总结可以让我们更有目标地向前迈进，不断提升自己的能力。分析原因是总结文章中分析某个问题产生原因的关键步骤。以下是小编为大家整理的一些专家观点和研究成果，希望能够引起大家的思考和讨论。

生动的课堂篇一

近年来，动感课堂作为一种新兴的教育方式，备受中学生和教师们的关注。作为一个中学生，我也参与了一段时间的动感课堂的体验。通过这段时间的学习和实践，我深深感受到了动感课堂给我们带来的益处和改变。在这篇文章中，我将跟大家分享我对中学生动感课堂的心得体会。

首先，中学生动感课堂让学习更加有趣。相比传统的课堂教学方式，动感课堂更注重学生的参与感和互动性。在动感课堂中，我们不再是被动的听众，而是变成了主动参与者。我们通过各种互动游戏和小组活动，积极参与到课堂中。这样的环境让我感受到了学习的乐趣，也增强了我的学习动力。同时，动感课堂注重情感教育，通过游戏和活动培养我们的团队合作精神和沟通能力。这种有趣和富有情感的学习方式，让我对学习充满了热情。

其次，中学生动感课堂能够激发我们的创造力和思维能力。动感课堂不再局限于传统的教学模式，而是通过各种方式激发学生的创新思维。在动感课堂中，我们经常会遇到各种挑战，需要我们动脑筋思考解决问题。这种思考和创新的过程，培养了我们的逻辑思维和创造力。我们通过发散思维和合作解决问题，不仅灵活运用所学知识，还能够培养我们的批判性思维和解决实际问题的能力。这种培养创造力和思维能力的方式，使我们的学习更加全面和深入。

再次，中学生动感课堂有助于提高我们的身体素质和健康水平。长时间的坐姿和缺乏运动的生活习惯，已经成为现代中学生常见的问题。然而，在动感课堂中，我们能够通过各种身体活动和运动来锻炼身体。例如，通过舞蹈、健身操、体育比赛等活动，我们能够锻炼身体的灵活性和协调性，提高我们的运动水平。这样的身体锻炼不仅有助于我们身体素质的提高，还能够减轻学业带来的压力，促进身心健康的发展。因此，中学生动感课堂不仅培养了我们的智力，也关注了我们的身体健康。

最后，中学生动感课堂培养了我们的社会责任感和公民意识。在动感课堂中，我们不仅关注自身的成长与发展，也关注社会问题和公益事业。通过参与各种公益活动和社会实践，我们了解到社会的不公平和困难。这种对社会问题和公益事业的关注，培养了我们的社会责任感和公民意识。我们明白，作为新一代的中学生，我们应该关心社会问题，为社会做贡献。这样的社会责任感和公民意识，将成为我们未来成长和发展的重要支撑。

综上所述，中学生动感课堂给我们带来了许多益处和改变。它让学习更加有趣，激发了我们的创造力和思维能力，提高了我们的身体素质和健康水平，培养了我们的社会责任感和公民意识。在未来的学习和生活中，我将继续积极参与动感课堂的学习和活动，不断提高自己的各项能力和素质。同时，我也期待着更多的中学生能够体验到动感课堂的乐趣和益处，共同促进教育的创新和发展。

生动的课堂篇二

高效课堂的基本特征――以《乙酸》一课的教学为例。

（扬州大学附属中学，225002）。

摘要：高效课堂的基本特征是有明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、积极的探究过程。具体而言，就是：在明确课程标准的要求、分析教材和学情的基础上，制订课时教学目标；围绕教学目标，将教学内容问题化、教学过程探索化；关注课堂生成，培养分析问题、解决问题的能力；强调动手操作，在观察、思考中发展思维品质。

关键词：高效教学目标教学预设课堂生成探究过程。

所谓高效课堂，是对应传统课堂教学的低效而言的，它属于有效教学的范畴，追求课堂教学效益和效率的最大化。明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、探究的学习过程，是高效课堂的基本特征。本文以苏教版高中化学必修2第二单元《食品中的有机化学――乙酸》-课为例，加以阐述。

一、明晰的教学目标。

第一，明确课程标准的要求。华东师范大学崔允t教授指出，“新课程背景下的有效教学首先应该是基于课程标准的教学”，因此，确定一节课的教学目标时，首先要认真研读、明确认识课程标准对本节教学内容的具体要求。化学课程标准对本节课的具体要求是：“知道乙酸的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用；通过实验探究乙酸的主要化学性质。”

第二，分析教材和学情。具体包括：深刻理解教材的设计意图，明确教学的重难点与知识的内在联系，了解学生现有的知识基础及“最近发展区”。从教材编排上看，将《乙酸》的教学安排在《乙醇》之后，并用食品中的有机物这条线索贯串一个单元的知识点，着眼于化学知识与生活的联系和学生能力的培养；从教学内容看，乙酸既是重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表，它和我们的生活、生产密切相关；从学生知识结构来看，他们除了从生活经验中获得了感性知识外，也已经熟知了烃和烃的衍生物中的醇，对有机化合物分子结构的确定、官能团和化学性质的关系有了一定的认识。

第三，制订课时教学目标。依据课程标准对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，站在学生的角度，用可观察和可测量的行为动词来描述学生所形成的知识和技能方面的具体行为，将相关教学要求分解，形成明晰的课时教学目标。从学生熟悉的醋――食醋是日常生活必不可少的调味品，又是重要的化工原料――引入本课，学生易于接受，同时结合黄酒中的.乙酸的产生，有利于所学知识的前后联系。为此，笔者制订的课时教学目标是：（1）掌握乙酸的结构和化学性质，能够写出乙酸与碱、盐、醇的反应方程式。（2）了解酯化反应中化学键的变化，了解微观变化的研究方法。

二、科学的教学预设。

科学的教学预设是高效课堂的基础。在课时教学目标确定之后，就要紧紧围绕教学目标进行教学预设，明确教学的重难点，设计教学过程和教学方法，做到重点突出有妙招、难点突破有良方。科学的教学预设要特别注意两点：

二是教学过程探索化，即创设学习情境，提供解决问题的依据材料，引导学生自主探究、解决问题。《乙酸》-课，笔者从学生熟悉的醋引入，通过两个实验探究板块（乙酸的酸性和酯化反应），科学分配时间与精力，引领学生分析归纳（教学流程见表1）。

验方案来证明乙酸具有酸性。

生滴加石蕊试剂。

生用ph试纸测ph值。

生用滴有酚酞的氢氧化钠溶液。

生用碳酸钠溶液。

生加na产生h……。

生不对，乙醇没酸性，加na也产生h。，应。

该加zn。

生前些时候我家里的电热水壶很脏，内壁有厚厚一层淡黄色的斑，我看见我妈是用醋清洗的。

（播放学生自拍的视频《醋酸洗涤电水壶中的水垢》。）。

生成，既是课堂生命活力的体现，也是教师教学智慧的结晶。教师要以参与者、合作者、促进者的身份与学生平等对话，耐心地倾听他们的心声，适时鼓励、恰当点拨，不断促进生成，引领学生的思维不断向纵深推进。这样的课堂才是高效的。

四、积极的探究过程。

化学课程标准指出：“探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。”高效课堂，应让学生经历探究的学习过程。

《乙酸》一课，我以生活现象为主线，以生活情景为结点，创设不同的问题情境，引导学生从生活体验出发，对知识本身发生兴趣，进而产生认知需要，激发自主探究的学习动机。同时，在观察模型、类比学习的基础上，引导学生自主设计实验方案、自主动手操作实验。在实验过程中，一方面，注重引导学生从科学层面理解物质间的转化关系、物质结构性质的应用及其内在联系，完成“是什么”、“为什么”的问题探究；另一方面，让学生从技术层面完成“做什么”、“怎么做”的问题解决，着力培养学生在真实情境下分析、解决问题的能力，以及将渗透于实际生活中的化学知识结晶出来进而指导生活和学习的综合能力。课堂上，学生主要完成了如下探究内容：（1）通过课前实验（向盛有食醋的小碗中放入一只鸡蛋，比较1小时、2小时、8小时后的实验现象），了解醋酸具有哪些性质。（2）分别展示5%、10%、20%的醋酸溶液，观察颜色，闻气味，结合初中化学知识，归纳乙酸的物理性质。（3）在教师指导下，拼装乙酸的球棍模型，书写乙酸的结构式、结构简式、分子式，并从乙酸的结构预测哪些键可能断裂发生化学反应。（4）选择合适的试剂，设计简单的实验方案，证明乙酸具有酸性。（5）在饱和na,c03溶液中先后滴加5%和20%的乙酸溶液，在装有5%、10%、20%的醋酸溶液的烧杯中分别加入一只鸡蛋，分析、对比实验现象。（6）通过乙酸和乙醇的演示实验，讨论交流反应中浓硫酸的作用、大试管内反应混合液的体积、加入碎瓷片的目的，以及酯化反应生成的水分子里的氧原子是由醇提供还是由羧酸提供的，并思考在科学上怎样给予确定。

总之，评价一堂课是否高效，要看学生的认知水平是否得到提升，学习能力是否得到提高，是否会学习、会思考，而不能单纯地以讲解题目的多少、课堂容量的大小来衡量。

生动的课堂篇三

在游戏开始之后，我们的心里都非常的害怕。因为我们都怕这个花鼓传到自己的时候停下来。不过，这第一次还是传到了我这里，此时的我瞧了一眼李丗岳，看见他手里正拿着一本笑话书，就拿着李世岳的笑话书，给大家讲了一个好笑的笑话，大家都笑的前仰后合，捧腹大笑。教室里的笑声连成一片，老师笑着让大家都停下来，继续开始传……最后，老师看我们的兴趣不如先前浓了，就又换了一种方式，就是一个人敲鼓，再另外找一个人扔，就像扔绣球一样，鼓停了，花扔到谁那儿，谁就表演节目。

生动的课堂篇四

摘要：初中阶段的学生处于身心迅速发展的重要阶段和思想品德和价值观念形成的关键时期。有效的思想品德课堂不仅应该能够促使学生掌握基本的知识技能，而且对学生全面健康的发展也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要构建活动化的课堂，以促使学生轻松地学习、健康地成长。

关键词：初中思想品德；活动；小组讨论活动；辩论活动。

《义务教育思想品德课程标准》指出：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”也就是说，在新课程改革下，教师要借助有效的活动来打破传统的思想品德课堂，以确保高效课堂的顺利实现。

一、构建小组讨论活动。

以小组的形式开展教学是新课程改革积极倡导的一种教学方法，是打破传统课堂单一灌输式教学模式的重要方式。因此，教师要组织有效的小组讨论活动，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

如，教学《竞争不忘合作》时，由于本节课的教学目的是让学生正确理解竞争与合作的关系，懂得合作不能没有竞争，竞争也不能没有合作。所以，在讲完本节课的相关知识之后，我引导学生以小组的形式对“生活中我们应该怎样对待竞争与合作的关系？”这一问题进行交流讨论，让学生在积极的发言中明确竞争与合作的关系，进而帮助学生养成团结合作、乐于助人的品质。

二、构建有效辩论活动。

辩论活动的开展对思想品德课价值的'充分体现起着非常重要的作用。因此，教师要结合教材内容，选择有效的辩论题目，使学生在正反方的激烈辩论中明确是非对错，进而，使学生在良好的环境中形成正确的思想道德观点，同时，也为正确的人生观、价值观和世界观的形成做好铺垫工作。

如，教学《高擎民族精神的火炬》时，我组织学生以“是不是所有的民族精神都需要发扬”为主题进行辩论，并引导学生自主搜集资料来充实自己的论据，进而使学生能够理解民族精神的伟大意义，能够真正了解我们中华民族的精神，最终促使学生获得更好的发展。

总之，素质教育下的思想品德课堂应该是具有活力和生机的，所以，作为新时期的思想品德教师，要充分发挥“活动”化课堂的价值，以确保每个学生都能形成良好的道德品质。

参考文献：

陈庆英。构建初中思想品德高效课堂的尝试.课程教育研究，（36）。

生动的课堂篇五

春风煦煦，杨柳依依，桃花竞艳，在这如画的春光里，3月11日，向阳小学全体老师怀着满心的期待来到垂柳依依、春光宜人的滑县进修学校，来感受滑县教改春风下的高效课堂改革，聆听向阳小学窗外的声音。

首先万古后营小学苏元威老师的报告《以小学语文为例，谈谈高效课堂评价标准下教学目标的制定》，他没有太多的华丽词燥，用一个个具体的教学课例为我们解析了高效课堂评价标准下怎样精准确定目标，怎样有效落实目标。

苏老师用质朴的语言使我对教学目标的确定又有了更深刻的认识。首先要学习《课程标准》，再根据《课程标准》提炼本册书目标，结合单元导读确定每一篇课文的目标，这样才能达到目标的精准定位。

在我们思想树立了全新的理念后，苏老师又详细地为我们解析了如何达到学习目标中“工具性与人文性的统一”。苏老师深入浅出地剖析了达到此目标的方法：以知识为主线，渗透情感目标，达到此目标我们要关注学生生活体验，尊重学生身心发展规律，以“生”为本，在读中让学生去受到情感的熏陶。

最使我震撼的是苏老师对“有感情朗读”这一目标的深刻理解。他悉心研究《课程标准》，在不同年级“有感情朗读”有不同侧重点，落实此目标时应采用多种朗读形式。苏老师用多个课例来示范朗读目标的落实，比如他示范《开国大典》和《爬山虎的脚》朗读上的不同形式，使我感叹苏老师对教材把握的如此精确。

短短60分钟的时间，苏老师列举了几十篇课文，每篇课文重点句子都能随口背诵，由此可以看出他对课文的熟悉到信手拈来的程度。

苏老师的讲座不仅让我树立了新的理念，更重要的是从他身上学到了刻苦钻研、认真思索的精神，也让我更真切地感受到“天外有天，人外有人”、“学无止境”的真理。

接下来我们又聆听了侯建华主任做的《高效课堂评价标准》的解读，让我对高效课堂有了更全面的认识。侯主任娓娓道来，用她特有的人格魅力感染着在座的每个向阳人。她说：“课堂是教学的生命场，是学习艺术的真实发生”，“高效课堂的方向比努力更重要，教什么比怎样教更重要”。我受益匪浅，回顾以前的教学行为，备课时总是围绕着怎样设计教学内容，而忽略了教学方法;总是以为高效课堂六环节面面俱到才高效，而忽略了课文自身的特点;总是认为要高效必须“团团坐”，而忽略了学生个性。

通过侯主任的详细解读，高效课堂的真实模样在我头脑中变的清晰起来，它是老师和学生以课堂为载体，绽放生命光彩的地方，是师生自由飞翔的舞台。

短暂的休息过后，我们又专注于王长丽主任关于《如何有效观课、议课》的讲座。王老师亲切自然，语言幽默，讲解中穿插互动，不仅消除了午后困乏情绪，也调动了老师思考与参与的积极性，这正是王老师课堂魅力之所在。

她先从“观课”“议课”两个观念的改变说起。“听课”改为“观课”，“听课”是课堂观察，是感悟、体验、分析;“观课”则是观课者学习的过程，是学习、欣赏、享受。“评课”走向“议课”是一种必然，议课不是批评，更不是一味地赞美，而是观课者发现问题并共同寻找解决问题的策略。

王长丽主任对观课议课进行了详细的解析，我们不仅要关注老师教的行为，还要关注学生学的过程。关注老师学习目标的确定，教学环节的设计，教学过程的实施，对课堂的驾驭能力等，关注学生应关注学生参与度和积极性，学习效果和学生学习习惯的培养。

报告中王长丽主任通过具体的例子来向老师们讲解了操作的办法。比如用她在二实小观课的图片来告诉老师观课时要分工明确，用锦和小学的导学案来告诉老师议课时怎样评议学习目标的确定。王主任教老师怎样做观课笔记，要用两种颜色的笔，分别记录师生行为和感想。一个个生动的例子，展现了王主任立足教学一线，严谨认真的治学之风。

通过这次学习，我领略到了三位专家的不同风采，他们有的像燃烧的火焰，有的像温柔的春风，有的像高洁的白莲，每个人都有每个人的姿态，但他们的绽放都源于他们对自己事业坚持不懈的追求和积淀。

一切皆有因果，时间会证明一切，从“满园春色关不住”到“一枝红杏出墙来”到“红杏出头春意闹”，这中间的磨砺、坚守、执着、求索，怀揣梦想，砥砺前行，总会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的境界，也会在人生的舞台上以自己的姿势飞翔!

作者|向阳小学禹瑞黎。

生动的课堂篇六

动感课堂是现代教育中一种创新的教学方式，通过丰富多彩的活动和互动，吸引中学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。我个人认为，中学生动感课堂给我留下了深刻的印象和宝贵的体验。

首先，动感课堂给中学生提供了更多的实践机会。我们学习的知识点不再仅限于课本上的文字和图表，而是通过生动的示范和实践来展示给我们。比如，在动感课堂上，老师带我们去操场上进行体育活动，让我们亲自动手实践，掌握相关技能。这样的实践方式让我更加深入地理解知识，并且能够更好地应用到实际生活中去。

其次，动感课堂注重培养中学生的团队合作精神。在动感课堂上，老师通常会把我们分成小组，让我们一起合作完成任务。这样的分组可以促进我们之间的交流与合作，培养我们的团队精神和互助意识。通过与同学们的合作，我学会了倾听他人的意见，提出自己的建议，并且共同努力去达成共同的目标。

再次，动感课堂让中学生享受到更多的自主学习时间。传统的课堂设置通常是老师一人讲解，学生一人听讲，而动感课堂则不同，我们会有更多的机会自己去探索和发现问题的答案。当我们遇到问题时，老师会给予适量的指导和启发，但更多的是让我们自己去思考和解决。这样的学习方式培养了我们的独立思考能力和解决问题的能力。

此外，动感课堂给中学生提供了更宽广的学习空间。在传统的教室中，我们只能围绕着课桌进行学习，而在动感课堂中，我们可以在户外、图书馆、实验室等各个场所进行学习。这种多样化的学习环境让我们感受到知识的无限边界，激发了我们的创造力和探索精神。

最后，动感课堂在一定程度上缓解了中学生的学习压力。传统的教育模式下，我们需要大量死记硬背的知识和应试技巧，而在动感课堂中，我们可以通过游戏、实践等方式进行学习，轻松愉快地掌握知识。这样的学习方式让我们不再只关注分数，而是更注重对知识的热爱和理解。

总之，中学生动感课堂给我们提供了更多的实践机会，培养了团队合作和自主学习的能力，拓宽了学习空间，并缓解了学习压力。它不仅丰富了我们的学习方式，也提高了我们的学习效果。我相信，动感课堂将会在未来的教育中发挥更重要的作用，给更多的中学生带来全新的学习体验。

生动的课堂篇七

第一段：引言（100字）。

学习生动课堂是近年来广受欢迎的一种教学模式，它以活动为主线，以学生的主动参与为目标，让课堂变得充满生机和活力。在接触这种教学模式的过程中，我深深感到它的魅力和带给我的积极影响。下面我将分享我的心得体会，以及对于学习生动课堂的进一步思考。

第二段：多样化的活动形式（250字）。

学习生动课堂最吸引人的地方在于其多样化的活动形式，比如小组合作、辩论、角色扮演等等。这些形式不仅为学生提供了参与和表达的机会，更重要的是激发学生的学习兴趣和主动性。在我参与的一次小组合作活动中，我发现学生们都非常积极地参与其中，大家互相合作、讨论，彼此之间的思维碰撞既提高了学习效果，也增进了同学们之间的交流。

第三段：培养学生的思维能力（250字）。

学习生动课堂重视培养学生的思维能力，通过各种活动让学生能够进行独立思考和判断。在一次角色扮演的活动中，我被分配到担任一位历史人物的角色，需要根据历史事实进行思考、回答问题。这样的活动不仅让我更好地理解了历史事件和人物，更重要的是培养了我的思考能力和判断能力。学习生动课堂让学生从传统的被动接受转变为主动参与者，创造性地思考和解决问题。

第四段：师生互动促进学习（250字）。

学习生动课堂强调师生互动，让课堂成为一个师生共同学习的场所。在一次辩论活动中，老师鼓励我们进行自由讨论和辩论，他只起到引导和指导的作用。通过与老师的互动，我不仅更好地理解了知识点，还学会了逻辑思维和辩论技巧。同时，师生互动也极大地增强了课堂氛围，让学生更加愿意积极参与其中。

学习生动课堂的优势不仅体现在学生的参与和能力培养上，更重要的是能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力。传统的教学模式往往局限于知识点的灌输，而学习生动课堂尊重学生的差异性和独立性，在学习过程中注重培养学生的创造性和解决问题的能力，更符合当今社会对人才的要求。然而，学习生动课堂也存在一些挑战和问题，比如需要充分准备和设计活动，以及需要对学生进行及时的反馈和评估。因此，我们需要不断完善这种教学模式，使其能够更好地发挥作用。

总结（100字）。

通过参与学习生动课堂，我深刻体会到了其所带来的积极影响。多样化的活动形式、培养学生的思维能力、师生互动和培养创造性思维等方面，都使学习过程更加有趣和有效。我相信，在不久的将来，学习生动课堂将逐渐取代传统的教学模式，并成为教育发展的主流。

生动的课堂篇八

信息技术课是近年来学校新开设的一门课程。在这几年的教学中我发现很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。那么如何才能培养学生对信息技术课的兴趣，搞好这门学科的教学呢？让信息技术课堂生动起来需要做到以下几点：

1加强教师自身的信息修养。

信息技术课要上好，教师是关键，教师不仅要有责任心，更要努力令自己知识广博，多才多艺，熟悉信息技术等多方面的知识。因此，教师就要认真加强自身的信息修养。只有加强了信息修养，上起课来才能左右逢源、驾轻就熟、旁征博引、视野开阔，使课堂充满活力，学生听起课来才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育课是一种精神上的享受，又增长了知识，提高了能力。相反，如果教师缺乏信息修养，上起课来就只能照本宣科，浮光掠影，学生听课自然就会觉得味如嚼蜡，恹恹欲睡，毫无兴趣。

那么，教师应如何加强自身的信息修养呢？教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用模板、光盘和internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学的需要应用于教学；二是教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息素养技能进行自身的建构学习。这样，教师的课便增强了艺术性，变得生动起来，学生对教师丰富多彩的多媒体课件及教学模式的转变也会产生浓厚的兴趣。

2联系生活进行教学，使信息技术课贴近学生实际。

如用豪杰超级解霸播放vcd、剪辑vcd、转化vcd格式等操作，学生会自己去操作怎么应用；通过幻灯片powerpoint的`应用，学生会跃跃欲试地也想自己制作幻灯片；通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点；通过学习flash、photoshop等软件，学生会自己想画或制作自己喜欢的东西及动画。学生的创新能力主要包括创造性思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实现某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会去想要“怎么做”。通过教师的课堂简单演示和分析，学生就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习“艺术字”时，学生会想方设法选择字的颜色、大小、位置、形状，增加视觉的美感效果，从中培养学生的美术设计能力和丰富的想象能力，学生会有一种满足感和成就感，下次上机时热情就会更高。

3激发兴趣，自主学习。

中学生最主要的特点是是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，在计算机的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。如在进行鼠标练习的教学中，只简单的演示后，给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”等游戏引入练习，充分动手实践，结果大多数学生都找到了其中的一些小诀窍，这样再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。

打字练习时，总是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调无味，对学习计算机的兴趣与热情有所下降。面对这一情况，笔者在学生电脑上安装了“金山打字通”、“趣味指法”等几款教学软件。这样，学生对打字练习又有了浓厚的兴趣，看到屏幕上不断跳出的英文字母，就快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高。如果打错字母或速度跟不上，电脑会显示“努力”、“加加油”等鼓励学生的话语；如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖学生“你真行”、“好棒啊”等，极大地激发了学生学习的热情，使原本枯燥无味的指法练习变成了生动活泼的输入字母比赛和速度比赛。

总之，课堂教学时，教师要努力营造活跃、宽松、快乐、协作、以学生为中心的课堂气氛，让我们的课堂生动活泼起来，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，激发学生的兴趣、爱好，从而让学生在应用中有所创新，有所收获。

生动的课堂篇九

生动课堂是一种新兴的教育方式，以其活泼有趣的形式深受学生们的喜爱。我在参与一堂生动课堂后，深感这种教学方式的独特魅力。在这种课堂中，我不仅能够积极参与，提高学习效果，更能培养兴趣，拓宽知识面，提高解决问题的能力。通过这次经历，我对生动课堂有了更深刻的理解和体会。

首先，生动课堂的学习形式充满了活力。在传统的课堂中，学生往往是被动接受知识的，缺少主动参与的机会。而在生动课堂中，老师采用了丰富多样的教学手段，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生们积极参与进来。比如在一次生物课上，老师让我们分成小组，利用微型显微镜观察植物细胞，亲自操作才能真正感受到植物的微观结构。这种形式让学生们在学习中能够主动思考、独立探索，培养了我们的创新意识和动手能力。

其次，生动课堂能够激发学生们的学习兴趣。学习是一件需要持久付出的事情，如果没有兴趣的话，很容易就会变得枯燥乏味。而在生动课堂中，老师巧妙地利用了一些故事、图片、视频等资源来引起学生们的兴趣。比如，在一节历史课上，老师讲解古代文明的同时，播放了一段寻找古城遗址的纪录片，使我们仿佛亲眼见证了古代文明的繁荣和辉煌。这样的学习形式让我们对历史产生了浓厚的兴趣，激发了我们深入学习的欲望。

另外，生动课堂能够拓宽学生的知识面。在生动课堂中，老师往往会引导学生进行多方面的探讨和研究，使我们了解更多的知识。比如，在一次物理课上，老师向我们介绍了天体力学的基本概念，并带领我们一同观察星空、测量天体运动轨迹，了解星座的命名规则等。这样的学习方式让我们不仅仅是在课本上获得知识，还能通过实践和观察了解到更多的信息，并与所学知识相联系，形成全面的学习体验。

最后，生动课堂能够提高学生的解决问题的能力。在传统的课堂中，学生大多数只是将问题当作填鸭式的记忆，而在生动课堂中，老师会鼓励学生主动思考和解决问题的能力。比如，在一次数学课上，老师布置了一道较难的数学题，要求我们用所学的知识来解答。在这个过程中，我们不仅仅是简单地记住了答案，更是通过讨论和分析不同的解题思路，培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。

总的来说，生动课堂是一种创新的教育方式，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的解决问题的能力。作为学生，我深感生动课堂给我带来了很大的益处，让我在学习中能够更加主动、积极，并且对所学知识有了更深入的理解。我相信，在未来的学习中，我会继续积极参与生动课堂，将所学知识运用到实际生活中，让自己的学习更加丰富多彩。

生动的课堂篇十

让思想政治课堂生动起来。

摘要：在素质教育的实施过程中，思想政治课的生动性是教学取得成功的重要因素，因此，应注意增强课堂教学的生动性。

关键词：思想政治；生动；目标。

怎样让“枯燥”的思想政治课变得“鲜活”起来？怎样才能使学生在生动活泼的氛围中掌握知识，提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？增加思想政治课的生动性势在必行。

一、课堂教学生动的基础是对教材的深刻理解和掌握的熟练程度。

课堂运行不能忽视教师的主导地位，教师应该对教材有通盘的把握，把各章节知识点之间的内在联系概括提取出来，把看似孤立的章和节、节与节之间的知识点贯穿为一个整体，然后把其中的重点、难点、关键点一一列出，并熟练地指导课程标准对每一章节的具体要求是什么？进一步地获得对教材知识点的处理方法，并能有效地驾驭教材，再根据学生和讲授实际课程设计教学，寻求教学的主动性。

如，《存款储蓄和商业银行》这章：这部分内容中商业银行的作用是重点，在教材的处理上，明确该课程的地位，就可采用如下处理办法：先从学生感知的时政问题入手，结合入世后一直以来央行改革，我国外汇储备的不断增加，发行国债刺激经济增长等内容，采用如下教学步骤：“创设情境―导学研究―讨论解释―点拨提炼―巩固升华”形成简洁明快的教学线索，辅之以图表式板书，让学生形成对知识体系的鲜明感受，同时也遵循了从感性认识上升到理性认识，由实践到认识再回到实践中的认知规律。由于线索清晰，例证丰富又贴近生活实际，便于调动学生求知的`渴望，整堂课学生思维活跃，教师讲授生动，收到了明显的效果。

二、课堂教学生动的重点是培养学生的主体参与意识。

学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获得学习知识的主体，课堂教学中最终成果必须通过学生的“内化”才能实现，因此，教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。

如，在《矛盾的普遍性和特殊性的关系》授课中，我设计了这样一个环节：“0”是否有矛盾呢？让学生分析。有的学生说有，有的学生说无，争论激烈。我适时地分析：从“0”的产生上说，就是无和有的对立统一。它既是对任何一个数的否定，同时把“0”写在一个正整数的后面就是原数的十倍，并且“0”作为唯一的中性数还有划分正数和负数的特殊功能，因此，体现了有和无的对立统一。

通过学生的参与分析，最终得出结论：0不是纯粹的无，是无和有构成的矛盾统一体。在世界上的万事万物中，像“0”这个极特殊的东西都是有矛盾的特殊性的，同时，矛盾是普遍的，“没有矛盾就没有世界”这个道理就不言而喻了。

由此看来，充分调动学生的主体意识，让学生自主参与课堂教学，实在是提高教学效果的重中之重。学生的主体地位被充分认可，学生主动思维的广阔空间被顺畅打开，这样才能在一个轻松愉快的课堂氛围中更好地学习知识、培养能力、提高素质。

那么，怎样的形式和方法才能保证主体参与有一个比较理想的效果呢？自主性是学生自我参与愿望，很大程度上决定了学生是否能成为教学中的主体，为了充分培养学生的主体意识，应该从以下几个方面下功夫。

1.选择教法要体现学生的主体意识。

这说明教学方法的选择除了以教学目标为第一准则，与教学内容相适应外，更要充分注意学生的知识、年龄、心理特点，并在教学中启发学生的积极思维，尤其是培养学生学习的自觉性，教会学生学习，引导学生学习，只有这样，教学才会达到预期目的。

2.课堂教学的实施环节要培养学生的主体意识。

日常教学中，有些教师往往以自身的经验、知识水平、认知能力、价值要求学生，居高临下地教学生，但教学是一个互动过程，不是教师一个人的“独角戏”，教师要当好“导演”，调动所有“演员（学生）的积极性，把握好教学的每一个环节，共同上好一堂课。以课堂提问为例：应先考虑从学生容易混淆，学生感到矛盾或本课中应凸现的重点问题入手，设置问题，并要根据学生情况把握问题提出的“度”：难度、跨度、坡度、密度。这样的设问才会有意义，才会充分体现学生的主体意识。

总之，要想让学生的主体作用得到充分的发挥，教师就要做到：多一点引导，少一点替代；多一点诱导，少一点强求；多一点开导，少一点说教。

常言道：“经师易做，人师难得。”保持课堂教学生动性是从经师从人师过渡的基础，“让思想政治课生动起来”成为每一名思想政治教师追求的目标。

参考文献：

［1］杨玲，王爱兰。教育心理学。甘肃人民出版社，-05.

［2］陈龙安。创造性思维与教学。北京轻工业出版社，-06.

（作者单位内蒙古自治区根河市第二中学）。

生动的课堂篇十一

作为一名工科学生，不同于语言类、文学类专业，我们的学习更注重实践与动手能力的培养。而在创新课堂这样的教育平台下，我们有机会在更加开放和自由的环境中探索、创新和实践。在此，我将分享我在创新课堂中的心得体会。

在传统的课堂上，老师通常会把重点放在掌握基础知识上，而在创新课堂中，老师更侧重于培养我们的创新精神和实践能力。通过打破传统的教育模式和教学方式，老师鼓励我们在实践中探索问题的根源和解决方案，激发我们的独立思考和创新意识。而这种教育方式也从根本上改变了我们的学习方式，从“被动接受”转变为“主动探索”。

创新课堂与传统课堂最大的不同在于它为我们提供了更多的自由和创造力。在这种教学方式下，我们不是简单地接受老师的教育，而是在更为自由的环境下进行创新和实验。设计自己的实验、操控自己的设备、调整自己的方法，这些自由度对学生来说是相当的重要。这不仅可以提高我们的创新和实践能力，更能培养我们的领导力、解决问题的能力、团队协作能力和沟通能力等，这些对于我们日后的职业发展也至关重要。

虽然创新课堂给我们提供了很多自由和创造力，但它也带来了许多挑战。首先，因为这种教育方式更多的是依靠我们自己的实践和思考，这意味着我们需要更强的自我管理和控制，对于懒惰、拖延和不自律的人来说特别有挑战。其次，我们必须克服失败和错误的恐惧。在创新过程中，我们难免会遇到问题和挫折，而这要求我们有足够的勇气和自信去面对，并且持续改进，直到把问题解决为止。

段落四：创新课堂对我意味着什么。

在创新课堂的学习和实践中，我意识到创新不仅仅是一个方法，更是一种思维模式和思想观念。创新是通过不断探索、实验和实践来实现的，需要克服恐惧和挫折，需要不断尝试和反思。这些也是我认为创新所具备的精神和能力。正是在这样的氛围中，我学会了如何在实践中探索问题、如何分析问题的本质、如何创新解决问题。

段落五：结论。

总的来说，创新课堂对我们的学习和发展有着重要的意义。它不仅提高了我们的创新和实践能力，更使我们掌握了探索和创新的精髓。同时，它也让我们意识到在实践中，我们需要更加自律和坚定，需要克服恐惧和挫折，需要勇气和自信去面对。这些都是在创新课堂的真实体验中所学习到的。我相信，这些经验也会帮助我们在未来的生活和职业中取得更加出色的成就。

生动的课堂篇十二

当时，李老师的故事都让我们听了垂涎三尺。那节课，同学们上的特别开心，听的也特别认真，直到今天，我也难以忘怀。因为，李老师结合课文的内容，用自己少年时代的趣事来上课，使我们更容易理解课文的内容，而且还让我们学到了课文里学不到的生活小知识，原来地瓜还可以这样烤的。

所以，我认为这一堂是最生动，令我终生难忘的课。

【作文二】。

随着悠扬的乐声响起,上课了!扬老师笑吟吟地走进教室,让同学们。

打开课本,于是我们这些“书虫”便陶醉于《一堂交通法规课》这篇课文中.同学们深情地朗读、恰当地赏析,之后又邀游在知识的海洋,寻求交通知识、了解人物神态,编写舞台剧本.同学们听得津津有味,思维不断跳越;“为什么梅克桑的回答让老师不满?”“老师,既然作者知道在大街上玩十分危险,为什么还在大街上玩?”

问不完的问题化作了静静的阅读、深深的思考.

“哈哈哈……”这间教室不时地传出同学们的笑声,原来我们正在表演课本剧呢!你瞧,一个同学正在模仿课文中吕菲的模样.只见他双手做成求饶的样子,弯下腰,头也不敢抬,嘴里不停说“求求你”,眉头紧皱,露出一副可怜兮兮的表情,逗得大家又是鼓掌又是跺脚,笑得前仰后合.同学们纷纷举手,抢着上台表有演课本中的角色.一节课下来,同学们忙得不亦乐乎,在说说、笑笑、演演中,学懂了课文,明白了道理.

噢,我明白了!当笨重的教棒变成幽默的剧本,当老师的说教变成了学生的辩论、表演、探究,课堂就变得活跃了.生动的课堂——是我的最爱.

【作文三】。

有一天，我们在上语文课，老师叫了几个同学上来听写生字。

当听写到“傍晚”这个词的时候，一位同学写了个傍“目兔”。等同学们都写完了以后，老师对他的字进行了讲评，把他写的那个“目兔”重点讲了一下，说他写的是“眼睛看兔子”。同学们听了都很惊?，老师又说：“这不嘛，他写的是目和兔的组合，这样写难道不是眼睛看兔子吗?”听了老师说的.话，同学们哈哈大笑起来，老师说：“笑话到此结束，我们继续上课。”教室里又恢复了安静，接着老师就讲了“晚”字的写法和意义。晚——就是日+免，把太阳免了就到了晚上了。同学们觉得这样的解释很生动，同时又记住了“晚”字的正确写法。

真是一节生动而有趣的语文课，我越来越喜欢我的语文老师了。

【作文四】。

记得初一时，老师上同旁内角。正当我们在认真听课时，忽然听到前面有一阵窃笑。一打听，原来是皮蛋在窃笑。出于好奇，我便问他在笑什么，(好险!)他好不容易才停止了笑，说“红黄内角，红黄内角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫过去了。哦!原来是数学老师用红色和黄色粉笔画同旁内角，并且两个词的读音也差不多。怪不得笑成那样。

这还只是一小部分呢!期待着，生动精彩的课堂正在不断上演!

生动的课堂篇十三

在现代社会中，创新已成为了一个非常重要的能力，每一个人都需要具备创新的意识和能力。在学校中，创新课堂的开设极大地提高了学生的整体创新能力。在参加完生动理工这门创新课堂之后，我深刻感受到了创新课堂带给我的启发和体验。

生动理工是一门非常新颖的课程，它能够让学生在进行知识学习的同时，还能够培养学生的实践能力和自主创新的能力。这门课程以实现我们生活中的问题为主要目的，通过实践来让学生学习有关科学和工程等领域的知识，让学生在科研领域中探索和创新，为未来的社会发展贡献自己的一份力量。

第二段：创新课堂的独特魅力。

生动理工课堂最具有独特魅力的地方是体现在培养学生实践能力和自主创新能力上。在生动理工的这个课程中，学生可以通过DIY的方式来体验科学的实践活动，从而激发出学生们的学习热情和创造力。这种独特的教学方法方式让我在学习中体验到了前所未有的乐趣和成就感。

最让我印象深刻的是生动理工创新课堂中进行的STEM主题创造活动。在这个活动中，我们以小组为单位，参加了一个建造食物过滤器的实践活动，我们需要通过设计和制作一款能够从不同污染物质中过滤水的设备。

这个活动让我意识到自己有许多不足，比如创造力不够，工程设计和思维思维不够熟练。于是，在这个过程中，我努力学习，不断探索和挑战自己。这对我的成长和能力提高起到了非常重要的作用。

第四段：创新课堂的借鉴意义。

生动理工创新课堂的教学方式为我开启了创新学习的新方法，其独特的教学方式和思考方式也让我意识到创新学习的重要性。通过创新课堂的学习，让我知道了，应该去寻找并发挥自身的潜力和创造力，探索尝试新的东西，将自己的学习方式调整为更加积极和自主的学习方式。

第五段：结尾总结。

总之，我深深地感受到了生动理工创新课堂为我带来的巨大能量和成长。这门课程让我开启了一个新的探索学习的方法，拓宽了我的思维能力和创新思维。我相信，这门创新课堂不仅仅是为了学习科学，更是在培养人才的同时，为未来的科技事业所做的一份贡献。