鲁滨孙漂流记教学方案（汇总16篇）
方案是在解决问题或实现目标时制定的一套具体步骤和方法，它是我们解决问题的有效工具。方案可以提供全面的解决方案，帮助我们做出明智的决策。明确了方案，我们才能更好地推进工作进程，提高效率，实现目标。方案的制定需要充分考虑各种因素，包括目标、资源、风险等，确保方案的可行性和实施效果。在制定方案之前，我们需要考虑可能出现的风险和挑战，并制定相应的对策。方案是解决问题或实现目标的一种系统性的方法和步骤。一个完美的方案应该充分考虑风险和可能存在的问题，并提供有效的解决方案。通过阅读方案范文，我们可以拓宽思路和拓展解决问题的方式。
鲁滨孙漂流记教学方案篇一
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。
首先，本人创设情景：生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最起码的本领，同学们将面临人类生存竟争激烈的时代，怎样学会生存呢？从而激发了学生的求知欲望，自然就导入了新课。
接着，本人从课题入手，话题读课题，问：你想知道课文会写些什么？让学生紧扣内容，提出些有价值的问题，如：鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方？他在那里会遇到什么困难，又是怎样战胜种种困难的？从而激发了学生强烈的求知欲和好奇心，对下面学习故事就很感兴趣了。
本人再从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。
然后重点学习文章2——8自然段。学习这部分，以学生自学自悟为主，突出学生是学习的主体。自己能提出问题，并自己又能解决问题，这样的同学是最棒的，从而激发学生学习的积极性。然后带着问题读课文，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死存亡，“难”中处处透着“险”。鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。
接着让学生展开想象的翅膀，设想一下鲁滨孙和“星期五”回到英国后会怎么样？让学生从内容想开去，发挥学生的丰富想象，又培养了学生的语言组织能力和口头表达能力，这也是本组教材的一项训练要求。
再让学生谈谈自己从鲁滨孙经历中想到什么，从鲁滨孙身上学到什么？从而使学生从中受到启迪，又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。
然后让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨孙。这训练了学生的书面表达能力，做到读写听说相结合。进而联系到当今社会，人们应该如何学会生存学会竞争？使学生学以至用，从中受到启迪。这样非常有实用性，教会了学生如何为人处世，如何积极面对人生。
最后布置学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原作或《世界名著历险故事大观》，这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量，丰富了学生课外知识，又开阔了学生的视野。
总之，我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。
美中不足的时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好；本课是一篇阅读课文，教学的过程中，还不够大胆放手让学生自学自悟。
河南省济源市克井镇第五小学 李换娥。
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。
另外，《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。
福建省南安市芦山小学 黄怀玉。
教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。
因此，我让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。学生受益匪浅。
《鲁滨孙漂流记》故事内容是鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
在执教人教版第十二册《鲁滨孙漂流记》时，我为学生创设了这样的情境：同学们，假如你意外地来到了一个荒岛上，你最需要的是什么？学生的兴趣一下子被激发了起来，三、四秒钟后，五十多双小手齐唰唰地举了起来。他们的答案简直是五花八门，食物、枪、刀、望远镜、房子、父母、同伴......五十多个人三十多个答案。并且都为他们的答案寻找了充分的理由。我微笑着让他们自己把这些东西分成了四大类----食物、住所、安全、同伴，并趁机引导说："今天我们要认识的主人公---鲁滨孙，他就是这样意外的来到了一个荒岛上，那么他是怎样解决这四大问题的呢？"问题一出，不用我说，学生们早已经翻开了课本，饶有兴趣地阅读起来。边读边划边写体会，那专注的神情让站在讲台上的我感慨了好半天。不是学生不愿学习，关键是老师有没有好办法激发他们去学习。
正像俗话所说，"一石激起千层浪"。好的问题就犹如课堂教学中的"石"，可以激起学生自读自悟的千层浪花。由于有了这段插曲作铺垫，这节课孩子们自读自悟，收获颇多。他们不仅准确找到了答案，而且还为鲁滨孙的勇敢、机智感到惊奇，并纷纷表示要学习鲁滨孙的这种精神，在学习和生活中作个不服输的人。望着这些可爱的孩子，我欣慰地笑了。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我还特别设计了让学生熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历的环节。让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。学生受益匪浅。本文教学后，在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中，可以看出本文对学生思想上的触动也是很大的。
鲁滨孙漂流记教学方案篇二
下面是英国作家笛福写的长篇小说鲁滨孙漂流记。
范文，欢迎借鉴!
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时，我主要围绕“险”字展开教学。
一是用语言创设情境感受险。
在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么?你最需要的是什么?这两个问题使学生的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚强的意志。
二是抓住重点词句品读险。
在教学时，我首先提出问题：文中的主人公---鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独”这四大问题的呢?请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流，找出重点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三是联系生活实际谈胜险。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争”最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。
第四单元，这组课文是外国名篇名著的阅读欣赏。选编的四篇文章呈现的方式有两种：一是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生和契科夫短篇小说中的名篇;一种是外国名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，是采用梗概加精彩的编排方式。作为单元整组教学中的一节感悟课，我力图以单元整组教学的理念来指导。
教学设计。
如果说我以前的导读课是属于策略型的学习形式，学生通过学习交流补充，达成学法上的共识，为后面的学习做铺垫，那么我今天的感悟课就是实践和运用这学习的方法基于此，我的这次教学设计从以下几点进行落实。
1.以导读课上的。
学习计划。
展开过程。上课一开始便回顾出导读课上制订的学习计划，并交流课前学习情况。课中围绕学习计划中的把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习后策略展开活动。同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆?索亚历险记》、《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。
2.用读“整本书”的要求进行指导。本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。其特点在于，引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深入部分，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。这样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不断加强对读“整本的书”的引领力度。这些学习方法将迁移到下一课的学习中。
3.围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”、“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟----对照比较---对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。
课堂是活生生的，有灵性的，在实际的操作中总有这样那样的问题。通过今天的教学我觉得几个大的框架和流程走得比较顺利，学生学习状态还是很棒的，学生的主动性和参与积极性都很高，发言非常积极活跃，只是自己太在意。
教案。
的过程，在精彩片段的预设还不够精细，在个别环节的连接上，语言不够流畅简洁，绕来绕去废话多了点，原因主要是对教案还不够熟悉，预设还不够充分，太依赖教案的流程。今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。
鲁滨孙漂流记教学方案篇三
1.谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。
2.品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。
3.最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。
对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分。
以上不足都有待于我在今后的教学中不断地摸索，不断地改进。
鲁滨孙漂流记教学方案篇四
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时，我主要围绕“险”字展开教学。
一是用语言创设情境感受险。
在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么？你最需要的是什么？这两个问题使同学的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自身的答案。小朋友们在各抒己见中感受到荒岛的“险”，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚强的意志。
二是抓住重点词句品读险。
在教学时，我首先提出问题：文中的主人公---鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、平安、孤独”这四大问题的呢？请小朋友们边读边划边写体会。然后通过讨论交流，找出重点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导同学品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三是联系生活实际谈胜险。
为了使同学感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织同学谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导同学讨论：在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争”？最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想方法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。
鲁滨孙漂流记教学方案篇五
而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
鲁滨孙漂流记教学方案篇六
对于一篇略读课文，我们通常会选择一个课时的教学，我今天也是如此，但上完课之后，我发现，对于这样一篇篇幅较长的文章，而且要激发学生课外阅读兴趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成两个课时来教学。反思整堂课的教学，以下方面有待改进：
1.这篇课文的文题中出现了书名号，课堂上我没有特意强调这个题目与其他我们学习的课文文题的区别，即使学生也很容易理解，因为这是要介绍一本书。
2.导入部分用这样一幅图片，让学生无从着手，也许可以换种思路，直接用海明威的话来导入，然后引出课题。
3.有关于梗概部分内容概括的方式有待改进，虽然是六年级学生了，但班级大部分学生的课文概括能力差，或者很多同学不能脱离课本回忆着概括内容，所以在今后的课堂中可以加强这方面的训练，适当的时候让学生合上书本来概括内容，在学生不能概括的情况下通过反复朗读，加深对课文内容的了解。4.关于鲁滨孙这个人物形象的分析，可以在课文习文过程中进行，而不用单独用一个教学环节展开，最后还可以根据板书说说这个人物。
5.还是我教学的瓶颈，课堂上学生朗读太少了，这是我还需努力突破的，加强学生的朗读训练，提高自身的朗读素养。
6.时间分配不够恰当，前松后紧，导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，课堂上的引导也做的不够好。
从鲁滨孙身上我也感受到我们面对困境应具有的人生态度：用平和的心态面对学生犯的错误，积极引导也许胜过无尽的责骂。凡事不要过于苛刻，用积极良好的心态面对一切!
鲁滨孙漂流记教学方案篇七
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的愿望。
一、直接导入，板书课题。
提示：重点要抓住鲁滨孙是如何克服困难的，并且要抓住关键的语句加以理解，从中体会到他的特点。
按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
三、快迅默读“精彩片段”，思考：
1、片段写了哪些内容？
精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感动，你从中体会到了什么？
提示：鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的与课文所反映的内容应该是相同的，只是片段给人的感受更直观一些，更深刻一些。
“遇险岛上”“建房定居”不畏艰险。
“回到英国”聪明能干。
鲁滨孙漂流记教学方案篇八
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种、种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地复述故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验。
1、情感态度与价值观。
体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
2、过程与方法。
了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种、种困难生存下来的。
3、知识与技能。
正确、流利地朗读课文；学习作者按一定顺序叙述事情的方法；发展学生的想象和联想的能力。
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种、种困难的经历。
2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学会自立，学会竞争，学会生存。
1、课件；
3、预习课文：读课文，想想课文的主要内容；课文按什么顺序写，写了哪几件事。
一课时。
教学环节师生教学活动时间安排设计意图。
1、出示词语“生存”，父母为大家创。
造了优越的生存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语，大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。
出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，作者是谁，复述一些情节。（课件出示插图）5谈话引入课文。
上学期推荐学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。
1、课件出示描述荒岛环境的句子，
提问：假如你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么？（板书：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由阅读课文，边读边想：鲁滨。
孙怎样克服那些困难？指名回答，
3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么？在这些内容旁做些批注。
4、指名汇报，注意引导学生深入理解一些词句。
5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良，才得以生存下来。（板书四个词语）13深入理解课文内容，从课文内容想开去。
鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采访他。
1、同桌扮演角色，从不同角度进行采访。
2、找几个扮演鲁滨孙的学生上来，
下面的学生扮演记者提问。（问题可以是：野人来了，你怎么办？在荒岛上，一个人很孤单，你怎么办？等等。）12通过采访活动，深化对课文的理解，提高阅读能力。
1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说，是一个很好的启示，使我们懂得要学会生存。
2、假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对？（课件出示）。
3、让学生自己创设一些情境，想想该怎么面对。
4、提高学生运用知识的能力，拓展学生的思维。
作业：把自己如何面对困难的一次经历写下来。
板书设计：
住所食物。
生存。
安全同伴。
（勤劳、聪明、勇敢、善良）。
鲁滨孙漂流记教学方案篇九
1、正确流利地朗读课文，复述课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存地非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难的积极的生活态度。
【重点、难点】了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
一、切入生活，问题导入。
你怎样独立解决自己的生活问题？
二、深入背景，了解作者。
三、自学课文，互解疑难。
1、分小组朗读课文，自学课文，讨论以下几个问题：
a、复述课文内容，或用一句话概括故事内容。
b、课文是按什么顺序写的？分别写了哪些内容？
c、鲁滨孙在荒无人烟的孤岛上主要遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
d、你觉得鲁滨孙能克服这些困难，主要靠的是什么？
2、写下本小组不懂的问题，提出来与同学们共同探讨。
四、观看影片，畅谈体会。
了解了故事的梗概后，你从故事中体会到什么？从鲁滨孙身上学到了什么？
五、小结全文，拓展延伸。
1、单独或小组选择在野外生存的必备的物品，说出选择的理由。
2、用自制的卡片写下自己学这课的感受，或写出在学习生活中遇到了困难你将怎样靠自己的努力去克服的，把卡片送给好朋友、老师，与你共同分享。
鲁滨孙漂流记教学方案篇十
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
多媒体课件。
1课时。
一．谈话导入。
1.突发是件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点————北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
2.今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。
二．联系单元导读和课前导读，明确目标。
1.先阅读整部作品的梗概，了解大意。
2.浏览作品的精彩片段，说说从中知道了什么？
3.摘录精彩句段，写写心得体会。
4.如果有条件，可以找来整部作品读一读。
三．探讨问题。
1.浏览作品的梗概，了解大意。
2.默读作品的精彩片段，想想：哪些描写很精彩？你从中知道了什么？在旁写一写你的体会。
3.品读“好处”和“坏处”对照表，感受主人公的人生态度。
四．交流阅读心得。
2.今天，我们认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识,我们一定要相信我们自己。
五．作业超市。
2.摘录精彩句段，写写心得体会。
3.续写：鲁滨孙回到英国后……。
鲁滨孙漂流记教学方案篇十一
读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
（二）能力训练点。
学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
（四）美育渗透点。
体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。
（一）教师教学法。
激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。
（二）学生学法。
通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
（一）重点、难点。
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
（二）疑点。
鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？
（三）解决办法。
重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
（一）教师活动设计。
1、引导学生读课文，初步感知课文内容。
2、帮助学生了解有关背景知识。
（二）学生活动设计。
1、自读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
2、解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）。
读了课题，你想知道什么？
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。
2、检查自学情况。
（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。
（2）质疑，梳理问题。
2、同座交流。
3、全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）。
4、朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）。
5、质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）。
1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）。
2、你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
鲁滨孙漂流记教学方案篇十二
课前5分钟，学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词（因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校），我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。
生：摇头。其中有5名孩子举手表示读过。
师：据说，除了《圣经》外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。今天，该书被誉为英国文学史上的第一部小说，成了世界文学宝库中的一部不朽的名著！
师：没读过这本名著是一种遗憾。不过不要紧，这节课让我们先来读它的缩写本，就是我们要学的课文。捧起书本，认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。
（我一改往昔按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报，不都是在无意识中漫读吗？我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。）。
生：自由朗读。读书声缓缓平息……。
师：把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。（我抱以特别的期待）下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
（顿然，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。）。
师：（交流完毕）都有些什么收获？
蔡春涛：我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
罗璇：鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起！
兰小钧：鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手。
曾玉：同学们，我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。下面我领着大家读一读。（读略）。
翁小超：鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹！我太佩服他了。
王秀文：鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严！
……。
（孩子们的落落大方，条思缕析，真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。）。
师：“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛？想象一下--。
梅清霞：乱石嶙峋，松杉葱郁。
叶洪鑫：野兽成群，鬼哭狼号。
翁云波：一个人也没有，很凄凉。
师：文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到么？
张婕：应该是这句--这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
师：对！请同学们一起读一遍。
（生齐读。）。
生：想。（聚精会神）。
师：1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。
（适时引入原著片段，既引发学生面对绝境时的生存思考，又同时点燃学生想读整本书的欲望。）。
师：听了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述，再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会”开头，在笔记本上写一段话。
（顿然，教室出奇的静。孩子们屏息凝思，俨然置身于一个生命的磁场，从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。我缓缓移步于每位孩子的脑后，俯视支支笔尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎样一种生存状态的叩问啊！几分钟后，小脑袋一个一个地先后抬起。嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。交流完毕，一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。）。
李湘：如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会万念俱灰，在绝望中痛苦地死去。（笑声）。
师：（用严峻的目光扫视课堂）你们还别笑，只有当我们真正地身陷绝境时，你才能体悟那份绝望，那份无奈。
陈文城：……我会沉着坚定，在绝境中萌发求生的欲念。
陈和：……我会搭帐篷、种粮食，坚强地活下去，直到幸福之神的降临。
梅清霞：……我会哇哇地大哭起来，肝肠寸断，欲绝不能。我更会想起以前在家里的舒适日子，后悔当初不该来贸然漂流。
师：你会极度悲伤，但更会反思曾经的日子。
曾玉：……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床，以免受到野兽的攻击。然后去采摘野果子来充饥，当然要注意是没毒的。再靠打猎和种植，建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。
师：有思想，有勇气，是一位智者。（向该生翘起大拇指）。
翁小倩：……我会以狼虫为伴，以虎豹为群，靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们，然后刮它们的皮为衣，剁它们的肉为食……（师生大笑）。
（创设具体的语境，让学生“练笔悟生存”。开启孩子们面对恶劣环境的求生心智，点燃他们与环境抗争的勇气，也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈，进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。）。
四、研读感悟，咀嚼文字。
师：是的，身处“绝望岛”，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难啊！下面请同学们细读课文第4-8自然段，思考：鲁滨孙遇到了哪些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。可以进行精练的批注。
生：（边细读，边勾画批注。老师巡视，与个别学生探讨。）。
师：（待学生研读完毕）将自己的思考在小组内交流。
生：（6人小组围在一起，头碰头地有序而热烈交流。老师随即参与到小组中来。）。
师：（交流完毕）鲁滨孙遇到了哪些困难？是怎样战胜的？
第七小组：（杨松）鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。
（李姗）：对。当没有地方住的时候，鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。
（翁晓倩）：书上具体描写的是这个片段，“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。”
第四小组：（明德宇）没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。
（廖秋月）：面对没有食物的困难，鲁滨孙想了两个办法来解决。一个是通过打猎，捕到了山羊；一个是反复种收，有了粮食。
（任永琪）：下面我给大家读一读课文中的具体描述。“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。”
第一小组：（翁宁江）他的安全受到了威胁，这也是一个困难。
（黄鑫）：鲁滨孙担心野人会来吃掉他，就在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。
第三小组：（张乃秀）鲁滨孙一个人在荒岛上，肯定很孤独。他打死野人，救下了“星期五”。
（何瑜）：后来“星期五”成了他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。
李剑：冰封雪冻，没有衣穿。
翁婷婷：天灾降临，把羊群、庄稼都毁了。
周维锋：生病了怎么办？又没药又没医生。
师：是啊，有太多的困难要面对，要战胜。我手里就有一篇日记，是鲁滨孙在荒岛上写的。听听：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点，我会的，一定会的。于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。这一天终于熬了过去。”
师：这些困难都是常人难以想象的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！
师：送一个词给鲁滨孙，送一句话给鲁滨孙--。
兰小钧：鲁滨孙，你勇敢无畏，你太伟大了。
师：好一个勇敢无畏（递给他一支粉笔），请把这个词写在黑板上。
易志莲：我觉得鲁滨孙很聪明，很能干。
师：是的，他聪明，他能干。（递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上）。
金鑫：鲁滨孙不但有生存的勇气，还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。
叶洪鑫：他克服了种种困难，强忍着病痛与孤寂。活得主动，活出了人的尊严！
师：是啊，直到“有一天清早”，请同学们拿起书来，我们齐读课文最后一段。
生：（齐读课文最后一段）。
五、存疑导向，走向生活。
师：鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
师：学完了课文。这节课也接近尾声，还有什么疑惑吗？
翁宗钱：鲁滨孙为什么要给那个野人取名为“星期五”呢？有什么特殊的意义吗？
王惠：课文中提到“野蛮的宴会”。我不懂。
李大东：鲁滨孙回到了英国，后来怎么样了？
……。
（让学生带着疑惑走向生活，这是一种积极的生存状态。他们更会因疑惑的引诱，而主动走向整本的名著，走向文学的殿堂。）。
生：（齐）好！
师：下课。
鲁滨孙漂流记教学方案篇十三
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
文章第二至八自然段。
1课时。
1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）。
2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。
4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）。
1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)。
3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）。
1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价，小学六年级语文教案《《鲁滨孙漂流记》教学设计之一》。
2、指名朗读，并谈感受。
4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。
5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：中国的孩子应该如何"学会生存"？中国怎样才能不落伍？
6、总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。"。
鲁滨孙漂流记教学方案篇十四
教学目标：
1读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
教学重点、难点：
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
过程设计：
一、导入：
同学们，鲁滨孙的命运将会如何？今天，我们就来学习《鲁滨孙漂流记》。相信学完课文后，你们会明白的。
二、初读课文，整体感知：
1、大声读课文:。
要求：读准字音，读通句子。
2、检查：读大屏幕上词语。
三、再读课文，合作学习。
通过刚才的阅读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看，这就是鲁滨孙。下面，请同学们快速浏览课文，小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。
1、读课文，划相关句子，做批注。
2、小组交流。
3、组织反馈。
（师适时板书：住、吃、安全）。
同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一个不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。
四、观看课文影像，体会人物精神。
但，在这漫长的26年中，他经历的困难又何止这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小船－－－－但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我们就来欣赏一段鲁滨孙如何面对野人的精彩片断，再一次领略一下他的风采。允许同学们边看边窃窃私语。
五、畅所欲言，谈感受：
同学们，精彩的片断欣赏完了，你想说些什么呢？下面，就让我们来畅所欲言吧！
七、拓展练习：
是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。
但在现实生活中，却有很多人在面对困难时却选择了退缩，甚至死亡。下面，我们就来听两则新闻报道，听完后谈谈你的感受。
本周要闻：
4月8日凌晨6时，常德市一名13岁的学生吊死在自家房里，留下的遗书里称，学校伙食太差，没有家里的饭菜好吃，他愿意为同学们“作出牺牲”。
八、总结：
听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。
同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。
最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的强者！
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。
另外，《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。
鲁滨孙漂流记教学方案篇十五
1、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
一、导入：
1919年9月1日，酷爱航海和冒险的鲁滨孙，乘座这艘轮船，踏上了远航非洲的途中。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长在舰桥上小心翼翼的驾驶着。雾越来越浓，周围一片漆黑。突然，一声闷雷，紧接着，风雨交加，铺天盖地的大浪不断的打到船上。刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万分，一片混乱。海水迅速吞没了所有的人。第二天，海面上平静下来。死里逃生的鲁滨孙艰难的爬起来，发现同伴无一生还，绝望的看着对面的荒岛。
同学们，鲁滨孙的命运将会如何？今天，我们就来学习《鲁滨孙漂流记》。相信学完课文后，你们会明白的。
二、初读课文，整体感知：
1、大声读课文:。
要求：读准字音，读通句子。
2、检查：读大屏幕上词语。
三、再读课文，合作学习。
通过刚才的阅读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看，这就是鲁滨孙。下面，请同学们快速浏览课文，小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。
1、读课文，划相关句子，做批注。
2、小组交流。
3、组织反馈。
（师适时板书：住、吃、安全）。
同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一个不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。
四、观看课文影像，体会人物精神。
但，在这漫长的26年中，他经历的困难又何止这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小船－－－－但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我们就来欣赏一段鲁滨孙如何面对野人的精彩片断，再一次领略一下他的风采。允许同学们边看边窃窃私语。
五、畅所欲言，谈感受：
同学们，精彩的片断欣赏完了，你想说些什么呢？下面，就让我们来畅所欲言吧！
六、拓展练习：
是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。
但在现实生活中，却有很多人在面对困难时却选择了退缩，甚至死亡。下面，我们就来听两则新闻报道，听完后谈谈你的感受。
本周要闻：
4月8日凌晨6时，常德市一名13岁的学生吊死在自家房里，留下的遗书里称，学校伙食太差，没有家里的饭菜好吃，他愿意为同学们“作出牺牲”。
日前，《人民日报》刊出了一篇题为《陪读，让大学生失去什么》的报道，在全国高校引起很大反响。据中国社科院调查统计，从幼儿园到小学、中学，“陪读”都不是个别现象，如今陪读延伸到大学也是自然而然的。可怜天下父母心啊。
七、总结：
听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。
同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。
最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的强者！
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。
另外，《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。
鲁滨孙漂流记教学方案篇十六
１、理解课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。学习他惊人的毅力和奋斗不息的精神。懂得在困难、挫折等不幸面前，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来的道理。
２、有感情地朗读课文。
３、培养学生读中感知、感悟的能力。
领悟鲁滨孙离奇遭遇给人们一个怎样的启示。
】在严酷的生活面前，鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。
】１课时。
一、激发兴趣，大胆想象。
１、让学生展示收集到的有关本课的资料。
２、大胆想象：
鲁滨孙乘船前往南美洲的途中，可能会遇到什么困难，他是怎样活下来的？
３、播放课件，展现鲁滨孙的离奇遭遇（有条件）。
二、读中整体感知。
自读课文，思考：
文中主要写了什么事？读后你有什么感受？
（汇报中引导学生抓住文章的主线：鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的，他的成功给了我们怎样的启示。）。
三、读中有所感悟。
１、鲁滨孙在岛上生活的经历是课文的重点。默读，思考：
你读懂了什么？想到了什么？还有哪些地方不懂？
２、讨论感悟：
针对自己读懂或不懂的内容交流，明确自我感悟是否准确。
３、自探感悟：
让学生回顾感悟的过程，总结探究的方法，形成解决的策略。
４、课文什么地方最令你感动，想一想该怎样读，再有感情地朗读。
四、读中受到熏陶。
１、文中对鲁滨孙的语言、心理、神态等描写不多，可我们不难想象，当面对困难、挫折等不幸时，鲁滨孙会怎么想、怎么说。请你展开丰富的想象，在文中相应的位置进行合理的扩写、叙写、续写、创造性地想象，以表现他的勇敢、顽强和聪明才智。再有感情地读一读。
２、学习本课后，你最大的收获是什么？
五、实践活动。
１、关于鲁滨孙，你还了解些什么，向大家介绍一下。
