教案中需要包含教学目标、教学步骤、教学资源、评价方式等内容，以实现教学的有序进行。教案的编写应该根据教材的特点和教学要求，有针对性地设计教学活动。这些教案范例涵盖不同学科和学段，是教师们在实际教学中积累的宝贵经验。

田园诗情教案篇一

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学创意着眼点：感受与表达想结合。

一课时。

一、释题导入：

1、指名读题，用不同语气。

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……。

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟。

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟。

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子。

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）。

c、同学补充或看有关图片。

d、有感情朗读。

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移。

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

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田园诗情教案篇二

教学目标：

1、学习本课生字，理解生字组词的词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文大意。

3、学习课文2至5自然段，通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。4.仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。

教学重点：

通过朗读，感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光，读出文字表达的诗情画意。

教学难点：

仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。

教学过程：

一．欣赏图片，揭示课题。

1．欣赏图片，初步领略荷兰风光。

介绍语：（配乐播放一组荷兰风光图片）这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里有一条条纵横交错的运河，这里绿草如茵，在广袤的草原上，栖息着成群的牛羊，飞奔着壮硕的骏马，这里的一切美得像一首诗，美得像一幅画，这里就是——荷兰。

2．通过预习课文，你了解荷兰这个美丽的国家吗？（介绍荷兰的地理位置：荷兰位于欧洲西部）（出示课文第一段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）。

3．这篇充满诗情画意的写景散文，作者是捷克作家卡尔·恰彼克，在他描绘了荷兰的田园风光之后，写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。（板书课题）。

二．初读课文，初步感知。

1．配乐范读课文，听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。2．自读课文，要求：读正确，读流利。（提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。）3．检查字词读音。

多音字：满载。

牛圈。

吆喝。

（1什么时候读第四声？表示装东西的时候就读成第四声。

“圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。轻声读得真好。）。

前鼻音：舒缓平稳。

辽阔无垠。

（垠：界限，边际。能帮它找个意思相近的词吗？）。

后鼻音：自由驰骋。

牲畜。

（驰骋：骑马飞奔。）。

读好这几个充满生命活力的词语：骠悍强壮。

腿粗如桩。

绿意盎然。

悠然自得。

然：„„的样子。这两个词写的是什么样子呢？本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子）。

读好这几个悄然无声的词语：严肃沉默。

一片寂静。

归于平静。

默默无言。

下面我们把这两组词放在一起读，读出不同的语气来。

奶牛图。

骏马图。

家畜图。

夜色图5．读了课文，我们似乎已经看到了荷兰独特的田园风光。如果说5-6自然段描写的是田园夜色图，那么2、3、4自然段向我们展现的就是白天牧场的画面，这节课，我们就重点来欣赏作者精心为我们描画的奶牛图、骏马图、家畜图。

三．学习2、3、4自然段。

1．自读这三个自然段，谈谈你感受到的真正的荷兰是怎样的。

2．你们是作者的知音啊！选择其中的一幅画，一个自然段，细细地读读作者是如何运用语言文字传神地描绘出这一幅悠然自得的画面的，圈圈画画，做做记号，写写你的感受。3．交流。

（1）奶牛图（课文第二自然段）。

——出示：“有的牛背上盖着防潮的毡子„„”

这几种姿态的奶牛大家也能观察到，作者是怎样把它们写生动的？你瞧——（屏幕映示）。

前有观察，后有联想，奶牛就这样从语言文字里头栩栩如生地出现在我们面前，多有意思的画面！草原上的奶牛姿态各异，谁能把奶牛的不同姿态读出来呢，谁来读读看？（安静、悠闲、顽皮活泼、充满温情）让我们像她一样来深情地读一读，边读边想象这富有情趣的画面。读着读着，你还觉得眼前仅仅是一群牛吗？（像人一样会思考，像家人一样和睦温情）它们俨然一个幸福的大家庭，多么有趣！请大家再读读画线的句子，这样的画面可以用哪些成语或四字词语来形容呢？相机出示：无忧无虑、悠然自得、天伦之乐、其乐融融。再来读读，把这群奶牛读活了！

小结：同学们的想象可真丰富。是啊，读着这段文字，我们的眼前出现了一幅色彩迷人、充满诗情的画面，那画中成群的奶牛正自由自在地生活在这片碧绿的草原上，那是多么的——（板书：悠闲）。

你们知道荷兰的国花是——郁金香，所以，在——（引读）出示郁金香画面。读句子。难怪课文一开始就说，荷兰是花之国。

（2）骏马图（课文第三自然段）。

喜欢这幅图的孩子，你一定是个充满活力，向往自由的孩子！谈谈你的感受吧！你瞧，“骠悍强壮，腿粗如桩”，八个字就把一群上等的好马描绘出来了！

你再看“鬃毛随风飞扬”这是何等的速度和英姿啊！谁来读读？男同学读，齐读。没有缰绳，没有马鞍，在辽阔无垠的草原上飞奔，真是自由啊！

如果说奶牛为我们带来了一种宁静与安逸，那么骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放，这就是——田园诗情。

（3）家畜图（课文第四自然段）。

不只是骏马和奶牛，草原还有其它许许多多的动物，你发现了吗？引读，白色的绵羊——，黑色的猪群——，成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊——，想呼噜就——，想发呆就——，想跑两步就——，想躺下就——，多么悠闲！还有谁也喜欢这一段啊？读给大家听听，听你读这段话真是享受！生活在这里真是——悠然自得！（板书）。

（4）草原图。

4．这些景物与牲畜互相穿插在一起描写，自然的美与动物的悠闲和谐地融合在一起，相得益彰，我们用朗读把这一幅幅诗情画意的田园图读出来吧。

5．今天，我们游览了荷兰的牧场，欣赏了温馨悠闲的奶牛图，骠悍强壮、自由驰骋的骏马图，悠然自得的牲畜图，作者用了丰富的想象，通过比喻和拟人等写作手法把荷兰的牧场描写得多么美丽、悠闲，自由啊！白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的，到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？你又从哪儿感受到荷兰是水之国、花之国呢？我们下一堂课接着学。

板书设计：

水之国花之国。

奶牛图温馨悠闲。

牧场之国骏马图骠悍强壮自由驰骋。

牲畜图悠然自得。

田园诗情教案篇三

1、能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、知识目标：

学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、情感目标：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

田园诗情教案篇四

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：

一、激发引入、整体感知。

(让学生简要地说一说，并简要板书)。

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

二、走进牧场，细细欣赏。

（一）奶牛图。

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）。

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）。

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）。

3、指名读，指导读。

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）。

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。）。

a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）。

b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）。

把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

（二）骏马图。

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）。

这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）。

3、指名读。

这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）。

4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

（三）羊猪鸡图。

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”（这一段师生用对话的形式，一带而过。）。

（四）夜景图。

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。――这才是真正的荷兰王国。

（五）总结。

说荷兰是花之国，是因为－－。

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－。

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

三、拓展延伸、巩固深化。

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？（突出这里的特产的独有的特点。）。

附简短资料：

1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。

2、国旗是自上至下分区是红白蓝。

3、荷兰的国花是郁金香。

附板书设计：

草　花　河…。

田园　诗情。

牛　马　羊…。

田园诗情教案篇五

1、那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。

2、荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。

3（相机板书：水之国花之国牧场之国）。

4、你感受到了作者怎样的感情？（板书：向往赞美）。

5、是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？

（生配乐朗读）6、荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）。

你能说说你为什么要这样画吗？

田园诗情教案篇六

在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）。

本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

田园诗情教案篇七

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的.独特风情。因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

当讲到第二节有关草原的描写“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”时，这时我就可以引导学生认真品读。以各种形式来读，圈画关键词语“极目远眺”“碧绿”“丝绒般”“黑白两色”，让学生自读、自悟，在自读、自悟的基础上，自然地感受：“极目远眺”读出草原之广，一望无边；”碧绿“，这是怎样的一种绿？不必用语言描述，把感受融入你的朗读；”丝绒“摸过吗？什么感觉？读出了草原的平整、柔软。

对于教学，学生的自主体验才是“重中之重”。本课向我们展示了荷兰牧场之国的“五幅美图”。我提问：“五幅美图你喜欢哪幅？找到那段，美美地读一读，想想哪些地方让你感觉美？”每到一处，引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。此时，课文已清晰的展现在同学们的面前。在这一教学片断中，师生互动，也可老师提出问题共同解决。最后，我紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，把自己的预设与学生的生成有机地结合起来，以文为本，引导学生再次朗读课文，进一步领会课文。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”。

田园诗情教案篇八

田园诗情教案篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花等。

教学重点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学课时：

共三教时。

第一课时教学：

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学设计：

一、谈话引入，激发朗读。

1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲西部的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰。

（出示世界地图，知道荷兰的位置。）。

3、激发朗读，整体感知。

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看这风光"。

二、指导正确流利朗读。

（一）、提出自读要求。

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词，读准，并结合课文理解。

2、一句一句地朗读，达到通顺流利。

（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）。

（二）、检查自读效果。

1、出示易读错的生字词，重点朗读。

2、分节检查朗读。

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容。

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”

3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字。

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

第二课时设计。

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：

模块一：激发引入、整体感知。

(让学生简要地说一说，并简要板书)。

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏。

（一）奶牛图。

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）。

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）。

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）。

3、指名读，指导读。

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）。

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。）。

a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？

（学生说说即可）。

b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）。

把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

（二）骏马图。

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）。

这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）。

3、指名读。

这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）。

4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

（三）羊猪鸡图。

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

（这一段师生用对话的形式，一带而过。）。

（四）夜景图。

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。

――这才是真正的荷兰王国。

（五）总结。

说荷兰是花之国，是因为－－。

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－。

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

模块三：拓展延伸、巩固深化。

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。）。

附简短资料：

1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。2、国旗是自上至下分区是红白蓝。3、荷兰的国花是郁金香。

附板书设计：

草　花　河…。

牛　马　羊…。

第三课时教学。

教学目标：

1、继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。

2、能有感情地背诵自己喜欢的两小节。

3、指导学生完成课堂作业。

教学重点：

有感情地背诵自己喜欢的两小节。

教学过程：

一、复习巩固。

1、默写词语，并有针对性地指导。

顽皮　严肃舒缓平稳　牲畜。

偶然　汽笛悠然自得　一抹晚霞。

（特别注意“偶”字要与“离”区分开来）。

2、通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解？

（让学生回忆说出）。

3、品读重点、自己喜欢的语句。

课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象？

（针对一些重点语句，再次进行深入性，品读式，回品式诵读。）。

二、指导背诵。

1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。

2、能有感情地诵读这节，并能背诵下来。

三、课堂作业指导。

（略）。

田园诗情教案篇十

一、说话首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。

二、揭题在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：荷兰)本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、新授。

1、那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。

2、荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3(相机板书：水之国花之国牧场之国)。

4、你感受到了作者怎样的感情?(板书：向往赞美)。

5、是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢?今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗?(生配乐朗读)。

四、总结今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。

五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。

田园诗情教案篇十一

一、教学目标：

1.认识9个生字。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重难点：

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。

三、教学创意着眼点：感受与表达想结合。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程：

第一课时。

一、释题导入：

1、谈话导入：

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

交流圈画到的好词，多读几遍。

4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的.印象？

读后交流，相机板书：

草原奶牛图郁金香。

低地骏马图。

动物王国。

傍晚图。

夜晚图。

三、学习生字。

1、学生自学生字。

2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

3、完成习字册上描红。

四、课外作业。

搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

第二课时。

一、导入：

2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

学生回答，相机板书：

草原奶牛图郁金香。

低地骏马图。

动物王国。

傍晚图。

夜晚图。

3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

二、抓住重点，品读感悟。

1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟。

3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子。

b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）。

c、同学补充或看有关图片。

d、有感情朗读。

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

三、拓展迁移。

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

田园诗情教案篇十二

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

一、揭示课题。

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知。

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论。

3、交流。

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂。

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

奶牛图郁金香图。

骏马图动物世界赞美。

挤奶图夜晚图向往。

诗中有画，画中有诗。

教学后记。

田园诗情教案篇十三

教材分析：

教学要求：

1.课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思。

过程与方法目标、

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

教学重点、难点：在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。

教学准备：卡片 多媒体。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.能正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题。

1.齐读课题。

从课题中你感受到了什么？

（文章内容、作者的赞美之情）。

2.那作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。

二、初读课文。

1.自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2.检查生字词。

指名带读，齐读。

3.指名分节读课文，师生评议。

4.再读课文，思考讨论：

课文写的是什么地方？写了它的什么？

（引导学生找出全文的总起句。）。

三、作业。

1.练习书写生字。

2.组字并组词。

第二课时。

教学目标：

1.感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

2.背诵自己喜欢的两个自然段。

教学过程：

一、精读课文。

2.小组讨论交流。

3.全班交流。

让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。

4.小结：

这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。

请用“----”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。

5.有感情朗读全文（配乐）。

二、选择自已喜爱的段落熟读。

三、作业设计。

1.摘抄课文中的好词佳句。

2.在括号里填上合适的词语。

3.你认为“真正的荷兰”指的是什么？

4.课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。

板书设计。

奶牛图、郁金香港     这就是荷兰。　。

骏马图、动物世界     这就是真正的荷兰。

挤奶图、夜景         这就是真正的荷兰。

亲爱的朋友们，看完这篇教案你有什么感想呢，请留下你一个可爱的表情吧。

田园诗情教案篇十四

生：绿意盎然。生机勃勃。

师：想到哪些诗句。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：今天，就让我们去欣赏一个诗情画意的国度，荷兰。去过吗？

自己读课文，要求：读准字音，读通句子。

师：在我们走进真正的感受荷兰之前，先读读词语。

出示一组词语：

师：自由读。哪些词差点读错了？毛毡  牲畜。

师：同座位你读给我听，我读给你听，只读一遍。

齐读。

师：出示更难的四字词语。极目远眺   辽阔无垠 。

仪态端庄  剽悍强壮 。

绿意盎然  悠然自得。

舒缓平稳  默默无言。

师：读第一排，你体会到了什么？

生：很宁静。

师：出示图。装着奶桶的图。

绿意盎然   。

生：我觉得大草原非常的绿，我从悠然自得感觉到动物很自由。出示图，对荷兰原野最好的表述。指名感情读。

极目远眺 辽阔无垠 。

生：想到了广阔的原野。望不到边的草原。

师：第二行的词语有想读的吗？

生：那里的动物应该显得很强壮，

师出示这里的奶牛仪态端庄，骏马剽悍强壮。

师：读读看，这些词自然而然形成一首有趣的小诗。

学生自由读，指名读，齐读。（配乐）。

师：咱们就带着这样的感受，走进这诗情画意的荷兰。

学生自学。

生：有4句话。第一句话是黑白两色的奶牛，第二句话是牛的姿势，第三句话是牛犊和老牛，第四句话是郁金香。

师继续出示要求：选择自己最喜欢的一句话读一读，你体会到这一份田园诗情了吗？

学生自己读。

指名读，点评：真让人羡慕、静静地品味。

师：这样的色彩给你怎样的感觉？

生：喜欢最后一句话。草原上的动物多、花也多。

师：出示图。郁金香是荷兰的国花。读好这句话。指名读，齐读。

师：第二句，谁有自己独特的感受？

生：感觉老牛很爱学习。

师：作者镜头由远到近，动的牛儿和静的妞儿做了比较，这样一个美美的诗意背景之下。连起来读读，展现这一份田园诗情呢。

指读第二小节。点评。读得很熟练，也很用心。配乐。

师继续出示要求：最后，请大家选择自己最喜欢的一句话背诵下来。

生自由背诵，指名背诵。

师点评：把美好的景物映在我们的脑海中。

选择自己最喜欢的一句话读一读，你体会到这一份田园诗情了吗？

最后，请大家选择自己最喜欢的一句话背诵下来。

师：你能带着这样的要求自己学习课文的第三小节和第四小节。

学生自己学习。

交流。

师：出示第三小节。按照你的学习所得我们共同来交流一下。

生：这一小节有4句话。第一句话写了运河，第二句话写了成群的骏马。第3句话写了骏马非常自由，第4句话写了骏马可以随便的奔跑，是这个自由王国的主人。

师：你怎么知道第三、4句话是写的骏马？

生：它们指的就是骏马。

师：摄影师的特写镜头是？

生：骏马。

师：有没有喜欢？成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

生：很强壮。读一读，你出了什么？指名读，齐读。感受骏马的飘扬。老师听出了速度。

师：他们还享受到了什么？

生：自由。

师：从哪里读出来？

生：除了深深的……。

师：骏马是自由的，正是因为有它，变成了诗情的原野。齐读。它们是主人。我们的心中都会澎湃着一个词、自由、无边的自由。

师：骏马是生活在怎样的一个诗意背景下，什么多？

生：运河多。

师：你能记住吗？一句也行，两句更好。谁来？接龙背诵，一人一句。

不只是骏马、奶牛，还有呢？你发现了吗？

生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。

师：他们在干什么呀？

生：在安闲的欣赏着属于他们自己的王国。

他们都享受着无边的自由、非常地悠闲自在。

师：呼噜在干什么啊？

生：在睡觉、打哈欠、在说什么呀？这里这么好，还是好好找个地方睡觉吧！

师：你就是他们当中幸福的一员，谁来读一读。大家都很悠闲，都很快乐！齐读。

你想记得哪句话呢？

我们的眼前浮现着小动物，荷兰的人们是不是也像我们一样忙忙碌碌呢，我们下节课学习。

田园诗情教案篇十五

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程。

一、揭示课题。

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知。

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论。

3、交流。

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂。

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

6、你读后有没有产生这种喜爱的`感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书。

田园诗情教案篇十六

（一）关于朗读。

之前看到这篇文章时，我曾跟同事说，我不喜欢这篇文章，感觉看不出头绪来。今天早晨，我捧着书站在办公室门口细细读它时，才发现：这篇文章只有通过有声的读才能感受到其中的韵味。我低低地，慢慢地读着，才发现此时的我是多么向往这样的一个地方。于是我决定，我要让我的学生象我这样好好的读它。

照例，导入之后是开火车朗读，大家读得并不顺利，全班同学的合作也没能把一篇课文完成。我把剩下的读完了，听完我的朗读，学生们发出了赞叹声。还没等我开口，有人不服气地说：“我们再来一遍！”“对，再给我们一次机会。”“我可以给你们一次机会，但不是开火车，同桌之间互相检查，出错的机会最多五次。”教室里顿时一片沸腾。看着他们认真读书惟恐出错的样子，真是觉得他们既可恨又可爱。课前的预习工作还是要扎扎实实地搞啊！

他们读完之后，我问：“还想听老师读一遍吗？”他们显得很兴奋。我便把我练了好久的成果展示给他们，果真他们听得很认真，教室里鸦雀无声。读着读着，我似乎也忘记了他们的存在，只顾着感受荷兰的魅力了。

“……这就是真正的荷兰。”我的声音停止了，他们也还沉浸在课文的文字中。我轻声地问他们：“你们感受到诗情画意了吗？”“把诗情画意般句子读给我们大家听听好吗？”一个举手了，又一个举手了。他们找得很好，但是读得却不怎么样。我便不断地提醒他们：“诗情画意般地读。”他们领会，终于能走近文字，走近荷兰了。

至于走进荷兰，下节课再努力了。

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