自主识字的能力。

二、写字

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。

2、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流，教师相机强调。

如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、同学临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

观察、交流是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的积极性，培养同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了同学欣赏水平的提高。

三、质疑

1、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

这一环节，可有效地发展同学的问题意识，培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题，和时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉和课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作准备。

第二课时

〖对话平台〗

一、回顾

1、听写（指读）词语：

地质队员勘探岩石波痕煤炭认真

奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底

2、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文情况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在交流互动中有所得。

问题假设：

1、文题中的“书”为什么要加上引号？

2、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？

3、读了这本书，我们能知道什么？

4、这本书有什么作用呢？

引导同学采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

阅读是同学个性化行为，引导同学读中考虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。

三、演读

1、小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

2、朗读展示，师生一起评议，加强对话的朗读指导。

结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。

四、写字

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。

2、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。

3、同学练写，师生评议。

大的和小的教案篇十一

大的和小的教案篇十二

教学目标 1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

会本课。  （宋体，五号1.5倍行距）。

2、有感情朗读课文。

3、学习。

教学重点 1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。

教具准备 生字卡片，搜集化石图片。

导  学  过  程 二次备课。

预习提纲   。

2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。

第一课时。

一、导入新课。

1、  师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？

生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）。

生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）。

生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）。

生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）。

2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）。

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！

1、师：刚才小朋友们读书可认真啦！这些彩色卡片里面的字你会读了吗？谁来读？

（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）。

2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。

（巩固生字读音。）。

3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）。

三、再读读文，解决质疑。

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说）。

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）。

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）。

（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）。

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？（不是我们平常说的书）。

第二课时。

一、复习导入。

1、听写生字词。

二、自主研读，理解课文。

过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1、学生读、划，教师巡视了解。

2、小组合作说说划出的问题。

3、展示汇报划出的问题。

主要有四个问题：

这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗？

那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？

5、小组合作解决问题，师了解情况。

6、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）。

这上面有字吗？

（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）。

（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）。

师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子）。

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）。

这上面有图画吗？

师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）。

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。

师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……）。

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）。

（1）指名学生回答，教师出示第10自然段：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（师板演）。

（3）理解读。

师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）。

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？

句式练习：哪里藏着，哪里……（指名说）。

（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）。

7、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。

（1）齐读。

（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？

（勘探队员） 。

大的和小的教案篇十三

同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现？这是一本怎样的书呢？快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。

地质

勘探

岩石

一册

厚厚的脚印

雨痕

刨根问底

煤炭

宝藏

2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。

1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”

2、指导学习“岩”

出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

刨根问底是什么意思？

4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。

5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）

6、这本书里有什么？

7、有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的）

8、多媒体出示矿物质。

9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）

10、多媒体出示鱼化石。

11、岩石上的图画能说明什么？

12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。

15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。

16、猜一猜川川长大以后想干什么？

大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

板书设计

19最大的“书”

字

雨痕

波痕

矿石

岩石画

找宝

画

树叶

贝壳

小鱼

大的和小的教案篇十四