最新语言梦教案（热门12篇）
编写教案需要教师充分了解教学内容和学生的特点，进行科学的教学设计。编写教案时要注意教学评价的方法和标准，确保教学效果的评估。教案是教学的基本依据，有助于教师系统地组织和安排课堂教学。教案要结合教材的特点和教学资源进行设计。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语言梦教案篇一
通过培训，我在新理念和新策略的驱动下设计了《好朋友》一课的教学。
2、新策略文本解读是教学设计的前提著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材只有把教材把握好了，才能和学生交流我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂”实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，所以，教师本人要从解读文本入手，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。
3、新变化。幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的。随着幼儿社会认知能力的提高，中班的孩子在生活中已经认识了大量的生活物品，积累了一定的语言运用基础，并且通过亲身体验，具备了辨别少数物与物之间具有一定的关系的思维能力。在情感发展方面，这一年龄段的幼儿能关心他人的情感反应，出现了初步的关心、同情、认知反应，友好、助人、合作行为趋向明显。
好朋友”的良好愿望，从而增进彼此情感，并在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的情感教育。
活动目标。
1、培养幼儿倾听的能力，学习童话中对话式的语言。
2、理解童话中一一对应的配对关系，能根据童话中的.语言形式进行初步的仿编。
3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感受，感受朋友间友爱互助的快乐。
教学重点。
1、仿编童话中对话式的语言。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的快乐。教学难点。
1、了解物体与物体之间的配对关系。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的快乐。活动准备。
1、童话内容形象图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。
2、衣服、裤子；铅笔、橡皮；碗、筷等可以配成对的形象图片若干，其中相对应的一半贴在大操作卡表格内。
3、配乐录音童话《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、经验准备：幼儿能掌握一些物体之间的配对关系。
活动过程。
一、开始部分。
1、今天许多老师来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧，说声“老师好！”
2、今天还有许多小客人来我们班做客了，这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏，它们要请小朋友闭好眼睛，老师数一、二、三，这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。
（教师出示童话配套形象图片。）。
二、基本部分。
（一）图片配对。
1、“请小朋友睁开眼睛，说说哪些客人来了？”（幼儿集体回答）。
2、“这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友，你们愿意帮助它们么？”（集体回答）。
3、“老师有一个要求，在找朋友的时候，要说一句好听的话，谁和谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋，找到了举手告诉我谁和谁是一对好朋友。”
（二）欣赏童话，理解内容。
1、“小朋友真能干，这么快就为它们找到好朋友了，现在让我们一起来听听它们自己是怎么说的。”
（幼儿欣赏配乐录音童话一遍。）。
2、“我们给小客人找对朋友了么？”
3、哪些小客人找对朋友了?
为什么茶壶和水杯是一对好朋友？
为什么桌子和椅子是一对好朋友？
为什么钥匙和锁是一对好朋友？
为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友？
4、谁和谁不是一对朋友？
小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友？
（出示画有蓝天白云森林草地的风景图片一幅）。
请小朋友想想怎么样去爱护小鸟?
（三）学习童话中的语言，尝试分组讲述。
1、再一次欣赏童话故事录音，请小朋友轻轻跟读。
2、集体讲述童话一遍，引导幼儿有表情地讲述。
（1）“好朋友之间说话时心情是怎么样的？讲话的声音会怎么样？”
（2）“现在我们一起来讲述一遍这个童话故事，请小朋友用好听的声音把它们说的话讲出来。”引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部分。
2分角色讲述。
“现在我把小朋友分成两组，左边的小朋友来扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼，右边的小朋友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟，一起来讲一遍这个童话故事。”（幼儿分组讲述故事一遍。）。
（四）出示另一组图片，幼儿操作配对，仿编童话。
1、“我们给小客人找对了好朋友，它们真开心，还请来了更多的小客人，让我们用热烈的掌声欢迎它们好吗？”
（教师出示第二组图片）。
2、这些小客人也有自己的好朋友，我们把它们找出来，配成一对，插入这个长方形里。然后说一句好听的话——谁对谁说：“我们是一对好朋友。”谁说“对。”完成后把大卡片送回来。
教师举例示范一次。重点提醒幼儿配对完成后要说一句好听的话——谁对谁说：“我们是一对好朋友。”谁说“对。”
（幼儿操作配对，教师个别提问、指导。）。
3、幼儿轮流仿编。“请小朋友说说自已刚才为谁找到了朋友，用童话中的话编出来。”
三、结束部分。
2、你有自己好朋友吗？现在我们去做一个《找朋友》的游戏，给自己找个好朋友，好吗？随着《找朋友》的音乐，幼儿做音乐游戏，互相拉手结束活动。
语言梦教案篇二
实施素质教育，必须全面提高教师素质。只有高素质的教师，才能培养高素质的学生。语言素养，则是教师素质的重要内涵。山川河流、田野村庄因为有了虫鸣鸟叫，风声雨声而有了灵气，学校课堂因为有了书声笑声而有了生气，其中，教师那准确、生动、清晰、流畅的教学语言是学校课堂中最动听的旋律。它像一缕春风，唤醒了学生求知的欲望，像一道阳光照亮了学生探索的双眸，它引领着学生潜入知识的海洋，在神奇的海底世界尽览知识瑰宝。
语言，尤其是有声的口头语言，是教师“传道、授业、解惑”最基本的手段。教育心理学的研究表明，学生对知识掌握的程度与教师语言表达的清晰程度是显著相关的。因此，教师语言素养的高低直接影响着教学质量，提高教师的语言素养，是提高教师素质的重要内容。
一、口头语言要规范、生动。口头语言是教师讲授知识、传递信息、交流思想的主要载体，是教师知识水平、品德修养、文明程度和人格魅力的体现。教师的口头语言，一要规范健康，能说标准流利的普通话，发音准确，吐字清晰，符合语法规范，不讲方言俚语，不带污言秽语和口头禅。二要优美动听，讲话简洁明了，有高度的概括力和即兴应变能力。讲课虽不是演讲，但也要声情并茂，幽默风趣，语调抑扬顿挫，具有吸引力。生动活泼的教学语言能使课堂教学有声有色，学生注意力高度集中，思维积极活跃，课堂气氛愉快轻松。三要通俗易懂。因为口头语言与书面语言不同，在时空中不能久滞，转瞬即逝，要让学生即刻把握、理解口头语言所承载的信息，必须运用通俗易懂、浅显明白的语言。因为通俗易懂的语言是来自于生活的，因而是鲜活的、生动的。四要有时代色彩。特别是在高科技、快信息、大文化的时代，随着时代和观念的更新，教师的口头语言应该体现出时代的精神风貌，让学生感受到时代脉搏的律动，然而，有部分中小学教师不注意口头语言的修养，有的操着浓重地方音讲课，有的故意拿腔拿调，缺乏自然感、生动感、形象感。还有的教师以“背课”、“读课”代替讲课，没有很好的把教材的书面语言转化为流畅的口头语言。其结果，学生不但得不到好的熏陶，反而造成师生语言交流的障碍，难以引起学生感情的共鸣，失去了语言的滋补作用，扼杀了学生接受知识的浓厚兴趣。
二、书面语言要严谨、工整。如果说口头语言是“言教”，那么，书面语言则是“身教”。书面语言是教师的治学态度、敬业精神、内在素质、美学追求的综合体现。教师每写一字，每绘一图，都应该成为样板，只有这样，才能在耳濡目染，比照模仿，潜移默化中使学生树立正确运用书面语言的良好风气，培养严谨的治学作风。
教师的书面语言主要包括课堂板书和作业批语。
板书，不仅是教师与全体学生进行思想交流的园地，也是教师展露才华，为学生树立榜样的园地。因而，要倾洒心血，仔细耕耘。板书内容要提纲挈领、要言不烦，具有提示、解惑、示范、审美作用。字迹要工整，字体要规范，端正大方，疏密得当，杜绝错别字，给学生以赏心悦目之感。令人遗憾的是，有些教师不重视板书。有的教师不注意精心设计板书，而是信手拈来，龙飞凤舞，黑板跑马，杂乱无章；有的教师随心所欲，字迹歪歪扭扭，不堪入目；有的教师只讲不写，偶尔板书，仅几字而已；有的教师随意写繁体字，不规范的简化字；更有甚者，不断出现错别字。这样的板书，实在大煞风景，难以给学生树立书面语言规范的楷模。
作业批语，可以看作是教师给个体学生开的育人方剂。应该起到指导、点拨、勉励、垂范作用。好的批语应该做到因材施教，对症下药，措辞精当，标点正确，书写规范。学生阅后不仅心悦诚服，增强自信心，而且给学生良好的濡染，甚至留下永久的记忆。作业评语是教书育人的重要环节，许多优秀教师在这方面总是呕心沥血，字斟句酌，为我们树立了表率。但是，也有个别教师存在只阅不批，或笼统的写上几句套话、空话的不好现象。这显然失去了指导、示范作用。当年启功先生在北京师范大学任教时，许多学生在默默的竞相模仿先生的书法，可见，教师的道德风范、文字功力具有多么巨大的魅力，它在无声无形中影响着一代又一代莘莘学子。
三、体态语言要自然、得体。读过都德《最后一课》的人，都会被课文的结尾部分所震撼：
忽然，教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说：“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
在这个场景中，让我们的心灵为之震颤的不是韩麦尔先生的话语，而是他的表情，他的动作，他的手势。此时真是“于无声处听惊雷”。
所以，在教学过程中，无声的体态语言和有声的口头语言一样，都起着传情达意，沟通心灵的作用。它不仅是有声语言的辅助，同时它还有其独特的优势和作用，能将那些不能言传只可意会的信息表达出来，传递给学生。
教学中的无声语言即教师的体态语言，指的是教师讲课的姿态、表情、服饰、手势等。它以具体可感的视觉形象，协助有声语言表情达意，营造课堂氛围，陶冶学生情操。如学生注意力分散时，教师可利用眼神注视，或用动作引导，使学生重新集中注意力，又不打乱正常的教学秩序。所以有人形象地说，组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师施以惩罚。上课时，教师的姿态要端庄持重，从容自然，举止文雅，给学生以真诚亲切之感。教师的表情应是认真严肃而不失和蔼可亲，稳重端庄而不失活泼风趣的，这种表情基调使学生对教师既崇敬又亲近，有助于建立和谐的师生关系。在所有的面部表情中，教师要善用微笑。微笑是最能沟通师生感情的体态语言。从教师的微笑中，学生能体会到教师的友善、信任和鼓励。因此，教师不要吝啬自己的微笑。教师的目光要和蔼慈祥，充溢着热情和希望，并时刻注意与学生目光的交融，善于用不断变化的眼神来吸引学生的注意力。服饰是教师最直观的无声语言，教师的服饰要整洁得体，典雅大方，具有较高的审美情趣。罗丹说，手有时比嘴还能说话。手势是一种重要的体态语言，所以毛主席主张以手势助说话。教师在运用手势时要与眼神及有声语言密切配合，要随着内容与情境的变化自然变化。以上这些体态语言如果运用的恰如其分，能够给学生润物无声的影响，其感染作用是有声语言无法达到的。
然而，个别教师不注意体态语言。有的教师在课堂上自言自语，很少环视学生，目光不与学生交流，或直观，或斜视，或仰视，或频频眨眼；有的不修边幅，不拘小节······这些不规范的体态语，不仅分散了学生听课的注意力，也使学生得不到美的愉悦和高雅气质的熏陶。因此，体态语是不容忽视的。
语言梦教案篇三
对于刚进入幼儿园小班的孩子来讲有一明显的特点即“自我为中心”。在游戏中也是以“自说自话”的个体活动为主,还不习惯于听他人的指令集体行动。因而让孩子通过游戏活动积累有关“只有听得清,才能做得对,玩得开心”的经验和体会是很有必要的、从情感人手,培养孩子逐步养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。
本活动设计的内容编排思路是：指令的语句从短到长,语速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的动作由小到大,游戏时的环境干扰因素由少到多。这样的编排意图旨在使孩子的有意控制时间增加,有意记忆的信息量不断扩大。
本活动设计的过程是以游戏为主,在游戏中激发孩子倾听的兴趣,并在游戏中体会儿歌的意义,乐意跟着学念。同时结合体育活动、认识秋季的活动,及相关的数活动开展游戏,综合地完成教育目标。
1、在游戏中体验按指令活动的愉快。
2、培养幼儿注意倾听的态度和习惯。
听清完整的指令才能行动。
1、场景布置：草地、路。(山洞、蚂蚁洞)。
2、录音“小鸟的叫声”、“树叶”、沙袋等。
室内听指令动作――室外听指令动作。
(一)室内听指令动作。
1、引发倾听兴趣。
放录音：“小鸟的叫声”
设问：听听是什么声音,你是用什么来听的?
说明：主要是突出耳朵能听的主题,并提出以听为要求的游戏规则。强调听得清楚,听完整游戏会玩得开心。
2、听指令动作。
(1)脸部动作。
a翘起嘴巴,做只小猪。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睁,一眼闭,做只调皮的小猴子。
说明：一开始语速可慢些,接下来可快一些并变换指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑头发,拍拍小嘴巴。”
小结：玩得开心吗?为什么开心?因为你们听得仔细做得对。老师念儿歌：“小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真开心。”
(2)手指动作。
a变把手枪“嗒嗒嗒”,。
b变个相机“喀嚓,喀嚓”,。
c变把小??头,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小结：小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真齐心。
(3)身体动作。
a站起来,转个圈,。
b做只母鸡,拍拍翘膀,下个蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲锣,吹嗽叭,放鞭炮。
说明：要求听完指令,并把每一个指令用动作表现,教师可以示范,并视实际情况,指令可以反复。用儿歌小结,并引导幼儿跟着念。
(二)室外听指令动作。
1.小兔子捡树叶。
教师可先念儿歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到树下捡树叶,一只小兔捡一片,许多小兔捡许多。
说明：孩子捡了以后可检查一下是否捡一片,渗透“1”和“许多”数概念。
2、小蚂蚁搬豆。
可以布置场景,有草地,有“蚂蚁洞”,有房子等。
听指令动作。
(1)小蚂蚁,快快爬。
(2)小蚂蚁,慢慢爬。
(3)小蚂蚁,去搬豆,一只蚂蚁搬一粒,搬进洞里放放好。
说明：游戏可变换指令重复进行。
小班幼儿还不习惯于听他人的指令集体行动，因而让孩子通过游戏活动积累有关“只有听得清，才能做得对，玩得开心”的经验是必要的。从情感入手，培养孩子养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。
语言梦教案篇四
小班幼儿年龄小，属直觉行动思维阶段，他们对活动的学习主要是通过操作活动和游戏来完成。让幼儿大胆的参与活动，积极的投入实践中去，在游戏的过程中通过表情正确理解汉字的实际意义。
1、能根据哭和笑的表情图进行大胆想象，发展幼儿的发展思维。
2、认识汉字：哭 笑
3、能用连贯的语言表达自己的心情。
活动重点：学习汉字哭与笑。
活动难点：幼儿能正确理解哭和笑。通过游戏正确拿出哭笑的字卡。
“哭”“笑”表情图各一副，可笑的录音，幼儿人手两张字卡，哭笑表情的课件。
1、首先放出哭和笑的声音。
2、再让幼儿观看图片，并且提问：
（3）你们喜欢什么表情，为什么？
1、师：今天老师的一位好朋友来到了我们的班级，他想和小朋友一起学习，你们欢不欢迎他呀？（欢迎）（出示小动物准备物）
3、出示汉字“笑”，师：“你们认识他吗？”，字的上面上什么？下面呢？
4、出示汉字“哭”，师：“这是什么字，为什么是哭呢？它像什么，动脑筋想一想。
5、比较两个字，找不同。
6、幼儿认读字卡。
1、师：老师拿出什么字宝宝，请你们做相应的表情好不好。
2、师：老师拿出什么表情图，请你们拿出相应的字宝宝哦
师：“这两个字你们认识了吗？”“那你们喜欢那个字宝宝？”“回家以后，把这两个字宝宝给爸爸妈妈念一念好吗？”
语言梦教案篇五
1、结合图片理解诗歌内容，能够完整的朗诵诗歌。
2、能用适当词语更换诗歌中的某些名词，初步学会仿编诗歌。
3、通过学习诗歌，感受诗歌的意境美。
1.观察过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。
2.挂图《春风》，课件《春风》、图片：小鸟、花蛇、杨树、桃花活动过程：
一、开始部分。
1、教师与幼儿谈话，导入主题。
二、基本部分（一）找一找，看一看，结合挂图，帮助幼儿理解诗歌内容。
师：刚才我们看到了谁，请你在图画中找到它。它在干什么？鼓励幼儿用自己的话讲一讲。
（二）指导幼儿学习诗歌，感受诗歌的句式特点。
（1）教师朗诵诗歌。在朗诵的同时，指点图片上的景物，帮助幼儿理解诗歌的内容，让幼儿感受句子的韵律和节奏。
（2）老师采用边念诗歌边表演的方法和幼儿一起学念诗歌，注意引导幼儿理解"吹绿"、"吹红"、"吹来"、"吹醒"等词的含义。
师：春风为什么能吹绿了柳树？春风为什么能吹红了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
（3）幼儿朗诵诗歌，初步学会按节奏朗诵。
教师说诗歌中的每句的前半句，指着图中的相应内容提示幼儿说出诗歌中的后半句。如教师说"吹绿了"幼儿说"柳树"。
教师说诗歌中每句的后半句指着挂图中的相应画面提示幼儿说出诗歌中的前半句。如教师说"柳树"幼儿说"吹绿了"四、仿编诗歌。
利用图片，启发幼儿用适当的词语更换原诗歌中的某些名词，学习仿编诗歌。春天真美。春风一吹，吹绿了柳树，还吹绿了什么?还吹红了什么？引导幼儿结合观察活动所累积的知识仿编诗歌。老师可用示范仿编的方法帮助幼儿学习句式"吹×了"。
语言梦教案篇六
1、能根据笑和哭的表情图进行大胆想象，发展幼儿的发展思维。
2、认识汉字：笑、哭。
3、能用较连贯的语言表达自己的心情体验。
“笑”、“哭”的表情图各一幅；笑哭的录音、幼儿人手两张字卡。
师：笑 “这是谁？他在干嘛？”“他笑得怎么样？”“他的眼睛，嘴巴是什么样子的？像什么？”“你会笑吗？”“笑一个给大家看看。
师：“笑的时候发出什么声音？”“猜一猜他为什么笑？”“那你在什么时候会笑呢？”
师：哭 “他怎么了？”“他哭起来是什么样子的呢？”“你哭的时候是什么样？”他为什么会哭呢？““你什么时候会哭呢？”
师：“你们喜欢什么表情？”“为什么？”
师：“你们想不想xxx？”“他给我们来信啦！一起来读一读。”“小班的小朋友们你们好！我是xxx，我很想念你们，你们也想我吗？我现在在新幼儿园上学，老师教我认识了许多字宝宝。今天我寄了两张给你们，希望你们也能学会好吗？”
1、出示汉字“笑” 教师：“你们认识他吗？”“猜一猜”（和我们今天看的两幅图有关）“对，是笑，字的上面像什么？下面呢？”
2、出示汉字“哭”
师：“这是什么字？”“为什么是哭？”“他像什么？动脑筋想一想。”
3、比较两个字，找不同。
4、幼儿拿小字卡认读。
师：老师拿出什么字宝宝，请你做相应的表情好不好
师：老师拿出什么表情图，请你拿出相应的字宝宝哦。
师：“这两个字你们认识了吗？xxx知道了一定很高兴。那我们怎么才能让他知道呢？（写回信）你们会写吗？待会儿我们一起来给xxx写封回信好吗？”
语言梦教案篇七
一、理解内容，能初步有节奏地朗诵。
二、初步识字：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。
三、通过活动萌发初步的移情意识。
一、相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。
二、兔子卡片四张，萝卜图片4"6碗。
三、相关字卡：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。
一、引题。
1、师：“昨天刘老师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小朋友一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么？”
2、引导幼儿依次观察五幅图片，并说说小兔在干什么？教师根据幼儿回答进行小结。
3、师：“那让我们请出小兔子，让它自己来告诉我们好吗？我们一起说‘小兔子，快出来’。
4、出示一张小兔。
二、理解内容。
1、教师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”
2、师：“刚才小兔是怎么说的？”请幼儿学说，教师同时出示字卡：拔。
3、师：“那拔萝卜的动作是怎么做的，谁来做一下？”请幼儿表现动作并结合念句子。
（小兔依次介绍图片，教师结合字卡和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上）
三、学念。
1、师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的，给它起名字叫：萝卜谣。（出示字卡：萝卜谣，引导幼儿跟念）
2、教师示范念一遍。（念完后贴出一碗萝卜）
3、幼儿根据照片提示念一遍。（念完后贴出一碗萝卜）
4、师生加动作念一遍。（念完后贴出一碗萝卜）
四、念炒萝卜。
2、请个别幼儿念（念一次贴出一碗萝卜）。
3、师：“我们多念几次还可以把萝卜送给爸爸、妈妈和自己的好朋友呢？让我们加油吧。”再请幼儿念，念完后赠送一碗萝卜。
五、活动结束。
师：“我们小朋友互相念炒萝卜吧！”
语言梦教案篇八
1．理解有情节的儿歌内容，感受儿歌中幽默，诙谐的语句。
2．尝试用不同的形式朗读儿歌。
3．大胆的表达自己的想法，体验参与活动的快乐。
打呼噜、模特步、交谊舞、蹦迪的音乐、《叔叔睡觉打呼噜》图片。
放“呼噜”声，引起幼儿兴趣。
教师：这是什么声音呀？你们家有谁会打呼噜？呼噜声好听吗？你们喜欢听吗？为什么？有一只小老鼠却觉得这个呼噜声好听极了，像优美的音乐呢！这是怎么回事？我们一起来看一看。
1．完整图片。
教师：请你一边看一边和旁边的好朋友说说你看到了什么？
2．根据幼儿回答出示图谱分段理解儿歌。
（1）是谁在打呼噜呀？叔叔的呼噜乐坏了谁？为什么它们会这么高兴？那他们想干什么？
（2）大灰鼠的全家都有谁？鼠家小姐听着美妙的音乐做了什么事情呢？请一个小朋友表演猫步，我们一起来学学鼠家小姐的模特步。
（3）鼠家兄弟真有趣，他们准备干什么了？猜猜看为什么要编猫怕鼠呢？
（4）现在该轮到谁出来了？鼠爸鼠妈穿了什么？你们会跳交谊舞吗？我们一起来跳一跳（放音乐）。
3．感受儿歌诙谐、幽默的风格，并为儿歌命名。
师：这个儿歌有趣吗？那你觉得哪几句特别有趣。（用儿歌句式说一说。）
我们一起看着图谱说说这个有趣的儿歌。
4．给儿歌取名字。
5．完整朗诵儿歌。
1．讨论：还可以用什么方法来念儿歌，使儿歌读起来更好听，更有趣呢？
教师：老师在这儿准备了2组物品 我一起来看看，有什么？
2．幼儿分组自行选择材料，尝试不同形式的儿歌读法。
3．请幼儿表演不同的儿歌读法。
教师：鼠大小姐的身材这么好，除了走猫步以外，还会干什么呢？鼠家兄弟呢？鼠爸鼠妈呢？把我们编的儿歌也一起来朗诵一下吧。
教师：叔叔的呼噜声给大灰鼠一家带来了快乐，他们一家是这样的幸福。有时候、我们的生活中也会遇到不喜欢、不开心的事情，我们把不开心不快乐的事情换个角度想一想、做一做，变成一件快乐的事情，这样我们的生活会充满幸福。
活动延伸：
活动区域：把儿歌图谱投放入语言区，让幼儿读一读，学一学，巩固复习。
游戏区域：让幼儿在小舞台分角色表演这首儿歌。
语言梦教案篇九
1.理解故事。
2.能用自己的话简单讲述故事。
3.能简单复述故事内容，并进行角色表演。
4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
让幼儿了解的外形特征。
通过观察画面让幼儿理解故事内容。
《好奇的小象》ppt。
一、谈话导入。
教师出示图片，引导幼儿说出的明显特征。如：有四条粗粗的像柱子一样的腿，有两个大大的像扇子一样的耳朵，一条长长的大鼻子，还有胖胖的身体。
二、欣赏故事。
1.观看课件1师：看看小象的鼻子是怎样的?它在想些什么?
幼：小象的鼻子是短短的，它在想"鳄鱼吃的是什么"
2.观看课件2(鳄鱼)师：小象来到了什么地方?河里的"木头"是谁?
3.观看课件3师：看看发生了生么事?(引导幼儿看图并说出鳄鱼正在咬住岸上边小象的鼻子，让幼儿观察小象的鼻子被拉得长长的。)
4.观看课件4师：小象使劲拉呀，拉呀，它的鼻子拉得长起来了，鳄鱼放开了小象的鼻子。
5.观看课件5师：小象的鼻子变长了之后可以做什么事情?(引导幼儿回答出故事中的意思)
6.观看课件6师：原来小象的鼻子变长了有这么多好处啊!让我们一起看看其它的小象都在干什么。
三、师生共同复述故事。
教师带领幼儿一起看课件复述故事的内容，帮助幼儿梳理思路，知道小象鼻子的作用。
鼓励幼儿回家后把故事讲给自己的爸爸妈妈听，同时在爸爸妈妈的帮助下了解鳄鱼的特性。
从前，象的鼻子都是扁扁短短的，就跟一只小皮靴那么大。
可是，有一只好奇的小象，他忽然想知道：鳄鱼拿什么当饭吃呢?
"请问，"小象对着河里一根木头似的东西有礼貌地问，"您知道鳄鱼拿什么当饭吃吗?""到这儿来，小家伙，我小声告诉你。"于是，小象把头伸过去，"木头"一口就咬住了它的鼻子。"我就是鳄鱼，我今天午饭就吃小象了!""哎呀，快放开我!"小象哼哼着说。他使劲拉呀，拉呀，鼻子都拉长了……鳄鱼终于"噗"的一声放开了他。
鼻子真痛啊!
忽然，有只苍蝇飞来，长鼻子"啪"地一下就打死了苍蝇。肚子饿了，长鼻子一下就卷起一把草，送进嘴里去了。
长鼻子真有用!小象的兄弟姐妹们都跑来找他拉鼻子。
从那以后呀，所有的小象就都长着长鼻子。
16、小班教案《两只小象》含反思
1.自然地随老师学唱歌曲，并积极扮演小象参加演唱活动。
2.借助老师体态动作，能够理解教学图片并理解记忆歌词，尝试创编各种动作与同伴演唱。
3.体验与同伴共同歌唱、律动、游戏的快乐。
4.让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。
5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
学会演唱歌曲，并在唱的过程中角色扮演
演唱过程中的动作创编
两张小象图片，伴奏音乐，歌词卡片等
1.在活动开始之初，先用如下律动来展开
我有十个手指头，变成小鼓咚咚咚。变成小鸡叽叽叽。变成小狗汪汪汪，我有一双小小手，又灵巧来又能干，我有十个手指头，相亲相爱不分手。
带领幼儿一起做律动活动。结束之后适当进行评价，对表现得好的幼儿进行表扬。
展示出小象的图片来引入话题，引发幼儿对活动的兴趣。
2.引导幼儿理解歌词，整体感知歌曲
(1)教师用手指做小象，引导幼儿也用手指做小象，并和幼儿用手指进行游戏。
(2)教师自然地演唱歌曲，之后提出如下问题：你听到了什么?他们在哪里走?他们在干什么?他们就象什么?见了面干什么?边提问边引导幼儿理解歌词。
(3)教师再分段演唱一遍歌曲，让幼儿有更加深入的印象
3.幼儿学唱歌曲
老师带领幼儿通过分段的方式，男分开唱的方式来让幼儿学唱歌曲。
4.幼儿边唱边结伴游戏
老师播放歌曲的伴奏，让幼儿在伴奏音乐中找一个小伙伴，结伴扮演两只小象，边玩边唱。
5.幼儿创编各种结伴游戏的方法，并替换歌词演唱
师：两个象宝宝在一起勾鼻子，握握手，玩得很开心，象宝宝和朋友在一起还会怎样呢?(引导幼儿创编新歌词)。
可能会一起觅食，一起跳舞等。
6.幼儿结伴做韵律
活动：“洗澡”
师：哟，妈妈好象闻到了汗味了，象宝宝们，快快和妈妈到河里洗个澡吧!(带领幼儿随歌曲做小象洗澡的动作)
美工区让幼儿印画小象吹泡泡。
首先从选材上来看，小班孩子的特点好奇好动好模仿，他们喜欢小动物，喜欢模仿小动物的的动作和声音，根据孩子的这一特点，我选择了《两只小象》这首歌曲。这是一个四三拍子的歌曲，旋律很优美动听，从孩子课堂的表现来看，孩子是很喜欢这首歌的。
语言梦教案篇十
1、培养幼儿对围拢搭建的兴趣。
2、巩固幼儿对大小的辨别能力，发展幼儿的语言和创造性。
1、5种玩具动物，每种动物各一大一小，玩具老虎一只。
2、5筐不同材料的建构积木。
1、导言兴趣：
a.出示小动物，分别与各种小动物打招呼，如：“小牛妈妈你好!小牛宝宝你好!”知道大的是妈妈，小的是宝宝。
2、感悟表现：
a.老师先给小牛妈妈和小牛宝宝造一个温暖的家。(老师讲解示范围拢搭建的方法 )要求把小动物围在当中，不能有漏缝的地方。
b.现在就请小朋友为你们的小动物朋友造一个温暖的家吧!(幼儿动手操作，老师观察指导，引导幼儿搭建不同的家)
c.引导幼儿与动物交谈，如：“**你喜欢什么样的家啊?”“等家造好了你就不冷了。”
3、点拨指导：
a.出示大老虎，创设夜晚小动物睡觉的情景。(关掉一半的灯或全部的灯，小动物倒下表示睡觉。)
b.情景表演：大老虎天都没有找到东西吃了，肚子好饿啊!咦，这里有好几个小动物的家，看看哪个小动物家的门和窗没关好，我就可以进去把它吃掉了。
c.老虎依次观察每个小动物的家：
这个小动物家的门和窗都关好了，看来吃不到它了。
这个小动物家的门没有关好，我可以进去吃掉它了。(老师或其它幼儿提醒主人赶快进行补救)
d.老虎还是没有找到吃的，就活活饿死了。(引导幼儿表现出高兴的情绪)
4、扩展延伸：
请幼儿每人抱一个小动物，带小动物到绿草地玩。
语言梦教案篇十一
今天，老师请带来了一个动画片,我们一起来看一看。
二、观看动画片,尝试用语言、动作讲述动画画面主要情节内容
(一)观看动画片第一部分，了解故事人物及大致内容
1.这个动画片里有几个人?(两个：姑妈、宝宝)
2.姑妈对宝宝说了一句什么话?（请宝宝来学一下）
3.姑妈为什么要对宝宝说这句话呢？
教师小结：这个动画片讲的是姑妈想让宝宝笑一个的事情。
(二)观看动画片第二部分，说说姑妈让宝宝笑的方法
1. 你有什么办法可以让宝宝笑一个吗？（引发幼儿思维）
2．（观看动画片第二部分）姑妈用了哪些办法让宝宝笑一个？
教师边出示方法的牌子，边用语言进行梳理：姑妈用xxxx的办法，想让宝宝笑一个
（方法：唱歌跳舞、躲猫猫、亲一个、送玩具、给他吃好吃的、做搞笑的动作-做鬼脸、头下脚上、跳着走、挠痒痒）
宝宝笑了吗？你觉得这是一个怎么样的宝宝？
为什么姑妈总是要让宝宝笑一个呢？
教师小结：笑让我们觉得很开心，姑妈喜欢爱笑的宝宝，每一个人都喜欢看笑脸。
宝宝不开心，你们的心情怎么样？
教师小结：宝宝不开心，我们的心情也会不开心。
（三）观看动画片第三部分，感受笑容是可以传递的，爱笑的宝宝人人爱
1．你们想让宝宝笑一个吗？（说一句话，笑一个）
2．听一听、看一看宝宝笑了吗？
3．说说做做宝宝笑的时候表情是怎么样的？
教师小结：原来笑声是可以传递的，快乐是可以传染的，笑容是最漂亮的。
三、延伸活动，笑容传递
1.介绍绘本名字《给姑妈笑一个》，尝试想办法让老师笑一个。
2.笑容是最美的`，笑能够带给别人快乐！我们要把笑容带给身边的每一个人，让大家每天都有一个好心情！
语言梦教案篇十二
1、能够根据歌词内容做动作。
2、知道遵守游戏规则。
3、体验与同伴游戏的快乐。
1、《找小猫》歌曲音乐，学生能够熟练的演唱歌曲。
2、猫妈妈头饰、小猫头饰若干。
3、布置“猫咪快乐之家”的场景。
一、直入主题，激发学生参与游戏的兴趣。
在音乐中带领学生做各种动作进入活动场地。（跑、走、爬等，活动身体，烘托气氛）教师提问：
1、还记得《找小猫》这首歌曲吗？歌曲里都有谁？他们在干什么？（通过提问,帮助学生回忆歌曲）。
2、师幼一起演唱歌曲，为游戏做准备。今天，猫妈妈和小猫咪一起玩捉迷藏的游戏吧！（通过扮演小猫，激发学生参与游戏的兴趣）。
二、圆圈游戏，介绍游戏规则，并要求学生能够遵守，初步体验游戏的快乐。
1、小猫藏，妈妈来找。介绍游戏规则：当唱到“找个地方躲躲好”时，小猫躲好后不能乱动。
2、教师清唱歌曲引导学生玩游戏。（教育学生知道遵守游戏规则）。
3、伴随音乐玩游戏。（进一步熟悉游戏规则，并为下一步情境游戏做铺垫）。
三、在“猫咪快乐之家”玩情境游戏，引导学生根据歌词内容做动作，充分体验与同伴游戏的快乐。
1、教师清唱歌曲，引导学生根据歌词内容做动作、玩游戏。
唱到哪一句开始躲？躲好后怎么办？（通过提问强化游戏规则）妈妈找到几只小猫？找到小猫后引导学生进行点数，并说出总数。
2、伴随音乐玩游戏，进一步体验与同伴游戏的快乐。（再次为提高学生语言表达能力、发展空间智能提供了机会。）。
3、教师和1名学生来找小猫，增添游戏趣味性。你在哪儿找到小猫的？小猫咪你们藏哪儿了？和小伙伴们说一说！（鼓励学生之间互相交流，初步学习使用方位词，用完整的语言说出藏的具体空间方位。）。
四、教师小结：大家在一起玩游戏真开心，妈妈最喜欢和你们玩游戏了，因为妈妈最爱你们！你们爱妈妈吗？（激发学生爱妈妈的情感）游戏玩累了，一起伸伸懒腰，我们到外面晒太阳吧！活动结束。
