教案对于教学的规范化和系统化起着重要的作用。教案的编写要兼顾教学的灵活性和适应性，以提高师生互动的效果。通过借鉴和改进这些教案，可以提高自己的教学水平和教学效果。

克千克吨教案篇一

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

教学重点：体会1千克是多重。

教学难点：体会1千克是多重。

学生：称好自己的体重、带1千克重的物品。

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）。

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。

1．演示：介绍认识生活中常见的秤。

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法。

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)。

3．动手试一试。

(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受。

(3)请带了1千克水果的.同学数数这1千克水果有几个。

(4)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4．估一估。

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱。

基础训练：

1．想想做做1。

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2。

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）。

3.想想做做3。

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

我会填。

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。

（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

（3）（）千克可以用符号g表示，它又叫做（）。

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

掂一掂称一称看一看。

千克（公斤）g。

17个鸡蛋的重量大约是1千克。

克千克吨教案篇二

1、在上这节课前，我请教了办公室的同事很多问题。结果都觉得学生对克这个概念基本没什么感觉。而对千克的感觉要好得多，因为生活中遇到的用的要多一些。所以本节中，我把克的概念教学放在首要位置。重点感知、体验1克、一千克。通过体验，在需要中不断的发展，初步感受到计量重量的单位可能还有比千克更大的，也有可能比克更小的。对物体重量的判断可以看包装上的标示，也可以和某个物体进行比较，可以称一称，也可以掂一掂。根据实际情况灵活运用。

这部分内容我设计为两课时，本节课我的重点是在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识各种称、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。并会读出重量、会填写重量单位、进行简单的换算。第二节课我再具体讲述估计重量、称重、提问题等。

2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学内容：

课本85、86、练习十八1、2、4、5小题。

教学目标：

1．在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克。

和千克。

2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3．在动手操作中，体验物体有轻重，掌握比较物体轻重的方法。

4．通过具体感知1克、50克、500克左右的物体，建立估计500克以内物体质量的支撑点。

5．引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

教学重难点：

认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

教具准备:。

教师：天平秤、弹簧称、盘称、一枚2分硬币、1千克的面，500克的盐2袋、10个一角硬币。学生：每人一个2分硬币、500克盐一袋、1千克面一筒。（另外每个学生还可以收集2到3种上面标有重量单位的东西：10个一角硬币、50克、100克500克、1千克的东西各一样。教学过程：

一．游戏引入：

量单位，现在我国采用国际上通用的重量单位------克和千克。今天，老师就带领大家一起来学习“克和千克”。

板书课题，并读2遍。请记住：表示物体有多重，可以用克和千克作单位。克还可以用字母g表示，千克也可以用字母kg来表示。

二．初步感知质量单位克和千克。

1：现在，请大家伸出自己的手，一只手托一支笔，另一只手托一本书，比比看，谁更重一些呢？（书）那么，如果想要知道这本书和这支笔具体的重量有什么办法呢？（用称称）。对，说得真好，如果物体上面没标出重量，而我们又想要知道物体的重量的时候可以用称称，下面让我们一起来认识一下各种称好吗？（课件2出示称）。

2：（课件3）具体介绍天平。天平是用来称比较轻的物体，它的最大称量是500克。

三．动手操作，具体感知1克有多重。

同学们，想知道一克到底有多重吗？请打开课本86面，那里会有你想要的答案。（一个2分硬币大约重一克）对，现在同学们的桌子上就有一个2分的硬币，请每个同学都掂一掂，感受一下，有什么感觉呢？（很轻很轻）对，那么生活中有什么东西会和它差不多重呢？找找看，（一个一角的硬币、一粒花生米）对！下面我们就用天平验证一下。一个硬币重一克，那么10个这样的硬币重多少克呢？（10克）现在大家一起来感受一下10克的重量吧。老师这里有一个10克的砝码，请大家看一下。因为一克实在太轻了，所以天平的砝码盒中最小的都有10克。现在请大家想像一下，如果是20个一角的硬币，会是多重呢？50个？100个？500个呢？非常好，那么现在请大家打开桌上老师为你们准备的袋子，找出100克或是500克。

四．练一练。同学们真棒！可现在小狗旺旺有一个烦恼，它不认识称上的重量，你们能帮帮它吗？请看（课件4）。

五.感知1千克的重量。

2：同学们学得真棒！下面先让我们用5秒钟的时间收好桌上的袋子，收好以后，老师要送给大家一个好朋友，让我们跟着她一起轻松2分钟好吗？（视频）。

3：小结：看了好朋友给我们带来的知识，说说看，一般比较轻的东西用什么作单位？（克）稍微重一点的东西又用什么作单位？（千克）。

4、轻松完以后，让我们一起来帮帮小精灵吧！它上课学得不太好，想请大家帮帮忙，好吗？课件5（指名回答）、课件6（抢答）。

5、同学们真是太厉害了！那么让我们再来当当小老师吧！（课件7）。

六．课堂总结：

同学们今天表现真不错，又是当老师，又是认识新朋友，你们开心吗？说说今天的收获吧！（我们学了克和千克）。你有什么感想。你觉得什么时候我们常用克来做单位，什么时候用千克来做单位。但在有的时候，同一样东西，根据数量的不同，也可以用不同的重量单位。比如一个苹果，可以用克作单位，而一袋苹果就可以用千克作单位。

如果让你估计一辆汽车有多重，你又会用什么做单位呢？（吨）这个我们长大后会学。

七．知识拓展和课外知识介绍。、

同学们，知识是无穷无尽的，生活中也有无穷无尽的知识，下面让我们到知识的海洋里去看看吧！

克千克吨教案篇三

1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。

2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。

3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。

1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.

2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.

3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.

（一）生活了解。

1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）。

2、老师也调查了一些。（展示）。

3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。

（二）认识秤。

1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）。

2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答）。

3、认识各种秤（课件展示）。

（二）称西瓜和苹果。

2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。（重点指导怎样看台秤）。

西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。

苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。

1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。（在克单位的秤上）。

2、拿出两包来，先算一算一共是多少？再称一称。（在克单位的秤上）。

3、再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系？使学生了解1千克等于1000克。

1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)。

2、拿出土豆，掂一掂（学生轮流掂）。

3、估计有多重？拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重？（在教学时学生估计有500克时我的处理粗，应拿1袋食盐让学生比一比）。

4、称一称1个土豆。体验形成。

5、教师称出1千克土豆，猜猜有多少？数一数。（体验1千克大概是几个土豆？）。

7、学生称出一千克的土豆（学生小组秤）。

8、让学生先估计一下有多少个？你是怎样想的？

9、实际数一数？

10、放在结实的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

（感受1克——估计——感受土豆几克）——体验1千克大概是几个土豆？——体验千克）。

1、学生拿出水果糖，估计有多少克？（疑问：还有必要吗？）。

2、称出1千克的水果糖（学生小组秤）。

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估计有多少块？

5、数一数。

练习1：认秤。

练习2：选择合适的单位（说说填的理由）。

克千克吨教案篇四

1、通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。

2、在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

3、通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

1、多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。

提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些？

2、小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

3、师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

4、认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

二、操作体验，认识千克。

1、活动体验，初步感知。

掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。

掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂两种实物重量的感觉。

学生实践后交流体验的结果。

2、观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么？

小组讨论、交流。

师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克。

3、教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。

小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

4、介绍千克的符号：kg，板书：千克（kg）。

三、巩固概念、拓展应用。

1、出示标有净含量的`袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。

2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4题）。

4、阅读课本32页：“你知道吗”的内容。

四、课内总结，课外延伸。

1、通过今天的学习，有什么收获吗？

2、课后实践活动：

（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。

（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

克千克吨教案篇五

教学目标：

1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称较轻的物品的重量，要用克作单位。

2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估算，逐步提高估算能力。

3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：初步认识重量单位克。

教学难点：正确建立1克的质量观念。

对策：在学生具体的实践活动中，亲自感受1克大约有多重。

教学准备：天平、黄豆、2分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。

教学过程设计：

一、创设情境，提出问题。

小结引出新课：出示例题图，认识并板书：认识克，克也可以用符号“g”来表示。（板书：g）那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克。

二、动手实践，解决问题。

1、认识天平。

出示天平并提问：谁来介绍一下天平的使用方法？（认识砝码和天平的使用方法。）。

2、称出10克重的黄豆。

称出10克黄豆并数数有多粒，指名交流，教师板书。

让学生感受10克黄豆只有几十粒，可见1克是很轻的。请你拿几粒黄豆放在手里掂一掂，这就是1克的重量。小组交流，1克黄豆拿在手上有什么感受。

3、感受1克的重量。

（1）请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。

问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？

小结：2分的硬币大约就是1克，拿在手上感觉很轻。

（2）掂一掂一根羽毛和一把学生尺的重量。

比较：一根羽毛和一枚2分硬币，一把学生尺和一枚2分硬币。

小结：一根羽毛比1克轻，一把学生尺比1克重。

4、学会用克称物品的重量。

出示p34页上面两幅图。

问：你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗？你是怎么看的？

小结：我们在用秤称物品时，首先要看秤是以克还是千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。

5、了解千克和克之间的.进率。

把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐重多少千克？（板书1千克）。

你发现了什么？学生交流，（板书：=）。

6、完成“试一试”。

分别先掂一掂数学书和文具盒的重量，比一比哪个重一些，再称出它们的重量，看看和估计的结果是否一样。

三、课堂练习，巩固深化。

1、做“想想做做”第1题。

观察插图，并回答问题，说说生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？

2、做“想想做做”第2题。

先猜一猜，然后实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

3、做“想想做做”第3题。

学生独立完成，并指名说出答案，选择几题说说你是怎么想的？

4、做“想想做做”第4题。

出示图，学生观察，并说说图意。

你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？

回家后照样子称一杯水，算算杯子里的水有多少克。

四、全课总结，课后延伸。

交流学习体会。

在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课交流。

板书设计：认识克。

重量克g。

几十粒黄豆大约重10克。

克千克吨教案篇六

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。

陈述性知识：

1.千克和克是质量单位,分别用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。

程序性知识：

1.在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。

2.通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。

3.会用秤称出1千克的物体。

4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

教具准备：

两袋礼物(重量相同，大小不一)、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。

学具准备：

每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。

教学意图：

千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。

因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。

活动一：感知轻重，导入新课。

要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的`轻重。

要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课“千克和克”。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。

先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。

活动三：认识“克”，感受1克。

克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克?引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。

为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

活动四：认识千克与克的关系。

在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。

活动五：对比辨析。

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1.填单位。2.找朋友。3.估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

教学设计：

活动一：感知轻重，导入新课。

1.猜一猜，确立标准。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重?

(2)有什么好办法可以检验?(发现：用秤检验是一种好办法。)。

(3)介绍生活中的秤。

(4)用盘秤检验。

2.试一试，导出课题。

(1)物品究竟有多重?怎样表示物品的轻重?

(2)出示课题：千克和克。(板书：千克和克)。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

1.认一认，学看盘秤。(板书：千克，kg)。

2.试一试，学用弹簧秤。

3.称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和几千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。

(4)掂一掂2千克的物品。(小组合作。)。

(5)掂一掂4千克重的物品。(小组合作。)。

5.估一估，巩固应用。

(1)学生估自己的书包有多重并验证。

(2)学生估自己的体重并验证。

活动三：认识“克”，感受1克。

1.称一称，议一议。小鸟重多少?——导入“克”。(板书：克，g)。

2.掂一掂，说一说，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝码，两分硬币。)。

(2)同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

3.估一估，称一称，建立几克的表象。

(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?

4.估一估，认一认，积累更多经验。

(1)估一包盐有多少克?

(2)介绍“净含量”表示的意思。

活动四：认识千克与克的关系。

1.算一算，一包盐重500克，2包呢?(1000克)。

2.称一称，两包盐重几千克?(1千克)。

3.想一想，你发现什么?(1千克=1000克)。

4.议一议，什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?

活动五：对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

1.填合适的单位。

2.找朋友。

回形针西瓜数学书小朋友。

4千克30千克300克2克。

3.填一填。

书包。

桌上物品（）。

体重。

你喜欢的东西。

（）。

估一估。

称一称。

克千克吨教案篇七

1.知识目标：会以千克为单位读出电子秤上小数形式显示的重量，并能说出它表示的实际含义。

2.能力目标：结合对电子秤上显示重量的认识，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

3.情感目标：培养学生的收集、分析、整理信息的能力。

本课时是在以有的知识经验“千克、克”的基础上学习的。学生在日常生活中都接触过物体重量的表示法，尤其是用电子秤称物体的轻重。这节课就是要让学生通过电子秤上显示的重量来学习以小数形式表示的重量。

学生收集一些含有重量标识的商品包装。

师：小丁丁要考考大家。

1.选择单位。

一只鸡蛋重65（）。

小胖重38（）。

一只足球重320（）。

克千克。

2.看卡片口答。

问：7400g=（）kg怎么表示？

3.出示课题。

师：带着这个问题，今天我们就来继续学习“千克、克”。（板书课题）。

（根据学生的已有经验进行适当的回顾，对学生学习新的知识内容有一定的铺垫作用。通过重量单位的换算题7400g=（）kg引起学生的关注，对于用过去的知识无法解答的问题，学生的学习积极性就被激发出来了。）。

1.出示情景图。

师：我们接下来和小丁丁一起去超市看看。

小丁丁想和妈妈买什么？（鱼）。

电子秤上的数你会读吗？

师：含有一个“。”的数我们叫它小数，这个数读作“一点五二八”。

（小数是学生没有接触过的知识点，但这里不需要进行具体的`小数教学。只要让学生知道小数点前的部分表示几千克，小数点后面的数表示几克。）。

问：你知道这条鱼到底有多重？这个数各部分表示什么？

（小组讨论）。

归纳：在1.528kg中，

“1”表示1kg，小点后的“528”表示528g。

所以1.528kg就是1kg528g，也就是1528g。今天我们要学习用小数来表示重量。

板：1.528kg=1528g加课题：------用小数表示。

2.师：电子秤上的重量你会看了吗？

出示：一包苹果1.970一串香蕉2.053。

师：

（1）试着读一读，左右说说它们表示的重量。

（2）完成填空。

出示：

________kg________g=________g。

3.活动。

师：拿出你收集的物品重量在小组里读一读，说说表示多少。

反馈：含有“0”的数的读法以及“0”表示的含义。

（生活中有数学的知识，我们又可以用学到的知识去解决生活中的问题，这对学生来说，数学与我们的生活息息相关，我们学习数学是有用的。而且利用学生从生活中收集的材料进行学习，能培养学生收集信息、分析、整理信息等的能力。）。

4.练习。

（书p36/2）。

说说“3.500”和“0.617”中的“0”表示什么？

（在小数表示的重量中，小数点后含有“0”的数部分学生理解上有难度，

教师可以根据情况进行适当的调整。）。

1.你会用电子秤的表示法表示这些物品的重量吗？

2.书p36/练一练。

3.小组活动。

4.独立练习。

练习册p23/1,2。

今天你学会了什么？

板书设计：

千克、克——用小数表示。

1.528kg=1528g。

读作：一点五二八千克。

克千克吨教案篇八

教学目的：1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。

3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。

2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法；

3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念。

教具准备：小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）。

教学过程：

1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。

老师问：这两件谁重呀？为什么？

学生回答。

板书：用眼看一看（观察）。

2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。

老师问：这下又是谁重了？为什么？

学生说。

（用手掂一掂）。

让学生上台用手掂一掂。（两名）。

板书：用手掂一掂。

3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？

学生说：（用秤称一称）。

板书：用秤称一称。

1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的`？

（学生边说边出示挂图）。

老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。

再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？

学生说：台秤。

2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。

老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？

（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）。

1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。

出示小黑板。

（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用作单位。可以用符号表示。）。

学生回答，老师指导，完成小黑板。

填完后让学生读一读，并要求记住。

老师补充：在日常生活中，我们还把”1千克“称为”1公斤“。

2、出示一个1千克重的物体（铅块）。

师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。

把铅块放在台秤上边。

（学生观察）。

师问：台秤有没有发生什么变化？

学生说：指针指到”1“了.

师问：指针指到”1“，说明了什么？

学生说：说明了它重1千克。

（板书1千克）。

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？

（让学生上台指一指）（1名）。

1、书本第30页第一题。

师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。

（学生做题）。

师问：第一幅图中盐水鸭有多重？

学生答：1千克。

师说；第二幅呢？

学生说：5千克。

师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？

（净含量）。

师问：什么是净含量？

（让学生说）。

2、出示电梯图。p31（2）。

（有一个1000kg）。

这说明了什么？

（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）。

出示卡车图。

在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？

（5000kg）。

这个5000kg的标志告诉了我们什么？

(这辆汽车的最大载重量是5000kg)。

注意：有学生把”1000kg“和”5000kg“说成是”1千克“和”5千克“。应要纠正，并强调”kg“是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。

3、p30（3）说出每种蔬菜各重几千克。

这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。

（一）称大米。

1、老师先示范。

（二）称书本和文具。

1、先整本整本书称。

2、不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西。

3、观察，1千克的东西有多少.

(三)估计物体的重量。

1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。

2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。

这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）。

1、练习册。

2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克？

克千克吨教案篇九

教学目标：

1.知识与技能：使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。

2.过程与方法：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。能正确估计出物品的重量。

3.情感态度价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点：

教学难点：

教学教法：

问题教学法学法探究法。

教学教具：

天平、砝码、台秤、2分硬币。

教学过程：

一、课前口算训练。

1.今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

(指名学生答题)。

2.我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3.做完了口算题目你有什么想对大家说的?

4.通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

二、认识重量单位——克。

1.师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉?

请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉?

问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的?

盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

板书：克的认识。

2.实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

问：你得出了什么结论?

3.掂一掂1克有多重。

4.称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。

三、认识重量单位——千克。

1.师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢?

师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。(讲解台秤的使用方法)。

师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

学生汇报，板书：1千克=1000克。

2.随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

(以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开)。

3.学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。

克千克吨教案篇十

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。

1、千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。

2、秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。

1、在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。

2、通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。

3、会用秤称出1千克的物体。

4、用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

2、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

两袋礼物、盐两袋（500克）、盘秤、健康秤。

每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。

千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。

因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。

活动一：感知轻重，导入新课。

要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的'单位的需要。由此导入新课“千克和克”。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。

先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。

活动三：认识“克”，感受1克。

克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克？引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。

为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

活动四：认识千克与克的关系。

在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。

活动五：对比辨析。

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：

1、填单位。

2、找朋友。

3、估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

克千克吨教案篇十一

本单元教育目标是：

1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。

2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。

3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。

本课教学教学目标：

1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.

2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.

3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.

一、认识千克和克。

（一）生活了解。

1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）。

2、老师也调查了一些。（展示）。

3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。

（二）认识秤。

1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）。

2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答）。

3、认识各种秤（课件展示）。

（二）称西瓜和苹果。

2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。（重点指导怎样看台秤）。

西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。

苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。

二、秤食盐（认识1千克等于1000克）。

1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。（在克单位的秤上）。

2、拿出两包来，先算一算一共是多少？再称一称。（在克单位的秤上）。

3、再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系？使学生了解1千克等于1000克。

三、称土豆（或西红柿）。

1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)。

2、拿出土豆，掂一掂（学生轮流掂）。

3、估计有多重？拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重？（在教学时学生估计有500克时我的处理粗，应拿1袋食盐让学生比一比）。

4、称一称1个土豆。体验形成。

5、教师称出1千克土豆，猜猜有多少？数一数。（体验1千克大概是几个土豆？）。

7、学生称出一千克的土豆（学生小组秤）。

8、让学生先估计一下有多少个？你是怎样想的？

9、实际数一数？

10、放在结实的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

（感受1克——估计——感受土豆几克）——体验1千克大概是几个土豆？——体验千克）。

四、称水果糖。

1、学生拿出水果糖，估计有多少克？（疑问：还有必要吗？）。

2、称出1千克的水果糖（学生小组秤）。

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估计有多少块？

5、数一数。

五：小结：在刚才的活动中，我们有什么收获？

六：考考大家：

练习1：认秤。

练习2：选择合适的单位（说说填的理由）。

六、生活中的数学。

克千克吨教案篇十二

1.认识质量单位：千克，了解克与千克之间的进率关系：1kg=1000g。

2.继续学习秤的使用与认识，能进行简单的质量单位之间的换算与计算。

3.培养估量物体轻重的意识，提高学生估测能力。

质量单位之间的换算与计算。

弹簧秤、多媒体课件。

师：这本字典的重是0g吗？说说你的看法。

师：这本字典重1000g（板书），也可以用一个较大的单位，记作1kg（板书）。

齐读：1kg=1000g出示用“千克”的秤。

师：这本字典重1000g，如果放在这个秤上，指针会在哪儿呢？（生指）。

师：我们来感受一下1kg有多重。学生用手掂量，说说感觉。出示一只5kg的西瓜和5个1000g的菠萝图，天平正好平衡。

得出：5千克=5000克(齐读)。

小练习：

2kg=（）g（）g=1kg（）kg=5000g8000g=（）kg。

1.师：在日常生活中，并不是所有的东西都是正好多少克，或多少千克的。

2．复名数改写成单名数。

师：这些物体的重量可以用不同的单位来表示。例如我们还可以用g来表示，2kg900g=()g学生同桌之间讨论，说出思考过程，并汇报。

小结：在进行单位换算时，先把前面的2kg化成20xxg，再加上后面的'900g，就是二千九百克，所以秤面上的重量可以读作二千克九百克或是读作二千九百克。

3.巩固练习：完成书上相应习题。

1.师：我们已经认识了两种重量单位：g与kg。在实际生活中，你认为什么时候用kg做单位，什么时候用g做单位，这两个单位如何应用更好呢？让学生畅所欲言，称比较轻的物体的时候用g，较重的用kg，举例说明。

2.师：那下面这些物品的重量用什么单位好呢？出示题5，学生可以独立完成，也可以同桌商量完成，汇报。

3.把书桌重10（）改成：书桌重9800（），你认为该填什么单位呢？为什么？

小结：在选用合适单位时，除了想物体的重量，还要看它所给的重量值。

书上题6。

今天你学到了哪些新知识?（根据学生的回答，出示课题）。

克千克吨教案篇十三

2、知道吨与克、千克之间的关系。

3、初步感受1吨有多重。

初步感受1吨有多重。

探究研讨法、讲解法、谈话法。

一、复习。

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？

2、它们之间有什么关系呢？

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=（）克。

5000克=（）千克。

（）千克=8000克。

4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）。

二、新授。

1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。）。

3、感受1吨。

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位？

三、巩固练习。

1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习，适当扩展延伸。

3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？全班交流。

4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

课外小调查：调查常见物品的质量。

板书设计：

认识吨（t）。

1吨=1000千克。

通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。......

克千克吨教案篇十四

克千克吨教案篇十五

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。

1.千克和克是质量单位,分别用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。

1.在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。

2.通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。

3.会用秤称出1千克的物体。

4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

两袋礼物(重量相同，大小不一)、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。

每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。

千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。

因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。

活动一：感知轻重，导入新课。

要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课“千克和克”。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。

先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的'物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。

活动三：认识“克”，感受1克。

克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克?引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。

为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。

活动五：对比辨析。

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1.填单位。2.找朋友。3.估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

活动一：感知轻重，导入新课。

1.猜一猜，确立标准。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重?

(2)有什么好办法可以检验?(发现：用秤检验是一种好办法。)。

(3)介绍生活中的秤。

(4)用盘秤检验。

2.试一试，导出课题。

(1)物品究竟有多重?怎样表示物品的轻重?

(2)出示课题：千克和克。(板书：千克和克)。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

1.认一认，学看盘秤。(板书：千克，kg)。

2.试一试，学用弹簧秤。

3.称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和几千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。

(4)掂一掂2千克的物品。(小组合作。)。

(5)掂一掂4千克重的物品。(小组合作。)。

5.估一估，巩固应用。

(1)学生估自己的书包有多重并验证。

(2)学生估自己的体重并验证。

活动三：认识“克”，感受1克。

1.称一称，议一议。小鸟重多少?——导入“克”。(板书：克，g)。

2.掂一掂，说一说，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝码，两分硬币。)。

(2)同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

3.估一估，称一称，建立几克的表象。

(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?

4.估一估，认一认，积累更多经验。

(1)估一包盐有多少克?

(2)介绍“净含量”表示的意思。

1.算一算，一包盐重500克，2包呢?(1000克)。

2.称一称，两包盐重几千克?(1千克)。

3.想一想，你发现什么?(1千克=1000克)。

4.议一议，什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?

活动五：对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

1.填合适的单位。

2.找朋友。

回形针西瓜数学书小朋友。

3.填一填。

书包。

桌上物品（）。

体重。

你喜欢的东西。

（）。

估一估。

称一称。

克千克吨教案篇十六

教学目标：

1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。

2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

教学重难点：

能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

教具准备：

体秤、生活实物。

教学构想：

通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。

教学过程：

一、导课复习。

2、认识体秤，简单介绍。

3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用于实际生活）。

4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）。

二、巩固练习。

1、自主练习p8—10部分内容练习比较克与千克之间的大小。

2、补充：填合适的单位。

（1）小兰体重32（）。

（2）一个鸡蛋重50（）。

（3）2瓶矿泉水重约（）。

（4）7粒黄豆约重（）。

3、自主练习p8—11。

（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。

（2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流。

4、自主练习p8—8独立完成，注意质量单位的字母表示。

三、作业布置。

找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？

克千克吨教案篇十七

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。

1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。

3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的.兴趣。

教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。

教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。

一、走进生活，感受新知。

1、同学们，我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上写着“净含量：400克”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。

2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？

3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢？请你介绍一下。

4、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板书课题）。

二、认识常用的计量工具。

克千克吨教案篇十八

人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》二年级下册第85～88页。

（一）知识教学点。

1.在具体生活情境中，使同学初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克=1000克。

3.使同学了解用秤称物品的方法。

（二）能力训练点。

1.发展同学的分析、比较、笼统、概括能力，激发同学的学习兴趣。

2.让同学在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3.在建立质量观念的'基础上，培养同学估量物品质量的意识。

（三）情感教育点。

1.引导同学关心生活，在生活中学习和运用数学。

2.使同学感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

概念课。

（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，盘秤，杆秤，地秤。

（同学用）六人一组：一个2分硬币约1克、一个纽扣1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、一袋苹果1050克、一瓶椰汁300克、一个果冻25克、一个固体胶30克、一本字典250克、弹簧秤。

初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

培养同学的估测意识。